Phụ lục I SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HÀ NỘI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BA VÌ Địa chỉ: Trường THCS Phong Vân - Ba Vì - Hà Nội Điện thoại: 0168 2.251.293 Email: lethanhxuan213@gmail.com Thông tin giáo viên: + Họ tên: Lê Thị Thanh Xuân + Ngày sinh: 21 - 03 - 1979 + Môn dạy: Lịch Sử Năm học: 2014 - 2015 Phụ lục II PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC Tên hồ sơ dạy học Tích hợp liên môn thông qua kiến thức môn: Vật lý, Địa lý, Ngữ văn, Âm nhạc Giáo dục kĩ sống vào giảng dạy bài: Những chuyển biến đời sống kinh tế Bộ môn Lịch sử lớp Mục tiêu dạy học Lịch sử sống, khứ loài người, trải qua lao động sản xuất đấu tranh chống áp bức, bất công xã hội phân chia thành giai cấp Trong sống lao động đấu tranh xã hội, nhân dân trình lịch sử để lại nhiều học, kinh nghiệm quý báu cho hệ sau học tập, noi gương, phát huy sống Vì thông qua học giúp em nhận biết ông cha ta lao động sản xuất nào? Trong trình dạy học lịch sử đề số giải pháp vận dụng kiến thức môn học Vật lí, Địa, Ngữ văn, Âm nhạc để giải tốt vấn đề có liên quan đến chủ đề a Kiến thức: Học sinh biết sử dụng kiến thức môn học Địa lý ( để giới thiệu số địa điểm lược đồ đặc điểm địa hình nước ta), Vật lí (để biết trình nấu chảy quặng để lọc kim loại…), Ngữ văn (để thấy vai trò lúa gạo sống người, qua câu chuyện, ca dao, tục ngữ….), Âm nhạc (khắc sâu hình ảnh hạt gạo lao động cần cù, vất vả người lao động) vào nội dung học b Kỹ năng: - Biết cách nhận xét, phân tích, xử lí tình có liên quan - Có lực tổng hợp, vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề - Rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử sống c Thái độ, tình cảm - Tự hào với phát minh người: Thuật luyện kim nghề nông trồng lúa nước - Yêu quý, trân trọng, biết ơn người lao động - Hứng thú, yêu thích môn - Ý thức việc học tập môn Đối tượng dạy học học - Đối tượng dạy học học sinh lớp – Trường THCS Pong Vân - Số lượng học sinh: 36 em - Số lớp thực hiện: 01 lớp Đặc điểm cần thiết khác học sinh: Nhìn chung, em có học lực khá, giỏi chăm học, có ý thức học tập tìm tòi, nghiên cứu học Ý nghĩa học Qua thực tế trình dạy học thấy rằng, việc kết hợp kiến thức liên môn để giải vấn đề môn học việc làm cần thiết Điều đòi hỏi người giáo viên không nắm kiến thức môn dạy, mà phải không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác kiến thức thực tế, để giáo viên chủ động tự tin việc hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách xác hiệu Là giáo viên, nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa hoạt động nên thực dạy Đối với môn học nói chung, môn Sử nói riêng, tích hợp giảng dạy giúp học sinh phát huy suy nghĩ, tư duy, sáng tạo học tập ứng dụng vào thực tế đời sống Cụ thể: Đối với dạy thực giúp em hiểu sâu chuyển biến đời sống kinh tế người nguyên thủy đất nước ta từ em có cách nhìn nhận so sánh với sống ngày Trong thực tế nhận thấy, soạn có kết hợp kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt Từ tổ chức hướng dẫn học sinh linh hoạt hơn, sinh động Học sinh có hứng thú học tập, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ, sáng tạo nhiều Từ vận dụng kiến thức vào thực tế tốt Thiết bị dạy học - Các thiết bị dạy học, học liệu sử dụng dạy học: + Tranh, ảnh (công cụ sản xuất đồ gốm) + Lược đồ Việt Nam + Đồ dùng để học sinh sinh hoạt nhóm (giấy A0, bút dạ, thực hành học sinh…) + Máy chiếu - Ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học: Bài giảng điện tử, hình ảnh, vi deo… Hoạt động dạy học tiến trình dạy học a Mục tiêu học * Kiến thức - Học sinh biết sử dụng kiến thức môn học Địa lý, Ngữ văn, Vật lí, Âm nhạc, Giáo dục kĩ sống….vào học - Hiểu công cụ người nguyên thủy cải tiến - Hiểu phát minh quan trọng người nguyên thủy: Thuật luyện kim nghề nông trồng lúa nước + Trên sở thuật luyện kim đời + Nghề nông trồng lúa nước đời đâu điều kiện + Biết đặc điểm, môi trường sống, trình sinh trưởng phát triển lúa - Hiểu sâu sắc vai trò, ý nghĩa lúa gạo người làm * Kĩ - Biết cách phân tích, giải thích tình có liên quan đến chủ đề - Có lực tư duy, tổng hợp vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề - Rèn luyện kĩ giải tình sống * Thái độ, tình cảm - Tự hào phát minh quan trọng người: phát minh thuật luyện kim nghề nông trồng lúa nước - Nâng niu, trân trọng hạt lúa, gạo biết ơn người làm - Có hứng thú, ham muốn tìm hiểu chủ đề - Từ ý thức việc học tập môn b Các phương pháp Với này, giáo viên kết hợp sử dụng phương pháp: - Giải vấn đề - Đàm thoại, phân tích tổng hợp - Thảo luận nhóm c Cách tiến hành * Tích hợp môn Địa lí: Trước vào mới, giáo viên giới thiệu thực trạng cảnh quan nước ta: Thời xa xưa, nước ta vùng rừng núi rậm rạp với nhiều hang động, nhiều sông suối, có vùng ven biển dài: khí hậu hai mùa nóng – lạnh rõ rệt, thuận lợi cho sống cỏ cây, muông thú người Trong trình sinh sống người bước di cư, mở rộng vùng cư trú thời điểm hình thành chuyển biến lớn kinh tế Cùng với liên môn Địa lí, giáo viên giới thiệu địa điểm phát công cụ cải tiến vào thời kì như: Phùng Nguyên (Phú Thọ), Lung Leng (Kon Tum), hay nơi phát kim loại là: Hoa Lộc (Thanh Hóa), Phùng Nguyên (Phú Thọ) Đồng thời giáo viên rõ cho học sinh thấy Đồng bằng, ven sông lớn - nơi có điều kiện đất đai màu mỡ, đủ nước tưới thuận lợi cho nghề nông trồng lúa phát triển Và GV cho HS thấy để mở rộng vùng cư trú người cần phải làm gì? Đó cải tiến công cụ lao động Công cụ lúc đầu người nguyên thủy công cụ đá thô sơ, chưa có hình thù rõ ràng, nhờ trình lao động người ngày cải tiến hon kĩ thuật chế tác công cụ: Tiến tới việc mài nhẵn, sắc phần lưỡi có hình dáng cân xứng GV cho HS quan sát số công cụ: Rìu đá Phùng Nguyên, Hoa Lộc Lung Leng so sánh với công cụ trước để thấy tiến việc chế tác công cụ người thời Và thời kì đồ gốm phát triển thể cách trang trí hoa văn với hình dáng cân xứng Ở nội dung giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm đưa nhận xét Học sinh được: Những công cụ mài nhẵn, có hình dáng cân xứng, mảnh gốm có in hoa văn độc đáo -> Kỹ thuật chế tác công cụ lao động: đạt trình độ cao (mài nhẵn, hình dáng cân đối, sắc bén, dễ làm) - Kĩ thuật làm gốm: đồ gốm ngày tiến bộ, hoa văn độc đáo Từ đó, GV cho HS biết từ kĩ thuật làm gốm người phát minh thuật luyện kim * Tích hợp môn Vật lí để giải thích Để học sinh hiểu rõ điều này, giáo viên giới thiệu cho học sinh quy trình làm đồ gốm Từ việc tìm đất sét, nặn thành hình đồ dùng cần thiết sau xếp vào lò nung nhiệt độ cao sản phẩm theo ý muốn người GVGT: Trong tự nhiên kim loại tồn hình thức quặng, nghĩa kim loại nguyên chất, phải nấu chảy quặng lọc kim loại, mà muốn nấu chảy quặng phải có độ nóng cao điều làm người ta đốt lò nung đồ gốm Sau đó, muốn làm công cụ, đồ dùng theo ý người ta ghè đẽo kim loại ghè đẽo đá mà phải làm khuôn đúc đất sét, sau nấu chảy kim loại rót vào khuôn để tạo kim lọai hay đồ dùng cần thiết (Nghề làm gốm giúp người làm khuôn đúc đó.) Vì vậy, nói, nghề làm gốm phát triển tạo điều kiện phát minh thuật luyện kim GV cho HS thấy ý nghĩa việc phát minh thuật luyện kim: Thuật luyện kim mở thời đại lĩnh vực chế tạo công cụ loài người (công cụ kim loại thay dần công cụ đá) Làm thay đổi sức sản xuất Đây phát minh to lớn không người thời mà thời đại sau xã hội ngày phát triển, máy móc phát triển với phát triển KHKT Sau GV giới thiệu phát minh người, nghề nông trồng lúa nước Và cho HS biết đặc điểm môi trường trình phát triển lúa nước: trồng chủ yếu vùng Đồng bằng, ven sông, ven biển, nơi có đất phù sa màu mỡ, đủ nước tưới cho trồng HS thấy ý nghĩa to lớn lúa: Lúa lương thực người Từ người định cư lâu dài vùng ven sông, ven biển Ngày nhân dân ta phát huy truyền thống cần cù lao động, hăng hái tăng sản xuất, lúa đủ ăn mà dư thừa để xuất Nước ta xuất gạo đứng thứ hai giới sau Thái Lan GVGT số vựa lúa lớn nước ta: Đồng Sông Hồng, Đồng Sông Cửu Long, Thái Bình, Hưng Yên * Tích hợp môn Ngữ văn GVGT: Để nói tới tầm quan trọng nghề nông trồng lúa vai trò hạt gạo, truyền thuyết bánh chưng, bánh giầy có đoạn viết: “Trong trời đất, không quý hạt gạo Chỉ có gạo nuôi sống người ăn không chán Các thứ khác ngon, hiếm, mà người không làm Còn lúa gạo trồng lấy, trồng nhiều nhiều Hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên Vương” (Trích truyền thuyết Bánh Chưng – Bánh Giầy) Từ xưa, người Việt ta làm hạt gạo biết quý trọng hạt gạo, bời hạt gạo nuôi sống người Qua đó, thấy thái độ đề cao lao động, đề cao nghề nông đồng thời thể tôn kính tổ tiên * Tích hợp với môn Âm nhạc Âm nhạc nguồn suối dồi làm giàu thêm đời sống tinh thần cho người Chính kết hợp dạy bài: Những chuyển biến đời sống kinh tế với Âm nhạc, vừa giúp tiết học đỡ căng thẳng hơn, vừa khiến học sinh khắc ghi hình ảnh hạt gạo GV đặt câu hỏi: Em thuộc thơ: “Hạt gạo làng ta” nhà thơ Trần Đăng Khoa Nhiều em HS thuộc thơ HS đọc cho lớp nghe GVGT: Nhân dân ta phát huy truyền thống cần cù lao động, bác nông dân không quản khó nhọc, nắng hai sương để làm nên hạt lúa vàng Bài thơ: “Hạt gạo làng ta” Trần Đăng Khoa nói lên điều Giáo viên trích đoạn thơ: Hạt gạo làng ta Có vị phù sa Của sông Kinh thầy Có hương sen thơm Trong hồ nước đầy Có lời mẹ hát Ngọt bùi đắng cay Hạt gạo làng ta Có bão tháng bảy Có mưa tháng ba Giọt mồ hôi sa trưa tháng sáu Nước nấu Chết cá cờ Cua ngoi lên bờ Mẹ em xuống cấy Sau đó, GV cho HS lớp nghe hát “Hạt gạo làng ta”( nhạc sĩ Trần Viết Bình phổ thơ Trần Đăng Khoa) GV bật video hát: “Hạt gạo làng ta”, để em nghe (HS lớp hát theo) Khi nghe hát, em cảm nhận sâu sắc lao động vất vả người lao động làm nên hạt lúa vàng GV tích hợp giáo dục kĩ sống Kĩ sống khả điều chỉnh lựa chọn thái độ hành vi đắn, có khả điều chỉnh nhu cầu thân cách hợp lý ứng phó trước thách thức sống Ở giáo dục cho HS biết nhận xét, đánh giá biết ơn người khác Học sinh bày tỏ thái độ biết ơn, yêu quý người lao động, quý trọng hạt gạo: sử dụng tiết kiệm, nấu vừa ăn, không lãng phí * Tích hợp môn Ngữ văn GVGT: Hãy nâng niu hạt gạo cha ông xưa làm, coi vật quý báu muôn đời, linh thiêng trân trọng Ca dao có nói: Ai bưng bát cơm đầy Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần -> Đó lời tâm tình lời nhắn nhủ người làm lúa gạo với người dùng Sau kết thúc tiết học, giáo viên kết luận tóm tắt nội dung học sơ đồ tư Kiểm tra đánh giá kết học tập Việc kiểm tra, đánh giá học tập học sinh dạy học có tầm quan trọng đặc biệt, qua kiểm tra, giáo viên đánh giá tiếp thu học sinh cách xác Kiểm tra, đánh giá theo hướng đổi mới, giáo viên linh hoạt, sáng tạo việc đề Qua việc sử dụng kiến thức liên môn để đặt câu hỏi học sinh biện pháp cần thiết Giáo viên kiểm tra nhiều hình thức: Kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết Sau học xong này, giáo viên câu hỏi phân công nhiệm vụ cho học sinh (và yêu cầu học sinh nhà làm tuần) Với câu hỏi sau: Theo em, thời nguyên thủy người có phát minh lớn nào? Nghề nông trồng lúa nước đời có ý nghĩa đời sống người? Theo em việc tích hợp liên môn học tập có lợi ích gì? Các sản phẩm học sinh Sau giao nhiệm vụ nhà cho học sinh, tuần sau, giáo viên thu em Nhìn chung đa số em nắm làm bài, đặc biệt với câu hỏi: Việc tích hợp liên môn học tập có lợi ích gì? Đa số em thích cho việc học tập liên môn giúp em hiểu sâu sắc kiến thức môn học nói chung môn lịch sử nói riêng nhận thấy em có hứng thú, say mê với môn học Cụ thể kết đạt sau: Sĩ số 36 Loại Giỏi Khá Trung bình Số lượng 12 13 11 % 33,3 36,1 30,6 Phong Vân, ngày 28/12/2014 Người thực Lê Thị Thanh Xuân GIÁO ÁN DỰ THI CHƯƠNG II: THỜI ĐẠI DỰNG NƯỚC : VĂN LANG – ÂU LẠC Tiết 11 Bài 10: NHỮNG CHUYỂN BIẾN TRONG ĐỜI SỐNG KINH TẾ I Mục tiêu : Kiến thức: Giúp HS hiểu chuyển biến lớn có ý nghĩa quan trọng đời sống kinh tế người nguyên thuỷ: - Nâng cao kỹ thuật mài đá - Phát minh thuật luyện kim - Phát minh nghề nông trồng lúa nước Tư tưởng, tình cảm: Nâng cao tinh thần sáng tạo lao động Kỹ năng: Bồi dưỡng kỹ nhận xét, so sánh, liên hệ thực tế II Tài liệu, phương tiện Giáo viên: - Ứng dụng CNTT: Sử dụng phần mềm soạn giảng để trình chiếu Slide minh hoạ nội dung kiến thức phần cần truyền đạt cho học sinh - Lược đồ Việt Nam - Tranh ảnh có liên quan đến học - Video hát: “Hạt gạo làng ta”( nhạc sĩ Trần Viết Bình phổ thơ Trần Đăng Khoa) Học sinh: - Chuẩn bị trước - Sưu tầm câu ca dao, tục ngữ, hát nói hạt lúa, hạt gạo… III Tiến trình: Ổn định lớp: SS Kiểm tra cũ: ? Em cho biết người nguyên thủy sinh sống chủ yếu đâu? HS: Sống hang động, mái đá, khu rừng rậm rạp.( lúc đó, sống họ chủ yếu phụ thuộc vào thiên nhiên.) ? Nhưng có phải nước ta có đồi núi? HS: Nước ta có đồng bằng, ven sông, ven biển GVKL: GV: Tích hợp môn địa lí yêu cầu HS quan sát lược đồ (giới thiệu cảnh quan nước ta) GVGT vị trí địa lí nước ta: Thời xa xưa, nước ta vùng rừng núi rậm rạp với nhiều hang động, nhiều sông suối, có vùng ven biển dài: khí hậu hai mùa nóng – lạnh rõ rệt, thuận lợi cho sống cỏ cây, muông thú người Lược đồ: Cảnh quan nước ta GVKL: Bài mới: GV giới thiệu bài: Đất nước ta có rừng núi, mà có đồng bằng, đất ven sông, ven biển Trong trình sinh sống người bước di cư, mở rộng vùng cư trú thời điểm hình thành chuyển biến lớn kinh tế Cuộc sống họ có chuyển biến gì, cô trò tìm hiểu Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt Công cụ sản xuất cải tiến thuật luyện kim phát minh nào? GV yêu cầu HS nghiên a Công cụ sản xuất cứu mục HS nghiên cứu mục ? Trong trình sinh sống người nguyên thuỷ mở rộng vùng cư trú ? - Một số dừng lại chân núi, thung lũng Số khác chuyển xuống vùng đất bãi ven sông GVGT: Hình ảnh địa bàn cư trú người nguyên thủy 10 Hình ảnh: Địa bàn cư trú người nguyên thủy GTKL: Một số dừng lại vùng chân núi, thung lũng ven khe, suối, số khác chuyển xuống vùng đất bãi ven sông, dựng chòi, cuốc đất, trồng trọt, làm chuồng nuôi lợn, gà, chó ? Tại họ lại chọn vùng đất ven sông để sinh sống ? - Điều kiện tự nhiên thuận lợi, dễ trồng trọt, chăn nuôi ? Em cho biết công cụ sản xuất họ? - Nhiều loại: Rìu đá, lưỡi - Công cụ nhiều loại: Rìu đục, bàn mài, cưa đá, đá, lưỡi đục, bàn mài, xương, sừng, đồ gốm cưa đá, xương, sừng, đồ gốm ? Ngoài nhà khảo cổ học tìm thấy công cụ sản xuất đâu từ bao giờ? HS trả lời - Cách 4000 - 3500 năm, Phùng Nguyên (Phú Thọ), Hoa Lộc 11 (Thanh Hóa), Lung Leng (Kon Tum) tìm thấy: + Công cụ: rìu, bôn + Đồ trang sức + Đồ gốm GV: Tích hợp môn địa lí: Để xác định vị trí địa điểm lược đồ GVGT vị trí địa điểm lược đồ Phùng nguyên Hoa Lộc Lược đồ Việt Nam GVGT: Hình ảnh công cụ đồ trang sức 12 Rìu đá Phùng Nguyên Rìu đá Hoa Lộc Rìu đá Lung Leng Hoa văn đồ gốm Hoa Lộc GV yêu cầu HS quan sát nhận xét: - Công cụ mài - Công cụ mài nhẵn, có hình dáng cân nhẵn, có hình dáng cân xứng xứng - Những mảnh gốm có - Những mảnh gốm có 13 in hoa văn in hoa văn GV yêu cầu HS quan sát H: 28, 29, 30/sgk so sánh với công cụ trước Học sinh thảo luận nhóm (theo bàn) ? Em có nhận xét trình độ sản xuất người thời đó? - Con người không ngừng cải tiến công cụ lao động - Công cụ nhiều loại, nhiều kiểu dáng khác -> Kỹ thuật chế tác công cụ lao động: đạt trình độ cao (mài nhẵn, hình dáng cân đối, sắc bén, dễ làm) - Kĩ thuật làm gốm: đồ gốm ngày tiến bộ, hoa văn độc đáo GVGT: Cuộc sống người nguyên thủy ngày ổn định hơn, xuất làng đông dân vùng ven sông, đặc biệt ven sông lớn, sống lâu dài đòi hỏi người lúc cần phải cải tiến công cụ sản xuất đồ dùng hàng ngày Từ trình độ cao kỹ thuật chế tác công cụ làm đồ gốm, người tiến thêm bước – phát minh thuật luyện kim b Thuật luyện kim ? Trên sở thuật luyện kim đời? HS trả lời - Nhờ phát triển nghề gốm -> Phát minh thuật luyện kim ? Tại từ việc làm đồ gốm người phát minh thuật luyện kim? HS trả lời (nhờ vào khuôn đúc độ nung cao) GV tích hợp môn Vật lí để giải thích trình lọc quặng tự nhiên kim loại GV: Để học sinh hiểu rõ điều này, giáo viên giới thiệu cho học sinh quy trình làm đồ gốm Từ việc tìm đất sét, nặn thành hình đồ dùng cần thiết sau xếp vào lò, nung nhiệt độ cao sản phẩm theo ý muốn 14 người Hiện nhiều làng gốm tiếng nước ta: Bát Tràng (Hà Nội), Thổ Hà (Bắc Ninh), Chu Đậu (Hải Dương), GVGT: Trong tự nhiên kim loại tồn hình thức quặng, nghĩa kim loại nguyên chất, phải nấu chảy quặng lọc kim loại, mà muốn nấu chảy quặng phải có độ nóng cao điều làm người ta đốt lò nung đồ gốm Sau đó, muốn làm công cụ, đồ dùng theo ý người ta ghè đẽo kim loại ghè đẽo đá mà phải làm khuôn đúc đất sét, sau nấu chảy kim loại rót vào khuôn để tạo kim lọai hay đồ dùng cần thiết (Nghề làm gốm giúp người làm khuôn đúc đó.) Vì vậy, nói, nghề làm gốm phát triển tạo điều kiện phát minh thuật luyện kim ? Kim loại tìm thấy gì? - Là đồng ? Vì kim loại đồng? -> Đồng mềm, dẻo, dễ nung chảy ? Bằng chứng cho thấy thuật luyện kim phát triển? - Ở Phùng Nguyên, Hoa - Ở Phùng Nguyên, Hoa Lộc: phát nhiều cục Lộc: phát nhiều cục đồng, xỉ đồng đồng, xỉ đồng ? Việc phát minh thuật luyện kim có ý nghĩa gì? -> Con người làm -> Con người làm công cụ theo ý công cụ theo ý muốn muốn -> Năng suất lao động -> Năng suất lao động tăng tăng GVKL: Thuật luyện kim mở thời đại lĩnh vực chế tạo công cụ loài người (công cụ kim loại thay dần công cụ đá) -> Làm thay đổi sức sản xuất Đây phát minh to lớn không người thời mà thời đại sau xã hội ngày phát triển, máy móc phát triển với phát triển KHKT GV chuyển ý: Bên cạnh việc phát minh thuật luyện kim, nghề nông trồng lúa đời Nghề nông trồng lúa nước đời đâu GVGT: Theo nhà điều kiện ? khoa học nước ta quê hương lúa hoang ? Những dấu tích chứng tỏ nghề nông trồng lúa đời? - Di Hoa Lộc, Phùng Nguyên: tìm thấy công cụ (lưỡi cuốc đá), gạo 15 cháy, thóc, lúa, bình, vò -> Nghề nông trồng lúa GV: Như nghề nông đời trồng lúa đời phát minh người nguyên thủy GVGT hình ảnh bình, vò, gạo cháy Gạo cháy - Đồng Đậu - Phú Thọ Bình đựng đất nung GVKL: Phát minh có ý nghĩa quan trọng đời sống người, lúa gạo nguồn lương thực người việt Nam Phát minh nghề nông, người chủ động trồng trọt tích lũy lương thực Từ người yên tâm, định cư lâu dài, xây dựng xóm làng, đồng thời sở để tạo nên chuyển biến to lớn xã hội Tích hợp với môn Địa lí HS thấy rõ nghề nông trồng lúa đời Đồng bằng, ven sông lớn ? Nghề nông trồng lúa * Địa điểm: đời đâu? - Đồng bằng, ven - Đồng bằng, ven sông lớn sông lớn ? Vì Nghề nông trồng lúa đời đồng bằng, ven sông lớn? -> Đất đai phù sa màu * Điều kiện: mỡ, đủ nước tưới cho -> Đất đai phù sa màu lúa, thuận lợi cho mỡ, đủ nước tưới cho sống người lúa GV bổ sung: Ngoài trồng lúa thung lũng, ven suối, vùng trung du, vùng cao châu thổ nơi có đất đai màu mỡ 16 ? Việc phát minh nghề nông trồng lúa nước có ý nghĩa sống người? -> Lúa trở thành LT -> Lúa trở thành LT người người Tích hợp môn địa lí, GV giới thiệu số địa điểm: Vựa lúa lớn nước ta: Đồng sông Hồng, Đồng sông Cửu Long - Thái Bình biết đến với quê hương “Chị hai tấn”, với Nam Định, Hưng Yên trở thành vựa lúa lớn miền bắc nước ta GV: Nước ta xuất gạo đứng thứ giới (sau Thái Lan) GVGT Hình ảnh: Đồng lúa, xuất gạo VN HS quan sát hình ảnh Hình ảnh: Làm mạ (gieo giống) cấy lúa Hình ảnh: Thu hoạch lúa cánh đồng Hình ảnh: Nước ta xuất gạo 17 ? Cùng với phát triển - Chăn nuôi, đánh cá phát - Chăn nuôi, đánh cá phát nghề nông trồng lúa, triển triển nghề phát triển theo? Học thảo luận nhóm ? Em so sánh sống người trước sau có nghề nông trồng lúa nước? - Trước sống bấp bênh, phụ thuộc vào thiên nhiên - Giờ người có sống ổn định ? Vì từ người định cư lâu dài đồng ven sông lớn? - Ven sông lớn, đất đai màu mỡ, nguồn nước dồi dào, thức ăn phong phú - Công cụ sản xuất ngày cải tiến -> Năng suất lao động tăng, cải làm ngày nhiều Tích hợp môn Ngữ văn GVGT: Để nói tới tầm quan trọng nghề nông trồng lúa vai trò hạt gạo, truyền thuyết bánh chưng, bánh giầy có đoạn viết: “Trong trời đất, không quý hạt gạo Chỉ có gạo nuôi sống người ăn không chán Các thứ khác ngon, hiếm, mà người không làm Còn lúa gạo trồng lấy, trồng nhiều nhiều Hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên Vương” (Trích truyền thuyết Bánh Chưng – Bánh Giầy) GV: Từ xưa, người Việt ta làm hạt gạo biết quý trọng hạt gạo, bời hạt gạo nuôi sống người Qua đó, thấy thái độ đề cao lao động, đề cao nghề nông đồng thời thể tôn kính tổ tiên GV tích hợp với môn Âm nhạc Âm nhạc nguồn suối dồi làm giàu thêm đời sống tinh thần cho người Chính kết hợp dạy bài: Những chuyển biến đời sống kinh tế với Âm nhạc, vừa giúp tiết học đỡ căng thẳng hơn, vừa khiến học sinh khắc ghi hình ảnh hạt gạo GV hỏi em thuộc thơ: “Hạt gạo làng ta” nhà thơ Trần Đăng Khoa 18 Nhiều em HS thuộc thơ HS đọc cho lớp nghe GVGT: Nhân dân ta phát huy truyền thống cần cù lao động, bác nông dân không quản khó nhọc, nắng hai sương để làm nên hạt lúa vàng Bài thơ: “Hạt gạo làng ta” Trần Đăng Khoa nói lên điều GV cho HS lớp nghe hát “Hạt gạo làng ta”( nhạc sĩ Trần Viết Bình phổ thơ Trần Đăng Khoa) Khi nghe hát, HS cảm nhận sâu sắc lao động vất vả người lao động làm nên hạt lúa vàng GV tích hợp giáo dục kĩ sống Kĩ sống khả điều chỉnh lựa chọn thái độ hành vi đắn, có khả điều chỉnh nhu cầu thân cách hợp lý ứng phó trước thách thức sống Ở giáo dục cho HS biết nhận xét, đánh giá biết ơn người khác GV đặt câu hỏi: Qua em có thái độ ntn người lao động làm nên hạt gạo? HS: Tỏ thái độ biết ơn, yêu quý người lao động, quý trọng hạt gạo: sử dụng tiết kiệm, nấu vừa ăn, không lãng phí GV tích hợp môn Ngữ văn GVGT: Hãy nâng niu hạt gạo cha ông xưa làm, coi vật quý báu muôn đời, linh thiêng trân trọng Ca dao có nói: Ai bưng bát cơm đầy Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần -> Đó lời tâm tình lời nhắn nhủ người làm lúa gạo với người dùng GVKL tóm tắt nội dung học sơ đồ tư 19 GV kết luận toàn bài: Trên bước đường sản xuất để nâng cao sống, người biết: sử dụng ưu đất đai Tạo hai phát minh lớn: thuật luyện kim nghề nông trồng lúa nước đồng thời sở tạo nên chuyển biến lơn xã hội Một sống bắt đầu, chuẩn bị cho người bước sang thời đại – thời đại dựng nước: Văn Lang-Âu Lạc Củng cố: - Những công cụ sản xuất cải tiến ? - Việc phát minh thuật luyện kim có ý nghĩa ? - Sự đời nghề nông trồng lúa nước có tầm quan trọng ? - Cho biết đổi thay đời sống kinh tế người thời kỳ so với người thời Hoà Bình – Bắc Sơn? (Thời kỳ k/tế chủ yếu nông nghiệp ) HDVN: - Học - Làm tập SGK - Và giao nhiệm vụ cho học sinh làm câu hỏi sau: Theo em, thời nguyên thủy người có phát minh lớn nào? Nghề nông trồng lúa nước đời có ý nghĩa đời sống người? Theo em việc tích hợp liên môn học tập có lợi ích gì? - Đọc nghiên cứu 11: Những chuyển biến xã hội Tìm hiểu kĩ: + Sự phân công lao động hình thành nào? + Xã hội có đổi + Bước phát triển xã hội nảy sinh nào? Phong Vân, ngày 28/12/2014 Người thực Lê Thị Thanh Xuân 20 21 [...]... kỳ này k /tế chủ yếu là nông nghiệp ) 5 HDVN: - Học bài - Làm các bài tập trong SGK - Và giao nhiệm vụ cho học sinh làm những câu hỏi sau: 1 Theo em, thời nguyên thủy con người đã có những phát minh lớn nào? 2 Nghề nông trồng lúa nước ra đời có ý nghĩa như thế nào đối với đời sống con người? 3 Theo em việc tích hợp liên môn trong học tập có lợi ích gì? - Đọc nghiên cứu bài 11: Những chuyển biến về xã... Bánh Chưng – Bánh Giầy) GV: Từ xưa, người Việt ta đã làm ra hạt gạo và biết quý trọng hạt gạo, bời vì hạt gạo đã nuôi sống con người Qua đó, thấy được thái độ đề cao lao động, đề cao nghề nông và đồng thời cũng thể hiện sự tôn kính tổ tiên GV tích hợp với môn Âm nhạc Âm nhạc là một nguồn suối dồi dào làm giàu thêm đời sống tinh thần cho con người Chính vì vậy khi kết hợp dạy bài: Những chuyển biến trong. .. của bản thân một cách hợp lý và ứng phó trước những thách thức trong cuộc sống Ở đây giáo dục cho HS biết nhận xét, đánh giá sự biết ơn đối với người khác GV đặt câu hỏi: Qua đó các em có thái độ ntn đối với những người lao động làm nên những hạt gạo? HS: Tỏ thái độ biết ơn, yêu quý những người lao động, quý trọng hạt gạo: sử dụng tiết kiệm, nấu vừa ăn, không lãng phí GV tích hợp môn Ngữ văn GVGT: Hãy... tạo nên những chuyển biến lơn về xã hội Một cuộc sống mới bắt đầu, chuẩn bị cho con người bước sang thời đại mới – thời đại dựng nước: Văn Lang-Âu Lạc 4 Củng cố: - Những công cụ sản xuất được cải tiến như thế nào ? - Việc phát minh ra thuật luyện kim có ý nghĩa gì ? - Sự ra đời của nghề nông trồng lúa nước có tầm quan trọng ra sao ? - Cho biết sự đổi thay trong đời sống kinh tế của con người trong thời... nhiều Tích hợp môn Ngữ văn GVGT: Để nói tới tầm quan trọng của nghề nông trồng lúa và vai trò của hạt gạo, truyền thuyết bánh chưng, bánh giầy có đoạn viết: Trong trời đất, không gì quý bằng hạt gạo Chỉ có gạo mới nuôi sống con người và ăn không bao giờ chán Các thứ khác tuy ngon, nhưng hiếm, mà người không làm ra được Còn lúa gạo thì mình trồng lấy, trồng nhiều được nhiều Hãy lấy gạo làm bánh mà... cũng được phát triển cùng với sự phát triển của KHKT GV chuyển ý: Bên cạnh việc phát minh ra thuật luyện kim, nghề nông trồng lúa ra đời 2 Nghề nông trồng lúa nước ra đời ở đâu và GVGT: Theo các nhà trong điều kiện nào ? khoa học thì nước ta là một trong những quê hương của cây lúa hoang ? Những dấu tích nào chứng tỏ nghề nông trồng lúa đã ra đời? - Di chỉ Hoa Lộc, Phùng Nguyên: tìm thấy công cụ (lưỡi... nắng hai sương để làm nên những hạt lúa vàng Bài thơ: “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa đã nói lên điều đó GV cho HS cả lớp nghe bài hát “Hạt gạo làng ta”( nhạc sĩ Trần Viết Bình phổ thơ Trần Đăng Khoa) Khi nghe bài hát, HS sẽ cảm nhận sâu sắc hơn về sự lao động vất vả của người lao động làm nên những hạt lúa vàng GV tích hợp giáo dục kĩ năng sống Kĩ năng sống là khả năng điều chỉnh và lựa chọn thái... lâu dài, xây dựng xóm làng, đồng thời là cơ sở để tạo nên sự chuyển biến to lớn về xã hội Tích hợp với môn Địa lí để cho HS thấy rõ nghề nông trồng lúa ra đời ở Đồng bằng, ven các con sông lớn ? Nghề nông trồng lúa ra * Địa điểm: đời ở đâu? - Đồng bằng, ven các con - Đồng bằng, ven các con sông lớn sông lớn ? Vì sao Nghề nông trồng lúa ra đời ở đồng bằng, ven các con sông lớn? -> Đất đai phù sa màu... trên cánh đồng Hình ảnh: Nước ta xuất khẩu gạo 17 ? Cùng với sự phát triển - Chăn nuôi, đánh cá phát - Chăn nuôi, đánh cá phát của nghề nông trồng lúa, triển triển nghề nào cũng được phát triển theo? Học thảo luận nhóm ? Em hãy so sánh cuộc sống của con người trước đây và sau khi có nghề nông trồng lúa nước? - Trước đây cuộc sống bấp bênh, phụ thuộc vào thiên nhiên - Giờ đây con người có cuộc sống ổn... trong đời sống kinh tế với Âm nhạc, vừa giúp tiết học đỡ căng thẳng hơn, vừa khiến học sinh khắc ghi hình ảnh hạt gạo GV có thể hỏi em nào thuộc bài thơ: “Hạt gạo làng ta” của nhà thơ Trần Đăng Khoa 18 Nhiều em HS sẽ thuộc bài thơ này và một HS đọc cho cả lớp nghe GVGT: Nhân dân ta vẫn phát huy truyền thống cần cù lao động, các bác nông dân không quản khó nhọc, một nắng hai sương để làm nên những hạt