Đang tải... (xem toàn văn)
Đa số các giáo viên trong trong độ tuổi sinh nở, đang có con nhỏ. Một số giáo viên chưa thực sự tâm huyết về công tác của mình. Các giáo viên còn trẻ, và có số năm công tác chưa nhiều. Do thời gian tốt nghiệp đã lâu, tuy có được bồi dưỡng thêm nghiệp vụ sư phạm về các môn khác nhau như hoạt động LQVTPVH, nhưng phương pháp tổ chức hoạt động đó thì hoàn toàn không có. Vì vậy đa số giáo viên hạn chế tổ chức hoạt động LQVTPVH. Giáo viên còn thiếu sự phối hợp với nhà trường cũng như các giáo viên khác trong công tác chuẩn bị cũng như công tác tiến hành tổ chức hoạt động LQVTPVH cho trẻ.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN TRƯỜNG MẦM NON CHÚ ONG NHỎ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC TÌNH CẢM ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ LỚP CHỒI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Giáo viên : Nông Thị Thu Ngày sinh : 25/ 09/ 1993 Lớp : Chồi Năm học: 2015 – 2016 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TCĐĐ : Tình cảm đạo đức LQVTPVH : Làm quen với tác phẩm văn học A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Như biết Giáo dục Mầm non hệ thống mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành giáo dục đào tạo Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa, tạo điều kiện cho trẻ có nhiều hội lĩnh hội kiến thức để áp dụng kiến thức tiếp thu vào thực tiễn sống trẻ Ngày để bước kịp với xu phát triển chung thời đại để đáp ứng nhu cầu chuyển đất nước ngành học Mầm non phải phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục trẻ cho phù hợp theo phát triển kinh tế xã hội “ Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” (Hồ Chí Minh) Thật với lời nói Bác: Trẻ em biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan Tuy nhiên, chưa đủ, người phát triển toàn diện phải đủ yếu tố “đức - trí - thể - mĩ ” Một đức tính người phát triển toàn diện phải có tình cảm đạo đức Tình cảm đạo đức gốc cá nhân toàn xã hội nói đến dân tộc Việt Nam Người ta tự hào tình cảm đạo đức truyền thống lâu đời người Việt Muốn xây dựng tình cảm đạo đức cho người phải tuổi mầm non, trường mầm non nôi đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người mới, môi trường thuận lợi để trẻ phát triển Không khác cô giáo mầm non ngày chăm sóc, dạy dỗ trẻ, người hình thành cho trẻ tình cảm đạo đức khía cạnh, hoạt động, lúc, nơi Nhưng đường ngắn để giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động: “Làm quen với tác phẩm văn học” Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học tác dụng phát triển ngôn ngữ trẻ tiếp xúc với lời hay ý đẹp, ca ngợi thiện, lên án ác Văn học nghệ thuật mà đặc biệt thơ, truyện phương tiện quan trọng góp phần hình thành nhân cách cho trẻ cách toàn diện đức - trí - thể - mĩ Thế kỉ 21 kỉ khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ, người động sáng tạo tiếp cận nhanh nhạy với khoa học kĩ thuật áp dụng vào việc sản xuất, làm nhiều cải vật chất cho xã hội Nhưng tình cảm đạo đức bị lu mờ số người, người ta trở nên vô cảm với thứ xung quanh Như cần phải giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ từ nhỏ, trẻ bước vào trường mẫu giáo Và vào học lớp Chồi trẻ trưởng thành để lĩnh hội kiến thức trường Hiện nay, việc vận dụng môn học làm quen với tác phẩm văn học để giáo dục tình cảm đạo đức sử dụng rộng rãi Tuy nhiên phương pháp, biện pháp hạn chế, chưa phù hợp chưa mang lại kết tốt Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài: “ Giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ lớp Chồi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Nguyên nhân Hơn kiến thức đời, học đạo đức quan tâm truyền dạy nhiều Và đặc biệt lứa tuổi mầm non, trẻ em đón nhận nhận thức đời, việc giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ quan trọng việc xây móng vững chãi đắn cho người tương lai 1.1 Nguyên nhân chủ quan - Đa số giáo viên trong độ tuổi sinh nở, có nhỏ Một số giáo viên chưa thực tâm huyết công tác Các giáo viên trẻ, có số năm công tác chưa nhiều Do thời gian tốt nghiệp lâu, có bồi dưỡng thêm nghiệp vụ sư phạm môn khác hoạt động LQVTPVH, phương pháp tổ chức hoạt động hoàn toàn Vì đa số giáo viên hạn chế tổ chức hoạt động LQVTPVH - Giáo viên thiếu phối hợp với nhà trường giáo viên khác công tác chuẩn bị công tác tiến hành tổ chức hoạt động LQVTPVH cho trẻ 1.2 Nguyên nhân khách quan - Cơ sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu vui chơi trẻ, không gian tổ chức cho trẻ chật hẹp, lớp học chật chội so với số lượng trẻ lớp - Hình thức tổ chức hoạt động LQVTPVH mà giáo viên sưu tầm chưa phong phú, đa dạng, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trẻ chủ đề giáo dục tuần, tháng - Khuôn viên nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu vui chơi, hoạt động trẻ - Chưa có quan tâm mực nhà trường phụ huynh 2 Biện pháp giáo dục TCĐĐ cho trẻ lớp Chồi thông qua hoạt động LQVTPVH 2.1 Khêu gợi hứng thú lòng ham mê tác phẩm - Thực nhiệm vụ hứng thú tích cực hoạt động trẻ tiếp thu kiến thức tích lũy nhiêu Chính người giáo viên phải tìm biện pháp, hình thức dạy học cho phù hợp với lực nhận thức trẻ Đặc biệt gây hứng thú bất ngờ, nhằm khêu gợi lòng ham mê trẻ tác phẩm văn học - Đối với trẻ mầm non thông qua việc đọc, kể tác phẩm, phương pháp truyền kể diễn cảm, đàm thoại, đồ dùng trực quan để dạy trẻ chủ yếu tranh ảnh Vì đòi hỏi tranh ảnh kích thích phải phù hợp hài hòa, phong phú chủng loại cho thật ngộ nghĩnh, hấp dẫn nhân vật, phải gần gũi với trẻ Vì với bàn tay khéo léo mình, làm đầy đủ tranh nổi, rối tay, rối dẹt, loại mũ trang phục, mô hình, sa bàn, sân khấu, … - Nếu tiết dạy từ đầu đến cuối dùng tranh không gây ý hứng thú trẻ mà thay đổi nhiều hình thức khác Ví dụ: truyện “Đôi bạn tốt”: + Lần 1: Kể tranh + Lần 2: Bằng rối dẹt, củng cố tiết học rối tay Chính lần thay đổi đồ dùng trực quan, thay đổi hình thức dạy gây hứng thú cho trẻ tham gia làm quen với tác phẩm văn học - Ngoài việc chuẩn bị đồ dùng, cô phải biết lồng ghép tích hợp vào môn học khác cách có khoa học vào trình LQVTPVH Ví dụ tích hợp môn âm nhạc, toán, môi trường xung quanh,…có liên quan đến chủ đề nội dung học - Trước chưa thực chuyên đề tiết thơ thường đọc cho trẻ nghe, đàm thoại nội dung, cho trẻ đọc theo tổ nhóm cá nhân, cuối tiết học cho trẻ đọc lại lần Với cách truyền thụ mang tính chất áp đặt làm cho trẻ hứng thú kết đạt trẻ có nội dung chưa khắc sâu bao Ngày sau thực chuyên đề giáo dục mầm non mới, thân cố gắng tìm tòi, sáng tạo, lồng ghép hình thức, môn, tiết học làm quen với văn học Lấy trẻ làm trung tâm Cô giáo người dẫn dắt gợi mở, trẻ hứng thú học tập, nội dung giáo dục khắc sâu thu hút trẻ Ví dụ thơ “Bàn tay cô giáo”: Ổn định cho trẻ hát “Cháu học trường mầm non” trẻ vừa hát vừa làm động tác minh họa Tôi đặt câu hỏi để dẫn dắt vào: + Các đến trường có vui không? Vì sao? + Ở lớp cô thường dạy điều gì? + Các có tình cảm với cô giáo mình? (Nhiều trẻ kể) Cô nói với trẻ: Cô giáo mẹ hiền, cô dạy dỗ, nâng niu, chăm sóc dành nhiều tình cảm cho Với tình cảm đó, Đinh Hải khắc họa thơ “Bàn tay cô giáo” Trong trình dạy lồng hát như: “Cô mẹ”, “Cô giáo” để lôi thu hút trẻ Cuối cô trẻ hát, vận động minh hoạ theo nội dung thơ Với hình thức lồng ghép giáo dục Vì tiết học thực thu hút trẻ vào hoạt động cách tự nhiên thoải mái lại có kết cao Ví dụ truyện “Tích Chu”: Ổn định cô cho trẻ hát “Cháu yêu bà” vừa hát vừa làm động tác minh họa, đặt câu hỏi dẫn dắt vào câu chuyện: + Bạn nhỏ hát yêu bà nào? + Bạn làm điều để bà vui lòng? + Các có tình cảm yêu quý bà nào? + Để bà vui lòng làm gì? Cô nói với trẻ: Thế mà có bạn nhỏ bà yêu quý dành tình cảm quan tâm, chăm sóc, có ăn ngon bà nhường cho cháu Vì kham khổ mà bà bị ốm nặng, bạn nhỏ mải chơi không quan tâm chăm sóc bà, bà khát nước biến thành chim bay kiếm nước uống Lúc bạn nhỏ ân hận chạy đuổi theo chim gọi bà Sau bà Tiên xuất giúp đỡ, mach cho chỗ lấy nước suối Tiên cho bà uống Cậu bé không quản ngại đường xá xa xôi, gian khổ lấy nước suối Tiên cho chim uống bà trở lại thành người Từ hai bà cháu sống thương yêu Tình cảm hai bà cháu khắc họa câu chuyện Tích Chu cô kể sau đây… Với phần giới thiệu trẻ hứng thú muốn nghe nội dung giáo dục khắc sâu 2.2 Sử dụng tình nghệ thuật để khắc sâu tình cảm đạo đức cho trẻ - Khi hứng thú say mê với tác phẩm văn học giáo dục TCĐĐ cho trẻ thông qua tác phẩm văn học, trẻ cảm nhận nội dung giáo dục cách sâu sắc đầy đủ, tất tác phẩm văn học có tính giáo dục cao, trình dạy cô giáo làm bật nội dung giáo dục tác phẩm Nhưng chọn nào, nội dung để giáo dục TCĐĐ theo khó Chính khó hình tượng có giá trị cao Ví dụ truyện “Ba cô Tiên”: Thông qua truyện Ba cô Tiên với lòng hiếu thảo thương yêu bố mẹ già phải chăn trâu thuê cho địa chủ, phải làm việc quần quật suốt ngày Với hình ảnh cậu bé, bé tí ngón tay người Trong câu truyện nhân vật có lòng hiếu thảo với bố mẹ đảm nhận công việc nặng nề thay cho bố mẹ chăn trâu thuê cho địa chủ, bố mẹ không muốn cho cậu bé làm thương cậu bé bé không đủ sức khỏe để làm Nhưng với cương cậu bé, bố mẹ cậu phải đồng ý Cậu bé ba cô Tiên mời ăn bánh kẹo, cậu bé không ăn bỏ vào túi để mang cho bố mẹ Thấu hiểu tình thương yêu lòng hiếu thảo cậu bé với cha mẹ, ba cô Tiên giúp đỡ cậu bé gia đình thoát khỏi nghèo khổ Lòng nhân câu truyện Ba cô Tiên mà khai thác giáo dục trẻ cần mẫn chăm cậu bé Tình thương yêu hiếu thảo với bố mẹ gặp điều may mắn tốt đẹp người thương yêu giúp đỡ qua hình ảnh Ba cô Tiên Ví dụ truyện: “ Đôi bạn tốt”: Qua câu truyện “Đôi bạn tốt” giáo dục cho trẻ biết quan tâm giúp đỡ bạn bè gặp khó khăn hoạn nạn thông qua tình tiết chân Vịt có màng dẫm dí đất, Gà không bới giun đuổi Vịt đối lập lại với hành động Gà, Gà bị Cáo đuổi Vịt lại cứu Gà thoát chết Sau Gà tỏ ân hận việc làm với Vịt Rồi sau hai bạn chơi với than thiết Câu truyện giáo dục trẻ cách nhẹ nhàng mà sâu sắc tình đoàn kết, giúp đỡ bạn bè gặp khó khăn hoạn nạn Ví dụ thơ: “Bác Hồ em”: Thông qua thơ cung cấp cho trẻ biết Bác Hồ vị lãnh tụ kính yêu dân tộc, lúc sống bận trăm công nghìn việc Bác dành tình cảm yêu thương, quan tâm, chăm sóc tầng lớp đặc biệt cháu thiếu niên nhi đồng Từ giáo dục trẻ lòng kính yêu Bác mà hàng ngày trẻ nghe, biết, giáo dục thông qua cô giáo, người lớn thông tin đại chúng Những hình ảnh đáng quý Bác mà khai thác thơ để giáo dục trẻ là: Một vị lãnh tụ thiên tài tìm đường cứu nước mang lại ấm no, hạnh phúc cho nhân dân Phẩm chất đạo đức gương cho hệ, mà Bác dành tình cảm quan tâm đến người quan tâm tới cháu thiếu niên nhi đồng Những hình ảnh cao đẹp Bác sống lòng người dân Việt Nam Qua hát, thơ, câu truyện đặc biệt điều Bác dạy tác giả Phan Thị Thanh Nhàn khắc họa thơ 2.3 Tận dụng tác phẩm văn học lúc, nơi để giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ - Giáo dục TCĐĐ cho trẻ thông qua hoạt độngLQVTPVH nghĩa giáo dục tiết học mà phải biết vận dụng tác phẩm văn học lúc, nơi để giáo dục TCĐĐ cho trẻ + Vào lúc đón trả trẻ thường cho trẻ làm quen số tác phẩm chương trình cho trẻ kể lại, đọc lại thơ câu truyện mà trẻ học, đặt câu hỏi để kiểm tra kiến thức, hình thức sử dụng cho cá nhân nhóm, mục đích đánh giá trẻ sát + Hoạt động trời: Đây môi trường thuận tiện cho việc đưa tác phẩm văn học vào giáo dục trẻ Tôi đưa số tác phẩm liên quan đến hoạt động để trẻ làm quen Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan vườn thiên nhiên cho trẻ đọc thơ “Hoa kết trái”, “Em yêu xanh” Ngoài kiến thức trẻ học tiết học, cô cho trẻ gọi tên loại cây, loại hoa,… cho trẻ biết ích lợi đời sống người Từ giáo dục trẻ chăm sóc bảo vệ cối, tức giáo dục cho trẻ lòng yêu thương cỏ cây, hoa + Hoạt động góc: Là nơi để ôn lại thơ, câu truyện mà trẻ học Không mà hoạt động góc trẻ biết thể tài nghệ thuật qua tác phẩm văn học Ví dụ: đọc thơ, kể truyện, đóng kịch,… Hoạt động góc môi trường tốt cho trẻ ôn luyện hình thành khiếu văn học, trẻ nhập vai hoàn toàn vào nhân vật nội dung giáo dục cô giáo trẻ hàng ngày có hiệu hơn, lần đóng kịch, đọc thơ, kể truyện giúp trẻ cảm thụ sâu để từ rút học, tính chất giáo dục sâu sắc 2.4 Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh a Nhà trường, gia đình kết hợp với chặt chẽ, thường xuyên liên tục việc hình thành giáo dục TCĐĐ cho trẻ phạm vi nhà trường mà phải kết hợp với gia đình, nói rõ cho phụ huynh thấy tầm quan trọng việc giáo dục TCĐĐ cho trẻ để có biện pháp phối hợp, kết hợp với phụ huynh - Trao đổi với phụ huynh thơ, câu truyện học chương trình, yêu cầu phụ huynh kiểm tra trẻ thơ câu truyện hình thức đọc kể Đồng thời đặt số câu hỏi để trẻ trả lời liên hệ rút cho nhận xét hình ảnh thơ hay nhân vật truyện Từ có nhận xét khả cảm nhận nội dung qua tác phẩm văn học trẻ đạt yêu cầu Để cô phụ huynh có biện pháp bồi dưỡng cho trẻ - Phối hợp với phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, môn văn học, làm đồ chơi, sáng tác thơ, truyện có tính chất giáo dục cao Ngoài tham gia hội thi “Bé yêu văn học” trường tổ chức Thông qua hội thi phụ huynh có dịp trao đổi nhau, qua hội thi giúp phụ huynh nhận thức đầy đủ bậc học mầm non Chính nhờ làm tốt công tác giáo dục TCĐĐ cho trẻ ngày có chất lượng hiệu b Xây dựng góc tuyên truyền - Xây dựng góc tuyên truyền biện pháp hữu ích công tác giáo dục gia đình nhà trường (Góc bé yêu văn học) thực có tác dụng người thường xuyên ý Ví dụ treo tranh “Đôi bạn tốt” chủ đề “Trường mầm non”, treo tranh thơ “Mẹ cô” Sang chủ đề gia đình treo tranh truyện “Ba cô Tiên”, “Nhổ củ cải”, tranh thơ “Em yêu nhà em” Tôi thay đổi nội dung tranh ảnh tác phẩm để tránh nhàm chán người xem Tổ chức cho trẻ kể nhân vật truyện mà trẻ thích, nói cảm nghĩ qua thơ học Bằng việc làm cô trẻ góc “Bé yêu văn học” thực có tác dụng, giáo dục đức tính thẩm mỹ thấm sâu vào trẻ đặc biệt bậc phụ huynh thực lôi 2.5 Tích cực sưu tầm thơ, câu chuyện có nội dung giáo dục tình cảm đạo đức, đồng thời kích thích trẻ hoạt động nghệ thuật Đây biện pháp thiếu giáo viên mầm non Để làm tốt việc đòi hỏi giáo viên phải tâm đắc với nghề có ý thức học hỏi, sáng tạo chịu khó nghiên cứu có vốn kiến thức hiểu biết cho Để có thơ, câu chuyện nhằm phục vụ cho môn làm quen văn học góp phần không nhỏ việc giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Vấn đề giáo dục tình cảm đạo đức điểm nóng không ngành giáo dục mà toàn xã hội Thế hệ trẻ có xu hướng suy thoái đạo đức, xuống cấp lối sống, có lối sống buông thả, phóng đãng, ích kỉ, thiếu trách nhiệm… Đây tình trạng đáng báo động mà Đảng, Nhà nước toàn xã hội tìm cách khắc phục, nhiệm vụ quan trọng thuộc cấp học Nhà trường không cung cấp cho trẻ kiến thức mà phải giáo dục trẻ đạo đức làm người, kiên trì bồi đắp cho học sinh lòng nhân ái, tính trung thực, tinh thần tự trọng, nếp nghĩ lối sống lành mạnh, biết trọng đạo lí sống có kỉ luật Việc giáo dục phải diễn từ lứa tuổi mầm non Giai đoạn trẻ lứa tuổi mầm non giai đoạn đặt móng cho phát triển toàn diện nhân cách sau trẻ Tại sơ sở giáo dục mầm non sử dụng đa dạng phương tiện khác để thực giáo dục đạo đức cho trẻ Trong việc cho trẻ làm quen với tiết văn học phương tiện thường xuyên sử dụng thông qua hoạt động trẻ lĩnh hội nhiều nội dung giáo dục đạo đức, từ tình cảm đạo đức tới ý thức đạo đức giúp trẻ hình thành rèn luyện thói quen đạo đức đắn Trong thời gian thực tập tiến hành tìm hiểu thực trạng giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động LQVTPVH sở thực tập Thông qua việc quan sát, dự giờ, trao đổi, trò chuyện vấn đề nêu trên, nhận thấy hầu hết giáo viên nhận thức ý nghĩa giáo dục tình cảm đạo đức hoạt động LQVTPVH nên thường xuyên sử dụng phương tiện này, giáo viên nắm nhiệm vụ, nội dung phương pháp giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ, xác định nội dung giáo dục cần lồng ghép vào hoạt động cụ thể Tuy nhiên việc chuẩn bị nội dung giáo dục tình cảm đạo đức mang nhiều tính hình thức, giáo viên chưa thực đầu tư vào việc chuẩn bị hệ thống câu hỏi tình để lồng ghép nội dung giáo dục thực giáo dục lúng túng, thực giáo dục sơ sài, gượng ép, gò bó thụ động chưa để trẻ chủ động tiếp nhận nội dung giáo dục tình cảm đạo đức Nội dung giáo dục đưa chung chung giáo điều, giáo dục qua loa, đại khái chưa định hướng trẻ tới hành vi cụ thể phù hợp Tất hạn chế làm cho việc giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động LQVTPVH sở chưa đạt hiệu triệt để Kiến nghị Từ thực trạng việc giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động LQVTPVH trường mầm non Chú Ong Nhỏ xin đề xuất số ý kiến với hy vọng khắc phục hạn chế tồn công tác giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động LQVTPVH 2.1 Về phía trường mầm non - Nhà trường cần có kế hoạch thực chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên việc giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động LQVTPVH hoạt động khác - Nhà trường nên thường xuyên tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ cho giáo viên trẻ theo chủ đề vào ngày lễ năm để kết hợp giáo dục đức tính, hành vi, thói quen đạo đức cho trẻ - Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên dự hoạt động LQVTPVH, việc đánh giá ưu điểm, hạn chế chung hoạt động tổ chuyên môn nên đánh giá việc giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục tình cảm đạo đức thực giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động LQVTPVH Qua giáo viên rút kinh nghiệm cho thân, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động LQVTPVH 2.2 Về phía giáo viên - Giáo viên tự trao đổi học hỏi thêm kiến thức nhiệm vụ, nội dung, phương tiện phương pháp giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ - Giáo viên cần nắm vững đặc điểm phát triển tình cảm đạo đức trẻ để lựa chọn nội dung, phương pháp giáo dục phù hợp - Giáo viên cần vào chủ điểm, nội dung hoạt động để lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp, xác định nội dung giáo dục tình cảm đạo đức cần hình thành cho trẻ trước tiến hành hoạt động - Giáo viên cần thiết kế kế hoạch có xác định nội dung giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ đầy đủ cụ thể, kế hoạch xác định rõ hệ thống câu hỏi, tình đồ dùng cần thiết phục vụ cho việc giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ - Trong trình tổ chức cho trẻ hoạt động LQVTPVH nên dành thêm thời lượng cho việc giáo dục tình cảm đạo đức, nêu nội dung giáo dục cách rõ ràng cụ thể - Giáo viên nên giao tiếp với trẻ cách thân thiện, gần gũi tự nhiên, tạo cho trẻ tâm lí thoải mái tham gia vào hoạt động 2.3 Về phía gia đình trẻ - Gia đình nên có nhận thức đắn ý nghĩa giáo dục tình cảm đạo đức hoạt động LQVTPVH, ủng hộ, khuyến khích trẻ tham gia hoạt động - Gia đình nên lựa chọn tác phẩm văn học trẻ nghe tác phẩm có nội dung sáng, đảm bảo tính nghệ thuật có khả kích thích, phát triển tình cảm đạo đức cho trẻ Gia đình nên sử dụng tác phẩm để khai thác lồng ghép nội dung giáo dục tình cảm đạo đức cách nhẹ nhàng - Gia đình nên tận dụng tình sẵn có trẻ tham gia hoạt động làm quen với tác phẩm văn học để chủ động tích hợp nội dung giáo dục tới trẻ - Gia đình cần có thống giáo dục kết hợp với nhà trường việc giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ để việc giáo dục đạt hiệu cao 2.4 Về phía cấp lãnh đạo - Cần tạo điều kiện, hỗ trợ đầu tư kinh phí để nhà trường xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị đồ dùng phục vụ công tác nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ 2.5 Về phía phòng giáo dục - Tham mưu với cấp lãnh đạo, ban ngành đoàn thể quan tâm đầu tư kinh phí cho trường để nhà trường mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động đạt hiệu cao - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trực tiếp tham dự TP HCM, ngày tháng 12 năm 2015 Người viết Nông Thị Thu [...]... hiện giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động LQVTPVH Qua đó giáo viên rút ra được những kinh nghiệm cho bản thân, học hỏi những kinh nghiệm của đồng nghiệp về giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động LQVTPVH 2.2 Về phía giáo viên - Giáo viên tự trao đổi và học hỏi thêm những kiến thức cơ bản về nhiệm vụ, nội dung, phương tiện và phương pháp giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ... viên mầm non Để làm tốt việc này đòi hỏi giáo viên phải tâm đắc với nghề có ý thức học hỏi, sáng tạo chịu khó nghiên cứu thì mới có vốn kiến thức hiểu biết cho mình Để có những bài thơ, câu chuyện nhằm phục vụ cho môn làm quen văn học góp phần không nhỏ trong việc giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận Vấn đề giáo dục tình cảm đạo đức hiện nay đang là điểm nóng không chỉ... trên đã làm cho việc giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động LQVTPVH của cơ sở chưa đạt được hiệu quả triệt để 2 Kiến nghị Từ thực trạng của việc giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động LQVTPVH tại trường mầm non Chú Ong Nhỏ tôi xin đề xuất một số ý kiến với hy vọng sẽ khắc phục được những hạn chế còn tồn tại trong công tác giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua hoạt... đạt hiệu quả cao 2.4 Về phía các cấp lãnh đạo - Cần tạo điều kiện, hỗ trợ đầu tư kinh phí để nhà trường xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị đồ dùng phục vụ công tác nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ 2.5 Về phía phòng giáo dục - Tham mưu với các cấp lãnh đạo, các ban ngành đoàn thể quan tâm hơn nữa về đầu tư kinh phí cho các trường để nhà trường mua sắm trang thiết bị phục vụ cho các hoạt... thiếu trách nhiệm… Đây là tình trạng đáng báo động mà Đảng, Nhà nước và toàn xã hội đang tìm cách khắc phục, nhiệm vụ quan trọng nhất là thuộc về các cấp học Nhà trường không chỉ cung cấp cho trẻ những kiến thức mà phải giáo dục trẻ đạo đức làm người, kiên trì bồi đắp cho học sinh lòng nhân ái, tính trung thực, tinh thần tự trọng, nếp nghĩ và lối sống lành mạnh, biết trọng đạo lí và sống có kỉ luật Việc... giáo dục tình cảm đạo đức của hoạt động LQVTPVH, ủng hộ, khuyến khích trẻ tham gia các hoạt động này - Gia đình nên lựa chọn những tác phẩm văn học để cho trẻ nghe là những tác phẩm có nội dung trong sáng, đảm bảo tính nghệ thuật và có khả năng kích thích, phát triển tình cảm đạo đức cho trẻ Gia đình nên sử dụng những tác phẩm đó để khai thác và lồng ghép nội dung giáo dục tình cảm đạo đức một cách... nội dung qua các tác phẩm văn học của trẻ đã đạt được những yêu cầu nào Để cô và phụ huynh có những biện pháp bồi dưỡng cho trẻ - Phối hợp với phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, bộ môn văn học, làm đồ chơi, sáng tác thơ, truyện có tính chất giáo dục cao Ngoài ra còn tham gia hội thi “Bé yêu văn học” do trường tổ chức Thông qua hội thi phụ huynh có dịp trao đổi cùng nhau, qua những hội thi đó giúp phụ huynh... cho các trường để nhà trường mua sắm trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động đạt hiệu quả cao - Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trực tiếp tham dự TP HCM, ngày tháng 12 năm 2015 Người viết Nông Thị Thu