Giao tiếp sư phạm ở tiểu học

tâm lý học tiểu học: giao tiếp sư phạm của người giáo viênGIAO TIẾP SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN1.Khái niệm giao tiếp sư phạm.Giao tiếp sư phạm là sự tiếp xúc giữa GV và học sinh nhầm truyền đạt và lĩnh hội những tri thức khoa học, vốn sống, kinh nghiệm, kỹ năng, kỹ xảo, nghề nghiệp, xây dựng và phát triển nhân cách toàn diện ở HS.Giao tiếp sư phạm có những đặc thù:+ Giáo viên không chỉ giao tiếp với HS qua nội dung bài giảng mà họ còn phải là tấm gương sáng, mẫu mực về nhân cách. Phải thống nhất giữa lời nói, việc làm với hành vi ứng xử. Có như vậy, GV mới tạo cho mình có uy tín, uy tín là phương tiện tinh thần giúp GV hành nghề đạt hiệu quả cao.+ Trong giao tiếp SP, GV dụng các biện pháp giáo dục tình cảm, thuyết phục, vận động.+ Nhà nước và xã hội rất tôn trọng GV. Nhân dân ta có truyền thống tôn sư trọng đạo, trọng đạo lý làm người nên rất tôn trọng đối với nghề GV.“không thầy đố mầy làm nênUống nước nhớ nguồn”Để giao tiếp SP đạt hiệu quả cao:+ GV chủ động gần gũi động viên HS, phải có lòng yêu thương trẻ. Biết tạo những xúc cảm, tình cảm tích cực ở cả GV và HS.+ HS phải biết kính trọng GV và thực hiện tốt những yêu cầu do GV đề ra.2. Các phương tiện giao tiếp SP:a)Phương tiện ngôn ngữ: Ngôn ngữ nói: là phương tiện được sử dụng nhiều nhất, có hiệu quả cao trong quá trình giao tiếp SP, đặc biệt trên lớp học. Có hai hình thức sử dụng:+ Ngôn ngữ độc thoại: ngôn ngữ đọc thoại là hình thức nói của một người, những người khác chỉ nghe, đó là hình thức GV giảng bài HS nghe. Để giao tiếp SP trên lớp có hiệu quả, ngôn ngữ nói của GV cần đạt được những yêu cầu sau:•Dễ hiểu, mạch lạc, rõ ràng, dễ nhớ.•Lời giảng xúc tích, có nhiều thông tin hữu ích.•Đảm bảo được tính hợp lý, khoa học, hệ thống trong bài giảng và phù hợp với HS.•Cách nói của GV cần phải hấp dẫn HS.•Phải có kỹ năng làm chủ lời nói của mình.Muốn vậy, GV cần: nắm vững nội dung bài giảng một cách nhuần nhuyễn, được luyện tập, rèn luyện nói nhiều lần, nói phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của HS.+ Ngôn ngữ đối thoại: là hình thức GV hỏi, HS trả lời hoặc ngược lại.Đặc điểm của ngôn ngữ đối thoại: ngắn gọn, dễ hiểu, nằm trong văn cảnh, hoàn cảnh cụ thể, có nội dung cụ thể, rút gọn, khái quát cao.Ngôn ngữ viết:+ Ngôn ngữ viết trên bảng: cần phải trình bày bảng một cách khoa học để giúp HS dễ hiểu bài, dễ ghi bài, theo dõi bài một cách hệ thống.+ Ngôn ngữ viết vào bài vỡ, kiểm tra của HS: có ý nghĩa khích lệ, động viên, đánh giá sự hiểu bài ở mức độ khác nhau của HS.Khi phê lời phê, GV cần lưu ý:•Chữ viết rõ ràng, dễ đọc, rõ ý nghĩa của lời phê.•Cách viết rõ ý, như:bài làm tốt, khá hoặc kém…•Có thể nhận xét tỉ mỉ hơn về nội dung tri thức, công thức, bài tập.•Có thể sửa chữa công thức, lời văn…bằng viết đỏ để HS dễ nhận ra chỗ sai,đúng.•Nếu nhận xét vào vở thì nên ghi cả ngày, tháng nhận xét để HS nhận thức rõ mức độ phấn đấu của mình trong học tập.b)Phương tiện phi ngôn ngữ: điệu bộ, cử chỉ,ánh mắt, tư thế, dáng đi…giao tiếp phi ngôn ngữ là những biểu hiện thông qua cơ thể như cử chỉ, ánh mắt, tư thế…hoặc một số đồ vật gắn với cơ thể như:nón, áo, quần, kính…thường khi giảng bài mới, tốt nhất là tư thế đứng, mắt hướng về phía HS, miệng thoáng nở nụ cười dịêu hiền, tay ghi bảng, đứng chếch người về phía bên phải để HS dễ theo dõi, ghi bài. Khi kiểm tra tốt nhất là ngồi trên bục giảng để quan sát HS làm bài, có thể ngồi ở cuối lớp, thỉnh thoảng có thể đi lại trong lớp để quan sát HS làm bài. Cần tránh đi lại quá nhiều làm cho sự chú ý của HS căng thẳng. Điệu bộ, cử chỉ dù vận động như thế nào cũng cần giữ được một thái độ thiện cảm với HS, với thiện ý tốt, luôn luôn đứng về phái HS mà đồng cảm với trình độ nhận thức của HSCác vật dụng GV sử dụng trong giao tiếp:đồ dùng giảng dạy, sơ đồ, biểu đồ, bảng đồ, mô hình, công thức,… các ký hiệu tượng trưng khác giúp HS hiểu bài, hiểu ý GV.Ví dụ: cô gõ thước trên bàn là muốn lưu ý HS giữ trật tự.3. Các nguyên tắc trong giao tiếp sư phạm.a)Tôn trọng nhân cách đối tượng giao tiếp: Chúng ta biết rằng: ai cũng có lòng tự trọng. Nếu ta gọi một HS lên bảng, rồi dung lời lẽ nặng nề với HS thì chẳng những không có tác dụng giáo dục mà còn ngược lại. Tôn trọng nhân cách đối tượng là đánh giá đúng nhân phẩm của HS, đối xử bình đẳng, dân chủ với HS. Tin tưởng tôn trọng cái riêng và thương yêu HS. Chúng ta cần lưu ý:+ Hãy để cho đối tượng bộc lộ những nét tính cách, thái độ, nhu cầu riêng, không nên áp đặt, bắt HS phải theo ý của GV hoặc cha mẹ.+ Biết lắng nghe và gợi lên nhu cầu chính đáng của HS.+ Tôn trọng nhân cách HS thể hiện rõ nét nhất ở ngôn ngữ nói, giọng điệu, cách phát âm, việc sử dụng từ sao cho đảm bảo được tính văn hóa. Không nên dùng ngôn ngữ nói xúc phạm đến danh dự, nhân phẩm của HS nhất là ở nơi công cộng, đông người, trước lớp học.+ Trong khi tiếp xúc với HS, GV phải tế nhị, không nên đang tiếp HS mà xem đồng hồ, nói chuyện với người khác, không nên cười cợt…không ngắt lời HS khi HS đang trình bày say sưa một ý kiến gì đó.+ GV phải luôn có ý thức tôn trọng HS mặc dù đó là những HS đã ý thức được trách nhiệm của mình trước GV và nhà trường.+ Ăn mặc, trang điểm của GV cũng là một biểu hiện của sự tôn trọng nhân cách của HS.b)Có niềm tin trong giao tiếp SP:Một điều kiện tiên quyết của mọi sự tiếp xúc giữa con người với con người là tin ở đối tượng giao tiếp của mình. HS đi thi mà không tin ở trình độ học vấn của mình thì dễ bị trượt. người lính ra trận mà không tin vào sự chiến thắng thì khó có những sự tích anh hùng…Tin vào HS là nguồn cổ vũ, động viên lớn lao, là nguồn sức mạnh giúp GV vượt qua những khó khăn thường nhật của đời thường để hoàn thành tốt nhiệm vụ.Niềm tin có một sức mạnh giáo dục to lớn đối với HS. Trong dạy học và giáo dục, GV luôn luôn biết đặt niềm tin của mình một cách chân thực vào những HS chưa ngoan hoặc chậm hiểu. Chính từ đó, HS này sẽ cố gắng phấn đấu để khỏi phụ niềm tin của GV và nhiều trong số những em đó sẽ thành đạt.c)Nguyên tắc vô tư, xây dựng_không vụ lợi.Biết đặc lợi ích của HS vì HS là trước hết. Không vì lợi ích của bản thân mà gây thiệt hại danh dự, nhân phẩm,uy tín của HS. Khẩu hiệu:’’tất cả vì HS thân yêu”, thực chất là một trong những nguyên tắc ứng xử, giao tiếp của GV đối với HS.Không được phép tính toán thiệt hơn, suy bì, ghen tị với những thành công hoặc cười cợt, chế giễu trước những thất bại của HS.Đối xử với HS phải công bằng, không định kiến.d)Nhạy bén, đồng cảm trong giao tiếp.GV phải đặt mình vào vị trí, hoàn cảnh của HS để tiếp xúc, để cùng rung cảm, cùng suy nghĩ với HS. Ứng xử khéo léo trong các tình huống giao tiếp cụ thể đối với HS.Biết sống trong niềm tin và nổi buồn của HS, phải biết yêu thương, đồng cảm với HS.Để có khả năng đồng cảm với HS, GV cần lưu ý:Thành thật chú ý và quan tâm khi tiếp xúc với HS.Biết mỉm cười thân thiện khi tiếp xúc với HS.Giọng nói biểu hiện một thái độ thiện cảm, nhẹ nhàng, dịêu hiền, ôn tồn ngay cả khi kiên quyết, dứt khoát.Không nên gây căng thẳng trong tâm trí HS, sau mỗi lần tiếp xúc nên tạo cho HS những niềm vui mới.Luôn tạo cho HS một cảm giác an toàn, dễ chịu trong suốt quá trình giao tiếp. Nếu phải nghe một HS tâm sự, hãy cố gắng khuyến khích để HS nói thỏa mãn. Chỉ nhận xét HS trước lớp khi đã đủ thông tin từ mọi phía.Cần có lời khen thành thật đối với HS.Ai cũng thích khen, đặc biệt là HS, tuy nhiên khi khen cần lưu ý:Chỉ khen những hành vi đáng khen, khen đại trà thì không có tác dụng.Chỉ khen những hành vi biểu hiện sự cố gắng.Khen nhiều mặt, khen phải công minh, tạo ra đồng tình của tập thể.Khen phải đúng lúc.