MỤC LỤC TT I II 2.1 2.2 2.3 2.4 Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng Thuận lợi - khó khăn Thành công - hạn chế Mặt mạnh - mặt yếu Nguyên nhân, yếu tố tác động Trang 1 3 4 5 7 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 8 15 16 17 Giải pháp, biện pháp Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nội dung cách thức thực giải pháp biện pháp Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III PHẦN KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 17 18 18 18 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỢT SỚ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ TÍCH CỰC THAM GIA VÀO HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC” I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Bác Hồ kính yêu đã dạy rằng “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” vì lợi ích của cả dân tộc, của cả quốc gia, vì trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, của mọi nhà việc bảo vệ chăm sóc bảo vệ trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của mọi người mà của toàn xã hội Vậy thì mỗi giáo viên mầm non chúng ta cần chung tay gieo trồng chăm sóc và bảo vệ trẻ thế nào? Trẻ em một tờ giấy trắng làm quen với việc khám phá khoa học chính là bắt đầu thích ứng đến lĩnh hội và cải tạo môi trường Ca dao xưa có câu “Dạy từ thủa còn thơ” đã đúc rút từ kinh nghiệm “Dạy rèn người” của cha ông ta Mỗi chúng ta đều được lớn lên từ môi trường đầu tiên Đó là những tiếng ru ngọt ngào của bà, của mẹ Những ngọn đèn cháy lung linh đêm, những nhỏ lấp lánh cao Môi trường âm và hình ảnh xung quanh đó đều mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú và theo trẻ cho đến hết cuộc đời, đã gợi lên lòng yêu quê hương, đất nước ở mỗi người Hoạt động khám phá khoa học môn quan trọng việc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non, có tác dụng góp phần tích cực vào việc giáo dục tồn diện, đặc biệt giáo dục tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ - đạo đức, góp phần hình thành biểu tượng đắn vật tượng xung quanh cung cấp cho trẻ tri thức đơn giản có hệ thống, giúp cho trẻ hồn thiện qúa trình tâm lý, nhận thức, đặc biệt cảm giác, tư duy, ngơn ngữ, bên cạnh hình thành trẻ xúc cảm tích lũy tri thức, kinh nghiệm sống làm sở để trẻ dễ dàng lĩnh hội nội dung giáo dục hoạt động vui chơi, lao động học tập Muốn từ tuổi ấu thơ trẻ Mầm Non, đặc biệt trẻ mầm non những bước phát triển mạnh nhận thức, tư duy, ngơn ngữ, tình cảm Những giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn, cịn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn khám phá - Trên thực tiễn tiết học “Khám phá khoa học” cho trẻ mầm non cịn tẻ nhạt, khơng sáng tạo việc tổ chức, tổ chức tiết dạy nhằm làm cho trẻ hứng thú, tập trung ý vào tiết học hiệu khơng cao, giáo viên ngại dạy trẻ chưa có hứng thú học tập Sau dự vài hoạt động khoa học khối Lá, tơi tự đặt câu hỏi: “Tại khơng lấy thí nghiệm từ tài liệu phải tìm hiểu kỹ xem đề tài phù hợp với trẻ kỹ năng, thao tác thử nghiệm phù hợp với trẻ lớp, trường, phù hợp với địa phương tạo thành hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Mẫu Giáo?” Những suy nghĩ, câu hỏi cịn làm tơi trăn trở cuối tơi tìm số hoạt động để tơi cháu tham gia thí nghiệm, chơi, trải nghiệm kết cháu thích học, tiết học vơ sinh động đặc biệt cháu tự tìm Tự khám phá kết mà cháu vừa thí nghiệm Vì việc sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao tiết học “Khám phá khoa học” cần thiết, mà chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học” Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: + Mục tiêu nghiên cứu của đề tài sẽ là: Khảo sát khả nhận thức tư của trẻ đối với bộ môn khám phá khoa học sở để tìm một số giải pháp, biện pháp mới nhằm thỏa mãn nhu cầu khám phá cái mới, cái lạ, kích thích tính tìm tịi, ham hiểu biết, thích khám phá và phát triển trí tuệ ngôn ngữ cho trẻ Thông qua đó nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ - Mục tiêu hoạt động “Khám phá khoa học” trường mầm non trẻ nghe nói, sờ mó, quan sát, nhận xét vật tượng xung quanh đời sống hàng ngày tượng tự nhiên, giới động vật thực vật, phương tiện giao thông, biết số nghề phổ biến địa phương mình… Thơng qua giúp cho trẻ hiểu đặc điểm, công dụng, giống khác vật tượng, biết u q, tơn trọng giữ gìn đẹp, phát triển tính tị mò ham hiểu biết trẻ + Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài: Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có định hướng phù hợp cơng tác chăm sóc cho trẻ mầm non sau vận dụng đề tài góp phần đắc lực cho q trình hình thành nhân cách cho trẻ - Tở chức các hoạt động để trẻ khám phá, trả lời các câu hỏi và giải quyết các vấn đề đặt như: Hoạt động tham quan, quan sát, thảo luận, trò chuyện, phỏng vấn, tìm hiểu qua sách, tranh ảnh, khám phá trực tiếp thông qua thực hành, thí nghiệm, lao động - Nhiệm vụ mà đề tài đặt nhằm tạo hội cung cấp, củng cố kinh nghiệm, làm tăng sự tò mò, hứng thú Qua thực hiện đề tài này nhằm tạo nhiều hội học tập lĩnh hội nhiều kiến thức nhằm phát huy tính sáng tạo, tính tị mị trẻ thông qua chương trình mầm non mới - Tìm các giải pháp, biện pháp để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá khoa học - Nhằm để trẻ trải nghiệm, khám phá, tìm tòi, kích thích sự ham học hỏi của trẻ, qua việc cho trẻ trải nghiệm trẻ thích tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh, hay đặt câu hỏi: Tại sao? Để làm gì ? Làm thế nào ? Khi nào? - Sau vận dụng đề tài góp phần đắc lực cho trình hình thành nhân cách phát triển tư cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: Những biện pháp sư phạm giúp trẻ mầm non trường Mầm Non Sơn Ca tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Hoạt động có chủ đích và hoạt động ở mọi lúc mọi nơi của học sinh mầm non ở trường Mầm non Sơn Ca Phương pháp nghiên cứu: * Phương pháp nghiên cứu tài liệu: - Để đạt kết cao khám phá khoa học tơi khơng ngừng tìm tịi tài liệu sách báo, tivi, tranh ảnh, chuyện tranh, Internet… Có hình ảnh liên quan đến tiết học nhằm gây ý trẻ * Phương pháp trò chuyện: - Để nắm bắt nhận thức trẻ tơi thường xun trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp nhà, qua tơi có điều kiện theo dõi, uốn nắn trẻ Bên cạnh tơi thường xun trị chuyện trẻ để nắm bắt nguyên nhân làm cho trẻ khơng thích học khám phá khoa học tìm hướng khắc phục * Phương pháp quan sát: - Trong học quan sát, ý đến trẻ để uốn nắn, củng cố, rèn luyện thêm kỹ cho trẻ * Phương pháp điều tra: - Vào đầu năm học, chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê hoạt động khám phá khoa học để nắm bắt khả nhận thức cá nhân trẻ * Phương pháp dự giờ: - Tôi luôn học hỏi đồng nghiệp thơng qua buổi thao giảng, dự giờ, chun đề…Tìm biện pháp để áp dụng phù hợp với lớp II PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Như biết với lứa tuổi mầm non đặt biệt trẻ có nhu cầu khả phát triển trí tuệ cao, việc tìm hiểu khám phá nhu cầu xung quanh vấn đề nhạy cảm Trẻ ở tuổi này lĩnh hội các biểu tượng khái quát về sự vật hiện tượng hiểu được mối quan hệ và sự phụ thuộc lẫn giữa chúng Nếu được giáo dục một cách đúng đắn trẻ không những chỉ lĩnh hội tri thức về sự vật, hiện tượng xung quanh, mà còn học được cách tiếp cận đối tượng, cách thức khám phá sự vật hiện tượng môi trường xung quanh Chính quá trình khám phá môi trường đã tạo điều kiện để trẻ phát triển thể chất, thẩm mĩ, đạo đức và lao động cho trẻ Hướng dẫn trẻ khám phá khoa học là phương thức hoat động gắn bó giữa giáo viên và trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh để trẻ thích ứng với môi trường, nhận thức về môi trường, tích cực tham gia cải tạo môi trường thỏa mãn nhu cầu khám phá và phát triển bản thân trẻ Vì hoạt động “Khám phá khoa học” hoạt động quan trọng, hoạt động hình thành cho trẻ biểu tượng đắn, có hệ thống, có khoa học vật tượng xung quanh trẻ Từ giúp cho trẻ có vốn sống để thực hổ trợ cho môn học khác văn học, âm nhạc, tạo hình… Hoạt động khám phá khoa học góp phần giúp cho trẻ phát triển mặt làm giàu vốn từ cho trẻ Để giúp trẻ làm tốt vai trò chủ thể của quá trình khám phá thế giới xung quanh giáo viên với nhận thức thiết nghĩ cần quan tâm đến nhu cầu, hứng thú của trẻ tận dụng các biện pháp, các hội cuộc sống cho trẻ được khám phá sự vật hiện tượng xung quanh chúng cho trẻ được trải nghiệm cảm xúc, tích lũy kinh nghiệm để đến hiểu biết bản chất của sự vật hiện tượng và có kỹ sống phù hợp Thực trạng: - Năm học 2015 – 2016 bản thân được phân công giảng dạy tại lớp lá trường Mầm non Sơn Ca với sỉ số lớp là 31 cháu Nữ: 14 qua khảo sát chất lượng khám phá khoa học Đánh giá chung: Thông qua các hoạt động học có chủ đích, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc và mọi lúc mọi nơi Tôi nhận thấy cháu tiếp xúc với môi trường một cách rất khác Cháu hời hợt với những gì đã biết, nhàm chán với những trò chơi quen thuộc Ngược lại những gì mới lạ cháu hăng say khám phá, hứng thú với những trò chơi, đồ chơi mới 2.1 Thuận lợi, khó khăn: * Thuận lợi: - Bản thân tơi cơng tác nhiều năm có kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ nên nắm đặc điểm, tâm sinh lý lứa tuổi nhờ mà thuận tiện cho việc trang hồng nhóm lớp, trang hồng góc phù hợp theo năm học theo thời điểm, chủ đề chương trình, bên cạnh thuận tiện việc dạy trẻ hoạt động Được lãnh đạo cấp quan tâm chỉnh sửa lại phịng học rộng rãi thống mát, nhà trường đặc biệt quan tâm đến chất lượng dạy học nên đầu tư trang bị thêm nhiều thiết bị dạy học đẹp, hấp dẫn trẻ phù hợp với chủ đề, với chủ điểm Bên cạnh nhờ phụ huynh quan tâm đến cháu nên đa số trẻ khoẻ mạnh, nhanh nhẹn tham gia vào hoạt động lớp tích cực chủ động sáng tạo * Khó khăn: - Năm số cháu đến lớp có cháu chưa học qua lớp mầm, chồi, bên cạnh đó khả ý trẻ cịn hạn chế, ngơn ngữ phát triển chưa đồng - Đồ dùng phục vụ tiết dạy nghèo nàn, đồ chơi trẻ ít, đờ dùng phục vụ tiết dạy còn rất thiếu thốn những vật mẫu, những vật thật, đờ vật - Đồ chơi, đồ dùng cịn ít, thiếu những hình ảnh đẹp, sinh đợng để trẻ quan sát - Một số trẻ nơng thơn gia đình khơng đủ điều kiện cho trẻ học qua lớp mầm, chồi học lớp nên khả trẻ tiếp thu chậm - Vốn hiểu biết khám phá mơi trường xã hội cịn hạn chế 2.2 Thành công, hạn chế: * Thành công: - Trong một năm thực hiện cũng gặt hái được một số thành công nhất định đó là số trẻ hăng say khám phá khoa học ngày một nhiều Khả phân tích tổng hợp của các cháu ngày một tiến bộ Khả phân loại tốt, cháu rất hăng say với hoạt động thực hành nhận thức ngày càng phát triển Kỹ sống của trẻ ngày càng tiến bộ, cháu biết phân biệt cái đúng cái sai và có những hành vi ứng xử phù hợp với yêu cầu xã hội và thông qua đó kích thích hứng thú của trẻ tham gia tích cực vào hoạt động rất thoải mái Trẻ có sự tiến bộ cách ứng xử với môi trường thiên nhiên, thái độ học tập tích cực Kích thích tính tị mị sáng tạo ham hiểu biết, trẻ hăng say chủ động hoạt động khám phá khoa học với giới xung quanh * Hạn chế: - Khi vận dụng đề tài này thì phải trải qua thực nghiệm tại lớp, và muốn tiết dạy thành công đòi hỏi phải có sự đầu tư về chuyên môn lẫn đồ dùng, mà đồ dùng thì lại tốn rất nhiều thời gian, công sức Chẳng hạn muốn tiến hành một tiết khám phá khoa học đòi hỏi phải có tranh ảnh thật sinh động hoặc vật thật để cho trẻ khám phá điều này rất khó khăn bởi hầu thời gian cô đứng lớp từ sáng tới tối nên rất vất vả việc làm đồ dùng cũng tìm kiếm hình ảnh cho trẻ khám phá - Môi trường và các đồ dùng, đồ chơi chưa mang tính động để gây hứng thú và kích thích tính tìm tòi khám phá cho trẻ - Phương pháp chủ yếu của giáo viên vẫn là phương pháp trực quan và dùng lời vậy việc truyền thụ kiến thức khoa học trừu tượng còn hạn chế 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu: *Mặt mạnh: - Trẻ được trực tiếp khám phá đối tượng một cách sâu sắc - Trẻ tham gia tích cực vui vẻ thoải mái và mạnh dạn trình bày ý kiến của mình - Trẻ có hội được trò chuyện, được thể hiện mình, được trình bày ý kiến về những suy nghĩ của trẻ - Rèn cho trẻ thói quen ứng xử với môi trường thiên nhiên, biết cách chăm sóc và bảo vệ chúng * Mặt yếu: - Có một số cháu chưa học qua lớp mầm, chồi nên kỷ khám phá còn hạn hẹp, chưa mạnh dạn trình bày ý kiến, kiến thức về môi trường xung quanh vẫn còn hạn chế - Hầu hết tiết dạy với đồ dùng đơn giản, không bắt mắt đã không thu hút ý trẻ - Khả so sánh phân loại các vật, cối , sự vật hiện tượng còn hạn chế nên việc sử dụng biện pháp mới cũng gặp không ít nan giải 2.4 Nguyên nhân, yếu tố tác động: - Xuất phát từ sự ham muốn là phải làm để cho trẻ lớp mình được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá những điều mới lạ xung quanh trẻ và dựa vào đặc điểm chung của chương trình mầm non mới sở mọi hoạt động đều hướng đến trẻ, đặc trẻ là trung tâm để giải quyết vấn đề Và nhu cầu bức thiết của trẻ hiện có nhu cầu tìm hiểu sự vật sự việc một cách tự nhiên và chủ đợng 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: Trong trình tổ chức cho trẻ khám phá khoa học giáo cho trẻ tham quan quan sát, thảo luận, trò chuyện, phỏng vấn trả lời các câu hỏi và giải quyết các vấn đề đặt ra, tìm hiểu qua sách, tranh ảnh, khám phá trực tiếp thông qua thực hành, thí nghiệm, lao động Qua trình nghiên cứu đề tài thân cố gắng trẻ để tháo gỡ khó khăn tích cực tăng cường cho trẻ khám phá khoa học giúp trẻ biết dược giới xung quanh kích thích tính tị mị ham hiểu biết giới xung quanh vừa phát triển trẻ mạnh dạn tự tin qua trẻ phát triển thêm ngơn ngữ lời nói mạch lạc hơn, vừa giúp trẻ biết hướng đẹp qua giới xung quanh Nên thân cố gắng giảng dạy Từ kết quả trên, băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để tiết dạy môn khám phá khoa học đạt hiệu quả cao Dựa vào kiến thức đã học và được bồi dưỡng chuyên môn, đã tìm một số biện pháp sau: Giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp: - Tìm các giải pháp, biện pháp nhằm giúp trẻ ham mê khám phá khoa học kích thích tính tò mò ham hiểu biết muốn khám phá và tìm hiểu môi trường xung quanh, phát triển tính sáng tạo và mở rộng vốn kiến thức cho trẻ - Tạo được sự hứng khởi rất tự nhiên ở trẻ về thế giới xung quanh, phát triển tư duy, ngôn ngữ cũng cố các kỹ nhận thức của trẻ - Rèn khả tri giác, phân tích, so sánh, hình thành xúc cảm, tình cảm tích cực và kinh nghiệm cũng kỹ sống cho trẻ mong muốn bảo vệ gìn giữ môi trường - Giúp quá trình học tập của trẻ ở trường mầm non thêm phần thoải mái và hấp dẫn Giáo dục trẻ sống gần gũi hòa đồng với môi trường thiên nhiên và xã hội 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp: * Biện pháp 1: Tạo môi trường khám phá khoa học qua vật thật bằng hình thức tham quan Đối với môn học này ngoài đưa trẻ ngoài để quan sát khám phá tìm hiểu môi trường xung quanh và cho trẻ tự khám phá là có hiệu quả Bản thân phải tìm những địa điểm, đề tài phù hợp với khả của trẻ, phù hợp với vốn hiểu biết của trẻ và gần gũi với trẻ và đến tham quan những địa điểm thuận lợi nhất không để trẻ mệt và ảnh hưởng đến mục đích chính Kiểm tra địa điểm tham quan trước xác định đối tượng cần thiết quan sát Xác định địa điểm cho trẻ tự quan sát và nghỉ ngơi cho trẻ Trước tham quan vài ngày cần đàm thoại với trẻ nhằm mục đích tạo hứng thú cho trẻ, thông báo cho trẻ địa điểm, nội dung của buổi tham quan Quan tâm đến sức khỏe của trẻ, chuẩn bị các dụng cụ cần thiết, trang phục cho trẻ phù hợp với thời tiết vận động - Khi tổ chức cho trẻ tham quan dù khám phá môi trường tự nhiên hay môi trường xã hội giáo viên cũng cần tổ chức đàm thoại ngắn nhằm mục đích nhắc trẻ về mục đích tham quan, các quy tắc hành vi cần thực hiện quá trình tham quan Giáo viên giúp trẻ xác định được những dấu hiệu đặc trưng của sự vật hiện tượng bằng các biện pháp khác nhau: Như đặt các câu hỏi câu đố bài thơ hướng dẫn trẻ quan sát, khảo sát, sử dụng phương pháp trò chơi, sử dụng kể chuyện và giải thích để bổ sung cho sự quan sát của trẻ Trong quá trình quan sát có thể sử dụng các tác phẩm văn học hoặc âm nhạc Ví dụ như: Khi tìm hiểu về các nghề xã hội “Tìm hiểu về nghề bố mẹ” thì cô đàm thoại ngắn về nghề nông và có thể cho cháu kể về nghề bố mẹ mà cháu biết cô cho cháu đến xem bố mẹ làm trẻ quan sát cô đặt các câu hỏi hoặc câu đố về bố mẹ để cháu trả lời và gợi hỏi về công việc của bố mẹ Cho nhiều cháu được nhận xét về công việc cũng trang phục, dụng cụ của nghề Cho cháu làm quen các bài thơ về nghề bố mẹ “Làm nghề bố” hoặc hát bài “Tía em”, cháu được nghe nhằm gợi cảm xúc cho trẻ để trẻ dành nhiều tình cảm cho bố mẹ, để trẻ biết cách thể hiện tình cảm với bố mẹ và từ đó giúp cháu biết nghề nào cũng đáng quý - Cho cháu tìm hiểu khám phá về nghề nào cũng nên chọn thêm một vài tác phẩm văn học âm nhạc mới lạ phù hợp Ví dụ như: Tìm hiểu về chú bộ đội thì cho cháu nghe thơ “Chú hải quân” “Chú bộ đội hành quân mưa” Để các cháu nhận thức sâu sắc biết trách nhiệm và nghĩa vụ của chú bộ đội dành cho đất nước cho các cháu Cho cháu hát, múa cùng các chú bộ đội làm quà tặng chú để gây cảm xúc, tình cảm cho các cháu thêm yêu thương chú bộ đội từ đó sẽ hình thành nhân cách tốt đẹp biết cách ứng xử giữa người nhỏ và người lớn Ví dụ: Khi cho trẻ tìm hiểu về môi trường tự nhiên “Khám phá về các loại rau” Khi dẫn trẻ tham quan cô đàm thoại ngắn về đề tài tham quan để nhắc trẻ nhớ mục đích tham quan, hướng cháu chú ý quan sát các loại rau chú ý với môi trường thiên nhiên cô cần cho trẻ tự phát hiện Cô tạo điều kiện cho cháu quan sát bằng cách cô đọc câu đố về các loại rau và cho cháu lựa chọn sau đó cho cháu quan sát theo nhóm Sau đó cô tạo hội cho cháu mô tả về những gì cháu vừa quan sát Giáo viên tạo tình sáng tạo bất ngờ qua buổi tham quan, ví dụ: Khi khám phá tìm hiểu nghề trồng cà phê qua vườn cà phê có ong bay qua khiến trẻ khơng cịn ý đến cà phê mà trẻ đến ong tạo tình hỏi trẻ “Con ong loại trùng có ích hay có lợi?” Thơng qua trẻ khám phá thêm trẻ biết công việc ong hút mật hoa thụ phấn cho hoa không bắt ong bị ong đốt, hay buổi tham quan loại rau tìm hiểu loại rau có chim bắt sâu rau khiến trẻ ý đến chim bắt sâu tạo tình hỏi trẻ “Con chim bắt sâu để làm gì?” Thơng qua tạo hội cho cháu mơ tả cảm giác Thời gian của b̉i tham quan có hạn nên về cô có thể trao đổi với trẻ mọi lúc mọi nơi bằng cách gợi nhớ lại buổi tham quan để tất cả các cháu đều được mô tả những gì mình vừa được quan sát, khám phá Trong tham gia cô và cháu có thể hát múa về các loại rau, quả hoặc cô kể chuyện “Sự tích rau thì là” hoặc “Nhổ củ cải” cho cháu nghe giờ giải lao Và sau đó cho cháu nhặt cỏ, tưới nước cho rau cháu sẽ có ý thức lao động ham mê cái đẹp và yêu thiên nhiên, cỏ, hoa lá… Qua đó trẻ bày tỏ được cảm xúc của trẻ với buổi tham quan * Biện pháp 2: Thường xuyên trau dồi sự hiểu biết của trẻ Kích thích trí tò mò phát triển tư sáng tạo Mỗi trẻ em độ tuổi nhận thức khác nhau, lớp tơi lại có hạn chế có trẻ học xun suốt học từ lớp mầm, chồi có số trẻ chưa học qua lớp mầm, chồi mà học qua lớp nên nhận thức chênh lệch nhiều Nên phải có biện pháp riêng 10 biệt tránh giáo dục đồng loạt để trẻ cảm nhận cách hiệu Để trẻ phát huy nhận thức Vì cho trẻ khám phá khoa học, nên tiết với tranh ảnh hay vật thật cho trẻ quan sát kỹ, cho trẻ đưa nhiều ý kiến nhận xét để tìm đầy đủ xác đặc điểm của vật quan sát Ví dụ: Làm quen với cua, trẻ tìm đặc điểm cua có hai to, tám chân… Sau đặt câu hỏi gợi mở “Các có biết cua bò không ?” Trẻ trả lời cua bị ngang, tơi dùng que rõ, cua có mai cua, yếm cua cứng để bảo vệ thể chúng Như trẻ biết cua có đặc điểm mà trẻ cịn biết môi trường sống chúng, cách vận động, (Đi ? ) phận thể Nắm rõ đặc điểm trẻ quan sát rễ hơn, từ so sánh rõ ràng phân loại tốt Trong tiết dạy môi trường xung quanh tơi lồng ghép tích hợp với mơn học mơn tốn Ví dụ dạy cho trẻ quan sát cua kết hợp hỏi trẻ “Con cua có tám cẳng hai cua có chân, hai cua có càng, ba cua có càng, bốn cua có càng, năm cua càng?” để qua trẻ tính nhẫm, cộng thêm dần lên đến mười ngịai tơi cịn lồng ghép với nhiều môn học khác như: Âm nhạc, tạo hình, văn học… Để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng Ví dụ: Trong tiết dạy làm quen với động vật sống nước Tôi cho trẻ thi “Đố vui” hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn “Nhà hình xoắn nằm ao Chỉ có cửa vào mà Mang nhà khắp nơi Khơng đóng cửa nghỉ ngơi mình.” ( ốc ) Như trẻ câu đố vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ ngôn ngữ mạch lạc Tôi đưa âm nhạc xen kẽ phần chuyển tiếp tiết dạy để tiết dạy thêm hào hứng, sôi động 11 Trong tiết dạy tơi kích thích khả sáng tạo nghệ thuật trẻ cách gắn dán để hồn thiện tranh Tơi thường tổ chức trò chơi tiết học Các trò chơi động, trò chơi tĩnh đan xen để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn Thường xuyên trò chuyện và dạy cho trẻ cách quan sát, khám phá sự vật một cách khoa học và logic, rèn cho trẻ khả quan sát, đặt câu hỏi và tìm câu trả lời Tôi cho trẻ tự tìm hiểu rồi tự trả lời nghe sau đó sẽ rút câu trả lời đúng và dễ hiểu để truyền đạt với trẻ * Biện pháp 3: Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại trẻ Với bài tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tìm cách vào khác để gây ý, tị mị trẻ, dùng câu đố, hát… Để trẻ nhận biết đối tượng tranh ảnh đồ vật, vật thật mơ hình Với đối tượng trẻ làm quen, quan sát cho trẻ quan sát vật thật trẻ quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, với câu hỏi gợi mở cô, lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ khơng hiểu vật mà cịn có cách ứng xử, hành động với chúng Sau trẻ làm quen - đối tượng ( một ) cho trẻ so sánh hai đối tượng một, để trẻ dễ dàng hồn thành nhiệm vụ phân loại trò chơi Tổ chức trị chơi tiết dạy, tơi tổ chức đan xen trò chơi động với trò chơi tĩnh, làm cho khơng khí tiết dạy vui tươi hào hứng hiệu Trong tiêt học khác lồng ghép kiến thức môi trường xung quanh để củng cố vốn hiểu biết biểu tượng có trẻ Trong hoạt động khác trẻ, tơi cung cấp kiến thức cũ, tận dụng lúc, nơi để giáo dục trẻ Trong hoạt động góc, trẻ được chơi góc thiên nhiên, trẻ tưới cây, nhặt lá, bắt sâu, xem sách môi trường xung quanh, đặc biệt trẻ chơi nhiều đồ vật thật, hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ nhìn, sờ, nắn, ngửi… Từ có hình ảnh trọn vẹn xung quanh trẻ, khơng những mà tơi cịn phát 12 huy tính sáng tạo trẻ cách cho trẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên như: Hoa, ép khô, vỏ cây, coọng rơm, vỏ hải sản… Qua buổi dạo chơi, tham quan, hoạt động trời, dã ngoại… Khi trẻ quan sát hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ trọn vẹn đối tượng Ví dụ: Cơ trẻ quan sát hoa hồng, hoa huệ, hoa cúc, cô hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn, mép sau bịt mắt trẻ lại cho trẻ đưa hoa lên ngửi để phát loại hoa có mùi thơm, hay cho trẻ quan sát bàng sân trường sau gợi ý hỏi trẻ dùng bàng để làm đồ chơi, gì, vật qua hình dây từ trẻ tưởng tượng từ bàng to làm cái quạt để quạt từ bàng trẻ hình dung làm thành vật làm thành trâu, bị Trẻ quan sát kỹ, có đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh * Biện pháp 4: Cách lên lớp của giáo viên Phát huy tính tích cực cho trẻ: Muốn dạy trẻ nhận thức tốt có hiệu hoạt động “Khám phá khoa học” giáo viên phải hịa trẻ, gần gũi với trẻ tìm hiểu nội dung đặc biệt trọng tâm đề tài xem thử đề tài có phù hợp với trẻ khơng, có phù hợp với địa phương khơng, nên đặt hệ thống câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với trẻ bên cạnh thường xuyên đặt câu hỏi mỡ nhằm kích thích tính tìm tịi trẻ phát triển trí tuệ ngơn ngữ cho trẻ Dạy học vừa sức: Để đảm bảo tính vừa sức cho trẻ những kiến thức mới truyền đạt cho trẻ cần được nâng cao dần được cũng cố dần qua các bài tập luyện tập phong phú và được ứng dụng vào các dạng hoạt động khác của trẻ vậy sự mở rộng dần phức tạp dần nội dung dạy học sẽ giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội kiến thức và kỹ tạo cho trẻ hứng thú học Đảm bảo tính khoa học: Để đảm bảo tính ý thức và phát huy tính tích cực của trẻ quá trình lĩnh hội kiến thức cần dạy trẻ nhận biết những dấu hiệu nhận biết của đối tượng bằng cách thay đổi các dấu hiệu bản chất và giữ nguyên 13 bản chất của đối tượng Đồ dùng đa dạng màu sắc tươi sáng, sắp xếp đồ dùng trực quan ở nhiều vị trí khác để trẻ quan sát Hướng dẫn cụ thể: Quá trình dạo chơi ngoài trời, cũng bằng đường tự học và được giáo viên hướng dẫn, gợi ý giúp đỡ, sự hiểu biết của trẻ về các sự vật và hiện tượng xung quanh được mở rộng Có nhiều tiết học cần phải chuẩn bị kiến thức cho trẻ trước tiến hành tiết học Hình thức hoạt động này là một những hình thức hỗ trợ cho tiết học Để giúp trẻ chú ý và thú vị với cuộc khám phá thiên nhiên thường cho trẻ quan sát và đặt những câu hỏi như: “Con thấy cái hoa thế nào? Con có biết mùi hương của hoa thế nào không?” cứ vậy dẫn dắt cho cuộc trò chuyện trở nên sôi động sôi nổi và hào hứng Một số tiết dạy ngoài trời với cuộc dạo chơi khung cảnh thiên nhiên cũng có thể cho trẻ một hội tuyệt vời để các giác quan thêm nhạy bén, cô tận dụng thay đổi bất ngờ diễn biến thời tiết, ví dụ: Trong trẻ khám phá loại hoa trời đổ mưa có sấm chớp tạo tình hỏi trẻ “Mưa giúp ích cho cối, lồi vật người, đứng mưa bị làm sao, có sấm chớp phải làm nào?” Qua trẻ biết được mưa làm cho cối xanh tươi và giáo dục trẻ không đứng mưa bị cảm lạnh có sấm chớp khơng đứng gốc nơi gần có nguồn điện gây cháy điện, điện giật Từ tiết dạy ngồi trời ln tạo cho trẻ hứng thú muốn bắt chước âm phát từ thiên nhiên, ví dụ: Khi nghe tiếng chim kêu trẻ sẽ hỏi về tiếng chim kêu, tiếng gió thổi và mong muốn bắt chước các âm tự nhiên đó Hay để cho trẻ ngửi hương thơm của các loài hoa, so sánh hương thơm của các loài hoa với và khám phá các loài cỏ dại, yêu cầu trẻ chạm tay vào vỏ xù xì thô rát hoặc những hòn đá cuội nhám ven bể cá Khuyến khích trẻ khám phá các vật bằng tay trực tiếp sờ mó để có thêm cảm giác mới và sự hiểu biết sâu về thiên nhiên Chỉ cho trẻ thấy thế giới của các loại côn trùng lá, mặt đất Qua đó trẻ nhận thấy sự hình thành và phát triển của sự vật hiện tượng và các mối quan hệ thiên nhiên * Biện pháp 5: Giáo dục trẻ khám phá khoa học lúc nơi kết hợp 14 với phụ huynh Ở lứa tuổi mẫu giáo nói riêng và trẻ nói chung “Trẻ học mà chơi, chơi mà học” ghi nhớ không có chủ định, chóng nhớ mau quên đó việc dạy cho trẻ về một số kiến thức không chỉ dừng lại tiết học mà phải được cũng cố, rèn luyện ở mọi lúc mọi nơi cuộc sống hằng ngày Buổi sáng sớm và các buổi chiều mát là thời gian tốt nhất để dã ngoại Đó là lúc trời không quá nóng, bạn sẽ tìm thấy nhiều loài vật, chim chóc và côn trùng giữa thiên nhiên Trong giờ đón trẻ, trả trẻ vận động phụ huynh sưu tầm đồ dùng phục vụ học tập cho trẻ tuyên truyền lợi ích của việc đưa trẻ vào thiên nhiên ví dụ: Trên đường học có nhiều điều trẻ chưa biết hoặc những điều mà các em mình cần rất quan tâm, phụ huynh có thể dừng lại để đáp ứng nhu cầu khám phá của mình Dạo chơi tham quan hoạt động ngồi trời, khơng để trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi cịn giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Tôi ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người, mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục an toàn giao thơng với trẻ tạo cho trẻ thói quen ý thức tham gia giao thông Với trẻ kiến thức đơn giản Đi đường không chạy, không nô đùa, bên tay phải, hoặc nhìn tín hiệu giao thơng báo hiệu đèn gì sẽ dừng lại?, đèn gì được đi? Thông qua đó để giáo dục cháu biết tuân thủ các luật lệ giao thông 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: Giáo viên có lượng kiến thức phong phú, biết cách sử lí tình huống Chú ý đến từng hành động nhỏ của trẻ, bao quát tốt để trẻ trả lời mọi câu hỏi và những thắc mắc của trẻ Môi trường xung quanh trẻ trường, lớp, đồ dùng phục vụ cho hoạt động đa dạng, gần gũi kích thích tính học hỏi của trẻ Trước lên lớp cần phải chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, đẹp, phong phú hấp dẫn trẻ như: - Phải có mô hình để cho trẻ quan sát trải nghiệm - Có mơ hình để làm vườn cổ tích 15 - Có môi trường để trẻ phám phá khám phá về các loại rau thì phải có luống rau thật cho trẻ quan sát và khám phá - Khi trẻ hoạt động thì diện tích trẻ trẻ khám phá phải rộng rãi, thoáng mát 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: - Các giải pháp, biện pháp thực hiện đề tài có mối quan hệ liên quan mật thiết với nhau, biện pháp này nó sẽ hỗ trợ cho biện pháp nhằm hòa quyện các nội dung lại với để đến một thể thống nhất là tìm các giải pháp tối ưu nhất vẫn đảm bảo được tính chính xác, khoa học và lôgíc giữa các giải pháp và biện pháp 3.5 Kết khảo nghiệm giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Các biện pháp có một giá trị khoa học tương đối quan trọng đối với việc áp dụng trẻ mầm non Thông qua kết quả thực trạng nhận thấy: Cô giáo chỉ là trung gian mang tính gợi mở đưa trẻ vào trung tâm tìm hiểu vấn đề từ đó trẻ được vận động thoải mái, trẻ vô tư nói lên những điều trẻ tò mò muốn khám phá, giúp phát triển toàn diện ở trẻ - Cụ thể thực trạng chưa vận dụng biện pháp mới đã thống kê bằng bảng sau: STT Kỹ quan sát, tìm đặc điểm, khả so sánh, phân Loại tốt Loại Loại TB Loại yếu Kết Số lượng ( 31 trẻ ) 10 10 Tỷ lệ % 25,8% 32,2% 32,2% 9,6% - Kết sau thời gian thực hiện, phấn khởi kết đạt có tiến bộ so với đầu năm cụ thể sau: STT Kỹ quan sát, tìm đặc điểm , Kết Số lượng ( 31 trẻ ) khả so sánh, phân loại, phát hiện Loại tốt 23 Loại Loại TB Loại yếu Tỷ lệ % 74,1% 19,3% 6,4% 0% Với biện pháp mà thân đưa trình giảng dạy nhờ 16 giúp đỡ tận tình tổ chun mơn, chị em đồng nghiệp, bậc phụ huynh nổ lực thân nên tơi khắc phục khó khăn để đạt kết sau: * Về trẻ: Trẻ hứng thú say mê, tích cực tham gia vào hoạt động cô để nắm số kiến thức môi trường xung quanh, đồng thời giúp trẻ phát triển mặt Trẻ biết nhận biết phân biệt biết cách quan sát, tìm hiểu một sự vật hiện tượng một cách khoa học Và trẻ đã thực hiện có hiệu quả, trẻ không còn lúng túng trước môi trường xung quanh, trước hiện tượng thiên nhiên hay bất cứ cái gì xảy Trẻ biết đặt vấn đề và biết tìm cách giải quyết vấn đề đó dựa vào vốn hiểu biết của mình, biết thêm hoạt động đời sống xung quanh trẻ * Về phụ huynh: Đa số phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng hoạt động nói chung hoạt động “Làm quen với mơi trường xung quanh” nói riêng nên đa số bậc phụ huynh đồng tình ủng hộ tích cực tinh thần, lẫn vật chất tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tốt môn học So với năm trước đa số bậc phụ huynh thích em đến trường biết viết, biết đọc, biết làm toán từ áp dụng phương pháp giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học bậc phụ huynh có nhìn nhận khác biết quan tâm đến cách chăm sóc ni dưỡng trẻ hiểu tầm quan trọng hoạt động giáo dục nên nhiệt tình ủng hộ tinh thần vật chất nhờ mà chất lượng dạy học ngày lên Kết quả thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: - Qua trình thực đề tài áp dụng số giải pháp, biện pháp giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học cho thấy: + Trẻ lớp thông minh tư sáng tạo tiết học + Trẻ hứng thú say mê, tích cực tham gia vào hoạt động + Trẻ biết đặt vấn đề và biết tìm cách giải quyết vấn đề tốt 17 + Trẻ chủ động hoạt động tìm tịi khám phá giới xung quanh + Trẻ hiểu biết rộng về tự nhiên xã hội III PHẦN KẾT LUẬN: Kết luận: Từ những thực tế cũng các kết quả và để đạt được những kết quả đó trước hết phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cần thiết cho tiết học một tiết học cho cô và trẻ Chuẩn bị kế hoạch giảng dạy, nắm chắc kiến thức chuyên môn Chuẩn bị an toàn môi trường cho trẻ tiếp xúc Nắm đổi chương trình giảng dạy, bên cạnh giáo viên cần phải học tập qua lớp bồi dưỡng, lớp tập huấn, chuyên đề, học tập trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp trước để đúc rút nhiều kinh nghiệm khắc phục hạn chế hình thức tổ chức Tích cực sáng tạo nhiều cách dạy lạ làm đồ dùng, đồ chơi sinh động hấp dẫn từ nguyên vật liệu phế thải Cô giáo cần mẫu mực yêu thương, tôn trọng đối xử công với trẻ, coi trẻ mình, giáo cần phải tạo hứng thú cho trẻ tiếp xúc với mơn học Cần kích thích tính ham hiểu biết, tính tị mị thích khám phá trẻ lứa tuổi mầm non Ý kiến, kiến nghị: Tôi mong muốn nhà trường cấp tạo điều kiện xây dựng vườn trường phong phú các loại cảnh, xanh nhiều nửa, trang thiết bị sở vật chất đồ dùng đồ chơi phong phú để phục vụ cho buổi học của trẻ tốt hơn, để phát huy tính tích cực trẻ tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian tham quan học hỏi để trau dồi kiến thức nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Trên là mợt sớ kinh nghiệm giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học mà đã rút được quá trình giảng dạy giúp trẻ phát triển toàn diện năm mặt: Ngôn ngữ, thể chất, thẩm mỹ, nhận thức, tình cảm xã hội Tôi rất mong được sự góp ý của các đồng nghiệp để kế hoạch này hoàn chỉnh 18 hơn./ Ngày 12 tháng 01 năm 2016 Người viết H Dinh Buôn Yă NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI SÁNG KIẾN 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO ST T Tên tài liệu Tác giả Giáo trình: Lý luận phương pháp hướng dẫn trẻ Ts: Hoàng Thị Phượng làm quen với mơi trường xung quanh Giáo trình: Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Giáo trình: Giáo dục học mầm non Sách hướng dẫn tổ chức thực hoạt động Nguyễn Ánh Tuyết ĐàoThanh Âm giáo dục trường mầm non theo chủ đề(5- 6 tuổi) Sách phương pháp phát triển nhận thức cho trẻ Sách chương trình chăm sóc giáo dục trẻ – tuổi Bồi dưỡng thường xuyên 20