PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANA TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA CÚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC Họ tên: Nguyễn Thị Lệ Nga Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Hoa Cúc Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm mầm non Môn đào tạo: Giáo dục mầm non Krông Ana, tháng 03 năm 2015 MỤC LỤC I.Phần mở đầu : I.1.Lý chọn đề tài: I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài : .3 I.3 Đối tượng nghiên cứu : I.4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu: I.5.Phương pháp nghiên cứu : II.Phần nội dung : II.1.Cơ sở lí luận : II.2.Thực trạng : .6 II.3.Giải pháp, biện pháp : 10 II.4.Kết : 17 III.Phần kết luận, kiến nghị : 18 III.1.Kết luận : 18 III.2.Kiến nghị : 18 Tài liệu tham khảo 20 I Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài: - Giáo dục mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Thông qua hoạt động dạy học hình thức tạo hình, hoạt động với đồ vật, khám phá khoa học… giúp phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách người “Làm quen văn học” hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi Mầm Non, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học loại hình nghệ thuật đặc sắc đời sống người Đặc biệt gần gũi với trẻ thơ Từ buổi ấu thơ trẻ lớn lên tiếng ru “ầu ơ” lớn lên câu câu chuyện thần tiên…và cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững biết đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, biết đọc văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ Ca dao, chuyện kể gương mẫu mực lời ăn, tiếng nói cho trẻ học tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, yêu mến bạn bè, yêu thiện, đẹp, ghét ác…và phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng trẻ Chính để đạt mục đích môn học “Làm quen văn học” thân nghiên cứu suy nghĩ tìm “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học” với mục đích giúp trẻ dễ dàng việc cảm nhận ngôn ngữ nghệ thuật thơ chuyện biết thể ngôn ngữ, hành động trẻ I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Bậc hoc mầm non móng phát triển bậc tiểu học Chính chất lượng Dạy - Học trường mầm non có ý nghĩa quan trọng Để việc dạy học học sinh đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số có hiệu Việc giáo viên dạy vùng có học sinh đồng bào dân tộc thiểu số phải trì tốt sĩ số hàng ngày Có đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học nhà trường ngành giáo dục giai đoạn đổi đất nước ngày Trong công tác giáo dục trẻ Mầm non việc phát triển ngôn ngữ cho việc làm thường xuyên thiếu Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp dùng ngôn ngữ để bày tỏ nguyện vọng đồng thời ngôn ngữ công cụ tư duy, việc phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp… tách rời môn học hoạt động trẻ Qua năm học thân thấy môn làm quen văn học có tầm quan trọng việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ qua đọc thơ, kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả phát âm cách diễn đạt mạch lạc Các tác phẩm văn học phát huy tác dụng cô biết chuyển tải tư tưởng, cảm xúc tác giả nội dung tác phẩm thông qua hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú, đa dạng Qua giúp trẻ phát huy tính tích cực, độc lập, tự tin, sáng tạo, hình thành tư duy, khả ghi nhớ có chủ định I.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp phân hiệu Buôn Trấp I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 5, Trường Mẫu giáo Hoa Cúc Làm quen tác phẩm văn học cho học sinh nói chung trẻ đồng bào dân tộc thiểu số nói riêng phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có lô gíc, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung I.5 Phương pháp nghiên cứu: - Trong công tác giáo dục trẻ mầm non việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học việc làm thường xuyên thiếu Văn học có tác dụng mặc trẻ như: Ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực đặc biệt ngôn ngữ - Qua thực tế, thấy khả làm quen văn học trẻ phân hiệu hạn chế Vì băn khoăn phải làm để nâng cao chất lượng đọc, kể diễn cảm, ngôn ngữ mạch lạc trẻ, qua nhiều lần tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, suy nghĩ, với nỗ lực thân, mạnh dạn thực phương pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ sau * Phương pháp nghiên cứu tài liệu : * Phương pháp trò chuyện : * Phương pháp quan sát : * Phương pháp dự : * Phương pháp điều tra: II Phần nội dung II.1 Cơ sở lí luận Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ tuổi, giai đoạn cuối tuổi mẫu giáo chuẩn bị bước vào lớp nên cần phải rèn luyện kỹ Giáo dục có tầm quan trọng lớn người tuổi mầm non đến trường, đòi hỏi nhà giáo dục trẻ phải người có đạo đức, mẫu mực, có trình độ, yêu nghề, mến trẻ Vì môn làm quen văn học môn vô quan trọng trẻ mầm non Từ nhận thấy môn làm quen văn học có tầm quan trọng việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ qua đọc thơ kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả phát âm cách diễn đạt mạch lạc Các tác phẩm thơ chuyện phát huy tác dụng cô biết chuyển tải tư tưởng cảm xúc tác giả nội dung tác phẩm thông qua hình thức nghệ thuật thật hấp dẫn, phong phú, đa dạng Qua giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân- tự tin- độc lập- sáng tạo- hình thành tư duy- khả ghi nhớ có chủ đích, tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả hoạt động nghệ thuật, sáng tạo - Văn học môn quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu loát, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Xuất phát từ vai trò cụ thể hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học môn học thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức giáo dục mầm non Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch; Cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Trong tác phẩm văn học, giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diển tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vủ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi môi trường sống trẻ làng quê, cánh đồng, dòng sông, phiên chợ, lớp học, khu phố,…Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mô tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, chuyện Không giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm cần giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái, tình nhân vật; lời kể, lời thuật ngôn ngữ nhân vật; Giữa không khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động văn học, nhằm giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện mối liên quan đến nhân vật trung tâm tác phẩm Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kỹ đọc kể tác phẩm II.2 Thực trạng Tổ dân phố Buôn Trấp đơn vị thuộc vùng đặc biệt khó khăn.Với 50 % dân số địa bàn người dân tộc Ê Đê Là vùng nông, tỷ lệ hộ đói nghèo cận nghèo cao Trình độ dân trí tương đối thấp việc nhận thức quyền lợi nghĩa vụ học tập phận không nhỏ người dân xã chưa cao Qua trình công tác nhiều năm địa bàn mà đa số học sinh người dân tộc thiểu số nhận thấy: a Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: Trong năm học vừa qua quan tâm nhà trường, lớp có cô/lớp Nhìn chung giáo viên nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, mến trẻ quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên đào tạo đạt chuẩn chuẩn Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đầy đủ, phòng học rộng, thoáng, bàn ghế đẹp, quy cách, đồ dùng đồ chơi phong phú Phòng giáo dục, nhà trường quan tâm tới hoạt động giáo viên việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Các bậc phụ huynh có quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ, hầu hết trẻ lớp nhanh nhen, tích cực * Khó khăn: Về phía học sinh: Học sinh bỡ ngỡ đến trường đến lớp tham gia vào hoạt động học tập vui chơi Đối với học sinh dân tộc vốn Tiếng Việt cháu nghèo nên giao tiếp cháu nhiều hạn chế Do bước vào lớp kiến thức Tiếng Việt cháu trang giấy trắng Giáo viên vất vả trình truyền thụ kiến thức cho cháu người giáo viên vừa phải dạy Tiếng Việt kết hợp dạy kiến thức cho học sinh Bằng ngôn ngữ Tiếng Việt song vốn từ em chưa phong phú, khả sử dụng ngôn ngữ giao tiếp chưa xác cách dùng từ, nói thành câu giao tiếp thông thường Do vốn từ hạn chế nên cháu thường khó khăn việc diễn đạt vấn đề cách rõ ràng để người nghe dễ hiểu Về phía giáo viên: Do bất đồng ngôn ngữ nên trình giảng dạy giáo viên thường vất vả cháu học sinh chưa qua chương trình lớp chồi Về phía gia đình học sinh Do trình độ dân trí tương đối thấp cộng với nhiều hủ tục lạc hậu làm cúng; làm ma, kiêng … gia đình thường cho em nghỉ học không lý Đời sống đa số nhân dân vùng gặp nhiều khó khăn nên vào mùa nương rẫy phận nhỏ học sinh hay nghỉ học để rẫy với bố mẹ dẫn đến tỷ lệ chuyên cần em chưa cao Phần đa bậc cha mẹ thường không quan tâm đến việc học tập mà phó thác toàn cho cô giáo trường Sự đầu tư cho thời gian sách vở, đồ dùng học tập Mặt khác, sinh hoạt gia đình thành viên gia đình không sử dụng tiếng phổ thông mà hoàn toàn sử dụng tiếng mẹ đẻ trình giao tiếp Vì vậy, em thường ngại giao tiếp tiếng phổ thông b Thành công, hạn chế *Thành công : - Trong quá trình thực hiện đề tài đã thực hành thực tế tại phân hiệu và hiệu quả đem lại sau những lần áp dụng các biện pháp là trẻ phân hiệu rất hứng thú và phấn khởi được học môn làm quen văn học trẻ biết đọc thơ, kể chuyện theo tranh minh họa diễn cảm thể cảm xúc nhân vật *Hạn chế : - Khi vận dụng đề tài này thì phải trải qua thực nghiệm tại lớp, thôn buôn đòi hỏi phải có sự hợp tác phụ huynh thời gian mà thời gian giáo viên rất hạn chế Một số phụ huynh đồng bào dân tộc nhận thức không chịu hợp tác với cô giáo trình giáo dục trẻ c.Mặt mạnh, mặt yếu *Mặt mạnh : - Khi tiến hành các biện pháp nhằm giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học đã giúp trẻ có khả phát triển ngôn ngữ một cách chính xác và đúng nhất, phát triển tốt mặt ngôn ngữ từ trẻ phát triển tốt mặt khác - Bên cạnh thường xuyên trò chuyện trẻ để nắm bắt nguyên nhân làm cho trẻ phát âm không xác tìm hướng khắc phục *Mặt yếu : - Một số phụ huynh chưa thật quan tâm chăm sóc đến em - Khả hiểu biết trẻ hạn chế số cháu chưa học lớp tuổi nên nhút nhát nói Tiếng Việt chưa rõ d Các nguyên nhân, yếu tố tác động + Nguyên nhân - Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ đặc biệt phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kỷ đọc kể tác phẩm - Do nhận thức được tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, qua việc cho trẻ tiếp cận với các tác phẩm văn học sẽ góp phần giúp trẻ phát triển về mọi mặt, nhất là phát triển về ngôn ngữ - Một điều quan trọng để giúp thành công việc tìm các giải pháp, biện pháp cho trẻ học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học là hình thức tính chất tiết học của giáo viên, nếu đồ dùng đẹp, hấp dẫn, đồ dùng thay đổi liên tục sáng tạo mà hình thức tính chất tiết học được quan tâm đến thì kết quả tiết học sẽ rất cao và có hiệu quả - Trẻ Mầm Non cảm nhận nội dung nghệ thuật thơ, câu chuyện, thiếu tác động cô giáo người lớn xung quanh Bởi trẻ chưa biết đọc mà nhờ vào tổ chức, hướng dẫn qua giọng đọc kể cô giáo làm cho tác phẩm văn học đến với cháu trở thành nhân tố giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngôn ngữ, thẩm mỹ hình thành nhân cách giáo dục đạo đức cho trẻ +Yếu tố tác động - Đa số em đồng bào dân tộc Ê đê khả nhận thức trẻ không đồng đều, trẻ phát âm nói Tiếng Việt chưa rõ, trẻ rụt rè, nhút nhát e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt - Được quan tâm đạo sát chuyên môn BGH nhà trường, sở vật chất, trang thiết bị dạy học đầy đủ, phòng học rộng, thoáng, bàn ghế đẹp, quy cách, đồ dùng đồ chơi phong phú Bản thân nhiều năm liền phụ trách lớp mẫu giáo lớn, tham gia tích cực vào đợt thao giảng, sinh hoạt chuyên môn phòng giáo dục và nhà trường tổ chức, từ thân tích lũy số kinh nghiệm để giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học Vì nghĩ cần phát triển tốt mặt ngôn ngữ từ trẻ phát triển tốt mặt khác Do mà thực thành công đề tài mà chọn áp dụng vào giảng dạy lớp phụ trách 100% trẻ chậm mạnh dạn tham gia vào hoạt động, trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ Nhưng bên cạnh nhận thức số phụ huynh tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào học lớp chưa cao Một số trẻ người đồng bào dân tộc ê đê nhút nhát, ngại giao tiếp phát âm Tiếng Việt không chuẩn Vì nên gặp nhiều khó khăn việc thực đề tài II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Nhằm giúp cho trẻ khả ghi nhớ, khả hiểu biết trẻ và phát triển về mặt ngôn ngữ nói, phát âm của trẻ Đây chuyên đề lớn, không phần quan trọng thực chuyên đề giáo viên cần nghiên cứu kỹ tài liệu chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên tham gia dự tiết dạy thơ, chuyện để đúc rút kinh nghiệm cho thân Từ nhận thấy việc phát triển ngôn ngữ cho học sinh dặc biệt học sinh đồng bào dân tộc có tầm quan trọng việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ Qua giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân- tự tinđộc lập- sáng tạo- hình thành tư duy- khả ghi nhớ có chủ đích, tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả hoạt động nghệ thuật, sáng tạo - Để thu hút, lôi trẻ vào học - Giúp trẻ nắm bắt nội dung tiết học cách chủ động - Giúp trẻ tiếp thu, củng cố tri thức kỹ cách nhẹ nhàng - Giúp cho trẻ nhiều trình chơi trẻ phát triển ngôn ngữ tốt - Giúp trẻ phát triển trí nhớ, tập trẻ quan sát có chủ định để ghi nhớ, tập trẻ trả lời có lôgíc luyện đặt câu 10 - Bằng nhiều hình thức tổ chức hoạt động phong phú, hấp dẫn khác gây hứng thú thu hút trẻ, trẻ dễ tiếp thu dễ nhớ lâu quên, nhẹ nhàng lĩnh hội kiến thức Thường xuyên nghiên cứu kỹ soạn, soạn trước giảng dạy Làm, mua sắm, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính khoa học b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp * Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết chương trình đổi Hiện nay, cô tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vì từ đầu năm học sâu vào tạo môi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học số góc lớp học thể mảng tường Vẽ sưu tầm số truyện tranh chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu chuyện thể mảng tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện sáng tạo cách dễ dàng Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh chữ to sâu làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: số rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo cắt rời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng Điều đặc biệt đầu tư suy nghĩ làm loại rối tay cho trẻ hoạt động Thực tế nhận thấy đồ dung làm rối tay lớp cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu tìm tòi vận dụng làm từ bóng, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi, hộp sữa…để làm mặt rối sau dùng vải len móc làm váy, thân tay để trẻ sử dụng không bị thô cứng Các khuôn mặt thay đổi tuỳ theo nội dung, nhân vật câu chuyện trẻ kể Qua cách nghĩ làm tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhiều ý tưởng hay trẻ kể chuyện sáng tạo 11 Bên cạnh hoạt động trời tận dụng tranh tường trường cách gợi mở cho trẻ kể chuyện tranh có vật sân trường gợi mở cho trẻ thi kể chuyện vật đó…hình thức giúp trẻ em có nhiều ý tưởng sáng tạo hay có ý thức thi đua để đạt kết tốt Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc làm vô quan trọng chỗ dựa, sở vững cho trẻ kể chuyện sáng tạo Đòi hỏi cô giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo Qua nội dung tranh, nhân vật, rối trẻ xem nói lên nhận xét đồ dùng Như ngôn ngữ cuả trẻ phát triển cách phong phú đa dạng * Làm quen với thể loại truyện kể kết hợp với môn khác: - Theo phương pháp dạy học tích hợp với môn làm quen văn học lồng ghép, kết hợp với tất môn khác giúp cho môn khác trở nên sinh động Ví dụ Môn âm nhạc hoạt động bổ trợ đề tài :câu truyện :”nhổ củ cải”Cho trẻ vận động theo “ Củ cải trắng” Ví dụ: Môn khám phá khoa học: chủ đề :động vật nuôi gia đình, câu truyện “Gà trống, mèo cún con”.Trẻ biết tên, đặc điểm, nơi sống số vật nuôi gia đình Môn toán : Tên dạy :” Cao hơn- thấp- hơn, câu chuyện “cây khế”.trẻ áp dụng so sánh đặc điểm ngoại hình hai anh em Môn chữ : luyện phát âm qua trò chơi tìm chữ l-n-m cho trẻ phát âm * Tổ chức ôn luyện lúc nơi, ôn luyện thông qua lễ hội : - Ôn luyện lúc nơi biện pháp giúp trẻ ổn định, thông qua cách hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt động kể chuyện , đóng kịch, theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen với văn học thể loại truyện kể cho trẻ Ví dụ : Ngày hội 8-3 trẻ kể em bé quàng khăn đỏ” hay ngày tết 1- kể Bác Hồ với thiếu nhi , hay ngày 22-12 trẻ kể chuyện sáng tạo đội , hội thi bé kể chuyện giỏi * Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể, cho trẻ kể lại truyện, chơi đóng kịch đóng vai theo chủ đề: 12 * Dạy trẻ kể lại truyện: - Trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngôn ngữ có sẵn tác giả cô giáo Tuy nhiên yêu cầu trẻ không học thuộc lòng câu chuyện Trẻ phải kể ngôn ngữ mình, truyền đạt nội dung câu chuyện cách tự thoải mái phải đảm bảo nội dung cốt truyện - Yêu cầu trẻ: - Kể nội dung câu chuyện, không yêu cầu trẻ kể chi tiết toàn nội dung tác phẩm Lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp Khuyến khích trẻ dùng ngôn ngữ kể lại Giọng kể diễn cảm, to, rõ, không ê a ấp úng, cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại - Chuận bị: Tiến hành trước học, kể chuyện cho trẻ nghe Trước kể cô giao nhiệm vụ ghi nhớ kể lại - Tiến hành: Đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện, giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể, lựa chọn hình thức ngôn ngữ Ví dụ: Truyện khế: Theo tính cách người em nào? + Yêu cầu với câu hỏi: Đặt câu hỏi tên nhân vật, thời gian, không gian, hành động chính, lời nói, cá tính nhân vật, không nên đặt nhiều câu hỏi chi tiết vụn vặt Ví dụ: Truyện: Dê nhanh trí: Dê mẹ dặn dê nào? Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình thức ngữ pháp nhận thức Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm từ đồng nghĩa cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nội dung tác phẩm: Cô kể diễn cảm, lời kể có mẫu câu cần luyện cho trẻ Mẫu truyện cô có tác dụng cho trẻ thấy trước kết trẻ cần đạt được: Về nội dung, độ dài, trình tự câu chuyện Ví dụ: Câu chuyện khế: Ngày xửa có hai anh em nhà cha mẹ sớm Khi người anh lấy vợ, người anh không muốn chung với người em Người 13 anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, trâu bò, nhà cửa cha mẹ để lại, cho người em khế túp lều nhỏ - Thời gian đầu chưa quen trẻ kể theo mẫu cô (hoặc trẻ kém) Khi trẻ quen cô khuyến khích trẻ kể ngôn ngữ Tôi đặc biệt lưu ý trẻ kể: Trẻ phải quay mặt xuống bạn, kể với tốc độ vừa phải, giọng rõ ràng, tư tự nhiên Trong trình kể, trẻ đứng sai tư thế, phát âm sai cô nên để trẻ kể xong sửa cho trẻ Khi cô gọi trẻ lên, trẻ không kể, cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp trẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt Nếu trẻ quên, cô nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cô cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nhận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong * Chơi đóng vai theo chủ đề: - Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phân vai, trao đổi với chơi, trẻ bắt chước nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngôn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ: Chủ đề: Gia đình: Nấu ăn: Trẻ tự phân vai chơi mình: Mẹ chợ, nấu ăn, chăm sóc con, ba làm, ông bà kể chuyện cho cháu nghe * Chơi đóng kịch: - Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt giũa chọn lọc Khi đóng kịch trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp ngôn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ: Chủ đề: Gia đình, câu chuyện Tích Chu 14 Cháu Y Phan đóng vai Tich Chu ( lúc đầu ham chơi, thái độ không lời), sau biết lỗi (tỏ thái độ biết nhận lỗi, giọng trầm): Bà ơi, bà đâu? Bà lại với cháu Cháu mang nước cho bà, bà ơi! Cháu H’ Kim đóng vai bà (giong run run, dứt khoát): Bà đây! Bà không đâu! Cháu Mỹ đóng vai Bà Tiên (tính cách hay giúp đỡ người, giọng dịu dàng, nhỏ nhẹ): Nếu cháu muốn bà cháu trở lại thành người cháu phải lấy nước suối tiên cho bà cháu uống Đường lên suối tiên xa lắm, cháu có không? * Sử dụng công nghệ thông tin vào môn làm quen văn học ( Dạy máy chiếu ) cho trẻ: - Để trẻ có móng vững từ nhỏ tích cực tìm tòi, học hỏi để sáng tạo, đổi cách tổ chức hoạt động cho trẻ Nhằm tạo hội tốt để trẻ tham gia vào hoạt động, trẻ tiếp thu kiến thức cách chủ động giúp trẻ phát triển toàn diện thể lực trí tuệ Với hình thức cho trẻ hoạt động như: Cho trẻ quan sát tranh vẽ … thích thú, trẻ tập trung ý, hoạt động làm quen thể loại truyện kể cho kết tốt Ví dụ: Đề tài: Chuyện “Chú dê đen” Tôi vào phần power point chọn slide show tạo trang trình diễn cho vật xuất theo lời kể cô (trẻ) trình chiếu cho trẻ xem, trẻ lớp thích thú, tiết học trở nên sinh động vật từ từ xuất Đến phần trò chơi cài đặt vật như: dê đen, dê trắng, chó sói… Đến trò chơi ảo thuật khác cài đặt vật biến đố trẻ biến Trẻ lớp hào hứng với trò chơi Bên cạnh lồng tiếng kêu vật vào làm cho tiết dạy thêm phần sinh động - Bằng nhiều hình thức tổ chức hoạt động phong phú, hấp dẫn khác gây hứng thú thu hút trẻ, trẻ dễ tiếp thu dễ nhớ lâu quên, nhẹ nhàng lĩnh hội kiến thức Chính mà mạnh dạn đưa số kiến thức tin học vào việc giảng dạy máy vi tính, sử dụng số ứng dụng phần mềm vào việc tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ lớp * Ngoài còn kết hợp với phụ huynh để cùng hỗ trợ cho trẻ học tốt môn làm quen văn học: Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu 15 gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp thiếu Phụ huynh nhân tố quết định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học Trong họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ đề, câu chuyện sáng tạo cô trẻ Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngôn ngữ cho trẻ gia đình Ví dụ: Cô trao đổi với phụ huynh câu chuyện sáng tạo trẻ kể, yêu cầu phụ huynh nhà cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể câu chuyện khác Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Huy động phụ huynh đóng góp, ủng hộ tạo góc văn học thu nhập nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, mút xốp…kết hợp đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh Có thể nói công tác tuyên truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ c Điều kiện để thực hiện các giải pháp, biện pháp : Việc nghiên cứu thử nghiệm hình thức diễn song song suốt trình thực đề tài Đây hình thức cho trẻ làm quen với văn học Các tác phẩm văn học cho trẻ làm quen hoạt động thường nằm chương trình, có nội dung phù hợp với chủ đề thực Thời gian hoạt động thường không nhiều Vì hoạt động sử dụng nhiều hình thức khác để gây hứng thú giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung chuyện, nhớ chuyện, thuộc thơ đọc kể diễn cảm hoạt động hình thức sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu Đồ dùng trực quan tranh ảnh, mô hình, rối que, rối bóng, trang phục, sân khấu… Vì hoạt động sử dụng nhiều hình thức khác để gây hứng thú giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung chuyện, nhớ chuyện, thuộc thơ đọc kể diễn cảm, hình thức sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu Đồ dùng trực quan tranh ảnh, mô hình, rối que, rối bóng, trang phục, sân khấu… 16 d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp - Các giải pháp, biện pháp thực hiện đề tài có mối quan hệ mật thiết với nhau, biện pháp này nó sẽ hỗ trợ cho biện pháp nhằm hòa quyện các nội dung lại với để đến một thể thống nhất là tìm các giải pháp tối ưu nhất vẫn đảm bảo được tính chính xác, khoa hoc và lô gíc giữa các giải pháp và biện pháp e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Với biện pháp thực cho lớp đem lại cho lớp số kết sau: * Đối với trẻ: Hầu hết trẻ đều hứng thú học, đa số trẻ đã mạnh dạn đọc thơ, kể chuyện Tổng số Kết trẻ 21/22 21/22 22/22 22/22 quả 95,5% 95,5% 100% 100% hoạt động Trẻ phát âm xác hơn, sử dụng ngôn ngữ địa phương 21/22 95,% Trẻ biết kể chuyện , đọc thơ phát huy khả tưởng 20/22 91% NỘI DUNG Trẻ mạnh dạn, tự tin tiết học Trẻ phát âm chính xác Trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ Đối với trẻ mới, yếu, chậm mạnh dạn tham gia vào tượng tốt * Đối với giáo viên: - Giáo viên nắm chắc phương pháp, linh hoạt các tiết dạy, đúc rút được nhiều kinh nghiệm cho bản thân *Đối với phụ huynh: - Phụ huynh ngày càng tin tưởng đến phương pháp giáo dục trẻ, có ý thức đóng góp đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động làm quen văn học Giữa phụ huynh và giáo viên đã có sự hợp tác tích cực II.4 Kết Qua số biện pháp hữu ích thấy đạt kết sau: - 96% vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ Trẻ phân biệt ý nghĩa số từ 17 - 95% kinh nghiệm sống trẻ phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia học, phát biểu, đọc thơ, kể chuyện đóng kịch - 100% trẻ yếu, chậm mạnh dạn tham gia vào hoạt động - 90% trẻ biết kể chuyện sáng tạo phát huy khả tưởng tượng tốt - 100% trẻ phát âm Tiếng Việt tốt - 98% trẻ phát âm xác hơn, sử dụng ngôn ngữ địa phương Học tốt môn làm quen văn học việc làm thiết thực chương trình đổi nay, đòi hỏi cô giáo phải có sáng tạo linh hoạt dạy trẻ, phải có kiên trì rèn luyện cô trẻ đem lại kết cao III Phần kết luận, kiến nghị : III.1.Kết luận Giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học tổng hợp toàn nội dung rèn luyện ngôn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, từ diễn đạt, câu ngữ pháp mạnh dạn tự tin giao tiếp Đề tài nghiên cứu làm sở vững cho việc học tập trẻ năm Trên số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học Tôi mong ủng hộ đồng nghiệp cấp lãnh đạo III.2 Kiến nghị Để thực tốt đề tài người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy nơi có hoàn cảnh khó khăn, đa số học sinh em đồng bào dân tộc ê đê, phụ huynh chưa quan tâm đến tình hình học tập cháu Để tiếp thu môn học ngày tốt hơn, hứng thú Rất mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng để trẻ có thêm nhiều đồ dùng để phục vụ cho tiết dạy - Hỗ trợ máy vi tính, đèn chiếu để áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy Bản thân giáo viên cố gắng cố gắng làm thêm đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu tốt Để hoàn thành kinh nghiệm này, quan tâm giúp đỡ chị em đồng nghiệp đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp Nhưng không tránh 18 khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến ban lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để kinh nghiệm ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu - Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với 19 Tác giả PGSTS: Lê Thị Phương tác phẩm văn học Thảo - Phương pháp dạy trẻ học phát âm - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 5-6 tuổi - Bồi dưỡng thường xuyên - Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ GSTS: Trần Văn Bình GSTS: Đào Thanh Âm PGSTS: Nguyễn Thị Bích Loan - Tìm hiểu tài liệu mạng Tạp chí GDMN 20 [...]... là biện pháp giúp trẻ ổn định, thông qua cách hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt động kể chuyện , đóng kịch, theo một chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ được tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với bộ môn làm quen với văn học thể loại truyện kể cho trẻ Ví dụ : Ngày hội 8-3 trẻ kể về em bé quàng khăn đỏ” hay ngày tết 1- 6 kể về Bác Hồ với thiếu nhi , hay ngày 22-12 trẻ kể chuyện sáng. .. theo Trên đây là một số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học Tôi rất mong được sự ủng hộ của các đồng nghiệp và của các cấp lãnh đạo III.2 Kiến nghị Để thực hiện tốt đề tài này chúng tôi là những người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy ở nơi có hoàn cảnh khó khăn, đa số học sinh là con em đồng bào dân tộc ê đê, phụ huynh chưa quan tâm đến tình hình học tập của các cháu... * Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ qua bộ môn làm quen văn học thể loại truyện kể, tôi cho trẻ kể lại truyện, chơi đóng kịch và đóng vai theo chủ đề: 12 * Dạy trẻ kể lại truyện: - Trẻ tái hiện lại một cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ đã được nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngôn ngữ đã có sẵn của các tác giả và của cô giáo Tuy nhiên yêu cầu trẻ không học thuộc lòng câu chuyện Trẻ phải... hoạt động làm quen văn học Giữa phụ huynh và giáo viên đã có sự hợp tác tích cực II.4 Kết quả Qua một số biện pháp hữu ích tôi thấy đạt được kết quả như sau: - 96% vốn từ của trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ Trẻ đã phân biệt được ý nghĩa một số từ 17 - 95% kinh nghiệm sống của trẻ đã phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia học, phát biểu,... kịch - 100% trẻ yếu, chậm đã mạnh dạn tham gia vào các hoạt động - 90% trẻ biết kể chuyện sáng tạo và phát huy khả năng tưởng tượng tốt - 100% trẻ phát âm bằng Tiếng Việt tốt - 98% trẻ đã phát âm chính xác hơn, ít sử dụng ngôn ngữ địa phương Học tốt môn làm quen văn học là một việc làm thiết thực nhất trong chương trình đổi mới hiện nay, đòi hỏi cô giáo phải có sự sáng tạo linh hoạt khi dạy trẻ, phải... ngữ cuả trẻ được phát triển một cách phong phú và đa dạng * Làm quen với thể loại truyện kể kết hợp với các bộ môn khác: - Theo phương pháp dạy học tích hợp với môn làm quen văn học có thể lồng ghép, kết hợp với tất cả các môn khác và giúp cho các bộ môn khác trở nên sinh động hơn Ví dụ Môn âm nhạc hoạt động bổ trợ đề tài :câu truyện :”nhổ củ cải”Cho trẻ vận động theo bài “ Củ cải trắng” Ví dụ: Môn khám... cùng hỗ trợ cho trẻ học tốt môn làm quen văn học: Như chúng ta đã thấy môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là 15 gia đình và nhà trường Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một biện pháp không thể thiếu Phụ huynh chính là nhân tố quết định trong việc tạo nguồn nhiên liệu của góc văn học để giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi nêu tầm... đóng kịch: - Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch là một phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch được chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ đã được làm quen Trẻ làm quen với các mẫu câu văn học đã được gọt giũa chọn lọc Khi đóng kịch trẻ cố gắng thể hiện đúng ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp ngôn ngữ của trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ: Chủ đề: Gia đình,... truyền với phụ huynh là một việc làm rất quan trọng trong việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ c Điều kiện để thực hiện các giải pháp, biện pháp : Việc nghiên cứu và thử nghiệm các hình thức này được diễn ra song song trong suốt quá trình thực hiện đề tài Đây là hình thức cơ bản cho trẻ làm quen với văn học Các tác phẩm văn học cho trẻ làm quen trong hoạt động này... hút trẻ, trẻ càng dễ tiếp thu dễ nhớ lâu quên, nhẹ nhàng lĩnh hội kiến thức hơn Chính vì vậy mà tôi đã mạnh dạn đưa một số kiến thức của mình về tin học vào việc giảng dạy trên máy vi tính, sử dụng một số ứng dụng phần mềm vào việc tổ chức các hoạt động làm quen với các tác phẩm văn học cho trẻ ở lớp tôi * Ngoài ra tôi còn kết hợp với phụ huynh để cùng hỗ trợ cho trẻ học tốt môn làm quen