SKKN bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho häc sinh líp “Mét sè biƯn ph¸p båi d­ìng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp t¹i tr­êng tiĨu häc sè KiÕn Giang” A Phần mở đầu: Tiếng Việt đóng vai trò to lớn việc hình thành phẩm chất quan trọng người việc thực nhiệm vơ cđa hƯ thèng gi¸o dơc Häc sinh tiĨu häc lứa tuổi hồn nhiên, ngây thơ, dễ xúc động K A.U Sinxki có nói Trẻ em vào đời sống tinh thần người xung quanh nó, thông qua phương tiện tiếng mẹ đẻ ngược lại giới bao quanh đứa trẻ phản ảnh thông qua công cụ Vì việc phát triển tiếng Việt bảo vƯ sù s¸ng cđa tiÕng ViƯt cã thĨ nãi công việc lớn đặt cho tất Vậy nên tiếng Việt có vai trò quan trọng, không hình thành phát triển kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết cho học sinh mà môn tiếng Việt góp phần môn học khác phát triển tư duy, hình thành cho em nhu cầu thưởng thức đẹp, khả xúc cảm trước đẹp, trước buồn- vui - yêughét người Cảm thụ văn học cảm nhận giá trị bật, điều sâu sắc, tế nhị đẹp đẽ văn học thể tác phẩm, truyện, văn, thơ hay từ ngữ có giá trị câu văn, câu thơ Bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh tiểu học nhu cầu cấp thiết giảng dạy môn tiếng Việt tiểu học Có lực cảm thụ văn học tốt, em cảm nhận nhiều nét đẹp thơ văn, phong phú thêm tâm hồn, nói- viết tiếng Việt thêm sáng sinh động Bên cạnh đó, cảm thụ văn học góp phần vào học tiếng Việt nói riêng mà giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ cho học sinh Chương trình tiểu học từ lớp đến lớp coi nhiệm vụ bồi dưỡng lực cảm thụ văn học nhiệm vụ quan trọng cần thiết Dưới gợi mở, dẫn dắt Thầy, Cô giáo, thơ, văn hay sách giáo khoa đem đến cho em bao điều kì thú hấp dẫn Đặc biệt, học sinh lớp 5, lực cảm thụ văn học giúp em hiểu sâu nội dung đọc, vận dụng vào viết văn, làm thơ tạo đà tốt cho học sinh học lên cấp trung học sở SKKN bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp Với mục đích ý nghĩa đó, chọn đề tài Bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp để nghiên cứu, nâng cao lực cảm thụ văn học, nhằm giúp em học tốt môn tiếng Việt B Phần nội dung Chương 1: Cơ sở khoa học thực tiễn I Cơ sở khoa học: Có thể khẳng định rằng: Môn Tiếng Việt trường tiểu học đóng vai to to lớn việc hình thành kĩ cho học sinh Mặt khác trình học tiếng Việt, học sinh nhận biết chân, thiện, mĩ văn học thông qua việc nhận biết giá trị thẩm mĩ yếu tố ngôn ngữ thơ, văn Những nhận biết cảm xúc sở ban đầu việc học văn bậc trung học sau học sinh Vậy nên hoạt động cảm thụ văn học đặc biệt coi trọng trình dạy học môn tiếng Việt cho học sinh Cảm thụ văn học gì? Ta hiểu: Cảm thụ văn học hoạt động mang tính đặc thù tiếp nhận văn học Cơ sở, nguồn gốc cảm thụ nhân hoá tự nhiên bên người thông qua trình hoạt động Cấu trúc cảm thụ đan xen phức tạp yếu tố tri giác, lý giải, tưởng tượng, cảm xúc Cũng hiểu: Cảm thụ văn học có nghĩa đọc ( nghe) câu chuyện, thơ, ta hiểu mà phải xúc cảm, tưởng tượng thật gần gũi, nhập thân với đà đọc Nhà văn Hoàng Phủ Ngọc Tường nhớ lại thuở ấu thơ viết Dế mèn phiêu lưu kí giúp phát tình bạn sức mạnh kì diệu tâm hồn Khi đói chết Dế Trũi đà đưa cho Dế Mèn đề nghị bạn ăn lấy thịt để sống Tôi nhận Mèn Trũi nhân vật tâm hồn tôi, đà làm chảy nước mắt Rõ ràng với học sinh lớp 5, đọc có suy ngẫm, tưởng tượng ( hay liên tưởng) rung cảm thật giúp ta cảm thụ văn học tốt Đúng nhà văn Anh Đức đà tâm : Khi đọc không thấy dòng chữ, mà thấy cảnh tượng sau dòng chữ, trí tưởng tượng nhiều dẫn xa, vẽ thêu điều thú vị SKKN bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp Những điều nói cảm thụ văn học cho thấy : C¸c em häc sinh tiĨu häc Ýt ti nh­ng ®Ịu cã thĨ rÌn lun, trau dåi ®Ĩ tõng b­íc nâng cao trình độ cảm thụ văn học, giúp cho việc học tập môn tiếng Việt ngày tốt vµ trë thµnh häc sinh giái Thùc tÕ cho thÊy lực cảm thụ văn học số em tốt nên đà mạnh dạn chọn đề tài nhằm nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh II Cơ sở thực tiễn: Mét sè kÕt qu¶ vỊ viƯc båi d­ìng kh¶ cảm thụ văn học cho học sinh lớp , tr­êng tiĨu häc sè KiÕn Giang: Trong nh÷ng năm qua thân đà làm tốt công tác bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh lp 4-5 Nhiều học sinh có khả cảm thụ văn học tốt, hiệu học tập đạt cao Cụ thể: - Trước hết, đà trọng khâu luyện đọc diễn cảm cho học sinh, luyện cho học sinh cách dùng từ có hình ảnh; viết câu văn sinh động, hấp dẫn; viết đoạn văn, văn hay - Dưới gợi mở, dẫn dắt giáo viên, học sinh đà có giọng đọc diễn cảm, biết ngắt- nghỉ chỗ, biết nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm, biết đọc giọng phù hợp với tính cách nhân vật Bên cạnh đó, học sinh đà biết dùng từ ngữ có hình ảnh, đặt câu sinh động, viết đoạn văn, văn hay Các em đà biết sử dụng biện pháp nghệ thuật( so sánh, nhân hoá, điệp từ, điệp ngữ ) đặt câu, viết đoạn văn - Mặt khác, học sinh say mê, hứng thú học môn tiếng Việt Thực trạng , nguyên nhân dạy cảm thụ văn học cho học sinh trường tiểu học số1 Kiến Giang * Nhìn chung, lực cảm thụ văn học đại đa số học sinh yếu mặt sau: + Vốn từ vựng ỏi em đọc sách, giao tiÕp, Ýt tiÕp xóc víi thùc tÕ SKKN båi d­ìng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp + Học sinh chưa hiểu đẹp từ ngữ từ ngữ có hình ảnh dễ nhận thấy + Khả đọc hay, đọc diễn cảm nhiều hạn chế Một số em biểu sợ viết văn học sinh đọc, đặt câu, viết đoạn văn + Nhiều em học sinh chưa hình dung cảm thụ văn học chưa nắm yêu cầu rèn luyện cảm thụ văn học Chương II:Một số biện pháp rèn kĩ cảm thụ văn học cho học sinh lớp Rèn luyện để nâng cao lực cảm thụ văn học nhu cầu cần thiết học sinh Có lực cảm thụ văn học tốt, em cảm nhận nhiều nét đẹp văn thơ, làm cho tâm hồn em phong phú thêm, nói - viết tiếng Việt thêm sáng sinh động Cho nên, trình giảng dạy, đà có phương pháp định hướng rõ ràng việc hướng dẫn học sinh cảm thụ văn học thông qua môn học tiếng Việt.Cụ thể sau: Luyện kĩ cảm thụ văn học thông qua Luyện từ câu *Về vốn từ: - Muốn học văn tốt, trước hết phải hiểu từ Tiếng Việt ta giàu đẹp, từ mang nghĩa riêng, sắc thái biểu cảm riêng Nét bật từ ngữ tiếng Việt sáng, giản dị, cụ thể, sinh động, bóng bẩy Muốn cảm thụ văn học tốt trước hết phải hiểu từ, phải nắm vững ý nghĩa từ để sử dụng thật xác diễn đạt Ngạn ngữ đà có câu Phong ba bÃo táp không ngữ pháp Việt Nam Quả Thật khó hiểu rõ nghÜa cđa mét tõ, mét ng÷ VËy, hiĨu tõ nh­ đúng? Sử dụng từ ngữ xác? Đó điều mà định hướng giúp em nắm tháo gỡ Trước hết, giúp em hiểu biết Ngữ âm Chữ viết tiếng Việt Qua học, tiết dạy, cung cấp thêm cho học sinh từ ngữ có hình ảnh, từ gợi tả màu sắc, âm vật Và giúp học sinh biết : Để lời văn sinh động, hấp dẫn, viết ta phải sử dụng từ ngữ có hình ảnh, có sức gợi tả, gợi cảm SKKN bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp Ví dụ: Đọc đoạn văn tả cảnh làng quê ngày mùa Quang cảnh làng mạc ngày mùa nhà văn Tô Hoài( Tiếng Việt 5- Tập 1), em nắm vững kiến thức từ ngữ đà học, em ý tới sắc độ màu vàng nhà văn sáng tạo quan sát vô tinh tế: Mùa đông, ngày mùa, làng quê toàn màu vàng- màu vàng khác Có lẽ đêm sương sa bóng tối đà cứng sáng ngày trông thấy màu trời có vàng thường Màu lúa chín đồng vàng xuộm lại Nắng nhạt ngả màu vàng hoe Trong vườn lắc lư chùm xoan vàng lịm không trông thấy cuống, chuỗi tràng hạt bồ đề treo lơ lửng Từng mít vàng ối Tàu đu đủ, sắn héo lại mở năm cánh vàng tươi Buồng chuối đốm chín vàng Những tàu chuối vàng ối xõa xuống vạt áo nắng, đuôi áo nắng, vẫy vẫy Bụi mía vàng xọng, đốt ngầu phấn trắng Dưới sân, rơm thóc vàng giòn Quanh đó, gà, chó vàng mượt Mái nhà phủ màu rơm vàng Lác đác lụi có Qua khe giậu, ló ớt đỏ chói Tất đượm màu vàng trù phú, đầm ấm Rõ ràng từ ghép ( có nghĩa phân loại ) màu vàng khác đà nhà văn biến hóa khôn lường: Vàng xuộm, vàng hoe, vàng lịm, vàng sẫm, vàng tươi, vàng đốm, vàng ối, vàng xọng, vàng giòn, vàng mượt Có màu vàng không nhìn thấy mắt, mà cảm nhận tâm hồn qua cách diễn tả nhà văn: Vàng thường khi, vàng vạt áo nắng *Về câu: Ngoài trình bày ngôn ngữ để người nghe hiểu ý cần diễn đạt, hướng dẫn cho em viết câu văn gợi tả, gợi cảm, sinh động Ví dụ: Những bàng to quạt lọc ánh sáng lờ mờ ( Tả bàng ) Hoặc: Dòng sông lụa đào vắt ngang làng em ( Tả dòng sông quê em ) Như vậy, nắm vững kiến thức ngữ pháp tiếng Việt, có vốn từ phong phú, em không nói - viết tốt mà cảm nhận nét đẹp nội dung qua hình thức diễn đạt sinh động, hấp dẫn Rèn luyện khả cảm thụ văn học thông qua Tập đọc, học thuộc lòng SKKN bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp Muốn cảm nhận trọn vẹn giá trị nội dung nghệ thuật văn, thơ, trước hết giáo viên hướng dẫn em tìm hiểu nội dung tác phẩm, tìm hiểu bố cục nội dung Ví dụ bài: Phong cảnh đền Hùng ( Tiềng Việt 5- Tập 2), giáo viên gợi ý học sinh đọc xác định nội dung thông qua bố cục sau: + Đoạn 1: Đền Thượng nằm đỉnh Nghĩa Lĩnh + Đoạn 2: Phong cảnh xung quanh khu đền + Đoạn 3: Cảnh vật khu đền - Từ bố cục đoạn bài, giúp học sinh hiểu nội dung thông qua hệ thống câu hỏi như: + Bài văn viết cảnh vật gì, nơi nào? + Em biết vua Hùng? + Cảnh đẹp thiên nhiên nơi đền Hùng có đẹp? - Trả lời câu hỏi nêu trên, em nêu nội dung văn Đó trình cảm thụ văn Qua đây, giúp em diễn đạt tốt trình rèn đọc Trong tập đọc, trình cảm thụ qua hệ thống câu hỏi có biện pháp tập có hiệu để bồi dưỡng lực cảm thụ văn học đọc diễn cảm có sáng tạo Loại tập giúp cho học sinh nâng cao cảm xúc thẩm mỹ kích thích em khám phá bí ẩn dòng chữ để chúng vang lên Ví dụ với thơ Cửa sông (Tiếng việt 5- Tập 2) Đó thơ viết theo thể thơ chữ nên học sinh đọc thật nhiều lần: Giọng đọc nhẹ nhàng, tha thiết, giàu tình cảm, nhấn mạnh từ ngữ gợi tả, gợi cảm, ngắt giọng tự nhiên dòng thơ để gây ấn tượng Cụ thể: Là cửa không then khóa Cũng không khép lại bào SKKN bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp Mênh mông vùng sóng nước Mở bao nỗi đợi chờ Học sinh phải đọc để thấy điều mà nhà thơ Quang Huy muốn gửi gắm là: Qua hình ảnh cửa sông, tác giả ngợi ca tình cảm thủy chung, uống nước nhớ nguồn Hoặc hướng dẫn học sinh đọc thơ Cao B»ng” (TiÕng ViƯt -TËp 2) cÇn h­íng dÉn häc sinh đọc với giọng nhẹ nhàng, tình cảm thể lòng yêu mến núi non, đất đai người Cao B»ng; nhÊn giäng d­íi nh÷ng tõ ng÷ nãi vỊ địa đặc biệt, lòng mến khách, đôn hËu, méc m¹c cđa ng­êi Cao B»ng nh­: “qua, l¹i vượt, lại vượt, rõ thật cao ngọt, thương, thảo Để từ cảm nhận điều mà tác giả muốn nói đến là: Ca ngợi Cao Bằng - mảnh đất có địa đặc biệt, có người dân mến khách, đôn hậu giữ gìn biên cương Tổ quốc Trong trình thực loại tập này, giáo viên cần đưa câu hỏi tập nhằm xác định kĩ thuật đọc thành tiếng đọc, giọng đọc chung toàn bài, đoạn, chỗ ngắt giọng- nghỉ giọng- nhấn giọng Đó điều cần thiết mà hướng dẫn học sinh trình rèn đọc diễn cảm Rèn luyện kĩ viết đoạn văn cảm thụ văn học: Để đánh giá kết học tập môn Tiếng Việt tiểu học, tập Luyện từ câu, Tập làm văn trọng rèn luyện cho em kĩ viết đoạn văn cảm thụ văn học Tuy nhiên yêu cầu loại tập mức độ đơn giản, phù hợp với khả học sinh tiểu học Để làm tập cảm thụ văn học đạt kết tốt, hướng dẫn học sinh thực tốt việc sau: + Đọc kĩ đề bài, nắm yêu cầu tập ( Phải trả lời điều gì? Cần nêu bật ý gì? ) + Đọc tìm hiểu câu thơ (câu văn) hay đoạn trích nêu đề (Dựa vào yêu cầu cụ thể tập để tìm hiểu,ví dụ: Cách dùng từ, đặt câu; cách dùng hình ảnh, chi tiết; cách sử dụng biện pháp nghệ thuộc quen thuộc so sánh, nhân SKKN bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp hóa, điệp từ, điệp ngữ đà giúp em cảm nhận nội dung, ý nghĩa đẹp đẽ, sâu sắc) + Viết đoạn văn cảm thụ văn học (khoảng 5-7) dòng hướng vào yêu cầu đề (Đoạn văn bắt đầu câu mở đoạn để dẫn dắt người đọc trả lời thẳng vào câu hỏi chính; tiếp cần nêu rõ ý theo yêu cầu đề bài; cuối kết đoạn câu ngắn gọn để gói lại nội dung cảm thụ ) Ví dụ: Bài thơ Cửa sông ( Tiếng việt 5- Tập 2), tác giả viết: Dù giáp mặt biển rộng Cửa sông chẳng dứt cội nguồn Lá xanh lần trôi xuống Bỗng nhớ vùng núi non * Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật khổ thơ ? Nhờ biện pháp nghệ thuật đó, em cảm nhận nội dung, ý nghĩa đẹp đẽ? Để giúp học sinh trả lời câu hỏi trên, gợi mở học sinh câu hỏi : +Tìm biện pháp nghệ thuật sử dụng khổ thơ ? ( nhân hóa qua từ giáp mặt, chẳng dứt, nhớ ) +Phép nhân hóa giúp tác giả nói điều gì? ( lòng không quên cội nguồn cửa sông) +Viết đoạn văn cảm thụ ( Tức trả lời câu hỏi theo yêu cầu) - Lưu ý học sinh đoạn văn có nội dung cảm thụ văn học cần diễn đạt cách hồn nhiên, sáng, bộc lộ cảm xúc; cần tránh mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu; tránh diễn giải dài dòng nội dung đoạn thơ ( hay đoạn văn) sa vào phân tích kĩ giọng văn không phù hợp với lứa tuổi thiếu nhi 4.Trau dåi høng thó tiÕp xóc víi th¬ văn Ngay từ nhỏ, hầu hết em thích nghe Ông, Bà, Cha, Mẹ người thân kể chuyện, đọc thơ Bước chân tới trường tiểu học, tiếp xúc với câu thơ, văn hay sách giáo khoa tiếng Việt, nhiều em muốn đọc to SKKN bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp lên cách thích thú Đó biểu ban đầu hứng thú häc tiÕng ViƯt Cã høng thu tiÕp xóc víi thơ văn, em vượt qua khó khăn, trở ngại, cố gắng luyện tập để cảm thụ học tốt học giỏi môn tiếng Việt Muốn làm điều đó, kiên trì luyện tập bước từ dễ đến khó Bỡi vậy, em đà có cảm thụ tốt văn học Ví dụ: Khi dạy Đất nước ( Tiếng Việt 5- Tập 2) nhà thơ Nguyễn Đình Thi Để cho học sinh cảm nhận niềm vui, niềm tự hào đất nước tự do, tình yêu tha thiết tác giả ®èi víi ®Êt n­íc, víi trun thèng bÊt kht cđa dân tộc Bên cạnh để học sinh cảm nhận hết giá trị nghệ thuật văn, phân tích rõ cho học sinh thấy tác giả đà sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa thơ; lòng tự hào đất nước tự thể qua từ ngữ lặp lại thơ như: Trời xanh đây, núi rừng đây, chúng ta, Những hình ảnh: Những cánh đồng thơm mát, ngả đường bát ngát, dòng sông đỏ nặng phù sa miêu tả theo cách liệt kê vẽ trước mắt cảnh đất nước tự do, bao la Tất điều học sinh giải đáp qua hệ thống câu hỏi gợi mở như: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Từ ngữ thơ lặp lại nhiều lần? Lặp lại có tác dụng gì? Dựa vào câu hỏi gợi mở chắn học sinh thi đua tìm hiểu, em có hứng thú học tập, lớp học sôi Như vậy, trau dồi hứng thú tiếp xúc với thơ văn tự rèn luyện để có nhận thức đúng, tình cảm đẹp, từ đến với văn học cách tự giác, say mê - yếu tố quan trọng cảm thụ văn học TÝch lịy vèn hiĨu biÕt vỊ thùc tÕ cc sèng văn học Cảm thụ văn học trình nhËn thøc cã ¶nh h­ëng bëi “ vèn sèng” cđa người Cái vốn trước hết tích lũy hiểu biết cảm xúc thân qua hoạt động quan sát ngày cuéc sèng Cã nh÷ng vËt , ng­êi, sù viƯc diƠn quanh ta t­ëng chõng nh­ rÊt quen thuộc, ta không ý quan sát, nhận xét để có cảm xúc ghi nhớ làm giàu thêm vốn hiểu biết sống ta Chính vậy, để làm giàu cho em vốn hiểu biết sống ngày, tập cho em quan sát với SKKN bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp giác quan( Mắt thấy, tai nghe, mũi ngửi, ) Nhưng để quan sát có kết tốt, rõ cho học sinh biết quan sát tìm nét chính, thấy nét riêng vật Quan sát kĩ giúp cho em viết văn hay mà tạo điệu kiện cho em cảm nhận vẻ đẹp thơ văn cách tinh tế sâu sắc Ví dụ: Các em quan sát kĩ hoạt động vịt kiếm mồi ao thấy Chú lạch bạch lại bờ, đuôi ngúc ngoắc trông thật buồn cười Chợt mắt sáng rực lên, đà phát cá bơi Hay quan sát kĩ mặt biển buổi sáng mặt trời lên, em viết : Mặt biển rộng ra, xanh mênh mông Mặt trời rực rỡ chiếu tia nắng hồng xuống mặt biển Biển đỏ hơn, xanh hơn, đón nhận tia nắng ấm áp Bên cạnh vốn hiểu biết thực tế sống, em cần tích lũy vốn hiểu biết văn học thông qua việc đọc sách thường xuyên Mỗi sách có điều bổ ích lí thú Nó giúp ta mở rộng tầm nhìn sống, khơi sâu suy nghĩ cảm xúc, góp phần khơi dậy lực cảm thụ văn học học sinh Song, để học sinh đọc sách có hiệu quả, đà hướng dẫn em lựa chọn sách hay, phù hợp với lứa ti, cã Ých cho viƯc häc tËp vµ tu d­ìng Mặt khác, hướng dẫn cụ thể phương pháp ®äc s¸ch cho häc sinh nh­ sau: + Khi ®äc sách, cần tập trung tư tưởng cao, suy nghĩ điều đọc để thấy hay, đẹp tác phẩm Đọc sách đến say mê cảm nhận hình ảnh đẹp, câu văn hay, chi tiết xúc động + Đọc sách cần có ghi chép, chọn lọc điều bổ ích, lý thú, từ ngữ hay, hình ảnh đẹp, câu thơ- đoạn văn thích thú điều cảm nhận nhằm trau dồi lực cảm thụ văn học thân Chăm đọc sách, đọc sách có phương pháp tốt giúp ta tự học điều thú vị, từ mà lớn lên trí tuệ lẫn tâm hồn Càng hiểu biết sâu sắc thực tế sống văn học, trí tưởng tượng cảm xúc em thêm phong phú, chân thực Đó điều kiện quan trọng để giúp em cảm thụ văn học tốt SKKN bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp C Phần kết luận Dạy cho học sinh cảm thụ văn học tốt điều dễ dàng người giáo viên có phương pháp, biện pháp dạy học tốt giúp em cảm thụ văn học tốt Đó khả khám phá hay, đẹp văn chương, sống Đó đường nét, màu sắc, hình vị, âm thanh, nhịp điệu diễn tả sinh động văn, thơ nhằm giúp cho em tự khám phá lực sáng tạo tiềm ẩn tâm hồn thông minh đáng yêu thân Thực biện pháp nêu giúp em cảm thụ văn học tốt hơn, từ thêm yêu thích môn học tiếng Việt- môn học mang đến vẻ ®Đp, niỊm vui vµ høng thó