Trường THCS Thuận Thới MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI CƠ SỞ LÝ LUẬN CƠ SỞ THỰC TIỄN II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU MỤC ĐÍCH PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU III GIỚI HẠN CỦA CHUYÊN ĐỀ B PHẦN NỘI DUNG 5 I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ II THỰC TRẠNG VÀ PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG III NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM HỌC SỬ DỤNG PHẦN MỀM POWER POINT VÀO VIỆC XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG QUY TRÌNH XÂY DỰNG MỘT BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ 10 KHAI THÁC TƯ LIỆU QUA INTERNET PHỤC VỤ CÁC 12 BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ IV HIỆU QUẢ ÁP DỤNG C PHẦN KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA VIỆC SỬ DỤNG CNTT TRONG DẠY – HỌC 13 15 15 Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh Trường THCS Thuận Thới II BÀI HỌC KINH NGHIỆM 16 III KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG 16 IV KIẾN NGHỊ 17 Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh Trường THCS Thuận Thới Tên SKKN : “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Tiếng Anh trường THCS” A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong năm gần đây, công nghệ thông tin phát triển việc phải ứng dụng cơng nghệ thông tin (CNTT) vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu ứng dụng công tác quản lý, số nơi đưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục trường nước ta số nơi nhiều hạn chế Hơn nữa, giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học Thực tinh thần đạo Bộ giáo dục - Đào tạo, Sở giáo dục - Đào tạo Vĩnh Long Phòng giáo dục - Đào tạo Trà Ôn, nhận thức rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học hướng tích cực nhất, hiệu việc đổi phương pháp dạy học chắn sử dụng rộng rãi nhà trường phổ thông năm học tới Vì tơi mạnh dạn nghiên cứu, học tập đưa CNTT vào giảng dạy đơn vị Trường THCS Thuận Thới nhiều năm qua CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trường THCS Thuận Thới số trường thuộc vùng khó khăn huyện Trà Ơn, tỉnh Vĩnh Long, phần đơng học sinh em nơng dân, số bn bán Tuy nhiên năm gần việc trồng loại cao sản, chăn nuôi gia súc đạt hiệu tăng thu nhập đáng kể cho nhiều hộ gia đình Do vậy, đa số phụ huynh học sinh quan tâm đầu tư cho em, nhiều nhà mua máy vi tính cho em phục vụ cho việc học tập Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh Trường THCS Thuận Thới Qua việc tiếp cận CNTT ln ln suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi bạn đồng nghiệp tìm hiểu tư liệu CNTT, đặc biệt làm để ứng dụng CNTT dạy học có hiệu Được đạo Sở GD-ĐT Vĩnh Long, Phịng GD-ĐT Trà Ơn, tin tưởng Ban giám hiệu nhà trường mạnh dạn cố gắng ứng dụng CNTT dạy học Nhưng làm để ứng dụng CNTT hiệu tiết dạy, đặc biệt mơn Tiếng Anh vấn đề mà giáo viên gặp phải có ý định đưa CNTT vào giảng dạy Trong đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Tiếng Anh trường THCS”, đưa ý kiến, kinh nghiệm cá nhân mình, số tiết dạy thử nghiệm thời gian vừa qua để bạn đồng nghiệp thảo luận tìm giải pháp tốt cho tiết dạy môn học mà đặc biệt mơn Tiếng Anh II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: MỤC ĐÍCH: Đê tài: “Ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học Tiếng Anh trường THCS” giúp: - Vận dụng CNTT dạy học nhằm cải tiến phương pháp dạy học nhằm để nâng cao chất lượng đào tạo Trong đó, việc tích cực ứng dụng CNTT thiết bị dạy học đại nhân tố có tác động quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường thời gian qua - Vận dụng CNTT thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học tất môn học trường phổ thông PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: a Phương pháp quan sát: Là phương pháp thu thập thông tin cách tri giác trực tiếp b Phương pháp tổng hợp tài liệu: Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh Trường THCS Thuận Thới Là phương pháp tìm hiểu người trước thực ứng dụng CNTT có liên quan đến đề tài giải nào, liên quan đến đâu c Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Là phương pháp kết hợp lý luận với thực tiễn trường, đem lý luận phân tích kinh nghiệm thực tiễn từ phân tích rút kết luận học thành công thất bại, phát phát triển để hoàn thiện III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: Đây đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Tiếng Anh trường THCS” nên tập trung nghiên cứu việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn Tiếng Anh trường THCS Thuận Thới, huyện Trà Ôn, tỉnh Vĩnh Long, đồng thời đưa số kỹ năng, hình thức phù hợp việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường phổ thông Đối tượng nghiên cứu: Đề tài thử nghiệm thực chương trình Tiếng Anh Phạm vi nghiên cứu: Đề tài thử nghiệm lớp 6A1, 2, 9A1, 2, trường THCS Thuận Thới Thời gian nghiên cứu: năm học: 2014 – 2015 (Lớp 6A1, 2, 9A1, 2, 3) B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: Mặc dù giảng điện tử (BGĐT) chưa trường học đón nhận rộng rãi, chưa thực phổ biến năm qua, bước đầu tạo khơng khí học tập làm việc khác hẳn cách học cách giảng dạy truyền thống Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực hiệu người dạy phải chịu bỏ cơng tìm hiểu, chuẩn bị nội dung, làm quen với cách giảng Cụ thể, người thầy cần phải: Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh Trường THCS Thuận Thới - Có kiến thức sử dụng máy tính - Biết sử dụng phần mềm PowerPoint - Biết cách truy cập Internet - Có khả sử dụng số phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm ảnh động, cắt file âm Trong năm học gần đây, nhiều quan niệm, phương pháp dạy học nghiên cứu, áp dụng trường phổ thông như: dạy học nêu vấn đề, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy học theo dự án, dạy học với hỗ trợ CNTT… tất nhằm mục đích tích cực hố hoạt động học sinh, phát triển tư sáng tạo cho học sinh Đặc biệt việc ứng dụng CNTT để xây dựng giảng điện tử hay giáo án điện tử mơn nói chung, dạy học Tiếng Anh nói riêng, xem công cụ đem lại hiệu qủa tích cực việc đổi việc dạy học II THỰC TRẠNG VÀ PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG: Phần lớn giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử, nghĩ tốn thời gian để chuẩn bị cho giảng Việc thực giảng cách công phu dẫn chứng sống động slide học điều mà giáo viên không muốn nghĩ đến Để có giảng địi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị mà điều mà giáo viên thường hay tránh Khảo sát hiệu từ phía học sinh cho thấy, sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen hiệu mang lại có 40% - 50%, hiệu phương pháp multimedia (nhìn - nghe) lên đến 70% -80% Việc sử dụng phương pháp đòi hỏi giáo án Thực ra, muốn “click” chuột để tiết dạy thực hiệu giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống Ngoài kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm power point, giáo viên cần phải có niềm đam mê thật với cơng việc thiết kế địi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn khác Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh Trường THCS Thuận Thới Chính khó khăn mà năm học qua giáo viên ứng dụng CNTT có nhu cầu Tức có thao giảng sử dụng việc làm mang tính chất đối phó Tình trạng phổ biến trường phổ thơng Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho công tác giảng dạy áp dụng tình III NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM HỌC: Để thực đề tài từ đầu năm học 2014 -2015 tiến hành kiểm tra, khảo sát chất lượng môn lớp dạy 6A1, 2, 9A1, 2, Kết khảo sát sau: Lớp SS Nữ Giỏi Khá TB Yếu Kém 6A1 25 13 8 6A2 21 12 6A3 24 12 10 9A1 29 13 15 9A2 26 13 11 9A3 27 13 18 Tổng 152 76 34 67 35 Sau cho thấy kết định thực dự kiến việc ứng dụng CNTT nhằm nâng cao chất lượng dạy học SỬ DỤNG PHẦN MỀM POWER POINT VÀO VIỆC XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG: Để thiết kế giảng điện tử dạy học môn trường phổ thơng, giáo viên chọn lựa nhiều phần mềm khác như: Flash, PowerPoint, Violet, LectureMaker … kết hợp với phần mềm bổ trợ khác Tuy nhiên, xuất phát từ đặc trưng, yêu cầu môn Tiếng Anh khả tiếp cận giáo viên, việc lựa Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh Trường THCS Thuận Thới chọn phần mềm PowerPoint qua thực tế sử dụng khẳng định ưu so với phần mềm khác PowerPoint phần mềm đồ họa diễn hình có Microsoft Office Phần mềm PowerPoint diện sẵn hầu hết máy tính người sử dụng Việt Nam giao diện quen thuộc phần lớn giáo viên biết sử dụng Word để đánh văn Phần mềm Powerpoint đáp ứng tốt nhiều yêu cầu khác dạy học Tiếng Anh trường phổ thông: từ việc xây dựng BGĐT nghiên cứu kiến thức mới, khâu củng cố, ôn tập, sơ kết, tổng kết, kiểm tra đánh giá hoạt động ngoại khóa * Khởi động phần mềm PowerPoint: Bước 1: Nhấp vào nút Start tác vụ Bước 2: Trỏ vào Progamme Bước 3: Trỏ vào Microsoft Office Bước 4: Nhấp vào Microsoft Office PowerPoint * Phần mềm giúp giáo viên: - Dễ dàng chèn nội dung văn (Text), hình ảnh, video clip, âm (Insert Picture/ Movie/ Sound) làm cho kênh thông tin, video, tranh ảnh trở nên đa dạng, phong phú, sinh động VD: Trong Unit 5, Unit 6: Getting Started – Listen and Read (English 9) Để dạy từ cho học sinh dễ hiểu từ: a town crier, a viewer, a seashore, a garbage dump … giáo viên tìm hình ảnh có sẵn, sưu tầm Internet để giới thiệu cho em dùng video clip liên quan đến từ vựng - Tạo liên kết (Hyperlink) linh hoạt, cho phép kết nối nội dung slide giáo án điện tử đến trang Web Internet máy tính có nối mạng hay đến tập tin máy tính…để tìm kiếm thơng tin, mở rộng nội dung Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh Trường THCS Thuận Thới trình bày sử dụng nút kích hoạt - Trigger để bật / tắt tức dạng tư liệu slide trình chiếu nhằm bổ sung, cung cấp thông tin, hay tiến hành so sánh, đối chiếu nhận thức học sinh - Dễ dàng tạo chèn dạng ký hiệu, biểu tượng thích hợp có sẵn Auto Shapes với định dạng theo điểm, theo đường, theo diện tích… tăng giảm kích cỡ, thay đổi hướng ký hiệu tùy ý - Tạo hiệu ứng hoạt hình sinh động cho đối tượng văn bản, hình ảnh, biểu tượng, sơ đồ, bảng biểu… chức ưu Powerpoint Từ Menu Slide Show > Custom Animation >Add Effect giáo viên chọn nhiều hiệu ứng khác cho đối tượng chèn Slide Trong thẻ Add Effect, giáo viên nên chọn dạng hiệu ứng Entrance, dạng có khoảng 50 kiểu hiệu ứng cụ thể, có số kiểu hiệu ứng thuộc mục Basic, Subtle phù hợp với yêu cầu xây dựng BGĐT, biểu tốt mục đích sư phạm Chẳng hạn muốn trình chiếu đối tượng slide nên chọn hiệu ứng Fader, Fly In, Wipe, Diamond, Dissolve In… Tuy nhiên ứng dụng tiện ích Powerpoint vào việc thiết kế BGĐT người giáo viên cần phải ý đến hạn chế dễ mắc phải, là: - Không nên lạm dụng đến hiệu ứng, kỹ thuật trình diễn giảng điện tử ví dụ như: tạo hiệu ứng “bay nhảy” kèm theo âm thanh, trang trí slide với màu sắc sặc sỡ, loè loẹt, kết nối với phim, ảnh lôi người học, chuyển tải nội dung ít, có phản tác dụng giáo dục, lựa chọn nhiều background, phơng chữ, màu sắc khác nhau… thiếu tính qn, hài hịa khơng thể tính sư phạm hình thức lẫn nội dung trình bày - Các dạng thơng tin trình bày slide số giảng điện tử cịn nghèo nàn, chủ yếu trình bày văn để trình chiếu hình thay cho việc ghi chép, mà chưa ý đến kiến thức bản, trọng tâm hay sơ đồ hóa nội dung văn Từ đó, kiến thức cịn đọng lại nơi học sinh sau học không rõ ràng, thiếu tính hệ thống khơng bền vững Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh Trường THCS Thuận Thới QUY TRÌNH XÂY DỰNG MỘT BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ: Để đạt học Tiếng Anh hay môn học khác hiệu qủa, giáo viên cần tuân thủ quy trình xây dựng BGĐT gồm bước sau: - Xác định mục tiêu học - Lựa chọn kiến thức bản, xác định nội dung trọng tâm - Mutimedia hoá đơn vị kiến thức - Xây dựng thư viện tư liệu - Lựa chọn ngôn ngữ phần mềm trình diễn để xây dựng tiến trình dạy học thông qua hoạt động cụ thể - Chạy thử chương trình, sửa chữa hồn thiện a Xác định mục tiêu học Trong dạy học hướng tập trung vào học sinh, mục tiêu phải rõ học xong bài, học sinh đạt Mục tiêu mục tiêu học tập, mục tiêu giảng dạy, tức sản phẩm mà học sinh có sau học Đọc kĩ sách giáo khoa, kết hợp với tài liệu tham khảo để tìm hiểu nội dung mục đích cần đạt tới mục Trên sở xác định đích cần đạt tới kiến thức, kĩ năng, thái độ Đó mục tiêu b Lựa chọn kiến thức bản, xác định nội dung trọng tâm Sau có thư viện tư liệu, giáo viên cần lựa chọn ngôn ngữ phầm mềm trình diễn thơng dụng để tiến hành xây dựng giáo án điện tử Trước hết cần chia trình dạy học lên lớp thành hoạt động nhận thức cụ thể Dựa vào hoạt động để định slide (trong PowerPoint) trang Frontpage Sau xây dựng nội dung cho trang (hoặc slide) Tuỳ theo nội dung cụ thể mà thơng tin trang/slide văn bản, đồ hoạ, tranh ảnh, âm thanh, video clip c Mutimedia hoá đơn vị kiến thức Đây bước quan trọng cho việc thiết kế giảng điện tử, nét đặc trưng giảng điện tử để phân biệt với loại giảng truyền thống, loại Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh 10 Trường THCS Thuận Thới giảng có hỗ trợ phần máy vi tính Việc multimedia hố kiến thức thực qua bước: - Chọn lựa phần mềm dạy học có sẵn cần dùng đến học để đặt liên kết - Phân loại kiến thức khai thác dạng văn bản, đồ, đồ hoạ, ảnh tĩnh, ảnh động, phim, âm - Xử lý tư liệu thu để nâng cao chất lượng hình ảnh, âm Khi sử dụng đoạn phim, hình ảnh, âm cần phải đảm bảo yêu cầu mặt nội dung, phương pháp, thẩm mỹ ý đồ sư phạm - Dữ liệu hố thơng tin kiến thức - Tiến hành sưu tập xây dựng nguồn tư liệu sử dụng học Nguồn tư liệu thường lấy từ phần mềm dạy học từ internet, xây dựng đồ hoạ, ảnh quét, ảnh chụp, quay video, phần mềm đồ hoạ chuyên dụng Macromedia Flash d Xây dựng thư viện tư liệu Sau có đầy đủ tư liệu cần dùng cho giảng điện tử, phải tiến hành xếp tổ chức lại thành thư viện tư liệu, tức tạo thư mục hợp lý Cây thư mục hợp lý tạo điều kiện tìm kiếm thơng tin nhanh chóng giữ liên kết giảng đến tập tin âm thanh, video clip chép giảng từ ổ đĩa sang ổ đĩa khác, từ máy sang máy khác e Lựa chọn ngơn ngữ phần mềm trình diễn để xây dựng tiến trình dạy học thơng qua hoạt động cụ thể Sau có thư viện tư liệu, giáo viên cần lựa chọn ngôn ngữ phần mềm trình diễn thơng dụng để tiến hành xây dựng giáo án điện tử Trước hết cần chia trình dạy học lên lớp thành hoạt động nhận thức cụ thể Dựa vào hoạt động để định slide PowerPoint trang Frontpage Sau xây dựng nội dung cho các slide Tuỳ theo nội dung cụ thể mà thơng tin trang/slide văn bản, đồ hoạ, tranh ảnh, âm thanh, video clip Đối với dạy nên dùng khung, màu thống cho slide, hạn chế sử dụng màu Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh 11 Trường THCS Thuận Thới chói tương phản Văn cần trình bày ngắn gọn đọng, chủ yếu tiêu đề dàn ý Nên dùng loại font chữ phổ biến, đơn giản, màu chữ dùng thống tuỳ theo mục đích sử dụng khác văn câu hỏi gợi mở, dẫn dắt, giảng giải, giải thích, ghi nhớ, câu trả lời Khi trình bày nên sử dụng sơ đồ khối để học sinh thấy cấu trúc logic nội dung cần trình bày Thực liên kết hợp lý, logic lên đối tượng giảng Đây ưu điểm bật có giảng điện tử nên cần khai thác tối đa khả liên kết Nhờ liên kết mà giảng tổ chức cách linh hoạt, thông tin truy xuất kịp thời, học sinh dễ tiếp thu f Chạy thử chương trình, sửa chữa hoàn thiện Sau thiết kế xong, phải tiến hành chạy thử chương trình, kiểm tra sai sót, đặc biệt liên kết để tiến hành sửa chữa hoàn thiện KHAI THÁC TƯ LIỆU QUA INTERNET PHỤC VỤ CÁC BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ: Khai thác tư liệu lựa chọn làm cho giảng trở nên phong phú, sống động, hấp dẫn hơn, học sinh tiếp thu giảng cách tự nhiên Internet thành tựu có tính đột phá nhân loại, công cụ vô hiệu cho việc khai thác tư liệu phục vụ cho giảng lớp Khi tìm kiếm, lựa chọn tư liệu cho học điều quan trọng tính phù hợp Tư liệu phù hợp tư liệu liên quan đến nội dung giảng; có nội dung, hình thức đa dạng lượng thơng tin bổ sung vừa đủ khơng q, khơng q nhiều để khơng làm lỗng nội dung Về nội dung, tư liệu phải liên quan đến nội dung giảng cách trực tiếp gián tiếp nhằm hướng tư học sinh đến nhận định, học, nhân vật, kiện, địa danh, vật, tập, mẫu câu Về hình thức, có tư liệu văn hay kiến thức tư liệu khác nên cung cấp dạng ảnh Vì tư liệu thông tin bổ sung nên tư liệu ảnh thích hợp thường mới, truyền đạt nhanh thông qua việc quan sát đọc hay giảng phù hợp với mục đích tư liệu bổ sung Về dung lượng, hiển nhiên thông tin tư liệu chiếm tỷ lệ vừa đủ thông Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh 12 Trường THCS Thuận Thới tin thời gian cung cấp thông tin Tư liệu khơng thể lấn át nội dung giảng mà bổ sung, làm cho kiến thức cung cấp hấp thụ dễ dàng tồn diện Các web có ích việc tìm kiếm tư liệu dạy học: http://www.tienganh123.com/tieng-anh-tre-em-theo-chu-de/765-quan-aoclothes.html http://www.tienganh123.com/lop-9/1390 http://prettyguy.violet.vn/present/show/entry_id/1474352 http://www.superteacherworksheets.com/reading.html http://www.englishtime.us/forum/default.aspx?g=posts&t=4404 http://www.tienganhhoamattroi.com/ http://hocmai.vn/mod/quiz/view.php?id=12235 ( dạng đề thi ) http://www.hoc-tieng-anh-online.info/ipvnn.htm ( Học từ vựng qua ảnh) http://hoctienganh.info/read.php?92 (Các loại sách, phần mềm sách) http://www.phuongnamvn.com/san-pham/15-software/347-phan-mem-tienganh-lop-6-7-8-9-mien-phi.html ( Phần mềm Tiếng Anh 6,7,8,9) http://www.englishtime.us/forum/default.aspx?g=posts&t=8778 ( Phần mềm + Bài tập dạng ngữ pháp) http://prettyguy.violet.vn/present/show/entry_id/1532541 (Tranh ảnh, tập dùng kèm ) http://elllo.org/english/1251.htm (Kiểm tra nghe Tiếng Anh) http://viplam.net/diendan/showthread.php?t=20692 (Bộ đề trắc nghiệm TA 9) http://diendankienthuc.net/diendan/tieng-anh-9/26790-bo-de-trac-nghiem-tienganh-lop-9-hoc-ky-i.html IV HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: Trong năm học 2014 – 2015 nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận cách sử dụng thiết bị đại, sử dụng phần mềm Power Point số phần mềm khác theo đặc trưng môn Tùy theo đặc trưng môn khả giáo viên mà giáo viên sử dụng nội dung khác CNTT, Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh 13 Trường THCS Thuận Thới tiện ích khác thiết bị dạy học Do vậy, chuẩn bị cho tiết dạy BGĐT tốn nhiều thời gian công sức giáo viên tất môn hăng hái đăng ký, mơn: Văn, Tiếng Anh, Sử, Địa, GDCD, Tốn Kết đến nay, phần lớn giáo viên soạn giáo án vi tính, số thầy sử dụng thành thạo phần mềm Power Point kết hợp nhiều phần mềm khác để tự soạn giáo án điện tử Nhiều giáo viên sử dụng tốt Internet để tìm kiếm thơng tin, tải đồ, hình ảnh, hình mẫu đưa vào minh họa giảng mình, có nhiều tiết dạy phương pháp dạy học với việc ứng dụng CNTT thiết bị dạy học đại hầu hết môn học Các tiết học tạo hứng thú sức lôi mạnh mẽ em học sinh Kết việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Thuận Thới năm học 2014 - 2015 cụ thể sau: + Tổng số tiết dạy có ứng dụng CNTT năm học 2014 -2015: Môn Tiếng Anh 273 + Chất lượng môn Tiếng Anh - Khối 6, mà trực tiếp giảng dạy năm học 2014 – 2015: SS 25 21 Giỏi Khá TB Yếu Kém 1 6A3 24 10 9A1 29 15 9A2 9A3 26 27 0 11 18 5 Tổng 6A1 152 25 34 67 12 35 6A2 6A3 21 24 12 11 0 Ghi HKI 2014-2015Đầu năm học Lớp 6A1 6A2 Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh 14 29 12 16 9A2 26 15 10 0 9A3 26 15 Tổng 6A1 151 25 14 59 10 71 0 6A2 21 9 0 6A3 23 12 9A1 29 13 14 9A2 26 15 10 0 9A3 25 16 149 21 64 61 Tổng Năm học 2014-2015Cuối năm 9A1 Năm học 20142015 Trường THCS Thuận Thới C PHẦN KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA VIỆC SỬ DỤNG CNTT TRONG DẠY – HỌC: Sự phát triển nhanh chóng ngành CNTT năm gần với tiện ích trở thành cơng cụ quan trọng nhiều lĩnh vực khác có giáo dục đào tạo Công nghệ thông tin- truyền thông công cụ sử dụng thực đổi giáo dục đào tạo nước giới quan tâm ứng dụng Với hỗ trợ máy tính người giáo viên ứng dụng cơng nghệ vào thiết kế, xây dựng câu hỏi học tập, tập thực hành, trị chơi, thư viện thơng tin… cho học sinh Việc giảng dạy giảng điện tử có ưu điểm nó: - Đối với giáo viên, phải đầu tư nhiều thời gian công sức để chuẩn bị giáo án điện tử việc dạy học giáo án điện tử giúp giáo viên hạn chế bớt phần thuyết giảng, có thời gian thảo luận tăng cường kiểm soát học sinh Giáo án đện tử giúp đa dạng hoá việc cung cấp kiến thức cho học sinh thông qua cơng cụ trình diễn, người giáo viên cung cấp cho học sinh khối lượng hình ảnh, video, Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh 15 Trường THCS Thuận Thới tập… liên quan đến nội dung học mà học sinh học, mà học trở nên sôi sinh động - Đối với học sinh, việc học tập thông qua giảng điện tử tạo nhiều hứng thú cho em học tập, em tiếp cận kiến thức, loại hình tập, trị chơi ứng dụng phong phú hơn, lớp học sinh động hơn, học sinh thu thập thông tin đủ in sâu vào trí nhớ em II BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Sự bùng nổ Cơng nghệ thơng tin nói riêng Khoa học cơng nghệ nói chung tác động mạnh mẽ vào phát triển tất ngành đời sống xã hội - Đối với giáo dục đào tạo, CNTT có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục - Đào tạo yêu cầu: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giảng dạy, học tập tất môn học” - Đối với môn Tiếng Anh, giảng thường kèm với nhiều hình ảnh minh họa, nhiều trò chơi vận dụng, nhiều video Hiện hình ảnh minh họa cho nội dung nói tương đối nhiều Internet giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet để lấy thơng tin cần biết thêm kỹ thuật để xử lý màu sắc, cắt xén ảnh, đoạn phim, đoạn nhạc cách hợp lý Có giảng sinh động hẳn, em lại nhớ nội dung Có thể thao tác tương đối phức tạp mang lại tính hiệu cao cơng tác giảng dạy Vận dụng CNTT thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học tất môn học trường phổ thông, qua thực tế chứng minh có tác dụng nâng cao chất lượng đào tạo rõ rệt III KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG: Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh 16 Trường THCS Thuận Thới - Đề tài có tính hữu dụng nên đáp ứng việc đòi hỏi nâng cao chất lượng cho tất đối tượng học sinh mơn Tiếng Anh - Tuy mức độ chưa hồn chỉnh giải pháp bàn bạc, góp ý, nhiều giáo viên đồng tình, biết đến vận dụng có hiệu cho mơn, lớp học phụ trách - Ứơc mong người viết đề tài tiếp tục góp ý bổ sung để đề tài hoàn thiện thêm tạo điều kiện phổ biến, nhân rộng giáo viên dạy môn Tiếng Anh môn học khác chương trình giáo dục phổ thơng IV KIẾN NGHỊ: Để việc ứng dụng đề tài rộng rãi thì: - Lãnh đạo Trường cần có kế hoạch tổ chức Hội thi thiết kế giáo án điện tử tất mơn để khuyến khích đẩy mạnh phong trào dạy - học CNTT làm tư liệu giảng hay để giáo viên tham khảo học tập, qua tham gia Hội thi cấp cao - Phòng GD-ĐT Trà Ơn nên khuyến khích hỗ trợ kinh phí cho trường kết nối Wifi tốc độ cao để giáo viên khai thác tối đa CNTT áp dụng thành công vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng - Sở GD& ĐT cần tăng cường tổ chức buổi thảo luận ngoại khoá trao đổi trường vấn đề liên quan để học hỏi, nâng cao chất lượng giảng dạy Đầu tư thêm sở vật chất cho việc dạy học mơn Tiếng Anh như: Phịng Lap, loại máy nghe, nhìn./ Thuận Thới, Ngày 25 tháng 05 năm 2015 DUYỆT CỦA BGH Người viết Nguyễn Lê Hồng Vĩnh Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh 17