ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA KHOA HỌC QUẢN LÝ *** - Chương trình đào tạo nâng cao lực phân tích hoạch định sách cho nhân lực làm sách địa phương Viện Chính sách quản lý (IPAM) BÁO CÁO THỰC TẬP TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH KHOA HỌC QUẢN LÝ HỆ ĐÀO TẠO: CHÍNH QUY KHÓA HỌC: QH – 2011 - X Sinh viên thực tập tốt nghiệp: Lớp: Nơi thực tập tốt nghiệp: Giáo viên hướng dẫn: Hà Nội, 2015 Vũ Thị Lan Anh QL.56.A IPAM T.S Nguyễn Mạnh Dũng PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn chủ đề thực tập Trong thời gian thực tập Viện Chính sách quản lý, tiếp xúc với tài liệu vấn đề đào tạo cán địa phương phân tích hoạch định sách Viện Nhận thấy hoạt động đào tạo Viện có tiến tiến vượt bậc công tác đào tạo lĩnh vực làm sách nước ta, phát huy hiệu cao thực trạng thời công tác làm sách nhiều địa phương chưa hiệu Ngoài ra, sau trình tìm hiểu, nhận thấy cần có ý kiến đóng góp để nâng cao hiệu khóa đào tạo, chương trình đào tạo sách Viện Do đó, động lực để tìm hiểu triển khai đề tài nghiên cứu 2.Mục tiêu nghiên cứu 3.Nhiệm vụ nghiên cứu 4.Câu hỏi nghiên cứu 5.Giả thuyết nghiên cứu 6.Cơ quan thực tập 7.Phương pháp nghiên cứu .8 PHẦN NỘI DUNG 10 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÁC NỘI DUNG 10 BÁO CÁO THỰC TẬP .10 1.1 Tổng quan sở lý luận cho nội dung báo cáo thực tập 10 1.1.1 Khái niệm quan hệ sách với quản lý 10 Chính sách hiểu đối xử, gắn với chế tài đó, rất dài, ngắn Ví dụ, sách cấm vận Mỹ Bắc Triều Tiên kéo dài nửa kỉ, suốt từ năm 1953 chưa biết đến kết thúc 10 Chính sách công cụ để quản lý, quản lý kinh tế, quản lý xã hội hay lĩnh vực khác Muốn quản lý xã hội, chủ thể quản lý phải đề sách Chẳng hạn, muốn quản lý nguồn nhân lực xã hội, phải đề sách nguồn nhân lực 10 Ngược lại, nói, quản lý công cụ để thực sách cấp Chẳng hạn, để thực sách khoa học nhà nước, quan nghiên cứu khoa học phải có biện pháp quản lý nguồn tài trợ cho nghiên cứu, cho sử dụng cách có hiệu việc xây dựng sở thực nghiệm .10 Chính sách mang lại uy tín cho chủ thể quản lý, sách “tâm phục phục”, người bị thiệt thòi sách Chẳng hạn, sách khoán nông nghiệp vào đầu năm 1980; sách mở cho quan nghiên cứu khoa học ký kết thực cho hợp đồng kinh tế năm 1981; sách phát triển hoạt động khoa học công nghệ khu vực xã hội dân sự,v.v…Ngược lại, sách hoàn toàn phá hoại uy tín chủ thể quản lý hay chủ thể quyền lực 11 Tóm lại, người quản lý cần phải phân tích hoạch định sách mục đích sau: 11 - Nhận biết hiệu sách 11 - Đánh giá mức độ hiệu lực sách .11 - Phát vấn đề sách nhu cầu sách Cuối lựa chọn định điều chỉnh sách ban hành sách mới, quan ban hành sách .11 1.1.2 Ý nghĩa hoạt động phân tích hoạch định sách .11 Phân tích sách xem xét sách từ nhiều giác độ khác nhau, để phát điểm mạnh, điểm yếu sách để nhằm vào muc đích sử dụng khác 11 Với người sử dụng sách, người bị sách tác động việc phân tích sách giúp tìm chỗ có lợi cho công việc, tránh vùng cấm sách gây phương hại cho công việc đơn vị cá nhân 11 Với quan hoạch định sách, việc phân tích sách giúp phát chỗ bất cập cập sách, gây phương hại đến việc thực mục tiêu toàn xã hội sách, tìm kiếm biện pháp để điều chỉnh 12 Quy trình hoạch định sách nước ta thực bước sau: Nêu lý hoạch định sách, xây dựng dự thảo phương án sách, lựa chọn phương án dự thảo tốt nhất, hoàn thiện phương án lựa chọn, thẩm định phương án sách, nghị ban hành sách, công bố sách 12 Bất kì sách sau ban hành trải quan giai đoạn hiệu lực khác nhau, có tác động hệ lụy xã hội khác nhau, diễn biến phù hợp với ý đồ chủ thể sách, không thật phù hợp, chí ngược lại với ý đồ ban đầu Chính vậy, mà người quản lý phải luôn phân tích hoạch định sách để giải vấn đề đặt thực tiễn, để phát huy hiệu công tác quản lý 12 Phân tích sách công việc thường xuyên nhà quản lý, nhà quản lý phải cập nhật tình hình thực sách, để biết biến động xã hội liên quan tác động sách, để biết thái độ dân chúng trước sách, cuối cùng, để biết cần điều chỉnh sách, chí phải thay đổi hoàn toàn sách .12 1.1.3 Nhận diện nhân lực làm sách .12 Đề xuất khuyến nghị định điều chỉnh sách ban hành sách mới, tổ chức thực sách, đối tượng thụ hưởng sách 12 Tuy nhiên, phân tích hoạch định sách không nhu cầu nhà quản lý mà nhu cầu tổ chức kinh doanh, nhu cầu dân chúng Như vậy, nói công việc phân tích hoạch định sách vô quan trọng công tác quản lý Bất kì làm nhà quản lý lĩnh vực nào, dù quản lý kinh tế, văn hóa, giáo dục.v.v… người quản lý đụng chạm đến việc phân tích sách 13 Ai người quan tâm tới phân tích sách Và vậy, chủ thể có nhu cầu phân tích sách người xã hội Tuy nhiên, có điều kiện để phân tích sách Vì vậy, xem xét số chủ thể quan trọng nhất, có điều kiện nhất, cần thực công việc phân tích sách 13 Trước hết, tổ chức có trách nhiệm chuẩn bị định sách cho quan có thẩm quyền Có thể là: 13 Quốc hội, quan có chức công bố sách khuôn khổ đạo luật, hình thức cao vật mang sách .13 Hội đồng nhân dân UBND tỉnh/thành phố, tổ chức có chức phản biện quan trọng cho sách Nhà nước 13 Chính phủ, bộ, ban ngành cấp Hiện quan chủ chốt chuẩn bị văn sách Nhà nước Họ có nhu cầu phân tích sách, tự họ thường xuyên chủ trì hoạt động phân tích sách .13 Trong lịch sử làm sách Việt Nam, họ quan có chức ban hành sách, vậy, họ có chức phân tích sách Tuy hình thành mạng lưới tổ chức nghiên cứu sách bộ, thực tế nhiều chưa tận dụng quan để phục vụ hoạt động nghiên cứu, phân tích hoạch định sách 14 Còn Quốc hội, Hội đồng nhân dân UBND chưa có quan Vấn đề đặt làm cách để mở rộng hoạt động nghiên cứu phân tích sách cách thiết thực cho quan làm sách .14 Ngoài ra, quan có nhu cầu phân tích để phục vụ công việc nghiên cứu ban hành sách, số loại tổ chức cá nhân quan tâm phân tích sách: 14 Các công ty, doanh nghiệp .14 Các tổ chức xã hội khu vực xã hội dân 14 Các nhóm, cá nhân độc lập quan tâm phân tích sách mối quan tâm nhân 14 Những cá nhân tổ chức họ quan tâm phân tích sách để tích lũy hiểu biết nắm vững sách, để lựa chọ giải pháp ứng phó nơi có tình xúc 14 Rất có thể, mạng lưới tư vấn giúp điển vào mảng trống 14 CHƯƠNG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NÂNG CAO NĂNG LỰC PHÂN TÍCH VÀ HOẠCH ĐỊNH CHÍNH SÁCH CHO NHÂN LỰC LÀM CHÍNH SÁCH TẠI CÁC ĐỊA PHƯƠNG 15 2.1 Giới thiệu Viện Chính sách Quản lý .15 2.1.1 Thông tin chung 15 2.1.2 Quá trình hình thành phát triển 17 2.1.3 Sơ đồ cấu tổ chức 18 2.1.4 Nhân lực phòng ban .19 Các vị trí chịu trách nhiệm Viện bao gồm: 19 - Lãnh đạo Viện: PGS.TS Nguyễn Văn Khánh 19 - Chủ tịch Hội đồng khoa học: T.S Đào Thanh Trường .19 - Chủ tịch Hội đồng cố vấn: PGS.TS Vũ Cao Đàm 19 - Chịu trách nhiệm Phòng HC-KT Đối ngoại: Bà Nguyễn Thị Quỳnh Anh .19 - Trưởng phòng Khoa học Đào tạo: Ông Nguyễn Mạnh Dũng .19 2.1.5 Chức nhiệm vụ 19 2.3 Hoạt động Phòng Khoa học Đào tạo Viện 22 2.3.1 Chức Phòng ban 22 2.3.2 Mô tả vị trí công việc thực tập: Trợ lý nghiên cứu 22 - Hỗ trợ thư ký/ điều phối viên triển khai nhiệm vụ cụ thể khác (theo hoạt động cụ thể Đề tài/Đề án Dự án quốc tế .24 2.3.3 Mô tả quy trình tổ chức hội thảo khoa học .24 Bước 6: Soạn thảo thông báo thực kế hoạch cho hội nghị, hội thảo (tên; mục đích; nội dung; thành phần tham dự; thời gian, địa điểm tổ chức; nhiệm vụ đơn vị; …) trình Hiệu trưởng phát hành thông báo đến đơn vị tham gia .25 Bước 7: Kiểm tra điều kiện, sở vật chất, phương tiện, trang thiêt bị,… phục vụ cho hội nghị, hội thảo 25 Bước 8: Tổ chức hội nghị, hội thảo 25 Trong tất phòng ban hỗ trợ bước từ chuẩn bị tổ chức hộ thảo .25 2.4 Hoạt động đào tạo phân tích hoạch định sách Viện .25 Bảng 1: Nội dung khóa tập huấn ngắn hạn IPAM khái quát, mô hình hóa bảng đây: .25 Ngoài ra, Viện Chính sách Quản lý tổ chức khóa tập huấn ngắn hạn kỹ mềm, kiến thức chuyên môn lĩnh vực sách quản lý theo đơn đặt hàng đối tác (Ví dụ: nội dung Quản lý KH&CN, Đổi mới/Sáng tạo…) Căn vào nhu cầu đào tạo yêu cầu thực tế cá nhân, tổ chức liên hệ đào tạo, Viện Chính sách Quản lý tư vấn xây dựng chương trình đào tạo ngắn hạn phù hợp với điều kiện hai bên 25 2.5 Kết hoạt động đào tạo .25 2.5.1 Những kết chung đạt 25 Về chương trình nội dung 25 - Về chương trình tập huấn: bố trí hợp lý, khoa học Các giảng viên cung cấp phương pháp kiến thức kỹ phân tích sách, hoạch định sách, phản biện sách soạn thảo văn quy phạm pháp luật cho học viên 26 - Tài liệu cụ thể, trình bày khoa học 26 Bảng 2: Những kết đạt khóa học địa phương 27 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO PHÂN TÍCH VÀ HOẠCH ĐỊNH CHÍNH SÁCH CỦA VIỆN CHÍNH SÁCH VÀ QUẢN LÝ (IPAM) 32 3.1 Những điểm mạnh hoạt động đào tạo nâng cao lực phân tích hoạch định sách cho nguồn nhân lực làm sách địa phương .32 3.2 Những điểm yếu cần khắc phục hoạt động đào tạo nâng cao lực phân tích hoạch định sách cho nguồn nhân lực làm sách địa phương 33 3.3 Một số giải pháp kiến nghị để nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo nâng cao lực phân tích hoạch định sách 34 Bên cạnh kết đạt hoạt động đào tạo theo mô hình khóa đào tạo ngắn hạn Viện số hạn chế định nội dung đào tạo, hình thức đào tao Từ hiểu biết sinh viên, với tiếp nhận ý kiến cán Viện, sinh viên đưa số Khuyến nghị mô hình khóa đào tạo ngắn hạn IPAM cho cán làm sách địa phương: 34 Nội dung chương trình học theo đánh giá số báo cáo tổng kết, học viên cho nên giảm bớt số nội dung đại cương sách phân tích sách, nên tăng lượng nội dung phần phản biện xã hội chinh sách, kỹ hoạch định sách trao đổi kinh nghiệm phân tích, hoạch định sách thực tiễn; tăng nội dung tổ chức phân tích sách; đưa thêm ví dụ thực tiễn vào giảng đặc biệt cần ví dụ liên quan đến sách có hiệu lực địa bàn địa phương 34 Cần nghiên cứu, tìm hiểu địa điểm, hình thức phục vụ cho học viên tham gia khóa học cân chu đáo Tuy hình thức khóa đào tạo ngắn, khóa đào tạo địa phương cần nâng số tập huấn từ ngày đến ngày để giúp học viên tiếp nhận thực hành tốt kiến thức thu nhận từ khóa học 35 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 37 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn chủ đề thực tập Trong thời gian thực tập Viện Chính sách quản lý, tiếp xúc với tài liệu vấn đề đào tạo cán địa phương phân tích hoạch định sách Viện Nhận thấy hoạt động đào tạo Viện có tiến tiến vượt bậc công tác đào tạo lĩnh vực làm sách nước ta, phát huy hiệu cao thực trạng thời công tác làm sách nhiều địa phương chưa hiệu Ngoài ra, sau trình tìm hiểu, nhận thấy cần có ý kiến đóng góp để nâng cao hiệu khóa đào tạo, chương trình đào tạo sách Viện Do đó, động lực để tìm hiểu triển khai đề tài nghiên cứu Chính sách vốn công cụ hữu dụng để cán quản lý tác động đến đối tượng bị quản lý, triển khai kế hoạch Thực tế cho thấy thời gian qua việc ban hành sách thiếu hiệu phận nhà quản lý thuộc quan nhà nước phải ban hành sửa đổi liên tục dẫn đến bất cập công tác hành Trong tiến trình đổi mới, hệ thống pháp luật, pháp lệch sách hành có đóng góp đáng kể đứng trước tồn thách thức nhân lực, cán nhà nước cấp nói chung nhà quản lý nói riêng Để cho nhà quản lý hiểu, nắm vững tinh thần văn pháp luật Nhà nước, sách ban hành gặp nhiều hạn chế hoạt động đào tạo chuyên môn làm sách chưa chuyên sâu, chưa tham gia chương trình đào tạo làm sách chuyên nghiệp bỡi lẽ nhiều nhà quản lý phải đào tạo từ trường chuyên môn quản lý, họ người ưu tú từ lĩnh vực khác có lực lãnh đạo để làm sách, họ cần đào tạo theo chương trình Trên giới, nhiều quốc gia có trường chuyên dạy sách, chuyên đào tạo để làm sách, tầm quan trọng công tác đào tạo không cần trình bày thêm, ví dụ tiêu biểu trường Chính sách công Lý Quang Diệu Singapore Do vậy, cần thiết hoạt động đào tạo, tư vấn phân tích hoạch định sách cho cán thực thi sách Đặc biệt cán quản lý, họ không thực thi sách quyền Nhà nước cấp mà bên cạnh họ phải tiến hành hoạch định sách cho quan mình, góp phần vào tiến chung toàn xã hội Để tìm hiểu vấn đề định xin thực tập Viện Chính sách Quản lý-cơ quan uy tín nước ta lĩnh vực đào tạo nhân lực làm sách, quan tư vấn tham gia hoạch định sách để tìm hiểu hoạt động đào tạo cho nhà quản lý công tác làm sách với đề tài: “Chương trình đào tạo nâng cao lực phân tích hoạch định sách cho nhân lực làm sách địa phương Viện Chính sách quản lý (IPAM)” Mục tiêu nghiên cứu - Giới thiệu chương trình đào tạo để nâng cao lực phân tích hoạch định sách cho cán địa phương Viện Chính sách Quản lý - Đưa đánh giá khuyến nghị sở tìm hiểu nghiên cứu để hoàn thiện chương trình đào tạo Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu ý nghĩa hoạt động đào tạo phân tích hoạch định sách cho nhân lực làm sách công tác quản lý cấp - Tìm hiểu chương trình đào tạo phân tích hoạt động sách cho cán địa phương Đánh giá ưu điểm hạn chế chương - Đề xuất giải pháp, kiến nghị hoàn thiện chương trình đào tạo Viện Câu hỏi nghiên cứu Những hoạt động đào tạo để nâng cao lực phân tích hoạch định sách Viện Chính sách Quản lý diễn nào? Giả thuyết nghiên cứu Viện triển khai chương trình đào tạo cho cán làm sách địa phương khóa đào tạo ngắn, chương trình đối thoại, hội thảo để truyền đạt kiến thức, kĩ kinh nghiệm thực tiễn để nâng cao lực phân tích hoạch định sách cán quản lý địa phương Cơ quan thực tập Tên quan: Viện sách quản lý (IPAM) Phòng: Khoa học đào tạo Địa chỉ: Tầng Nhà D Trường đại học Khoa học Xã hội Nhân văn 336 Nguyễn Trãi, Thanh Xuân, Hà Nội Số điện thoại phòng: (+84) 435587547 Phương pháp nghiên cứu Có ba phương pháp chủ yếu sử dụng để nghiên cứu đề tài: Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu nghiên cứu số tài liệu giới thiệu trình hình thành phát triển IPAM; tài liệu liên quan đến hoạt động đào tạo cụ thể hoạt động đào tạo phân tích hoạch định sách; báo cáo Viện địa phương sau khóa đào tạo Phương pháp quan sát: Vận dụng kiến thức học, quan sát hoạt động tổ chức để thu nhận kiến thức, hình thành tư kiến thức bổ sung Phương pháp chuyên gia: Trong trình thực tập tiếp xúc học hỏi kinh nghiệm kiến thức chuyên gia làm việc viện PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÁC NỘI DUNG BÁO CÁO THỰC TẬP 1.1 Tổng quan sở lý luận cho nội dung báo cáo thực tập 1.1.1 Khái niệm quan hệ sách với quản lý Chính sách hiểu đối xử, gắn với chế tài đó, rất dài, ngắn Ví dụ, sách cấm vận Mỹ Bắc Triều Tiên kéo dài nửa kỉ, suốt từ năm 1953 chưa biết đến kết thúc Chính sách công cụ để quản lý, quản lý kinh tế, quản lý xã hội hay lĩnh vực khác Muốn quản lý xã hội, chủ thể quản lý phải đề sách Chẳng hạn, muốn quản lý nguồn nhân lực xã hội, phải đề sách nguồn nhân lực Ngược lại, nói, quản lý công cụ để thực sách cấp Chẳng hạn, để thực sách khoa học nhà nước, quan nghiên cứu khoa học phải có biện pháp quản lý nguồn tài trợ cho nghiên cứu, cho sử dụng cách có hiệu việc xây dựng sở thực nghiệm 10 - Hỗ trợ thư ký/ điều phối viên triển khai nhiệm vụ cụ thể khác (theo hoạt động cụ thể Đề tài/Đề án Dự án quốc tế 2.3.3 Mô tả quy trình tổ chức hội thảo khoa học Tổ chức hội nghị, hội thảo khoa học cần thực công việc sau: Bước 1: Lập kế hoạch tổng thể hội nghị, hội thảo khoa học dự kiến tổ chức năm (tên; mục đích; nội dung; thành phần; thời gian dự kiến; dự trù kinh phí;…) => trình phê duyệt Bước 2: Soạn thảo thông báo chuẩn bị hội nghị, hội thảo (tên; mục đích; nội dung; thành phần tham dự; thời gian dự kiến; nhiệm vụ đơn vị; yêu cầu viết bài, nhận tham gia hội nghị, hội thảo;…) trình Hiệu trưởng gửi công văn đến đơn vị tham gia Bước 3: Gửi giấy mời viết chuyên gia viết nghiên cứu Bước 4: Phân công người phụ trách chịu trách nhiệm tập hợp viết từ đơn vị, cá nhân để tổ chức biên tập, in ấn kỷ yếu, tài liệu phục vụ hội nghị, hội thảo Bước 5: Lập kế hoạch chi tiết tổ chức cho hội nghị, hội thảo (tên; mục đích; nội dung; thành phần tham dự; thời gian, địa điểm tổ chức; số lượng báo cáo; nhiệm vụ đơn vị liên quan; dự trù kinh phí chi tiết; …) kèm theo Phân công nhiệm vụ Ban tổ chức (điều khiển chương trình, báo cáo đề dẫn,…), Ban giám khảo (nếu có), Bộ phận phục vụ (cơ sở vật chất, thiết bị,…); Chương trình hội nghị, hội thảo (mốc thời gian, nội dung công việc, người thực hiện);… trình Hiệu trưởng phê duyệt 24 Bước 6: Soạn thảo thông báo thực kế hoạch cho hội nghị, hội thảo (tên; mục đích; nội dung; thành phần tham dự; thời gian, địa điểm tổ chức; nhiệm vụ đơn vị;…) trình Hiệu trưởng phát hành thông báo đến đơn vị tham gia Bước 7: Kiểm tra điều kiện, sở vật chất, phương tiện, trang thiêt bị,… phục vụ cho hội nghị, hội thảo Bước 8: Tổ chức hội nghị, hội thảo Trong tất phòng ban hỗ trợ bước từ chuẩn bị tổ chức hộ thảo 2.4 Hoạt động đào tạo phân tích hoạch định sách Viện Bảng 1: Nội dung khóa tập huấn ngắn hạn IPAM khái quát, mô hình hóa bảng đây: Ngoài ra, Viện Chính sách Quản lý tổ chức khóa tập huấn ngắn hạn kỹ mềm, kiến thức chuyên môn lĩnh vực sách quản lý theo đơn đặt hàng đối tác (Ví dụ: nội dung Quản lý KH&CN, Đổi mới/Sáng tạo…) Căn vào nhu cầu đào tạo yêu cầu thực tế cá nhân, tổ chức liên hệ đào tạo, Viện Chính sách Quản lý tư vấn xây dựng chương trình đào tạo ngắn hạn phù hợp với điều kiện hai bên 2.5 Kết hoạt động đào tạo 2.5.1 Những kết chung đạt  Về chương trình nội dung 25 - Về chương trình tập huấn: bố trí hợp lý, khoa học Các giảng viên cung cấp phương pháp kiến thức kỹ phân tích sách, hoạch định sách, phản biện sách soạn thảo văn quy phạm pháp luật cho học viên - Tài liệu cụ thể, trình bày khoa học - Các giảng cô đọng gắn với thực tế công tác nên học viên cảm nhận nội dung giảng thiết thực phù hợp Tuy nhiên, thời gian có hạn nên học viên chưa có điều kiện thảo luận chuyên sâu vấn đề học viên quan tâm vướng mắc thực tiễn công tác, chưa có nhiều điều kiện để thực hành nội dung giảng  Về tham gia học viên Mặc dù học viên bận công tác lãnh đạo đơn vị tỉnh Quảng Ninh tạo điều kiện cho học viên tham gia khóa bồi dưỡng đầy đủ Tham dự khóa tập huấn này, cán chủ chốt Hội đồng Nhân dân, Mặt trận Tổ quốc tỉnh Quảng Ninh, HĐND huyện, đại diện thành viên MTTQ tỉnh Quảng Ninh Hội nông dân, Liên đoàn lao động tỉnh…Hầu hết, học viên cố gắng tham gia tích cực suốt khóa học bày tỏ nguyện vọng tham gia khóa tập huấn nâng cao  Giảng viên Các học viên có ý kiến giảng viên nhiệt tình, kiên thức sâu rộng, kinh nghiệm phong phú, phương pháp truyền đạt phù hợp hiệu quả, khuyến khích học viên trình bày ý kiến, chia sẻ kinh nghiệm thực tế  Cách thức tổ chức lớp Thời gian: Đa số học viên thấy thời gian phù hợp, có số ý kiến đề nghị tăng thời gian tập huấn để thực hành nhiều kỹ 26 Về địa điểm tập huấn: Đa số ý kiến hài lòng với địa điểm Ban Tổ chức lựa chọn, giúp học viên tập trung vào việc học tập, trao đổi có thời gian thư giãn Công tác hậu cần: Hầu hết học viên hài lòng với công tác hậu cần điều kiện, sở vật chất Ban tổ chức lựa chọn  Một số đề xuất học viên Mong muốn tập huấn thêm nội dung kiến thức sau: Phân tích sách, hoạch định sách, phản biện sách (cách đặt vấn đề, cách phản biện vấn đề), kỹ phân tích, soạn thảo văn quy phạm pháp luật; khả dự báo trình phân tích hoạch định sách; Tiếp tục cho học viên thực tập xây dựng, phản biên sách hoàn chỉnh vấn đề xã hội tỉnh quan tâm; phân tích rõ số tồn việc hoạch định sách lý giải nguyên nhân Tăng cường thời gian làm việc nhóm, trao đổi, thảo luận tập tình cụ thể Tăng thời lượng khóa tập huấn chương trình giao lưu, tham quan thực tế Cung cấp tài liệu trước khóa học để có điều kiện nghiên cứu kỹ Bảng 2: Những kết đạt khóa học địa phương TT Nội dung tham gia Thời gian Kết tham gia đào tạo đào tạo thực Tập huấn “Kỹ phân 03/02 – Tập huấn cho đối tượng tích hoạch định 09/02/2008 cán bộ, chuyên viên sở sách” Hải Phòng Khoa học Công nghệ thành phố Hải Phòng kỹ hoạch định phân tích sách; trao chứng trường Đại học Khoa học Xã hội nhân văn Quỹ RosaLuxxemburg cấp cho 48 học viên hoàn thành Khóa tập 27 huấn Tập huấn “Mô hình hoạt 22/5Tập huấn cho đối tượng động tổ chức 28/5/2008 cán bộ, chuyên viên sở Khoa học công nghệ Khoa học Công nghệ thành học kinh nghiệm” phố Hải Phòng mô hình Thanh Hóa hoạt động tổ chức Khoa học công nghệ - học kinh nghiệm; trao chứng trường Đại học Khoa học Xã hội nhân văn Quỹ RosaLuxxemburg cấp Tập huấn “Kỹ phân 10/9Tập huấn cho đối tượng tích hoạch định 14/9/2008 cán bộ, chuyên viên sở sách” Phú Thọ Khoa học Công nghệ thành phố Hải Phòng kỹ hoạch định phân tích sách; trao chứng trường Đại học Khoa học Xã hội nhân văn Quỹ RosaLuxxemburg cấp cho 48 học viên hoàn thành Khóa tập huấn Tập huấn “Kỹ phân 15/10Tập huấn cho đối tượng tích hoạch định 19/10/2008 cán bộ, chuyên viên sở sách” Khoa học Công nghệ thành Hà Nội phố Hải Phòng kỹ hoạch định phân tích sách; trao chứng trường Đại học Khoa học Xã hội nhân văn Quỹ RosaLuxxemburg cấp cho 48 học viên hoàn thành Khóa tập huấn Tập huấn “Kỹ phân 30/3 – Tập huấn cho đối tượng tích hoạch định 03/4/2009 cán bộ, chuyên viên sở sách” Khoa học Công nghệ tỉnh Hải Hải Dương Dương kỹ hoạch định phân tích sách; trao chứng trường Đại học Khoa học Xã hội nhân văn Quỹ RosaLuxxemburg cấp cho 50 học viên hoàn thành Khóa tập huấn Tập huấn “Kỹ phân 05/5 - Tập huấn cho đối tượng 28 tích hoạch định 07/5/2009 sách” Bạc Liêu cán bộ, chuyên viên sở Khoa học Công nghệ tỉnh Bạc Liêu kỹ hoạch định phân tích sách; trao chứng trường Đại học Khoa học Xã hội nhân văn Quỹ RosaLuxxemburg cấp Tập huấn “Kỹ phân 21/8 – Tập huấn cho đối tượng tích hoạch định 23/8/2009 cán bộ, chuyên viên sở sách” Khoa học Công nghệ tỉnh Bình Dương Bình Dương kỹ hoạch định phân tích sách; trao chứng trường Đại học Khoa học Xã hội nhân văn Quỹ RosaLuxxemburg cấp Tập huấn “Kỹ phân 21Tập huấn cho đối tượng tích hoạch định 23/8/2009 cán bộ, chuyên viên sở sách” Khoa học Công nghệ tỉnh Kom Tum Kom Tum kỹ hoạch định phân tích sách; trao chứng trường Đại học Khoa học Xã hội nhân văn Quỹ RosaLuxxemburg cấp Tập huấn “Kỹ phân 19-20/6/009 Tập huấn cho đối tượng tích hoạch định cán bộ, chuyên viên Đại sách” học Quốc gia kỹ Đại học Quốc gia hoạch định phân tích sách; trao chứng trường Đại học Khoa học Xã hội nhân văn Quỹ RosaLuxxemburg cấp 10 Tập huấn “Kỹ phân 5-7/5/2009 Tập huấn cho đối tượng tích hoạch định cán bộ, chuyên viên sở sách” Khoa học Công nghệ Bạc Bạc Liêu Liêu kỹ hoạch định phân tích sách; trao chứng trường Đại học Khoa học Xã hội nhân văn Quỹ RosaLuxxemburg cấp cho 48 học viên hoàn thành Khóa tập huấn 29 11 Tập huấn “Lý luận Cánh 17Tả giới biến 22/2/2009 đổi” 12 Tập huấn “Kỹ phân 10tích hoạch định 13/8/2010 sách phục vụ hoạt động lập pháp” Hải Phòng 13 Tập huấn “Kỹ phân 06tích hoạch định 08/9/2010 sách phục vụ hoạt động lập pháp” Nghệ An 14 Tập huấn “Kỹ phân 27tích hoạch định 31/12/2011 sách” Quảng Ninh 30 Tập huấn lý luận cánh Tả; trao chứng trường Đại học Khoa học Xã hội nhân văn Quỹ RosaLuxxemburg cấp cho 48 học viên hoàn thành Khóa tập huấn Tập huấn cho đối tượng cán bộ, chuyên viên nghiên cứu Văn phòng Quốc hội, Văn phòng Chính phủ, Văn phòng chủ tịch nước, Văn phòng Trung ương Đảng trao chứng trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn cấp cho 48 học viên hoàn thành Khóa tập huấn Khóa tập huấn nhận phản hồi tích cực từ phía học viên thông qua khảo sát ý kiến có 02 báo cáo tổng kết gửi cho Văn phòng Quốc hội Tập huấn cho đối tượng cán bộ, chuyên viên nghiên cứu Văn phòng Quốc hội, Văn phòng Chính phủ, Văn phòng chủ tịch nước, Văn phòng Trung ương Đảng trao chứng trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn cấp cho 50 học viên hoàn thành Khóa tập huấn Khóa tập huấn nhận phản hồi tích cực từ phía học viên thông qua khảo sát ý kiến có 02 báo cáo tổng kết gửi cho Văn phòng Quốc hội Tập huấn cho đối tượng cán bộ, chuyên viên Ủy ban Mặt trận tổ Quốc Việt Nam tỉnh Quảng Ninh kỹ hoạch định phân tích sách; trao chứng trường Đại học Khoa học Xã hội nhân văn 15 Tập huấn “Kỹ phân 07tích hoạch định 11/3/2011 sách” Cần Thơ 16 Tập huấn “Kỹ phân 25tích hoạch định 29/7/2011 sách” Đắk Lắk 17 Tập huấn “Kỹ phân 07tích hoạch định 09/11/2011 sách” Lâm Đồng 18 Tập huấn “Kỹ phân 19tích hoạch định 21/12/2011 sách”cho Cán 04 Văn phòng Trung ương 19 Liên kết nước quốc tế đào tạo đại học 31 Quỹ Rosa Luxemburg cấp cho 52 học viên hoàn thành Khóa tập huấn Tập huấn cho đối tượng cán bộ, chuyên viên Ủy ban Mặt trận tổ Quốc Việt Nam thành phố Cần Thơ kỹ hoạch định phân tích sách; trao chứng trường Đại học Khoa học Xã hội nhân văn Quỹ Rosa Luxemburg cấp cho 52 học viên hoàn thành Khóa tập huấn Tập huấn cho đối tượng cán bộ, chuyên viên Ủy ban Mặt trận tổ Quốc Việt Nam tỉnh Đắk Lắk kỹ hoạch định phân tích sách; trao chứng trường Đại học Khoa học Xã hội nhân văn Quỹ Rosa Luxemburg cấp cho 52 học viên hoàn thành Khóa tập huấn Tập huấn cho đối tượng cán bộ, chuyên viên Ủy ban Mặt trận tổ Quốc Việt Nam tỉnh Lâm Đồng kỹ hoạch định phân tích sách; trao chứng trường Đại học Khoa học Xã hội nhân văn Quỹ Rosa Luxemburg cấp cho 50 học viên hoàn thành Khóa tập huấn Tập huấn cho đối tượng cán bộ, chuyên viên nghiên cứu Văn phòng Quốc hội, Văn phòng Chính phủ, Văn phòng chủ tịch nước, Văn phòng Trung ương Đảng chuyên ngành đại học sau đại học chuyên ngành sách công (Public Policy) 20 Tổ chức tập huấn kĩ 2010 – 2011 nghề nghiệp cho sinh viên năm cuối khoa Tổ chức lớp tập huấn kỹ nghề nghiệp cho sinh viên : kỹ vấn xin việc, kỹ quản trị văn phòng, kỹ giao tiếp… CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO PHÂN TÍCH VÀ HOẠCH ĐỊNH CHÍNH SÁCH CỦA VIỆN CHÍNH SÁCH VÀ QUẢN LÝ (IPAM) 3.1 Những điểm mạnh hoạt động đào tạo nâng cao lực phân tích hoạch định sách cho nguồn nhân lực làm sách địa phương Một số chương trình đào tạo nội dung chương trình đào tạo Phòng Đào tạo Khoa học phụ trách Những nguồn thông tin khóa đào tạo nâng cao lực làm sách cho cán làm sách địa phương giúp cho tác giả có đánh giá chung nội dung trình tiến hành Đồng thời dựa công việc thực tập Trợ lý khoa học mang đến kiến thức sách quản lý để đánh giá hoạt động này: 32 Nội dung chinh trình đào tạo bám sát với lý luận liên quan đến phân tích sách hoạch định sách Thêm vào đó, chương trình đào tạo IPAM bổ sung thêm số nội dung làm cho khóa đào tạo phong phú, phù hợp với đối tượng nhà quản lý thuộc lĩnh vực khác nhau, khuyến khích học viên chủ động khóa học: bổ sung nội dung phản biện xã hội sách; phân tích, đánh giá cụ thể sách áp dụng địa phương cụ thể, với hoạt động tư vấn áp dụng hoạch định sách cho cán làm sách địa phương để phù hợp với điều kiện cụ thể tỉnh; học viên tham gia khóa học trực tiếp tham gia phân tích sách cụ thể nhằm củng cố kiến thức khóa học Kế hoạch đào tạo lên với khung thời gian cụ thể, đảm bảo chất lượng nguồn lực đầu tư cho khóa đào tạo 3.2 Những điểm yếu cần khắc phục hoạt động đào tạo nâng cao lực phân tích hoạch định sách cho nguồn nhân lực làm sách địa phương Bên cạnh tích cực đạt chương trình đào tạo IPAM bên cạnh vấn tồn số hạn chế: Nội dung chương trình lặp lặp lại địa phương, sách địa phương đưa vào khóa học để phân tích hạn chế, chủ yếu mang nặng tính truyền tải lý thuyết Theo nhân viên tham gia tổ chức khóa học nhận xét: Các khóa học chưa thực có nội dung để khuyến khích học viên tham gia đối thoại, bàn luận phân tích sách cụ thể vân mang nhiều tính lý thuyết Về công tác tổ chức, nguồn nhân lực khóa đào tạo: Trong khóa đào tạo có chuẩn bị đầy đủ tài liệu, công cụ phục vụ học tập cho học viên Kết hợp với quan Nhà nước cấp địa phương tổ chức tốt địa điểm đào tạo, tập huấn cho học viên Nguồn nhân lực chủ yếu nhân lực Viên có kiến thức chuyên môn sâu phân tích hoạch định sách như: PGS.TS Vũ Cao 33 Đàm; Phạm Xuân Hằng; TS Đào Thanh Trường;… thường trực tiếp giảng dạy, tham gia vào khóa đào tạo, tập huấn Theo học viên cần mời thêm giáo sư, tiến sỹ chuyên sâu từ Văn phòng Quốc hội tham gia vào lớp tập huấn địa phương 3.3 Một số giải pháp kiến nghị để nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo nâng cao lực phân tích hoạch định sách Bên cạnh kết đạt hoạt động đào tạo theo mô hình khóa đào tạo ngắn hạn Viện số hạn chế định nội dung đào tạo, hình thức đào tao Từ hiểu biết sinh viên, với tiếp nhận ý kiến cán Viện, sinh viên đưa số Khuyến nghị mô hình khóa đào tạo ngắn hạn IPAM cho cán làm sách địa phương: Về nội dung khóa học Nội dung chương trình học theo đánh giá số báo cáo tổng kết, học viên cho nên giảm bớt số nội dung đại cương sách phân tích sách, nên tăng lượng nội dung phần phản biện xã hội chinh sách, kỹ hoạch định sách trao đổi kinh nghiệm phân tích, hoạch định sách thực tiễn; tăng nội dung tổ chức phân tích sách; đưa thêm ví dụ thực tiễn vào giảng đặc biệt cần ví dụ liên quan đến sách có hiệu lực địa bàn địa phương Về công tác tổ chức khóa đào tạo 34 Cần nghiên cứu, tìm hiểu địa điểm, hình thức phục vụ cho học viên tham gia khóa học cân chu đáo Tuy hình thức khóa đào tạo ngắn, khóa đào tạo địa phương cần nâng số tập huấn từ ngày đến ngày để giúp học viên tiếp nhận thực hành tốt kiến thức thu nhận từ khóa học Kết thúc thời gian thực tập thực tế, điều nhận thấy rõ trưởng thành nhiều mặt kiến thức kĩ công việc tham gia tập thể Về kiến thức: Được thực tập quan đầu lĩnh vực sách đào tạo phân tích, hoạch định sách, thực hành kiến thức học tập lớp môn học như: Lý thuyết hệ thống, môn Khoa học sách, Kỹ cho nhà quản lý, Thông tin phục vụ lãnh đạo…Ngoài ra, tham gia trực tiếp vào trình viết chuyên đề khoa học giúp nhận thức sâu sắc kĩ tìm kiếm thông tin viết đề tài khoa học, biết xử lý thông tin cho hiệu thực hành phương pháp nghiên cứu khoa học Qua thời gian thực tập bồi đắp kiến thức thực tế mà thầy cô truyền đạt lớp, giúp hiểu vận dụng vào công việc cách dễ dàng hiệu Về kỹ năng: Lần tham gia vào môi trường làm việc chuyên nghiệp thực tế Viện, giúp làm quen với môi trường làm việc sau tốt nghiệp Các kĩ giao tiếp cải thiện nhiều nhờ giao tiếp với anh, chị Viện Chính sách Quản lý, anh chị nhiệt tình giúp đỡ giảng dạy kĩ cho trình làm việc kĩ sử dụng thiết bị văn phòng, kĩ tìm kiếm tài liệu từ nguồn… Tuy nhiên, rút kết luận quan trọng hết công việc thực tế bên thật nhiều vấn đề đòi hỏi nhiều kiến thức kĩ để xử lý, khó rộng nằm giáo trình Tôi hiểu 35 muốn làm việc cần thực tập nhiều để rèn luyện phân tích để hiểu kiến thức từ sách vở, muốn nỗ lực học hỏi kì học chuyên ngành tới Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến cán bộ, giảng viên Viện Chính sách Quản lý tận tình giúp đỡ trình thực tập để tiếp cận công việc thực tế hoàn thành báo cáo KẾT LUẬN Mỗi quốc gia, cá nhân phải đề sách Chúng ta sống môi trường hàng ngày với tác động sách lên sống Mức độ phổ biến quy mô tác động sách cho thấy hoạt động phân tích hoạch định sách cần thiết, đặc biệt cán quản lý IPAM quan nghiên cứu chuyên sâu sách nước ta, thực tập Viện IPAM thực hội để sinh viên phát triển kĩ cần thiết cho nhà quản lý nói chung quản lý nguồn nhân lực nói riêng Hoạt động quản lý có mối liên quan mật thiết sách, sách trở thành công cụ để người quản lý tác động đến đối tượng quản lý, tạo thay đổi môi trường quản lý Đã thực tập Viện Chính sách Quản lý đợt thực tập thực tế mà đợt thực tập tốt nghiệp 36 này, tác giả có nhiều thuận lợi công việc thực tập đề tài thực tập mình, đồng thời, nhanh chóng tiếp cận công việc, tài liệu hình thành tác phong làm việc trình thực tập Vai trò trợ lý nghiên cứu giúp tác giả có tiếp cận với nhiều đề tài khoa học mở hướng suy nghĩ cho đề tài khóa luận tốt nghiệp sau này, đặc biệt liên quan đến vấn đề quản lý Vấn đề sách quản lý liền với nhau, hiểu mối quan hệ thực tập Viện Chính sách Quản lý giúp sinh viên trưởng thành nhiều kiến thức chuyên môn lẫn số kĩ phân tích hoạch định sách Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Tiến sĩ Nguyễn Mạnh Dũng thầy cô giáo Viện Chính sách Quản lý tạo điều kiện giúp đỡ sinh viên hai đợt thực tập vừa qua, học trải nghiệm IPAM giúp sinh viên có nhiều kiến thức kỹ cho chuyên ngành Quản lý nguồn nhân lực, tiền đề giúp sinh viên trưởng thành công việc sau DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo (2011), Báo cáo kết khóa tập huấn kỹ phân tích sách phục vụ hoạt động lập pháp Hải Phòng, CEPSTA Báo cáo (2012), Báo cáo kết khóa tập huấn kỹ phân tích sách phục vụ hoạt động lập pháp Quảng Ninh, CEPSTA http:// www.ipam.edu.vn Kết dự án 10 năm hợp tác phát triển trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Viện Rosa Luxemburg Cộng Hòa Liên Bang Đức, (2012), CEPST Kỷ yếu (2008), Trao đổi kinh nghiệm đào tạo nghiên cứu hoạch định sách thời kỳ hội nhập, NXB Lao động 37 Tài liệu khóa tập huấn (2010) Kỹ phân tích hoạch định sách (tỉnh Quảng Ninh), CEPSTA Tài liệu khóa tập huấn (2010) Kỹ phân tích hoạch định sách (tỉnh Hải Phòng), CEPSTA Tài liệu khóa tập huấn (2011) Kỹ phân tích hoạch định sách (tỉnh Quảng Ninh), CEPSTA Tài liệu khóa tập huấn (2011) Kỹ phân tích hoạch định sách (tỉnh Hải Phòng), CEPSTA 10.Tài liệu khóa tập huấn (2012) Kỹ phân tích hoạch định sách (tỉnh Quảng Ninh), CEPSTA 11.Tài liệu khóa tập huấn (2012) Kỹ phân tích hoạch định sách (tỉnh Hải Phòng), CEPSTA 12.TS Hoàng Văn Luân,ThS Nguyễn Thị Kim Chi,ThS Nguyễn Anh Thư(2011), Bài giảng quản lý nguồn nhân lực, Trường Đại học khoa học xã hội nhân văn 13.Ts Nguyễn Ngọc Quân Ths Nguyễn Văn Điền(2007), Giáo trình quản trị nhân lực, NXB trường ĐH Kinh Tế Quốc Dân 14.Vũ Cao Đàm, Trần Ngọc Ca, Nguyễn Võ Hưng, (2011) Phân tích thiết kế sách cho phát triển, NXB Dân trí 15.Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ Thuật 38 [...]... Xã hội và nhân văn và 15 Tập huấn “Kỹ năng phân 0 7tích và hoạch định chính 11/3/2011 sách tại Cần Thơ 16 Tập huấn “Kỹ năng phân 2 5tích và hoạch định chính 29/7/2011 sách tại Đắk Lắk 17 Tập huấn “Kỹ năng phân 0 7tích và hoạch định chính 09/11/2011 sách tại Lâm Đồng 18 Tập huấn “Kỹ năng phân 1 9tích và hoạch định chính 21/12/2011 sách cho Cán bộ 04 Văn phòng Trung ương 19 Liên kết trong nước và quốc... thuyết về chính sách, trong đó có phân Khóa tập huấn về K tích và hoạch định chính sách, Các nhà hoạch định năng Phân tích vàphản biện chính sách giúp họcchính sách các cấp Hoạch định Chínhviện áp dụng được cácCác nhà quản lý, sách, Phản biệnphương pháp/quy trình hoạchchuyên viên và cán Chính sách định chính sách, phân tích và bộ của các tổ chức phản biện chính sách trong thực tế công việc - Trang bị thêm... huấn kỹ năng nghề nghiệp cho sinh viên như : kỹ năng phỏng vấn xin việc, kỹ năng quản trị văn phòng, kỹ năng giao tiếp… CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO PHÂN TÍCH VÀ HOẠCH ĐỊNH CHÍNH SÁCH CỦA VIỆN CHÍNH SÁCH VÀ QUẢN LÝ (IPAM) 3.1 Những điểm mạnh của hoạt động đào tạo nâng cao năng lực phân tích và hoạch định chính sách cho nguồn nhân lực làm chính sách tại các địa... sau: Phân tích chính sách, hoạch định chính sách, phản biện chính sách (cách đặt vấn đề, cách phản biện một vấn đề), kỹ năng phân tích, soạn thảo văn bản quy phạm pháp luật; khả năng dự báo trong quá trình phân tích và hoạch định chính sách; Tiếp tục cho học viên thực tập xây dựng, phản biên một chính sách hoàn chỉnh về một vấn đề xã hội tỉnh quan tâm; phân tích rõ 1 số tồn tại trong việc hoạch định chính. .. năng hoạch định và phân tích chính sách; trao chứng chỉ do trường Đại học Khoa học Xã hội và nhân văn và Quỹ RosaLuxxemburg cấp cho hơn 50 học viên hoàn thành Khóa tập huấn Tập huấn “Kỹ năng phân 05/5 - Tập huấn cho các đối tượng là 28 tích và hoạch định chính 07/5/2009 sách tại Bạc Liêu cán bộ, chuyên viên của sở Khoa học Công nghệ tỉnh Bạc Liêu về các kỹ năng hoạch định và phân tích chính sách; ... gia hoạch định và phân tích chính sách; trao chứng chỉ do trường Đại học Khoa học Xã hội và nhân văn và Quỹ RosaLuxxemburg cấp 10 Tập huấn “Kỹ năng phân 5-7/5/2009 Tập huấn cho các đối tượng là tích và hoạch định chính cán bộ, chuyên viên của sở sách Khoa học Công nghệ tại Bạc tại Bạc Liêu Liêu về các kỹ năng hoạch định và phân tích chính sách; trao chứng chỉ do trường Đại học Khoa học Xã hội và nhân. .. chính sách mới, nếu là cơ quan ban hành chính sách 1.1.2 Ý nghĩa của hoạt động phân tích và hoạch định chính sách Phân tích chính sách là xem xét chính sách từ nhiều giác độ khác nhau, để phát hiện điểm mạnh, điểm yếu của chính sách để nhằm vào muc đích sử dụng khác nhau Với những người sử dụng chính sách, người bị chính sách tác động thì việc phân tích chính sách sẽ giúp tìm được chỗ có lợi nhất cho. .. điển vào mảng trống này 14 CHƯƠNG 2 HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NÂNG CAO NĂNG LỰC PHÂN TÍCH VÀ HOẠCH ĐỊNH CHÍNH SÁCH CHO NHÂN LỰC LÀM CHÍNH SÁCH TẠI CÁC ĐỊA PHƯƠNG 2.1 Giới thiệu về Viện Chính sách và Quản lý 2.1.1 Thông tin chung Viện Chính sách và Quản lý được nâng cấp trên cơ sở những thành tựu phát triển của Trung tâm Nghiên cứu và Phân tích Chính sách (CEPSTA) một trong những trung tâm được xếp hạng thuộc phân. .. hội và nhân văn và Quỹ RosaLuxxemburg cấp 7 Tập huấn “Kỹ năng phân 21/8 – Tập huấn cho các đối tượng là tích và hoạch định chính 23/8/2009 cán bộ, chuyên viên của sở sách Khoa học Công nghệ tỉnh tại Bình Dương Bình Dương về các kỹ năng hoạch định và phân tích chính sách; trao chứng chỉ do trường Đại học Khoa học Xã hội và nhân văn và Quỹ RosaLuxxemburg cấp 8 Tập huấn “Kỹ năng phân 2 1Tập huấn cho các... đối tượng là tích và hoạch định chính 14/9/2008 cán bộ, chuyên viên của sở sách tại Phú Thọ Khoa học Công nghệ thành phố Hải Phòng về các kỹ năng hoạch định và phân tích chính sách; trao chứng chỉ do trường Đại học Khoa học Xã hội và nhân văn và Quỹ RosaLuxxemburg cấp cho 48 học viên hoàn thành Khóa tập huấn Tập huấn “Kỹ năng phân 15/1 0Tập huấn cho các đối tượng là tích và hoạch định chính 19/10/2008