Đang tải... (xem toàn văn)
Môn mỹ thuật là một môn học có vai trò quan trọng trong chương trình giáo dục tiểu học. Qua môn học học sinh biết cách cảm thụ cái đẹp, yêu cái đẹp từ đó biết cách rèn luyện đôi bàn tay trí óc của mình để tạo ra cái đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập của mình. Môn mỹ thuật đã góp phần cùng với các môn học khác giáo dục học sinh phát triển toàn diện về Đức Trí Thể Mỹ. Thực tế chúng ta nhận thấy học sinh tiểu học rất ham thích học vẽ. Nếu như chúng ta xây dựng cho các em có ý thức học tập tốt tạo ra không khí thoải mái “vui mà học học mà vui” thì sẽ đạt được hiệu quả tốt nhất. Nhưng tùy theo từng trình độ nhận thức và năng khiếu của từng em, từng độ tuổi khác nhau mà giáo viên biết quá trình nhận thức diễn ra ở từng em. Vậy không thể tác động đến quá trình nhận thức của các cá nhân bằng một biện pháp như nhau. Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp và vừa gián tiếp ở nhiều phía mới nắm bắt được. Có học sinh chỉ cần tác động ít lâu đã nắm bắt ngay được nội dung bài học. Nếu như không có sự gợi mở gây hứng thú của giáo viên thì học sinh không có sự ham thích tìm tòi học tập.
A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHON ĐỀ TÀI Theo họa sĩ lão thành Nguyễn Phan Chánh, mĩ thuật cách tạo đẹp, cách diễn đạt ngầm nói có nhiều cách để tạo đẹp, tùy thuộc vào khả tư duy, sáng tạo, thị hiếu thẩm mĩ cảm thụ người tạo nên người thưởng thức Cũng vậy, cách diễn đạt làm sáng tỏ cho phương pháp dạy học trường phổ thông: dạy học cách sáng tạo đẹp theo khả năng, ý thích áp đặt, dập khuôn, chép theo công thức chung Môn mỹ thuật môn học có vai trò quan trọng chương trình giáo dục tiểu học Qua môn học học sinh biết cách cảm thụ đẹp, yêu đẹp từ biết cách rèn luyện đôi bàn tay trí óc để tạo đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập Môn mỹ thuật góp phần với môn học khác giáo dục học sinh phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể Mỹ Thực tế nhận thấy học sinh tiểu học ham thích học vẽ Nếu xây dựng cho em có ý thức học tập tốt tạo không khí thoải mái “vui mà học - học mà vui” đạt hiệu tốt Nhưng tùy theo trình độ nhận thức khiếu em, độ tuổi khác mà giáo viên biết trình nhận thức diễn em Vậy tác động đến trình nhận thức cá nhân biện pháp Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp vừa gián tiếp nhiều phía nắm bắt Có học sinh cần tác động lâu nắm bắt nội dung học Nếu gợi mở gây hứng thú giáo viên học sinh ham thích tìm tòi học tập - Xuất phát từ thực tế giảng dạy đồng nghiệp với trình giảng dạy thân, đặc biệt việc bước đổi phương pháp dạy học, đặt cho mục tiêu là: “Phải làm để thực yêu câu đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy mình” để em học sinh cảm nhận cách sâu sắc vẻ đẹp người, thiên nhiên xung quanh qua phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hoàn thiện nhân cách thông qua nội dung học mỹ thuật Tuy nhiên môn mỹ thuật môn khiếu, khả diễn đạt suy nghĩ, sáng tạo em nét vẽ giấy khó khăn Nhất môn vẽ tranh đề tài Vì học trình học sinh thực hành dễ gây tình trạng chán nản, hứng thú thể ý tưởng Để tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh đề tài đòi hỏi người giáo viên cần phải thực say mê giảng dạy tạo hứng thú cho học sinh học mỹ thuật mà cụ thể việc “Tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh đề tài” Cơ sở lí luận Mĩ thuật sinh từ nhu cầu sống người Chính chương trình giáo dục hệ trẻ, giáo dục mĩ thuật coi nội dung quan trọng lứa tuổi học sinh Hoạt động mĩ thuật có nét đặc trưng riêng, em học mĩ thuật tham gia vào hoạt động phong phú như: Vẽ tranh, vẽ theo mẫu, nặn,thường thức mĩ thuật hiệu giáo dục phụ thuộc vào lực tổ chức hoạt động thầy Nhiệm vụ dạy mĩ thuật nhà trường nhằm đưa đẹp đến với trẻ thơ, điều kiện ban đầu trẻ cảm thụ mĩ thuật hiểu biết nghệ thuật, mắt xích quan trọng nhất, để khơi dậy trẻ cảm xúc với đẹp giữ tâm hồn trẻ suốt đời, song trình giáo dục mĩ thuật trình gồm nhiều giai đoạn liên tục với trình đào tạo người xuất phát từ nhân cách phát triển toàn diện trẻ, vào đặc điểm môn nghệ thuật sở lứa tuổi trẻ mà nhiệm vụ giáo dục mĩ thuật nói chung phân môn vẽ tranh nói riêng trẻ bao gồm - Khái niêm vẽ tranh đề tài -Vẽ tranh đề tài, vẽ tranh thể loại tĩnh vật, chân dung - Để thực nhiệm vụ nội dung chương trình giảng dạy môn mĩ thuật phải đảm bảo yêu cầu - Cung cấp kiến thức sở mĩ thuật cần thiết, kĩ hoạt động mĩ thuật cho giáo viên dạy chuyên - Trang bị phương pháp giảng dạy kết hợp phân môn, chương trình bồi dưỡng tình cảm thị hiếu nghệ thuật, khả tổ chức hoạt động mĩ thuật nhà trường, phương pháp dạy mĩ thuật phải tuân theo nguyên tắc chung phương pháp dạy học, phương pháp dạy vẽ tranh đề tài dạy vẽ cho trẻ phải dạy đại trà cho tất học sinh không bồi dưỡng dạy cho em có khiếu, có lực đặc biệt mĩ thuật 2 Cơ sở thực tiễn Trong qua trình giảng dạy tìm hiểu phương pháp dạy mĩ thuật nhiều đồng nghiệp biết: đa số giáo viên lên lớp với hình thức thầy truyền thụ kiến thức có sẵn tài liệu sách giáo khoa với phương pháp dạy học cũ chủ yếu cho em quan sát tranh sách giáo khoa, dạy chay Bên cạnh số trường chưa đủ giáo viên dạy riêng cho môn hay tiết buổi chiều giáo viên chủ nhiệm phải kiêm nhiệm, dạy môn này, đến học vẽ giáo viên chủ nhiệm cho học sinh ghi đầu dạy học sinh vẽ theo sách vẽ theo cảm nhận bỏ qua coi chương trình giáo viên không chuyên biết sơ qua mà Một số trường có giáo viên chuyên mĩ thuật lên lớp đồ dùng dạy học, dạy học sinh theo phương pháp cũ: Thầy vẽ, trò trò bắt trước, giáo viên chuyên mĩ thuật chưa trọng vào việc giảng dạy phân môn này, có số có giáo viên có ý thức nghiên cứu dạy trước lên lớp sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học Nhìn chung giáo viên chuyên chưa sâu nghiên cứu để khám phá phương pháp dạy học cho phù hợp đạt hiệu quả, hay nói cách khác giáo viên dạy vẽ chưa biết đổi phương pháp dạy học, để phát huy khả vốn có học sinh Có thể nói vấn đề xúc, trở ngại lớn để thực mục tiêu giáo dục toàn diện, phát huy khiếu bẩm sinh em Để nắm bắt tình hình học môn mĩ thuật học sinh tiểu học theo dõi trình học em thấy chất lượng thấp, phần lớn em chưa cảm thụ hết môn nghệ thuật Qua trao đổi với học sinh lớp thấy hầu hết em thích học vẽ, lại không hiểu đẹp, đúng, có em bảo vẽ? Bản thân giáo viên giảng dạy môn mĩ thuật từ năm 2005 đến nay, nhận thấy chất lượng đạt chưa cao qua trình giảng dạy kiểm tra Tình trạng đó, bắt buộc thân phải suy nghĩ cần phải làm để nâng cao chất lượng môn mĩ thuật nói chung đặc biệt phân môn vẽ tranh nói riêng Điều cần thiết cấp bách phải tìm biện pháp giảng dạy thích hợp để thu hút học sinh nhằm đưa chất lượng phân môn vẽ tranh nói riêng chất lượng môn học nói chung ngày lên Từ sở lí luận thực tiễn chọn đề tài nghiên cứu là: Một số biện pháp tạo hứng thú học vẽ tranh cho học sinh tiểu học.Với mong muốn tìm vài giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn vẽ tranh cho nhà trường II MỤC ĐÍCH VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tìm biện pháp giảng dạy thiết thực ứng dụng cách khoa học, gây hứng thú học tập cho học sinh Từ chất lượng học tập phân môn vẽ tranh em đạt hiệu cao nhất, phù hợp với điều kiện, đặc thù hình thức tổ chức giáo dục mĩ thuật trường Tiểu học III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Với đề tài đối tượng nghiên cứu học sinh trường Tiểu học IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: Nghiên cứu tài liệu: - Đọc tài liệu sách, giáo trình giảng dạy môn mĩ thuật khối lớp - Phương pháp dạy học môn học Tiểu học phương pháp tổ chức hoạt động mĩ thuật Nghiên cứu thực tế - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp - Tổng kết, rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi đề tài V PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Tôi chủ yếu đưa “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ tranh trường Tiểu học” để đạt hiệu cao tiết học Học sinh trường dạy: Thời gian nghiên cứu, từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2015 B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I.KHẢO SÁT THỰC TẾ Đặc điểm tình hình trường Mặc dù quan tâm quyền địa phương lãnh đạo nhà trường nhìn chung sở vật chất trường thiếu thốn chưa đáp ứng yêu cầu môn học có đặc thù riêng môn mĩ thuật Vẫn chưa có phòng mĩ thuật nên khó khăn việc giảng dạy Về trang thiết bị dạy học mĩ thuật thiếu nhiều như: Máy chiếu, bảng phụ, tài liệu tham khảo, tranh ảnh minh hoạ ,giá vẽ… Nhận thức học sinh Mặc dù sở vật chất trường nhiều khó khăn so với trường khác, thực tế cho thấy chất lượng giáo dục trường cao chưa đồng chất lượng học sinh môn học, đặc biệt môn mĩ thuật Môn mĩ thuật học sinh cho môn học phụ, nên em chưa trọng vào môn học Do mà kết học tập môn nói chung phân môn vẽ tranh nói riêng kết chưa cao II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Để thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học giáo dục đào tạo môn mĩ thuật trường tiểu học, xâm nhập thực tế dự số trường có giáo viên chuyên, khảo sát chất lượng đầu năm học sinh trường từ rút số phương pháp áp dụng giảng dạy phân môn vẽ tranh đạt hiểu Kết khảo sát Ngay từ học kì I, năm 2014 - 2015 khảo sát chất lượng phân môn vẽ tranh kết sau: Tổng số học sinh 959 em Đánh giá xếp loại Số lượng HS Đạt tỉ lệ % Hoàn thành tốt 251 26,2 Hoàn thành Chưa hoàn thành 608 100 63,4 10,4 Đánh giá kết khảo sát: Qua kết khảo sát trên, xét mặt nhận thấy kết chưa cao phân môn vẽ tranh, với nhu cầu xã hội ngày phát triển đòi hỏi người cần phải phát triển toàn diện Vẽ tranh phân môn vô bổ ích, giúp cho học sinh nhận chân - thiện - mỹ qua nét vẽt điều đòi hỏi giáo viên phải kịp thời uốn nắn, tìm số phương pháp dạy phù hợp với phân môn để giúp em không e ngại, sợ sệt vẽ trưng bày sản phẩm Từ vấn đề tìm hiểu nguyên nhân để có hướng khắc phục tồn việc dạy học * Nguyên nhân: - Nguyên nhân lớn giáo viên chưa biết phối kết hợp phương pháp cho hợp lý để áp dụng vào dạy, truyền thụ kiến thức phải mang tính vừa sức, phù hợp với lứa tuổi để giúp em học yếu, em khiếu xóa bỏ mặc cảm tự ti - Trong trình giảng dạy đa số giáo viên sử dụng phương pháp cũ, tiết dạy chưa sử dụng đồ dùng dạy học, chưa thu hút yêu thích, ham muốn học sinh môn nghệ thuật - Do học sinh không nắm bắt kiến thức từ lớp lên vẽ sợ, ngại ngùng thiếu tự tin đứng trước tập thể Phần vẽ hình ảnh lúng túng,chưa biết cách xếp bố cục tranh Học sinh tiếp thu thu động không tạo cho tính tự tin trước tập thể *Xuất phát từ vị trí tầm quan trọng việc dạy phân môn vẽ tranh học sinh tiểu học đồng thời sau nắm bắt ưu điểm hạn chế phương pháp dạy học cũ, nghiên cứu đổi thêm số phương pháp dạy phân môn vẽ tranh để giúp em học tập tốt III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Từ thực tiễn khảo sát thực trạng dạy phân môn vẽ tranh môn trường Tiểu học, qua tham khảo ý kiến thầy cô giáo trường đại học mĩ thuật Hà Nôi số bạn bè đồng nghiệp, xin mạnh dạn đưa vài giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn vẽ tranh cho học sinh trường Tiểu học Vậy làm để học sinh thực hứng thú say mê học tập tiết học vẽ tranh đề tài? Phát huy nâng cao vai trò người thầy: Muốn gây hứng thú cho em tiết học thầy cô giáo phải giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức điều khiển hoạt động nói chung hoạt động nhận thức riêng học sinh Đối với tôi, đến trường, đến lớp tạo cho tâm vững vàng, bình tĩnh tự tin Muốn phải tập cho tư đĩnh đạc, tác phong nhanh nhẹn, giọng nói truyền cảm Bước lên bục giảng phải người hoàn toàn mới, đầy nhiệt huyết với nhiệm vụ cao đưa em bước vào giới nghệ thuật trí tưởng tượng, tính sáng tạo, giới đẹp tìm hiểu thông qua học vẽ tranh đề tài Như suốt dạy mỹ thuật thầy trò trở thành nghệ sĩ bục giảng lớp Cũng đồng nghiệp khác trước lên lớp chuẩn bị nghiên cứu kỹ giáo án, tìm phương pháp phù hợp cho dạy khối lớp khác Liên hệ số môn học khác để dạy phong phú môn: Hát nhạc, Tiếng Việt … Trong dạy giáo viên phụ thuộc vào SGK dạy không đạt hiệu cao SGk chuẩn kiến thức tài liệu để tham khảo Bên cạnh việc chuẩn bị giáo án tốt tự làm, sưu tầm tài liệu, vẽ tranh phục vụ cho dạy Từ rút kinh nghiệm: Muốn có dạy vẽ tranh đề tài tốt người thầy có vai trò vô quan trọng việc tạo thích thú, tạo khí tiết học có tiết học đạt hiệu cao Chuẩn bị sử dụng tốt đồ dùng dạy học: Tôi nghĩ rằng: Trong tiết học muốn gây hứng thú thích thú cho học sinh việc chuẩn bị đồ dùng quan trọng Giáo viên phải đầu tư cho việc chuẩn bị đồ dùng, thích hợp đáp ứng yêu cầu dạy Đồ dùng phải đáp ứng tính thẩm mỹ không tùy tiện cẩu thả, đồ dùng phải phong phú đa dạng VD: Khi dạy – Vẽ tranh đề tài lễ hội chuẩn bị cho em xem số tranh, ảnh lễ hội, tết cổ truyền dân tộc Việt nam hay cảnh mùa xuân để em tranh học sinh vẽ đề tài VD: Khi dạy - Vẽ tranh môi trường chuẩn bị vẽ tranh có nội dung khác (quét sân, tưới cây, lao động).Để học sinh dễ phân tích quan sát khơi dậy hứng thú cho em Ngoài đồ dùng giáo viên phải sưu tầm thêm tranh vẽ học sinh Giúp em học tập kinh nghiệm bạn biến thành kinh nghiệm thân Khi vẽ tranh em phát huy mặt tối đa hạn chế mặt chưa tốt cách xếp bố cục sử dụng màu sắc Một số hình thức trực quan cần thiết khác sống hàng ngày diễn xung quanh em VD: trường em, nhà em, cánh đồng lúa, đường làng Sử dụng đồ dùng có hiệu quả, giới thiệu lúc, chỗ VD: Bài – lớp vẽ vật nuôi nhà 10 cách học thoải mái nhẹ nhàng Các em vừa học lại vừa chơi trò chơi Sau học xong em có cảm giác thoải mái, hứng thú, hưng phấn cho môn học sau VD: Bài vẽ tranh đề tài tự do, thường hướng cho em chơi trò chơi: Đoán tranh ảnh trò chơi dân gian để em thấy văn hoá truyền thống ông cha ta từ xưa 18 Giới thiệu sản phẩm, tranh vẽ, mở triển lãm tranh theo chủ đề Sau học sinh hoàn thành vẽ mình, học sinh mang sản phẩm lên trưng bầy, tuỳ nội bung học mà giáo viên có hình thức tổ chức khác Sau giáo viên gọi học sinh nhận xét bạn, đánh giá theo mức độ sau: Hoàn thành tốt, Hoàn thành, Chưa hoàn thành Và tìm yêu thích Qua giúp học sinh học tập kinh nghiệm để vẽ tốt vẽ Những em hoàn thành tốt vẽ, giáo viên khen, kuyến khích, tuyên dương em để vẽ tốt sau Còn em chưa hoàn thành giáo viên động viên, kích lệ em cố gắng hoàn thành vẽ sau Tóm lại: Muốn học sinh yêu môn học gây hứng thú cho em Giáo viên phải tiếp tục cải tiến phương pháp giảng dạy số biện pháp khác để tổ chức điều khiển hoạt động học tập học sinh cách có hiệu Đây số tranh tiêu biểu triển lãm trường 19 20 21 IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Trên số biện pháp thiết thực mà thân thực phân môn vẽ tranh, đưa đến kết quan trọng thời gian vừa qua Kết 100% học sinh thích học phân môn vẽ tranh em học tập say sưa nhiệt tình Và từ chất lượng môn học nâng cao tiết mĩ thuật So với kết khảo sát phần thực trạng học kì I, năm học 2014- 2015, nhận thấy kết học tập học sinh có bước chuyển biến rõ rệt Sang học kì II, mức độ học tập khả nhận biết vẽ tranh học sinh có phát triển lớn Qua khảo sát đánh giá kết học sinh theo định kỳ, số lượng học sinh đạt yêu cầu cao, học sinh đạt mức không hoàn thành Đây kết đáng mừng nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục phát triển cách toàn diện Kết cụ thể sau: Tổng số học sinh 959 em Đánh giá xếp loại Số lượng HS Đạt tỉ lệ % Hoàn thành tốt 459 47.9% Hoàn thành 500 52,1% Chưa hoàn thành 0% TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY VẼ TRANH ĐỀ TÀI Ví dụ 1: Bài 19: Vẽ tranh Đề tài: Ngày tết, lễ hội mùa xuân I-Mục tiêu: - Hiểu đề tài Ngày Tết, lễ hội mùa xuân - Biết cách vẽ tranh đề tài Ngày tết, lễ hội mùa xuân - Tập vẽ tranh vvề Ngày Tết lễ hội mùa xuân quê hương II-Chuẩn bị: *Giáo viên: - SGK, SGV - Su tầm số tranh, ảnh ngày Tết, lễ hội mùa xuân -Một số vẽ HS lớp trước đề tài 22 - Tranh ngày Tết, lễ hội mùa xuân Bộ ĐDDH *Học sinh: - SGK - Sưu tầm tranh ảnh ngày Tết, lễ hội mùa xuân - Giấy vẽ thực hành - Bút chì, tẩy, màu vẽ III-Các hoạt động dạy- học chủ yếu - Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số - Kiểm tra đồ dùng học tập HS Bài Nội dung G/thiệu Hoạt động 1: Tìm chọn nội dung đề tài Hoạt động giáo viên G/ thiệu số tranh,ảnh ngày Tết, lễ hội mùa xuân Hoạt động học sinh - Tranh, ảnh đề tài gì? - Không khí ngày Tết, lễ hội mùa xuân nào? - Trong ngày Tết, lễ hội mùa xuân có hoạt động gì? Lễ hội thường diễn vào dịp năm? - Màu sắc tranh sao? - Gợi ý để HS kể ngày Tết, lễ hội, mùa xuân dịp lễ hội quê hương - Đề tài ngày Tết, lễ hội mùa xuân + Không khí vui tươi, nhộn nhịp + Đua thuyền, rước kiệu, đấu vật,chọi trâu, du xuân + Màu sắc vui tươi, rực rỡ có đậm nhạt - Gợi ý số nội dung đề tài HS lắng nghe ngày Tết, lễ hội mùa xuân + Cảnh vườn hoa, công viên chợ hoa ngày Tết + Chuẩn bị cho ngày Tết: trang trí nhà cửa, gói bánh chưng 23 +Lễ hội: Tế lễ, rước rồng, múa lân, đấu vật, chọi gà Hoạt động 2: - Có bước vẽ Cách vẽ tranh tranh? -Cho học sinh nhận xét số tranh cách vẽ màu Em thích tranh nào?vì sao? - Cho HS xem số HS năm trước Hoạt động 3: Thực hành Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá Củng cố - Nhắc HS: + Vẽ hình người, cảnh vật cho hợp lý, vẽ dáng hoạt động + Khuyến khích vẽ màu tơi sáng, rực rỡ để thể đợc không khí vui tươi phù hợp nội dung đề tài Nêu yêu cầu G bao quát lớp, đến bàn nhắc nhở gợi ý choHS - Cùng HS chọn số vẽ đẹp chưa đẹp để nhận xét về: + Cách chọn xếp hình ảnh + Cách vẽ tranh + Màu sắc -Tổng kết, động viên HS GV chốt Hôm cô dạy gì? GVtổng kết liên hệ thực tế 24 + B1: Tìm, chon nội dung đề tài + B2: Vẽ hình ảnh ngày Tết, lễ hội mùa xuân + B3: Vẽ hình ảnh phụ cho tranh thêm sinh động + B4: Vẽ màu tươi sáng rực rỡ +HS nhận xét HS làm + Cùng GV chọn số vẽ đẹp cha đẹp để nhận xét + Xếp loại vẽ theo cảm nhận riêng HS trả lời Dặn dò: Quan sát đồ vật hoa *Một số sản phẩm học sinh qua tiết học: 25 Ví dụ 2: Bài 8: Vẽ tranh chân dung 26 I-MUC TIÊU - Hiểu đặc điểm, hình dáng khuôn mặt người - Biết cách vẽ chân dung - Tập vẽ chân dung người thân gia đình bạn bè II- CHUẨN BỊ: *Giáo viên: - Sưu tầm số tranh, ảnh chân dung lứa tuổi - Hình gợi ý cách vẽ - Một số vẽ chân dung HS lớp trước *Học sinh: - Giấy vẽ tập vẽ - Bút chì, tẩy, màu vẽ III- CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC CHỦ YẾU - Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số - Kiểm tra đồ dùng học tập HS Bài Nội dung Hoạt động giáo viên G giới thiệu Hoạt động 1: Nêu mục tiêu học Tìm hiểu Thế la tranh chân dung? tranh chân G chốt dung *Giới thiệu gợi ý HS nhận xét số tranh chân dung hoạ sĩ thiếu nhi - Các tranh vẽ gì? - Tranh chân dung vẽ chủ yếu? - Các tranh có khác nhau? G chốt - Khuôn mặt người thường có hình gì? - Kể tên phân khuôn mặt? -Nét mặt người tranh 27 Hoạt động học sinh HS trả lời - Quan sát, nhận xét tranh HS trả lời HS nhân xét nào? Hoạt động 2: -Nhận xét màu sắc Cách vẽ chân tranh dung GV cho HS xem tranh - Cách xếp hình phù hợp nhất? GV minh hoạ bảng B1: Chọn người định vẽ B2: Vẽ hình B3: Vẽ chi tiết B4: Vẽ màu Hoạt động 3: Thực hành - Nêu cầu - GV đên bàn nhắc nhở, giúp đỡ em yếu HS quan sát *Lấy tập vẽ, bút chì, màu vẽ làm thực hành Hoạt động 4: - Chọn số hướng dẫn + Nhận xét số vẽ tốt Nhận xét, chưa tốt HS nhận xét đánh giá + Xếp loại vẽ theo ý thích + Hình vẽ + Màu sắc + Em thích tranh nhất? - GV chốt - Khen ngợi HS hoàn thành tốt gợi ý HS chưa hoàn thành nhà làm tiếp Dặn dò: - Quan sát nhận xét đặc điểm nét mặt người xung quanh - Làm tiếp nhà (nếu lớp chưa hoàn thành) - Chuẩn bị *Tranh học sinh sau học: 28 29 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Bài học kinh nghiệm Như thấy để đạt hiệu cao tiết học vẽ tranh học sinh tiểu học đòi hỏi người thầy phải linh họat sử dụng phương pháp dạy môn phương pháp giáo dục truyền thống Muốn có kết cao không nói tới khâu chuẩn bị giáo viên học sinh điều kiện sở vật chất cho môn học, Khâu đổi phương pháp phần kiến thức giảng đem lại thở cho phân môn vẽ tranh môn mĩ thuật Việc tổ chức tiết học nhẹ nhàng sinh động quan trọng yếu tố thành công tiết học không nói tới cách tổ chức trò chơi cuối tiết nhằm khích lệ em làm bài, có hứng thú học môn Những trò chơi giáo viên phải biết nhào nặn cách hợp lý để áp dụng cho nhiều vẽ theo mẫu khác nhau, Chúng ta sử dụng cách dạy cho học sinh “Chơi mà học - Học mà chơi” nhằm tạo không khí vui tươi lành mạnh tiết học đặc biệt đối tượng học sinh tiểu học việc lại có vai trò quan trọng Điều kiện áp dụng + Đối với giáo viên: Cần có nhiều thời gian để nghiên cứu phương pháp, phải chuẩn bị nhiều đồ dùng dạy học có chất lượng, Nếu trường chưa trang bị đầy đủ mẫu, giáo viên cần cố gắng chuẩn bị đồ dựng cho HS quan sỏt Giáo viên cần thường xuyên luyện vẽ để minh họa bảng đạt thục làm cho học sinh “tâm phục”, “khẩu phục”, học sinh có đặc điểm thích cô minh họa Giáo viên phải tinh tế sử dụng đồ dùng dạy học quan sát học sinh em làm thực hành Người giáo viên cần phải thường xuyên học hỏi, tự học để nâng cao tay nghề, thường xuyên tìm tòi phương pháp hay để vận dụng vào giảng dạy + Đối với học sinh: Trước học cần chuẩn bị chu đáo việc xem trước, quan sát mẫu dáng người, cảnh vật,… + Về sở vật chất: Phải có phòng giáo dục nghệ thuật riêng, trang bị giá vẽ bàn vẽ, lớp học đảm bảo đồng bộ, đủ rộng, đủ ánh sáng, bàn vẽ cần gọn nhẹ để thay đổi vị trí ngồi cách dễ dàng 30 Những vấn đề hạn chế + Một số học sinh coi học mĩ thuật giải trí, thời gian chơi sau nhiều tiết học căng thẳng giáo viên chủ nhiệm, chưa có ý thức chuẩn bị tốt từ nhà + Học sinh nhiều vẽ nhỏ, khụng rừ nội dung, chủ đề + Chưa có sách tham khảo môn khiến giáo viên bị bó hẹp kiến thức, hầu hết giáo viên biết sử dụng theo sách giáo viên sách giáo khoa chưa tìm sách để mở rộng học hỏi, tìm tòi nhiều phương pháp + Giáo viên chủ nhiệm nhiều chưa ủng hộ việc giáo viên môn mĩ thuật tới dạy dạy dở dang môn đó, tư tưởng trọng số môn coi nhẹ môn phụ tồn phận giáo viên Một số giáo viên coi môn thích học học mà không thôi, chẳng ảnh hưởng tới chất lượng học sinh + Do môn khiếu dạy đối tượng đại trà khiếu nên chất lượng chưa đồng đều, nhiều em vẽ chưa đẹp, chưa đúng, chưa ý thức Hướng tiếp tục nghiên cứu Đối với phân môn vẽ tranh việc sử dụng phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm đem lại hiệu cao cho giảng Để khắc phục tình trạng học sinh không ý vẽ hình ảnh trước, hình ảnh phụ sau, khắc phục tình trạng học sinh bố cục không đẹp Vấn đề đặt trước mắt cho công tác giảng dạy mĩ thuật đảm bảo để học sinh yêu thích môn thích học phân môn vẽ tranh, phát huy tinh thần tự học, tự rèn luyện Vậy, hướng cho tiếp tục nghiên cứu tập trung sâu vào phần “hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét” để từ em vẽ dáng người, cảnh vật cỏch tự tin, giáo viên thay đổi cách tổ chức trò chơi để phù hợp cho học sinh chơi đầu Sau ổn định tổ chức giáo viên cho học sinh chơi trò chơi gợi trí nhớ, tưởng tượng vật mẫu vẽ làm cho phần quan sát nhận xét tích cực Sở dĩ, giáo viên cần tập trung vào phần quan sát nhận xét em quan sát tốt việc hướng dẫn học sinh cách vẽ dễ dàng nhiều Ngoài giúp học sinh nhận thức đẹp sống yêu thích cảnh vật quen thuộc gia đình xung quanh em 31 Trên mạnh dạn đưa phương pháp hiệu dạy - học phân môn vẽ tranh trường tiểu học kinh nghiệm thực tế giảng dạy thân Do tài liệu tham khảo hạn chế, kinh nghiệm viết sáng kiến ít, chưa có nhiều đồng nghiệp góp ý xây dựng phương pháp khả thân, trình thực không tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong đồng chí lãnh đạo bạn đồng nghiệp tham gia góp ý để đề tài hoàn thiện áp dụng rộng rãi trường tiểu học cách hiệu Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2015 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác 32 [...]... phân môn vẽ tranh, đã đưa đến một kết quả khá quan trọng trong thời gian vừa qua Kết quả là 100% học sinh rất thích học phân môn vẽ tranh các em học tập say sưa nhiệt tình Và cũng từ đây chất lượng môn học được nâng cao hơn trong mỗi tiết mĩ thuật So với kết quả khảo sát ở phần thực trạng học kì I, năm học 2014- 2015, tôi nhận thấy kết quả học tập của học sinh đã có bước chuyển biến rõ rệt Sang giữa học. .. dạy học phát huy tính tích cực của học sinh được thực hiện ở tất cả các môn học Đối với việc giảng dạy môn mỹ thuật càng yêu cầu vận dụng phương pháp này một cách hợp lý để phát huy tính sáng tạo của các em Môn mỹ thuật là một môn học nghệ thuật Vì vậy giáo viên phải tổ chức sao cho giờ học nhẹ nhàng thoải mái mang tính nghệ thuật và có thể tổ chức bằng nhiều hình thức như lồng ghép trò chơi Lồng ghép... cho học sinh qua việc nhận xét bài của bạn Khi kết thúc giờ học, giáo viên treo tranh của học sinh để học sinh tự nhận xét những bài vẽ tốt, qua đó kích thích các em cố gắng trong bài học của mình còn những bài chưa đẹp các em có thể rút ra kinh nghiệm cho bài học sau 5 Tổ chức lồng ghép các trò chơi, hội thi phù hợp Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh được thực hiện ở tất cả các môn. .. bài 9 *Tranh của học sinh sau bài học: 28 29 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Bài học kinh nghiệm Như chúng ta đã thấy để đạt được hiệu quả cao của một tiết học vẽ tranh đối với học sinh tiểu học đòi hỏi người thầy phải linh họat sử dụng các phương pháp dạy bộ môn cũng như các phương pháp giáo dục truyền thống Muốn có kết quả cao không thể không nói tới khâu chuẩn bị của cả giáo viên và học sinh cũng như... kiện cơ sở vật chất cho môn học, Khâu đổi mới phương pháp trong từng phần của kiến thức bài giảng đã đem lại hơi thở mới cho phân môn vẽ tranh này của bộ môn mĩ thuật Việc tổ chức một tiết học nhẹ nhàng sinh động là rất quan trọng và yếu tố thành công trong tiết học như vậy không thể không nói tới cách tổ chức trò chơi cuối tiết nhằm khích lệ các em làm bài, có hứng thú khi học bộ môn Những trò chơi ấy... phục tình trạng học sinh không chú ý vẽ hình ảnh chính trước, hình ảnh phụ sau, khắc phục tình trạng học sinh bố cục không đẹp Vấn đề đặt ra trước mắt cho công tác giảng dạy mĩ thuật là đảm bảo để học sinh yêu thích bộ môn và thích học phân môn vẽ tranh, phát huy được tinh thần tự học, tự rèn luyện là chính Vậy, hướng cho tôi tiếp tục nghiên cứu sẽ tập trung sâu vào phần “hướng dẫn học sinh quan sát... nhau, Chúng ta vẫn luôn sử dụng cách dạy cho học sinh “Chơi mà học - Học mà chơi” nhằm tạo không khí vui tươi lành mạnh trong tiết học và đặc biệt đối với đối tượng là học sinh tiểu học thì việc đó lại càng có vai trò quan trọng hơn 2 Điều kiện áp dụng + Đối với giáo viên: Cần có nhiều thời gian để nghiên cứu phương pháp, phải chuẩn bị nhiều đồ dùng dạy học có chất lượng, Nếu trường chưa trang bị đầy... thục làm cho học sinh “tâm phục”, “khẩu phục”, học sinh có đặc điểm là rất thích cô minh họa Giáo viên còn phải tinh tế trong khi sử dụng đồ dùng dạy học và quan sát học sinh trong khi các em làm thực hành Người giáo viên cần phải thường xuyên học hỏi, tự học để nâng cao tay nghề, cũng như thường xuyên tìm tòi phương pháp hay để vận dụng vào giảng dạy + Đối với học sinh: Trước mỗi bài học cần được... của bộ môn Chúng ta đã biết: Toàn ngành giáo dục đang nỗ lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong hoạt động học tập Đó chính là con đường hiệu quả nhất để đạt được mục tiêu dạy học Chức năng cơ bản của người thầy là chỉ đạo, tổ chức các hoạt động ấy để học sinh chủ động chiếm lĩnh nội dung học tập bằng những phương pháp thích hợp với từng bài học 3... dục nghệ thuật riêng, được trang bị giá vẽ hoặc bàn vẽ, lớp học đảm bảo đồng bộ, đủ rộng, đủ ánh sáng, nếu là bàn vẽ cần gọn nhẹ để có thể thay đổi vị trí ngồi một cách dễ dàng 30 3 Những vấn đề còn hạn chế + Một số ít học sinh vẫn coi giờ học mĩ thuật là giờ giải trí, là thời gian được chơi sau nhiều tiết học căng thẳng của giáo viên chủ nhiệm, và vẫn chưa có ý thức chuẩn bị tốt bài từ nhà + Học sinh