BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÊ TUẤN NHẬT DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MÔ ĐUN TIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM - SINGAPORE NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - 60140110 S K C0 Tp Hồ Chí Minh, tháng 08/2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÊ TUẤN NHẬT DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MÔ ĐUN TIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM - SINGAPORE NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÃ SỐ: 60140110 HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS DƯƠNG THỊ KIM OANH Tp Hồ Chí Minh, tháng 08 năm 2014 LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƢỢC Họ tên: Lê Tuấn Nhật Giới tính: Nam Ngày sinh: 04/8/1972 Nơi sinh: Quảng Ngãi Quê quán: Quảng Ngãi Dân tộc: Kinh Địa chỉ: 20/30, Hóa An , TP.Biên Hòa, Tỉnh Đồng Nai II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO Hệ đào tạo: Đại học Thời gian đào tạo: từ 9/1992 đến 7/1997 Nơi học: Trƣờng Đại học Sƣ phạm kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh Ngành học: Cơ khí chế tạo máy Tên đồ án: Cải tiến hệ thống ổ dao máy bào Ngƣời hƣớng dẫn: Kỹ sƣ Vũ Hữu Tƣờng III QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Thời gian 7/1997 - 4/2004 Nơi công tác Công việc đảm nhiệm Công ty Vật liệu Xây dựng Bình Dƣơng Tổ Trƣởng Trƣờng Cao đẳng Nghề 4/2004 - 10/ 2010 Giáo viên VN – Singapore Trƣờng Cao đẳng Nghề 10/2010 - 2014 VN – Singapore i Phó trƣởng khoa LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày … tháng … năm 2014 Lê Tuấn Nhật ii TÓM TẮT Trong năm gần đây, nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội tác động tích cực đến phát triển nhanh chóng khoa học, kỹ thuật công nghệ Chính điều tác động đến thay đổi thị trƣờng lao động phạm vi nƣớc.Trong bối cảnh đó, đổi giáo dục nói chung đào tạo nghề nói riêng nhằm trang bị cho ngƣời lao động lực tự học, lực giải vấn đề phức hợp, sáng tạo khả làm việc độc lập, cần có đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học cần thiết Chính vậy, ngƣời nghiên cứu tiến hành thực đề tài “Dạy học theo dự án mô đun Tiện trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Singapore” nhằm mục đích giúp cho ngƣời học có kỹ giải vấn đề thực tiễn nghề nghiệp qua góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề Cấu trúc luận văn gồm phần Chƣơng 1: Cơ sở lý luận dạy học theo dự án Chƣơng 2:Thực trạng dạy học mô đun Tiện Trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore Tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy học mô đun Tiện trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore Chƣơng 3: Tổ chức dạy học theo dự án mô đun Tiện trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore Đề xuất nguyên tắc vận dụng, qui trình thiết kế giáo án để tổ chức dạy học theo dự án mô đun Tiện Thực nghiệm sƣ phạm có đối chứng để kiểm nghiệm giả thuyết đề tài Kết luận kiến nghị Trình bày đƣợc kết đạt đƣợc trình nghiên cứu hƣớng phát triển đề tài iii ABSTRACT These years recent, requirement of development economic – social has contributed positive for quickly development of science, engineering and technology This fact contributed for changing of labor market over our country That social background, alterations in education and vocational training in particular make workers self-educated, solved problems complex ability, creativity and independent working So that, author carried out this thesis “Teaching follow project module of Turning at Viet Nam – Singapore vocational college” point at purpose help students who can get skills to solve practical problems in their vocation hence enhance quality vocational training Consist of thesis include major parts Chapter 1: Theory foundation about teaching follow project Chapter 2: The situation teaching of module of Turning at Viet Nam – Singapore vocational college Search situation about teaching and studying module of Turning at Viet Nam – Singapore vocational college Chapter 3: Teaching institution follow module of Turning project at Viet Nam – Singapore vocational college Proposed practising rules, process and designing lesson plan for teaching institution follow module of Turning project Pedagogical experiment confronted to check the assumption of thesis Conclusions and recommendations Presented results obtain of processing research and development direction of thesis iv DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT CHỮ VIẾT TẮT NỘI DUNG CHỮ VIẾT TẮC SV SINH VIÊN GV GIÁO VIÊN TN THỰC NGHIỆM ĐC ĐỐI CHỨNG PPDH PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC PTDH PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC DHTDA DẠY HỌC THEO DỰ ÁN NDDH NỘI DUNG DẠY HỌC v DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1: Sơ đồ tóm tắt lịch sử hình thành DHTDA giới Hình 1.2: Phân loại dạy học theo dự án 17 Hình 1.3: Qui trình dạy học theo dự án mô đun Tiện 23 Hình 1.4: Bảng tiêu chí đánh giá dạy học theo dự án mô đun Tiện 31 Hình 2.1: Trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam Singapore 33 Hình 2.2: Sơ đồ cấu tổ chức trƣờng .34 Hình 3.1: Cấu trúc nội dung mô đun Tiện 58 Hình 3.2: Cấu trúc tập thực hành mô đun Tiện 59 Hình 3.3: Mô hiǹ h vâ ̣n du ̣ng dƣ̣ án thƣ̣c hành 63 Hình 3.4: Mô hình sản phẩm dƣ̣ án hỗn hợp .64 Hình 3.5: Bảng đồ tần suất hội tụ tiến điểm đánh giá kết học tập dự án “bài tập ống côn” lớp ĐC lớp TN 86 Hình 3.6: Bảng đồ tần suất hội tụ tiến điểm đánh giá kết học tập dự án “bài tập tổng thành” lớp ĐC lớp TN 89 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1: Bảng tiêu chí đánh giá (Rubric) cho kỹ làm việc nhóm 25 Bảng 1.2: Bảng tiêu chí đánh giá kỹ thuyết trình 26 Bảng 1.3: Tiêu chí đánh giá thái độ dạy học theo dự án mô đun Tiện .30 Bảng 2.1 Nội dung tổng quát mô đun Tiện phân phối thời gian .37 Bảng 2.2:Hình thức tổ chức dạy học dạy học mô đun Tiện 39 Bảng 2.3: PPDH giáo viên sử dụng dạy học mô đun Tiện 40 Bảng 2.4: Hình thức kiểm tra – đánh giá giảng dạy mô đun Tiện GV 41 Bảng 2.5 : Nhận xét GV Hình thức kiểm tra – đánh giá 41 Bảng 2.6: Hoạt động học tập sinh viên học mô đun Tiện 42 Bảng 2.7: Sự hình thành phát triển kỹ sinh viên 43 Bảng 2.8: Biện pháp nâng cao chất lƣợng trình dạy học mô đun Tiện 45 Bảng 2.9: Mục đích học tập sinh viên dạy học mô đun Tiện .47 Bảng 2.10: Học sinh xác nhận Hình thức kiểm tra – đánh giá 48 Bảng 2.11: Hoạt động học tập sinh viên học mô đun Tiện 49 Bảng 2.12: Sự hình thành phát triển kỹ sinh viên 50 Bảng 2.13: Biện pháp nâng cao chất lƣợng học tập mô đun Tiện 51 Bảng 3.1: Nội dung tổng quát mô đun Tiện phân phối thời gian 55 Bảng 3.2: Chủ đề dạy học mô đun Tiện sau tích hợp 62 Bảng 3.3: Các nội dung mô đun Tiện vâ ̣n dụng dự án thực hành để giảng dạy 63 Bảng 3.4: Các nội dung mô đun Tiện vâ ̣n du ̣ng dƣ̣ án hỗn hơ ̣p để giảng da ̣y .65 Bảng 3.5: Tiêu chí đánh giá kiến thức 70 Bảng 3.6: Tiêu chí đánh giá kỹ 72 Bảng 3.7: Tiêu chí đánh giá kỹ thuyết trình .72 Bảng 3.8: Tiêu chí đánh giá kỹ làm việc nhóm 75 Bảng 3.9: Tiêu chí đánh giá kỹ chuyên môn 76 Bảng 3.10: Tiêu chí đánh giá thái độ 75 Bảng 3.11: Tiêu chí đánh giá kết học tập mô đun Tiện 76 vii Bảng 3.12: Thái độ sinh viên nhóm thực nghiệm đối chứng .84 Bảng 3.13: Tính tích cực sinh viên lớp thực nghiệm đối chứng 88 Bảng 3.14:Bảng tần suất điểm học tập dự án “bài tập ống côn” SV lớp ĐC lớp TN .89 Bảng 3.15: Bảng mô tả thông số đặc trƣng hai mẫu điểm học tập dự án “bài tập ống côn” lớp ĐC lớp TN 86 Bảng 3.16: Bảng so sánh hai giá trị trung bình ( X ) điểm học tập dự án “bài tập ống côn” lớp ĐC lớp TN .88 Bảng 3.17:Bảng tần suất điểm học tập dự án “bài tập tổng thành” SV lớp ĐC lớp TN .89 Bảng 3.18: Bảng mô tả thông số đặc trƣng hai mẫu điểm học tập dự án “bài tập tổng thành” lớp ĐC lớp TN .90 Bảng 3.19: Bảng so sánh hai giá trị trung bình ( X ) điểm học tập dự án “bài tập tổng thành” lớp ĐC lớp TN 91 Bảng 3.20: Mức độ hình thành kỹ thuyết trình SV lớp thực nghiệm 95 Bảng 3.21: Mức độ hình thành kỹ SV lớp thực nghiệm 96 Bảng 3.22: Mức độ hình thành thái độ SV lớp thực nghiệm 96 viii DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC Trang PHỤ LỤC 1: CHƢƠNG TRÌNH MÔ ĐUN TIỆN 100 PHỤ LỤC 2: PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN (dành cho Giáo viên) 104 PHỤ LỤC 3: PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN (dành cho Sinh viên ) 107 PHỤ LỤC 4: PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN SINH VIÊN ( Dùng cho HS lớp thực nghiệm đối chứng) 109 PHỤ LỤC 5: GIÁO ÁN DẠY HỌC THEO DỰ ÁN .110 PHỤ LỤC 6: PHIẾU LẬP KẾ HOẠCH DỰ ÁN(dành cho Sinh viên) 129 PHỤ LỤC 7: PHIẾU LẬP KẾ HOẠCH DỰ ÁN(dành cho Giáo viên) 134 PHỤ LỤC 8: CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ 135 PHỤ LỤC 9: ĐIỂM HỌC TẬP LỚP THỰC NGHIỆM 140 PHỤ LỤC 10: ĐIỂM HỌC TẬP LỚP ĐỐI CHỨNG 141 PHỤ LỤC 11: ĐIỂM THUYẾT TRÌNH 155 PHỤ LỤC 12: ĐIỂM LÀM VIỆC NHÓM 156 PHỤ LỤC 13: ĐIỂM RÈN LUYỆN 157 PHỤ LỤC 14: PHƢƠNG PHÁP PHÂN TÍCH DỮ LIỆU BẰNG PHẦN MỀN EXCEL 158 PHỤ LỤC 15: DANH SÁCH GIÁO VIÊN THAM GIA DỰ GIỜ LỚP THỰC NGHIỆM 146 PHỤ LỤC 16: MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA LỚP THỰC NGHIỆM 158 PHỤ LỤC 17: MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ SẢN PHẨM DỰ ÁN 159 ix MỤC LỤC Trang LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN ii TÓM TẮT iii DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC HÌNH vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC ix MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU NHIÊM ̣ VỤ NGHIÊN CƢ́U KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CƢ́U CẤU TRÚC LUẬN VĂN CHƢƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO DỰ ÁN .6 1.1.SƠ LƢỢC LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRÊN THẾ GIỚI VÀ TẠI VIỆT NAM .6 1.1.1 Thế giới: 1.1.2 Việt Nam 10 1.2 KHÁI NIỆM DẠY HỌC THEO DỰ ÁN 12 1.3 ĐẶC ĐIỂM DẠY HỌC THEO DỰ ÁN 14 1.3.1.Tích cực hóa ngƣời học 14 1.3.2 Định hƣớng thực tiễn 14 x 1.3.3 Định hƣớng sản phẩm .14 1.3.4 Tính phức hợp, liên môn 14 1.3.5 Nâng cao khả hợp tác .15 1.3.6 Có ý nghĩa xã hội 15 1.3.7 Tăng cƣờng khả tƣ duy, tính độc lập, sáng tạo phê phán 15 1.3.8 Định hƣớng hành động 15 1.4 PHÂN LOẠI DẠY HỌC THEO DỰ ÁN 16 1.4.1.Phân loại theo chuyên môn 16 1.4.2.Phân loại theo số lƣợng tham gia học sinh 16 1.4.3.Phân loại theo thời gian 16 1.4.4 Phân loại theo nhiệm vụ 17 1.5 ƢU ĐIỂM, HẠN CHẾ VÀ PHẠM VI ỨNG DỤNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN 18 1.5.1.Ƣu điểm 18 1.5.2.Hạn chế 18 1.5.3.Phạm vi ứng dụng 18 1.6.QUI TRÌNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN 19 1.6.1.Quy trình giai đoạn 19 1.6.2.Quy trình giai đoạn 19 1.6.3 Quy trình giai đoạn .20 1.7 ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN 24 1.7.1.Đánh giá thƣờng xuyên 24 1.7.2.Đánh giá kết thúc dự án 24 1.7.3.Đánh giá theo tiêu chí 24 KẾT LUẬN CHƢƠNG 32 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔ ĐUN TIỆN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM - SINGAPORE 33 2.1.GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT VỀ TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM SINGAPORE 33 xi 2.2.GIỚI THIỆU KHOA CƠ KHÍ CHẾ TẠO 35 2.3.NỘI DUNG CHƢƠNG TRÌNH MÔ ĐUN TIỆN 36 2.3.1 Vị trí mô đun Tiện 36 2.3.2 Mục tiêu mô đun Tiện 36 2.3.3.Nội dung dạy học mô đun Tiện .37 2.4.THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔ ĐUN TIỆN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM - SINGAPORE 37 2.4.1 Mục đích, nội dung phƣơng pháp nghiên cứu 37 2.4.2.Thực trạng hoạt động dạy mô đun Tiện 38 2.4.2.1.Hình thức tổ chức dạy học mô đun Tiện 38 2.4.2.2 Phƣơng pháp dạy học mô đun Tiện 39 2.4.2.3.Kiểm tra – Đánh giá giảng dạy mô đun Tiện 40 2.4.2.4 Đánh giá Tính tích cực sinh viên thông qua hoạt động học tập học mô đun Tiện .42 2.4.2.5 Về mức độ hình thành phát triển lực sinh viên 43 2.4.2.6 Biện pháp nâng cao chất lƣợng dạy học mô đun Tiện 44 2.4.3.Thực trạng hoạt động học tập mô đun Tiện trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore .46 2.4.3.1 Nhận thức mục đích học tập mô đun Tiện 46 2.4.3.2 Hình thức Kiểm tra – Đánh giá giảng dạy mô đun Tiện 47 2.4.3.3.Tính tích cực sinh viên dạy học mô đun Tiện 48 2.4.3.4 Về mức độ hình thành phát triển lực sinh viên 50 2.4.3.5 Biện pháp nâng cao chất lƣợng học tập mô đun Tiện .51 KẾT LUẬN CHƢƠNG 53 CHƢƠNG 3: TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MÔ ĐUN TIỆN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM - SINGAPORE .54 3.1.ĐẶC ĐIỂM NỘI DUNG DẠY HỌC MÔ ĐUN TIỆN 54 3.1.1 Vị trí, vai trò mục tiêu mô đun Tiện 54 3.1.2 Đặc điểm nội dung dạy học mô đun Tiện 55 xii 3.2.TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MÔ ĐUN TIỆN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM - SINGAPORE .59 3.2.1 Các nguyên tắc tổ chức dạy học theo dự án mô đun Tiện 59 3.2.2 Tích hợp chủ đề đề xuất nội dung dạy học dự án mô đun Tiện 61 3.2.2.1.Tích hợp chủ đề .61 3.2.2.2.Nội dung dạy học theo dự án mô đun Tiện 62 3.2.3 Qui trình tổ chức dạy học theo dự án mô đun Tiện .65 3.2.4 Kiểm tra đánh giá dạy học theo dự án mô đun Tiện 70 3.2.4.1 Đánh giá kiến thức .71 3.2.4.2 Đánh giá kỹ 71 3.2.4.3 Đánh giá thái độ 72 3.2.5 Thiết kế giáo án dạy học theo dự án mô đun Tiện .76 3.3 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .83 3.3.1 Mục đích thực nghiệm, đối tƣợng nội dung thực nghiệm 83 3.3.1.1.Mục đích thực nghiệm 83 3.3.1.2.Đối tƣợng thực nghiệm 83 3.3.1.3 Nội dung thực nghiệm 85 3.3.2 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 86 3.3.2.1 Đánh giá kết định tính 86 3.3.2.2 Phân tích kết thực nghiệm 89 3.3.2.3 Đánh giá kỹ thái độ sinh viên lớp thực nghiệm 96 KẾT LUẬN CHƢƠNG 95 KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 100 1.KẾT LUẬN 100 KIẾN NGHỊ 101 HƢỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 xiii MỞ ĐẦU 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần đây, nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội tác động tích cực đến phát triển nhanh chóng khoa học, kỹ thuật công nghệ, điều tác động đến thay đổi thị trƣờng lao động phạm vi nƣớc, Tri thức trở thành yếu tố quan trọng cho phát triển kinh tế - xã hội Trong bối cảnh đó, đổi giáo dục nói chung đào tạo nghề nói riêng điều tất yếu Sự đổi đƣợc thể Nghị Hội nghị Trung ƣơng khóa XI nhƣ sau: Về mục tiêu: “Đối với giáo dục nghề nghiệp, tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ trách nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phƣơng thức trình độ đào tạo kỹ nghề nghiệp theo hƣớng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trƣờng lao động nƣớc quốc tế” [7] Về phƣơng pháp dạy học: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ ngƣời học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để ngƣời học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” [7] Bên cạnh quan điểm đạo đổi giáo dục, từ thực tiễn cho thấy để đáp ứng đòi hỏi ngày cao thị trƣờng lao động, ngƣời lao động cần có lực tự học, lực giải vấn đề phức hợp, sáng tạo khả làm việc độc lập, cần có đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học cần thiết nhằm mục đích giúp cho ngƣời học có kỹ giải vấn đề thực tiễn nghề nghiệp nhu cầu tự học họ Trong xu hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học, dạy học theo dự án hình thức dạy học thực quan điểm dạy học lấy ngƣời học làm trung tâm trình dạy học, ngƣời học đƣợc tham gia chủ động xuyên suốt tiến trình dạy học từ việc việc xác định mục tiêu, giải vấn đề, kiểm tra đánh giá, đặc biệt dạy học theo dự án góp phần gắn lý thuyết với thực hành, tƣ hành động Môi trƣờng học tập dạy học theo dự án đa dạng không bi ̣bó hẹp không gian lớp học , ho ̣c khóa mà việc học đƣợc tiến hành lớp , trƣờng, gắng liền với môi trƣờng sản xuất thực tế giúp ngƣời học phát huy lực làm việc tự lực, sáng tạo, nâng cao lực xã hội, phƣơng pháp, cá thể, chuyên môn giúp ngƣời học giải vấn đề phức hợp Việc áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực dạy học Mô đun Tiện khoa khí chế tạo, trƣờng Cao đẳng Nghề Việt Nam – Singapore chƣa đƣợc quan tâm nên chƣa phát huy đƣợc tích cực, tự lực học sinh Điều hạn chế việc hình số lực ngƣời học nhƣ lực phƣơng pháp, lực xã hội Xuấ t phát từ lý ƣu điểm dạy học theo dự án , ngƣời nghiên cứu chọn đề tài “Dạy học theo dự án mô đun Tiện trƣờng Cao đẳng Nghề Việt Nam – Singapore” để nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mô đun Tiện trƣờng Cao đẳng nghề VN – Singapore ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Dạy học theo Dự án MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Tổ chức Dạy học theo Dự án mô đun Tiện trƣờng Cao Đẳng Nghề Việt Nam – Singapore NHIỆM VỤ NGHIÊN CƢ́U Trong đề tài ngƣời nghiên cứu tập trung số nhiệm vụ sau: - Nguyên cứu sở lý luận dạy học theo dự án để làm sở khoa học cho việc vận dụng dạy học theo dự án mô đun Tiện trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore -Tìm hiểu thực trạng dạy học mô đun Tiện Trƣờng Cao đẳng Nghề VN Singapore - Tổ chức Dạy học theo Dự án mô đun Tiện trƣờng Cao đẳng Nghề VN – Singapore KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Quá trình dạy học mô đun Tiện trƣờng Cao đẳng Nghề VN – Singapore GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Hiện nay, hoạt động dạy học mô đun Tiện khoa Cơ khí chế tạo, trƣờng Cao đẳng Nghề Việt Nam – Singapore chủ yếu sử dụng phƣơng pháp dạy học đàm thoại, thuyết trình nội dụng lý thuyết phƣơng pháp dạy học thực hành bƣớc, bốn bƣớc nội dung thực hành nên chƣa phát huy đƣợc tính tích cực hạn chế việc hình thành số kỹ học sinh Nếu vận dụng cách thức tổ chức dạy học theo dự án mô đun Tiện nhƣ ngƣời nghiên cƣ́u đ ề xuất tăng cƣờng tính chủ động, tích cực học tập hình thành kỹ làm viê ̣c nhóm , thuyết trình học sinh Qua góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mô đun Tiện trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trong đề tài này, ngƣời nghiên cứu tập trung vào công việc sau: - Phân tích đặc điểm mục tiêu, nội dung dạy học mô đun Tiện - Tổ chức dạy học theo dự án mô đun Tiện - Thực nghiệm sƣ phạm cho dƣ̣ án da ̣y ho c̣ gồm: + Dự án thực hành: Bài tập ống côn + Dự án hỗn hợp: Bài tập tổng thành PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CƢ́U 8.1 Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu Phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan tới dạy học, dạy học theo dự án, mô đun Tiện kết nghiên cứu thực tiễn nƣớc nƣớc để xây dựng sở lý luận cho đề tài 8.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 8.2.1 Phƣơng pháp khảo sát bảng hỏi Sử dụng phƣơng pháp khảo sát bảng hỏi để tìm hiểu thực trạng dạy học mô đun Tiện Sử dụng phƣơng pháp khảo sát bảng hỏi để tìm hiểu kết thực nghiệm sƣ phạm tổ chức dạy học theo dự án mô đun Tiện so với phƣơng pháp dạy học truyền thống Bảng hỏi đƣợc thiết kế dƣới dạng phiếu thăm dò ý kiến Có 02 loại phiếu thăm dò chính: phiếu dành cho GV phiếu dành cho HS 8.2.2 Phƣơng pháp quan sát Quan sát hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh học mô đun Tiện dạy học truyền thống dạy học theo dƣ án để tìm hiểu thực trạng dạy học kết thực nghiệm sƣ phạm Quá trình quan sát đƣợc thực cách dự ghi nhận hoạt động dạy học để từ xác định tính tích cực học sinh phƣơng pháp dạy học đƣợc sử dụng dạy học truyền thống dạy học Dự án mô đun Tiện Các thông tin ghi nhận từ việc quan sát góp phần kiểm chứng giả thuyết cứu 8.2.3 Phƣơng pháp vấn Sử dụng hệ thống câu hỏi đề tìm hiểu dạy học mô đun tiện theo dạy học truyền thống dạy học dự án trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore 8.2.4 Phƣơng pháp thực nghiệm Ngƣời nghiên cƣ́u đã tiế n hành kiể m nghiê ̣m sƣ pha ̣m để thu thâ ̣p kế t quả về sƣ̣ hƣ́ng thú ho ̣c tâ ̣p, việc hình thành phát triển kỹ học sinh 8.3 Phƣơng pháp thống kê toán học Sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu đƣợc từ khảo sát thực trạng dạy học mô đun Tiện kết thực nghiệm sƣ phạm CẤU TRÖC CỦA LUẬN VĂN Luận văn gồm có phần sau: Mở đầu Chƣơng 1: Cơ sở lý luận dạy học theo dự án Chƣơng 2: Thực trạng dạy học mô đun Tiện Trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam – singapore Chƣơng 3: Tổ chức dạy học theo dự án mô đun Tiện Trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam – singapore Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO DỰ ÁN 1.1.SƠ LƢỢC LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRÊN THẾ GIỚI VÀ TẠI VIỆT NAM 1.1.1 Thế giới: Khái niệm “dự án” từ lĩnh vực kinh tế, xã hội vào lĩnh vực giáo dục, ý nghĩa dự án phát triển giáo dục mà đƣợc sử dụng nhƣ phƣơng pháp hay hình thức dạy học [ 1, tr 89 ] Khái niệm Project dạy học bƣớc đầu đƣợc sử dụng trƣờng kiến trúc Ý, thi vào học viện hoàng gia Tại thi này, sinh viên đƣợc giao nhiệm vụ thiết kế gia công sản phẩm kỹ thuật hoàn thiện cách tự lực, cần vận dụng lý thuyết, kỹ học Sau đó, dạy học theo dự án (DHTDA) xuất Pháp năm (1670) Đức năm (1842) lan rộng sang Mỹ [12,tr.59] Tuy nhiên việc thiết kế thi vào học viện tình giả định Các vấn đề học tập chƣa bắt nguồn với thực tế đƣợc áp dụng trƣờng học kiến trúc DHTDA áp dụng kỳ thi vào học viện chƣa đƣợc vận dụng trình giảng dạy môn học Đây vấn đề cốt lõi khởi đầu học dự án giai đoạn Cuối kỷ 19 đầu kỷ 20, nƣớc Mỹ với phong trào cải cách giáo dục diễn mạnh mẽ, tƣ tƣởng giáo dục cải cách dạy học lấy học sinh làm trung tâm, hay gọi dạy học định hƣớng học sinh Trong phong trào cải cách đó, nhà sƣ phạm Mỹ xây dựng sở lý luận DHTDA coi phƣơng pháp dạy học (PPDH) quan trọng Những quan điểm triết học giáo dục lý thuyết nhận thức J.Dewey đóng vai trò quan trọng việc xây dựng sở lý thuyết cho phƣơng pháp dự án (PPDA) nhà sƣ phạm Mỹ đầu kỷ 20 Ban đầu DHTDA đƣợc sử dụng chủ yếu dạy học thực hành môn học kỹ thuật Cùng với ứng dụng ngày rộng rãi, dự án học tập sau đƣợc sử dụng cho tất môn học, kể môn học khoa học xã hội S K L 0 [...]... - Nguyên cứu cơ sở lý luận về dạy học theo dự án để làm cơ sở khoa học cho việc vận dụng dạy học theo dự án mô đun Tiện 2 tại trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore 2 -Tìm hiểu thực trạng dạy học mô đun Tiện 2 tại Trƣờng Cao đẳng Nghề VN Singapore - Tổ chức Dạy học theo Dự án mô đun Tiện 2 tại trƣờng Cao đẳng Nghề VN – Singapore 5 KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Quá trình dạy học mô đun Tiện 2 tại trƣờng Cao. .. nội dung dạy học dự án mô đun Tiện 2 61 3 .2. 2.1.Tích hợp chủ đề .61 3 .2. 2 .2. Nội dung dạy học theo dự án mô đun Tiện 2 62 3 .2. 3 Qui trình tổ chức dạy học theo dự án mô đun Tiện 2 .65 3 .2. 4 Kiểm tra đánh giá trong dạy học theo dự án mô đun Tiện 2 70 3 .2. 4.1 Đánh giá kiến thức .71 3 .2. 4 .2 Đánh giá kỹ năng 71 3 .2. 4.3 Đánh giá thái độ 72 3 .2. 5 Thiết... TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM - SINGAPORE .54 3.1.ĐẶC ĐIỂM NỘI DUNG DẠY HỌC MÔ ĐUN TIỆN 2 54 3.1.1 Vị trí, vai trò và mục tiêu mô đun Tiện 2 54 3.1 .2 Đặc điểm nội dung dạy học mô đun Tiện 2 55 xii 3 .2. TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MÔ ĐUN TIỆN 2 TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM - SINGAPORE .59 3 .2. 1 Các nguyên tắc tổ chức dạy học theo dự án mô đun Tiện 2 59 3 .2. 2 Tích hợp chủ... Tiện 2 .37 2. 4.THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔ ĐUN TIỆN 2 TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM - SINGAPORE 37 2. 4.1 Mục đích, nội dung và phƣơng pháp nghiên cứu 37 2. 4 .2. Thực trạng về hoạt động dạy mô đun Tiện 2 38 2. 4 .2. 1.Hình thức tổ chức dạy học mô đun Tiện 2 38 2. 4 .2. 2 Phƣơng pháp dạy học mô đun Tiện 2 39 2. 4 .2. 3.Kiểm tra – Đánh giá trong giảng dạy mô đun Tiện 2 40 2. 4 .2. 4... , ngƣời nghiên cứu chọn đề tài Dạy học theo dự án mô đun Tiện 2 tại trƣờng Cao đẳng Nghề Việt Nam – Singapore để nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mô đun Tiện 2 tại trƣờng Cao đẳng nghề VN – Singapore 2 ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Dạy học theo Dự án 3 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Tổ chức Dạy học theo Dự án mô đun Tiện 2 tại trƣờng Cao Đẳng Nghề Việt Nam – Singapore 4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CƢ́U Trong... 32 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔ ĐUN TIỆN 2 TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM - SINGAPORE 33 2. 1.GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT VỀ TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM SINGAPORE 33 xi 2. 2.GIỚI THIỆU KHOA CƠ KHÍ CHẾ TẠO 35 2. 3.NỘI DUNG CHƢƠNG TRÌNH MÔ ĐUN TIỆN 2 36 2. 3.1 Vị trí của mô đun Tiện 2 36 2. 3 .2 Mục tiêu của mô đun Tiện 2 36 2. 3.3.Nội dung dạy học mô đun Tiện. .. mô đun Tiện 2 46 2. 4.3 .2 Hình thức Kiểm tra – Đánh giá trong giảng dạy mô đun Tiện 2 47 2. 4.3.3.Tính tích cực của sinh viên trong dạy học mô đun Tiện 2 48 2. 4.3.4 Về mức độ hình thành và phát triển năng lực ở sinh viên 50 2. 4.3.5 Biện pháp nâng cao chất lƣợng học tập mô đun Tiện 2 .51 KẾT LUẬN CHƢƠNG 2 53 CHƢƠNG 3: TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MÔ ĐUN TIỆN 2 TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG... 2. 4 .2. 4 Đánh giá Tính tích cực của sinh viên thông qua các hoạt động học tập trong giờ học mô đun Tiện 2 . 42 2.4 .2. 5 Về mức độ hình thành và phát triển năng lực ở sinh viên 43 2. 4 .2. 6 Biện pháp nâng cao chất lƣợng trong dạy học mô đun Tiện 2 44 2. 4.3.Thực trạng hoạt động học tập mô đun Tiện 2 tại trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore .46 2. 4.3.1 Nhận thức và mục đích học. .. định tính tích cực của học sinh và phƣơng pháp dạy học đƣợc sử dụng trong dạy học truyền thống và dạy học Dự án mô đun Tiện 2 Các thông tin ghi nhận từ việc quan sát góp phần kiểm chứng giả thuyết cứu 8 .2. 3 Phƣơng pháp phỏng vấn Sử dụng hệ thống câu hỏi đề tìm hiểu dạy học mô đun tiện 2 theo dạy học truyền thống và dạy học dự án tại trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore 8 .2. 4 Phƣơng pháp thực nghiệm... tích đặc điểm mục tiêu, nội dung dạy học mô đun Tiện 2 - Tổ chức dạy học theo dự án mô đun Tiện 2 - Thực nghiệm sƣ phạm cho 2 dƣ̣ án da ̣y ho c̣ gồm: + Dự án thực hành: Bài tập ống côn + Dự án hỗn hợp: Bài tập tổng thành 8 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CƢ́U 8.1 Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu Phân tích, tổng hợp các tài liệu liên quan tới dạy học, dạy học theo dự án, mô đun Tiện 2 và các kết quả nghiên cứu thực ... 3 .2. 2 .2. Nội dung dạy học theo dự án mô đun Tiện 62 3 .2. 3 Qui trình tổ chức dạy học theo dự án mô đun Tiện .65 3 .2. 4 Kiểm tra đánh giá dạy học theo dự án mô đun Tiện 70 3 .2. 4.1 Đánh... luận dạy học theo dự án Chƣơng 2: Thực trạng dạy học mô đun Tiện Trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam – singapore Chƣơng 3: Tổ chức dạy học theo dự án mô đun Tiện Trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam – singapore. .. luận dạy học theo dự án Chƣơng 2: Thực trạng dạy học mô đun Tiện Trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore Tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy học mô đun Tiện trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore