Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán

TTNỘI DUNGTRANG1I. PHẦN MỞ ĐẦU0321. Lý do chọn đề tài0332. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:0443. Đối tượng nghiên cứu:0454. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:0565. Phương pháp nghiên cứu:057II. PHẦN NỘI DUNG0581. Cơ sở lí luận:0592. Thực trạng06102.1.Thuận lợi – khó khăn:06112.2. Thành công – hạn chế:07122.3. Mặt mạnh – mặt yếu:07132.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động08142.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đề ra08153. Giải pháp, biện pháp08163.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp09173.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp09183.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp24193.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp25203.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu25214. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu25MỤC LỤC22III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:26231. Kết luận:26242. Kiến nghị:2725NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN2826TÀI LIỆU THAM KHẢO29I. PHẦN MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tàiChuyện vui chơi chẳng phải chỉ của trẻ em. Con người ở mọi lứa tuổi, giới tính đều muốn được vui chơi, giải trí. Hoạt động vui chơi giải trí cũng là một trong những hoạt động cơ bản của con người. Tuy nhiên, ở lứa tuổi học sinh hoạt động vui chơi đó càng có ý nghĩa quan trọng. Chơi mà học và học trong chơi. Xã hội càng hiện đại, văn minh thì hiển nhiên trẻ em ta càng có điều kiện và cần chơi những trò chơi máy móc, tối tân, nhưng lạm dụng những đồ chơi gươm súng và điện tử thì cũng không được dư luận đồng tình. Tôi đã tự hỏi tại sao bây giờ trẻ em ít chơi những trò chơi đơn giản dễ làm, có tính giáo dục nhân cách, mang lại kiến thức bổ ích như trước kia mà chúng chỉ thích chơi những trò chơi điện tử như: bắn súng, đua xe… Chính điều trăn trở đó đã nảy ra trong tôi một ý nghĩ là hãy đưa các trò chơi vào hoạt động giảng dạy trong các trường phổ thông.Bản thân tôi là một giáo viên dạy toán trường THCS, một môn học mà nhiều học sinh rất sợ ngại học và đã có nhiều học sinh nói rằng môn học này quá “khô khan”. Chính vì lí do đó tôi đã đưa một số trò chơi toán học vào các tiết luyện tập của mình để gây hứng thú học tập cho học sinh và qua đó các em có thể tự tổ chức trò chơi toán học vào những lúc giải lao, lúc rảnh rỗi để khắc sâu kiến thức và đặc biệt có thể xa rời các trò chơi điện tử kém tính giáo dục thể chất và tinh thần. Trên thực tế những giờ dạy mà tôi đã đan xen tổ chức chò chơi Toán học tôi thấy học sinh rất thích thú, rất hào hứng đón nhận trò chơi và kiến thức dần dần được các em nắm bắt thông qua các hoạt động đó một cách nhẹ nhàng và hiệu quả, góp phần tạo nên một môi trường giáo dục an toàn, bình đẳng, lành mạnh, luôn tạo được sự thoải mái, hứng khởi cho từng học sinh, phát huy được tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập và các hoạt động tập thể. Với những lí do trên cùng với kinh nghiệm của bản thân đã tích luỹ được, tôi thiết nghĩ cần đưa ra chuyên đề này để một phần nào đó khích lệ phong trào học tập môn Toán của học sinh, giúp học sinh có cái nhìn mới hơn về môn học này và đặc biệt đã làm phong phú thêm vốn trò chơi của các em để các em có những lựa chọn đúng đắn trong các hoạt động giải trí của bản thân. Từ đó, tôi mạnh dạn xây dựng đề tài: “Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán”.Trong chuyên đề này tôi muốn đưa ra cùng các bạn nghiên cứu và thảo luận một số trò chơi tôi đã thực hiện giảng dạy trong chương trình Toán bậc THCS. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: Mục tiêu: Trong đề tài này tôi trình bày “Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán” nhằm rèn luyện tinh thần năng động, sáng tạo, tích cực học tập, ý thức tự cải tạo mình cho học sinh theo kịp sự phát triển của thời đại, góp phần nâng cao chất lượng môn Toán nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung trong nhà trường. Nhiệm vụ: Tiếp cận, khảo sát tình hình tiếp thu kiến thức môn Toán của học sinh trong trường.Phối hợp, xin ý kiến của Ban giám hiệu, đồng nghiệp, cha mẹ học sinh để đưa ra các trò chơi phù hợp, bổ ích đem lại hiệu quả trong giảng dạy.Xuyên suốt các năm học, tôi đã tích cực nghiên cứu các tài liệu liên quan đến đề tài, chắt lọc nội dung, ý kiến hay để bổ sung vào ý tưởng của bản thân, xâu chuỗi lại để lập dàn ý cho sáng kiến kinh nghiệm này.Với những tiết dạy thích hợp, tôi đã mạnh dạn tổ chức một số trò chơi Toán học, ghi chép lại những ưu điểm và hạn chế, những thành công và thất bại để tiết dạy sau thực hiện tốt hơn, hiệu quả hơn.3. Đối tượng nghiên cứu:Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến dạy học Toán từ lớp 6 đến lớp 9, nghiên cứu sách giáo khoa và sách giáo viên để tìm hiểu nội dung và phương pháp dạy Toán, nghiên cứu các tài liệu tham khảo có liên quan đến đề tài, trên cơ sở đó lựa chọn những trò chơi phù hợp để “Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán ”.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu trong phạm vi: Các tiết dạy theo thời khoá biểu (đúng phân phối chương trình) và các tiết phụ đạo, các tài liệu liên quan đến nội dung “Chơi mà học – học mà chơi”, sách giáo khoa, sách giáo viên, các tài liệu tham khảo về chương trình Toán THCS. Đối tượng khảo sát: Học sinh trường THCS Lê Đình Chinh, xã Quảng Điền, huyện Krông Ana, tỉnh ĐăkLăk. Thời gian nghiên cứu: 5 năm học: 2010 – 2011, 2011 – 2012, 2012 – 2013, 2013 – 2014, 2014 – 2015. 5. Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp khảo sát, điều tra. Phương pháp nghiên cứu tài liệu. Phương pháp thực hành, thử nghiệm. Phương pháp kiểm tra, đánh giá. Phương pháp lấy ý kiến của đồng nghiệp: Nhờ đồng nghiệp dự giờ các tiết dạy có tổ chức trò chơi, từ đó lấy ý kiến hay, ý kiến có lợi cho đề tài. Phương pháp so sánh: Xem xét, so sánh hiệu quả về mặt tư tưởng, tâm lí của học sinh và chất lượng tiết dạy giữa tiết dạy có tổ chức trò chơi và cũng với tiết dạy đó nhưng ở lớp khác không tổ chức trò chơi.II. PHẦN NỘI DUNG1. Cơ sở lí luận: