BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUÁCH QUỐC AN TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUÁCH QUỐC AN TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 TP HỒ CHÍ MINH, THÁNG 10 NĂM 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUÁCH QUỐC AN TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS MAI NGỌC LUÔNG TP HỒ CHÍ MINH, THÁNG 10 NĂM 2012 LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC: Họ tên: Quách Quốc An Giới tính: Nam Ngày, tháng, năm sinh: 23/ 09/ 1978 Nơi sinh: Minh Hải Quê quán: Bạc Liêu Dân tộc: Kinh Chức vụ, đơn vị công tác trước học tập, nghiên cứu: Giáo viên trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu Chỗ riêng địa liên lạc: 303 Ấp Cây Giang A, xã Long Điền, huyện Đông Hải, tỉnh Bạc Liêu Điện thoại di động: 0909840038 Điện thoại nhà riêng: 07813953690 E-mail: qquocan@gmail.com II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Đại học: Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 10/ 1999 đến 10/ 2003 Nơi học: Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Ngành học: Cơ Khí Chế Tạo Máy Tên đồ án tốt nghiệp: Thiết kế, thiết bị gá tole thủy lực Ngày nơi bảo vệ: Trường ĐHSP Kỹ Thuật TPHCM Người hướng dẫn: Dương Bình Nam Sau đại học: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 10/ 2011 đến 10/ 2013 Nơi học: Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Ngành học: Giáo dục học Tên luận văn: Tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa người học mô đun Tiện trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu Người hướng dẫn: TS Mai Ngọc Luông Trình độ ngoại ngữ : Tiếng Anh B1 III QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐH: Thời gian Từ 2007 đến 2012 Địa Điểm Trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN CỬ ĐI HỌC (Ký tên, đóng dấu) Nghề nghiệp Giáo viên Ngày 20 tháng 09 năm 2012 Người khai ký tên Quách Quốc An i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan: - Đây công trình nghiên cứu - Các số liệu, kết nêu đề tài từ thực tế nghiên cứu - Tôi xin đảm bảo tính trung thực đề tài - Những kết chưa công bố công trình khác TP.HCM, ngày tháng năm 2012 Người cam đoan Quách Quốc An ii LỜI CẢM ƠN Trước tiên, người nghiên cứu xin chân thành cảm ơn TS Mai Ngọc Luông tận tình bảo, hướng dẫn suốt trình thực hoàn thành đề tài Xin chân thành cảm ơn TS Võ Thị Xuân, cố vấn học tập ngành cao học Giáo dục học, Lý luận Phương pháp giảng dạy định hướng cho qua chuyên đề góp phần hoàn chỉnh cho đề tài nghiên cứu Cảm ơn TS Nguyễn Văn Tuấn, trưởng Khoa Sư phạm, Trường ĐH SPKT TP.HCM Cùng Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành khóa học Cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa Cơ khí trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu giúp đỡ, hỗ trợ suốt trình thực đề tài Cảm ơn giáo viên tham gia đóng góp ý kiến tham gia dự quan sát lớp học Cảm ơn tất bạn học viên cao học Khóa 18, Khóa 19 ngành Giáo dục học, Lý luận Phương pháp giảng dạy, bạn bè đồng nghiệp hỗ trợ, giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu TP.HCM, ngày tháng năm 2012 Người thực đề tài Quách Quốc An iii TÓM TẮT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Khi nhân loại bước vào kỷ 21, kỷ mà cách mạng khoa học công nghệ mạnh mẽ hết, người phải có nỗ lực không ngừng việc học tập Học tập để không bị tụt hậu, để hòa nhập với giới, để thực điều ngành giáo dục cần phải có thay đổi cho phù hợp với xu hướng phát triển thời đại Để nâng cao chất lượng hiệu đào tạo việc đổi mục tiêu, nội dung giáo trình, trang thiết bị giải pháp cải tiến phương pháp dạy học đóng vai trò quan trọng Tuy nhiên thực tế phương pháp dạy học trường phổ biến phương pháp dạy học truyền thống, trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu số Vì vậy, người nghiên cứu tiến hành đề tài: “Tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa người học Mô đun Tiện trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu”, nhằm tìm hiểu thực trạng việc dạy học mô đun Tiện bản, từ cải tiến phương pháp dạy học mô đun để góp phần nâng cao chất lượng hiệu môn học Nội dung đề tài thực ba chương chính: Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài, trình bày vấn đề bản, khái niệm liên quan đến phương pháp dạy học giáo viên Trên sở đó, định hướng vận dụng phương pháp dạy học tích cực hóa cải tiến mô đun Tiện Chương 2: Khảo sát phân tích thực trạng phương pháp dạy học mô đun Tiện trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu Chương 3: Đề xuất quy trình tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa người học, vận dụng kiến thức kỹ sư phạm biên soạn kế hoạch giảng tiến hành thực nghiệm giảng biên soạn Cuối cùng, kết luận kiến nghị người nghiên cứu điểm lại số kết đạt được, đưa số kiến nghị cần thiết thông qua trình thực đề tài hướng phát triển đề tài iv ABSTRACT Human is in the 21st century, in which science and technology are developing very much People are trying their best to study so that they cannot be behind the times In order to entegrate with the world and to carry out this, Vietnamese education needs to have changes which suit the tendency of the era To raise the quality and efficiency of the training, besides renovating its goal, contents, curriculums and equipment, resolutions of improving learning and teaching methods play very important roles However, the teaching methods of school are still traditional Bac Lieu vacational college is one of these schools Therefore, the researcher have carried out the thesis about “Celebrate teaching the module basic Lathe and applying teaching method following developing students’ activeness at Bac Lieu vacational college” The goal of the thesis is trying to find out the real situation of teaching and learning this subject and developing students’ activeness The thesis consists of three chapters: Chapter 1: Describing the basic issues, basic problems, concepts concerning teaching methods That is the foundation to apply the teaching method according to developing students’ activeness in the module basic Lathe Chapter 2: Examing and analysing the real learning and teaching methods used in the module basic Lathe at Bac Lieu vacational college Chapter 3: Celebrate teaching following developing students’ activeness, compile curriculums and experiments Finally, the thesis drawn out the conclusions and necessary suggestions v CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CĐN : Cao Đẳng Nghề CB - CNV : Cán công nhân viên CSVC : Cơ sở vật chất CNH - HĐH : Công nghiệp hóa - đại hóa DH : Dạy học ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên GD : Giáo dục GQVĐ : Giải vấn đề HS : Học sinh KT : Kiểm tra KH : Khoa học MT : Mục tiêu ND : Nội dung PP : Phương pháp PPGD : Phương pháp giảng dạy PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa TCH : Tích cực hóa THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở TN : Thực nghiệm XH : Xã hội vi x MỤC LỤC TRANG Quyết định giao đề tài Lý lịch khoa học .i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Tóm tắt iv Mục lục vi Các chữ viết tắt x Danh mục bảng xi Danh mục hình vẽ xiii PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu .2 2.1 Mục tiêu nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Giới hạn đề tài .3 Các phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC 1.1 Tổng quan chung lĩnh vực nghiên cứu, kết nghiên cứu nước công bố 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .9 1.2.1 Hình thức tổ chức dạy học 1.2.2 Phương pháp dạy học 42 vi 1.2.3 Tính tích cực 11 1.2.4 Thuyết kiến tạo (Constructivism) 13 1.3 CÁCH TIẾP CẬN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 13 1.3.1 Theo quan điểm tâm lý – giáo dục 14 1.3.2 Theo quan điểm điều khiển học 14 1.3.3 Theo quan điểm công nghệ 14 1.4 TỔNG QUAN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 14 1.4.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học 14 1.4.2 Phương pháp dạy học tích cực .15 1.4.3 Dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực 15 1.4.4 Bản chất PPDH theo hướng tích cực hóa người học 16 1.4.5 Các biện pháp tích cực hóa học tập .17 1.4.6 Quan điểm dạy học định hướng hoạt động 18 1.5 CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC 19 1.5.1 Phương pháp khám phá có hướng dẫn (Vấn đáp tìm tòi hay đàm thoại Ơxrixtic) 19 1.5.2 Phương pháp dạy học giải vấn đề .20 1.5.3 Phương pháp dạy học Algorith hóa .23 1.5.4 Phương pháp thảo luận 23 1.5.5 Dạy học hợp tác 25 1.5.6 Dạy học chương trình hóa .26 1.5.7 Phương pháp dạy thực hành 27 1.5.8 Phương pháp “Học dựa dự án” (Project Base Learning - PBL) hay dạy học theo dự án .30 1.6 Sơ đồ tư “MIND MAP” 33 1.6.1 Cơ sở khoa học 33 1.6.2 Bản chất .34 Kết luận chương 34 Chương 2: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU 36 2.1 Giới thiệu sơ lược trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu .36 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu .36 43 vii 2.1.2 Cơ cấu máy tổ chức trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu .38 2.1.3 Mục tiêu – nhiệm vụ nhà trường 39 2.1.4 Cơ sở vật chất 39 2.2 Giới thiệu chương trình mô đun Tiện 40 2.2.1 Vị trí mô đun chương trình đào tạo .40 2.2.2 Mục tiêu mô đun Tiện .41 2.2.3 Nội dung đào tạo mô đun Tiện 41 2.3 Thực trạng dạy học mô đun Tiện trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu 42 2.3.1 Tiến hành điều tra quan sát 42 2.3.1.1 Mục tiêu điều tra quan sát 42 2.3.1.2 Đối tượng điều tra quan sát .42 2.3.1.3 Cách thức điều tra quan sát .42 2.3.2 Tình hình điều tra quan sát .42 2.3.2.1 Kết điều tra từ giáo viên 42 2.3.2.2 Kết điều tra từ học sinh 54 Kết luận chương 65 Chương 3: ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU 67 3.1 Cơ sở đề xuất tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa người học 67 3.1.1 Đảm bảo mối quan hệ thành tố trình dạy học 67 3.1.2 Phát triển toàn diện pháp huy khả sáng tạo cho học sinh 67 3.1.3 Đảm bảo tính khoa học tính sư phạm .68 3.2 Phân tích chương trình mô đun Tiện 68 3.2.1 Vị trí môn học .68 3.2.2 Mục tiêu môn học 68 3.2.3 Nội dung đào tạo mô đun Tiện 69 3.2.4 Phân bố thời gian hoạt động giáo viên học sinh 70 3.3 Đề xuất quy trình tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa người học mô đun Tiện 70 3.3.1 Tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác 70 44 viii 3.3.2 Lập kế hoạch giảng dạy cho mô đun Tiện theo hướng tích cực 71 3.3.2.1 Biên soạn giáo án 72 3.3.2.2 Các bước thực 73 3.4 Thực nghiệm sư phạm 93 3.4.1 Mục đích, nội dung, đối tượng dạy thực nghiệm 93 3.4.1.1 Mục đích thực nghiệm .93 3.4.1.2 Nội dung dạy thực nghiệm .93 3.4.1.3 Đối tượng .93 3.4.1.4 Tìm hiểu đối tượng thực nghiệm .93 3.4.2 Tiến hành thực nghiệm sư phạm tổ chức dự 94 3.5 Xử lý kết sau thực nghiệm 95 3.5.1 Xử lý định tính kết khảo sát sau thực nghiệm .95 3.5.1.1 Tổng hợp ý kiến giáo viên dự .96 3.5.1.2 Tổng hợp ý kiến khảo sát sau thực nghiệm từ học sinh 98 3.5.2 Xử lý định lượng kết điểm số kiểm tra sau thực nghiệm .103 3.5.2.1 Các bảng phân phối tần suất .103 3.5.2.2 Kiểm nghiệm giả thuyết kết luận 104 3.5.2.3 Xếp loại thứ hạng 107 3.5.2.4 Kết luận 108 Kết luận chương 108 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 109 KẾT LUẬN CHUNG VỀ ĐỀ TÀI 109 HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI .110 KIẾN NGHỊ 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO .112 PHỤ LỤC 115 45 ix Chuyên đề MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu: 3.2 Khách thể nghiên cứu: Giả thuyết nghiên cứu 5 Giới hạn đề tài Các phƣơng pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƢỜI HỌC 1.1 Tổng quan chung lĩnh vực nghiên cứu, kết nghiên cứu nƣớc công bố 1.1.1 Ở nƣớc : 1.1.2 Ở nƣớc 1.2 CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 11 1.2.1 Tính tích cực 11 1.2.2 Tính tích cực học tập 12 1.2.3 Thuyết kiến tạo (Constructivism) 12 1.2.4 Phƣơng pháp dạy học 13 1.2.5 Tích cực hóa 13 1.2.6 Tích cực hóa ngƣời học 14 1.3 CÁCH TIẾP CẬN ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC 14 1.3.1 Theo quan điểm tân lý – giáo dục 14 1.3.2 Theo quan điểm điều khiển học 15 1.3.3 Theo quan điểm công nghệ 15 1.4 TỔNG QUAN VỀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 15 Trang Chuyên đề 1.4.1 Định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học 15 1.4.2 Phƣơng pháp dạy học tích cực 15 1.4.3 Dấu hiệu đặc trƣng phƣơng pháp dạy học tích cực 16 1.4.4 Bản chất PPDH theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học 17 1.4.5 Các biện pháp tích cực hóa học tập 18 1.4.6 Quan điểm dạy học định hƣớng hoạt động 19 1.5 CÁC PPDH THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƢỜI HỌC 20 1.5.1 Phƣơng pháp khám phá có hƣớng dẫn (Vấn đáp tìm tòi hay đàm thoại Ơxrixtic) 20 1.5.2 Phƣơng pháp dạy học giải vấn đề 21 1.5.3 Phƣơng pháp dạy học Algorith hóa 23 1.5.4 Phƣơng pháp thảo luận 24 1.5.5 Dạy học hợp tác 26 1.5.6 Dạy học chƣơng trình hóa 27 1.5.7 Phƣơng pháp dạy thực hành 28 1.5.7 Phƣơng pháp “Học dựa dự án” (Project Base Learning - PBL) hay dạy học theo dự án 31 1.6 Sơ đồ tƣ “MIND MAP” 34 1.6.1 Cơ sở khoa học 34 1.6.2 Bản chất 35 CHƢƠNG 2: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU 36 2.1 Giới thiệu sơ lƣợc trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu: 36 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu 36 2.1.2 Cơ cấu máy tổ chức trƣờng Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu : 38 2.1.3 Đội ngũ GV, nhân viên: 39 2.1.4 Cơ sở vật chất: 40 2.1.5 Tài chính: 41 2.2 Giới thiệu chƣơng trình mô đun Tiện bản: 41 2.2.1 Vị trí mô đun chƣơng trình đào tạo 41 2.2.2 Mục tiêu mô đun Tiện 41 2.2.3 Nội dung đào tạo mô đun Tiện 42 2.3 Thực trạng việc giảng dạy mô đun Tiện trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu Trang Chuyên đề 2.3.1 Cơ sở vật chất, trang thiết bị 42 2.3.2 Đội ngũ giáo viên giảng viên 42 2.3.3 Phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học 42 2.3.4 Tình hình học tập học sinh 42 2.3.5 Kiểm tra đánh giá kết học sinh 42 CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƢỜI HỌC MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU 43 3.1 Cơ sở đề xuất tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học 43 3.1.1 Đảm bảo mối quan hệ thành tố trình dạy học 43 3.1.2 Phát triển toàn diện pháp huy khả sáng tạo cho học sinh 43 3.1.3 Đảm bảo tính khoa học tính sƣ phạm 43 3.2 Đề xuất quy trình tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học mô đun Tiện trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu 43 3.3 Thiết kế giảng mô đun Tiện theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu 43 Kết luận 43 CHƢƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 44 4.1 Mục đích đối tƣợng thực nghiệm 44 4.2 Nội dung thực nghiệm 44 4.3 Tổ chức thực nghiệm 44 4.4 Xử lý số liệu đánh giá kết thực nghiệm 44 4.4.1 Phân tích, đánh giá tác động việc đổi tổ chức dạy học đến kết học tập 44 4.4.2 Phân tích, đánh giá tác động việc đổi tổ chức dạy học từ ngƣời học giáo viên dự 44 4.4.3 Kết kiểm nghiệm đánh giá 44 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 45 Dự kiến hƣớng phát triển đề tài 45 Những kiến nghị 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 48 PHỤ LỤC 49 Trang Chuyên đề PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày trƣớc phát triển không ngừng khoa học kỹ thuật, nhiều pháp minh sáng chế đời kinh tế tri thức lên Khi tế tri thức động lực cho toàn cộng đồng giáo dục lại quan trọng định hình phát triển cho tƣơng lai quốc gia Đồng thời thông qua giáo dục cá nhân đóng góp lợi ích cho cộng đồng cho đất nƣớc Ngành giáo dục cần đẩy mạnh đổi liên tục cho phù hợp với thực tiễn, điều giúp cho lực lƣợng sản xuất không tụt hậu kiến thức khoa học, kỹ nâng nghề nghiệp, pháp huy lực hợp tác, tƣ sáng tạo Nghị hội nghị lần II Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa VIII định hƣớng chiến lƣợc phát triển giáo dục nêu: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện với định hướng tự học, tự nghiên cứu học sinh, sinh viên đại học Phát huy mạnh mẽ phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên mở rộng khắp toàn dân, niên” Nâng cao chất lƣợng dạy học nhu cầu cấp thiết, giáo viên giảng dạy Khoa khí chế tạo máy trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu, mong muốn góp phần vào nghiệp chung nghiên cứu đổi phƣơng pháp giảng dạy mô đun chuyên ngành phù hợp với nhu cầu xã hội, mục tiêu, nội dung đào tạo Từ lý ngƣời nghiên cứu mạnh dạn chọn đề tài: “ Đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học mô đun Tiện trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu” Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Trang Chuyên đề Tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học mô đun Tiện trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo, đồng thời phát triển khả làm việc nhóm lực tự học cho học sinh 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu phƣơng pháp dạy học tích cực, nghiên cứu sở lý luận dạy học tích cực hóa ngƣời học Khảo sát thực trạng việc tổ chức dạy học mô đun tiện trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu Đề xuất quy trình tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học mô-đun Tiện trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu Xây dựng số giảng tập cụ thể nhằm tích cực hóa hoạt động học tập ngƣời học Thực nghiệm sƣ phạm đánh giá kết Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu: Phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học 3.2 Khách thể nghiên cứu: Cơ sở lý luận phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học Hoạt động dạy học mô đun Tiện trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu Giả thuyết nghiên cứu Dạy học mô đun Tiện trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu chƣa hiệu quả, Nếu đổi tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học nhƣ ngƣời nghiên cứu đề xuất góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Giới hạn đề tài Xây dựng số giảng cụ thể mô đun Tiện theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học tiến hành thực nghiệm sƣ phạm HS hệ trung cấp nghề trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu Các phƣơng pháp nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu: Thu thập nghiên cứu tài liệu, công trình nghiên cứu công bố, văn pháp quy, tạp chí, hội thảo khoa học, webside…nhằm thu thập Trang Chuyên đề nội dung liên quan để phân tích, chọn lọc, tích hợp phục vụ cho vấn đề nghiên cứu Tìm sở lý luận phƣơng pháp dạy học tích cực; Phƣơng pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra, phiếu thăm dò ý kiến giáo viên, học sinh phƣơng pháp dạy học mô đun Tiện nhằm xác định thực trạng việc giảng dạy nhƣ hiệu việc đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học Phƣơng pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến chuyên gia Phƣơng pháp thống kê số liệu: Sử dụng toán thống kê để xử lý kết điều tra Phƣơng pháp thực nghiệm: Chọn mẩu đối chứng mẩu thực nghiệm để tiến hành dạy thực nghiệm nhằm đánh giá hiệu phƣơng pháp giảng dạy Trang Chuyên đề PHẦN II: NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƢỜI HỌC 1.1 Tổng quan chung lĩnh vực nghiên cứu, kết nghiên cứu nƣớc công bố 1.1.1 Ở nƣớc : Từ thời cổ đại nhà sƣ phạm tiền bối nhƣ Khổng Tử, Socrate, Aristot,… đặt tầm quan trọng to lớn việc phát huy tính tích cực, chủ động học sinh nói lên nhiều biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức Trong thời Phục Hƣng từ kỷ 16 kỷ 19 có nhiều tác giả tiêu biểu đề cập đến quan điểm này, cụ thể: + J.A.Komenxki (John Amos Comenius, 1592 - 1670) nhà thần học xứ Moravia, Cộng Hòa Séc Ông đƣa biện pháp dạy học bắt học sinh phải tìm tòi, suy nghĩ để nắm đƣợc chất vật tƣợng Theo Komenxki: “Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhạy cảm, phán đoán, phát triển nhân cách,… tìm phương pháp cho phép giáo viên dạy hơn, học sinh học nhiều hơn” + J.J.Rousseau (Jean Jacques Rousseau, 1712 - 1778) nhà giáo dục lớn Pháp Ông cho rằng, phải hƣớng HS tích cực tự dành lấy kiến thức cách tìm hiểu, khám phá sáng tạo + Theo D.Poia: “ Việc giảng dạy nghệ thuật, giáo viên có phương pháp riêng người giáo viên khác với giáo viên giỏi khác” Với ý tƣởng ông việc giảng dạy nghiêng mặt nghệ thuật mặt khoa học Một giáo sƣ hay giảng viên phải có kiến thức nhà khoa học có cách Trang Chuyên đề truyền đạt kiến thức nhƣ đam mê truyền đạt kiến thức ngƣời nghệ sĩ Điều hiểu ngƣời truyền đạt kiến thức ngƣời máy Từ kỷ 20, quan điểm đƣợc nhà giáo dục quan tâm rộng rãi phạm vi toàn quốc Mỹ: Đầu kỷ 20, nƣớc Mỹ diễn phong trào cải cách giáo dục rộng lớn Tƣ tƣởng định hƣớng quan trọng cải cách chuyển từ dạy học lấy ngƣời dạy làm trung tâm sang quan điểm dạy học lấy ngƣời học làm trung tâm, nhằm phát huy tính tích cực học sinh trình dạy học Lý thuyết nhận thức với nhà khoa học tiêu biểu John Dewey, Lev Vygostky, Jean Piaget, Jerome Bruner ngƣời khác Những nhà khoa học cho rằng, ngƣời học cần tích cực xây dựng kiến thức cho mình, việc diển bối cảnh xã hội cụ thể Vygostky cho rằng, toàn việc học đƣợc thực “vùng phát triển gần” vùng khác biệt ngƣời học tự làm đƣợc với làm đƣợc có giúp đỡ ngƣời khác Bậc thầy thuyết hoạt Mỹ, John Dewey (1859-1952) Theo tƣ tƣởng ông triết học đƣợc cố sƣ phạm sƣ phạm biện minh triết học, nói cách khác chúng tạo thành hai tƣ thực tiễn đứng biệt lập mà phải hòa vào thể thống Duy hoạt: tƣ tƣởng không thao tác hành động, nhƣng cách thực nghiệm hành động ( to learn by living and by doing: học cách sống làm) Cho nên hoạt có nghĩa thực nghiệm Châu Âu: Từ cuối năm 1960, Châu Âu bắt đầu cải cách giáo dục Các tƣ tƣởng dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực học sinh đƣợc sử dụng rộng rãi tiếp tục phát triển sở tri thức khoa học giáo dục đại với mô hình thuật ngữ khác Những kiến nghị cán giảng dạy đƣợc đƣa hội nghị giáo dục đại học Châu Âu: - Phải quan tâm đến thành tựu khoa học giáo dục để cải tiến hoạt động dạy Trang S K L 0 [...]... tích cực hóa ngƣời học Hoạt động dạy và học mô đun Tiện cơ bản tại trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu 4 Giả thuyết nghiên cứu Dạy học mô đun Tiện cơ bản tại trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu chƣa hiệu quả, Nếu đổi mới tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học nhƣ ngƣời nghiên cứu đã đề xuất thì sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng dạy và học 5 Giới hạn đề tài Xây dựng một số bài giảng cụ thể trong mô đun Tiện. .. trình dạy học 43 3.1.2 Phát triển toàn diện và pháp huy khả năng sáng tạo cho học sinh 43 3.1.3 Đảm bảo tính khoa học và tính sƣ phạm 43 3.2 Đề xuất quy trình tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học mô đun Tiện cơ bản tại trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu 43 3.3 Thiết kế bài giảng mô đun Tiện cơ bản theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học tại trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu ... tại trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo, đồng thời phát triển khả năng làm việc nhóm và năng lực tự học cho học sinh 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu các phƣơng pháp dạy học tích cực, nghiên cứu cơ sở lý luận về dạy học tích cực hóa ngƣời học Khảo sát thực trạng việc tổ chức dạy học mô đun tiện cơ bản tại trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu Đề xuất quy trình tổ chức dạy học theo. .. Cơ sở khoa học 33 1.6.2 Bản chất .34 Kết luận chương 1 34 Chương 2: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU 36 2.1 Giới thiệu sơ lược về trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu .36 2.1.1 Lịch sử hình thành và phát triển trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu .36 43 vii 2.1.2 Cơ cấu và bộ máy tổ chức trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu. .. 42 2.3.2.2 Kết quả điều tra từ học sinh 54 Kết luận chương 2 65 Chương 3: ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU 67 3.1 Cơ sở đề xuất tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa người học 67 3.1.1 Đảm bảo mối quan hệ giữa các thành tố của quá trình dạy học 67 3.1.2 Phát triển toàn diện... 42 2.3.3 Phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học 42 2.3.4 Tình hình học tập của học sinh 42 2.3.5 Kiểm tra đánh giá kết quả của học sinh 42 CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƢỜI HỌC MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU 43 3.1 Cơ sở đề xuất tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học 43 3.1.1 Đảm bảo mối... 34 1.6.1 Cơ sở khoa học 34 1.6.2 Bản chất 35 CHƢƠNG 2: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU 36 2.1 Giới thiệu sơ lƣợc về trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu: 36 2.1.1 Lịch sử hình thành và phát triển trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu 36 2.1.2 Cơ cấu và bộ máy tổ chức trƣờng Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu : 38 2.1.3... giảng dạy mô đun chuyên ngành phù hợp với nhu cầu xã hội, mục tiêu, nội dung đào tạo Từ những lý do trên ngƣời nghiên cứu mạnh dạn chọn đề tài: “ Đổi mới phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học mô đun Tiện cơ bản tại trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu 2 Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Trang 4 Chuyên đề 2 Tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học mô đun Tiện cơ bản. .. 2.1.3 Mục tiêu – nhiệm vụ của nhà trường 39 2.1.4 Cơ sở vật chất 39 2.2 Giới thiệu chương trình mô đun Tiện cơ bản 40 2.2.1 Vị trí mô đun trong chương trình đào tạo .40 2.2.2 Mục tiêu mô đun Tiện cơ bản .41 2.2.3 Nội dung đào tạo mô đun Tiện cơ bản 41 2.3 Thực trạng dạy và học mô đun Tiện cơ bản tại trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu 42 2.3.1 Tiến... cho học sinh 67 3.1.3 Đảm bảo tính khoa học và tính sư phạm .68 3.2 Phân tích chương trình mô đun Tiện cơ bản 68 3.2.1 Vị trí môn học .68 3.2.2 Mục tiêu môn học 68 3.2.3 Nội dung đào tạo mô đun Tiện cơ bản 69 3.2.4 Phân bố thời gian hoạt động của giáo viên và học sinh 70 3.3 Đề xuất quy trình tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa người học mô đun Tiện cơ ... dạy học tích cực hóa ngƣời học Khảo sát thực trạng việc tổ chức dạy học mô đun tiện trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu Đề xuất quy trình tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học mô- đun Tiện. .. TRẠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU 36 2.1 Giới thiệu sơ lược trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu .36 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển trường Cao Đẳng Nghề. .. TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUÁCH QUỐC AN TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU