BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ====== NGUYỄN VĂN THIỆU VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY – TỰ HỌC ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “ ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM ” VẬT LÍ 10 THPT Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học môn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS TẠ TRI PHƢƠNG HÀ NỘI, 2015 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn tới : PGS.TS Tạ Tri Phƣơng, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn tận tình động viên khuyến khích để tác giả hoàn thành luận văn thạc sĩ Quý thầy cô tổ phƣơng pháp giảng dạy, khoa Vật lí phòng Sau Đại học trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả suốt thời gian học tập làm luận văn Ban giám hiệu thầy cô tổ Vật lí trƣờng THPT Tiền Phong tạo điều kiện góp ý chân thành cho tác giả làm luận văn Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới gia đình, bạn bè, ngƣời động viên, giúp đỡ tác giả thời gian học tập làm luận văn Hà Nội, tháng 12 năm 2015 Tác giả Nguyễn Văn Thiệu LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiện cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng 12 năm 2015 Tác giả Nguyễn Văn Thiệu DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT VIẾT TẮT STT VIẾT ĐẦY ĐỦ ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh HQC Hệ qui chiếu SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông T/N Thí nghiệm TN Thực nghiệm 10 VL 10 CB Vật lí 10 Cơ MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA QUAN ĐIỂM DẠY – TỰ HỌC 1.1 Bản chất dạy học đại 1.1.1 Bản chất học ( học tập ) 1.1.2 Học tập ( Sự học ) - chất tự học 11 1.1.3 Bản chất dạy học ( dạy ) 12 1.2 Mô hình dạy - tự học 19 1.2.1 Dạy - Tự học lớp 19 1.2.1.1 Chu trình tự học trò 24 1.2.1.2 Chu trình dạy thầy 25 1.2.1.3 Chu trình dạy - tự học ( sơ đồ ) 29 1.2.1.4 Dạy học cộng hƣởng với tự học 31 1.2.2 Dạy - tự học nhà 32 1.2.2.1 Chu trình trò 32 1.2.2.2 Chu trình thầy 33 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 35 CHƢƠNG VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY – TỰ HỌC ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “ ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM ” VẬT LÍ 10 THPT 36 2.1 Đề xuất tiêu chí quan điểm dạy - tự học 36 2.2 Nhiệm vụ chƣơng Động học chất điểm 37 2.3 Sơ đồ cấu trúc nội dung chƣơng “Động học chất điểm” 37 2.4 Nội dung kiến thức, kỹ học sinh cần có sau học xong 39 chƣơng “ Động học chất điểm ” 39 2.4.1 Về kiến thức 39 2.4.2 Về Kĩ 41 2.5 Thực trạng khó khăn dạy học chƣơng “ Động học chất điểm ” Vật lí 10 THPT theo quan điểm dạy – tự học 42 2.6 Soạn thảo tiến trình dạy - tự học “ Tính tƣơng đối chuyển động Công thức cộng vận tốc ” ( tiết ) 43 2.6.1 Mục tiêu dạy học 43 2.6.1.1 Mục tiêu kiến thức 43 2.6.1.2 Mục tiêu kĩ 44 2.6.1.3 Mục tiêu tình cảm thái độ 44 2.6.2 Chuẩn bị cho học 45 2.6.3 Tiến trình dạy học 45 KẾT LUẬN CHƢƠNG 59 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 60 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 60 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 60 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 60 3.4 Phƣơng pháp thực nghiệm 61 3.5 Thời gian thực nghiệm sƣ phạm 61 3.6 Kết thực nghiệm sƣ phạm 61 3.6.1.Những việc GV làm để phát triển kỹ tự học cho HS 61 3.6.2 Đánh giá định tính 63 3.6.3 Hình thức kiểm tra 68 3.6.3.1 Nội dung kiểm tra 68 3.6.3.2 Đề đáp án kiểm tra 68 3.6.4 Đánh giá định lƣợng 68 3.6.4.1 Xử lý kết thực nghiệm 68 3.6.4.2 Phân tích số liệu 72 KẾT LUẬN CHƢƠNG 73 KẾT LUẬN CHUNG 74 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC 79 DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1: Kế hoạch học tập mẫu 62 Bảng 3.2: Bảng đánh giá tiêu chí 67 Bảng 3.3 Bảng thống kê điểm số kiểm tra 69 Bảng 3.4: Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất tích luỹ 70 Bảng 3.5: Bảng kết tham số nhóm ĐC TN 70 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại bƣớc sang kỉ XXI với nhiều thách thức, số bùng nổ tri thức Dạy học truyền thống không đáp ứng cho việc giải thách thức Tổ chức UNESCO hoạch định chiến lƣợc quan trọng cho giáo dục kỉ XXI bật học tập suốt đời dựa trụ cột (Học để biết; học để làm; học để tự khẳng định; học để chung sống) Vấn đề tự học, tự nghiên cứu chìa khoá thành công cho chiến lƣợc Ở Việt Nam, vấn đề tự học, tự nghiên cứu vấn đề mang tính thời sự, giải pháp đổi phƣơng pháp dạy học, đƣợc nhiều nhà giáo dục quan tâm định hƣớng đổi nâng cao chất lƣợng giáo dục Yêu cầu xã hội đặt với giáo dục phải đổi mới, đổi phƣơng pháp dạy học Thay truyền thụ kiến thức giáo khoa sẵn có cần trọng việc hƣớng dẫn ngƣời học phƣơng pháp tự học, tự nghiên cứu Vấn đề đƣợc Đảng nhà nƣớc ta quan tâm Nghị Trung ƣơng khoá VII nêu rõ: “ phải khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tƣ sáng tạo ngƣời học Từng bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến, phƣơng tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh, sinh viên đại học” [18] Và đƣợc thể chế hoá luật giáo dục Điều 5, chƣơng I, Luật giáo dục ban hành năm 2005 có ghi: “ Phƣơng pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tƣ sáng tạo ngƣời học; bồi dƣỡng cho ngƣời học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vƣơn lên ” [6] Có thể khẳng định dạy học truyền thống theo kiểu thông báo kiến thức từ giáo viên đến học sinh đem lại nhiều thiệt thòi cho ngƣời dạy lẫn ngƣời học Thực trạng dạy học trƣờng phổ thông cho thấy đa số học sinh sau tôt nghiệp phổ thông bỡ ngỡ, khó khăn bắt đầu học tập trƣờng Đại học, cao đẳng Họ gặp khó khăn tìm tài liệu, đọc tài liệu hiểu tài liệu Xuất phát từ nhận thức suy nghĩ qua thực tiễn dạy học Vật lí trƣờng THPT lựa chọn đề tài “ Vận dụng quan điểm dạy – tự học để tổ chức dạy học số kiến thức chương “ Động học chất điểm” Vật lí lớp 10 THPT ” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Xây dựng qui trình dạy – tự học vận dụng vào trình dạy số kiến thức chƣơng “ Động học chất điểm” Vật lí 10 THPT Đối tƣợng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Quá trình dạy học môn Vật lí trƣờng THPT 3.2 Phạm vi nghiên cứu Xây dựng qui trình dạy – tự học chƣơng “ Động học chất điểm ” Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng đƣợc qui trình dạy – tự học vận dụng vào trình dạy học số kiến thức chƣơng “ Động học chất điểm” Vật lí 10 THPT góp phần phát triển lực tự học cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu quan điểm đại dạy học - Nghiên cứu sở lí luận việc dạy – tự học - Điều tra khảo sát việc dạy – tự học môn Vật lí trƣờng THPT - Đề xuất nội dung, qui trình khái niệm tự học 109 - Đặt mắt quan sát cho t vật rơi, vật che khuất sợi dây - Xác định quĩ đạo chuyển động viên đá - Chứng minh: Trong GV hƣớng dẫn : chuyển động thẳng - Chọn mốc thời gian nhanh dần không lúc vật xuất phát, chiều vận tốc ban đầu, hiệu dƣơng chiều quãng đƣờng chuyển động t hai khoảng thời gian - Xét khoảng thời liên tiếp gian liên tiếp số t +Quãng đường vật khoảng thứ t +Quãng đƣờng vật khoảng thời gian thứ hai +Hiệu hai quãng đƣờng thứ +Quãng đƣờng vật khoảng thời gian thứ ba là: +Hiệu quãng đƣờng thứ hai 110 +Hiệu số hai quãng đƣờng Tự thể Tổ chức Hoạt động cá nhân hoàn Tổ chức cho học sinh thành PHT số hoạt động cá nhân thu thập thông tin từ PHT số Tự kiểm tra, tự điều Trọng tài, cố vấn, kết - Chia chuyển động chỉnh luận, kiểm tra thẳng biến đổi thành Học sinh sửa chữa Hƣớng dẫn học sinh sửa dạng : Chuyển động hoàn thành câu 1,2,3 chữa câu 1-2-3 thẳng nhanh dần đầu PHT số PHT số chuyển động thẳng chậm dần - Nếu chọn gốc thời gian thời điểm t0 + Công thức vận tốc: v  v0  a.t + Công thức quãng đƣờng: s  v t  at 2 +Khi thời gian: v2  v20  2as - Chuyển động thẳng nhanh dần : a dấu v0 - Chuyển động thẳng 111 chậm dần : a ngƣợc dấu v0 - Nếu vật có hiệu số hai quãng đƣờng hai khoảng thời gian liên tiếp, số chứng tỏ vật chuyển động thẳng nhanh dần Tiến trình hƣớng dẫn học sinh tự học lớp Hoạt động trò Hoạt động thầy Tự nghiên cứu Hƣớng dẫn Nghiên cứu lại câu - Hƣớng dẫn học sinh PHT số thực yêu cầu - Đọc mục phần II câu PHT số - Hƣớng dẫn học sinh đọc mục phần II Tự thể Tổ chức Thảo luận nhóm câu 1- - Giáo viên chia lớp PHT số thành nhóm ( bàn trên, dƣới thành nhóm ) phát PHT số - Yêu cầu nhóm thảo luận câu PHT số + Áp dụng công thức Nội dung cần đạt 112 tính quãng đƣờng O s h  v  g + chuyển động biến đổi trƣờng hợp v0 = để tính quãng đƣờng đƣợc lông chim viên chì * Hƣớng dẫn học sinh thảo luận câu + Nhận xét đặc điểm rơi tự 0) Phƣơng, chiều vật rơi tự 0)Nhận xét biến đổi vận tốc qua trình chuyển động Từ nhận xét rơi tự chuyển động hay nhanh dần - Xây dựng công thức rơi tự - Hƣớng dẫn học sinh chọn trục tọa độ, gốc thời gian 113 O v0 = g vt () x Tự kiểm tra, tự điều Trọng tài, cố vấn, kết - Chọn chỉnh luận, kiểm tra + Trục tọa độ 0x: thẳng Học sinh sửa chữa Gọi đại diện nhóm đứng có chiều dƣơng hoàn thành câu 1-2 học sinh đứng chỗ hƣớng từ xuống PHT số trả lời câu hỏi theo + Gốc tọa độ O: vị trí PHT , phân tích bắt đầu vật rơi sai chốt nội dung + Gốc thời gian: lúc vật kiến thức tiết bắt đầu rơi ( t0 = 0) + Lúc bắt đầu thả vật, vật có vận tốc đầu không - Quãng đƣờng đƣợc lông chim h  a1t 2 - Quãng đƣờng đƣợc viên chì h  a2t 2 114 + a1 = a2 = g : gia tốc rơi tự II nghiên cứu rơi tự vật Đặc điểm rơi tự y a Phƣơng, chiều: -Phƣơng: thẳng đứng -Chiều: từ xuống b Tính chất chuyển động rơi tự do: - Chuyển động nhanh dần với vận tốc ban đầu v0  gia tốc a = g = số c.Gia tốc rơi tự do:   ag d Các công thức: v  gt - Công thức vận tốc : - Quãng đƣờng đƣợc: h gt - Công thức liên hệ: v  gh 2.Gia tốc rơi tự do: g - Tại nơi định trái đất gần mặt 115 đất ,mọi vật rơi tự với gia tốc g - Gia tốc rơi tự nơi khác trái đất khác nhau.Ngƣời ta thƣờng lấy g = 9,8 m/s2 116 Hoạt động : Củng cố - Hƣớng dẫn học sinh tự học thông qua phiếu học tập số Hoạt động trò Hoạt động thầy Tự nghiên cứu Hƣớng dẫn Nội dung cần đạt Hoạt động cá nhân hoàn Câu 1-2-3-4-5 : phần I, thành PHT số phần II- Câu - Tính thời gian vật rơi t 2h g - Tính vận tốc vật trƣớc chạm đất v = gt - Tính quãng đƣờng vật rơi đƣợc giây cuối +Quãng đƣờng vật rơi n giây: s  gn +Quãng đƣờng vật rơi sn  giây thứ n:  1 gn   2 +Quãng đƣờng vật rơi n giây  n sn  gn  t    2 cuối: 117 PHIẾU HỌC TẬP 2.1 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu : Trình bày khái niệm quĩ đạo chuyển động …………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Câu : a Thế chuyển động thẳng biến đổi đều? ……………………………………………………………………… b Quĩ đạo chuyển động thẳng biến đổi đều? ……………………………………………………………………… c Tốc độ vật thay đổi nhƣ trình chuyển động? ……………………………………………………………………… Câu : Tìm hiểu rơi vật làm thí nghiệm thả rơi số vật từ độ cao - Tìm hiểu + quỹ đạo chuyển động ……………………………………………… + Tính chất chuyển động………………… ……………………………………………………………………… + Các vật rơi điều kiện ? ……………………………………………………………………… - Sự rơi nhanh chậm vật có giống không? ……………………………………………………………………… - Dự đoán nguyên nhân gây rơi nhanh chậm vật ……………………………………………………………………… 118 2.2 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu : Thảo luận nhóm hoàn thành nhiệm vụ sau Thí nghiêm Tiến hành Nhận xét Điều kiện dự đoán rơi môi nhân nhanh trƣờng chậm làm nghiệm Thả sỏi tờ giấy (nặng tờ giấy) Nhƣ thí nghiệm nhƣng tờ giấy vo tròn nén chặt lại Thả tờ giấy kích thƣớc, nhƣng tờ để phẳng, tờ vo tròn lại Thả sỏi nhỏ bìa phẳng đặt nằm ngang (nặng sỏi) nguyên gây rơi thí nhanh chậm vật 119 Câu : Trả lời câu hỏi - Các vật rơi nhanh chậm khác có phải nặng ,nhẹ khác không? Yếu tố ảnh hƣởng đến rơi nhanh chậm khác vật không khí? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Dự đoán kết bỏ qua yếu tố thí nghiệm ? ………………………………………………………………………………… Câu : Đọc SGK mục trả lời câu hỏi - Mô tả thí nghiệm Ga - li - lê Niu - tơn ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Các nhà bác học tiến hành thí nghiệm điều kiện ? ………………………………………………………………………………… - Mục đích thí nghiệm ………………………………………………………………………………… - Kết thí nghiệm ? …………………………………………………………………………………Nêu khái niệm rơi tự ………………………………………………………………………………… 120 2.3 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu : Trả lời câu hỏi a Có thể phân chuyển động thẳng biến đổi thành dạng chuyển động ? ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… b Viết công thức tính vận tốc, quãng đƣờng đƣợc chuyển động thẳng biến đổi đều? Có nhận xét dấu đại lƣợng có mặt công thức dạng chuyển động thẳng biến đổi đều? ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Câu : Tìm hiểu cách xác định phƣơng chuyển động vật ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Câu : Chứng minh: Trong chuyển động thẳng nhanh dần vận tốc ban đầu, hiệu quãng đƣờng hai khoảng thời gian liên tiếp số ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 121 2.4 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu : -Công thức tính quãng đƣờng đƣợc lông chim viên chì ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu : - Nhận xét đặc điểm rơi tự + Phƣơng, chiều vật rơi tự ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Nhận xét biến đổi vận tốc qua trình chuyển động, từ đƣa tính chất chuyển động rơi tự ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Xây dựng công thức rơi tự ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Gia tốc rơi tự nơi khác Trái đất có giống không? ngƣời ta thƣờng lấy g = ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 122 2.5 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu : Đánh dấu X vào ô thích hợp Chuyển động vật sau rơi tự Đúng Sai Hòn bi ống chân không rơi thẳng đứng Cái lông chim ống chân không rơi thẳng đứng Hòn bi nhẵn đƣợc cầm thả cho rơi Ngƣời nhảy không mở dù từ máy bay Ngƣời nhảy dù có mở dù từ máy bay Cái lông chim rơi không khí Câu : Điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống a Rơi tự rơi vật dƣới tác dụng ……………… b Rơi tự chuyển động thẳng…………………đều theo phƣơng…………từ cao xuống thấp c Tại địa điểm, vật rơi tự với ………… gia tốc d Gia tốc rơi tự nơi khác Trái Đất phụ thuộc vào nơi e Vận tốc rơi tự …………… với thời gian rơi g Đƣờng vật rơi tự hàm số…………….của thời gian Câu : Tìm phát biểu A Chuyển động nhanh dần theo phƣơng thẳng đứng rơi tự B Gia tốc rơi tự phụ thuộc độ cao kinh độ địa điểm ta xét C Ở vĩ độ địa lí độ cao, vật rơi tự có gia tốc D Một vật nhỏ đƣợc ném lên cao theo phƣơng thẳng đứng chuyển động rơi tự 123 Câu : Thời gian vật rơi tự từ độ cao h : A t  2h g B t  gh C t  2g h D t  gh 2 Câu : Vận tốc chạm đất vật rơi tự từ độ cao h: A v  2h g B v  2gh C v  2g h D v  gh 2 Câu : Một vật đƣợc thả rơi tự từ độ cao h = 49 m.lấy g = 9,8 m/s2 a Tính thời gian vật rơi chạm đất? A.3,1s B.4,5s C.9s D 2,1s b Tính vận tốc vật trƣớc chạm đất? A 45m/s B 90m/s C 31,6m/s D 21m/s c Tính quãng đƣờng vật rơi đƣợc giây cuối? A 48,9m B 26,6m C 26,2 cm D 48,9cmm [...]... : Chƣơng 1 Cơ sở lí luận và thực tiễn của quan điểm dạy - tự học Chƣơng 2 Vận dụng quan điểm dạy – tự học để tổ chức dạy học một số kiến thức chƣơng “ Động học chất điểm ” Chƣơmg 3 Thực nghiệm sƣ phạm 5 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA QUAN ĐIỂM DẠY – TỰ HỌC 1.1 Bản chất của dạy học hiện đại Lịch sử của dạy học bắt đầu với lịch sử nhân loại Lí luận dạy học là một khoa học ( lí thuyết và thực... các tham số của mẫu và kiểm định hai giá trị trung bình cộng để so sánh kết quả của hai lớp thực nghiệm và đối chứng 7 Đóng góp của đề tài - Làm sáng tỏ và cụ thể hoá cơ sở lí luận, khẳng định vai trò của việc tự học trong quan điểm dạy – tự hoc - Soạn thảo các qui trình dạy học theo quan điểm dạy – tự học và vận dụng vào quá trình dạy học một số kiến thức chƣơng “ Động học chất điểm Vật lí 10 THPT 4... Soạn thảo các qui trình dạy học theo quan điểm dạy – tự học và vận dụng vào quá trình dạy một số kiến thức chƣơng “ Động học chất điểm Vật lí 10 THPT - Thực nghiệm sƣ phạm để khẳng định giả thuyết của nghiên cứu 6 Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu các tài liệu liên quan đến lí thuyết về dạy học - Nghiên cứu tài liệu về cơ sở lí luận dạy- tự học - Nghiên cứu nội dung... của việc dạy và học Lí luận dạy học trả lời các câu hỏi : - Dạy ai - ai cần học ? - Dạy và học nhằm mục đích gì ? - Dạy và học cái gì ? - Dạy và học khi nào? - Dạy và học ở đâu ? - Dạy và học nhƣ thế nào ? - Dạy và học bằng phƣơng tiện nào ? - vv [8] Mặc dù cả dạy học truyền thống và dạy học hiện đại đều quan niệm quá trình “ Dạy học ” bao gồm hai quá trình là quá trình “ dạy ” và quá trình “ học ”,... Hoạt động dạy học trong hệ thống các môn học, các lĩnh vực học tập, hay các học trình 2/ Hoạt động dạy học ngoài hệ thống các môn học 1.2 Mô hình dạy - tự học Trên cơ sở phân tích nội hàm của hai khái niệm “ học ” và “ dạy ” theo quan điểm của lí luận dạy học hiện đại ở trên, nghiên cứu của chúng tôi dựa trên những kết luận chủ đạo sau đây : 1 Hoạt động học tập bản chất là hoạt động tự học Ngƣời học. .. thức, kho tàng văn hóa khoa học của nhân loại thành học vấn riêng của bản thân ngƣời học 1.2.1.1 Chu trình tự học của trò Chu trình tự học của trò là một chu trình ba thời : - Tự nghiên cứu - Tự thể hiện - Tự kiểm tra, tự điều chỉnh (1) Tự nghiên cứu Tự học Tự kiểm tra Tự điều chỉnh (3) Tự thể hiện (2) Chu trình tự học 25 Thời một ( 1 ) : Tự nghiên cứu : Ngƣời học tự tìm tòi, quan sát, mô tả, giải thích,... cầu dạy và nhu cầu học, động cơ dạy và động cơ học, ý chí, tình cảm….của thầy và trò Đây là thành tố, động lực của dạy học Thiếu chúng thì may ra chỉ có dạy nhƣng mà không có học Trƣớc kia chúng thƣờng đƣợc xem là điều kiện dạy học nhƣng đó là cách hiểu sai lầm Chúng chính là nội dung dạy học và là yếu tố có vai trò động lực bên trong 4/ Các nguồn lực vật chất của dạy và học, nhƣ sách, dụng cụ học. .. ngƣời thầy làm theo chức năng ngƣời trung gian hòa giải, ngƣời trọng tài khoa học Mô hình dạy học “ lấy nội lực - tự học làm nhân tố quyết định” gọi tắt là mô hình dạy - tự học có cơ sở sinh học là học thuyết về phản xạ có điều kiện chủ động của B.F.Skinner Từ mô hình dạy - tự học ( trên lớp ) nhƣ trên, tác giả Nguyễn Kì đã đề xuất chu trình dạy - tự học Chu trình dạy - tự học là một hệ thống toàn vẹn... quả học tập của mình Dạy học chính là cơ cấu và qui trình tác động đến ngƣời học và quá trình học Chủ thể dạy học là nhà giáo, thầy giáo, và bất kì ngƣời nào tiến hành bảo ban ngƣời khác học tập Vì thế, dạy học tức là dạy, bảo, chỉ dẫn ngƣời khác học Khi nói dạy trẻ học, điều đó có nghĩa là : 1/ Dạy trẻ Muốn học ( có nhu cầu học tập ); 2/ Dạy trẻ Biết học ( có kĩ năng và biện pháp học tập ); 3/ Dạy. .. ngƣời học Khi nói dạy Văn, dạy Toán, cần phải hiểu chính xác là dạy trẻ học Văn, dạy trẻ học Toán, bởi vì Văn, Toán không phải là thực thể có tâm lí, làm sao dạy đƣợc? Nhƣng nói giảng Văn thì đúng Qua điều này, thấy rõ trong dạy học không chỉ có chuyện nhận thức, mà nhận thức cũng chƣa phải là quan trọng gì so với hoạt động của ngƣời học Tuy vậy, hoạt động của ngƣời học phụ thuộc vào hoạt động dạy học ... – TỰ HỌC ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “ ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM ” VẬT LÍ 10 THPT 2.1 Đề xuất tiêu chí quan điểm dạy - tự học Việc đề xuất tiêu chí quan điểm dạy - tự học dựa hai sở quan. .. lí luận, khẳng định vai trò việc tự học quan điểm dạy – tự hoc - Soạn thảo qui trình dạy học theo quan điểm dạy – tự học vận dụng vào trình dạy học số kiến thức chƣơng “ Động học chất điểm Vật. .. dụng quan điểm dạy – tự học để tổ chức dạy học số kiến thức chương “ Động học chất điểm Vật lí lớp 10 THPT ” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Xây dựng qui trình dạy – tự học vận dụng vào