TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC LÊ THỊ THÚY NGÂN TÌM HIỂU HIỆU QUẢ TU TỪ CỦA PHÉP ĐIỆP TRONG CÁC VĂN BẢN THƠ THUỘC CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Tiếng Việt Người hướng dẫn Th.S – GVC: Phan Thị Thạch Hà Nội - 2012 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thơ thể loại đặc thù văn nghệ thuật ngôn từ Từ thể loại đời đến có người bàn Mỗi người lại góp cách cảm nhận lời bàn luận riêng thơ Nhà thơ Tố Hữu cho rằng: “Nhà thơ thể người thời đại, tiếng nói đồng ý, đồng chí, đồng tình.” Nhà thơ Đuy Bec lây nhận thức : “Thơ người thư kí trung thành trái tim.” Với mong muốn góp thêm tiếng nói nhỏ bé để làm giàu lời bàn luận thơ - thể loại mà cách dùng ngôn ngữ có phép điệp tạo ma lực đặc biệt làm say đắm lòng người, lựa chọn đề tài: “Tìm hiểu hiệu tu từ phép điệp văn thơ thuộc chương trình Tiếng Việt Tiểu học.” Lịch sử vấn đề Nghiên cứu thơ, cách dùng ngôn ngữ thơ vấn đề nhiều người quan tâm, tìm hiểu Tuy nhiên người lại nghiên cứu thơ khía cạnh khác 2.1 Nghiên cứu thơ từ góc nhìn lí luận văn học Chúng kể tên tuổi số nhà lí luận văn học tiêu biểu, với thành tựu thơ: - Bùi Công Hùng, “Góp phần tìm hiểu nghệ thuật thơ ca”, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 1983 - Nguyễn Xuân Nam, “Thơ, tìm hiểu thưởng thức”, Nxb Tác phẩm mới, 1985 - Mã Giang Lân, “Tìm hiểu thơ”, Nxb Thanh niên, 1997 - Trần Đình Sử, “Những giới nghệ thuật thơ”, Nxb Giáo dục, 1997 - Đỗ Lai Thúy, “Mắt thơ”, Nhà văn hóa thông tin, 2000 2.2 Nghiên cứu thơ từ góc nhìn nhà ngôn ngữ học Ta kể số tên tuổi như: - Phan Ngọc, “Tìm hiểu phong cách Nguyễn Du Truyện Kiều”, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, 1983 - Đinh Trọng Lạc (Chủ biên), Nguyễn Thái Hòa, “Phong cách học Tiếng Việt”, Nxb Giáo dục, 1993, 1995, 1998 Ở công trình nghiên cứu trên, nhà khoa học chủ yếu tập trung trình bày nội dung như: Định nghĩa - khái niệm thơ; đặc trưng thơ, số vấn đề lí luận phép điệp hay cách phân loại phép điệp Ngoài ra, nghiên cứu phép điệp thu hút nhiều bạn sinh viên khoa Ngữ Văn, trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nhưng, đề tài nghiên cứu họ đề cập tới phép điệp cụ thể như: điệp từ ngữ, điệp ngữ âm điệp cú pháp thơ tác giả thơ Việt Nam đại Tổng thuật tình hình nghiên cứu phép điệp, thấy vấn đề hoàn toàn có nhiều người quan tâm nghiên cứu Nhưng “Tìm hiểu hiệu tu từ phép điệp văn thơ thuộc chương trình Tiếng Việt Tiểu học” chắn vấn đề không cũ chưa trùng lặp với đề tài Đối tượng nghiên cứu Tìm hiểu hiệu tu từ phép điệp VB thơ thuộc chương trình Tiếng Việt Tiểu học Mục đích nghiên cứu Việc thực đề tài nhằm: Làm giàu vốn hiểu biết cho thân thơ; cách dùng phép điệp để tạo giá trị nghệ thuật, giá trị nội dung cho tác phẩm thuộc thể loại Từ đó, trang bị cho thân cách thức cần thiết giúp học sinh (HS) tiểu học tiếp cận với văn thơ để nâng cao lực cảm thụ thơ 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tổng hợp vấn đề lí luận thơ, cách dùng phép điệp thơ 5.2 Thống kê, khảo sát cách dùng phép điệp (điệp ngữ âm, điệp từ ngữ, lặp cú pháp) VB thơ thuộc phạm vi nghiên cứu 5.3 Sử dụng phương pháp nghiên cứu để hiệu phép điệp việc tạo giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật cho VB thơ thuộc chương trình sách giáo khoa (SGK) Tiếng Việt lớp 2, lớp Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Bám sát đối tượng, thực nhiệm vụ nghiên cứu để đạt mục đích đặt 6.2 Giới hạn, phạm vi thống kê, khảo sát Tập trung khảo sát, thống kê việc sử dụng phép điệp 68 thơ thuộc phân môn Tập đọc, Chính tả SGK Tiếng Việt lớp 2, lớp Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp tổng hợp 7.2 Phương pháp thống kê, phân loại 7.3 Phương pháp phân tích ngữ cảnh 7.4 Ngoài phương pháp kể trên, trình xử lí đề tài, sử dụng số phương pháp khác như: miêu tả, so sánh,… NỘI DUNG Chương Cơ sở lí luận chung Ở chương 1, lựa chọn số lí thuyết thuộc đại cương ngôn ngữ, phong cách học tâm lí học để xác định sở lí luận cho đề tài khóa luận 1.1 Cơ sở ngôn ngữ học 1.1.1 Phép điệp 1.1.1.1 Khái niệm “Điệp biện pháp tu từ, đó, cá nhân có ý thức sử dụng lặp lại phương tiện ngôn ngữ (ngữ âm, từ ngữ, câu) nhằm mục đích tu từ - nghĩa nhằm diễn đạt sâu sắc, sinh động độc đáo nội dung tư tưởng, tình cảm định, hoàn cảnh giao tiếp định.” 1.1.1.2 Phân loại kiểu điệp Tiếng Việt Căn vào bình diện mà phép điệp sử dụng, phân chia thành: điệp ngữ âm, điệp từ ngữ điệp cú pháp (lặp cú pháp) a Điệp ngữ âm kiểu điệp ngữ âm tiếng Việt • Khái niệm Điệp ngữ âm biện pháp tu từ, người nói có ý thức sử dụng yếu tố âm ngôn ngữ theo quy luật nhằm mục đích tu từ • Một số kiểu điệp ngữ âm tiếng Việt  Điệp phụ âm đầu Điệp phụ âm đầu biện pháp tu từ ngữ âm, đó, người nói sử dụng tiếng có phụ âm đầu giống nhằm tạo âm hưởng sức biểu cảm cho lời  Điệp vần Điệp vần biện pháp tu từ ngữ âm, đó, cá nhân người nói có ý thức sử dụng tiếng có vần giống nhau, gần giống để tạo vần điệu cho lời  Điệp Điệp cách cá nhân có ý thức sử dụng tiếng mang điệu để tạo trùng lặp âm vực (độ cao), tức để tạo yếu tố làm nên tính nhạc cho lời b Điệp từ ngữ kiểu điệp từ ngữ Tiếng Việt b1 Khái niệm Điệp từ ngữ biện pháp tu từ ngữ nghĩa đó, cá nhân có ý thức sử dụng lặp lại số từ ngữ có hình thức giống nhằm mục đích tu từ b2 Một số kiểu điệp từ ngữ Tiếng Việt  Điệp cách quãng Những từ ngữ có hình thức giống cá nhân lặp lại có ý thức chúng có từ ngữ khác đan xen, kiểu điệp cách quãng  Điệp nối tiếp liên tục (điệp liền) Điệp liền sử dụng lặp lại từ ngữ có hình thức ngữ âm giống từ đặt vị trí liền ngữ đoạn  Điệp nối tiếp cuối đầu (điệp móc xích) Những từ, ngữ có hình thức ngữ âm giống cá nhân sử dụng lặp lại có ý thức xếp vị trí cuối ngữ đoạn liền trước, đầu ngữ đoạn liền sau Cách sử dụng từ ngữ cho ta kiểu điệp nối tiếp cuối đầu  Điệp vòng tròn Điệp vòng tròn cách cá nhân có ý thức xếp từ, ngữ lặp lại vị trí: mở đầu kết thúc ngữ đoạn Ngữ đoạn câu, đoạn VB hay VB c Điệp cú pháp (lặp cú pháp) Điệp cú pháp cách cá nhân có ý thức sử dụng lặp lại hai hay nhiều kết cấu câu, vế câu thành phần câu nhằm mục đích tu từ (Bạn đọc xem ví dụ khóa luận, mục 1.1.1.2, trang 7) 1.1.2 Văn bản, đặc trưng văn 1.2.1.1 Khái niệm “Văn loại đơn vị làm thành từ khúc đoạn lời nói hay lời viết, lớn nhỏ, có cấu trúc, có đề tài… loại truyện kể, thơ, đơn thuốc, biển đường,…” (Bách khoa thư ngôn ngữ ngôn ngữ học, 1994, R E Asher chủ biên - Dẫn theo Diệp Quang Ban, 2003, tr 50) 1.1.2.2 Các đặc trưng văn a Về mặt kết cấu b Về mặt nội dung c Về mặt chức d Mạch lạc liên kết e Về số lượng phương tiện dùng để tạo lập văn g Tính trọn vẹn, tương đối văn 1.2 Cơ sở lí luận văn học 1.2.1 Định nghĩa thơ Có nhiều cách định nghĩa thơ, bạn đọc xem chi tiết số định nghĩa tiêu biểu nêu khóa luận, mục 1.2.1, trang 15 1.2.2 Đặc trưng thơ Trong “Mấy ý nghĩ thơ”, Nguyễn Đình Thi thơ có đặc trưng sau : ( Xem khóa luận, mục 1.2.2, trang 15) 1.3 Cơ sở tâm lí học HS tiểu học nằm độ tuổi từ đến 11 tuổi giai đoạn này, em có nhiều biến đổi quan trọng tâm, sinh lí Dặc biệt, em thích điều lạ, thích khám phá, hay tò mò,… 1.3.1 Năng lực tư học sinh tiểu học 1.3.1.1 Khái niệm tư 1.3.1.2 Hai giai đoạn tư ( Xem khóa luận, mục 1.3.1.1 ,1.3.1.2, trang17) 1.3.1.3 Năng lực tư học sinh tiểu học Giai đoạn đầu tiểu học (giai đoạn lớp 1, 2, 3), tư cụ thể chiếm ưu thế, tư trừu tượng bắt đầu hình thành yếu Giai đoạn sau (giai đoạn lớp 4, 5), tư trừu tượng dần phát triển hơn, chiếm ưu so với tư cụ thể 1.3.2 Đặc điểm tình cảm, cảm xúc Các em HS tiểu học dễ xúc cảm, xúc động, khó kìm hãm tình cảm trước đẹp, lạ ngộ nghĩnh Song, tình cảm em chưa sâu sắc, dễ biến đổi Do đó, lứa tuổi này, em cần bồi đắp sâu sắc tình cảm, để làm cho tình cảm tốt đẹp bền vững 1.3.3 Năng lực sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp tư học sinh tiểu học Ngôn ngữ công cụ giao tiếp công cụ để “hiện thực trực tiếp tư tưởng” Ở lứa tuổi này, em biết vận dụng vốn ngôn ngữ mà tích lũy để trao đỏi tâm tư, tình cảm, cảm xúc với người Bên cạnh đó, em biết trình bày nhận thức giới xung quanh cho người hiểu 1.4 Tiểu kết Như vậy, chương 1, lựa chọn sở lí luận vững Những lí luận có tính chất liên nghành sở đáng tin cậy để thực nhiệm vụ, mục đích nghiên cứu 10 Chương Miêu tả kết thống kê, phân loại phép điệp văn thơ thuộc chương trình SGK Tiếng Việt lớp 2, Ở chương 2, lựa chọn số phương pháp: phương pháp thống kê, phân loại; phương pháp tổng hợp, so sánh Đồng thời, xác định số tiêu chí thống kê, phân loại phép điệp để thống kê, khảo sát việc vận dụng phép điệp 68 thơ thuộc chương trình SGK Tiếng Việt lớp 2, Kết thống kê, khảo sát thu sau:  Điệp ngữ âm Tiểu loại có 2137 trường hợp, chiếm tỉ lệ 66,3 % tổng số phép điệp Trong đó: - Kiểu điệp phụ âm đầu có 925 trường hợp, chiếm tỉ lệ 43,3 % tổng số điệp ngữ âm - Kiểu điệp vần có 1212 trường hợp, chiếm xấp xỉ 56,7 % tổng số điệp ngữ âm  Điệp từ ngữ Tiểu loại điệp có 909 trường hợp, chiếm tỉ lệ 28,2 % tổng số điệp tu từ Trong : - Kiểu điệp cách quãng có 785 trường hợp, chiếm tỉ lệ 86,3 % tổng số điệp từ ngữ 11 - Kiểu điệp nối tiếp liên tục có 48 trường hợp sử dụng, chiếm xấp xỉ 5,3 % tỉ lệ điệp từ ngữ - Kiểu điệp móc xích có 44 trường hợp sử dụng, chiếm xấp xỉ 4,8 % tổng số điệp từ ngữ - Kiểu điệp vòng tròn có 32 trường hợp sử dụng, chiếm xấp xỉ 3,5 % tổng số điệp từ ngữ  Lặp cú pháp Tiểu loại điệp có 176 trường hợp sử dụng, chiếm xấp xỉ 5,5 % tống số điệp tu từ Trong : - Lặp cú pháp sóng đôi có 142 trường hợp sử dụng,chiếm xấp xỉ 80,7 % tỉ lệ lặp cú pháp - Kiểu lặp nhiều kết cấu cú pháp có 34 trường hợp sử dụng, chiếm xấp xỉ 19,3 % tỉ lệ điệp cú pháp (Bạn đọc xem ví dụ khóa luận, mục 2.2,từ trang 22 đến trang 27) Từ kết trên, bước đầu đưa nhận xét sau : Thông qua khảo sát, thống kê, phân loại phép điệp 68 thơ thuộc phân môn Tập đọc, Chính tả SGK Tiếng Việt 2, 3, bước đầu rút số nhận xét sơ sau : Điệp biện pháp tu từ nhà thơ sử dụng hầu hết thơ dành cho HS tiểu học Tuy vậy, tỉ lệ kiểu điệp sử dụng thơ có chênh lệch rõ ràng Trong ba kiểu điệp tu từ điệp ngữ âm chiếm tỉ lệ cao (khoảng 66,3 %), điệp 12 từ ngữ vận dụng với tỉ lệ thấp (khoảng 28,2%) điệp cú pháp nhà thơ vận dụng (khoảng 5,5%) Ở kiểu điệp, tiểu loại điệp nhà thơ vận dụng với tỉ lệ không đồng Chẳng hạn, tron điệp ngữ âm điệp vần chiếm tỉ lệ 56,7%, điệp phụ âm đầu chiếm tỉ lệ 43,3% Việc vận dụng điệp ngữ âm với tỉ lệ kiểu điệp cụ thể phù hợp với đặc điểm âm tiết đặc điểm thể loại thơ tiếng Việt Trong âm tiết tiếng Việt, vần phận tạo chất thơ Điệp vần không góp phần tạo nhạc điệu mà cách tạo chất keo dính nhằm liên kết tiếng câu thơ, đoạn thơ thơ Thơ khác thể loại văn suôi nhạc tính Thơ tiếng Việt giàu nhạc điệu Để làm nên nhạc điệu bên (nhạc điệu tổ chức ngôn ngữ) đơn vị âm đóng vai trò quan trọng Những điều cho thấy tác giả SGK, chọn tác phẩm thơ cho chương trình dạy học tiếng Việt tiểu học, lại trọng tới tác phẩm sử dụng thành công biện pháp điệp ngữ âm Trong kiểu điệp từ ngữ, điệp cách quãng chiếm tỉ lệ cao (86,3%) Trái ngược với tỉ lệ sử dụng điệp cách quãng, điệp nối tiếp liên tục vận dụng thơ 5,2% điệp nối tiếp cuối đầu (điệp móc xích) chiếm 4,8% Sự chênh lệch khác biệt tỉ lệ sử dụng kiểu điệp từ ngữ trùng hợp với kết thống kê số sinh viên nghiên cứu biện pháp tu từ thơ tác giả Có tượng chênh lệch việc vận 13 dụng điệp nối tiếp liên tục điệp móc xích bị quy định chặt chẽ vị trí từ tham gia tổ chức biện pháp tu từ Đó nguyên nhân mà hai kiểu điệp từ ngữ nêu sử dụng thơ dành cho HS tiểu học Trong ba kiểu điệp tu từ (điệp ngữ âm, điệp từ ngữ, điệp cú pháp) điệp cú pháp chiếm tỉ lệ (khoảng 5,5%) Điều dễ hiểu, lẽ thơ (đoạn thơ) giới thiệu SGK Tiếng Việt ngắn, việc khai triển chủ đề luôn bị giới hạn Ở kiểu điệp cú pháp tỉ lệ sử dụng lặp cú pháp sóng đôi chiếm 80,7% trường hợp điệp Trong VB thơ, điệp cú pháp sóng đôi vừa có chức khai triển chủ đề, lại vừa có tác dụng tạo hài hòa, cân xứng để làm đẹp cho lời thơ Chương Hiệu tu từ phép điệp văn thơ thuộc chương trình Tiếng Việt lớp 2, lớp Ở chương này, sử dụng phương pháp phân tích ngữ cảnh, phương pháp miêu tả để phân tích số ví dụ tiêu biểu nhằm tác dụng phép điệp tu từ việc triển khai nội dung chủ đề tác phẩm ; nhấn mạnh nội dung phản ánh tác phẩm ; tạo tính liên kết tạo nhạc điệu cho văn thơ tiểu học (Bạn đọc tham khảo phần phân tích ví dụ khóa luận, mục 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, từ trang 30 đến trang 41) 14 Thông qua việc phân tích hiệu phép điệp 14 ví dụ trên, thấy rõ tác dụng biện pháp tu từ tác phẩm thơ Phép điệp tu từ vận dụng ba bình diện sử dụng ngôn ngữ tác phẩm thơ (bình diện ngữ âm từ vựng, ngữ nghĩa ngữ pháp) Trong hoàn cảnh sử dụng cụ thể, nhà thơ vận dụng lúc, chỗ sáng tạo góp phần tạo hiệu cao việc phản ánh nội dung, tư tưởng làm nên đặc sắc nghệ thuật cho tác phẩm Trong tác phẩm thơ dành cho HS tiểu học, phép điệp tu từ nhà thơ vận dụng giúp em nhớ lâu nội dung hình ảnh tái đó; đồng thời giúp em dễ thuộc yêu thích thơ nhạc điệu hấp dẫn 15 KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu khóa luận, bước đầu rút vài kết luận sau : Trong thơ tiểu học, biện pháp điệp tu từ tác giả sử dụng rộng rãi, khai thác cách triệt để, linh hoạt Tất thơ thuộc phạm vi khảo sát có sử dụng phép điệp số lượng sử dụng tiểu loại điệp không đồng Có loại sử dụng nhiều, có loại sử Phép điệp tu từ xuất cách đa dạng, phong phú tiểu loại, độc đáo cách tổ chức tiểu loại Ở tiểu loại lại có nhiều kiểu điệp Cùng vận dụng kiểu điệp cách thức tổ chức tài tình, khéo léo nhà thơ mà phép điệp tu từ mang lại hấp dẫn, cảm giác lạ đến với người đọc, với bạn đọc nhỏ tuổi Có thể nói, hiệu mà phép điệp tu từ mang lại vô lớn lao Nó không giúp trì chủ đề chung tác phẩm, khai triển nội dung chủ đề mà giúp nhấn mạnh nội dung phản ánh tác phẩm Đồng thời, phép điệp tạo chất kết dính chặt chẽ để gắn kết câu đoạn với đoạn Vì thế, thơ, ý thơ trở nên liền mạch, thông suốt ; cảm xúc thơ dạt dào, không bị hụt hẫng, đứt quãng Ngoài ra, nhờ phép điệp mà thơ lại có âm hưởng, giai điệu hấp dẫn, lôi người đọc Chính âm hưởng, vần điệu, nhịp điệu tạo nhờ phép điệp đem lại cho thơ tiểu học vẻ đẹp đầy sức quyến rũ 16 Tìm hiểu hiệu sử dụng phép điệp thơ thuộc SGK Tiếng Việt tiểu học, nhận thấy phép điệp biện pháp tu từ sử dụng ba bình diện (ngữ âm, từ ngữ cú pháp) Cách vận dụng linh hoạt, nhuần nhuyễn, sáng tạo biện pháp tu từ tác giả không đem lại giá trị nội dung tư tưởng, giá trị nghệ thuật cho tác phẩm thơ, mà có giá trị giáo dục HS tiểu học Nhờ có tác dụng nhấn mạnh nội dung, khai triển chủ đề, phép điệp thơ giúp HS dễ dàng thu nhận nội dung phản ánh tác phẩm Phép điệp biện pháp nhà thơ sử dụng để tạo nhạc điệu cho lời Nó góp phần làm nên sức quyến rũ HS tiểu học, giúp em tưởng tượng để tâm hồn bay bổng Thông qua thơ có sử dụng phép điệp tu từ, HS học tập nhiều cách sử dụng tiếng Việt để diễn đạt hay nội dung ngôn ngữ thống cộng đồng Nhận thức rõ vai trò phép điệp thơ, cố gắng bám sát đối tượng để hoàn thành nhiệm vụ, mục đích nghiên cứu đặt Tuy nhiên, hạn chế thời gian, lại thêm bỡ ngỡ lần đầu thực đề tài nghiên cứu, khóa luận không tránh khỏi hạn chế Vì vậy,tôi mong nhận đóng góp nhiệt tình thầy cô bạn để khóa luận hoàn thiện 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thái Hòa (1982), Phong cách học tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đỗ Hữu Châu (2001), Đại cương ngôn ngữ học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đỗ Hữu Châu (Chủ biên), Bùi Minh Toán (2003), Đại cương ngôn ngữ học, tập một, Nxb Giáo dục Nguyễn Thiện Giáp, Đoàn Thiện Thuật, Nguyễn Minh Thuyết (2008), Dẫn luận ngôn ngữ học, Nxb Giáo dục Bùi Văn Huệ (2005), Giáo trình tâm lí học tiểu học, Nxb Đại học Sư phạm Đinh Trọng Lạc (1964), Giáo trình Việt ngữ, tập 3, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đinh Trọng Lạc (Chủ biên), Nguyễn Thái Hòa (1993, 1995, …), Phong cách học tiếng Việt, Nxb Giáo dục Đinh Trọng Lạc (1997), Phong cách học tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đinh Trọng Lạc (1999), 99 phương tiện biện pháp tu từ tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Cù Đình Tú (1983), Phong cách học tiếng Việt đặc điểm tu từ tiếng Việt, Nxb ĐH & THCN, Hà Nội 11 Nguyễn Quang Uẩn - Trần Hữu Luyến - Trần Quốc Thành, Tâm lí học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 12 SGK Tiếng Việt lớp 2, 3, 4, 5, 2010, Nxb Giáo dục 18 13 SGK Ngữ Văn 10, tập hai, Nxb Giáo dục 14 Sách giáo viên Ngữ Văn 10, tập hai, Nxb Giáo dục 16 SGK Ngữ Văn 12, tập một, Nxb Giáo dục 19 [...]... sức quyến rũ 16 3 Tìm hiểu hiệu quả sử dụng phép điệp trong các bài thơ thuộc SGK Tiếng Việt tiểu học, chúng tôi nhận thấy phép điệp là một trong các biện pháp tu từ được sử dụng ở cả ba bình diện (ngữ âm, từ ngữ và cú pháp) Cách vận dụng linh hoạt, nhuần nhuyễn, sáng tạo biện pháp tu từ này của các tác giả không chỉ đem lại giá trị nội dung tư tưởng, giá trị nghệ thuật cho tác phẩm thơ, mà nó còn có... VB thơ, điệp cú pháp sóng đôi vừa có chức năng khai triển chủ đề, lại vừa có tác dụng tạo sự hài hòa, cân xứng để làm đẹp cho lời thơ Chương 3 Hiệu quả tu từ của phép điệp trong các văn bản thơ thuộc chương trình Tiếng Việt lớp 2, lớp 3 Ở chương này, chúng tôi đã sử dụng phương pháp phân tích ngữ cảnh, phương pháp miêu tả để phân tích một số ví dụ tiêu biểu nhằm chỉ ra tác dụng của phép điệp tu từ. .. dụng trong thơ dành cho HS tiểu học Trong ba kiểu điệp tu từ (điệp ngữ âm, điệp từ ngữ, điệp cú pháp) thì điệp cú pháp chiếm tỉ lệ ít hơn cả (khoảng 5,5%) Điều này cũng dễ hiểu, bởi lẽ các bài thơ (đoạn thơ) giới thiệu trong SGK Tiếng Việt đều rất ngắn, việc khai triển chủ đề luôn luôn bị giới hạn Ở kiểu điệp cú pháp thì tỉ lệ sử dụng lặp cú pháp sóng đôi chiếm 80,7% các trường hợp điệp này Trong các. .. trong 68 bài thơ thuộc phân môn Tập đọc, Chính tả của SGK Tiếng Việt 2, 3, chúng tôi bước đầu rút ra một số nhận xét sơ bộ sau : Điệp là một biện pháp tu từ được các nhà thơ sử dụng trong hầu hết các bài thơ dành cho HS tiểu học Tuy vậy, tỉ lệ từng kiểu điệp được sử dụng trong thơ có sự chênh lệch rõ ràng Trong ba kiểu điệp tu từ thì điệp ngữ âm chiếm tỉ lệ cao nhất (khoảng 66,3 %), điệp 12 từ ngữ được.. .Chương 2 Miêu tả kết quả thống kê, phân loại phép điệp trong các văn bản thơ thuộc chương trình SGK Tiếng Việt lớp 2, 3 Ở chương 2, chúng tôi đã lựa chọn một số phương pháp: phương pháp thống kê, phân loại; phương pháp tổng hợp, so sánh Đồng thời, xác định một số tiêu chí thống kê, phân loại phép điệp để thống kê, khảo sát việc vận dụng phép điệp trong 68 bài thơ thuộc chương trình SGK Tiếng Việt. .. đề của tác phẩm ; nhấn mạnh nội dung được phản ánh trong tác phẩm ; tạo tính liên kết và tạo nhạc điệu cho các văn bản thơ ở tiểu học (Bạn đọc tham khảo phần phân tích các ví dụ trong khóa luận, mục 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, từ trang 30 đến trang 41) 14 Thông qua việc phân tích hiệu quả của phép điệp ở 14 ví dụ trên, chúng ta có thể thấy rõ hơn tác dụng của biện pháp tu từ này trong các tác phẩm thơ Phép điệp. .. đó cho thấy vì sao các tác giả SGK, khi chọn tác phẩm thơ cho chương trình dạy học về tiếng Việt ở tiểu học, lại chú trọng tới các tác phẩm sử dụng thành công biện pháp điệp ngữ âm Trong các kiểu điệp từ ngữ, điệp cách quãng chiếm tỉ lệ cao nhất (86,3%) Trái ngược với tỉ lệ sử dụng điệp cách quãng, điệp nối tiếp liên tục được vận dụng trong thơ là 5,2% và điệp nối tiếp cuối đầu (điệp móc xích) chỉ... điệp tu từ có thể được vận dụng ở ba bình diện sử dụng ngôn ngữ trong tác phẩm thơ (bình diện ngữ âm từ vựng, ngữ nghĩa và ngữ pháp) Trong từng hoàn cảnh sử dụng cụ thể, các nhà thơ nếu vận dụng đúng lúc, đúng chỗ và sáng tạo có thể góp phần tạo ra hiệu quả cao trong việc phản ánh nội dung, tư tưởng và làm nên đặc sắc nghệ thuật cho tác phẩm Trong các tác phẩm thơ dành cho HS tiểu học, phép điệp tu từ. .. và điệp cú pháp ít được các nhà thơ vận dụng hơn cả (khoảng 5,5%) Ở từng kiểu điệp, những tiểu loại điệp cũng được các nhà thơ vận dụng với tỉ lệ không đồng đều Chẳng hạn, tron điệp ngữ âm thì điệp vần chiếm tỉ lệ 56,7%, điệp phụ âm đầu chiếm tỉ lệ 43,3% Việc vận dụng điệp ngữ âm với tỉ lệ của từng kiểu điệp cụ thể như vậy rất phù hợp với đặc điểm của âm tiết và đặc điểm của thể loại thơ tiếng Việt Trong. .. cả các bài thơ thuộc phạm vi khảo sát đều có sử dụng phép điệp và số lượng sử dụng mỗi tiểu loại điệp không đồng đều nhau Có loại được sử dụng rất nhiều, cũng có loại được sử ít Phép điệp tu từ xuất hiện một cách đa dạng, phong phú về tiểu loại, độc đáo về cách tổ chức từng tiểu loại ấy Ở mỗi tiểu loại lại có nhiều kiểu điệp Cùng vận dụng một kiểu điệp nhưng do cách thức tổ chức tài tình, khéo léo của ... phép điệp văn thơ thuộc chương trình Tiếng Việt Tiểu học chắn vấn đề không cũ chưa trùng lặp với đề tài Đối tượng nghiên cứu Tìm hiểu hiệu tu từ phép điệp VB thơ thuộc chương trình Tiếng Việt Tiểu. .. thể loại mà cách dùng ngôn ngữ có phép điệp tạo ma lực đặc biệt làm say đắm lòng người, lựa chọn đề tài: Tìm hiểu hiệu tu từ phép điệp văn thơ thuộc chương trình Tiếng Việt Tiểu học. ” Lịch sử... dụng thơ dành cho HS tiểu học Trong ba kiểu điệp tu từ (điệp ngữ âm, điệp từ ngữ, điệp cú pháp) điệp cú pháp chiếm tỉ lệ (khoảng 5,5%) Điều dễ hiểu, lẽ thơ (đoạn thơ) giới thiệu SGK Tiếng Việt