1 CHƢƠNG I TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cùng với phát triển đất nước, ngành Công nghệ thông tin Việt Nam nói chung vùng Đồng sơng Cửu Long nói riêng phát triển mạnh mẽ ngày đóng vai trò quan trọng kinh tế quốc dân Với đóng góp như: tạo việc làm, góp phần xố đói giảm nghèo; … ngành Cơng nghệ thơng tin ứng dụng tất lĩnh vực kinh tế quốc dân tạo chuyển biến rõ rệt suất, chất lượng hiệu quả; hình thành mạng thơng tin quốc gia liên kết với số mạng thông tin quốc tế Công nghệ thông tin công cụ động lực quan trọng phát triển, với số ngành công nghệ cao khác làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội giới đại Ứng dụng phát triển cơng nghệ thơng tin nước ta nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ tinh thần tồn dân tộc, thúc đẩy cơng đổi mới, phát triển nhanh đại hóa ngành kinh tế, tăng cường lực cạnh tranh doanh nghiệp, hỗ trợ có hiệu cho q trình chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, nâng cao chất lượng sống nhân dân, đảm bảo an ninh, quốc phịng tạo khả tắt đón đầu để thực thắng lợi nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Đồng thời, lợi ích mà ngành Cơng nghệ thơng tin mang lại góp phần thay đổi nhận thức, nâng cao hiểu biết cho nhân dân vai trị Cơng nghệ thơng tin phát triển kinh tế - xã hội Tuy nhiên, hạn chế ảnh hưởng đến phát triển Công nghệ thông tin vùng ĐBSCL chất lượng nguồn nhân lực ngành Công nghệ thông tin thấp, chưa đáp ứng yêu cầu Để phát triển Công nghệ thông tin theo hướng chuyên nghiệp, trước yêu cầu hội nhập quốc tế nay, cần có đội ngũ nhân lực có trình độ chun mơn cao, có kỹ làm việc Thực tiễn cho thấy phát triển kinh tế - xã hội phụ thuộc vào nhiều yếu tố, nhiều điều kiện quan trọng người Điều lại đắn với hoàn cảnh nước ta giai đọan đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Hơn nguồn lực khác, nguồn nhân lực chiếm vị trí trung tâm, vai trị định chiến lược phát triển kinh tế xã hội nước ta nói chung ngành Cơng nghệ thơng tin nói riêng Đây nguồn lực nguồn lực, điểm cốt yếu nội lực, nhân tố quan trọng bậc để đẩy mạnh cạnh tranh, đưa ngành Cơng nghệ thơng tin nước ta nhanh chóng hội nhập vào giới Do vậy, phải cách nâng cao yếu tố người nâng cao chất lượng nguồn nhân lực để nhân lên sức mạnh nguồn lực khác Để làm điều này, sở đào tạo sinh viên ngành Công nghệ thơng tin có vai trị quan trọng Trên sở tơi chọn nghiên cứu “Đánh giá mức độ thích ứng với việc làm sinh viên ngành Công nghệ thông tin trường Đại học Cửu Long” làm đề tài cho luận văn thạc sĩ 1.2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 1.2.1 Mục tiêu tổng quát Nghiên cứu đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến mức độ thích ứng với việc làm sinh viên ngành Công nghệ thông tin trường Đại học Cửu Long Từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao mức độ thích ứng với việc làm sinh viên 1.2.2 Mục tiêu cụ thể Để thực mục tiêu tổng quát tiến hành phân tích mục tiêu cụ thể sau: (1) Đánh giá thực trạng thích ứng với việc làm sinh viên ngành Công nghệ thông tin trường Đại học Cửu Long (2) Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến mức độ thích ứng với việc làm sinh viên Cơng nghệ thông tin trường Đại học Cửu Long (3) Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao mức độ thích ứng với việc làm sinh viên Công nghệ thông tin trường Đại học Cửu Long 1.2.3 Câu hỏi nghiên cứu (1) Thực trạng đào tạo nguồn nhân lực ngành Công nghệ thông tin trường Đại học Cửu Long thời gian qua nào? (2) Mức độ thích ứng với việc làm cựu sinh viên ngành Công nghệ thông tin trường Đại học Cửu Long nào? (3) Những giải pháp nhằm nâng cao mức độ thích ứng sinh viên ngành Công nghệ thông tin trường Đại học Cửu Long? 1.3 ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.3.1 Đối tƣợng nghiên cứu Các sinh viên tốt nghiệp (từ khóa đến khóa 12) ngành Cơng nghệ thơng tin trường Đại học Cửu Long có thời gian làm việc từ tháng trở lên; Những người sử dụng lao động, … 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu 1.3.2.1 Phạm vi không gian: Địa bàn nghiên cứu đề tài khu vực có nhiều sinh viên ngành Công nghệ thông tin trường Đại học Cửu Long làm việc, cụ thể khu vực ĐBSCL 1.3.2.2 Phạm vi thời gian: Đề tài nghiên cứu thực từ 5/2015 đến tháng 12/2015 Thời gian thu thập số liệu qua điều tra vấn từ 8/2015 đến 10/2015 1.4 KẾT CẤU ĐỀ TÀI Đề tài nghiên cứu gồm chương: Chƣơng 1- Tổng quan vấn đề nghiên cứu gồm nội dung: lý chọn đề tài, mục tiêu nghiên cứu, phạm vi đối tượng nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, kết cấu đề tài Chƣơng 2: Cơ sở lý thuyết mức độ thích ứng với việc làm ngành Cơng nghệ thơng tin Chƣơng 3: Thiết kế nghiên cứu Chƣơng 4: Kết thảo luận Chƣơng 5: Kết luận đề xuất hàm ý quản trị 1.5 KẾT QUẢ MONG ĐỢI Nghiên cứu đánh giá mức độ thích ứng với việc làm sinh viên ngành Công nghệ thông tin Trường Đại học Cửu Long vùng Đồng sông Cửu Long thời gian qua, phân tích yếu tố ảnh hưởng đến khả thích ứng với việc làm tìm mặt tiêu cực khó khăn tình hình tìm việc làm nhằm khắc phục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực công nghệ thông tin trường Đại học Cửu Long thời gian tới 1.6 ĐỐI TƢỢNG THỤ HƢỞNG Nghiên cứu hồn thành giúp cho khoa Cơng nghệ thơng tin trường Đại học Cửu Long đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường vấn đề liên kết đào tạo, phương pháp giảng dạy hiệu quả, bổ sung số môn học chuyên sâu công nghệ thông tin, chương trình thực tập gần với thực tế việc làm cho sinh viên Cung cấp nguồn nhân lực công nghệ thơng tin có chất lượng cho doanh nghiệp, sở ban ngành khu vực ĐBSCL nước 1.7 LƢỢC KHẢO TÀI LIỆU Các nghiên cứu nƣớc: Vấn đề khả thích ứng với việc làm sinh viên nhiều nhà quản lý nhà khoa học quan tâm, nghiên cứu Dưới số cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài sau: Nguyễn Quốc Nghi ctg (2011), “Đánh giá khả thích ứng với cơng việc sinh viên tốt nghiệp ngành du lịch ĐBSCL”, Tạp chí khoa học số 20b, trang 217-224, Đại học Cần Thơ Nghiên cứu nhằm đánh giá khả thích ứng với công việc sinh viên tốt nghiệp ngành du lịch trường đại học Đồng sông Cửu Long Nghiên cứu định tính kết hợp thảo luận với sinh viên trường tham khảo ý kiến chuyên gia xác định 14 tiêu chí cho có ảnh hưởng đến khả thích ứng với công việc sinh viên ngành du lịch Nghiên cứu định lượng sử dụng thống kê mô tả, hệ số Cronbach’s Alpha để kiểm định mức độ chặt chẽ tiến hành phân tích nhân tố khám phá (EFA) để xác định nhân tố ảnh hưởng đến khả thích ứng với cơng việc sinh viên Sau chạy Cronbach’s Alpha xét hệ số tương quan nhân tố 14 biến ban đầu sử dụng phân tích xoay nhân tố, qua nhóm nhân tố rút ra: Nhân tố “Kỹ nghề nghiệp”có biến: kinh nghiệm, kỹ làm việc nhóm, làm việc độc lập, trình độ ngoại ngữ, tin học, kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc, kỹ giao tiếp, kỹ sử dụng cơng nghệ (Trong “trình độ ngoại ngữ” có ảnh hưởng nhiều nhất) Nhân tố “Năng lực cá nhân” có biến: Quản lý thời gian, làm việc áp lực, động linh hoạt, khả thích nghi với mơi trường làm việc (“khả thích nghi với mơi trường” có tác động mạnh nhất) Nhân tố “Chuyên môn nghiệp vụ” gồm biến: kiến thức chuyên môn, kỹ nghiệp vụ (“kiến thức chuyên môn” ảnh hưởng nhiều nhất) Ngô Thị Thanh Tùng (2009), “Đánh giá mức độ đáp ứng với công việc sinh viên tốt nghiệp ĐH ngành kinh tế giai đoạn 2000 – 2005 thông qua ý kiến người sử dụng lao động số doanh nghiệp địa bàn Hà Nội”, Luận văn thạc sĩ, Đại học Quốc gia Hà Nội Nghiên cứu nhằm đo lường mức độ đáp ứng với công việc sinh viên tốt nghiệp đại học ngành kinh tế thông qua ý kiến người sử dụng lao động nhằm để sinh viên đáp ứng tốt với yêu cầu công việc Nghiên cứu lấy số liệu từ phía, nhà tuyển dụng sinh viên, sử dụng phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên phân tầng từ tổng thể doanh nghiệp địa bàn Hà Nội, tác giả lọc 150 doanh nghiệp doanh nghiệp vấn người, quản lý sinh viên Xử lý số liệu phần mềm SPSS, chạy thống kê mô tả cho thông tin chung đáp viên Phần mềm Quest sử dụng để đánh giá độ tin cậy độ hiệu lực cơng cụ mơ hình Rasch, sử dụng thang đo mức độ Hệ số thống kê kiểm định Chi-Square sử dụng để đánh giá mối quan hệ thông tin cá nhân người trả lời (giới tính, chức vụ, học vấn) thơng tin doanh nghiệp (như loại hình, ngành nghề, qui mô) Kết khảo sát người sử dụng lao động doanh nghiệp cho thấy sinh viên tốt nghiệp ngành kinh tế đáp ứng yêu cầu trình lao động mức độ vừa phải Nghiên cứu khái quát nhóm tiêu chí sinh viên tốt nghiệp đại học kinh tế đáp ứng tốt công việc bao gồm: 1/ Thái độ tích cực đóng góp cho doanh nghiệp 2/ Khả tự học, tự đào tạo nâng cao trình độ chun mơn 3/ Khả thích nghi điều chỉnh 4/ Khả tìm kiếm sử dụng thơng tin 5/ Khả giải tình cơng việc thực tế Và nhóm tiêu chí sinh viên tốt nghiệp đại học kinh tế đáp ứng công việc bao gồm: 1/ Khả bày tỏ ý kiến, quan điểm cá nhân 2/ Khả sử dụng ngoại ngữ công việc 3/ Hiểu biết môi trường hoạt động doanh nghiệp 4/ Tuân thủ kỷ luật lao động 5/ Khả chịu áp lực công việc Nguyễn Thị Trang (2010), “Xây dựng mơ hình đánh giá mức độ hài lịng sinh viên với chất lượng đào tạo trường Đại học kinh tế, Đại học Đà Nẵng”, Báo cáo hội nghị nghiên cứu khoa học lần thứ 7, trang 94 – 99, Đại học Đà Nẵng Tiến hành 50 đối tượng sinh viên trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng Đề tài nghiên cứu xây dựng mơ hình đánh giá mức độ hài lịng sinh viên với chất lượng đào tạo nhằm đưa giải pháp nâng cao mức độ hài lòng sinh viên Về mặt phương pháp đề tài sử dụng hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha, Phân tích nhân tố khám phá EFA, Phân tích nhân tố khẳng định CFA, mơ hình cấu trúc tuyến tính SEM Nghiên cứu thực thông qua phương pháp vấn trực tiếp sinh viên điều tra trực tuyến qua mạng internet, phương pháp lấy mẫu thuận tiện, mơ hình đo lường gồm 48 biến quan sát 300 bảng câu hỏi 80 phiếu điều tra trực tuyến gửi vấn, liệu nhập phân tích phần mềm SPSS 15.0 AMOS 16.0 Kết cho thấy mức độ hài lòng sinh viên với chất lượng đào tạo chưa cao, nhà trường cần phải tập trung cải thiện nhân tố bao gồm nhân tố “chức năng”, “chất lượng kỹ thuật” “hình ảnh” Nguyễn Thúy Quỳnh Loan (2005), “Đánh giá chất lượng đào tạo từ góc độ cựu sinh viên trường Đại học Bách khoa TP HCM”, Nghiên cứu khoa học, Đại học Bách khoa TP HCM Nghiên cứu nhằm đưa mặt mạnh mặt yếu công tác đào tạo nhà trường đề xuất số cải tiến để nâng cao chất lượng đào tạo Đề tài tiến hành điều tra 479 cựu sinh viên tốt nghiệp làm tháng, chủ yếu sử dụng phương pháp thống kê mô tả Kết cho thấy yếu tố cựu sinh viên đánh giá cao tính liên thơng chương trình, giảng viên vững kiến thức chun mơn Bên cạnh cịn số yếu tố bị đánh giá thấp chương trình đào tạo chưa có phân bố hợp lý lý thuyết vào thực hành, chưa cập nhật, đổi thường xuyên, chưa thiết kế sát với yêu cầu thực tế, phương pháp giảng dạy chưa sinh động Dựa sở phân tích kết khảo sát, nghiên cứu đưa số đề xuất chương trình đào tạo đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cho trường như: Cần bổ sung thêm kỹ tin học, ngoại ngữ cho sinh viên; cân đối hợp lý thời lượng lý thuyết thực hành chương trình đào tạo; bổ sung thêm kiến thức quản trị kinh doanh chương trình học khoa kỹ thuật; đổi phương pháp giảng dạy,… Các nghiên cứu nƣớc ngoài: Sharon F.H Pang, Shu – Ying Lin, Joseph Tormey Young – Jun Yoo (1998), “Nhận thức sinh viên, sở đào tạo nhân viên hoạt động lĩnh vực du lịch – dịch vụ hoạt động giáo dục đào tạo du lịch – dịch vụ Hong Kong” Đề tài phân tích mong đợi mức độ cảm nhận sinh viên nghề nghiệp (mức lương, vị trí cơng việc, thời gian làm việc hội thăng tiến…) Phương pháp vấn chuyên sâu nhóm tác giả áp dụng để thu thập thông tin mối quan hệ nhu cầu đào tạo du lịch – dịch vụ từ phía sở đào tạo nhân viên hoạt động lĩnh vực kinh doanh du lịch – dịch vụ Kết nghiên cứu cho thấy đơn vị đào tạo nên trọng vào kỹ giao tiếp, ngoại ngữ thường xuyên cập nhật thêm nhiều kiến thức liên quan đến vấn đề phát sinh từ thực tế nhằm làm giảm khác biệt nhu cầu sinh viên, nhu cầu đơn vị sử dụng lao động chương trình, cách thức đào tạo sở đào tạo du lịch – dịch vụ A.V Petrovxki (1986), “Vấn đề thích ứng học tập sinh viên” Nghiên cứu xây dựng nhóm tiêu chí đánh giá khả thích ứng học tập sinh viên Ơng cho thích ứng học tập sinh viên trình phức tạp, diễn nhiều mặt như: Thích nghi với hệ thống học tập mới; Thích nghi với chế độ làm việc nghỉ ngơi; Thích nghi với mối quan hệ Thông qua lược khảo tài liệu liên quan đến đề tài, tác giả rút số nhận xét sau: 1/ Về tiêu chí đánh giá, số nghiên cứu đưa tiêu chí kỹ mềm, kiến thức chuyên môn, khả thái độ làm việc để đánh giá khả thích ứng với cơng việc sinh viên; 2/ Về phương pháp, nhìn chung tác giả sử dụng phần mềm SPSS để phân tích số liệu sử dụng phương pháp thống kê mô tả nhằm đánh giá thực trạng đối tượng nghiên cứu Đánh giá độ tin cậy thang đo thông qua hệ số Cronbach’s Alpha tiến hành phân tích nhân tố khám phá (EFA) để xác định nhân tố ảnh hưởng đến khả thích ứng với cơng việc sinh viên, thang đo Likert mức độ sử dụng để xây dựng bảng câu hỏi Kết lược khảo tài liệu sở để tác giả xây dựng phương pháp mơ hình nghiên cứu đề tài KẾT LUẬN CHƢƠNG Trong chương tác giả trình bày lý chọn đề tài, mục tiêu nghiên cứu, phạm vi đối tượng nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, kết cấu đề tài, kết mong đợi, đối tượng hưởng thụ, lược khảo tài liệu Thông qua lược khảo tài liệu dựa sở đề tài nghiên cứu trước tác giả nhận thấy việc nghiên cứu: “Đánh giá mức độ thích ứng với việc làm sinh viên ngành Công nghệ thông tin trƣờng Đại học Cửu Long” cần thiết, nhằm nâng cao khả thích ứng với việc làm sinh viên Hướng đề tài nghiên cứu gắn với tình hình phát triển Cơng nghệ thơng tin ĐBSCL khảo sát sinh viên trường đại học ngồi cơng lập vùng ĐBSCL 10 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ MỨC ĐỘ THÍCH ỨNG VỚI VIỆC LÀM CỦA SINH VIÊN NGÀNH CƠNG NGHỆ THÔNG TIN 2.1 CƠ SỞ LÝ THUYẾT 2.1.1 Khái niệm thích ứng Trước hết, cần phân biệt khái niệm thích ứng với khái niệm thích nghi Đơi hai khái niệm hay sử dụng đồng với Trong từ điển Tiếng Việt trung tâm từ điển ngơn ngữ (1997), thích nghi hiểu là: có biến đổi định cho phù hợp với hoàn cảnh Thích ứng có nghĩa: 1/ Như thích nghi; 2/ có thay đổi cho phù hợp với yêu cầu, điều kiện Trong từ điển Tiếng Việt, khái niệm “thích nghi” giải thích “có biến đổi định cho phù hợp với hoàn cảnh mới, mơi trường mới”, cịn “thích ứng” “những thay đổi cho phù hợp với điều kiện mới, yêu cầu mới” Hoặc từ điển Tiếng Việt thông dụng khái niệm “thích nghi quen dần, phù hợp với điều kiện nhờ biến đổi, điều chỉnh định”, cịn “thích ứng phù hợp với điều kiện nhờ thay đổi, điều chỉnh định” Trong từ điển Tâm lý học Viện Tâm lý học Vũ Dũng chủ biên, thích nghi xã hội là: 1/ q trình thích nghi tích cực cá nhân với điều kiện môi trường xã hội mới; 2/ kết trình Trong từ điển Tâm lý, thích ứng thích nghi dùng mục, bước đầu điều chỉnh phản ứng sinh lý (thích nghi với nhiệt độ cao hay thấp, môi trường khô hay ẩm), sau thay đổi cách ứng xử, thích nghi tâm lý “Thích nghi xã hội khả cá nhân tiếp nhận giá trị xã hội, hồ nhập vào xã hội Khơng thích nghi biểu qua hành 93 Kỹ nghiệp vụ      Kỹ giao tiếp truyền đạt      Kỹ làm việc độc lập      10 Kỹ làm việc theo nhóm      11 Kỹ xử lý tình nhạy bén      12 Kỹ nghiên cứu tìm hiểu vấn đề      13 Kỹ quản lý      Q11 Xin Ông (bà) cho biết, ưu nhược điểm bật sinh viên ngành Công nghệ thơng tin trường Đại học Cửu Long gì? Ưu điểm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Nhược điểm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Q12 Ông/Bà vui lòng đánh giá mức độ quan trọng yếu tố ảnh hưởng đến khả hoàn thành tốt việc làm sinh viên ngành Công nghệ thông tin trường ĐH Cửu Long Rất không quan trọng Rất quan trọng Các yếu tố Kỹ lập kế hoạch tổ chức việc làm      Kỹ giao tiếp      Kỹ quản lý thời gian      Kỹ làm việc nhóm      Kỹ làm việc độc lập      Kỹ giải vấn đề      Kỹ thuyết trình      94 Kỹ phân tích đánh giá      Kỹ khai thác sử dụng thông tin      10 Kỹ tự kiểm tra đánh giá việc làm      11 Kỹ tự triển khai yêu cầu việc làm từ cấp      12 Kỹ quan sát      13 Kỹ tự học      14 Kỹ nghiệp vụ      15 Kiến thức chuyên môn      16 Kinh nghiệm thực tế      17 Trình độ ngoại ngữ      18 Trình độ ứng dụng công nghệ      19 Hiểu biết xã hội, lịch sử, văn hóa      20.Hiểu biết môi trường hoạt động quan,  doanh nghiệp     21 Khả chịu áp lực cao      22 Khả thích ứng nhanh với mơi trường làm việc      23.Khả cập nhật ứng dụng kiến thức      24 Khả sáng tạo      25 Sự động linh hoạt      26 Khả bày tỏ ý kiến, quan điểm cá nhân      27 Nhiệt tình làm việc      28 Thái độ tích cực đóng góp cho quan, doanh  nghiệp     29 Ý chí cầu tiến      30 Tinh thần trách nhiệm cao      Q13 Theo Ông/bà, giải pháp để tăng cường mức độ thích ứng với việc làm sinh viên ngành Công nghệ thông tin trường ĐH Cửu Long?  Tăng cường mối quan hệ chặt chẽ nhà trường doanh nghiệp  Nhà trường cần xây dựng lại chương trình đào tạo cho gắn với thực tế  Tăng cường khóa học bổ trợ kỹ  Sinh viên ý thức đòi hỏi thị trường tự rèn luyện  Khác (ghi rõ): ………………………………………………………… 95 Q14 Theo nhận định Ông/bà, mối quan hệ doanh nghiệp sở đào tạo để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực ngành Công nghệ thông tin nói riêng nguồn nhân lực nói chung ?  Đặt hàng với nhà trường vị trí việc làm yêu cầu tuyển dụng  Nhận sinh viên thực tập nghề nghiệp  Tham gia vào trình xây dựng chương trình đào tạo  Tham gia giảng dạy số chuyên đề/chuyên môn  Hợp đồng đào tạo bồi dưỡng  Hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường  Tham dự hội nghị khách hàng nhà trường  Khác (ghi rõ): ………………………………………………………… XIN CẢM ƠN SỰ GIÚP ĐỠ CỦA ÔNG (BÀ) CHÚC ÔNG (BÀ) NHIỀU SỨC KHỎE! 96 PHỤ LỤC MỘT SỐ MÔN HỌC CHUN SÂU TRONG KHUNG CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TÊN SỐ HỌC PHẦN NỘI DUNG Trang bị cho sinh viên phương pháp tổ chức thao tác sở cấu trúc liệu: mảng, danh sách liên kết, Cấu trúc liệu giải thuật Học phần giúp sinh viên hiểu đuợc tầm quan trọng giải thuật cách tổ chức liệu, đồng thời sinh viên đuợc củng cố kỹ lập trình Cung cấp số kiến thức hệ sở liệu Cơ sở liệu Trang bị kiến thức cần thiết để khai thác hiệu sở liệu Sinh viên đuợc thực tập hệ quản trị sở liệu SQLServer Cung cấp cho sinh viên khái niệm tổng quan hệ diều Hệ điều hành hành Học phần cung giới thiệu hệ thống quản lý tập tin, hệ thống quản lý nhập xuất hệ diều hành Cung cấp kiến thức luật sở hữu trí tuệ, luật cơng nghệ Luật cơng nghệ thông tin thông tin Việt Nam quốc tế, quyền tác giả Vi phạm quyền Giúp sinh viên nắm luật thực hành luật Trang bị cho sinh viên kiến thức kiến trúc, thiết kế máy tính Sinh viên duợc giới thiệu ý niệm liên Kiến trúc máy tính hợp ngữ quan đến kiến trúc máy tính: mạch số bản, phương pháp lực máy tính, lệnh, hệ thống phần cứng, hệ thống xử lý, nhớ, … Trang bị cho sinh viên kiến thức mạng máy tính gồm đặc tính thành phần mạng LAN, phân Mạng máy tính biệt LAN WAN, mơ thình tầng OSI Ngồi ra, sinh viên giới thiệu cách dùng thiết bị kết nối mạng: Cables, NIC, Repeaters, Bridges, Routers, Switches, Moderm… An toàn bảo mật liệu hệ thống thơng tin Giúp sinh viên có nhìn chung, toàn diện lĩnh vực bảo mật máy tính, mơ hình bảo mật, ngun lí chung bảo mật … Ðây mơn học có tính thực tiễn cao nên phần nội dung 97 minh họa ngun lí trình bày hệ thống Windows (Win 2000,Win 2003 Server…) Cisco Nguyên tắc môn học cố gắng đưa thật nhiều kiến thức thực tiễn vào học Cung cấp cho sinh viên kiến thức bổ sung sở Cơ sở liệu nâng cao liệu bao gồm quy trình xây dựng sở liệu thực tiễn, việc lưu giữ sở liệu nhớ ngoài, việc thực tối ưu truy vấn, kiểm tra cạnh tranh Cung cấp cho sinh viên khái niệm hệ quản Hệ quản trị sở liệu trị sở liệu, vai trò chức hệ quản trị sở liệu trình tương tác hệ quản trị sở liệu với phần mềm ứng dụng sở liệu Phân tích thiết kế hệ thống thơng tin Cung cấp sinh viên kiến thức liên quan đến việc xây dựng hệ thống thông tin theo nhiều quy trình khác phương pháp cổ điển, phương pháp Meries, phương pháp huớng đối tượng, … Nội dung môn học gồm tổng quan quản trị nhà Nhập môn quản trị kinh doanh quản trị; lý thuyết quản trị; môi truờng doanh nghiệp; thông tin quản trị; định quản trị; hoạch định; tổ chức; điều khiển kiểm tra Nghiên cứu chất quy trình hoạt động thương mại điện tử huớng dẫn cụ thể để học viên biết cách vận dụng vào thực tế, khai thác thương mại điện tử công cụ kinh Thương mại điện tử doanh sắc bén hữu hiệu Những nội dung là: Tổng quan thương mại điện tử; Cơ sở để phát triển thương mại điện tử; Các hình thức giao dịch điện tử; Thanh toán điện tử; Quản trị hoạt động thương mại điện tử; Internet Marketing; E-commercial… Trang bị cho sinh viên kiến thức cách thiết kế ý niệm sở liệu hai phương pháp: kết hợp thực thể (ER) Hệ quản trị sở liệu nâng cao huớng đối tuợng, mơ hình quan hệ thiết kế sở liệu mức logic, số vấn đề nâng cao lập mục, xử lý giao tác & truy vấn, bảo mật sở liệu sở liệu huớng đối tuợng, huớng thời gian Quản trị dự án Hệ thống thông tin Cung cấp cho nguời học kiến thức liên quan đến việc tổ chức, quản lý trình triển khai dự án hệ thống thông 98 tin, xây dựng hồ sơ khả thi (khảo sát trạng, đề xuất phương án, uớc luợng chi phí, đánh giá rủi ro, ) cho dự án phần mềm Sau kỷ liên quan đến việc tổ chức triển khai (lập kế hoạch, tổ chức nhân sự, theo dõi việc thực hiện, ) Cung cấp số kiến thức khoa học trí tuệ nhân tạo Nội dung gồm: Các phương pháp giải vấn đề áp dụng Chú trọng phương pháp heuristic Trình bày số phương Cơ sở trí tuệ nhân tạo pháp biểu diễn tri thức số kỹ thuật xử lý tri thức Vấn đề lập luận gần Giới thiệu số hệ tri thức Giới thiệu số mô hình phương pháp khác Khái niệm Ontology Agent Ðồng thời môn học giới thiệu kỹ thuật tính tốn mềm như: Fuzzy, mạng Noron, thuật giải di truyền Giới thiệu khái niệm sở thuật tốn đồ họa máy Ðồ họa máy tính tính Cung cấp tảng kiến thức đầy đủ để sinh viên xây dựng chương trình ứng dụng đồ họa Môn học cung cấp cho sinh viên kiến thức Bảo mật sở liệu chuẩn hóa sở liệu, tối ưu hóa câu truy vấn, xử lý giao tác, điều khiển luồng bảo mật sở liệu Cung cấp cho sinh viên kiến thức mật mã học, đặc biệt mật mã học đại Giúp cho sinh viên hiểu nắm đuợc số thuật toán mã hoá quan trọng mật mã cổ điển mật mã khóa cơng khai, số vấn đề quan trọng dịch vụ an tồn Mã hóa thông tin ứng dụng thông tin xác thực đảm bảo tính tồn vẹn Sinh viên hiểu đuợc số thủ tục ứng dụng thực tế chữ ký số, trao dổi phân phối khoá.Cung cấp kiến thức cần thiết để sinh viên tiếp tục nghiên cứu sâu thuật toán mật mã ứng dụng thực tiễn Lập trình mạng Giúp cho sinh viên nắm vững kỹ xây dựng ứng dụng mạng socket web, mã hố thơng tin truyền Cung cấp cho sinh viên khái niệm phương pháp truyền Kỹ thuật truyền số liệu liệu thiết bị lưu trữ xử lý thông tin Những nội dung chủ yếu bao gồm môi truờng truyền dẫn, dạng tín hiệu, cách biểu diễn mã hoá liệu, phương pháp sử dụng hiệu kênh truyền (Nguồn: Khoa Công nghệ thông tin – Đại học Cửu Long) 99 PHỤ LỤC 3.1 PHÂN TÍCH CRONBACH’S ALPHA 3.1.1 Nhân tố Kỹ Năng Reliability Statistics Cronbach's Alpha 897 N of Items Item-Total Statistics c17KyN1 c17KyN2 c17KyN3 c17KyN4 c17KyN5 c17KyN6 c17KyN7 c17KyN8 Scale Mean Scale if Item Variance if Deleted Item Deleted 28.29 15.210 28.51 15.430 28.33 15.531 28.12 15.257 28.38 15.206 28.45 15.140 28.32 15.669 28.41 16.033 3.1.2 Nhân tố Kiến Thức Reliability Statistics Cronbach's Alpha 820 N of Items Corrected Cronbach's Item-Total Alpha if Item Correlation Deleted 672 884 628 889 655 886 659 886 761 876 733 878 639 887 704 882 100 Item-Total Statistics c17KT1 c17KT2 c17KT3 c17KT4 c17KT5 c17KT6 Scale Mean Scale if Item Variance if Deleted Item Deleted 18.81 8.665 19.06 8.624 19.41 8.025 18.66 8.400 19.40 7.626 19.05 8.125 Corrected Cronbach's Item-Total Alpha if Item Correlation Deleted 600 790 489 811 563 797 600 789 628 782 655 777 3.1.3 Nhân tố Khả Năng Reliability Statistics Cronbach's Alpha 777 N of Items Item-Total Statistics c17KN1 c17KN2 c17KN3 Scale Mean Scale if Item Variance if Deleted Item Deleted 8.27 1.372 8.34 1.578 8.45 1.907 Corrected Cronbach's Item-Total Alpha if Item Correlation Deleted 618 711 727 580 526 787 3.1.4 Nhân tố Thái Độ Reliability Statistics Cronbach's Alpha 841 N of Items 101 Item-Total Statistics c17TD1 c17TD2 c17TD3 Scale Mean Scale if Item Variance if Deleted Item Deleted 8.88 1.528 8.84 1.678 8.59 1.536 Corrected Cronbach's Item-Total Alpha if Item Correlation Deleted 685 800 668 813 766 720 3.2 PHÂN TÍCH NHÂN TỐ KHÁM PHÁ (EFA) 3.2.1 Phân tích nhân tố lần thứ Rotated Component Matrixa Component 794 775 765 724 636 631 630 569 521 c17KN1 c17KN2 c17TD3 c17TD2 c17KT1 c17TD1 c17KT4 c17KyN4 c17KyN8 c17KyN2 c17KyN5 c17KyN7 c17KT2 c17KN3 c17KyN6 c17KyN1 c17KyN3 c17KT5 c17KT3 c17KT6 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 514 780 766 682 636 594 583 524 864 707 639 102 3.2.2 Phân tích nhân tố khám phá lần thứ hai 3.2.2.1 Kiểm định KMO and Bartlett's Test KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Approx Chi-Square Bartlett's Test of df Sphericity Sig .929 2664.879 171 000 3.2.2.2 Phương sai trích Total Variance Explained Component Initial Eigenvalues Total % of Cumulati Variance ve % Extraction Sums of Squared Rotation Sums of Squared Loadings Loadings Total % of Cumulative Variance % Total % of Cumulative Variance % 9.438 49.674 49.674 9.438 49.674 49.674 5.053 26.593 26.593 1.410 7.422 57.095 1.410 7.422 57.095 4.244 22.338 48.930 1.096 5.767 62.863 1.096 5.767 62.863 2.647 13.932 62.863 918 4.832 67.695 725 3.817 71.511 705 3.713 75.224 617 3.249 78.473 530 2.789 81.262 499 2.625 83.887 10 439 2.309 86.196 11 412 2.168 88.364 12 401 2.109 90.473 13 338 1.778 92.251 14 311 1.636 93.888 15 275 1.449 95.337 16 255 1.344 96.681 17 231 1.218 97.899 18 223 1.172 99.071 19 177 929 100.000 Extraction Method: Principal Component Analysis 103 3.2.2.3 Ma trận xoay nhân tố Rotated Component Matrixa Component c17KN1 795 c17KN2 778 c17TD3 765 c17TD2 725 c17KT1 637 c17TD1 633 c17KT4 628 c17KyN4 570 525 c17KyN8 520 c17KyN2 782 c17KyN5 769 c17KyN7 688 c17KT2 632 c17KN3 589 c17KyN6 577 c17KyN1 514 c17KT5 c17KT3 c17KT6 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 862 714 634 104 3.3 PHÂN TÍCH HỒI QUI 3.3.1 Bảng Model Summary Model R R Adjusted R Std Error of Square Square the Estimate a 972 945 944 252 a Predictors: (Constant), KT, TD, KyN 3.3.2 Bảng ANOVAa Model Sum of Squares df Mean Square Regressio 243.343 n Residual 14.249 224 Total 257.592 227 a Dependent Variable: c15 b Predictors: (Constant), KT, TD, KyN 81.114 F 1275.15 Sig .000b 064 3.3.4 Bảng Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients B (Constant) 018 TD 1.293 KyN 441 KT 266 a Dependent Variable: c15 Standardi zed Coefficie nts Std Error Beta 134 048 669 049 232 032 169 t Sig Collinearity Statistics Tolerance 134 26.879 8.967 8.332 894 000 000 000 VIF 399 2.508 370 2.702 597 1.674 105 PHỤ LỤC HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA SINH VIÊN KHOA CNTT Hình 1: Sinh viên thực hành phịng máy 106 Hình 2: Sinh viên tham dự hội thảo “Windows Phone 8” Microsoft kết hợp Khoa CNTT tổ chức Hình 4: Lễ phát tốt nghiệp cho sinh viên Khoa CNTT 107 Hình 5: Cơ hội việc làm - sinh viên ngành CNTT làm việc quan, doanh nghiệp ... (1) Đánh giá thực trạng thích ứng với việc làm sinh viên ngành Công nghệ thông tin trường Đại học Cửu Long (2) Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến mức độ thích ứng với việc làm sinh viên Công nghệ thông. .. nguồn nhân lực ngành Công nghệ thông tin trường Đại học Cửu Long thời gian qua nào? (2) Mức độ thích ứng với việc làm cựu sinh viên ngành Công nghệ thông tin trường Đại học Cửu Long nào? (3) Những... giá mức độ thích ứng với việc làm sinh viên ngành Công nghệ thông tin Trường Đại học Cửu Long vùng Đồng sông Cửu Long thời gian qua, phân tích yếu tố ảnh hưởng đến khả thích ứng với việc làm