ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ ƯU TIÊN CẤP CƠ SỞ Các giải pháp khắc phục tượng nói viết ngọng L-N cho sinh viên khoa Ngữ văn - Trường ĐHSP Hà Nội DANH SÁCH CÁN BỘ THAM GIA ĐỀ TÀI Ths Lê Kim Nhung TS Đỗ Thị Thu Hương Th.s Hoàng Thị Thanh Huyền Th.s Lê Thị Thùy Vinh Th.s Trần Thị Hạnh Phương Th.s Đỗ Thị Thạch Th.s Dương Thị Mĩ Hằng TS Phạm Kiều Anh 10 11 12 13 14 15 16 Th.s Nguyễn Thị Phương Hà Th.s Đỗ Thị Hiên Th.s Nguyễn Thị Hiền Th.s Bùi Thị Thùy Linh Th.s Nguyễn Thị Hải Vân CN Lê Thị Hải Yến CN Lương Thị Hồng Gấm CN Nguyễn Thị Nhung MỤC LỤC TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .1 MỞ ĐẦU .3 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI LỊCH SỬ VẤN ĐỀ 3 MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .3 3.1 Mục đích đề tài 3.2 Nhiệm vụ đề tài 4 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tượng nghiên cứu .4 4.2 Phạm vi nghiên cứu PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Phương pháp thống kê 5.2 Phương pháp phân loại 5.3 Phương pháp phân tích 5.4 Phương pháp miêu tả 5.5 Phương pháp so sánh, đối chiếu ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI .4 6.1 Về mặt lí luận 6.2 Về mặt thực tiễn CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI .4 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 CỞ SỞ XÃ HỘI 1.2 CƠ SỞ NGÔN NGỮ HỌC .4 1.2.1 Chuẩn mực ngôn ngữ 1.2.2 Chỉnh âm hệ thống ngữ âm chuẩn mực 1.2.3.Chính tả tiếng Việt .5 1.3 CƠ SỞ GIÁO DỤC HỌC 1.3.1 Nguyên tắc giáo dục 1.3.2 Phương pháp thực .6 CHƯƠNG VẤN ĐỀ PHÁT ÂM LẪN LỘN VÀ VIẾT SAI L/N Ở SINH VIÊN KHOA NGOẠI NGỮ, TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI .7 2.1 VẤN ĐỀ PHÁT ÂM LẪN LỘN VÀ VIẾT SAI L/N 2.1.1 Khái niệm ngọng, nói ngọng 2.1.2 Vấn đề phát âm lẫn lộn N L 2.1.3 Khái niệm chuẩn ngôn ngữ 2.2 THỰC TRẠNG PHÁT ÂM LẪN LỘN VÀ VIẾT HAI PHỤ ÂM L/N CỦA SINH VIÊN KHOA NGỮ VĂN TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI 2.2.1 Thực trạng 2.2.2 Nguyên nhân viết sai phát âm lẫn lộn L/N 2.2.3 Đánh giá ý thức chữa ngọng nhận thức SV tượng viết sai phát âm lẫn lộn L/N 10 CHƯƠNG CÁC GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC 11 3.1 DẪN NHẬP .11 3.2 GIẢI PHÁP CHUNG 11 3.2.1.Tạo môi trường giao tiếp chuẩn mực .11 3.2.2 Chú trọng việc dạy chuẩn âm chuẩn tả học sinh phổ thơng 11 3.2.3 Giáo dục ý thức cho thân người nói ngọng 11 3.2.4 Cần phải có phối hợp chặt chẽ 11 3.3 CÁC GIẢI PHÁP CỤ THỂ .11 3.3.1 Giải pháp chữa lỗi phát âm .11 3.3.2 Giải pháp chữa lỗi tả L/N 12 3.3.3 Biện pháp kết hợp rèn luyện âm tả 12 KẾT LUẬN 13 MỤC LỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Bảng điều tra lỗi phát âm L/N đối SVKNVĐHSPHN2… Bảng 2.2 Số lượng SV phát âm lẫn lộn L/N địa phương Bảng 2.3 Bảng điều tra ý thức chữa ngọng sinh viên với 10 11 QUY ƯỚC VIẾT TẮT Sinh viên: SV Sinh viên khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2: SVKNVĐHSPHN2 TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ ƯU TIÊN CẤP CƠ SỞ Tên đề tài: Các giải pháp khắc phục tượng nói viết ngọng L-N cho sinh viên khoa Ngữ văn - Trường ĐHSP Hà Nội Mã số: C 2013 18 01 Chủ nhiệm đề tài: Th.s Lê Kim Nhung Tel: 0912934705 E-mail: lekimnhung.sp2@gmail.com Cơ quan chủ trì đề tài: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Thời gian thực hiện: 2013-2014 Mục tiêu đề tài Trên sở đánh giá thực trạng phát âm lẫn lộn viết sai hai phụ âm L/N SVKNVĐHSPHN2, đề tài đề xuất số biện pháp nhằm khắc phục loại lỗi trên, từ giúp sinh viên hướng đến chuẩn phát âm chuẩn tả giao tiếp giảng dạy, góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt Nội dung nghiên cứu - Đánh giá thực trạng phát âm viết sai hai phụ âm đầu L/N SVKNVĐHSPHN2 - Đề xuất số giải pháp cụ thể nhằm giúp SV khắc phục hai loại lỗi nói Kết đạt 3.1 Về sản phẩm đề tài Đã công bố báo: Lê Kim Nhung (2013), Cơ sở lí luận việc chữa lỗi phát âm lỗi tả cặp phụ âm l/n cho sinh viên, Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP Hà Nội 2, số 27 tháng 10 - 2013 3.2 Ý nghĩa khoa học - Đề tài quan niệm tượng phát âm lẫn lộn hai phụ âm L/N SVKNVĐHSPHN2 lỗi phát âm - Khẳng định việc chữa lỗi phát âm L/N cần dựa vào chuẩn tả - Đề xuất số giải pháp cụ thể hai phương diện lí thuyết thực hành nhằm chữa lỗi phát âm cho SVKNVĐHSPHN2 3.3 Ý nghĩa thực tiễn Các giải pháp hệ thống tập mà đề tài xây dựng góp phần hữu ích vào việc chữa lỗi phát âm lỗi viết sai L/N khơng cho SVKNV nói riêng mà cịn áp dụng SV trường ĐHSP Hà Nội nói chung, giúp em hướng tới chuẩn phát âm chuẩn tả giao tiếp giảng dạy, từ góp phần nâng cao hiệu đào tạo nhà trường SUMMARY Project title: The solutions to correct the L-N speaking and writing wrongs for HPU2 of the philology department students Code Number: C 2013 18 01 Coordinator: Th.s Le Kim Nhung Tel: 0912934705 E-mail: lekimnhung.sp2@gmail.com Implementing Institution: Hanoi Pedagogical University Number Duration: from 2013 - 2014 The objective of the research On the basis of assessment of the L/N spelling errors and writing errors of HPU2 of the philology department students, topic propose a numbers of measures to rectify the error types, from which help the students to towards spelling and writing standard when communicating as well as teaching, contribute to the conservation the Vietnamese purity Main contents - Assess the L/N pronunciation and writing wrong of HPU2 of the philology department students - Propose a number of specific measures to help students overcome the this two errors types 3.Main results achieved 3.1 On the subject product Has published a narticle: Le Kim Nhung (2013), Theoretical basis of the correction l/n consonant pairs pronunciation and spelling for students, The Science journai HPU2, 10-27-2013 3.2 The meaning of scientific - The pronounce two consonants L/N mixed phenomenon of HPU2 of philology department students is the error of pronunciation - Confirmed the fix errors should be based on the pronunciation and the spellingstandard - Propose some the solution on two specific aspects of theory and practice in order to fix pronunciation for HPU2 of philology department students 3.3 Meaning of practice The solutions and exercises systems that built topic helpful the L/N spelling errors and writing errors not only for the philology department of students can also apply to the HPU2 of students in general, help them towards the pronunciation and the spelling standards in communicating as well as in teaching, thereby contributing to improving the training effectiveness MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay, việc nói viết có nhầm lẫn âm đầu L/N tượng phổ biến số thổ ngữ đồng trung du thuộc phương ngữ Bắc Hiện tượng từ lâu coi tượng lệch chuẩn việc sử dụng ngôn ngữ cộng đồng Nó có ảnh hưởng nhiều đến độ rõ ràng lời nói phát ngơn việc học tiếng nước ngồi, từ có ảnh hưởng định phương diện xã hội đời sống người hội việc làm hay hội thăng tiến Trong trường ĐHSP Hà Nội nói chung khoa Ngữ văn nói riêng, phận khơng nhỏ em sinh viên có nhầm lẫn L/N việc nói viết Điều có ảnh hưởng khơng nhỏ đến mục tiêu đào tạo nhà trường đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao đáp ứng yêu cầu đặt xã hội hết đào tạo người với tinh thần “chiêc máy cái” ngành giáo dục Với sinh viên ngành Ngữ văn, ngành học đòi hỏi người học có hiểu biết định hệ thống tri thức ngôn ngữ tiếng Việt để sử dụng tiếng mẹ đẻ cách thành thạo, chuẩn mực nhầm lẫn gây ảnh hưởng định Với ý nghĩa lý luận thực tiễn đó, lựa chọn đề tài nghiên cứu Các giải pháp khắc phục tượng nói viết ngọng l -n cho sinh viên khoa Ngữ Văn, trường ĐHSP Hà Nội Qua khảo sát thực trạng phát âm L/N sinh viên khoa Ngữ văn, trường ĐHP Hà Nội 2, đề tài đề xuất số giải pháp cụ thể nhằm giúp người sử dụng ngôn ngữ khắc phục loại lỗi này, từ hướng tới vấn đề chuẩn âm tả tiếng Việt, đặc biệt chuẩn hóa âm, tả cho thầy giáo, cô giáo Ngữ văn tương lai LỊCH SỬ VẤN ĐỀ Phát âm lẫn lộn L/N tượng phổ biến xem lỗi phát âm (articulation errors) người Việt Đây tượng người sử dụng ngôn ngữ không phát âm âm L hay âm N mà chỗ đáng nói N nói thành L ngược lại chỗ đáng nói L nói N Hiện tượng nhà Việt ngữ học quan tâm xem xét từ lâu vấn đề toàn xã hội quan tâm Đáng ý số viết Phan Ngọc, Phan Thiều, …Trong viết này, tác giả đề xuất số biện pháp để hạn chế lỗi viết sai tả L/N Phan Thiều [7] nhấn mạnh việc chữa lỗi phát âm L/N thực chất việc luyện tả Từ quan niệm này, ông đưa số tập cụ thể từ tập luyện phát âm hai âm L/N từ, câu hay văn Trên số trang web (dantri.com.vn, Vietnam.net…), người ta tổ chức diễn đàn bàn tượng phát âm lẫn lộn L/N Ngòi nổ tranh luận thực bùng lên Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội phát động chiến dịch chữa ngọng L/N cho giáo viên học sinh 13 huyện ngoại thành Hà Nội Trên sở vấn đề lí thuyết chữa lỗi L/N dự án chữa lỗi triển khai cộng đồng người sử dụng ngôn ngữ, đặt vấn đề nghiên cứu đề tài Các giải pháp khắc phục tượng nói viết ngọng L - N cho sinh viên khoa Ngữ Văn, trường ĐHSP Hà Nội Nắm vững chất tượng nhầm lẫn L/N, chúng tơi nghĩ đề tài có tính ứng dụng giúp cho sinh viên khoa Ngữ văn có phương pháp thiết thực việc chữa lỗi, từ hướng tới việc chuẩn hóa âm, tả cho thầy giáo tương lai MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Mục đích đề tài Dựa vào kết khảo sát thực trạng tượng nhầm lẫn L/N đối tượng sinh viên khoa Ngữ văn trường ĐHSP Hà Nội 2, đề tài đề xuất giải pháp cụ thể để giúp SVKNVĐHSPHN2 khắc phục lỗi phát âm lỗi viết sai L/N, từ giúp em hướng tới chuẩn âm chuẩn tả sử dụng tiếng Việt 3.2 Nhiệm vụ đề tài - Tổng hợp vấn đề lí luận liên quan đến đề tài vấn đề chuẩn âm, tả tiếng Việt … - Đánh giá thực trạng nói ngọng viết sai L/N SVKNVĐSPHN2, - Đề xuất biện pháp cụ thể nhằm khắc phục hai loại lỗi nói trên, đặc biệt biện phát chữa lỗi phát âm, từ giúp SV hướng tới chuẩn âm chuẩn tả giao tiếp ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tượng nghiên cứu Hiện tượng phát âm lẫn lộn L/N SVKNVĐHSPHN2 đối tượng nghiên cứu đề tài 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài giới hạn phạm vi tìm hiểu đối tượng SVKNVĐHSPHN2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Các phương pháp nghiên cứu sử dụng bao gồm phương pháp thống kê phân loại, phương pháp phân tích, phương pháp miêu tả, hương pháp so sánh - đối chiếu ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 6.1 Về mặt lí luận Đề tài xác định rõ tượng phát âm lẫn lộn hai phụ âm L/N xem nói ngọng (hay lỗi phát âm) tượng xảy phạm vị hẹp trường học, quan, gia đình Với quan niệm vậy, sở phân tích lỗi phát âm SVKNVĐSPHN2, đề tài đề xuất giải pháp cụ thể hai phương diện lí thuyết thực hành để giúp sinh viên chữa lỗi phát âm lỗi viết sai L/N 6.2 Về mặt thực tiễn Đề tài hướng tới việc chuẩn hóa âm, tả cho thầy giáo, cô giáo tương lai Các giải pháp chữa lỗi phát âm L/N mà đề tài đề xuất không áp dụng phạm vi hẹp SVKNV mà cịn mở rộng SV trường ĐHSP Hà Nội nói chung, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Danh mục tài liệu tham khảo phần Phụ lục, đề tài gồm chương Chương 1: Cơ sở lí luận Chương 2: Vấn đề phát âm lẫn lộn viết sai L/N sinh viên khoa Ngữ văn trường ĐHSP Hà Nội Chương 3: Các giải pháp khắc phục CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 CƠ SỞ XÃ HỘI 1.2 CƠ SỞ NGÔN NGỮ HỌC 1.2.1 Chuẩn mực ngôn ngữ Theo PGS TS Đinh Trọng Lạc: “Chuẩn mực ngơn ngữ tồn phương tiện ngôn ngữ sử dụng người thừa nhận coi mẫu mực xã hội định thời đại địnhcũng toàn qui tắc sử dụng xã hội ngơn ngữ đó.” [3, 10] Chuẩn mực ngôn ngữ thể cấp độ ngôn ngữ như: phát âm, viết chữ, dùng từ, đặt câu… 1.2.2 Chính âm hệ thống ngữ âm chuẩn mực 1.2.2.1 Chính âm Theo Từ điển giải thích thuật ngữ ngơn ngữ học: “Chính âm cách phát âm phù hợp với chuẩn phát âm thừa nhận ngôn ngữ; hệ thống chuẩn mực phát âm ngơn ngữ ” [10, 47] 1.2.2.2 Bản chất ngữ âm Bản chất âm ngôn ngữ bao gồm: a Bản chất xã hội: Mỗi ngơn ngữ có hệ thống ngữ âm riêng cộng đồng người quy ước, thừa nhận sử dụng Những quy ước cộng đồng số lượng âm vị cách thức phát âm khiến cho đơn vị ngữ âm có tính chung, tính dân tộc tính chuẩn mực b Bản chất tự nhiên: Bao gồm chất sinh học chất âm học Bản chất âm học: Các âm phân biệt với dựa vào đặc trưng cường độ, trường độ, cao độ, âm sắc Bản chất sinh học: Nghiên cứu chất sinh học khảo sát cách tạo âm ngôn ngữ máy phát âm người 1.2.2.3 Hệ thống ngữ âm chuẩn mực tiếng Việt Muốn rèn kĩ âm, tả cho sinh viên, cần dựa vào đơn vị ngữ âm phương thức phát âm chuẩn mực đơn vị ngữ âm Các đơn vị ngữ âm theo chuẩn mực tiếng Việt âm vị âm tiết (tiếng) a Âm vị Trong hệ thống ngữ âm ngôn ngữ, âm vị đơn vị ngữ âm nhỏ có chức khu biệt nghĩa, nhận diện từ Các âm vị hệ thống ngữ âm phân chia thành nguyên âm phụ âm Về nguyên âm, tiếng Việt có 11 nguyên âm đơn nguyên âm đôi Mỗi nguyên âm đơn thể chữ: a, o, ô, u, ư, ơ, ă, â, i, e, ê…Về phụ âm, tiếng Việt có 23 phụ âm đầu ghi lại chữ sau: m, n, ng, ngh, nh, b, t, ch, tr, c, k, q, đ, th, ph, v, x, s d, gi, r, kh, g, gh, h, l, p b Âm tiết (tiếng) Âm tiết (tiếng) xác định loại hình đơn vị tiếng Việt Âm tiết tiếng Việt có số đặc điểm sau: + Tính phân tiết: lời nói âm tiết tách bạch rõ ràng + Về đặc điểm cấu tạo: Ở dạng thức đầy đủ nhất, âm tiết tiếng Việt gồm thành phần: phụ âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối điệu Ở dạng rút gọn nhất, tiếng âm điệu tạo thành + Phần lớn âm tiết tiếng Việt có nghĩa, vậy, âm tiết tiếng Việt trùng với hình vị, trùng với từ đơn, thành tố để cấu tạo từ láy, từ ghép 1.2.3 Chính tả tiếng Việt 1.2.3.1 Khái niệm Theo nghĩa thơng thường, tả “viết đúng” theo quy tắc hệ thống chữ viết Nội dung tả là: - Xác định thực cách viết từ ngữ theo quy tắc hệ thống chữ viết Ví dụ chữ Việt phân biệt chữ tr/ch, l/n, s/x… quy định phải viết tả từ ngữ như: truyện - chuyện, lẻ - nẻ, xa - sa… - Xác định thực quy tắc khác: viết hoa, phiên âm… 1.2.3.2 Yêu cầu chuẩn tả Chính tả mặt vấn đề chuẩn hóa ngơn ngữ Chuẩn tả phải đảm bảo yêu cầu sau: - Tính bắt buộc: tả có tính chất pháp lí xã hội - Tính ổn định: Chính tả phải ổn định thời gian tương đối dài để hình thành thói quen cho người viết - Tính ổn định khơng phải bất biến: Chuẩn tả thay đổi khơng cịn phù hợp 1.2.3.3 Vấn đề tả chữ Việt Nguyên tắc tả tiếng Việt nguyên tắc ngữ âm học Nguyên tắc yêu cầu có phù hợp 1/1 mối quan hệ chữ âm vị Nghĩa là, chữ phản ánh âm vị, ngược lại âm vị phản ánh chữ Phần lớn âm vị tiếng Việt tuân thủ theo quy tắc này, nhiên số trường hợp lại có vi phạm: âm vị ghi hai, ba chữ chữ dùng để ghi nhiều âm vị Vì ngồi ngun tắc tả ngữ âm học, tiếng Việt cịn bổ sung thêm ngun tắc hình thái học nguyên tắc tả truyền thống: 1.3 CƠ SỞ GIÁO DỤC HỌC 1.3.1 Nguyên tắc giáo dục 1.3.1.1 Nguyên tắc sát với đối tượng 1.3.1.2 Nguyên tắc phát triển 1.3.1.2 Nguyên tắc hướng vào hoạt động giao tiếp 1.3.2 Phương pháp thực 1.3.2.1 Phương pháp miêu tả trực tiếp Phương pháp sử dụng để miêu tả cách phát âm nêu nguyên tắc tả sở chuẩn mực âm, tả tiếng Việt 1.3.2.2 Phương pháp thực hành Phương pháp thực hành vận dụng thông qua tập lớp như: luyện phát âm, luyện đọc, luyện nói theo chủ đề, chữa lỗi phát âm, chữa lỗi tả… Ngồi ra, việc thực hành sinh viên cần phải thực phối hợp qua tất môn học, thông qua hoạt động khóa ngoại khóa 1.3.2.3 Phương pháp dùng mẹo Đây cách cung cấp cho sinh viên thủ thuật chữa lỗi cách giản tiện, thơng thường 1.3.2.4 Phương pháp phân tích ngữ cảnh 1.3.2.5 Phương pháp so sánh Đây phương pháp dùng để đối chiếu đơn vị ngữ âm, từ đồng khác biệt trường hợp sinh viên hay nhầm lẫn Ngoài cịn dùng để đối chiếu cách nói, viết chuẩn vi phạm chuẩn Qua giúp sinh viên nhận chuẩn mực phát âm tả Dựa tiền đề lí luận này, nghiên cứu đề tài theo hướng khảo sát thực tế, phân tích ngun nhân tìm biện pháp khắc phục loại lỗi ngọng L/N cho sinh viên khoa Ngữ Văn, nhằm đáp ứng mục tiêu chung việc dạy môn Văn Tiếng Việt nhà trường giữ gìn chuẩn mực sáng tiếng Việt CHƯƠNG 2: VẤN ĐỀ PHÁT ÂM LẪN LỘN VÀ VIẾT SAI L/N Ở SINH VIÊN KHOA NGỮ VĂN, TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI 2.1 VẤN ĐỀ PHÁT ÂM LẪN LỘN VÀ VIẾT SAI L/N 2.1.1 Khái niệm ngọng, nói ngọng Theo Từ điển tiếng Việt [6,681], ngọng có nghĩa “khơng phát âm số âm có tật chưa nói sõi Nói ngọng Người ngọng” Từ láy ngọng nghịu mang nghĩa khái quát Giọng nói ngọng nghịu trẻ thơ Như vậy, theo định nghĩa này, ngọng hiểu dạng bệnh lí có tật quan phát âm hay tượng nói chưa sõi trẻ em máy phát âm chưa hoàn thiện Trong thực tế giao tiếp, từ ngọng hay nói ngọng cịn dùng để tượng phát âm khơng chuẩn âm Chẳng hạn N phát âm thành L, dấu hỏi phát âm thành dấu ngã hay thuyền phát âm thành thuền… gọi ngọng Ngồi ra, người ta cịn dùng tên gọi khác để tượng phát âm không chuẩn phát âm sai, phát âm lỗi phát âm lệch chuẩn Dù sử dụng tên gọi cụm từ có nghĩa phát âm khơng chuẩn theo âm hay nhiều thành phần âm tiết tiếng Việt nhiều làm ảnh hưởng đến độ rõ ràng lời nói phát ngơn [11.4] Phát âm sai hay phát âm khơng chuẩn có nhiều biểu Xét theo thành phần cấu tạo âm tiết, lỗi phát âm xảy năm phận âm đầu, âm đệm, âm âm cuối Tuy nhiên, nhắc đến nói ngọng hay phát âm sai người ta nghĩ đến việc lẫn lộn hai phụ âm đầu L/N Vậy thực chất tượng phát âm lẫn lộn L/N nào? Đó có xem tượng phát âm lệch chuẩn không tập quán phát âm địa phương? Tập quán phát âm lẫn lộn L/N gây phản ứng nào? Phương pháp hữu hiệu để xóa bỏ lẫn lộn này? Đó loạt câu hỏi đặt tiếp cận với đề tài 2.1.2 Vấn đề phát âm lẫn lộn N L Dựa vào ý kiến nhà ngôn ngữ học tượng phát âm lẫn lộn L/N, quan niệm việc phát âm lẫn lộn hai phụ âm đầu N L sau: Hiện tượng phát âm lẫn lộn L/N xem tượng phát âm sai (hay nói ngọng, lệch chuẩn) xét phạm vi hẹp, chẳng hạn gia đình, trường học hay quan… Khi đó, việc phát âm lẫn lộn N/L cần có điều chỉnh, uốn nắn để hướng tới chuẩn hóa mặt phát âm Khi tượng phát âm lẫn lộn L/N phổ biến nhiều địa phương, phạm vi rộng lớn, ví dụ tỉnh đồng Bắc Bộ Hải Dương, Hưng Yên, Bắc Ninh, Bắc Giang, Vĩnh Phúc, Hà Nội… chúng tơi cho tượng khơng phải nói ngọng mà đặc điểm phát âm địa phương Với trường hợp này, theo chúng tơi khó điều chỉnh việc phát âm lẫn lộn L/N theo chuẩn mà thống mặt tả mà Xét phạm vi khoa Ngữ văn Trường ĐHSP Hà Nội 2, tượng sinh viên phát âm lẫn lộn N L xem lỗi phát âm Vì vậy, theo chúng tơi, việc tiến hành chữa lỗi phát âm L/N cho sinh viên khoa Ngữ văn cần thiết hữu ích, nhằm giúp em hướng tới việc phát âm chuẩn 2.1.3 Khái niệm chuẩn ngơn ngữ Theo Hồng Tuệ: “Chuẩn mực, nói cách khái quát, Đó có tính chất chung, tính chất bình thường người cộng đồng ngôn ngữ chấp nhận, giai đoạn định tình phát triển lịch sử ngôn ngữ Cái xác định theo tập hợp quy tắc định thuộc phạm vi phát âm, dùng từ cấu tạo từ mới, đặt câu…” [dẫn theo 10] Chuẩn ngơn ngữ bao gồm nhiều phương diện, có chuẩn phát âm (chuẩn âm) Yêu cầu chuẩn âm xây dựng cách phát âm tiêu chuẩn, thống phạm vi toàn dân Tuy nhiên, cách phát âm chuẩn mực phạm vi toàn quốc chưa quy định Gần mặc nhiên, người ta công nhận hai phương ngữ Bắc Nam chuẩn (mà tiếng Hà Nội tiếng Thành phố Hồ Chí Minh đại diện) Điều đáng lưu ý là, từ lâu tiếng Việt có hệ thống chuẩn tả mà tất vùng miền tự giác thừa nhận Khi viết, người miền Bắc phân biệt hai âm đầu /ʂ - s/, /ƫ - c/, /n - l/, người miền Nam phân biệt /t - k/, /n - ŋ/… Chính vậy, theo chúng tơi việc xây dựng chuẩn âm cần dựa chuẩn tả Vận dụng khái niệm chuẩn âm chuẩn tả nói trên, chúng tơi nhận thấy, sở lí luận quan trọng để tiến hành chữa lỗi phát âm L/N cho SVKNVĐHSPHN2 dựa vào chuẩn tả Thực tế, viết, người ta phân biệt rõ hai phụ âm đầu L N Chính vậy, phát âm hai phụ âm cần phát âm theo chữ viết 2.2 THỰC TRẠNG PHÁT ÂM LẪN LỘN VÀ VIẾT SAI HAI PHỤ ÂM L/N CỦA SINH VIÊN KHOA NGỮ VĂN TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI 2.2.1 Thực trạng Như nói, đối tượng khảo sát đề tài sinh viên khoa Ngữ văn, bao gồm 15 lớp, khóa 36, 37, 38 thuộc ngành Sư phạm Ngữ văn, Cử nhân Văn Việt Nam học Tổng số sinh viên khảo sát 876 em, có 379 em nói ngọng viết sai L/N, chiếm tỉ lệ 43,6 % Trước hết, thực trạng viết sai hai phụ âm đầu L/N Trong tổng số 379 trường hợp khảo sát trường hợp viết sai hai phụ âm đầu L/N Cả viết sai phát âm sai 129 SVchiếm 34,04 % Tình ngọng Số trường hợp Tỷ lệ phần trăm (%) trạng Xu ngọng hướng Mức ngọng Nguyên nhân ngọng độ 250 129 142 133 104 36 13 315 15 138 241 65,9 34,0 37,5 35,0 27,4 9,37 3,55 83,1 3,91 36,36 63,64 Bảng 2.1 Bảng điều tra lỗi phát âm L/N VKNVĐHSPHN2 Trong đó, tình trạng phát âm lẫn lộn hai phụ âm đầu N/L sinh viên khoa Văn lại phổ biến (xem bảng 2.1) Cụ thể sau, tổng số 379 em nói ngọng viết sai có: - Phát âm sai giao tiếp: 264 SV ( 69,65%) - Phát âm sai đọc văn bản: 10 SV ( 2,55%) - Phát âm sai trường hợp (giao tiếp đọc văn bản): 105 SV (27,64%) Tỉ lệ cho thấy: Tình trạng nói sai L/N sinh viên nhiều Khi đọc văn bản, tức dựa tả, sinh viên nhận diện hình thức ngữ âm từ nên phát âm sai Đặc biệt, giao tiếp tự do, tức thoát li văn bản, sinh viên phát âm sai nhiều Cả nói viết sai L/N chiếm 34,04% (129/379) Như vậy, nhiều em nói sai mà khơng viết sai Bên cạnh đó, có em vừa viết sai vừa nói sai Về xu hướng ngọng, tổng số 379 trường hợp sinh viên nói ngọng chúng tơi nhận thấy có ba xu hướng sau đây: Xu hướng thứ nhất, phát âm L thành N có 142 trường hợp, chiếm 37,56% Xu hướng thứ hai, phát âm N thành L có 133 trường hợp, chiếm 35,03% Xu hướng thứ ba, phát âm lẫn lộn hai phụ âm có 104 trường hợp, chiếm 27,41% Số liệu thống kê cho thấy, xu hướng ngọng không chênh lệch nhiều Cũng từ thực tế khảo sát, nhận thấy nguyên nhân khiến em sinh viên không phân biệt N L phát âm không nắm vững đặc điểm cấu âm hai âm 2.2.2 Nguyên nhân viết sai phát âm lẫn lộn L/N 2.2.2.1 Nguyên nhân khách quan Kết điều tra cho thấy yếu tố môi trường giao tiếp nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng đến tình trạng ngọng sinh viên Cụ thể, qua khảo sát, tỉ lệ sinh viên phát âm sai L/N chiếm tới 43,2% (379/876) Lượng sinh viên chủ yếu tập trung thành phố Hà Nội (chủ yếu huyện ngoại thành như: Hà Tây, Sóc Sơn, Mê Linh, Đơng Anh, Gia Lâm…) tỉnh Vĩnh Phúc, Hưng Yên, Hải Dương, Bắc Ninh, Bắc Giang, Phú Thọ, Nam Định, Thái Bình, Ninh Bình, Hải Phịng… Q qn Số lượng phát âm sai Tỷ lệ 61 16.09% Hà Nội 60 15.83% Vĩnh Phúc 38 10.03% Hưng Yên 36 9.50% Hải Dương 33 8.71% Nam Định 29 7.65% Thái Bình 23 6.07% Bắc Giang 22 5.80% Bắc Ninh 19 5.01% Quảng Ninh 17 4.49% Hà Nam 1.85% Phú Thọ 1.58% Tun Quang 1.32% Hải Phịng 1.06% Hịa Bình 1.06% Yên Bái 0.79% Hà Giang 0.79% Lào Cai 0.79% Ninh Bình 0.79% Thanh Hóa 0.26% Lai Châu 0.26% Lạng Sơn 0.26% Thái Nguyên 379 100 % Tổng số Bảng 2.2 Số lượng SV phát âm lẫn lộn L/N địa phương 2.2.2.2 Nguyên nhân chủ quan Bên cạnh ảnh hưởng lối phát âm từ môi trường sống, việc không phân biệt hai phụ âm L N phát âm cịn có ngun nhân từ người nói ngọng Một phận người nói ngọng L/N nguyên nhân bệnh lí Song, nguyên nhân sâu xa kiến thức tiếng Việt sinh viên yếu Theo kết khảo sát, tỉ lệ sinh viên ngọng L/N không nắm đặc điểm cấu âm hai âm 36 em, chiếm 9,38% 2.2.3 Đánh giá ý thức chữa ngọng nhận thức SV tượng viết sai phát âm lẫn lộn L/N Kết điều tra cho thấy sinh viên nhận thức rõ cần thiết việc chữa ngọng vai trò cá nhân việc chữa ngọng 100% sinh viên cho việc chữa lỗi phát âm L/N cần thiết Tuy nhiên, số sinh viên có ý thức chữa ngọng thường xuyên lại chiếm 50% Trường hợp ngọng Ý thức chữa ngọng Sự cần thiết việc chữa ngọng Yếu tố quan trọng tác động đến chữa ngọng Khi GT Số trường hợp Tỷ lệ phần trăm (%) 265 10 105 187 192 379 353 17 69,82 2,55 27,64 49,45 50,55 100 93,14 4,49 2,37 Bảng 2.3 Bảng điều tra ý thức chữa ngọng sinh viên Tiểu kết: Hiện tượng phát âm lẫn lộn L/N xem lỗi phát âm hay nói ngọng tượng diễn phạm vi hẹp, chẳng hạn gia đình, nhà trường hay quan…Khi đó, tượng phát âm lẫn lộn cần có điều chỉnh, uốn nắn, sửa chữa để hướng tới phát âm chuẩn Cơ sở lí luận quan trọng để chúng tơi tiến hành chữa lỗi phát âm L/N cho SVKNVĐHSPHN2 dựa vào khái niệm chuẩn tả Chuẩn tả quy định có tính chất pháp lí, bắt buộc người phải tuân theo Thực tế, viết, người ta phân biệt rõ hai phụ âm đầu L N Chính vậy, phát âm hai phụ âm cần phát âm theo chữ viết Các kết điều tra, đánh giá cho thấy tình trạng phát âm lẫn lộn L N thực tế phổ biến SV khoa Văn Xét phạm vi nhà trường, thực lỗi phát âm nghiêm trọng, gây nên nhiều ảnh hưởng tiêu cực SV chất lượng đào tạo nhà trường Vì vậy, việc tiến hành sửa lỗi phát âm L/N phạm vi sinh viên khoa Ngữ văn cần thiết Chương CÁC GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC 3.1 DẪN NHẬP 3.2 GIẢI PHÁP CHUNG 3.2.1 Tạo môi trường giao tiếp chuẩn mực Trước hết, lỗi phát âm L/N, để khắc phục triệt để lỗi phát âm cần tạo môi trường giao tiếp chuẩn mực Việc tạo môi trường giao tiếp chuẩn mực địa phương (vùng phương ngữ) điều thực môi trường hẹp phạm vi nhà trường bậc học thực 10 3.2.2 Chú trọng việc dạy chuẩn âm chuẩn tả học sinh phổ thông Song song với việc tạo môi trường giao tiếp chuẩn mực, cần trọng việc dạy chuẩn âm chuẩn tả cho học sinh từ bậc học dưới, tức cần định hướng phát âm chuẩn mực cho em từ nhỏ 3.2.3.Giáo dục ý thức cho thân người nói ngọng Trước hết giúp người nói ngọng ý thức chệch chuẩn Khi ý thức chệch chuẩn, người nói ngọng cần có ý thức sửa ngọng cách tự giác, kiên trì 3.2.4 Cần phải có phối hợp chặt chẽ Việc sửa lỗi ngọng L/N cần có kết hợp hài hòa nhiều yếu tố Chẳng hạn, kết hợp lí thuyết thực hành, hay việc rèn luyện âm phải liền với rèn tả Ngồi ra, cần có phối hợp người nói ngọng giáo viên chữa ngọng 3.3 CÁC GIẢI PHÁP CỤ THỂ 3.3.1 Giải pháp chữa lỗi phát âm Một ngun nhân dẫn đến tình trạng phát âm lẫn lộn L/N SV không nắm đặc điểm cấu âm hai âm Vì vậy, phần cung cấp số vấn đề lí thuyết đặc điểm cấu âm hai âm L/N, giúp người nói ngọng nhận biết khác đặc điểm cấu âm hai âm L/N Từ đề xuất biện pháp luyện phát âm Các biện pháp xếp theo trình tự từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Mỗi bước gắn với mục đích định Cụ thể: Bước 1: Luyện phát âm phụ âm L/N Bước 2: Luyện phát âm tiếng, từ có chứa phụ âm L/N kết hợp với việc tìm hiểu nghĩa từ Bước 3: Luyện đọc văn có chứa từ ngữ có phụ âm đầu L/N Bước 4: Luyện phát âm L/N qua hoạt động giao tiếp có định hướng (kể chuyện, trình bày chủ đề tự chọn…) Bước 5: Luyện phát âm L/N qua hát có chứa phụ âm đầu L/N Bước 6: Luyện phát âm L/N qua hoạt động giao tiếp tự hàng ngày Qua áp dụng thực tế chúng tơi nhận thấy biện pháp nói thực phát huy tác dụng người nói ngọng ln ln có ý thức sửa ngọng hồn cảnh giao tiếp Bên cạnh đó, người hướng dẫn sửa ngọng đóng vai trị quan trọng Đó người kiểm tra, giám sát đánh giá kết chữa ngọng em Áp dụng tốt điều kiện trên, việc tiến hành chữa ngọng đem lại kết khả quan 3.3.2 Giải pháp chữa lỗi tả L/N Như biết, nguyên nhân việc viết sai tả L/N sinh viên khơng nắm quy tắc tả tiếng Việt Do vậy, biện pháp trước hết cung cấp lí thuyết nhằm giúp người viết sai nắm quy tắc tả tiếng Việt, đặc biệt quy tắc viết hai phụ âm đầu L/N Song song với việc cung cấp lí thuyết, đề tài xây dựng hệ thống tập thực hành dựa vào mẹo tả Cụ thể dạng tập sau: Dạng 1: Bài tập sửa lỗi Dạng 2: Bài tập luyện tả kết hợp kĩ dùng từ, đặt câu Dạng 3: Bài tập so sánh Dạng 4: Bài tập sử dụng mẹo Dạng 5: Bài tập dựa vào ý nghĩa để phân biệt cách viết: Dạng 6: Bài tập luyện viết tự 3.3.3 Biện pháp kết hợp rèn luyện âm tả 11 Để giải triệt để lỗi phát âm L/N, người nói ngọng cần phải kết hợp rèn luyện âm tả Thơng qua hình thức này, sinh viên rèn luyện tất kĩ sử dụng ngơn ngữ như: âm, tả, dùng từ, đặt câu, tạo lập văn đặc biệt kĩ trình bày vấn đề trước tập thể Biện pháp tiến hành qua bước Bước 1: Tạo lập văn theo chủ đề theo thể loại văn Bước 2: Nói, giảng, thuyết trình theo văn chuẩn bị Tóm lại, để hạn chế lỗi phát âm L/N sinh viên, theo chúng tôi, trước hết cần tạo môi trường giao tiếp chuẩn mực, sáng phạm vi nhà trường, từ bậc mầm non bậc đại học Song song với đó, cần trọng việc dạy chuẩn âm chuẩn tả học sinh phổ thông, tức cần định hướng phát âm chuẩn mực cho em từ nhỏ Đối với trường hợp nói ngọng để khắc phục lỗi này, người nói ngọng cần có ý thức sửa ngọng hồn cảnh giao tiếp Sự kiên trì, khổ cơng, nhẫn nại người nói ngọng yếu tố quan trọng định thành công việc chữa ngọng KẾT LUẬN Hiện tượng phát âm lẫn lộn L/N xem tượng phát âm sai (hay nói ngọng, lệch chuẩn) xét phạm vi hẹp, chẳng hạn gia đình, trường học hay quan… Khi đó, việc phát âm lẫn lộn N/L cần có điều chỉnh, uốn nắn để hướng tới chuẩn hóa mặt phát âm Khi tượng phát âm lẫn lộn L/N phổ biến nhiều địa phương, phạm vi rộng lớn, ví dụ tỉnh đồng Bắc Bộ Hải Dương, Hưng Yên, Bắc Ninh, Bắc Giang, Vĩnh Phúc, Hà Nội… chúng tơi cho khơng phải nói ngọng mà đặc điểm phát âm địa phương Với trường hợp này, theo chúng tơi khó điều chỉnh việc phát âm lẫn lộn L/N theo chuẩn mà thống mặt tả mà thơi Trường hợp này, muốn sửa cần phải tiến hành cách thận trọng, bản, thời gian lâu dài cần có vào nhà ngôn ngữ học Xét phạm vi khoa Ngữ văn Trường ĐHSP Hà Nội 2, tượng sinh viên phát âm lẫn lộn N L xem lỗi phát âm Vì vậy, theo chúng tơi, việc tiến hành chữa lỗi phát âm L/N cho sinh viên khoa Ngữ văn cần thiết hữu ích, nhằm giúp em hướng tới việc phát âm chuẩn Cơ sở lí luận quan trọng làm “điểm tựa” cho đề tài vấn đề lí thuyết chuẩn ngơn ngữ, bao gồm chuẩn âm chuẩn tả Chính âm “cách phát âm phù hợp với chuẩn phát âm thừa nhận ngôn ngữ, hệ thống chuẩn mực phát âm ngơn ngữ đó” [10, 47] u cầu chuẩn âm xây dựng cách phát âm tiêu chuẩn, thống phạm vi toàn dân Tuy nhiên, việc xây dựng chuẩn âm tiếng Việt nói riêng ngơn ngữ nói chung vấn đề khó thực hiện, vậy, đề tài xác định rõ, việc tiến hành chữa lỗi phát âm L/N cho SVKNVĐHSPHN2 cần phải dựa vào chuẩn tả Chuẩn tả quy tắc mang tính chất pháp lí, bắt buộc người phải tuân theo Đối với cặp phụ âm L/N, viết hai phụ âm phân biệt với rõ ràng, thế, nói cần dựa vào chữ viết để phát âm đúng, phát âm chuẩn hai âm 12 Dựa vào số liệu điều tra, khảo sát tình trạng phát âm L/N SVKNVĐHSPHN2, đề tài đưa đánh giá khách quan, trung thực tình trạng phát âm lẫn lộn hai phụ âm L/N em Theo kết điều tra, có tới 379 SV nói ngọng L/N, chiếm 43,6% Trong tổng số 379 sinh viên khảo sát khơng có trường hợp viết sai hai phụ âm đầu L/N, viết sai phát âm sai 129 SVchiếm 34,04 % Về hoàn cảnh phát âm sai: - Phát âm sai giao tiếp: 264 SV ( 69,82%) - Phát âm sai đọc văn bản: 10 SV ( 2,55%) - Phát âm sai trường hợp (giao tiếp đọc văn bản): 105 SV (27,64%) Về xu hướng ngọng, tổng số 379 trường hợp sinh viên nói ngọng chúng tơi nhận thấy có ba xu hướng sau đây: Xu hướng thứ nhất, phát âm L thành N có 142 trường hợp, chiếm 36,56% Xu hướng thứ hai, phát âm N thành L có 133 trường hợp, chiếm 35,03% Xu hướng thứ ba, phát âm lẫn lộn hai phụ âm có 104 trường hợp, chiếm 27,41% Qua thực tế triển khai chữa lỗi phát âm lỗi viết sai L/N cho SVKNVĐSPHN2, đề tài đề xuất số giải pháp để tiến hành chữa hai loại lỗi Trước hết, lỗi phát âm L/N, để khắc phục triệt để lỗi phát âm cần tạo môi trường giao tiếp chuẩn mực Việc tạo môi trường giao tiếp chuẩn mực địa phương (vùng phương ngữ) điều thực môi trường hẹp phạm vi nhà trường bậc học thực Song song với đó, cần trọng việc dạy chuẩn âm chuẩn tả cho học sinh từ bậc học dưới, tức cần định hướng phát âm chuẩn mực cho em từ nhỏ Bên cạnh giải pháp chung, đề tài đề xuất số giải pháp cụ thể đễ chữa lỗi phát âm L/N Các giải pháp xây dựng thành bước, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Mỗi bước, đề tài xây dựng hệ thống tập tương ứng Trong q trình chữa ngọng, chúng tơi đặc biệt đề cao kiên trì, nhẫn nại, tinh thần cầu thị người nói ngọng Đây yếu tố then chốt đóng vai trị định đến thành cơng q trình chữa ngọng Đối với lỗi viết sai tả L/N, để tài xác định nguyên nhân mắc lỗi người viết chưa nắm quy tắc viết hai phụ âm Dựa vào nguyên nhân mắc lỗi, mặt đề tài cung cấp số mẹo tả giúp người viết sai nắm quy tắc viết hai phụ âm L/N, mặt khác đề tài xây dựng hệ thống tập giúp người viết sai củng cố rèn luyện quy tắc viết L/N Kết chữa ngọng sau: Kết Khối K38 (163SV) K37 ( 91 sv) K36 Nói Viết S a i Đạt 100% Đạt 7095% Đạt 50% Đúng 63 86 14 134 29 49 38 73 18 83 40 103 22 13 (125sv) Tổng (379 sv) 195 (51,5%) 164 (43,2 %) 20 (5,3%) 310 (82,0%) 69 (18,0%) Từ kết trên, nêu số nhận xét sau: Kết chữa ngọng khả quan sinh viên k36 Điều lí giải việc nhận thức động mục đích việc chữa ngọng Sinh viên k36 chuẩn bị trường, hội việc làm đòi hỏi chuẩn mực, đặc biệt qua hai đợt thực tập, sinh viên nhận thấy trở ngại hiệu ứng khơng hay giao tiếp nói viết ngọng Việc chữa ngọng sinh viên k37 k 38 đạt kết chưa cao, giảng viên làm việc trách nhiệm Nhiều sinh viên chưa tích cực chữa lỗi, buộc giảng viên phụ trách phải sử dụng biện pháp hành phê bình, nhắc nhở, Và đáng lưu ý ngồi luyện tập lớp có hướng dẫn giảng viên, sinh viên chưa tự giác luyện tập nhà Việc chữa lỗi cịn mang tính hình thức đối phó Vì vậy, theo chúng tơi, việc chữa lỗi phụ thuộc nhiều vào ý thức người nói ngọng Kết chữa lỗi cho thấy việc chữa hết ngọng hoàn toàn đạt 50%, phần lớn đạt từ 70 - 95 %, số lượng nhỏ không chữa Hiện tượng phát âm sai viết sai tả cịn 69 SV, chiếm 18 % Như có 80 % chữa Có thể thấy, viết chữ thói quen, khó thay đổi Việc chữa lỗi phát âm sai viết sai L/N đạt kết tuyệt đối thời gian có hạn khn khổ đề tài Tuy vậy, theo chúng tôi, kết khả quan khẳng định tính đắn phù hợp giải pháp quy trình chữa lỗi mà xây dựng Bởi việc nói ngọng viết sai sinh viên thành thói quen ảnh hưởng từ địa phương Việc chữa lỗi cần phải tiến hành lâu dài bền bỉ thường xuyên Các nhà nghiên cứu ngôn ngữ khẳng định việc chữa ngọng việc làm tốn thời gian phải thật kiên trì Trong khn khổ đề tài khoa học thực năm, chúng tơi khơng có tham vọng chữa hồn toàn hết ngọng cho sinh viên khoa Ngữ văn mà dừng lại việc xây dựng quy trình chữa lỗi, xây dựng hệ thống tập chữa lỗi kiểm nghiệm qua thực tế chữa lỗi thời gian có hạn để từ đề xuất biện pháp phù hợp Chúng hi vọng kết nghiên cứu đề tài khoa học tư liệu cần thiết phục vụ cho việc chữa lỗi ngọng L/N cho sinh viên khoa Ngữ văn nói riêng, sinh viên tồn trường nói chung, góp phần thực mục tiêu nhiệm vụ chuẩn hóa ngơn ngữ cho sinh viên đồng thời góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt Hệ thống tập chữa lỗi chúng tơi hồn thiện bổ sung trình làm việc sau Kiến nghị Việc chữa lỗi ngọng cho sinh viên phải tiến hành từ năm thứ phải liên tục hết năm thứ tư Tức thời gian chữa ngọng phải từ đến năm phải có tham gia vào tổ chức đoàn thể (Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên), cán giảng viên đảm bảo đào tạo sinh viên sư phạm có phát âm chuẩn mực trường Qua thực tế giảng dạy qua trao đổi, tiếp xúc với sinh viên trường ĐSPHN2, nhận thấy tượng phát âm lẫn lộn L/N không tồn sinh viên khoa Văn mà tồn nhiều khoa khác (khoa Ngoại ngữ, khoa Tiểu học, khoa Sinh…) Vì vậy, chúng tơi mong muốn, việc chữa ngọng L/N áp dụng mở rộng phạm vi tồn trường Việc làm đem lại lợi ích thiết thực Trước hết giúp sinh viên sư phạm - thầy cô giáo tương lai - đạt chuẩn phát âm trường Từ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục theo tinh thần Nghị 29 14 Thực tế việc chữa ngọng đem lại kết tốt đẹp có tham gia phối hợp, ủng hộ cấp lãnh đạo, phòng ban chức năng, tham gia tích cực thầy giáo sinh viên tồn trường Vì vậy, chúng tơi mạnh dạn kiến nghị nhà trường cần đưa quy định người nói ngọng L/N Chẳng hạn, không tuyển dụng trường hợp phát âm sai L/N; thường xuyên kiểm tra, đánh giá chặt chẽ sinh viên nói ngọng L/N; bổ sung yêu cầu phát âm chuẩn vào điều kiện thực tập sinh viên… Việc chữa ngọng L/ N không cần phải hô hào hiệu mạnh mẽ, hùng hồn mà cần tiến hành từ việc làm nhỏ từ giảng viên sinh viên Cuối cùng, đề tài thực thời gian ngắn (1 năm) nên không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Chúng tơi mong nhận góp ý nhà nghiên cứu ngôn ngữ đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện 15 ... v? ?n đề nghi? ?n cứu đề tài Các giải pháp khắc phục tượng n? ?i viết ngọng L - N cho sinh vi? ?n khoa Ngữ V? ?n, trường ĐHSP Hà N? ??i N? ??m vững chất tượng nhầm l? ? ?n L/ N, nghĩ đề tài có tính ứng dụng giúp cho. .. âm l? ? ?n l? ? ?n N L Dựa vào ý ki? ?n nhà ng? ?n ngữ học tượng phát âm l? ? ?n l? ? ?n L/ N, quan niệm việc phát âm l? ? ?n l? ? ?n hai phụ âm đầu N L sau: Hi? ?n tượng phát âm l? ? ?n l? ? ?n L/ N xem tượng phát âm sai (hay n? ?i ngọng, ... chữ viết 2. 2 THỰC TRẠNG PHÁT ÂM L? ? ?N L? ? ?N VÀ VIẾT SAI HAI PHỤ ÂM L/ N CỦA SINH VI? ?N KHOA NGỮ V? ?N TRƯỜNG ĐHSP HÀ N? ??I 2. 2.1 Thực trạng Như n? ?i, đối tượng khảo sát đề tài sinh vi? ?n khoa Ngữ v? ?n, bao