Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015Tiết Ngày soạn: Lớp dạy: 11B3 Lớp dạy: 11B4 Tiết: Tiết: Ngày dạy: Ngày dạy: Sĩ số: Sĩ số: Vắng: Vắng: THƯƠNG VỢ ( Trần Tế Xương ) A Mục tiêu học Kiến thức: - Cảm nhận hình ảnh bà Tú tình cảm thương yêu, quí trọng người vợ tâm nhà thơ - Nắm thành công nghệ thuật thơ : từ ngữ giàu sức biểu cảm; vận dụng sáng tạo hình ảnh, ngôn ngữ văn học dân gian Kĩ năng: - Đọc hiểu thơ trữ tình theo thể loại - Phân tích bình giảng thơ Thái độ: - Giáo dục lòng thương yêu, quí trọng gia đình B Chuẩn bị học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Học sinh: Chủ động tìm hiểu học theo định hướng câu hỏi sgk định hướng gv C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Giới thiệu Trần Tế Xương Nam Đinh, học giỏi, thơ hay thi đỗ tú tài Ăn lương vợ, để vợ quanh năm tảo tần, kiếm sống nuôi nuôi chồng Thương vợ giận vô tích sự, giận đời bất công… tất điều đưa vào thơ “ thương vợ” – thơ hay Tú Xương, thơ Việt Nam đề tài Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: *Hoạt động 1.Tác giả: HS đọc tìm hiểu tiểu dẫn SGK - Trần Tế Xương (1870- 1907) thường gọi tú Trình bày vài nét tác giả? Xương - Quê làng Vị Xuyên – Mĩ Lộc – Nam Định - Tú Xương sống 37 năm đỗ tú tài nghiệp thơ ca ông trở thành Nêu đề tài vị trí thơ? - Sáng tác Tú Xương gồm mảng: trữ tình trào phúng 2.Đề tài, vị trí thơ: “ Thương vợ” thơ hay GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 * Hoạt động Gọi HS đọc văn GV nhận xét đọc lại Gv chia nhóm thảo luận theo hệ thống câu hỏi: Nhóm Thời gian, địa điểm làm ăn bà Tú có đặc biệt? Em hiểu nuôi đủ nào? Tại không gộp miệng ăn mà lại tách với chồng? Câu hỏi THSKSS: Người đàn ông trụ cột gia đình phải nuôi vợ lại vợ nuôi Qua em có suy nghĩ em có suy nghĩ bình đẳng giới? Liên hệ ngày nay? Năm học 2015cẩm động tú Xương II Đọc – hiểu: 1.Hai câu đề: Kể công việc làm ăn gánh nặng mà bà Tú phải đảm đang: - Quanh năm : Cách tính thời gian vất vả, triền miên, hết năm sang năm khác - Mom sông : Địa điểm làm ăn cheo leo, nguy hiểm, không ổn định - Nuôi đủ con… chồng : Bà Tú nuôi miệng ăn Ông Tú tự coi thứ riêng đặc biệt ( Một ông = người khác)  Lòng biết ơn sâu sắc công lao bà Tú cha ông Tú Lòng vị tha cao quí bà thêm sáng Nhóm tỏ Nhận xét cảnh làm ăn, buôn bán bàTú? Hai câu thực: Hình ảnh bà Tú lên nào? Tìm giá Đặc tả cảnh làm ăn vất vả để mưu sinh bà Tú trị nghệ thuật hai câu thơ? - Lặn lội thân cò: Vất vả, đơn kiếm ăn - Quãng vắng, đò đông: Cảnh kiếm sống chơi vơi, nguy hiểm - Eo sèo: Chen lấn, xô đẩy, miếng cơm manh áo chồng mà đành phải rơi vào cảnh liều lĩnh cau có, giành giật - Nghệ thuật đảo ngữ: Sự vất vả, hi sinh lớn lao bà Tú gia đình Nhóm  Nói tất nỗi chua xót Thấm đẫm tình yêu Nhận xét nghệ thuật? Cách dùng số từ có ý thương nghĩa gì? Qua đó, em thấy bà Tú người nào? Hai câu luận: - Một duyên / năm nắng - Hai nợ / mười mưa - Âu đành phận / dám quản công  Câu thơ tiếng thở dài cam chịu Cách sử dụng phép đối, thành ngữ, từ ngữ dân gian, bộc lộ kiếp nặng nề mực hi sinh bà Tú - Dùng số từ tăng tiến: 1-2-5-10: Đức hi sinh thầm lặng cao quí Bà Tú thân đời vất vả, lận đận Ở bà hội tụ tất đức tính tần tảo đảm đang, nhẫn nại Tất hi sinh cho chồng Nhóm Tại Tú Xương lại chửi? Chửi ai? Chứi gì? Câu cuối thơ thể nhân cách tác giả? GV giảng: tiếng chửi Tú Xương thể nhân cách ông, người biết nghĩ cho người khác giống Thúy Kiều GV: Lê Thị Trang  ÔngTú hiểu điều có nghĩa vô thương bà Tú Nhân cách Tú Xương thêm sáng tỏ Hai câu kết: Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- đâu có phụ bạc với Kim Trọng mà lại “ ta khăng khít cho người dở dang” hay “ thôi thiếp phụ chàng từ “ Ông Tú nghiêm khắc đáp lại xã hội đầy rẫy người chồng ăn chơi lỗng, vũ phu, ăn bám vợ con, biến vợ thành nô lệ không không Tú Xương chửi mà chửi xã hội, XH mà nhà nho thất lỡ vận phải sống nghèo khổ có duyên phải nợ duyên Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? (hs trả lời, gv nhận xét chốt ý) - Tú Xương tự chửi tội làm chồng mà hờ hững, để vợ phải vất vả lặn lội kiếm ăn Ông vừa cay đắng vừa phẫn nộ - Tú Xương chửi xã hội, chửi thói đời đểu cáng, bạc bẽo bà Tú vất vả mà nghèo đói - Từ lòng thương vợ đến thái độ xã hội => Nhân cách Tú Xương ân tình, nhân ái, chân thật Em nêu đặc sắc nghệ thuật thơ? * Hoạt động Qua thơ nêu ý nghĩa thơ? Nghệ thuật: - Vận dụng sáng tạo ngôn ngữ thi liệu văn hóa dân gian - Kết hợp nhuần nhuyễn trữ tình trào phúng III Tổng kết: Chân dung người vợ cảm xúc yêu thương tiếng cười tự trào cách nhìn thân phận người phụ nữ Tú Xương Củng cố: Hệ thống hóa học Dặn dò: Học cũ, phân tích vận dụng sáng tạo hình ảnh ngôn ngữ văn học dân gian thơ Tiết Ngày soạn: Lớp dạy: 11B3 Tiết: GV: Lê Thị Trang Ngày dạy: Sĩ số: Vắng: Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Lớp dạy: 11B4 Tiết: Ngày dạy: Năm học 2015Sĩ số: Vắng: BÀI CA NGẤT NGƯỞNG ( Nguyễn Công Trứ ) A Mục tiêu học: Kiến thức: - Con người Nguyễn Công Trứ thể hình ảnh “ ông ngất ngưỡng”, tiêu biểu cho mẫu người tài tử hậu kì văn học trung đại Việt Nam - Phong cách sống, thái độ sống tác giả - Đặc điểm thể hát nói Kĩ năng: Phân tích thơ hát nói theo đặc trưng thể loại Thái độ: Giáo dục phong cách sống, ý thức sống cao đẹp B Chuẩn bị học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Tổ chức hs đọc diễn cảm tác phẩm - Định hướng hs phân tích cắt khái quát đàm thoại, gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận - Tổ chức hs tự nhận thức bộc lộ liên hệ thân 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm để cảm nhận tâm hồn tự phóng khoángcungf thái độ tự tin tác giả C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Ngôn ngữ chung ngôn ngữ riêng có mối quan hệ nào? 3.Giới thiệu “ Kiếp sau xin làm người Làm thông đứng trời mà reo” Nguyễn Công Trứ muốn làm thông để đón gió bốn phương, để độ cao vời vợi, để cất tiếng hát tự theo gió, để “ ngất ngưởng” bốn mùa Bài thơ học phải thái độ thông đứng trời mà reo Ta tìm hiểu “ Bài ca ngất ngưởng” Hoạt động GV HS Hoạt động : Gv hướng dẫn hs đọc hiểu khái quát GV gọi hs đọc phần tiểu dẫn sgk, gv đưa câu hỏi hs trả lời Phần tiểu dẫn sgk trình bày nội dung nào? Nêu nét đời nghiệp sáng tác Nguyễn Công Trứ? (hs trả lời cá nhân, gv nhận xét chốt ý ) Hãy xác định hoàn cảnh sáng tác, thể loại đề tài thơ ? (hs trả lời cá nhân) GV: Lê Thị Trang Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả: Nguyễn Công Trứ (1778- 1858) Quê : Hà Tĩnh , xuất thân gia đình nhà nho nghèo Có tài, có cá tính, đỗ đạt làm quan đường làm quan gạp nhiều thăng trầm Là người có công đầu với thể loại ca trù Bài thơ : - Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ sáng tác thời gian ông cáo quan ẩn quê nhà - Thể loại : hát nói thể tổng hợp ca nhạc thơ, có tính chất tự thích hợp với việc thể người cá nhân Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- - Đề tài : thái độ sống thân theo lối tự thuật Bố cục : phần câu đầu : Quảng đời làm quan Nguyễn Công Trứ 13 câu tiếp : Quảng đời cáo quan hưu II Đọc – hiểu Hãy xác định bố cục nêu ý nghĩa Cảm hứng chủ đạo : phần? Từ “ ngất ngưởng” : → cao chênh vênh, không vững, nghiêng ngã → tư thế, thái độ cách sống ngang tàng, vượt tục người Hoạt động 2: gv hướng dẫn hs đọc hiểu Ngất ngưởng: Là phong cách sống quán Nguyễn chi tiết Công Trứ: Kể làm quan, vào nơi triều đình, GV gọi hs đọc hướng dẫn hs giải thích nghỉ hưu Tác giả có ý thức rõ tài lĩnh từ khó - Câu 1: Mọi việc trời đất chẳng có việc phận ta Quãng đời làm quan: - Câu 7: Đô môn: Kinh đô, Giải tổ chi “ Vũ trụ nội mạc phi phận sự” niên: Năm cởi áo mũ Năm cáo quan → việc tời đất phận sư ông hưu Nguyễn Công Trứ khẳng định vai trò, trách nhiệm - Điển tích: Người Tái thượng – Chú thích với dân với nước 12 => Tuyên ngôn chí làm trai nhà thơ Quan niệm sống Hãy giải thích nội dung ý nghĩa từ “ngất hành động ngưỡng”? Từ nghĩa em xác định - Nêu việc làm chốn quan trường tài cảm hứng chủ đạo thơ? mình: (hs trả lời cá nhân, gv nhận xét chốt ý) + Tài học(thủ khoa) Em cho biết ý nghĩa câu mở đầu + Tài trị (tham tán, tổng đốc) thơ? Nhận xét cách biểu đạt + Tài quân (thao lược) làm ông thành “một tay” (con nhà thơ? người tiếng) tài trí GV giảng: Nguyễn Công Trứ khẳng định → Tự hào người tài lỗi lạc, danh vị vẻ vang vai trò trách nhiệm với dân với văn vẻ toàn tài nước Đã làm trai phải “đầu đội trời => câu thơ đầu lời từ thuật chân thành nhà thơ lúc làm chân đạp đất” làm việc có ích cho dân quan khẳng định tài lí tưởng trung quân, lòng tự hào cho nướcvaf điều quan niệm phẩm chất, lực thái độ sống tài tử, phóng khoáng đạo đức nhà nho mà NCT khác đời ngạo nghễ người có khả xuất chúng nói: Khắp trời đất dọc ngang , ngang dọc Hay thái độ sống người quân tử lĩnh, đầy tự tin, kiên Nợ tang bồng vay trả, trả vay” trì lí tưởng Cuộc đời NCT đời say mê hành động mà lúc tâm khảm nhà Quãng đời cáo quan hưu : thơ câu hỏi lớn: - Cách sống theo ý chí sở thích cá nhân: “ Đã mang tiếng ỏ trời đất + Cưỡi bò đeo đạc ngựa Phải có danh với núi sông” + Đi chùa có gót tiên theo sau 3.Tại tác giả coi việc làm quan “vào + Khi ca, tửu, cắt, tùng lồng” lại tự hào tài thao lược → giễu đời hưởng thú phiêu diêu trần tục với chức quan? - Quan niệm sống: (hs suy nghĩ trả lời) Không màng đến chuyệ khen chê gian, sánh Gv giảng: tài ông đủ làm ông cao với bậc danh tướng, khẳng định lòng trung với vua, nhấn ngạo ông thấy gò bó, trói mạnh thái độ sống ngất ngưởng buộc chốn quan trường trái với Sống ung dung yêu đời vượt tục lòng trung tính cách phóng đãng ông quân - thái độ sống : GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- + “ chẳng trái Nhạc, ” + Nghĩa vua cho trọn đạo sơ chung + Trong triều ngất ngưỡng ông → khẳng định tài sánh ngang bậc danh tướng GV cho học sinh thảo luận nhóm 4’ đại => Từ ngất ngưỡng khẳng định cách sống tự bậc tài tử diện nhóm trả lời, gv nhận xét chốt ý phong lưu,không ngần ngại khẳng định cá tính Thái Nhóm 1: độ sống ngất ngưỡng đầy thách thức trước tôn ti phép Quảng đời hưu, nhà thơ có cách tắc khắc kỉ XHPK sống quan niệm sống nào? Nhóm : Đặc sắc nghệ thuật: Em nhận xét cách sống quan Sự phù hợp thể hát nói với việc bày tỏ tư tưởng, tình cảm niệm sống tác giả? cảm tự phóng túng, thoát khuôn khổ tác giả III Tổng kết: Nhóm Con người Nguyễn Công Trứ thể tong hình ảnh “ngất Em nhận xét điều thái độ sống ngưởng” : làm nên nghiệp lớn, tâm hồn tự phóng tác giả câu thơ cuối? khoáng, lĩnh sống mạnh, nhiều có phá cách quan niệm sống, vượt qua khuôn sáo khắt khe lễ giáo phong kiến Nhóm 4: Từ “ ngất ngưỡng “ tác giả làm cảm hứng chủ đạo khẳng định điều gì? Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ? Hoạt động 3: gv hướng dẫn hs tổng kết củng cố: Hệ thống hóa học Dặn dò: Học cũ, soạn Tiết Ngày soạn: Lớp dạy: 11B3 Lớp dạy: 11B4 Tiết: Tiết: Ngày dạy: Ngày dạy: Sĩ số: Sĩ số: Vắng: Vắng: BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT ( Sa hành đoản ca) - Cao Bá Quát – A Mục tiêu học: Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu tâm trạng chán ghét Cao Bá Quát đường mưu cầu danh lợi tầm thường niềm khao khát sống hoàn cảnh xã hội nhà Nguyễn bảo thủ, trì trệ - Hiểu mối quan hệ nội dung nghệ thuật thơ cổ thể GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- - Rèn luyện củng cố cách đọc hiểu, phân tích văn văn học trung đại Kĩ năng: Phân tích thơ hát nói theo đặc trưng thể loại Thái độ: Trân trọng nhân cách cao đẹp Cao Bá Quát B Chuẩn bị học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Tổ chức hs đọc diễn cảm tác phẩm - Định hướng hs phân tích cắt khái quát đàm thoại, gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm để cảm nhận tâm hồn tự phóng khoángcungf thái độ tự tin tác giả C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Ngôn ngữ chung ngôn ngữ riêng có mối quan hệ nào? 3.Giới thiệu Cao Bá Quát người tiếng Việt Nam đầu kỉ XIX Ông tiếng học giỏi, thơ hay chữ đẹp.Ông tiếng tư tưởng tự phóng khoáng, lĩnh kiên cường, lối sống cao mạnh mẽ Người đời thường ca ngợi ông : “ Văn Siêu, Quát vô tiền Hán” “ Nhất sinh đê thủ bái mai hoa “ Tuy nhiên Cao Bá Quát rơi nước mắt đường tìm công danh tâm trạng chán ghét người tri thức đường tìm danh lợi Để hiểu vấn đề ta tìm hiểu Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động HS đọc tiểu dẫn tóm tắt ý GVchuẩn xác kiến thức - Sinh thời Cao Bá Quát có hai câu thơ tỏ chí khí mình, xem đầy khí phách: Thập tải luân giao cầu cổ kiếm Nhất sinh đê thủ bái hoa mai (Mười năm giao thiệp tìm gươm báu Một đời biết cúi đầu lạy hoa mai) Em nêu hoàn cảnh sáng tác thơ? I.Tìm hiểu chung Tác giả - Cao Bá Quát ( 1809 - 1855 ) Quê: làng Phú Thị, Gia Lâm, tỉnh Bắc Ninh ( thuộc quận Long Biên, Hà Nội ) - Là người có tài, tiếng văn hay chữ tốt có uy tín lớn giới trí thức đương thời - Là người có khí phách hiên ngang, có tư tưởng tự do, ôm ấp hoài bão lớn, mong muốn sống có ích cho đời Bài thơ - Hoàn cảnh sáng tác: Cao Bá Quát thi Hội Trên đường vào kinh đô Huế, qua tỉnh miền Trung đầy cát trắng( Quảng Bình, Quảng Trị ) (, hình ảnh bãi cát dài, sóng biển, núi hình ảnh có thực gợi cảm hứngcho nhà thơ sáng tác thơ này) VHTĐ có: Côn sơn ca( Nguyễn Trãi ) - Thể thơ: thể ca hành( thơ cổ Trung Quốc tiếp thu vào Long thành cầm giả ca Việt Nam ) ( Nguyễn Du ) có thể loại GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- * Hoạt động II Đọc hiểu văn Hướng dẫn HS tìm văn thông qua Hình ảnh "bãi cát người bãi cát: trao đổi, thảo luận nhóm - “Bãi cát dài lại bãi cát dài” : mênh mông dường bất tận, nóng bỏng - Gọi HS đọc văn bản, GV nhận xét → Hình ảnh tả thực: đẹp dội, khắc nghiệt gợi ý cho hướng dẫn đọc lại nhà thơ sáng tác thơ Bãi cát người bãi cát → Hình ảnh biểu tượng: đường đầy khó khăn mà người miêu tả nào? phải vượt qua để đến danh lợi Theo em cảnh thực hay cảnh - Hình ảnh người bãi cát: biểu tượng? + Đi bước luì bước: nỗi vất vả khó nhọc Hình ảnh người bãi cát + Không gian đường xa, bị bao vây núi sông, biển miêu tả nào? Chi tiết thể + Thời gian: mặt trời lặn điều đó? + Nước mắt rơi → khó nhọc, gian truân => Sự tất tả, bươn chải dấn thân để mưu cầu công danh, nghiệp Gv hướng dẫn hs tìm hiểu tâm trạng suy nghĩ cảu lữ khách bãi cát: Hãy giải thích nội dung liên kết câu thơ: “ Không học tiên ông phép ngủ… Người say vô số tỉnh bao người” Gv cho hs thảo luận trình bày theo nhóm Định hướng: Tâm trạnh người lữ khách bãi cát nào? Tâm trạng dược bộc lộ nào? Em hiểu cụm từ “đường danh lợi” XHPK? Tâm trạng suy nghĩ lữ khách bãi cát: “Không học được….giận khôn vơi” Nhịp điệu đều, chậm, buồn: tác giả tự giận khả người xưa, mà phải tự hành hạ mình, chán nản mệt mỏi công danh- lợi danh - “Xưa phường….bao người” - Câu hỏi tu từ, hình ảnh gợi tả(hơi men) → Sự cám dỗ danh lợi người Vì công danh, lợi danh mà người bôn tẩu ngược xuôi.Danh lợi thứ rượu thơm làm say lòng người => ự chán ghét, khinh bỉ Cao Bá Quát phường danh lợi Câu hỏi nhà thơ trách móc, giận dữ, lay tỉnh người khác tự hỏi thân Ông nhận tính chất vô nghĩa lối học khoa cử, côn đường công danh đương thời vô nghĩa, tầm thường - “ Bãi cát dài…ơi…” Câu hỏi tu từ cuãng câu cảm thán thể tâm trạng băn Phân tích ý nghĩa biểu tượng khúc khoăn, dây dứt việc tiếp hay dừng lại? đường cùng? Tâm trạng nhà thơ? - Khúc đường : ý nghĩa biểu tượng → nỗi tuyệt vọng tác giả Ông bất lực tiếp mà phải làm Ấp ủ khát vọng cao ông không tìm đường để thực khát vọng Hay niềm khao khát thay đổi sống Hình ảnh thiên nhiên miêu tả có - Hình ảnh thiên nhiên: phía bắc, phía nam đẹp dụng ý gì? khó khăn, hiểm trở - “Anh đứng làm chi bãi cát? ” câu hỏi mệnh lệnh cho thân → phải thoát khỏi bãi cát danh lợi đầy nhọc nhằn chông gai mà vô nghĩa Nhịp điệu thơ lúc nhanh, lúc chậm lúc dàn trả, lúc dứt khoát→ thể tâm trạng suy tư đường danh lợi mà nhà thơ Câu cuối mang ý nghĩa gì? => Hình tượng kẻ sĩ cô độc, lẻ loi đầy trăn trở kì vĩ, vừa vừa tuyệt vọng đường tìm chân lí đầy chông gai GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- Nhận xét giá trị nghệ thuật Nghệ thuật: thơ? - Thơ cổ thể , hình ảnh biểu tượng giàu ý nghĩa - Phương pháp đối lập, sáng tạo việc dùng điển cố điển Qua phân tích thơ em nêu ý tích nghĩa thơ? Ý nghĩa văn bản: Bài thơ khúc ca mang đậm tính nhân văn người cô đơn tuyệt vọng đường đời thể qua hình ảnh bãi cát dài, đường hình ảnh người bãi cát * Hoạt động III Tổng kết HS đọc ghi nhớ SGK Ghi nhớ - SGK * Hoạt động Củng cố luyện tập GV nhận xét cho điểm Củng cố - Đọc lại văn Diễn xuôi - Đọc diễn cảm - Khái quát chân dung nhà thơ qua tranh tâm trạng người cát Dặn dò - Nắm nội dung học - Đọc diễn cảm lại thơ - Tập bình hình ảnh biểu tượng tâm đắc Tiết Ngày soạn: Lớp dạy: 11B3 Lớp dạy: 11B4 Tiết: Tiết: Ngày dạy: Ngày dạy: Sĩ số: Sĩ số: Vắng: Vắng: VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC ( Nguyễn Đình Chiểu ) A Mục tiêu học: Kiến thức: - Nắm nét đời, nghị lực, nhân cách giá trị thơ văn Nguyễn Đình Chiểu - Cảm nhận vẻ đẹp bi tráng tượng đài nông dân nghĩa sĩ có không hai lịch sử văn học Trung đại Cảm nhận tiếng khóc bi tráng Nguyễn Đình Chiểu thời kỳ lịch sử đau thương vĩ đại dân tộc - Hiểu giá trị nghệ thuật văn tế: tính trữ tình, nghệ thuật tương phản việc sử dụng ngôn ngữ Kĩ năng: GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- Đọc hiểu văn tế theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Nhận thức giá trị thể văn tế nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật tạo nên giá trị sử thi văn B Chuẩn bị học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm - Phương pháp phân tích, bình giảng, so sánh gợi mở, kết hợp nêu vấn đề qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm theo hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: 3.Giới thiệu Khi viết Nguyễn Đình Chiểu, Phạm Văn Đồng viết: đời có sáng khác thường, nhung mắt phải chăm thấy được, nhìn thấy sáng Văn thơ Nguyễn Đình Chiểu vậy, có người biết Nguyễn Đình Chiểu tác giả Lục Vân Tiên mà biết thơ văn yêu nước ông- khúc ca hùng tráng phong trào chống bọn xâm lược Pháp lúc chúng đến bờ cõi nước ta cách trăm năm…và “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” kiệt tác, văn tế hay nhất, bi tráng văn học Việt Nam trung đại Hoạt động vủa Gv Hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: gv hướng dẫn hs tìm hiểu I Tìm hiểu chung : khái quát Hoàn cảnh sáng tác : Hãy nêu hoàn cảnh sáng tác văn ( Cần Giuộc thuộc tỉnh Long An Trận Cần Giuộc tế nghĩa sĩ Cần Giuộc ? trận đánh lớn quân ta diễn đêm 14/ 12/ 1861, 20 nghĩa quân hi sinh anh dũng) Theo yêu cầu tuần phủ Gia Định Đỗ Quang, NĐC viết văn tế đọc lễ truy điệu nghĩa sĩ Bài văn tiếng khóc từ đáy lòng tác giả tiếng khóc lớn nhân dân trước hi sinh người anh hùng Vị trí văn tế sáng tác N ĐC Vị trí : trng lịch sử văn học việt nam ? Bài văn tế nằm giai đoạn thứ thuộc phận văn thơ yêu nước NĐC Là tác phẩm có giá trị đặc biệt độc đáo văn học dân tộc Lần lịch sử văn học tác giả dựng tượng đài nghệ thuật hình ảnh người nông dân chống thực dân Pháp tương xứng với phẩm chất vốn có họ đời Thể loại bố cục : GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015Thể loại chiếu, điều trần Minh chứng số sáng tạo phá cách quy phạm, ước lệ - Thơ Nguyễn Khuyến, thơ Hồ Xuân Hương + Hình thức: Thơ Nôm đường luật TNBC + Sáng tạo: Thi đề, hình ảnh, từ ngữ, tính ước lệ - Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: Đảm bảo nghiêm ngặt thể loại văn tế, mang tinh thần thời đại, mang tính đại, vượt hẳn văn tế thông thường - Thượng kinh kí Bài ca ngất ngưởng Văn té nghĩa sĩ Cần Giuộc Sa hành đoản ca Chiếu cầu hiền Tế cấp bát điều Luyện tập - Bài tập trắc nghiệm 4.Củng cố: - Nghệ thuật văn học trung đại 5.Dặn dò: - Học cũ Tiết Ngày soạn: Lớp dạy: 11B3 Lớp dạy: 11B4 Tiết: Tiết: Ngày dạy: Ngày dạy: Sĩ số: Sĩ số: Vắng: Vắng: KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 A Mục tiêu học: Kiến thức: - Nắm bắt số nét bật tình hình xã hội văn hóa VN nửa đầu XX - Hiểu đặc điểm thành tựu chủ yếu VHVN từ đầu kỷ XX - cách mạng tháng Tám 1945 - Biết vận dụng kiến thức vào việc học tác giả tác phẩm cụ thể Kĩ năng: Biết cách phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả tác phẩm Thái độ: Biết vận dụng kiến thức vào việc học tác giả, tác phẩm cụ thể B Chuẩn bị học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, nêu vấn đề, phân tích minh họa - Kết hợp trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: kiểm tra soạn học sinh 3.Giới thiệu Văn học Việt Nam văn học thống nhất, vận động theo qui luật riêng, đặc thù riêng Các nhà nghiên cứu văn học thống việc phân văn học Việt Nam thành thời kì khác nhau, giai đoạn khác nhau.Mỗi thời kì, giai đoạn vận động phát triển khác nhau, chịu chi phối, quy định hoàn cảnh lịch sử xã hội Vậy văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 đời phát triển hoàn cảnh lịch sử xã hội nào? Đặc điểm thành tựu sao? Bài học hôm làm rõ điều Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động HS đọc thầm từ trang 82-87, nêu đặc điểm VHVN từ XX- CM8/45 - Em hiểu đại hóa? I Đặc điểm văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 Văn học đổi theo hướng đại hóa - Khái niệm đại hoá: hiểu trình làm cho văn học thoát khỏi hệ thống thi pháp VHTĐ đổi theo hình thức văn học phương Tây, hội nhập với văn học giới - Cơ sở xã hôi: + Đầu kỉ XX, thực dân Pháp xâm lược đẩy mạnh công khai thác thuộc địa, làm cho xã hội nước ta có nhiều thay đổi: xuất nhiều đô thị nhiều tầng lớp mới, nhu cầu thẫm mĩ thay đổi + Nền văn học dần thoát khỏi ảnh hưởng văn học Trung Hoa dần hội nhật với văn học phương tây mà cụ thể văn học nước Pháp + Chữ quốc ngữ đời thay cho chữ Hán chữ Nôm + Nghề báo in xuất đời phát triển khiến cho đời sống văn hóa trở nên sôi - Quá trình đại hóa diễn qua giai đoạn a/ Giai đoạn 1: Từ đầu kỉ XX đến khoảng năm 1920 - Chữ quốc ngữ truyền bá rộng rãi, tác động đến việc đời văn xuôi - Báo chí phong trào dịch thuật phát triển giúp cho câu văn xuôi nghệ thuật tiếng Việt trưởng thành phát triển - Những thành tựu đạt xuất văn xuôi truyện kí miền Nam - Thành tựu văn học giai đoạn thuộc phận văn học yêu nước Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Huỳnh Thúc Kháng, Ngô Đức Kế… → Nhìn chung văn học chưa thoát khỏi hệ thống văn học trung đại b/ Giai đoạn 2: Từ 1920 đến 1930 Quá trình đại hóa đạt nhiều thành tích với xuất thể loại văn học đại đại hóa thể loại truyền thống: tiểu thuyết Hồ Biểu Chánh, Hoàng Ngọc Phách…, truyện ngắn: Nguyễn Bá Học, Phạm Duy - Cơ sở xã hội làm cho văn học phát tiển theo hướng đại hóa? + Thay đổi quan niệm văn học; văn chương chở đạo -> văn chương hoạt động nghệ thuật, tìm sáng tạo đẹp, nhận thức khám sống + Chủ thể sáng tạo: Từ nhà nho -> nhà văn nghệ sĩ mang tính chuyên nghiệp + Công chúng văn học:Tầng lớp nho sĩ>tầng lớp thị dân + Xây dựng văn xuôi TiếngViệt: Hiện đại hóa thể loại văn học; Xuất nhiều thể loại mới; Phóng sự, Kịch, phê bình  Vì đại hóa VH đòi hỏi tất yếu, khách quan VH dân tộc thời đại - GV hướng dẫn HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi - Quá trình đại hoá VHVN thời kì diễn qua giai đoạn? Nội dung giai đoạn? Những thành tựu đạt được? Các tác giả tiêu biểu? GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 - Vì GĐ VHVN thực trở thành đại? - VHVN từ đầu kỉ XX đến CM/8.1945 phân hoá sao? Kể tên số tác giả, tác phẩm tiêu biểu thuộc phận, xu hướng văn học? GV: Lê Thị Trang Năm học 2015Tốn…, thơ: Tản Đà, Trần Tuấn Khải, , kí: Phạm Quỳnh, Tương Phổ, Đông Hồ…đều phát triển c/ Giai đoạn 3: Từ 1930 đến 1945 Có cách tân sâu sắc nhiều thể loại, đặc biệt tiểu thuyết, truyện ngắn, thơ, phóng sự, phê bình đời đạt nhiều thành tựu Về thơ có phong trào thơ Tiểu thuyết có nhóm Tự Lực văn đoàn Truyện ngắn có: Nguyễn Công Hoan, Nam Cao,… Phóng có Tam Lang, Vũ Trọng Phụng, Bút kí, tùy bút: Xuân Diệu, Nguyễn Tuân,… Văn học hình thành hai phận phân hóa thành nhiều xu hướng, vừa đấu tranh với nhau, vừa bổ sung cho để phát triển 2.1 Bộ phận VH công khai văn học hợp pháp tồn vòng luật pháp của quyền thực dân phong kiến Những tác phẩm có tính dan tộc tư tưởng lành mạnh ý thức cách mạng tinh thần chống đối trực tiếp với quyền thực dân Phân hóa thành nhiều xu hướng: + Xu hướng văn học lãng mạn *Nội dung: Thể trữ tình đầy cảm xúc, khát vọng ước mơ *Đề tài: Thiên nhiên, tình yêu tôn giáo *Thể loại: Thơ văn xuôi trữ tình + Xu hướng văn học thực *Nội dung: Phản ánh thực thông qua hình tượng điển hình *Đề tài: Những vấn đề xã hội *Thể loại: Tiểu thuyết, truyện ngắn, phóng 2.2 Bộ phận VH không công khai văn học cách mạng, phải lưu hành bí mật.Đây phận văn học cách mạng trở thành dòng chủ văn học sau - Nội dung: *Đấu tranh chống thực dân tay sai *Thể nguyện vọng dân tộc độc lập tự *Biểu lộ nhiệt tình đất nước - Nghệ thuật: *Hình tượng trung tâm người chiến sĩ *Chủ yếu văn vần  Hai phận văn học có khác quan điểm nghệ thuật khuynh hướng thẩm mĩ Văn học phát triển với tốc độ nhanh chóng - VH phát triển mau lẹ số lượng chất lượng - Nguyên nhân: + Sức sống văn hoá mãnh liệt mà hạt nhân lòng yêu nước tinh thần dân tộc, biện rõ trưởng thành phát triển tiếng Việt văn chương Việt + Ngoài phải kể đến thức tỉnh ý thức cá nhân tầng lớp trí thức Tây học Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- + Còn lí thiết thực: thúc bách thời đại - VH VN thời kì phát triển với tốc độ (Lúc văn chương trở thành thứ hàng hoá viết văn nào? nghề kiếm sống) - Kể tên tên tuổi đáng tự hào? II.Thành tựu chủ yếu VHVN từ đầu kỉ XX đến - Vì có tốc độ phát triển ấy? CM/8.1945 Về nội dung, tư tưởng: - VHVN tiếp tục phát huy truyền thống lớn văn học dân tộc: Chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa nhân đạo → Nhân tố mới: Phát huy tinh thần dân chủ Lòng yêu nước gắn liền với quê hương đất nước, trân trọng truyền thống văn hóa dân tộc, ca ngợi cảnh đẹp quê hương đất nước, lòng yêu nước gắn kiền với tinh thần quốc tế vô sản Chủ nghĩa nhân đạo gắn với thức tỉnh ý thức cá Hoạt động nhân người cầm bút HS đọc thầm từ trang 88-90 Những truyền thống tư tưởng lớn lịch sử VH VN gì? VH thời kì có đóng góp tư tưởng? - Truyền thống yêu nước mang nội dung dân chủ: Đất nước phải gắn với nhân dân - Truyền thống nhân đạo mang nội dung mới: Đối tượng VH Về hình thức thể loại ngôn ngữ văn học: người bình thường xã hội; nhân đạo - Các thể loại văn xuôi phát triển đặc biệt tiểu thuyết gắn với ý thức cá nhân tác giả truyện ngắn - Chủ nghĩa anh hùng với quan niệm + Tiểu thuyết văn xuôi quốc ngữ đời đến năm 30 nhân dân anh hùng gắn với lí tưởng đẩy lên bước cộng sản chủ nghĩa quốc tế XHCN + Truyện ngắn đạt thành tựu phong phú vững - GV hướng dẫn HS tìm phân tích + Phóng đời đầu năm 30 phát triển mạnh số dẫn chứng tác phẩm + Bút kí, tuỳ bút, kịch, phê bình VH phát triển học - Thơ ca: Là thành tựu VH lớn thời kì *Hoạt động * Bảng so sánh: Trao đổi thảo luận nhóm TT cổ điển TT đại - GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm - Đề tài, cốt truyện: vay + Nhóm lớn: nhóm mượn + Thời gian: 5phút - Kể theo trật tự thời gian - GV phát phiếu học tập giao nhiệm vụ: - Nhân vật: phân tuyến rạch ròi, thể tâm lí theo hành vi bên + Nhóm : Các thể loại VH xuất - Chú trọng cốt truyện li kì thời kì gì? - Tả cảnh, tả người theo Xoá bỏ đặc lối ước lệ điểm tiểu thuyết - Kết cấu tác phẩm: trung đại chương hồ.i - Kết thúc tác phẩm: Có hậu - Lời văn biền ngẫu GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- Thơ trung đại Mang đầy đủ đặc điểm thi pháp VH trung - Phá bỏ c đại - Thoát kh + Nhóm 2: Tiểu thuyết đại khác truyện thơ Nôm thời trung đại nào? Nêu dẫn chứng phân tích dẫn - Lí luận phê bình chứng cụ thể - Ngôn ngữ, cách thể hiện, diễn đạt, trình bày + Dần thoát li chữ Hán, chữ Nôm, lối diễn đạt công thức, ước lệ, tượng trưng, điển cố, qui phạm nghiêm ngặt VHTĐ  Kế thừa tinh hoa truyền thống văn học trước + Nhóm 3: Thơ đại khác thơ thời - Mở thời kì VH mới: Thời kì VH đại trung đại nào? Nêu dẫn chứng III Tổng kết: phân tích dẫn chứng cụ thể Ghi nhớ SGK - GV hướng dẫn nhóm thống ý kiến * Hoạt động GV hướng dẫn tổng kết luyện tập HS đọc ghi nhớ SGK Luyện tập Trao đổi cặp - Vì VHVN ba mươi năm đầu kỷ XX( 1900-1930) văn học giai đoạn giao thời? + Có đổi định: Chữ viết( Quốc ngữ) thể loại mới( Tiểu thuyết, truyện ngắn) thơ ca phát triển( cá nhân)- Tán Đà, người gạch nối hai kỷ  Tuy nhiên nhiều hạn chế: ảnh hưởng rơi rớt cũ, thể loại chưa đạt chuẩn mực nghệ thuật cao Nội dung tư tưởng đổi hình thức thơ quen thuộc (thất ngôn tứ tuyệt, thất ngôn bát cú đường luật…Bình rượu cũ) Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung học.Chú ý khái niệm GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- Tiết 10 Ngày soạn: Lớp dạy: 11B3 Lớp dạy: 11B4 Tiết: Tiết: Ngày dạy: Ngày dạy: Sĩ số: Sĩ số: Vắng: Vắng: HAI ĐỨA TRẺ ( Thạch Lam ) A Mục tiêu học: Kiến thức: - Giới thiệu phong cách truyện ngắn độc đáo- truyện truyện - Hiểu kiếp người lao động nghèo khổ, bế tắc trước cách mạng tháng Tám Sự cảm thông trân trọng Thạch Lam trước mong ước họ tương lai tươi sáng - Bước đầu làm quen với phương pháp phân tích tác phẩm góc độ biểu tượng NT Kĩ năng: - Đọc hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại - Phân tích tâm trạng nhân vật tác phẩm tự Thái độ: - Giáo dục lòng nhân hậu ý thức: Biết ước mơ có niềm tin sống B Chuẩn bị học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, nêu vấn đề, phân tích minh họa - Kết hợp trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: kiểm tra soạn học sinh 3.Giới thiệu Khi nhận xét nhà văn Thạch Lam, nhà văn Nguyễn Tuân viết: “ xúc cảm nhà văn Thạch Lam thường bắt nguồn từ chân cảm người tầng lớp dân nghèo GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- Thạch Lam nhà văn quý mến sống, trân trọng sống người xung quanh” Bài học hôm làm rõ điều Hoạt động GV v HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động HS đọc tóm tắt tiểu dẫn SGK GV chuẩn xác kiến thức I Tìm hiểu chung: Tác giả - Thạch lam: 1910-1942 Tên khai sinh Nguyễn Tường Vinh, - Phần tiểu dẫm SGK trình bày nội sau đổi Nguyễn Tường Lân Bút danh Việt Sinh dung nào? - Là người đôn hậu tinh tế, thành công truyện ngắn Nêu vài nét tác giả Thạch Lam? Ông chủ yếu khai thác giới nội tâm nhân vật với cảm xúc mong manh, mơ hồ Mỗi truyện ngắn thơ trữ tình - Trong chương trình ngữ văn THCS em Các tác phẩm chính: học tác phẩm Thạch + Gió lạnh đầu mùa: Truyện ngắn 1937 Lam? + Nắng vườn: Truyện ngắn 1938 + Ngày mới: Tiểu thuyết 1939 + Theo dòng: Bình luận văn học 1941 + Sợi tóc: Tập truyện ngắn 1942 + Hà Nội băm sáu phố phường: Bút ký 1943 + Hà Nội ban đêm: Phóng 1936 Nêu xuất xứ truyện ngắn “ Hai đứa trẻ”? + Một tháng nhà thương: Phóng 1937 Giới thiệu tác phẩm: Hai đứa trẻ - Xuất xứ: In tập Nắng vườn 1938 - Bút pháp: Hiện thực lãng mạn trữ tình * Hoạt động II Đọc hiểu văn HS tìm nhận dạng biểu tượng nghệ thuật có văn Trên sở đọc văn nhà, GV hướng dẫn cho HS cách nhận dạng biểu tượng Trao đổi thảo luận nhóm: phút Giá trị nội dung văn Trình giấy GV chuẩn xác kiến thức 1.1 Cảnh phố huyện lúc chiều tàn - Nhóm Cảnh vật truyện miêu + Thời gian truyện: Buổi chiều tối tả thời gian không gian nào? + Không gian truyện: Phố huyện +Ánh sáng truyện: Ngọn đèn dầu - Mọi sống sinh hoạt diễn cảm nhận qua - Nhóm Thạch Lam miêu tả sống nơi mắt Liên Cuộc sống nơi gợi tàn tạ, hiu phố huyện sao? hắt: + Cảnh ngày tàn: Tiếng trống, phương đông đỏ rực, tiếng ếch nhái, tiếng muỗi vo ve bóng tối bắt đầu tràn ngập mắt Liên + Cảnh chợ tàn: Mấy đứa trẻ nhặt nhạnh, mùi ẩm mốc quen thuộc, mùi riêng quê hương Liên thương bọn trẻ cảm nhận rõ ràng thời khắc ngày tàn GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- - Nhóm Thạch Lam miêu tả hình ảnh + Cảnh kiếp người tàn tạ: Vợ chồng bác sẩm, gia đình chị người nơi phố huyện nào? Tý, bà cụ Thi điên, đứa trẻ nhà nghèo, bác Siêu, hai chị em Liên Thân phận tàn tạ héo mòn, người hoà lẫn bóng tối bóng vật vờ lay lắt, mong manh trôi theo thời gian - Cuộc sống đều, đơn điệu, lặp lặp lại buồn tẻ, - Nhóm 4: Em có nhận xét sống nhàm chán người dân phố huyện người nơi phố huyện - Tất họ mong đợi tươi mát thổi vào đời họ Trao đổi thảo luận nhóm Trình giấy GV chuẩn xác kiến thức - Nhóm 1: Có từ mang nghĩa tối xuất tác phẩm? Dẫn chứng? Biểu tượng bóng tối gợi cho em suy nghĩ đời người nơi phố huyện? Gv giảng: - Cái đêm tưởng chừng sắt miếng, đè nặng lên tác phẩm tạo không gian tù đọng, gợi cảm giác ngột ngạt  Nét vẽ âm thanh, ánh sáng, người tranh phố huyện tưởng chừng rời rạc, hoà quyện cộng hưởng hệ thống u buồn, trầm mặc, xót xa Điểm thêm vào sống đèn dầu bóng tối bao phủ, ngợi nghèo khổ lay lắt đến tội nghiệp 1.2Cảnh phố huyện lúc đêm khuya: - Lặp 20 lần tác phẩm *Khung cảnh thiên nhiên người: ngập chìm bóng tối Đường phố ngõ chứa đầy bóng tối  bóng tối bao trùm tất cả, tràn ngập tác phẩm, tạo nên tranh u tối, không gian tù đọng, gợi cảm giác ngột ngạt - Bóng tối miêu tả nhiều trạng thái khác nhau, có mặt suốt từ đầu đến cuối tác phẩm  Gợi cho người đọc thấy kiếp sống bế tắc, quẩn quanh người dân phố huyện nói riêng nhân dân trước cách mạng tháng Tám nói chung  Đó biểu tượng tâm trạng vô vọng, nỗi u hoài tâm thức kiếp người * Nhiệp sống người dân: + Tối đến mẹ chị Tý dọn hàng nước + Đêm bác phở Siêu xuất - Nhóm 2: em cho biết nhịp sống + Trong bóng tối gia đình bác hát Sẩm kiếm ăn người dân phố huyện? Lấy dẫn chứng + Khi bóng tối tràn ngập lúc bà cụ Thi điên đến mua rượu minh họa? uống + Đêm Liên ngồi lặng ngắm phố huyện chờ tàu  lặp lặp lại đơn diệu, buồn tẻvoiws động tác quen thuộc, suy nghĩ mong đợi ngày Họ mong đợi “một tươi sáng cho sống nghèo khổ - Nhóm 3: Ngọn đèn dầu lặp ngày” lần? Dẫn chứng? + Biểu tượng đèn dầu nơi phố huyện - Ngọn đèn dầu nhắc 10 lần tác phẩm  Tất không đủ chiếu sáng, không đủ sức phá tan GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- đêm, mà ngược lại làm cho đêm tối trở nên mênh mông hơn, ngợi tàn tạ, hắt hiu, buồn đến nao lòng - Nhóm 4: Ý nghĩa biểu tượng đèn dầu tác phẩm? GV định hướng cho HS tổng hợp kiến thức Đánh giá tâm trạng nhân vật thông qua thao tác phân tích -Tâm trạng hai chị em Liên trước khung cảnh thiên nhiên đời sống nơi phố huyện? Trao đổi thảo luận nhóm Trình giấy - Nhóm 1: Biểu tượng chuyến tàu lặp lần tác phẩm? Có ý nghĩa gì? - Ngọn đèn dầu biểu tượng kiếp sống nhỏ nhoi, vô danh vô nghĩa, lay lắt Một kiếp sống leo lét mỏi mòn đêm tối mênh mông xã hội cũ, không hạnh phúc, không tương lai, sống cát bụi Cuộc sống ngày đè nặng lên đôi vai người nơi phố huyện - Cả tranh đen tối Những hột sáng đèn dầu hắt giống lỗ thủng tranh toàn màu đen * Tâm trạng Liên : - Nhớ lại tháng ngày tươi đẹp Hà Nội - Cảnh vật buồn thân thuộc, gần gũi Liên An lặng lẽ ngắm sao, lặng lẽ quan sát diễn phố huyện xót xa cảm thông, chia sẻ với kiếp người nhỏ nhoi sống lay lắt bóng tối cực đói nghèo, tù đọng bóng tối họ Nỗi buồn bóng tối tràn ngập đôi mắt Liên, tâm hồn cô bé dành chỗ cho mong ước, đợi chờ đêm 1.3 Phố huyện lúc chuyến tàu đêm qua: - Hình ảnh tàu lặp 10 lần tác phẩm - Chuyến tàu đêm qua phố huyện niềm vui ngày chị em Liên + Mang đến giới khác: ánh sáng xa lạ, âm nao - Nhóm 2: Tại đêm chị em Liên nức, tiếng ồn khách khác đối lập với nhịp điệu chờ tàu qua ngủ? Có phải hai chị buồn tẻ nơi phố huyện em chờ tàu qua để bán hàng không? Tại sao? + Chuyến tàu Hà Nội về: trở đầy ký ức tuổi thơ hai chị em Liên, mang theo thứ ánh sáng nhất, thoi xuyên thủng đêm, dù chốc lát đủ xua tan ánh sáng mờ ảo nơi phố huyện - Việc chờ tàu trở thành nhu cầu cơm ăn nước uống hàng ngày chị em Liên Liên chờ tàu mục đích tầm thường đợi khách mua hàng mà mục đích khác: + Được nhìn thấy khác với đời mà hai chị em Liên sống + Con tàu mang đến kỷ niệm, đánh thức hồi ức kỷ - Nhóm 3: Theo em, Liên người nịêm mà chị em cô sống nào? + Giúp Liên nhìn thầy rõ ngưng đọng tù túng sống phủ đầy bóng tối hèn mọn, nghèo nàn đời - Nhóm 4: Nêu ý nghĩa biểu tượng chuyến tàu đêm?  Liên người giàu lòng thương yêu, hiếu thảo đảm Qua truyện ngắn Thạch Lam muốn phát biểu Cô người phố huyện biết ước mơ có tư tưởng gì? ý thức sống Cô mỏi mòn chờ đợi Gv giảng: * Ý nghĩa biểu tượng chuyến tàu đêm: GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Tiếng nói xót thương kiếp người nghèo đói cực, sống quẩn quanh bế tắc, không ánh sáng, không tương lai, sống cát bụi phố huyện nghèo trước cách mạng tháng Tám Năm học 2015- - Hình ảnh tàu lặp 10 lần tác phẩm Là biểu tượng giới thật đáng sống với giàu sang rực rỡ ánh sáng Nó đối lập với sống mòn mỏi, nghèo nàn, tối tăm quẩn quanh với người dân phố huyện Qua tâm trạng Liên tác giả muốn lay tỉnh ngững người buồn chán, sống quẩn quanh, lam lũ hướng họ đến tương lai tốt đẹp Đó giá trị nhân truyện ngắn  Đó biểu tượng cho sống sôi động, nhộn nhịp, vui vẻ, đại Dù giây lát đưa phố huyện thoát khỏi sống tù đọng, u ẩn, bế tắc Qua đời Thạch Lam làm sống dậy số phận thời, họ kiếp người bị áp bóc lột, từ đời họ Thạch Lam gợi cho người đọc thương cảm, trân trọng ước mong vươn tới sống tốt đẹp họ.Vì tác phẩm vừa có giá trị thực vừa có giá trị nhân đạo * Hoạt động Trao đổi cặp: phút GV chuẩn xác kiến thức 2.Nghệ thuật: - Cốt truyện đơn giản, bật dòng tâm trạng chảy - Em nhận xét nghệ thuật miêu tả trôi, cảm xúc, cảm giác mong manh, mơ hồ tâm giọng văn Thạch Lam? hồn nhân vật - Bút pháp tương phản đối lập Hãy nêu ý nghĩa văn ? - Miêu tả sinh động biến đổi tinh tế cảnh vật tâm trạng người - Ngôn ngữ giàu hình ảnh, tượng trưng - Giọng điệu thủ thỉ, thấm đượm chất thỏ chất trữ tình sâu *Hoạt động sắc HS đọc ghi nhớ SGK Ý nghĩa văn bản: Truyện ngắn “Hai đứa trẻ” thể niềm cảm thương chân thành Thạch Lam kiếp sống nghèo khổ, chìm khuất mòn mỏi, tăm tối, quẩn quanh nơi phố huyện trước cách mạng trân trọng với mong ước nhỏ bé, bình dị mà tha thiết họ III Tổng kết : Ghi nhớ - SGK Củng cố: - So sánh Hai đứa trẻ với Tắt đèn, Lão hạc, Gió lạnh đầu mùa ( học chương trình THCS) để thấy người xã hội năm trước cách mạng tháng Tám năm 1945? +Điểm chung: Cái nhìn thực nhân đạo xã hội VN chìm đắm cảnh nô lệ, lầm than +Nét riêng: Phong cách bút pháp nghệ thuật nhà văn: Hiện thực-L.mạn Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung học Hiểu giá trị thực nhân đạo tác phẩm GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- Tiết 11 Ngày soạn: Lớp dạy: 11B3 Lớp dạy: 11B4 Tiết: Tiết: Ngày dạy: Ngày dạy: Sĩ số: Sĩ số: Vắng: Vắng: CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ ( Nguyễn Tuân ) A Mục tiêu học: Kiến thức: - Giới thiệu tác giả có phong cách nghệ thuật độc đáo: Tài hoa, uyên bác, trí tuệ - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao Đồng thời hiểu phân tích nghệ thuật thiên truyện qua cách xây dựng nhân vật - Rèn luyện ý thức biết yêu quí đẹp văn hoá cổ truyền dân tộc - vẻ đẹp vang bóng Kĩ năng: - Đọc hiểu truyện ngắn đại - Phân tích nhân vật tác phẩm tự Thái độ: - Rèn luyện ý thức biết yêu quí đẹp văn hoá cổ truyền dân tộc - vẻ đẹp vang bóng B Chuẩn bị học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp nêu vấn đề, so sánh qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Giới thiệu mới: Khi viết Nguyễn Tuân, nhà phê bình Nguyễn Đăng Mạnh viết: “Nguyễn Tuân nhà văn chủ nghĩa thực thẫm mĩ” Phong cách Nguyễn Tuân phong cánh tài hoa việc sưn tìm đẹp cao cả, uyên bác việc sử dụng từ ngữ kiến thức văn hóa, phong cách bút vừa cổ điển vừa đại Điều thể rõ “ Chữ người tử tù” trích “ Vang bóng thời” Hoạt động GV HS * Hoạt động HS đọc tiểu dẫn SGK tóm tắt ý - Phần tiểudẫn SGK trình bày nội dung GV: Lê Thị Trang Yêu cầu cần đạt I Tìm hiểu chung: Tác giả - Nguyễn Tuân: 1910 - 1987 - Người Hà nội Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 nào? Nêu vài nét tác giả Nguyễn Tuân? Nhiều bút danh: +Thanh Hà (Thanh hoá- Hà Nội) nơi khởi nghiệp nghiệp văn chương ông + Ngột lôi quật: Ngột ngạt muốn làm Thiên lôi quật phá lung tung + Ân Ngũ Tuyên: Nguyễn Tuân + Nhất Lang: Chàng trai số + Tuấn thừa sắc: Tuân Xuất xứ truyện “ Chữ người tử tù” ? Gv giảng: - Tác phẩm tiêu biểu: Vang bóng thời + Được in lần đầu 1940 gồm 11 truyện ngắn viết thời xa vang bóng + Nhân vật chính: Phần lớn nho sĩ cuối mùa người tài hoa, bất đắc chí, dùng tài hoa ngông nghênh thiên lương để đối lập với xã hội phàm tục * Hoạt động GV hướng dẫn HS đọc theo đoạn Định hướng cách tìm hiểu nội dung - Em thường nhìn thấy kiểu viết chữ nho đâu? Có hình dáng nào? - Chữ Hán( Chữ nho): Chữ tượng hình, viết bút lông, mực tàu Viết theo khối vuông, tròn, nét thanh, nét đậm, nét cứng, nét mềm khác - Nghệ thuật chơi chữ nho, viết chữ nho thú chơi nhà nho mà người xưa gọi Thư pháp  Thú chơi đài các, tao, lịch người có văn hoá khiếu thẩm mĩ, thường diễn thư phòng sang trọng - Theo em, tình câu truyện có đặc biệt? TP chưa đầy 3000 chữ chứa đựng nội dung tư tưởng lớn Chỉ có nhân vật cảnh khác nhau: + Quản ngục đọc công văn tên tử tù Huấn Cao + Huấn Cao bị giải vào ngục biệt đãi + Cảnh Huấn Cao cho chữ  Cảnh hội tụ đủ nhân vật * Hoạt động Trao đổi thảo luận nhóm:5 phút Đại diện nhóm trình bày giấy GV chuẩn xác kiến thức Nhóm 1: GV: Lê Thị Trang Năm học 2015- Sinh gia đình nhà nho - Ông nghệ sĩ tài hoa,uyên bác, phong cách nghệ thuật độc đáo: Luôn tiếp cận sống từ góc độ tài hoa uyên bác phương diện văn hoá, nghệ thuật - Ngòi bút phóng túng có ý thức sâu sắc cá nhân - Sở trường tuỳ bút Những tác phẩm - SGK Truyện ngắn: Chữ người tử tù - Lúc đầu có tên là: Dòng chữ cuối cùng, in 1938 tạp chí Tao đàn, sau đổi tên thành: Chữ người tử tù in tập truyện :Vang bóng thời Là ‘‘ văn phẩm đạt tới toàn thiện, toàn mĩ’’(Vũ Ngọc Phan) II Đọc hiểu văn : Giá trị nội dung a Tình truyện : - Cuộc gặp gỡ khác thường hai người khác thường : + Viên quản ngục- kẻ đại diện cho quyền lực tăm tối lại khao khát ánh sáng chữ nghĩa + Huấn Cao – người tử tù có tài viết chữ đẹp, chống lại triều đình phong kiến → Cuộc hội ngộ diễn chốn ngục tù căng thẳng, kịch tính, có ý nghĩa đối đầu giẵ đẹp thiên lương>< quyền lực tội ác → đẹp, thiên lương thắng b Nhân vật Quản ngục - Kẻ say mê chơi chữ đến kỳ lạ - Kiên trì nhẫn nhại, công phu, xin chữ cho - Suốt đời có ao ước: Có chữ Huấn Cao mà treo nhà - Có sở thích cao quí đến coi thường tính mạng sống mình: + Muốn chơi chữ Huấn Cao + Dám nhờ Thơ lại xin chữ + Đối đãi đặc biệt với tử tù  Đó chạy đua nguy hiểm, lộ chuyện quản ngục chắn không Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Quản ngục người nào: nghề nghiệp, sở thích? Nhóm Quản ngục có thái độ gặp Huấn Cao? Tại lại có thái độ vậy? Nhóm Đánh giá em nhân vật Quản ngục? Nhóm Ngục quan có phẩm chất khiến Huấn Cao cảm kích? * Hoạt động Trao đổi, thảo luận nhóm: phút Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức Nhóm - Tại Huấn Cao bị bắt? Vẻ đẹp hình tượng Huấn cao thể phương diện nào? Chữ Huấn Cao không đẹp vuông mà nói lên hoài bão tung hoành đời người Huấn Cao gợi người đọc nghĩ đến Cao Bá Quát - danh sĩ đời Nguyễn- cầm đầu khởi nghĩa Mĩ Lương chống triều đình Tự Đức bị thất bại: Nhất sinh đê thủ bái hoa mai Nhóm Theo em tình oăm, đầy kịch tính truyện ngắn gì? ( kỳ ngộ tên tử tù viên coi ngục) Năm học 2015giữ mạng sống - Lần đầu: Bí mật sai thầy Thơ dâng rượu thịt đều - Lần hai: Nhẹ nhàng, khiêm tốn bị Huấn Cao miệt thị, xua đuổi, mà ôn tồn, nhã nhặn Muốn xin chữ Huấn Cao - Chọn nhầm nghề Giữa bọn người tàn nhẫn, lừa lọc, lại có tính cách dịu dàng biết trọng người - Một tâm hồn nghệ sỹ tài hoa lạc vào chốn nhơ bẩn Tuy làm nghề thất đức có tâm hồn  Trong XHPK suy tàn, chốn quan trường đầy rãy bất lương vô đạo, Quản ngục người Vang bóng - Một lòng thiên hạ….một âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luận hỗn loạn xô bồ  Biết phục khí tiết, biết qúi trọng người tài yêu quí đẹp - lòng Biệt nhỡn liên tài .c Nhân vật Huấn Cao - Kẻ cầm đầu đại nghịch chống triều đình bị bắt giam với án tử hình chờ ngày pháp trường - Phẩm chất: +Tài hoa, nghệ sĩ: Có tài viết chữ nhanh đẹp Có chữ Huấn Cao mà treo có vật báu đời Thế y văn võ có tài + Nhân cách sáng, trọng nghĩa khinh lợi, có tài có tâm, coi khinh tiền bạc quyền Huấn Cao không nghệ sỹ tài hoa, mà thân tâm kẻ sỹ Có lòng biệt nhỡn liên tài, thiên lương cao + Khí phách hiên ngang: Coi thường chết, Mặc dù chờ ngày chặt đầu, nguyên vẹn tư ung dung, đàng hoàng, cúi đầu trước quyền lực đồng tiền Ta sinh không tiền bạc hay quyền mà ép viết câu đối đời ta viết cho ba người bạn thân Nhóm Cảnh cho chữ diễn vào lúc nào? đâu? Tại Nhân vật giới thiệu gián tiếp nói cảnh tượng xưa chưa Mới Văn kỳ bất kiến kỳ hình mà có? Quản ngục tâm phục Huấn Cao - GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Nhóm Nêu ý nghĩa cảnh cho chữ? Năm học 2015cách miêu tả lấy xa nói gần, lấy bóng lộ hình - Hiểu lòng sở thích cao quí thầy Quản, ông vô xúc động ân hận: Thiếu chút ta phụ lòng thiên hạ - Hình tượng Huấn Cao trọn vẹn hoàn hảo cảm hứng lãng mạn, bút pháp lý tưởng hoá Nguyễn Tuân Một cốt cách: Nhất sinh đệ thủ bái hoa mai * Cảnh Huấn Cao cho chữ viên Quản ngục - Ngòi bút sắc sảo Nguyễn Tuân vừa thực vừa lãng mạn dựng lên đối lập bóng tối ánh sáng, thiện ác, cao thấp hèn - Đây cảnh cho chữ, viết chữ, mà cảnh truyền thọ giáo, trao chúc thư hay mật ước thiêng liêng Ranh giới tội phạm - cai ngục bị xoá bỏ, lại người bạn tri âm tri kỷ quây quần xung quanh đẹp tình đời tình người - Tình oăm, kỳ ngộ đầy kịch tính tên người viết chữ đẹp người chơi chữ Họ gặp hoàn cảnh trớ trêu: Nhà ngục - Xét bình diện xã hội: Họ kẻ thù Xét bình diện nghệ thuật: Họ tri âm tri kỷ - Lúc nửa đêm, nhà tù, vài canh cuối trước lúc pháp trường - Trong không gian chật hẹp, ẩm ướt, tối tăm, bẩn thỉu, khói bốc nghi ngút, ánh sáng đuốc tẩm dầu hình ảnh đầu chụm lại Một người tù cổ mang gông chân vướng xiềng tô đậm nét chữ vuông lụa trắng tinh, cạnh viên quản ngục khúm núm, thầy thơ lại run run Nêu đặc sắc nghệ thuật truyện? - Đó cảnh tượng xưa chưa có: + Bởi việc cho chữ diễn nhà ngục bẩn thỉu, tối tăm, chật hẹp + Bởi người nghệ sỹ sáng tạo lúc cổ mang gông, chân vướng xiềng + Bởi người tử tù lại tư bề trên, uy nghi, lồng lộng Còn kẻ quyền Qua phân tích, cho biết ý nghĩa văn uy lại khúm núm run run, kính cẩn, vái ? lạy  Tác giả dựng lên thật đẹp nhóm tượng * Hoạt động đài thiên lương với bút pháp tài bậc HS đọc ghi nhớ SGK thầy ngôn ngữ GV chốt nội dung => Trong chốn ngục tù đẹp, thiện, cao chiến thắng toả sáng Đây việc làm kẻ chi âm dành GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015cho người tri kỷ, lòng đền đáp lòng Cái tâm điều khiểm tài, tâm tài hoà vào để sáng tạo đẹp * Tư tưởng tác phẩm - Dù thực có tối tăm tàn bạo đến đâu tiêu diệt đẹp Cái đẹp bất khả chiến bại Niềm tin mãnh liệt thuộc chủ nghĩa nhân văn sáng giá nghệ thuật Nguyễn Tuân, lối sống, nhân cách, mẫu người Nghệ thuật: - Tạo tình truyện độc đáo, đặc sắc - Sử dụng thành công thủ pháp đối lập tương phản - Xây dựng thành công nhân vật Huấn Cao – người hội tụ nhiều vẻ đẹp - Ngôn ngữ góc canh, giàu hình ảnh, có tính tạo hình, vừa cổ kính vừa đại Ý nghĩa văn bản: “ Chữ người tử tù” khẳng định tôn vinh chiến thắng ánh sáng đẹp, thiện nhân cách cao người đồng thời bộc lộ lòng yêu nước thầm kín nhà văn III Tổng kết: Ghi nhớ: SGK Hướng dẫn nhà - Đọc lại tác phẩm Nắm nội dung học - Yêu thích nhân vật nhất? Tại sao? - Soạn theo phân phối chương trình - Bài tập: Thành công Nguyên Tuân không xây dựng hình tượng Huấn Cao độc đáo mà Quản ngục thật đẹp Ý kiến em nào? GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ [...]... Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- - Hệ thống hóa kiến thức cơ bản về văn học trung đại Việt Nam đã học trong chương trình Ngữ văn 11 - Có năng lực tổng hợp kiến thức, phân tích theo từng cấp độ: sự kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng ngôn ngữ văn học 2 Kĩ năng: Nhận diện phân tích, cảm thụ những tác phẩm văn học thời trung đại 3 Thái độ: - Biết tự đánh giá kiến thức về văn học trung... Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo 2 Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- C Hoạt động dạy và học: 1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra bài cũ: kiểm tra vở soạn học sinh 3.Giới thiệu bài mới Văn học Việt Nam là một nền văn học thống nhất, luôn... lựa chọn từ thích hợp về nghĩa, về thái độ tình cảm và phù hợp với ngữ cảnh 4 Hướng dẫn về nhà - Tập luyện với cách dùng từ và thay thế từ trong một văn cảnh cụ thể GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- Tiết 8 Ngày soạn: Lớp dạy: 11B3 Lớp dạy: 11B4 Tiết: Tiết: Ngày dạy: Ngày dạy: Sĩ số: Sĩ số: Vắng: Vắng: ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM A Mục tiêu bài học: ... sgk C Hoạt động dạy và học: 1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra bài cũ: kiểm tra vở soạn học sinh 3.Giới thiệu bài mới Khi nhận xét về nhà văn Thạch Lam, nhà văn Nguyễn Tuân viết: “ xúc cảm của nhà văn Thạch Lam thường bắt nguồn từ những chân cảm đối với con người ở tầng lớp dân nghèo GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- Thạch Lam là nhà văn luôn quý mến cuộc... 1 Lê Hữu Trác 2 Hồ Xuân Hương Đọc thêm: Kh - Chúng ta đã được học những tác phẩm nào( kể cả đọc thêm) trong chương trình Ngữ văn lớp 11? 3 Nguyễn Khuyến 4 Trần Tế Xương 5 6 Nguyễn Công Trứ Cao Bá Quát Đọc thêm: Vịn Bài ca ngắn đi Văn tế nghĩa sĩ 7 GV: Lê Thị Trang Nguyễn Đình Chiểu Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- Đọc thêm:Bà 8 9 Chu Mạnh Trinh Ngô Thì Nhậm Đọc thêm:... đổi + Nền văn học dần thoát khỏi sự ảnh hưởng của văn học Trung Hoa và dần hội nhật với nền văn học phương tây mà cụ thể là nền văn học nước Pháp + Chữ quốc ngữ ra đời thay cho chữ Hán và chữ Nôm + Nghề báo in xuất bản ra đời và phát triển khiến cho đời sống văn hóa trở nên sôi nổi - Quá trình hiện đại hóa diễn ra qua 3 giai đoạn a/ Giai đoạn 1: Từ đầu thế kỉ XX đến khoảng năm 1920 - Chữ quốc ngữ được... Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015Thể loại chiếu, điều trần 2 Minh chứng một số sáng tạo phá cách trong quy phạm, ước lệ - Thơ Nguyễn Khuyến, thơ Hồ Xuân Hương + Hình thức: Thơ Nôm đường luật TNBC + Sáng tạo: Thi đề, hình ảnh, từ ngữ, tính ước lệ - Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: Đảm bảo nghiêm ngặt thể loại văn tế, nhưng mang tinh thần thời đại, mang tính hiện đại, vượt hơn hẳn những bài văn. .. nội dung bài học Hiểu giá trị hiện thực và nhân đạo của tác phẩm GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- Tiết 11 Ngày soạn: Lớp dạy: 11B3 Lớp dạy: 11B4 Tiết: Tiết: Ngày dạy: Ngày dạy: Sĩ số: Sĩ số: Vắng: Vắng: CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ ( Nguyễn Tuân ) A Mục tiêu bài học: 1 Kiến thức: - Giới thiệu tác giả có phong cách nghệ thuật độc đáo: Tài hoa, uyên bác, trí tuệ -... - Em hiểu thế nào là hiện đại hóa? I Đặc điểm cơ bản của văn học Việt Nam từ đầu thế kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 1 Văn học đổi mới theo hướng hiện đại hóa - Khái niệm hiện đại hoá: được hiểu là quá trình làm cho văn học thoát ra khỏi hệ thống thi pháp VHTĐ và đổi mới theo hình thức của văn học phương Tây, có thể hội nhập với nền văn học trên thế giới - Cơ sở xã hôi: + Đầu thế kỉ XX, thực... tuổi trẻ “ Bàn tay ta làm nên tất cả Có sức người sỏi đá cũng thành cơm” Bàn tay: nghĩa chuyển, lấy bộ phận chỉ toàn GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án:Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- thể Nhà có năm miêng ăn Năm miệng ăn: chỉ nhà có năm người Cậu ấy có một chân trong đội bóng Một chân: nói cậu ấy có một vị trí trong đội bóng Bài tập 3 Nhóm 3 - Tìm các từ có nghĩa gốc chỉ vị giác có khả ... đạo tác phẩm GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án :Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- Tiết 11 Ngày soạn: Lớp dạy: 11B3 Lớp dạy: 11B4 Tiết: Tiết: Ngày dạy: Ngày dạy: Sĩ số: Sĩ số: Vắng:... khái niệm GV: Lê Thị Trang Trường THPT Mậu Duệ Giáo án :Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- Tiết 10 Ngày soạn: Lớp dạy: 11B3 Lớp dạy: 11B4 Tiết: Tiết: Ngày dạy: Ngày dạy: Sĩ số: Sĩ số: Vắng:... nhạc thơ, có tính chất tự thích hợp với việc thể người cá nhân Trường THPT Mậu Duệ Giáo án :Tự chọn Ngữ văn 11 2016 Năm học 2015- - Đề tài : thái độ sống thân theo lối tự thuật Bố cục : phần câu