sáng ki ến kinh nghi ệm m ầm non 4-5 tu ổi 1/ Lý chon đề tài sáng kiến kinh nghiệm mầm non 4-5 tuổi 1.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm mầm non 4-5 tuổi, Chủ tịch Hồ chí Minh muôn vàn kính yêu chúng ta, lúc sinh thời người nói : “ Vì lợi ích mười năm trồng , Vì lợi ích trăm năm trồng người ” Sáng kiến kinh nghiệm mầm Trẻ em hạnh phúc gia đình, Mầm non tương lai đất nước Đất nước có giàu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi Mầm non Thông qua hoạt động dạy học hình thức tạo hình, hoạt động với đồ vật, môi trường xung quanh… giúp trẻ phát triển trí tuệ, sáng tạo, nhân cách người “Làm quen văn học” hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi mầm non, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nhằn phát triển ngôn ngữ bao gồm việc làm giầu vốn từ, tập cho trẻ phát âm xác, diễn đạt rõ rang có ngữ điệu, ngữ pháp tao điều kiện cho trẻ có khả sử dụng ngôn ngữ để giao tiết.Truyện thơ giúp cho trẻ quen dàn với ý hai lời đẹp hình tượng sáng Đặc biệt gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ sống tran hòa không khí lời ru “ầu ơ” đầy yêu thương tận tình mẹ, bà… cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, đọc văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ Nói tiếng nói, bước đầu tiên, ngôn ngữ trau chuốt trẻ, ca dao, chuyện kể gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với người thân, biết việc làm tốt, biết yêu càu đẹp, thiện, gét ác độc, phê phán việc xấu, kính yêu Bác Hồ, thật thà, ngoan ngoãn… phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng, mà đặc biệt trẻ, nhà trẻ vốn từ ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói day, nói câu, từ ngữ pháp Qua việc cho trẻ làm quen văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên cây, hoa, lá, lòng kính trọng yêu thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Thông qua hoạt động trẻ làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Thông qua hiểu biết, trí tưởng tượng trẻ Đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện Chính để đạt mục đích môn học: làm quen với văn học thân nghiên cứu suy nghĩ, tìm số biện pháp để giảng dạy tốt môn: Làm quen văn học 1.2 Cơ sở thực tế Sáng kiến kinh nghiệm mầm non 4-5 tuổi Làm quen năn học trường Mầm non Đây chuyên đề không phần quan trọng thực chuyên đề giáo viên cần nghiên cứu kỹ tài liệu chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên tham gia dự tiết dạy thơ, chuyện để đúc rút kinh nghiệm cho thân Từ nhận thấy môn làm quen văn học có tầm quan trọng việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ qua đọc thơ kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả phát âm cách diễn đạt mạch lạc Các tác phẩm thơ chuyện phát huy tác dụng cô biết chuyển tải tư tưởng cảm xúc tác giả nội dung tác phẩm thông qua hình thức nghệ thật hấp dẫn, phong phú, đa dạng Qua giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân – tự tin – độc lập – sáng tạo – hình thành tư – khả ghi nhớ có chủ đích Mà để dạy trẻ nội dung nắm bắt kiến thức cách có hệ thống xác, đòi hỏi người giáo viên phải thay đổi phương pháp dạy trẻ theo hướng tích cực hoá hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, trẻ tự khám phá nhận xét phán đoán vấn đề có liên quan đến môn học Chính để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm viết đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn làm quen với văn học trường Mầm non” 2/ Mục đích nghiên cứu: Để hình thành tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn cho trẻ 4-5 tuổi góp phần cải tiết xây dựng hoàn thiện nội dung hoạt động trường mầm non phù hợp với nề tảng giáo dục đại đồng thời phát huy cao tính tích cực trẻ 3/ Đóng góp mặt thực tiễn Đề tài thể quan tâm thiết thực đến trẻ em tôn trọng quyền trẻ sống phát triển, quyền học tập hình thành tiếp thư giáo dục tiến bộ, hưởng văn hoá dân tộc Trên sở tiếp thu vận dụng đắn vấn đề lý luận học tập vui chơi trẻ với phương châm “ Học mà chơi, chơi mà học” trường Mầm non làm phong phú cách hiểu cách nhìn trẻ em giáo dục Mầm non Đề tài dựa vào quan điểm giáo dục trẻ em phát triển toàn diện việc đưa chương trình chăm sóc giáo dục trẻ phải dựa tâm lý trẻ để rút số phương pháp biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học giúp trẻ tìm tòi khám phá, phát triển ngôn ngữ vấn đề xung quanh trẻ Dựa hoạt động môn văn học đặc điểm tâm sinh lý trẻ để xây dựng nội dung, hình thức,trò chơi học tập nhằm góp phần nhỏ vào đổi phương pháp dạy học nâng cao hiệu cho tiết học, học sôi say mê không gò bó mệt mỏi GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN Cơ sở lí luận : Văn học môn quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu loát, diễn đạt gãy gọn biết sữ dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, ngôn ngữ, khả quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Xuất phát từ vai trò cụ thể hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học môn học thiếu trương trình chăm sóc giáo dục trẻ Ví việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đỗi hình thức tổ chức giáo dục mầm non Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú dối với văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ Kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch; Cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ sáng kiến kinh nghiệm mầm non 3-4 tuổi, sáng kiến kinh nghiệm mầm non 5-6 tuổi, sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn tạo hình, sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn âm nhạc, sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn văn học, sáng kiến kinh nghiệm mầm non hay Trong tác phẩm văn học, thề giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diển tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vủ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi môi trường sống trẻ làng quê, cánh đồng, dòng sông, phiên chợ, lớp học, khu phố,…Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn tình cô cháu,…Trẻ dần nhận có xã hội ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Văn học cần đề cặp đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mô tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, chuyện Không giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm cần giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, cấn giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái, tình nhân vật; lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình ngôn ngữ nhân vật; Giữa không khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động văn học Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp chưa đòi hỏi trẻ phân biệt quan hệ phụ truyện mà nhằm giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện mối liên quan đến nhân vật trung tâm tác phẩm Với truyện kể, ta giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường (khẩu ngữ) ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính Qua tác phẩn văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa tinh luyện ngôn ngữ văn hoá, tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kỹ đọc kể tác phẩm CHƯƠNG 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Thực trạng việc dạy trẻ làm quen với văn học: Như biết tác phẩm văn học thể hiện thực sống hình tượng nghệ thuật Bằng sức mạnh tính hình tượng, biểu cảm ngôn ngử, hình tượng người, vật, tranh thiên nhiên vẽ nên ngôn ngữ tác động mạnh mẽ đến trẻ em Ấn tượng trẻ thu nhận từ tác phẩm văn học nghe đọc, kể tác phẩm phụ thuộc vào trình độ phát triển nhận thức thẩm mỹ trẻ, vào khả cảm nhận văn học thống nội dung hình thức nghệ thuật tác phẩm Chúng ta nhận thấy rằng, trẻ mẫu giáo có khả cảm nhận văn học nghệ thuật thể hoàn chỉnh, thống giửa nội dung hình thức tác phẩm cách nghe người lớn đọc, kể tác phẩm Tuy nhiên trình tổ chức, hướng dẫn trẻ giáo viên thường hay mắc phải số nhược điểm sau: + Đồ dùng tranh ảnh ít, dẫn đến việc luyện tập ít, nên tiết học buồn tẻ không đem lại kết mong muốn + Giáo viên nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu loát, chưa diễn cảm không phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động Đặc điểm nhận thức trẻ: Do đặc điểm tâm lý trẻ hiếu động, thích khám phá, tìm tòi, nên trẻ ngồi nhìn nghe cô giáo kể đọc thơ Chính đồ dùng trực quan, không cho trẻ thao tác thực hành đồ vật đối tượng nhận biết trẻ dễ bị phân tán ý, mức độ hứng thú không cao, tri thức lĩnh hội không sâu hay bị quên Một yếu tố ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức trẻ đặc điểm riêng trường Mầm non A Vạn Phúc trường có địa điểm Mỗi khu tập trung lớp phân bổ theo độ tuổi chủ yếu học chương trình đổi mới, với điều kiện kinh tế của phụ huynh gặp nhiều khó khăn, nên lớp B2 mẫu giáo nhỡ -5 tuổi chủ nhiệm đa phần cháu chưa qua lớp, nhà trẻ, mẫu giáo bé mà học chương trình mẫu giáo nhỡ Trẻ gặp nhiều khó khăn gặp phải vấn đề phức tạp mà chuẩn bị dần từ vấn đề đơn giản, có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: – Nhờ quan tâm giúp đỡ đạo nhiệt tình Ban giám hiệu chuyên môn xây dựng phương pháp đổi công nghệ thông tin, tổ chức dự giờ, hội giảng góp ý Từ thân rút số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng giảng dạy – Nhà trường quan tâm đầu tư đồ dùng, đồ chơi đầy đủ – Phòng học trang bị máy tính, máy chiếu có chương trình ” vui học mầm non” để trẻ học tập, tiếp cận công nghệ thông tin – Luôn đồng nghiệp trao đổi, học hỏi chuyên môn giúp đỡ Khó khăn – Đa số phụ huynh làm nghề nông, kinh tế gia đình khó khăn, trình độ hiểu biết họ hạn chế nên họ trọng đến việc làm kinh tế không quan tâm đến việc giáo dục dạy dỗ Họ thời gian để trò chuyện hay đọc kể chuyện cho trẻ nghe Họ không nhiệt tình tham gia buổi họp phụ huynh hỗ trợ cho giáo viên việc dạy giáo dục cho trẻ – Sự tiếp thu trẻ lớp không đồng đều, trẻ đánh giá nhận xét tính cách nhân vật truyện cách hời hợt, chưa xác sâu sắc, nội dung kể chưa mạch lạc – Do đặc thù địa phương nên việc phát âm trẻ nhiều từ ngọng – Mặc dù có khó khăn với tình cảm trách nhiệm em thúc phải phát huy thuận lợi, vượt qua khó khăn để giúp trẻ học tốt môn văn học 3 Một số biên pháp: Biện Pháp 1: Khảo sát chất lượng học sinh: Để áp dụng biện pháp cách tích cực phù hợp cô cần đánh giá mức độ nhận thức trẻ từ đầu năm, xếp loại trẻ theo trình độ trẻ có Qua việc khảo sát tình hình chất lượng với môn Làm Quen Với Văn Học lớp tôi, thấy tỉ lệ trẻ đat thấp so với tỷ lệ chưa đạt Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt 35 13 22 Tỷ lệ 40 % 60% Từ vấn đề đưa thêm số biện pháp để nâng cao chất lượng giúp trẻ học tốt môn làm quen với văn học cho trẻ 4-5 tuổi cách xác, bền vững, khắc phục khó khăn địa phương, phát huy tính tích cực trẻ thiết thực cấp bách điều quan trọng thực tế Biện Pháp 2: Tạo môi trường học tập cho trẻ: Môi trường cho trẻ hoạt động nơi cung cấp nguồn thông tin phong phú khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực trẻ Môi trường giúp trẻ tìm tòi khám phá phát điều lạ hấp dẫn sống, kiến thức kĩ trẻ củng cố bổ xung Một môi trường đẹp, phong phú phù hợp gây hứng thú cho trẻ, trẻ ý ghi nhớ có chủ định.Chính cần tạo cho trẻ môi trường lớp học phong phú, sáng tạo Ở lớp tôi, xây dựng môi trường lớp góc chơi như: “Bé thích xây gì”, góc ” Bé vui học toán”,”siêu thị bé”, “bé yêu văn học”, “bé muốn làm bác sĩ” Ở góc cô trang trí hình ảnh gần gũi, quen thuộc với trẻ có tính sáng tạo, phù hợp với nội dung chủ đề Ví dụ góc “Bé vui học toán” chủ đề ” phương tiện giao thông”cô trang trí vào góc tranh ảnh loại phương tiện giao thông cho phù hợp – Tôi tận dụng diện tích phòng học, ý bố trí xếp học cục, đội hình để tạo môi trường học tốt thoải mái cho trẻ – Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường trang bị cho lớp nhiều truyện, tạp chí Ngoài sưu sách văn học, hoạ báo, tập chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học, “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, hoạ báo Sau cô kể truyện cho trẻ nghe nội dung câu chuyện “Bác gấu đen hai thỏ” hướng dẫn trẻ cách tri giác tranh truyện trẻ tự đọc Tất nhiên lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ nội dung câu chuyện cô kể tự kể khớp với nội dung câu chuyện mà trẻ tri giác Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối mô hình… để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt Các loại tranh ảnh sách truyện cô trẻ làm không sử dụng học văn học mà sử dụng để trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi góc thư viện Như trẻ ôn luyện, củng cố kiến thức câu truyện thơ lúc, nơi, thời điểm khác Không tạo môi trường học tập lớp mà tạo cho trẻ môi trường hoạt động lớp học xây dựng cho trẻ “Góc thiên nhiên” hiên với nhiều loại hoa khác Qua giúp trẻ nhận biết màu sắc quen thuộc sống trẻ học liên tưởng đến câu chuyện liên quan đến loài cây, loài hoa… từ trẻ tham gia giúp cô chăm sóc góc thiên nhiên Ngoài tận dụng có sẵn sân trường để trẻ tiếp thu kiến thức kĩ theo yêu cầu chương trình đề Kết cho thấy trẻ thực thích thú tham gia vào hoạt động, kiến thức, cảm nhận phát triển ngôn ngữ trẻ nâng dần lên Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn (Tranh nổi, sân khấu rối, rối ngón tay, rối que… ) Tư trẻ lứa tuổi tư trực quan hình tượng cô kể cho trẻ nghe nhiều lần lời lời trẻ nhanh chán tiết học tạo cho trẻ có tính nhanh nhẹ, thông minh, hoạt bát, sáng tạo không thu kết cao Trong trình trẻ thực hoạt động lớp hoạt động khác mà góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mẫu giáo.Bên cạnh giúp trẻ có tâm thể vững vàng trước bước vào lớp sau Muốn trẻ hào hứng tham gia yêu thích môn văn học phải xây dựng nề nếp thói quen tốt học tập cho trẻ cách ngồi học tư thế, cách trẻ lời câu hỏi cô cách sử dụng đồ dùng trực quan tham gia hoạt động nào: Cách thực bước hoạt động làm quen với văn học sao? phải phân nhóm số trẻ có khả nhận biết nhanh nhẹn, bình thường, để tiện theo dõi có kế hoặch cụ thể để bỗi dưỡng đồng thời kết hợp với phụ huynh học sinh để giáo dục trẻ * Việc lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan lúc, chỗ Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ 4-5 tuổi tư trực quan hình tượng trẻ chưa học qua chương trình nhà trẻ, mẫu giáo bé Nên trình dạy trẻ thường kết hợp vật thật, tranh ảnh với mô hình với nhau………… Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với tiết học, chủ điểm, trẻ phải có đồ dùng trực quan cô để thao tác sử dụng lúc với cô nhịp nhàng Chính việc đọc kể tác phẩm diễn cảm làm thêm nhiều loại đồ dùng trực quan như: sa bàn quay để tạo cho trẻ tâm trạng vui vẻ, phấn khởi khơi gợi tính tò mò ham hiểu biết trẻ Từ nghuyên vật liệu bìa cứng, giấy vẽ, màu nước, bút chì …để làm thành tranh câu chuyện “ Củ cải trắng ” tranh vẽ nền, bối cảnh có nhân vật nhân vật xuất Các nhân vật di chuyển từ chỗ sang chỗ khác đoạn Dê đem củ cải đến nhà cho bạn Hình ảnh: Sa bàn quay Thao tác cô đưa trực quan phải rõ ràng, dứt khoát để trẻ không lúng túng làm theo cô Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trình học tập phải lúc Các đồ dùng trực quan chuẩn bị cho trẻ theo mức độ từ đơn giản đến phức tạp Khi trẻ sử dụng thành thạo động viên khuyến khích trẻ, trẻ lúng túng chưa thành thạo trẻ hướng dẫn tỉ mỉ sửa sai sót Để rối tận dụng vải , bông… khâu thành nhân vật có đủ phận mồm, mắt, tai, mũi… trang trí quần áo the nội dung truyện Với sân khấu trang trí sân khấu với nội dung câu chuyện, phù hợp với hoạt cảnh nhân vật truyện Ngoài sử dụng rối que để di chuyển cách sinh động sân khâu giúp trẻ tập trung nghe cô kể, hướng thú tham gia hoạt động, trẻ nhớ hiểu nội dung câu chuyện nhanh Hình ảnh: Các loại rối que làm bìa cứng Tôi lan ngững mũ với cá nhân vật để trẻ đội đóng thành nhân vật Hình ảnh: Các loại mũ nhân vật Tôi sử dụng gỗ để đóng thành sân khẫu rối tranh trí thay đỏi theo nọi dung câu chuyện Qua việc sử dụng đồ dùng trực quan thấy trẻ tập trung ý cách say mê hứng thú 1 Biện pháp : Một số hình thức vào gây hứng thú cho trẻ Để tìm cách vào gây hứng thú cho trẻ đòi hỏi người giáo viên long yêu nghề, mến trẻ cần phải có lực sư phạm trình độ chuyên môn, hiểu tâm lý trẻ Trong tiêt dạy phần vào chiếm thời gian lại giữ vị trí không phần quan trọng Đối với trẻ tuổi việc hiểu biết cảm nhận tác phẩm văn học chủ yếu cô giáo truyền thụ thong qua giọng kể, cac đồ dung trực quan… cô giáo dẫn dắt vào nhiều hình thức khác câu đố, trò chơi dân gian, tiếng kêu, hát… có liên quan đến chủ đề tới nội dung câu chuyện Cô vào cần gắn gọn, dí dỏm, dễ hiểu thu hút trẻ * Sử dụng trò chơi hát để vào như: nghe tiếng kêu đoán tên vật, trò chơi bắt vật… chước tiếng kêu Cô dùng hình thức cho trẻ vừa hát vừa vận động theo lời hát giúp trẻ vào tiết nhẹ nhàng thoải mái *Ngoài sử dụng trò chơi dân gian để vào cho trẻ thích * Sử dụng câu đố để vào : tiết truyện theo chủ đề sử dụng câu đố phù hợp với dạy để tạo tò mò trẻ Nhờ hình thức vào mói đơn giản nhẹ nhàng trò choi dân gian, trò chơi đóng vai, câu đố … Phù hợp với chủ đề gây hứng thú trẻ, giúp trẻ dễ hiểu, dễ tiếp thu hơn, có cảm giác tự nhiên thoải mái không bị gò bó vào mới.Bằng hình thức giới thiệu phong phú, hấp dẫn không thu hút trẻ mà giúp trẻ nhớ lâu , tạo điều kiện cho trẻ ghi nhớ có chủ định,phát triển ngôn ngữ tư cho trẻ e Biện pháp 5: Sửa lỗi phất âm( sửa ngọng)và luyện phát âm giúp trẻ Ở độ tuổi máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện số trẻ thường phát âm chưa số âm N-L (làm – nàm) KH – H (không – hông)vì luyện phát âm cho trẻ khâu trình giáo dục ngôn ngữ, sở đẻ hình thành tiếng nói trẻ Ở lứa tuổi trẻ bắt trước ngữ điệu cách dễ dàng tự nhiên chích trẻ phát âm xác, rõ rang mạch lacjcos ngữ diệu rõ rang tự nhiên không bị ngọng giáo viên phải phát âm xác, to, rõ ràng, chậm, có ngữ điệu để thu hút trẻ có ý thức dạy trẻ phát âm sửa nỗi phát âm cho trẻ Đối với từ khó :L,N,S,X,P,Q,T,D,Đ….cô phải phát âm mẫu cho trẻ nhiều lân, yêu cầu trẻ ý cô phát âm nhận xét cách phát âm , cô cho trẻ phát âm hỏi miệng, môi, lưỡi phải nào? Cô giới thiệu cho trẻ rõ cách phát âm Cô ôn luyện cách phát âm cho trẻ trò chơi sử dụng nhiều đa dạng phong phú:VD:Trò chơi “ Bắt chước tiếng kêu vật” Bò kêu: Bò… Mèo kêu: Mèo… Chó sủa: Gâu gâu… Gà gáy: Ò ó o… Hay trò chơi “ Bắt tiếng kêu phương tiện giao thông” Máy bay: ù ù… Tàu hỏa : Tu tu… Ô tô : Píp píp…… Xe đạp : Kính koong…… Cô sử dụng thơ ca dao đồng dao luyện phát âm cho trẻ giúp trẻ cảm nhận nhịp điệu, vần diệu tiếng việt VD: Với chữ N cô đọc đồng dao “ Nu na nu nống” với chữ D đọc “ Dung dăng dung dẻ”, với chữ R đọc “ Con rùa” Ngoài cô sử dụngnhững trò chơi dân gian kết hợp với lời ca:Cô sử dụng hát dân gian buổi biểu diễn thơ ca sang tạo giúp trẻ có niền tin ham thích văn học, trẻ vừa chơi vừa luyện cách phát âm nhiều hình thức khác trẻ có ý thức âm điệu, nhịp điệu, tiết tấu khả ngăng phát âm trẻ rèn luyện giúp cho trẻ phát âm chuẩn sác từ câu quen thuộc đời sống hang ngày Biện Pháp : Đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy: Phương pháp dạy học công nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú đạt hiệu cao trình dạy học đa giác quan cho trẻ Hình ảnh nhân vật ngộ nghĩnh, hoa biết cử động đủ màu sắc, hàng chữ biết số biết nhảy theo nhạc với hiệu ứng âm sống động thu hút ý kích thích hứng thú học sinh chủ động hoạt động nhiều để khám phá nội dung giảng Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện Muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại công nghệ thông tin nên việc ứng dụng công nghệ thong tin vào giảng mang lại kết cao.Biện pháp gây ý, tò mò cho trẻ Vì giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết cao Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ Biện pháp : Trao đổi với phụ huynh : Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp thiếu Phụ huynh nhân tố quết định việc tạo nguồn nhiên liệu để làm đồ dùng góc, góc làm quen với văn học Ngay đầu năm học tổ chức họp phụ huynh, tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng việc cho trẻ đến trường để trẻ làm quen với trường lớp, với bạn, giao lưu với bạn Ngoài trao đổi với phụ huynh vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ trường nhà để cô giáo phụ huynh kết hợp dạy trẻ Đặc biệt đề cập đến tầm quan trọng môn “Làm Quen Với Văn Học” môn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, giúp trẻ phát triển khả cảm thụ văn học, qua tác phẩm trẻ hiểu biết giới xung quanh Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu , nguyên liệu : giấy, sách, lọ nhựa, vải vụn để làm rối kể chuyện cho trẻ Đối với trẻ tiếp thu chậm trực tiếp trao đổi với phụ huynh để đưa biện pháp để trẻ tiếp thu kiến thức cách tốt Kết đạt được: Khi đưa biện pháp vào giảng dạy thấy trẻ hứng thú nghe kể chuyện phát triển tốt ngôn ngữ Đặc biệt thông qua tác phẩm văn học trẻ tìm hiểu giới xung quanh, khám phá giới xung quanh với nhiều hình thức phong phú, hấp dẫn với trẻ Tạo cho trẻ hứng thú say mê tham gia học tập + Kết cụ thể: – Trẻ hào hứng học tập, tập trung ý, mạnh dạn tham gia đạt: 100% – Trẻ có kiến thức văn học phù hợp với độ tuổi đạt :94% – Phát triển tư ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ – Trẻ trả lời câu hỏi cô 98% Cuối năm Thời gian Đầu năm Kiến thức độ tuổi Kiến thức độ tuổi 33 trẻ = 94 % Đạt 13 trẻ = 40 % trẻ = 6% Chưa đạt 22 trẻ = 60 % Với kết cho thấy cuối năm số trẻ đạt tăng lên rõ rệt KẾT THÚC VẤN ĐỀ Kết luận : Qua sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giúp trẻ – tuổi học tốt môn làm quen với văn học trường Mầm non” Tôi rút kinh nghiệm sau: Việc làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 4-5 tuổi trọng tâm nội dung lớn chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non Nhằm phát triển ngôn ngữ mặt phát triển khác nhân cách toàn diện, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học phổ thông sau Việc làm ý nghĩa lớn nao nhà nghiên cứu mà trường Mầm non phải đặc bịêt giáo viên Mần non cần nắm vững nội dung chương trình thường xuyên mở rộng nội dung chương trình Trong trinh nghiên cứu thực trạng, nhận thấy chất lượng môn quen với văn học trẻ nghèo làn, hạn chế Nguyên nhân hoàn toàn không phụ thuộc vào phía trẻ Không phải trẻ khả lĩnh hội kiến thức, trẻ cảm nhận nhạc tính ngôn ngữ thơ ca, cảm thụ tính diễn cảm ngôn ngữ tinh tường 2.Bài học kinh nghiệm Qua trình học tập giảng dạy, nghiên cứu đề tài nhận thấy từ sinh trẻ em tờ giấy trắng chưa hình thành biểu tượng ban đầu trẻ, Vì thể người lớn nói chung cô giáo Mầm non nói riêng trực tiếp tác động đến trẻ nhằm hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu sống Trẻ 4-5 tuổi vốn hiểu biết ít, thơ câu chuyện giúp trẻ lĩnh hội đức tính tốt hiểu xấu xa mà phải tránh.Vì để hình thành khiến thức trẻ cần dựa vào vốn tích luỹ thân vốn ngôn ngữ định để diễn đạt việc hướng dẫn trẻ làm quen với văn học, giáo viên đóng vai trò quan trọng việc hướng dẫn, đọc, kể cho trẻ nghe làm tăng thêm vốn hiểu biết trẻ Vì muốn đạt kết cao hoạt động làm quen với văn học xin có ý kiến đề xuất sau : Đối với ngành giáo dục – Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chuyên đề văn học để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi – Tổ chức tiết kiến tập để giáo viên có điều kiện trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức sử dụng biện pháp dạy học phù hợp Bổ sung hỗ trợ tài liệu đổi để giáo viên học hỏi, tiếp cận Đối với nhà trường – Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ – Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô trẻ Đối với giáo viên – Muốn giáo dục trẻ đạt kết tốt, người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, có lòng yêu nghề, mến trẻ, phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ Người giáo viên phải có trình độ chuyên môn vững vàng, không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn hoàn thành tốt nhiệm vụ – Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm hình thức tổ chức biện pháp dạy học phù hợp với tiết dạy – Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình nhà trường Trên số kinh nghiệm đưa nhiều hạn chế mong Ban giám hiệu cấp lãnh đạo, chi em đồng nghiệp góp ý kiến bổ xung nhận xét để viết phong phú, sáng tạo hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! [...]... quả trên cho thấy cuối năm số trẻ đạt đã tăng lên rõ rệt 1 KẾT THÚC VẤN ĐỀ 1 Kết luận : Qua bản sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng giúp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt môn làm quen với văn học trong trường Mầm non Tôi rút ra những kinh nghiệm sau: Việc làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 4- 5 tuổi là một trọng tâm những nội dung lớn của chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non Nhằm phát triển ngôn... vấn đề trên tôi đã đưa thêm một số biện pháp để nâng cao chất lượng giúp trẻ học tốt môn làm quen với văn học cho trẻ 4- 5 tuổi một cách chính xác, bền vững, khắc phục được những khó khăn của địa phương, phát huy được tính tích cực của trẻ là thiết thực là cấp bách và cũng là điều quan trọng trong thực tế hiện nay Biện Pháp 2: Tạo môi trường học tập cho trẻ: 1 Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi cung... xếp các học cục, đội hình để tạo môi trường học tốt và thoải mái cho trẻ – Để giúp trẻ nâng cao khả năng cảm thụ văn học thì việc tạo cơ hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường đã trang bị cho lớp nhiều quyển truyện, tạp chí Ngoài ra tôi còn sưu các sách văn học, các hoạ báo, tập chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng một “Góc... đạt trong việc hướng dẫn trẻ làm quen với văn học, giáo viên đóng vai trò rất quan trọng trong việc hướng dẫn, đọc, kể cho trẻ nghe làm tăng thêm vốn hiểu biết của trẻ Vì vậy muốn đạt được kết quả cao trong hoạt động làm quen với văn học tôi xin có một ý kiến đề xuất sau : Đối với ngành giáo dục – Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho các giáo viên Mầm non về chuyên đề văn học để giúp giáo viên nắm bắt,... kết hợp dạy trẻ Đặc biệt tôi đề cập đến tầm quan trọng của bộ môn Làm Quen Với Văn Học vì đây là môn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một các mạch lạc, giúp trẻ phát triển khả năng cảm thụ văn học, qua các tác phẩm trẻ hiểu biết về thế giới xung quanh Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu , nguyên liệu như : giấy, sách, những lọ nhựa, vải vụn để làm rối kể chuyện cho trẻ Đối với những trẻ tiếp thu... dần trẻ có ý thức về âm điệu, nhịp điệu, tiết tấu khả ngăng phát âm được trẻ rèn luyện giúp cho trẻ phát âm chuẩn chính sác các từ các câu quen thuộc trong đời sống hang ngày 1 Biện Pháp 6 : Đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy: Phương pháp dạy học bằng công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non tạo ra một môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú và đạt hiệu quả cao của quá trình dạy học. .. nhân tố quết định trong việc tạo nguồn nhiên liệu để chúng tôi làm đồ dùng của các góc, nhất là góc làm quen với văn học Ngay đầu năm học tôi đã tổ chức họp phụ huynh, tuyên truyền với phụ huynh về tầm quan trọng của việc cho trẻ đến trường để trẻ được làm quen với trường lớp, với các bạn, giao lưu với các bạn Ngoài ra tôi còn trao đổi với phụ huynh về vấn đề chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường cũng như... hơn khi tham gia học tập + Kết quả cụ thể: – Trẻ hào hứng học tập, tập trung chú ý, mạnh dạn tham gia đạt: 100% – Trẻ có kiến thức về văn học phù hợp với độ tuổi đạt : 94% – Phát triển tư duy và ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ – Trẻ trả lời đúng câu hỏi của cô là 98% Cuối năm Thời gian Đầu năm Kiến thức độ tuổi Kiến thức độ tuổi 33 trẻ = 94 % Đạt 13 trẻ = 40 % 2 trẻ = 6% Chưa đạt 22 trẻ = 60 % Với kết quả trên... trước khi bước vào lớp 1 sau này Muốn trẻ hào hứng tham gia và yêu thích môn văn học thì phải xây dựng nề nếp thói quen tốt trong học tập cho trẻ như cách ngồi học đúng tư thế, cách trẻ lời câu hỏi của cô và cách sử dụng đồ dùng trực quan khi tham gia các hoạt động như thế nào: Cách thực hiện các bước trong hoạt động làm quen với văn học ra sao? phải phân nhóm số trẻ có khả năng nhận biết nhanh nhẹn,... thấy trẻ tập trung chú ý một cách say mê hứng thú 1 Biện pháp 4 : Một số hình thức vào bài gây hứng thú cho trẻ Để tìm được cách vào bài gây hứng thú cho trẻ đòi hỏi người giáo viên ngoài long yêu nghề, mến trẻ cần phải có năng lực sư phạm trình độ chuyên môn, hiểu tâm lý trẻ Trong một tiêt dạy phần vào bài tuy chiếm ít thời gian nhưng lại giữ một vị trí không kém phần quan trọng Đối với trẻ 4 tuổi ... kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng giúp trẻ – tuổi học tốt môn làm quen với văn học trường Mầm non Tôi rút kinh nghiệm sau: Việc làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 4-5 tuổi trọng tâm... tượng toán sơ đẳng cho trẻ mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm viết đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn làm quen với văn học trường Mầm non 2/ Mục đích nghiên... đích môn học: làm quen với văn học thân nghiên cứu suy nghĩ, tìm số biện pháp để giảng dạy tốt môn: Làm quen văn học 1.2 Cơ sở thực tế Sáng kiến kinh nghiệm mầm non 4-5 tuổi Làm quen năn học trường