I MỞ ĐẦU: Lí chọn đề tài: Ngày nay, đất nước ta thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá nên rất cần những người có tri thức, có trình độ khoa học kỹ thuật Trước yêu cầu của sự phát triển kinh tế xã hội địi hỏi nền giáo dục Việt Nam phải thay đởi mục tiêu đào tạo cải tiến nội dung và phương pháp dạy học Đó là việc làm rất quan trọng và cần thiết hiện được các cấp, các ngành đặc biệt quan tâm Chính vì vậy chất lượng dạy và học nhà trường là vấn đề được các nhà giáo dục hết sức quan tâm, là một những việc làm hết sức quan trọng, góp phần đào tạo nhân tài cho đất nước Giáo dục Tiểu học là bậc học bắt buộc đối với trẻ em từ đến 14 tuổi Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những sở ban đầu cho sự phát triển đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thẫm mĩ và các kĩ bản để giúp học sinh tiếp tục học trung học sở Ở giai đoạn - tuổi, hệ thần kinh, hệ vận động và các hệ quan khác của thể phát triển Vai trò của hệ thống tín hiệu thứ hai phát triển tốt, các em dần biết hình thành có chủ định và hành động theo sự dẫn của người khác mức nhất định Từ thực tế nhiều năm giảng dạy, bản thân nhận thấy việc giải toán có lời văn (dạng toán giảm một số lần) có vị trí rất quan trọng chương trình toán lớp Việc giải toán có văn của học sinh lớp rất yếu, kĩ đọc và phân tích đề toán, xác định dạng toán, tìm cách giải của các em rất chậm có đối tượng học sinh khá giỏi mới thực hiện tương đối tốt các bước này, các đối tượng lại kĩ đọc đề phân tích đề bài, tìm cách giải của các em rất chậm, nên việc giải toán có văn đối với các em là một việc làm vô khó khăn Vì vậy là một vấn đề mà bản thân phải trao đổi, thảo luận những buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, chuyên đề nhà trường tổ chức Làm thế nào để học sinh hiểu được đề toán, viết được tóm tắt, nêu được lời giải, thực hiện được phép tính điều đó địi hỏi rất nhiều cơng sức và sự nỗ lực không biết mệt mỏi của người giáo viên đứng lớp Xuất phát từ những lí quyết định chọn đề tài: “Kinh nghiệm dạy toán có văn (dạng toán giảm một số lần)”cho học sinh lớp 3B trường tiểu học Thuận Tân Vì vậy để rèn học sinh tính cẩn thận kiên trì, tìm tòi, ham học hỏi, tích cực phát biểu xây dựng bài để học môn Toán tốt hơn, tìm biện pháp thích hợp rèn luyện cho học sinh giải thành thạo phương pháp toán có văn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, là vấn đề rất cần thiết và cấp bách của giáo viên hiện Mục đích nghiên cứu: Giúp cho học sinh lớp 3B có kĩ đọc, phân tích đề toán và giải được bài toán có lời văn là tiêu chí hàng đầu, là vấn đề cần được quan tâm để nâng dần chất lượng giảng dạy môn Toán và nâng cao tỉ lệ học sinh khá giỏi của lớp 3B nói riêng và của trường Tiểu học Thuận Tân nói chung Đối tượng nghiên cứu: + Đối tượng nghiên cứu: Kinh nghiệm dạy toán có văn (dạng toán giảm một số lần) cho học sinh lớp 3B trường tiểu học Thuận Tân + Khách thể nghiên cứu: Giáo viên và học sinh lớp 3B năm học 2014 2015 trường Tiểu học Thuận Tân Phạm vi nghiên cứu: Do thời gian nghiên cứu có hạn, khả hạn chế nên đề tài này tìm hiểu phạm vi sách giáo khoa, sách giáo viên Toán lớp về giải toán có văn dạng toán giảm một số lần cho học sinh lớp 3B trường Tiểu học Thuận Tân năm học 2014 - 2015 Phương pháp nghiên cứu: Để thực hiện những nhiệm vụ mà đề tài đặt ra, bản thân vận dụng những phương pháp nghiên cứu cần thiết phù hợp Vì thế để hoàn thành đề tài này sử dụng những phương pháp nghiên cứu sau: 5.1 Phương pháp đọc tài liệu: Là phương pháp mà người nghiên cứu lựa chọn và đọc những tài liệu có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu: - Sách giáo viên, Sách giáo khoa Toán lớp - Tài liệu đổi mới phương pháp dạy học Toán - Phương pháp dạy học môn Toán Tiểu học - Chuẩn kiến thức kĩ dạy học các môn học cấp Tiểu học lớp - Hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học các môn cấp Tiểu học 5.2 Phương pháp điều tra thực tiễn: - Dự giờ bạn đồng nghiệp, dự chuyên đề cụm, dự chuyên đề của trường, dự chuyên đề của phòng Giáo dục và Đào tạo học hỏi và rút kinh nghiệm để có phương pháp dạy học tốt - Đàm thoại: Bản thân trao đổi với các giáo viên có nhiều kinh nghiệm trực tiếp dạy lớp 2, lớp trường và các bạn đồng nghiệp trường khu vực liên xã huyện để tìm hiểu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm phương pháp dạy học môn Toán làm thế nào giúp học sinh thực hiện thành thạo, giải phương pháp về toán có văn Bên cạnh đó cịn trao đởi với học sinh về học giờ Toán để nắm tâm tư, nguyện vọng của các em từ đó giáo viên có hướng giúp đỡ kịp thời - Thực nghiệm: đã thử nghiệm các phương pháp dạy học từ đó điều chỉnh kế hoạch dạy học cho phù hợp với mọi đối tượng của học sinh 5.3 Phương pháp so sánh, đối chiếu kết quả: - Đối chiếu so sánh giữa phương pháp giảng dạy mà nghiên cứu với cách dạy trước để rút điểm ưu việt nhất giảng dạy toán có văn Giả thuyết khoa học: Việc dạy học cho học sinh làm tốt giải toán có lời văn của giáo viên lớp trường tiểu học Thuận Tân thời gian qua đã đạt được một số kết quả quan trọng cịn tờn tại, hạn chế việc vận dụng các phương pháp dạy toán dạng toán giảm một số lần Trên sở lý luận và thực trạng, có thể vận dụng những kinh nghiệm dạy toán có văn (dạng toán giảm một số lần) giúp việc nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh lớp 3B nói riêng và học sinh trường tiểu học Thuận Tân nói chung II NỘI DUNG: Cơ sở lí luận: 1.1 Các văn bản đạo Ngành, Trung ương, địa phương Trong giai đoạn hiện sự nghiệp Giáo Dục - Đào tạo Việt Nam được Đảng, Nhà nước và xã hội quan tâm Đảng và Nhà nước ta coi giáo dục là quốc sách hàng đầu Vì thế, Bộ Giáo dục và Đào tạo Ban hành nhiều văn bản đạo cho các trường Tiểu học thực hiện, gồm các văn bản sau: - Công văn 5842/BGD&ĐT- GDTH ngày 01 tháng năm 2011 về hướng dẫn điều chỉnh việc dạy và học cho học sinh Tiểu học; - Quyết định số 16/2006/QĐ- BGD&ĐT ngày 05 tháng năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học; - Công văn số 9832/ BGD & ĐT-GDTH ngày 01 tháng năm 2006 về việc hướng dẫn thực hiện chương trình cấp Tiểu học; - Thông tư 30/2014/TT-BGD&ĐT ngày 28 tháng năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành quy định đánh giá về xếp loại học sinh tiểu học; - Chuẩn kiến thức kĩ năng, lớp các môn học cấp Tiểu học giúp người giáo viên có định hướng đắn về chuẩn kiến thức bản tối thiểu của môn học, bài học 1.2 Các quan điểm giáo dục: - Trong dạy học và giáo dục, người giáo viên phải thực hiện mục tiêu: “Hình thành phát triển tồn diện nhân cách xã hợi chủ nghĩa cho hệ trẻ, đào tạo đội ngũ lao động có văn hoá, có kĩ thuật, có kỉ luật giàu tính sáng tạo, đồng bợ ngành nghề, phù hợp với yêu cầu phân công lao động xã hội” Để làm được điều đó ta cần đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện cho học sinh kỹ kỹ xảo bản cần thiết, tư sáng tạo, bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy- học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Tài liệu BDTX chu kỳ 19972000 đã định hướng cho giáo viên kiểu dạy học: “Hướng tập trung vào học sinh” Như vậy, dạy học giáo viên cần phối hợp nhuần nhuyễn các phương pháp, các hình thức tổ chức dạy học phù hợp với các đối tượng học sinh nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập của học sinh tiết học Chính vì thế, việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh là nhiệm vụ quan trọng của nước ta nói chung và của Ngành Giáo dục và Đào tạo nói riêng, đó đội ngũ giáo viên là lực lượng nồng cốt để thực hiện nhiệm vụ ấy - Một số phụ huynh học sinh cho các em cần thực hiện được bốn phép tính: cộng, trừ, nhân, chia là đủ việc giải toán có lời văn là khơng cần thiết chính vì vậy cịn rất nhiều học sinh chưa tích cực học tập nên việc giải được các bài toán có văn rất hạn chế Trong đó mục tiêu của giáo dục là phải phát triển người toàn diện, làm tính, giải toán thành thạo là nền tảng để học các môn khác và là hành trang để giúp các em học tốt các lớp và bậc học trung học sở Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thực tiễn vấn đề nghiên cứu: Qua việc dạy và học Toán lớp 3, đã nhận thấy chương trình Toán lớp có rất nhiều dạng toán về phép tính cộng, trừ, nhân, chia quan trọng là giải toán có lời văn học sinh gặp rất nhiều khó khăn vì thế giáo viên cần phải hướng dẫn thật cụ thể, rõ ràng, chi tiết, phù hợp với đối tượng của học sinh nhằm giúp các em thành thạo về làm tính giải toán Giáo viên phải hình thành cho các em biết cách phân tích đề, xác định dạng toán, tìm cách giải, đặt lời văn hợp lý cho bài toán đã là việc làm hết sức quan trọng Để rèn kĩ giải toán có văn (dạng toán giảm một số lần) là vấn đề cần giải quyết và làm sáng tỏ Về kiến thức đòi hỏi học sinh phải nắm vững và thực hiện thành thạo bốn phép tính: cộng, trừ, nhân, chia Như vậy giáo viên phải hướng dẫn kĩ làm tính và giải toán cho học sinh nắm vững, thậm chí hiểu và thực hành thành thạo tại lớp Trong quá trình dạy học giáo viên phải hệ thống kiến thức từ đơn giản đến phức tạp, giáo viên hướng dẫn bước và cho một số bài tập để rèn cho học sinh kĩ làm tính, giải toán Việc dạy học Toán về giải toán có văn lớp 3, trước hết là giáo viên giúp các em luyện tập, vận dụng kiến thức, các thao tác thực hành vào thực tiễn Qua đó, bước giúp học sinh phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận lôgíc Thông qua giải toán mà học sinh rèn được phong cách của người lao động mới: làm việc có ý thức, có kế hoạch, sáng tạo và cần cù, chịu khó công việc - Nhưng thực tế quá trình hướng dẫn, tổ chức cho học sinh học tập, với khả phân tích, tởng hợp cịn hạn chế, đặc biệt là thiếu kĩ phân tích những hiện tượng, những thay đổi sinh hoạt, học tập, nên các em tình trạng bị động, thiếu tự tin Để hình thành những hiểu biết ban đầu về kiến thức kĩ năng, các em cịn rập khn, máy móc bắt chước làm theo giáo viên, theo anh chị, theo cha mẹ một cách máy móc không sáng tạo Qua thực tế giảng dạy và dự giờ đồng nghiệp, nhận thấy: kĩ đọc mợt số em cịn hạn chế, đọc chậm nên ảnh hưởng đến khả phân tích tổng hợp dẫn đến kết quả sau: - Học sinh chưa xác định được dạng toán - Học sinh chưa tóm tắt được đề bài - Học sinh chưa chọn và thực hiện phép tính - Viết câu có lời giải và đáp số chưa chính xác Qua kết quả điều tra học sinh về giải toán có văn (dạng toán giảm một số lần) của học sinh lớp năm học 2013 - 2014 sau: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA NĂM HỌC 2013 - 2014 Chọn thực hiện Tóm tắt đề toán Thời Chưa Đạt điểm TSHS đạt Tuần 20 phép tính Đúng Sai Ghi Lời giải đáp sớ Đúng Sai SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 55 11 55 45 25 15 75 45 11 2 Sự cần thiết đề tài: Đề tài có tính khả thi, rất cần thiết đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy, nhằm giới thiệu những kinh nghiệm và phương pháp phù hợp đồng thời phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh lớp 3B giờ học Toán một cách hiệu quả, tinh thần đổi mới sách giáo khoa hiện Nội dung vấn đề 3.1 Vấn đề đặt ra: Khi dạy học môn Toán lớp về giải toán có văn, cuối tiết học tiến hành kiểm tra chất lượng học sinh kết quả chưa cao, tiết học diễn nặng nề, không đảm bảo thời gian tiết dạy, học sinh uể oải, chán học, sợ học, tiết học các em rất thụ động; giáo viên rất lo lắng, trăn trở dạy tiết này Khi lên lớp dù chuẩn bị chu đáo, nghiên cứu thật kĩ nội dung bài dạy và cố gắng khắc sâu kiến thức nội dung bài học, cho áp dụng thực hành nhiều bài tập các em học sinh khó nhớ, dễ làm sai, lời giải và phép tính không chính xác Để bản thân lên lớp mạnh dạn, tự tin không lo lắng việc dạy giải toán có lời văn, tìm biện pháp đổi mới làm để giúp học sinh có phương pháp dễ học, dễ nhớ, dễ làm và làm nhanh làm Mục đích của giải toán có lời văn là giúp học sinh tự tìm hiểu được mối quan hệ giữa cái đã cho và cái phải tìm, mô tả mối quan hệ đó cấu trúc phép tính, trình bày lời giải và ghi đáp số Để đạt được mục đích đó quả là một vấn đề vô khó đối với học sinh lớp 3.2 Giải pháp, chứng minh vấn đề giải quyết: Từ thực trạng để nâng cáo hiệu quả môn Toán, giáo viên phải lựa chọn và phối kết hợp các phương pháp dạy học cho phù hợp với mọi đối tượng học sinh nhằm giúp các em phát huy tốt tính tích cực, sáng tạo, hứng thú học tập, nâng cao chất lượng, hiệu quả môn Toán nhà trường nói chung và chất lượng giải toán có văn nói riêng Tôi mạnh dạn đưa một số biện pháp giải toán có lời văn cho học sinh lớp sau: 3.2.1 Để các em học tớt việc đầu tiên phải thớng biện pháp giáo dục gia đình nhà trường: Chúng ta đều biết học sinh lớp đến trường cịn phụ tḥc vào sự quan tâm, nhắc nhở của cha mẹ và thầy cô Các em chưa có ý thức tự giác học tập, chính vì vậy giáo dục ý thức tích cực học tập cho các em là một yếu tố không phần quan trọng Trong lớp học, trình độ của các em không đồng đều, ý thức học tập của một vài em chưa cao Để thực hiện tốt cuộc vận động “Hai không” của Ngành giáo dục và giúp phụ huynh có biện pháp phù hợp việc dạy, giáo dục em mình, mạnh dạn trao đổi với phụ huynh học sinh buổi họp phụ huynh về tiêu phấn đấu của lớp và những yêu cầu cần thiết giúp các em có đủ điều kiện để học tập như: mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, … và cách hướng dẫn các em tự học nhà, thường xuyên quan tâm, nhắc nhở đến việc học của em mình 3.2.2 Chuẩn bị cho việc giải toán: Để giúp cho học sinh có kĩ thành thạo việc giải toán thì giáo viên không hướng dẫn học sinh giờ toán mà cịn mợt ́u tố không phần quan trọng là luyện kĩ đọc giờ Tiếng Việt Chúng ta đã biết, học sinh lớp cịn thụ đợng, rụt rè giao tiếp Chính vì vậy, để các em mạnh dạn tự tin phát biểu, trả lời câu hỏi thì người giáo viên cần phải: Luôn gần gũi, khuyến khích các em giao tiếp, tở chức các trị chơi học tập, được trao đổi, trình bày ý kiến, chia sẻ thông tin giữa học sinh với học sinh, giữa học sinh với giáo viên giờ học giúp các em mạnh dạn, tự tin đóng góp ý kiến xây dựng bài Bên cạnh đó, người giáo viên cần phải ý nhiều đến kĩ làm tính, giải toán của học sinh nhanh nhẹn, chính xác Để giúp học sinh thực hiện tốt về giải toán có lời văn, luôn ý rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết cho các em giờ học Tiếng Việt, vì học sinh đọc thông, viết thạo là yếu tố “đòn bẩy” giúp học sinh hiểu rõ vấn đề và tìm cách giải bài toán có lời văn một cách thành thạo 3.2.3 Giúp học sinh xác định đề cho thuộc dạng toán học: Giáo viên phải giúp học sinh biết được bài toán có lời văn thuộc dạng toán nào đã học ? Học sinh có hiểu được cấu trúc của bài toán, phân tích được nội dung bài toán, các em mới tìm cách giải toán phù hợp Bài tập hướng dẫn: Đoạng thẳng AB dài 4cm, đoạn thẳng CD giàm lần đoạn thẳng AB Hỏi đoạn thẳng CD dài mấy xăng-ti-mét ? (giáo viên hướng dẫn tóm tắt và lời giải) Tóm tắt A B 4cm C D ? cm Giáo viên vẽ sơ đồ đoạn thẳng và hướng dẫn học sinh tóm tắt Học sinh đọc đề toán Sau đó giáo viên nêu câu hỏi phân tích đề bài Giáo viên hỏi: Bài toán cho biết gì ? Học sinh trả lời: Đoạn thẳng AB dài 4cm, đoạn thẳng CD giảm lần Bài toán hỏi gì ? Học sinh trả lời: Đoạn thẳng CD dài mấy cm ? Bài giải Đoạn thẳng CD dài là: : = (cm) Đáp số: cm Giáo viên gợi ý học sinh nhận xét và rút kết luận Giáo viên chốt ý, kết luận: “Muốn giảm một số nhiều lần ta chia số đó cho số lần ” Giáo viên cho học sinh nhắc lại Yêu cầu học sinh phải nắm được phần kết luận để vận dụng thực hành Học sinh thực hành ví dụ Ví dụ 1: Năm chị 10 tuổi Tuổi em giảm lần tuổi chị Hỏi năm em tuổi ? - Học sinh đọc đề toán, phân tích đề bài - Giáo viên giới thiệu cho học sinh biết bộ phận của bài toán: + Những cái đã cho (dữ kiện): Năm chị 10 tuổi, tuổi em giảm lần tuổi chị + Và cái phải tìm (câu hỏi) Hỏi năm em tuổi ? + Giáo viên cho học sinh xác định dạng toán gì đã học ? (Dạng toán giảm một số lần) + Học sinh nhắc lại nêu cách thực hiện muốn giảm một số nhiều lần ta chia số đó cho số lần - Giáo viên hướng dẫn tóm tắt đề toán, phân tích đề toán để tìm cách giải + Bài toán cho biết gì ? (Tuổi chị 10 tuổi, tuổi em giảm lần) + Bài toán hỏi gì ? (Năm em tuổi ?) + Muốn biết em năm tuổi, ta thực hiện thế nào ? (Ta lấy số tuổi của chị chia cho số lần giảm của tuổi em) - Giao việc học sinh giải bài toán, sửa bài, nhận xét Bài giải Số tuổi em là: 10 : = (tuổi) 10 Đáp số: tuổi 3.2.4 Giúp học sinh hiểu ý nghĩa toán, tìm mới quan hệ toán học: Để các em hiểu rõ nội dung bài toán cần cho học sinh đọc kĩ đề toán giúp các em hiểu chắn một số từ ngữ quan trọng nói lên tình toán học bị che lấp dưới cái vỏ ngôn từ thông thường Nếu bài toán có từ nào mà học sinh chưa hiểu rõ thì giáo viên cần giải thích cho học sinh hiểu được ý nghĩa nội dung của từ đó bài toán làm Ví dụ 2: Mẹ hái được 18 quả cam, em hái giảm lần số cam của mẹ Hỏi em hái được quả cam ? - Học sinh đọc đề toán, phân tích đề bài - Giáo viên cho học sinh xác định dạng toán gì đã học ? (Dạng toán giảm một số lần) - Hỏi lại cách thực hiện giảm một số lần + Học sinh nêu cách thực hiện muốn giảm một số nhiều lần ta chia số đó cho số lần - Giáo viên hướng dẫn tóm tắt đề toán, phân tích đề toán để tìm cách giải + Bài toán cho ta biết gì ? (Mẹ hái được 18 quả cam, em hái giảm lần số cam của mẹ) + Bài toán hỏi gì ? (Em hái được quả cam ?) + Muốn biết em hái được quả cam, ta thực hiện thế nào? (Ta lấy số cam của mẹ hái được chia cho số lần cam em hái) - Giao việc học sinh giải bài toán, sửa bài, nhận xét Bài giải Số quả cam em hái được là : 18 : = (quả cam) Đáp số: quả cam 11 Ví dụ 3: Mợt b̉i tập múa có 25 bạn nữ, số bạn nam giảm lần số bạn nữ Hỏi buổi tập múa có bạn nam ? - Học sinh đọc đề toán, phân tích đề bài - Giáo viên cho học sinh xác định dạng toán gì đã học ? (Dạng toán giảm một số lần) - Hỏi lại cách thực hiện giảm một số lần + Học sinh nêu cách thực hiện muốn giảm một số nhiều lần ta chia số đó cho số lần - Giáo viên hướng dẫn tóm tắt đề toán, phân tích đề toán để tìm cách giải + Bài toán cho ta biết gì ? (Buổi tập múa có 25 học sinh nữ) + Bài toán cho biết gì nữa ? (số bạn nam giảm lần số bạn nữ) + Bài toán hỏi gì ? (buổi tập múa có bạn nam ?) + Muốn biết buổi tập múa có bạn nam ta làm thế nào? (Ta lấy số bạn nữ chia cho số lần giảm các bạn nam) - Giao việc học sinh giải bài toán, sửa bài, nhận xét Bài giải Số bạn nam buổi tập múa là: 25 : = (bạn nam) Đáp số: bạn nam * Khi dạy toán có văn giáo viên phải rèn cho học sinh kĩ đọc đề, phân tích đề bài và xác định bài toán thuộc dạng toán nào đã học, từ đó giúp học sinh giải toán với yêu cầu của đề bài một cách thành thạo, chính xác góp phần nâng cao hiệu quả mơn Toán 3.2.5 Rèn kỹ trình bày giải Như đã biết, các dạng toán có lời văn học sinh phải biết trình bày bài giải theo các bước: tóm tắt đề bài, lời giải, phép tính, đáp số Chính vì vậy, việc hướng dẫn học sinh trình bày bài giải cho khoa học, hợp lý là yêu cầu quan trọng quá trình dạy học môn Toán Muốn thực hiện yêu cầu này trước tiên giáo viên phải tuân thủ cách trình bày bài giải theo hướng dẫn, theo quy định 12 Ví dụ 4: Nhà Hà nuôi gà, và vịt Số gà 45 con, số vịt giảm lần Hỏi nhà Hà nuôi vịt ? - Học sinh đọc đề toán, phân tích đề bài - Đây là dạng toán nào đã học ? - Hỏi lại cách thực hiện giảm một số lần + Học sinh nêu cách thực hiện muốn giảm một số nhiều lần ta chia số đó cho số lần - Giáo viên hướng dẫn tóm tắt đề toán, phân tích đề toán để tìm cách giải + Bài toán cho biết gì ? (Nhà Hà ni gà và vịt) + Bài toán cịn cho biết gì nữa ? (số gà 45 con, số vịt giảm lần số gà) + Bài toán hỏi gì ? (nhà Hà nuôi vịt ?) + Muốn biết nhà Hà nuôi vịt ta làm thế nào? (Ta lấy số gà chia cho số lần giảm vịt) - Giao việc học sinh giải bài toán, sửa bài, nhận xét Bài giải Số vịt nhà Hà nuôi là : 45 : = (con vịt) Đáp số: vịt Ví dụ 5: Mợt cơng việc làm tay hết 18 giờ, nếu làm máy thì thời gian giảm lần Hỏi công việc đó làm máy hết giờ ? - Học sinh đọc đề toán, phân tích đề bài - Đây là dạng toán nào đã học ? - Hỏi lại cách thực hiện giảm một số lần + Học sinh nêu cách thực hiện muốn giảm một số nhiều lần ta chia số đó cho số lần - Giáo viên hướng dẫn tóm tắt đề toán, phân tích đề toán để tìm cách giải + Bài toán cho biết gì ? (công việc làm tay hết 18 giờ) + Bài toán cho biết gì nữa? (làm máy giảm lần) + Bài toán hỏi gì ? (công việc làm máy hết giờ ?) 13 + Muốn biết công việc làm máy hết giờ ta làm thế nào ? (Ta lấy số giờ làm tay chia cho số giờ giảm làm máy) - Giao việc học sinh giải bài toán, sửa bài, nhận xét Bài giải Số giờ làm máy là : 18 : = (giờ) Đáp số: giờ Ví dụ 6: a) Mợt cửa hàng buổi sáng bán được 60 lít dầu, số lít dầu bán được buổi chiều giảm lần so với buổi sáng Hỏi buổi chiều cửa hàng đó bán được lít dầu ? b) Lúc đầu rổ có 60 quả cam Sau một buổi bán hàng, rở cịn lại 1/3 số cam Hỏi rở lại quả cam ? Giáo viên hướng dẫn tóm tắt Học sinh đọc đề toán ý a Giáo viên hỏi ? Đây là dạng toán nào đã học ? Học sinh trả lời: Dạng toán giảm số lần Giáo viên hỏi tiếp muốn giảm một số nhiều lần ta làm thế nào ? Học sinh trả lời: Muốn giảm số nhiều lần ta chia số đó cho số lần Giáo viên hỏi tiếp cách thực hiện phép tính Học sinh trả lời: Số dầu buổi chiều bán được là: 60 : = 20 (lít dầu) Đáp số: 20 lít dầu Học sinh đọc ý b Giáo viên hỏi ? Trong rổ có quả cam Học sinh trả lời: 60 quả cam Giáo viên hỏi tiếp sau buổi bán hàng rở cịn lại mợt phần mấy số cam Học sinh trả lời: Còn lại 1/3 số cam Giáo viên hỏi bài toán hỏi gì ? Học sinh trả lời: Hỏi rở cịn lại quả cam ? Giáo viên giải thích: 60 giảm lần được 20 Vậy 1/3 của 60 là 20 Như thế: Kết quả của giảm lần là kết quả tìm 1/3 của số đó 14 Giao việc học sinh giải bài toán, sửa bài, nhận xét Bài giải a) Buổi chiều cửa hàng bán được số lít dầu là: 60 : = 20 (lít dầu) Đáp số: 20 lít dầu b) Số quả cam cịn lại rở là: 60 : = 20 (quả cam) Đáp số: 20 quả cam 3.2.6 Đợng viên, khuyến khích học sinh hứng thú học tập Đặc điểm chung của học sinh Tiểu học là thích được khen chê, đó giáo viên nên hạn chế chê các em học tập, rèn luyện Tuy nhiên, nếu ta không biết kết hợp tâm lý đối tượng học sinh mà quá khen không có tác dụng Đối với những em chậm tiến bộ, thường rụt rè, tự ti thì làm bài hoặc trả lời câu hỏi giáo viên cần thấy các em có tiến bộ là nhận xét tuyên dương kịp thời để từ đó các em cố gắng tiến bộ, mạnh dạn và tự tin học tập Còn đối với những em học sinh khá giỏi phải có những biểu hiện vượt bật, có tiến bộ rõ rệt thì mới được khen Vì vậy sự khen, chê của giáo viên lúc, kịp thời và đối tượng học sinh lớp thì có tác dụng động viên, khuyến khích các em học tập tích cực có hiệu quả Ngoài ra, việc tổ chức các trị chơi học tập các hoạt đợng là một yếu tố không phần quan trọng giúp học sinh có niềm đam mê học tập, mong muốn nhanh đến giờ học và tiếp thu kiến thức nhanh hơn, Vì đều biết học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng có trí thông minh khá nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó là tiền đề cho sự phát triển tư toán học các em rất dễ bị phân tán, rối trí nếu bị áp đặt, căng thẳng hay quá tải Hơn nữa thể của các em thời kì phát triển hay nói cụ thể là các quan phát triển chưa hoàn thiện vì thế sức dẻo dai của thể cịn thấp nên các em khơng thể ngồi lâu giờ học làm một việc gì đó một thời gian dài Vì vậy muốn giờ học có hiệu quả thì 15 đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học tức là dạy học theo kiểu: “Lấy học sinh làm trung tâm”, hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động của các em, việc đổi mới phương pháp phải phù hợp với mọi đối tượng học sinh, yêu cầu bài học, môn học đảm bảo tính vừa sức, tạo cho học sinh có tâm thế thoái mái học Toán thì có hiệu quả tiết học đó, các em có phản ứng nhanh nhẹn, ghi nhớ tốt nội dung bài đã học Tóm lại, quá trình dạy học người giáo viên không ý đến rèn luyện kĩ năng, truyền đạt kiến thức cho học sinh mà phải quan tâm ý đến việc động viên khuyến khích học sinh tạo hứng thú học tập Phương pháp dạy học về giải toán có văn mà đã vận dụng giúp học sinh nắm vững các bước trình bày bài toán có văn cụ thể, rõ ràng sau: + Học sinh được luyện tập nhiều qua các dạng toán đã học nên các em nắm vững các bước giải toán + Học sinh biết phân tích đề, biết cách tóm tắt bài toán lời và sơ đồ Qua đó giúp học sinh biết tìm lời giải và phép tính thích hợp + Học sinh hiểu được ý nghĩa của bài toán + Học sinh biết cách trình bày bài toán thành thạo, phương pháp Kết quả đề tài: Khi dạy toán có văn (dạng toán giảm một số lần) cho học sinh lớp Tôi tiến hành kiểm tra chất lượng học sinh đạt kết quả sau: 16 * Năm học 2013 - 2014 chưa áp dụng đề tài: Tóm tắt đề toán Tổng số học sinh 20 Chưa Đạt đạt Chọn thực hiện phép tính Đúng Sai Lời giải đáp số Đúng TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 25 15 55 40 12 60 45 11 Sai SL 75 Ghi * Năm học 2014 - 2015 áp dụng đề tài: Tổng số học sinh 20 Tóm tắt đề toán Đạt Chưa đạt Chọn thực hiện phép tính Đúng Sai Lời giải đáp số Đúng TL SL TL SL TL 15 75 15 18 90 10 25 17 85 Sai SL TL SL TL SL TL SL Ghi Với kết quả cho thấy sau giáo viên áp dụng những kinh nghiệm mới vào dạy học môn Toán lớp về giải toán có lời văn tỷ lệ học sinh biết phân tích đề bài và trình bày bài giải thành thạo, phương pháp tăng lên rõ rệt so với giai đoạn đầu chưa áp dụng đế tài Học sinh nắm chắc, hiểu sâu kiến thức của bài học, càng có điều kiện hoàn thiện các lực của bản thân, vận dụng tốt vào cuộc sống thực tế hàng ngày Trên là kết quả đạt được đã thử nghiệm lớp 3B và nhận thấy có kết quả, bản thân rút những kinh nghiệm chưa áp dụng rộng rãi các lớp 3A, lớp Vì thế, nhận thấy rất cần thiết phải sâu vào giải pháp này để hoàn thiện kĩ giải toán cho học sinh lớp đến cuối năm học và vận dụng vào những năm tiếp theo Phạm vi áp dụng: 17 Đề tài này trước mắt áp dụng cho học sinh lớp 3B trường Tiểu học Thuận Tân năm học 2014- 2015 và đạt kết quả rất khả quan Tôi tiếp tục phổ biến và áp dụng những kinh nghiệm cho học sinh lớp 3A học sinh lớp đơn vị nhằm khắc phục những hạn chế của học sinh năm học tới Tôi mong muốn kinh nghiệm giải toán có văn được nhân rộng và vận dụng khối 2, khối các trường khu vực liên xã huyện III KẾT LUẬN: Bài học kinh nghiệm: - Trong quá trình nghiên cứu đề tài, bản thân rút được một số bài học kinh nghiệm sau: + Việc đầu tiên người giáo viên phải nắm rõ nội dung chương trình, nắm được các dạng toán đã học Từ đó phối hợp nhuần nhuyễn các phương pháp để hướng dẫn học sinh thực hiện một cách thành thạo + Giáo viên phải bao quát lớp và quan tâm đến đối tượng học sinh, học sinh phân hóa, đặc biệt là học sinh chậm các kĩ tạo mọi điều kiện có thể để giúp đỡ các em học tập, tạo không khí lớp sôi nổi, sinh động và có mối quan hệ gần gũi giữa giáo viên và học sinh Điều quan trọng là giáo viên mềm mỏng kiên trì uốn nắn cho học sinh tiết học, người giáo viên cần tìm nhiều biện pháp, nhiều hình thức hoạt động học tập như: làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm và ý đến tất cả các đối tượng học sinh để giúp các em học tốt + Trong tiết học toán, người giáo viên đóng vai trị chủ đạo là người tở chức, hướng dẫn học sinh thực hiện Luôn tạo tình để học sinh nắm bắt tri thức một cách nhanh chóng 18 + Giáo viên phải biết cách tổ chức, phải có một quá trình bồi dưỡng và rèn luyện cho học sinh có thói quen phân tích tổng hợp rút vấn đề + Phải phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, có biện pháp giúp đỡ các em kịp thời và củng cố những kiến thức mà các em chưa nắm vững Hướng phổ biến áp dụng đề tài: Trên là kinh nghiệm của bản thân việc dạy môn toán nói chung và toán có lời văn (dạng toán giảm một số lần lần) nói riêng, đề tài này đã giúp đạt được kết quả tốt về chất lượng học Toán của học sinh lớp 3B trường Tiểu học Thuận Tân Tôi tiếp tục áp dụng kinh nghiệm để chất lượng môn toán ngày một nâng cao hơn, đồng thời có thể nhân rộng các trường khu vực liên xã huyện Hướng nghiên cứu tiếp đề tài: Từ kết quả đạt được của đề tài bản thân tiếp tục nghiên cứu và rèn kỹ giải thành thạo toán có văn (dạng toán giảm một số lần) cho học sinh lớp 3B để áp dụng giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học Với đề tài: “Kinh nghiệm dạy toán có văn (dạng toán giảm một số lần) cho học sinh lớp 3B trường tiểu học Thuận Tân” Là kết quả của quá trình nghiên cứu tìm hiểu tất cả khả của mình Do thời gian có hạn nên không tránh khỏi thiếu sót Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, quý thầy cô và các bạn đồng nghiệp để bản thân rút được nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy để đạt kết quả cao năm học tới 19 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên, Sách giáo khoa Toán lớp 3- Nhà xuất bản Giáo dục năm 2006 Tài liệu đổi mới phương pháp dạy học Toán - Nhà xuất bản Giáo dục năm 2006 Phương pháp dạy học môn Toán Tiểu học - Nhà xuất bản Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng cho giáo viên dạy các môn học lớp 3- Nhà xuất bản Giáo dục Chuẩn kiến thức, kĩ các môn học Tiểu học lớp 3- Nhà xuất bản Giáo dục Hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học các môn cấp Tiểu học- Nhà xuất bản Giáo dục 20 21 V MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Trang 1-2 Lí chọn đề tài Trang Mục đích nghiên cứu .Trang Đối tượng nghiên cứu Trang Phạm vi nghiên cứu Trang Phương pháp nghiên cứu Trang Giả thuyết khoa học …….Trang II NỘI DUNG Trang 3-12 Cơ sở lí luận .Trang Cơ sở thực tiễn Trang Nội dung vấn đề .Trang Kết quả đề tài Trang 11 Phạm vi áp dụng .Trang 12 III KẾT LUẬN Trang 13 22 BẢNG TÓM TẮT ĐỀ TÀI Tên đề tài: “ Kinh nghiệm dạy toán có văn (dạng toán giảm một số lần) cho học sinh lớp 3B trường tiểu học Thuận Tân” Họ và tên: Võ Văn Châu Đơn vị công tác: trường tiểu học ThuậnTân Lý chọn đề tài: Giúp học sinh giải và thành thạo toán có văn dạng toán giảm một số lần, nắm vững cách phân tích, tóm tắt đề toán, có lời giải, đặt và tính toán chính xác, ghi đáp số Hứng thú tiết học toán Vì lý chọn đề tài: “ Kinh nghiệm dạy toán có văn (dạng toán giảm một số lần) cho học sinh lớp 3B trường tiểu học Thuận Tân” Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp 3, giúp học sinh giải và thành thạo toán có văn làm tiền đề cho các lớp học cao Đối tượng nghiên cứu: Kinh nghiệm dạy toán có văn (dạng toán giảm một số lần) cho học sinh lớp 3B trường tiểu học Thuận Tân Người thực hiện là giáo viên đóng vai trò chủ đạo và học sinh đóng vai trị chủ đợng Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đọc tài liệu Điều tra thực tiển: dự giờ, đàm thoại, thực nghiệm 23 Phương pháp so sánh, đối chiếu Đề tài đưa giải pháp mới: Đọc và phân tích đề toán chính xác Đặt lời giải ngắn gọn, ghi đáp số đúng, đầy đủ Hiệu quả áp dụng: Thể hiện qua bài khảo sát của học sinh: Tóm tắt đề toán tăng 50% Thực hiện phép tính tăng 40% Lời giải đáp số tăng 50% Phạm vi áp dụng: Đề tài áp dụng để dạy cho học sinh lớp trường tiểu học Thuận Tân, có thể áp dụng cho các trường tiểu học huyện Dương Minh Châu và các trường tiểu học khác tỉnh Truông Mít, ngày 16 tháng năm 2015 Người thực hiện Võ Văn Châu 24 ... tài: ? ?Kinh nghiệm dạy toán có văn (dạng toán giảm một số lần)”cho học sinh lớp 3B trường tiểu học Thuận Tân Vì vậy để rèn học sinh tính cẩn thận kiên trì, tìm tòi, ham học. .. “ Kinh nghiệm dạy toán có văn (dạng toán giảm một số lần) cho học sinh lớp 3B trường tiểu học Thuận Tân? ?? Họ và tên: Võ Văn Châu Đơn vị công tác: trường tiểu học ThuậnTân... toán có văn (dạng toán giảm một số lần) cho học sinh lớp 3B trường tiểu học Thuận Tân + Khách thể nghiên cứu: Giáo viên và học sinh lớp 3B năm học 2014 2015 trường Tiểu học