ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC DU LỊCH THEO NHU CẦU XÃ HỘI – SỰ CẦN THIẾT LIÊN KẾT GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ DOANH NGHIỆP Lê Hoàng Thanh Tùng Giám đốc công ty Du Lịch Tuy Hòa Quy hoạch phát triển Du Lịch Phú Yên đến năm 2020 tầm nhìn 2030, khẳng định mục tiêu tổng quát là: “Xây dựng Phú Yên trở thành trung tâm du lịch, dịch vụ lớn khu vực nước Phấn đấu đưa du lịch Phú Yên trở thành điểm nhấn quan trọng liên kết phát triển du lịch tỉnh Tây nguyên Duyên hải Miền trung, ngành kinh tế mũi nhọn, công nghiệp mang màu sắc riêng tỉnh Phú Yên” Để đạt mục tiêu trên, du lịch tỉnh nhà nhiều vấn đề cần phải làm Một vấn đề then chốt đóng vai trò quan trọng nguồn lực lao động lĩnh vực du lịch Thực trạng Nguồn nhân lực lĩnh vực du lịch tỉnh Phú Yên: Là tỉnh có tiềm du lịch đánh giá lớn, nhiên nguồn nhân lực lĩnh vực du lịch Phú Yên lại khiêm tốn, tính đến tháng 12/2013 có khoảng 3.600 người Trong đó: chưa qua đào tạo đào tạo ngắn hạn chiếm: 47,49%, sơ cấp chiếm: 25,94%, trung cấp chuyên nghiệp: 17,1%, đại học cao đẳng chiếm 9,5%, sau đại học: 0,32% Trước đánh giá trên, nhận thấy vấn đề, nguồn nhân lực phục vụ cho Du lịch Phú yên thiếu số lượng yếu chất lượng Đây đánh giá lực chuyên môn, chưa đánh giá đến vấn đề hỗ trợ, như: Ngoại ngữ, khả giao tiếp, Ở không sâu vào chuyên phân tích, đánh giá đưa giải pháp cho nguồn nhân lực du lịch tỉnh nhà, mà tập trung vào việc đào tạo nguồn nhân lực Du lịch theo nhu cầu xã hội Nhìn nhận nhu cầu hai bên – Doanh nghiệp Nhà trường: Theo đề án quy hoạch phát triển du lịch Phú Yên đến năm 2020 thực tế phát triển sở lưu trú, nhà hàng, đơn vị lữ hành: để đáp ứng tiêu chí đến năm 2015 đảm bảo có khoảng 18.300 lao động (trong có 6.500 lao động trực tiếp), đến năm 2020 có 36.600 lao động (trong có 12.200 lao động trực tiếp) Với nhu cầu lực lượng lao động trên, số khó khăn cho đào tạo tỉnh nhà Hiện nay, Phú Yên có hai trường đào tạo có tuyển sinh nghề du lịch, năm số lượng sinh viên trường chưa đến 100 em số khoảng 1/3 em theo nghề Phú Yên Lý sao? Theo tôi, chưa có chủ động phối hợp nhà trường doanh nghiệp Nhà trường đào tạo theo chương trình nhu cầu nhà trường, doanh nghiệp tuyển dụng theo yêu cầu doanh nghiệp Dẫn đến việc tham gia doanh nghiệp - đơn vị sử dụng lao động vào trình đào tạo nguồn nhân lực “đủ tiêu chuẩn” hạn chế Nhà trường nơi đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nhu cầu phát triển xã hội Tuy nhiên, thực tế sinh viên trường, tiếp cận công việc không đáp ứng yêu cầu tuyển dụng doanh nghiệp, kỹ mềm sinh viên gần Thực tế, doanh nghiệp chúng tôi, sinh viên nhà trường đến thực tập thử việc, gần em bắt đầu học lại từ đầu Chương trình đào tạo chưa gắn với thực tế công việc chuyên môn phát triển bên xã hội Về phía nhà trường với tư cách nơi cung cấp nguồn nhân lực nhằm đáp ứng nhu cầu thị trường đa dạng nói chung cho doanh nghiệp nói riêng, cần nắm bắt nhu cầu doanh nghiệp thực tế phát triển ngành Các hoạt động nhà trường gắn kết đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp Về phía doanh nghiệp, để có đội ngũ lao động tốt thực cho chiến lược kinh doanh mở rộng thị trường khách, chăm sóc khách, quảng bá giới thiệu hình ảnh du lịch tỉnh nhà đơn vị nhằm cạnh tranh thị trường giai đoạn hội nhập Do vậy, doanh nghiệp cần liên hệ trường để định hướng nghề nghiệp, tìm kiếm lao động, nguồn lực trẻ từ trường để tìm ứng viên tốt Định hướng cụ thể hai bên: doanh nghiệp nhà trường để có giải pháp phù hợp, hiệu Theo đề cập doanh nghiệp nhà trường cần thiết phải hỗ trợ lẫn công tác đào tạo nhân lực đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội Giữa nhà trường doanh nghiệp cần có bắt tay, định hướng phát triển, nhà trường đào tạo theo nhu cầu doanh nghiệp phát triển du lịch tỉnh nhà – doanh nghiệp phải đáp ứng đầu vào sinh viên trường Ngoài ra, doanh nghiệp phải tham gia với nhà trường công tác đào tạo, tham gia đào tạo không đơn “bỏ tiền” cho trường tự đào tạo mà nên tham gia vào trình đào tạo tái đào tạo lao động Doanh nghiệp không nên đơn giản sử dụng “sản phẩm” mà phải với trường đóng góp ý kiến cho chương trình đào tạo tốt hơn, mở buổi hội thảo tọa đàm chuyên sâu cho sinh viên Bên cạnh đó, nhà trường nên mời doanh nghiệp tham gia vào công tác giảng dạy góp ý cho chương trình đào tạo Thường xuyên lấy ý kiến doanh nghiệp chất lượng sinh viên trường kỳ vọng doanh nghiệp với “sản phẩm” nhà trường Việc đào tạo “sản phẩm” đáp ứng nhu cầu xã hội, doanh nghiệp đáp ứng nhu cầu thân người đào tạo, người tham gia vào công tác đào tạo người đào tạo Vì thế, không doanh nghiệp hay nỗ lực thân sinh viên đủ Các thầy cô - người gánh trách nhiệm lớn trình đào tạo - phải tự cập kiến thức, công nghệ, kỹ thuật để có sở giảng dạy cho sinh viên Với ý nghĩa đó, thân xin đề xuất số vấn đề sau: 3.1 Chương trình đào tạo Nhà trường nên có khung đào tạo chung hướng đến nhu cầu thực tế Doanh nghiệp nhu cầu phát triển du lịch địa phương Thường xuyên điều chỉnh đề nghị doanh nghiệp góp ý cho chương trình đào tạo giúp sinh viên cập nhật kinh nghiệm yêu cầu thực tế nghề thời điểm đáp ứng nhu cầu Doanh nghiệp xã hội Để làm điều cần có hội thảo Doanh nghiệp sở đào tạo 3.2 Duy trì phối hợp thường xuyên Đẩy mạnh công tác Hợp tác doanh nghiệp Cơ hội việc làm cho sinh viên, giới thiệu ứng viên cho doanh nghiệp Đây hoạt động tích cực cần phát triển thời gian tới Chúng mong muốn việc hợp tác nhà trường doanh nghiệp cần tổ chức lâu dài thường niên, tránh làm theo kiểu mùa vụ 3.3 Thực tập doanh nghiệp Trong tập, nhà trường doanh nghiệp cần hợp tác làm tăng tính thực tế phát huy lợi ích loại hình đào tạo Doanh nghiệp phải trình bày rõ nhiệm vụ mà sinh viên cần làm, tiêu chí đánh giá, thông báo kết thực tập sinh viên cho giáo viên phụ trách, phía nhà trường hỗ trợ thông báo yêu cầu, mục tiêu thực tập cho doanh nghiệp để doanh nghiệp điều chỉnh nội dung thực tập cho phù hợp tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên việc học việc tiếp nhận kiến thức thực tiễn bạn Thông thường trường có qui định tập dành cho sinh viên năm cuối Theo quan điểm riêng nhà trường bố trí 02 tập, bạn sinh viên cảm nhận khác biệt rõ ràng môi trường học tập làm việc, tránh tình trạng bỡ ngỡ ứng tuyển làm việc, đồng thời bạn phần nhận biết mạnh mình, doanh nghiệp có hội tiếp cận lựa chọn nhân lực cho cẩn thận 3.4 Quá trình đào tạo sinh viên có trách nhiệm huấn luyện phía doanh nghiệp từ định hướng, phối hợp nhà trường Nhà trường yêu cầu hỗ trợ từ phía doanh nghiệp công tác đào tạo mình, chẳng hạn việc yêu cầu doanh nghiệp chuẩn bị nói chuyện với sinh viên chuyên ngành mà em theo học Ví dụ: công ty chuyên lĩnh vực quản trị kinh doanh lữ hành, điều hành tour hướng dẫn Đối tượng lao động mà nhắm đến bạn sinh viên tốt nghiệp chuyên ngành Du lịch Kinh tế Chúng chuẩn bị nói chuyện nghề hướng dẫn, điều hành tour, kinh nghiệm quảng bá sản phẩm, sales tour Qua buổi nói chuyện bạn sinh viên đam mê có tìm hiểu thêm phát triển nghiên cứu sau này, doanh nghiệp có hội nói chuyện thân thiện cởi mở với bạn doanh nghiệp tuyển chọn số bạn ứng viên tiềm Hoặc đơn giản bên kết hợp tổ chức buổi giới thiệu doanh nghiệp nhà trường/khoa, vị trí doanh nghiệp cần tuyển dụng, bạn sinh viên cảm thấy có nhiều hội việc làm cho sau trường 3.5 Vấn đề học ngoại ngữ Trong lĩnh vực du lịch, Ngoại ngữ yêu cầu tối thiểu tuyển dụng Có ứng viên có chứng ngoại ngữ B Anh văn tuyển dụng nghe nhà tuyển dụng hỏi vài câu tiếng anh đơn giản gần không trả lời trả lời bập bẹ Hy vọng nhà trường quan tâm việc Theo tôi, việc có chứng không khả làm ảnh hưởng đến uy tín sở đào tạo ngoại ngữ mà sinh viên/ứng viên theo học Các bạn sinh viên có tư tưởng học ngoại ngữ cách đối phó không dành nhiều thời gian cho việc Việc gây khó khăn cho bạn sau làm việc doanh nghiệp nước ngoài, doanh nghiệp cử đào tạo nước Chúng mong ý kiến đóng góp phần việc đào tạo nguồn nhân lực du lịch nhà trường đáp ứng cho ngành du lịch tỉnh nhà hợp tác doanh nghiệp với nhà trường Chúng hy vọng tiếp tục hợp tác với quý trường thật hiệu tương lai RÚT NGẮN THỜI GIAN LẮNG CHẤT KẾT TỦA BẰNG PHƯƠNG PHÁP LY TÂM TS Đặng Văn Lái; ThS Lương Công Quang; KS Nguyễn Văn Khánh Trường Cao đẳng Công nghiệp Tuy Hòa Tóm tắt Phân tích định lượng xác định thành phần cấu tử dung dịch tiến hành cách thủ công bán tự động Việc lắng chất kết tủa cốc thủy tinh theo phương pháp lắng tự nhiên thường kéo dài từ phương pháp ly tâm kết hợp với chia tách từ cốc lớn sang ống nghiệm nhỏ để ly tâm gây an toàn cho học sinh sinh viên trình thao tác làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Qua nghiên cứu cho thấy lắng chất kết tủa cốc thủy tinh loại 250 ml phương pháp ly tâm thời gian rút ngắn xuống từ phút đến phút I Đặt vấn đề: Việc thí nghiệm phân tích định lượng thành phần cấu tử dung dịch tiến hành máy ly tâm công suất nhỏ EBA20, ống nghiệm 10 x 200 Riêng học phần thực hành, thí nghiệm chứng minh phương pháp phân tích định lượng nhằm xác định thành phần cấu tử dung dịch tiến hành cách thủ công bán tự động Nhược điểm phương pháp thời gian chờ chất kết tủa lắng tách khỏi dung dịch lâu từ …3 tùy thuộc vào ion cần phân tích Trong thời lượng thí nghiệm 8h từ 25 …37,5% chờ chất kết tủa lắng hết Việc rút ngắn thời gian lắng chất kết tủa để tạo điều kiện mặt thời gian cho em HSSV trực tiếp thí nghiệm, lĩnh hội kiến thức thực tế nhu cầu mang tính cấp thiết phòng thí nghiệm Hóa, trường Cao đẳng Công nghiệp Tuy Hòa Phương pháp lắng chất kết tủa lực ly tâm ứng dụng từ lâu phòng thí nghiệm Hóa Tuy nhiên việc ứng dụng phương pháp để lắng chất kết tủa cốc thủy tinh loại lớn chưa nghiên cứu chế tạo Do vậy, việc “Thiết kế chế tạo máy ly tâm tách chất kết tủa” theo phương pháp ly tâm xuất phát từ thực tế nhằm đáp ứng nhu cầu dạy học cho học sinh, sinh viên ngành công nghệ hóa công nghệ sinh học II Nguyên tắc lắng chất kết tủa Kết tủa trình tách thành phần cần xác định khỏi hệ dạng hợp chất tan lượng thuốc thử dư thích hợp điều kiện xác định Điều kiện để chất kết tủa theo qui tắc tích số tan, dung dịch đạt trạng thái bão hòa Mỗi ion kết tủa hoàn toàn với thuốc thử lại chưa hoàn toàn với thuốc thử khác nên khái niệm kết tủa hoàn toàn tương đối Một trình kết tủa hoàn toàn lượng ion lại dung dịch nhỏ nhất, giới hạn qui định không đủ ảnh hưởng đến phép xác định phân tích định tính, hay định lượng (tức khoảng 10-4-10-6 iong/l) Chất kết tủa sau kết tủa lơ lửng dung dịch việc lắng chất kết tủa theo nguyên tắc phân tử nặng di chuyển phía cuối ống nghiệm Dựa nguyên tắc này, phòng thí nghiệm Hóa sử dụng rộng rãi phương pháp lắng chất kết tủa sau: + Phương pháp lắng tự nhiên: Sau kết tủa, chất kết tủa lắng tự nhiên cốc thủy tinh Thông thường phải khoảng 2-3 chất kết tủa lắng hoàn toàn Sau ta thực lọc kết tủa Ưu điểm phương pháp không cần thiết bị lắng chất kết tủa; an toàn không sử dụng điện Tuy nhiên, phương pháp nhiều thời gian lắng chất kết tủa; chất kết tủa sau lắng nhẹ, xốp làm ảnh hưởng đến kết thí nghiệm + Phương pháp bán tự động: Chất kết tủa san từ cốc lớn 250 ml sang ống nghiệm nhỏ sau đưa vào máy ly tâm để lắng chất kết tủa Sử dụng phương pháp làm giảm thời gian lắng chất kết tủa đáng kể việc thao tác sang chiết gây nguy an toàn cho học sinh sinh viên trình thí nghiệm + Phương pháp ly tâm: Sau kết tủa cốc thủy tinh, cốc thủy tinh đặt trực tiếp vào máy ly tâm để tách Với phương pháp chất kết tủa trở nên rắn thời gian lắng chất kết tủa đến phút Tuy nhiên, để thực phương pháp điều cốt lõi phải có máy ly tâm dành cho cốc thủy tinh loại lớn thị trường không sản xuất bán thiết bị đặc chuẩn III Một số yêu cầu thiết kế, chế tạo máy ly tâm lắng chất kết tủa Máy ly tâm lắng chất kết tủa phục vụ phòng thí nghiệm hóa phải thỏa mãn số yêu cầu sau: - Khung máy ly tâm Inox 316 - Hàn công nghệ TIC, MAG, mối hàn làm sau hàn - Các vách nắp làm kính chịu lực 10 mm - Chân giảm chấn điều chỉnh - Các vị trí đặt cốc thủy tinh phải bọc cao su - Mâm quay phải đồng trục - Máy ly tâm phải khởi động mềm tốc độ tăng từ từ dừng máy không dừng đột ngột mà phải giảm vận tốc Vì tăng tốc dừng đột ngột làm quăng cốc thủy tinh chứa hóa chất làm hỏng máy - Máy ly tâm phải điều khiển tốc độ quay đa cấp để tách lắng chất kết tủa Sau khởi động thời gian định máy tự động ngừng - Nắp máy ly tâm đóng không kín, máy không khởi động chạy máy ngừng nhằm đảm bảo an toàn cho người sử dụng - Quan sát thiết bị bên máy ly tâm Với yêu cầu trên, nhóm tác giả thiết kế chế tạo máy ly tâm tách chất kết tủa loại cốc, dung tích cốc 250 ml hình 1: Hình Hình dáng bên máy ly tâm lắng chất kết tủa IV Quy trình vận hành máy ly tâm Sau chế tạo máy ly tâm, nhóm tác giả xây dựng quy trình vận hành máy sau: Chuẩn bị vận hành: - Kiểm tra nguồn điện pha điện áp 220V - Kiểm tra đảm bảo bulông siết chặt - Kiểm tra lấy tất vật lạ máy ly tâm - Đặt cốc thủy tinh vào ống Lưu ý: cốc thủy tinh phải đặt vào máy ly tâm vị trí đối xứng, cốc phải có trọng lượng gần để máy cân thể tích dung dịch cốc không 150 ml Nếu không, máy rung mạnh quay, nhanh hỏng dung dịch dễ văn gây sai số phân tích - Đậy nắp máy ly tâm lại Khởi động vận hành: - Cắm nguồn xoay chiều pha, 220V - Cài đặt thời gian máy ly tâm làm việc - Ấn PRG/ESC hình P00 - Ấn  chuyển P00 → P02 - Ấn DATA/ENT hình P02.01 - Chuyển P02.01 → P02.03 - Ấn DATA/ENT - Dùng phím  để chọn tốc độ - Ấn nút RUN khởi động máy ly tâm Nếu máy không chạy, kiểm tra máy ly tâm có đóng kín chưa? - Khi khởi động máy chạy tăng tốc độ từ thấy máy rung mạnh, ấn nút STOP dừng quay lập tức, kiểm tra lại hai cốc nằm hai ống đối xứng có khối lượng hay không Dừng máy ly tâm: Dừng cố: - Ấn nút STOP để dừng máy ly tâm Máy ngưng quay từ từ Dừng gấp ống nghiệm văng - Ngắt nguồn điện Sau máy dừng hẳn, mở nắp máy ly tâm lấy cốc thủy tinh - Kiểm tra thiết bị sửa chữa Dừng bình thường: - Máy làm việc sau thời gian cài đặt, tự động dừng - Sau máy dừng hẳn, ngắt nguồn điện mở nắp máy ly tâm lấy cốc thủy tinh - Vệ sinh đóng nắp máy ly tâm Với kết nghiên cứu đạt nhóm tác giả tổ chức tập huấn chuyển giao công nghệ quy trình vận hành cho đội ngũ giáo viên học sinh sinh viên khoa Công nghệ Hóa Hình tiết thực hành thí nghiệm sinh viên khóa 35 ngành Hóa phân tích Các em sinh viên hào hứng cho biết máy ly tâm hỗ trợ em nhiều học tập việc phân tích định lượng cấu tử dung dịch cho kết xác Hình Một tiết học thí nghiệm lắng chất kết tủa máy ly tâm Hình kết trình lắng tách chất kết tủa VI Kết luận kiến nghị Máy ly tâm lắng chất kết tủa gia công chế tạo xưởng khí, xưởng điện - điện tử với vật tư thiết bị dễ dàng tìm thấy Phú Yên Giá thành máy ly tâm tự chế tạo (21 triệu đồng) rẻ nhiều so với máy ly tâm loại nhỏ thị trường (trên 100 triệu) Máy ly tâm tách chất kết tủa phục vụ công tác giảng dạy thí nghiệm thực hành học phần sau: Định lượng Ba2+ BaCl2 theo phương pháp khối lượng Định lượng Fe2+ muối Fe( II) theo phương pháp khối lượng Định lượng Ni2+ muối Ni(NO3)2 theo phương pháp khối lượng Định lượng P2O5 chung Super lân theo phương pháp khối lượng Định lượng Ca2+ mẫu CaCO3 theo phương pháp thể tích Oxalat Xác định Mg2+ muối MgCl2 6H2O theo phương pháp khối lượng a b Hình Kết lắng chất kết tủa PbCrO4 a Chất kết tủa lơ lửng dung dịch ; b Chất kết tủa lặng xuống đáy cốc Xác định hàm lượng Al3+ phèn nhôm phương pháp khối lượng Xác định hàm lượng P phân bón N-P-K Xác định CaO, mẫu xi măng 10 Xác định Ca2+, Fe3+ Cl- mẫu quặng Apatit hỗn hợp 11 Xác định hàm lượng đường khử thực phẩm 12 Ly tâm để định lượng chất thải nước thải 13 Xác định thành phần R2O3 (Fe2O3, Al2O3) mẫu silcat (ximang) 14 Xác định thành phần P gang thép theo phương pháp khối lượng 15 Xác định Pb hợp kim đồng 16 Thủy phân tinh bột để thu dịch đường 17 Ly tâm dịch ép trái thơm để lấy enzim 18 Thu nhận kết tủa Protein sau kết tủa cồn 10 19 Trong trình chiết enzim ngoại bào từ môi trường nuôi vi khuẩn 20 Tách chiết sắc tố thực vật Phương pháp lắng chất kết tủa cốc thủy tinh lực ly tâm làm giảm thời gian đáng kể từ xuống phút Tài liệu tham khảo Phan Quốc Dũng Tô Hữu Phước (2003) Truyền Động Điện Nhà xuất Đại học Quốc gia TP.Hồ Chí Minh Nguyễn Tinh Dung (2006) Hóa học phân tích - Phần III Các phương pháp định lượng hóa học NXBGD, Hà Nội 2006 Rober Rosset, Denise Bauuer, Jean Debarres- Hồ Viết Quý, Đặng Trần Phách dịch (2006): Hoá học phân tích dung dịch, NXBĐHQG 11 ĐÀO TẠO ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP TUY HÒA Nguyễn Thị Mỹ Vương Giám đốc nhân - Công ty Cổ Phần Thuận Thảo Trong giai đoạn khủng hoảng nay, việc kinh doanh ngày trở nên khó khăn, doanh nghiệp tính đến việc tiết kiệm chi phí cân nhắc cho khoản đầu tư việc lựa chọn nhân chất lượng mối quan tâm hàng đầu, số lượng tăng thêm cho họ gánh nặng Vì chất lượng nhân đánh giá từ hoạt động tuyển dụng đầu vào doanh nghiệp Yêu cầu nhà tuyển dụng không thoát khỏi yêu cầu: Kiến thức, Kỹ năng, Thái độ; nhiên thiết thực, cụ thể rõ ràng Với kinh nghiệm gần 10 năm làm Giám đốc Nhân công ty kinh doanh đa lĩnh vực Thuận Thảo, thông qua tham luận muốn đề cập đến tiêu chí để hiểu mong muốn doanh nghiệp: Mục tiêu Thái độ Sinh viên phải biết rõ đầu ngành họ học làm việc gì? Ý nghĩa công việc tổ chức diễn đạt cách trôi chảy, đầy tự tin – Đó mục tiêu nghề nghiệp tương lai họ sau trường Tôi vấn nhiều sinh viên trường, họ học ngành nghề khác với câu hỏi: Em tốt nghiệp doanh nghiệp bố trí em làm ngành nghề đào tạo em làm việc gì? Ý nghĩa Công việc doanh nghiệp chị? Rất bất ngờ phần lớn câu trả lời mà nhận không xác, chí họ không trả lời với sinh viên tốt nghiệp đại học Tôi chưa xác định họ hay không diễn đạt điều lý chấp nhận Ví dụ: Một sinh viên kế toán trường xin vào doanh nghiệp theo ngành nghề họ đào tạo làm kế toán nhiệm vụ phận kế toán quản lý tiền cho doanh nghiệp Vì doanh nghiệp TIỀN ví MÁU thể, thất thoát máu thể nhanh suy kiệt Hãy cho sinh viên biết rõ ràng vậy, từ việc họ biết mục tiêu họ làm họ tạo thái độ yêu mến nghề đó, mong muốn gắn bó với nghề tạo động lực để họ vượt qua khó khăn đến với nghề, sống với nghề hy sinh nghề nghiệp họ Chúng ta biết cảm xúc mà hiểu chưa rõ Về kiến thức Kiến thức chuyên môn phần quan trọng, dù họ học họ quên vào nghề họ trải nghiệm thực tế họ biết tìm lại kiến thức học để ứng dụng, sinh viên phải nắm vững kiến thức đào tạo Vì để sinh viên nắm cách chắn kiến thức chuyên môn, trọng tâm nghề Nhưng chưa đủ, Doanh nghiệp mong muốn sinh viên trường phải có phương pháp tự học, tự nghiên cứu có phương pháp tự tìm hiểu thấu đáo vấn đề đặt Doanh nghiệp mong muốn nhân viên ứng dụng kiến thức thực suy diễn để giải vấn đề Khi họ làm việc, phát sinh vấn đề họ chưa hiểu, chưa biết họ phải biết cách tìm hiểu cách thấu hiểu cách tường tận phớt lờ Khi có thói quen việc phát triển nghề nghiệp không vấn đề khó khăn Đối với doanh nghiệp, họ trân trọng nhân có khả tự học, tự nâng cao trình độ chuyên môn trình làm việc Ra trường bắt đầu cho việc học tập phát triển kết thúc việc học 12 Để học sinh hiểu giáo viên phải nhớ nguyên tắc: Tôi nghe – Tôi quên Tôi nhìn – Tôi nhớ Tôi làm – Tôi hiểu Giáo viên phải tạo cho học sinh trải nghiệm với kiến thức học cách ấn tượng, lắng đọng lại đầu học viên Về kỹ năng, kinh nghiệm Đa số sinh viên trường kinh nghiệm, kinh nghiệm mối quan tâm hàng đầu nhà tuyển dụng, để giải mâu thuẫn nhà trường phải trọng công tác rèn luyện kỹ hình thức cho sinh viên tự trải nghiệm thông qua: - Công tác thực hành học, môn học - Thực tập đơn vị kinh doanh với nghề - Làm bán thời gian học để có thêm kinh nghiệm, chí sinh viên làm nhiều công việc bán thời gian không liên quan đến nghề đào tạo cho bạn va chạm, trưởng thành cách tự tin - Kỹ mềm: giao tiếp, tiếng Anh, vi tính, kỹ làm việc độc lập làm việc nhóm… kỹ cần thiết để phục vụ cho công việc, dù bạn làm ngành nghề Đặc biệt lưu ý đến kỹ giao tiếp, doanh nghiệp hay đơn vị tuyển dụng nào, yêu cầu việc giao tiếp việc chào hỏi: với nhà tuyển dụng, đồng nghiệp, cấp trên, cấp dưới….; nói với người lớn phải dạ, thưa; phải biết cảm ơn, xin lỗi luôn giữ cho trạng thái vui vẻ yêu cầu trước nói đến kỹ truyền đạt thông tin, thuyết phục người khác Khi bạn kinh nghiệm theo yêu cầu nhà tuyển dụng bạn chứng minh cho họ thấy bạn đủ trải nghiệm để họ thấy bạn có đủ va chạm với sống kiến thức khoa học để nắm bắt nhanh công việc Tôi nhận nhiều lời than vãn từ sinh viên: Phú Yên nhiều hội “vừa học vừa làm” điều chưa hoàn toàn xác, TP Tuy Hòa có nhiều đơn vị tuyển bán thời gian với công việc: phục vụ, gia sư, giúp việc nhà, công nhân thời vụ, thông dịch, nhập liệu, phục vụ lễ hội, hội chợ, cộng tác viên hướng dẫn du lịch, cộng tác viên tờ Báo, bán hàng đa cấp, bán bảo hiểm… Đó hội tuyệt vời cho bạn Và bạn việc làm thay bạn than vãn tham gia khóa tiếng Anh, nâng cao kỹ vi tính, tham gia chiến dịch mùa hè xanh, phong trào Đoàn-Hội,… Khi bạn sinh viên, thứ mà bạn có nhiều thời gian thứ mà bạn kinh nghiệm bạn đổi thời gian để lấy kinh nghiệm, bạn có thêm tiền Rèn luyện tính cách Đối với nhà tuyển dụng tính cách ứng viên quan trọng, định bạn có thích nghi với văn hóa công ty hay không, đảm nhận công việc giao hay không công ty văn hóa khác nhau, công việc đòi hỏi có tính cách khác Doanh nghiệp mong muốn Sinh viên không hiểu nghề mà hiểu người phù hợp với nghề Tôi lấy ví dụ: Tôi chấp nhận nhân viên kế toán tính cách cẩn thận, ngăn nắp rõ ràng với số Ngoài tính cách yêu cầu riêng cho ngành nghề, doanh nghiệp có yêu cầu chung tính cách nhân làm việc với họ, số tính cách tiêu biểu sau: - Trung thực: bạn nhận tín nhiệm từ người quản lý bạn - Trung thành: bạn tìm hiểu rõ công ty bạn định ký hợp đồng lao động bạn thể trung thành với nó, đừng nên có tư tưởng “Đứng núi trông núi nọ” 13 tới thực tiễn yêu cầu cấp bách giúp sinh viên thích ứng nhanh với công việc thích nghi tốt với thị trường lao động Và điều giúp cho sản phẩm giáo dục đón nhận nhiều với chất lượng phù hợp cao với thị trường lao động, hạn chế nhiều chi phí xã hội khác không cần thiết Tài liệu tham khảo Bích Diệp, Hơn 100.000 sinh viên đại học thất nghiệp năm 2013, Báo dân trí điện tử ngày 23/12/2013 Bùi Tôn Hiến (2009), Nghiên cứu việc làm lao động qua đào tạo nghề việt Nam, LATS Đại học Kinh tế quốc dân Hà Nội Nghiêm Huê, 162.000 cử nhân thất nghiệp: Do sách tiền lương bất cập, Báo giáo dục online ngày 03/11/2014 Trung tâm giới thiệu việc làm Hà Nội, Đào tạo nghề cho người lao động: Cần bắt tay chặt chẽ hơn, http://vlhanoi.vieclamvietnam.gov.vn NGÀNH KỸ THUẬT ĐỊA CHẤT – TIỀM NĂNG VÀ THÁCH THỨC ThS Phan Đức Lệnh, ThS Trần Thiện Thuật Trường Cao đẳng Công nghiệp Tuy Hòa Tóm tắt: Ngành Công nghệ kỹ thuật địa chất gồm chuyên môn: Địa chất thủy văn, Địa chất công trình (Địa kỹ thuật), Địa chất khoáng sản Trường Cao đẳng Công nghiệp Tuy Hòa đào tạo nguồn nhân lực địa chất cho miền Trung Tây nguyên 36 năm Tuy nhiên kể từ năm 2012 trở lại đây, công tác tuyển sinh ngành địa chất có xu hướng giảm dần số lượng người học Qua kết điều tra sơ trạng nguyên nhân, phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu liên quan công tác tuyển sinh đào tạo Nhà trường kết hợp với lập phiếu khảo sát gửi công ty liên quan áp dụng, cho thấy nhu cầu việc làm ngành địa chất dần “bão hòa” xu hướng cần tuyển dụng việc làm chất lượng cao Từ kết đánh giá sơ đó, cần làm bước khảo sát chi tiết, để từ chuyển hướng đào tạo rộng sâu nhằm đáp ứng yêu cầu “tuyển dụng chọn lọc” xã hội Đặt vấn đề Ngành kỹ thuật Địa chất lĩnh vực góp phần to lớn phát triển bền vững kinh tế đất nước ta, từ việc tìm kiếm thăm dò khai thác khoáng sản rắn, lỏng, khí đến việc đánh giá đất làm cho công trình xây dựng giảm thiểu thiên tai Ngành công nghệ kỹ thuật Địa chất trường Cao đẳng Công nghiệp Tuy Hòa (CĐCN) trải qua 36 năm thành lập phát triển Đi với trình phát triển thay đổi hệ thống nhiều yếu tố tương hỗ với bao gồm Việc đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội, Chương trình đào tạo chuyển hướng đa lĩnh vực, Nhân lực trình độ cao, thiết bị giảng dạy đầy đủ đại, Tuy nhiên năm trở lại đây, nhu cầu người học ngành địa chất trở nên đi, số lượng sinh viên chưa xin việc chiếm tỷ phần đáng kể Đây vấn đề đặt ra, cần thảo luận để xác định nguyên nhân đề xuất giải pháp khắc phục nhằm khơi dậy ngành học mang tính tiềm dần bị mai Giải vấn đề góp phần to lớn cho việc định hướng đào tạo bậc đại học ngành kỹ thuật Địa chất Nhà trường tương lai Thực trạng tuyển sinh đào tạo ngành địa chất trường CĐCN Tuy Hòa Ngành Công nghệ kỹ thuật địa chất triển khai đào tạo bậc học Cao đẳng khóa từ khóa 32 đến khóa 37 Riêng bậc Trung cấp chuyên nghiệp đào tạo 36 61 khóa, trung cấp nghề khoan thăm dò địa chất 35 khóa Thống kê tình hình tuyển sinh cho thấy số lượng HSSV theo học ngành địa chất bậc học từ cao đẳng đến trung cấp nghề giảm kể từ khóa 34 trở sau, cụ thể nêu bảng số Bảng –Tổng hợp số lượng tuyển sinh bậc cao đẳng Khóa Lớp 32 33 34 35 CĐĐC 32 CĐĐC 33 CĐĐC 34 CĐĐC 35 2009-2012 2010-2013 2011-2014 2012-2015 Số lượng HSSV theo học 26 32 43 29 36 37 CĐĐC 36 CĐĐC 37 2013-2016 2014-2017 12 Niên khóa Số lượng HSSV trường 26 32 40 Đang thực tập tốt nghiệp Đang học Đang học Bảng –Kết tuyển sinh bậc trung cấp chuyên nghiệp trung cấp nghề Khóa 32 33 34 35 36 37 Lớp TCĐC 32 (A,B) TCN K32 TCĐC 33 (A,B) TCN K33 TCĐC 34 (A,B) TCN K34 TCĐC 35A TCN K35 TCĐC 36A TCN K36 TCĐC 37 TCN K37 Niên khóa 2009-2011 2010-2012 2011-2013 2012-2014 2013-2015 2014-2017 Số lượng HSSV theo học 88 43 95 39 62 13 34 15 Số lượng HSSV trường 88 43 94 39 60 13 30 Đang học Không mở lớp Thực trạng việc làm học sinh sinh viên (HSSV) ngành Địa chất trường CĐCN Tuy Hòa Kết khảo sát thư điện tử gửi HSSV khóa từ 32 đến 34 cho thấy mức độ xin việc làm em giảm dần khóa 33 trở sau, số lượng HSSV chưa xin việc chiếm tỷ tăng dần, số liệu chi tiết thể bảng số Bảng –Thống kê việc làm HSSV ngành Địa chất Lớp/Khóa CĐĐC 32 TCĐC 32 CĐĐC 33 TCĐC 33 CĐĐC 34 TCĐC 34 TCĐC 35 C/K 22/26 80/88 28/32 80/95 28/43 40/62 20/34 Tỷ lệ làm (%) 84,6 91,0 87,5 84,2 65,1 64,5 58,8 Ghi chú: C: Số HSSV xin việc ngành học K: Số HSSV không xin việc Thực trạng hoạt động đào tạo ngành Địa chất 4.1 Cơ sở vật chất: 62 Cho đến nay, ngành địa chất Nhà trường trọng đầu tư sở vật chất với máy móc thiết bị phục vụ công tác đào tạo Ngành có phòng thí nghiệm xưởng thực hành: Một phòng mẫu thạch học thiết bị bản, phòng gia công phân tích lát mỏng thạch học kính hiển vi phân cực, phòng thí nghiệm Địa chất công trình –Địa chất thủy văn (đã nâng cấp thành Las-xd 1415), xưởng khoan thăm dò địa chất Nhìn chung, thiết bị đáp ứng đủ cho công tác giảng dạy phù hợp với Chương trình đào tạo Nhà trường Hiệu khai thác, sử dụng thiết bị: Các thiết bị khai thác tích cực để vừa phục vụ cho công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ trung tâm Khoa học Công nghệ (TIC) Nếu lấy Công tác đào tạo, Nghiên cứu khoa học Chuyển giao công nghệ sản xuất làm thước đo đánh giá hiệu khai thác thiết bị mức độ đạt 66,7%, phần lại chưa khai thác hiệu lại rơi vào phần nghiên cứu khoa học 4.2 Đội ngũ giảng viên: Đội ngũ giảng viên chuyên môn ngành Địa chất gồm thạc sĩ nghiên cứu sinh nước ngoài, thạc sĩ, cử nhân, cử nhân học thạc sĩ học đại học Số lượng trình độ giảng viên đủ đảm nhận cho công tác đào tạo theo chuyên môn Địa chất công trình – Địa chất thủy văn, Địa chất khoáng sản, Khoan thăm dò địa chất, 4.3 Hoạt động quản lý Nhà trường: Đặc thù ngành địa chất kể từ thành lập ngành, số lượng HSSV theo học Do vậy, công tác quản lý Nhà trường có tác động tích cực đến chất lượng đào tạo của ngành, cụ thể sau: - Về khối lượng giảng dạy kỳ: Khối lượng chuẩn giảng viên đảm nhận kỳ theo quy định 300 tiết/kỳ Nhưng kỳ, ngành địa chất tuyển sinh lớp cao đẳng lớp trung cấp chuyên nghiệp Như vậy, để đảm bảo đủ khối lượng quy định giảng viên phải đảm nhận dạy nhiều môn kỳ Chính lẽ đó, khả nắm bắt chuyên môn sâu giáo viên bị hạn chế dẫn đến chất lượng giảng dạy đạt chất lượng cao - Về công tác tốt nghiệp HSSV: HSSV cần có liên hệ thực tế học ngành địa chất, em cần lựa chọn lĩnh vực chuyên môn thích cần môi trường để trình bày trao đổi kiến thức chuyên môn Hiện tại, bậc cao đẳng trường CĐCN Tuy Hòa triển khai hình thức tốt nghiệp: Hình thức học chuyển đổi môn (giành cho đối tượng không làm khóa luận) Hình thức làm khóa luận Nếu HSSV thuộc hình thức làm khóa luận theo nhóm em rèn luyện kỹ thu thập tổng hợp tài liệu, tập làm quen với báo cáo địa chất, trình bày báo cáo thực phản biện trước hội đồng đánh giá Điều này, giúp em dễ thích nghi với môi trường làm việc sau Điều HSSV theo hình thức Nhu cầu việc làm ngành địa chất chất lượng HSSV trường CĐCN Tuy Hòa tuyển dụng Kết khảo sát thông tin việc làm phiếu 80 công ty nơi mà HSSV khóa 34 bậc cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp nghề gửi thực tập cuối khóa năm 2013 thống kê bảng số Bảng –Thống kê thông tin khảo sát thị trường việc làm ngành địa chất Thông tin khảo sát Kết Số phiếu Tỷ lệ (%) Về nhu cầu tuyển dụng nhân lực Đang cần tuyển 40/80 50 ngành địa chất công ty Không tuyển 40/80 50 Địa chất công trình – địa Về lĩnh vực chuyên ngành cần tuyển 30/40 75 chất thủy văn dụng công ty Địa chất khoáng sản 10/40 25 63 Về khả thích ứng với công việc Không cần tập HSSV trường CĐCN Tuy Hòa Tập tháng vừa tuyển dụng vào làm công ty Tập tháng Tập tháng Phù hợp Về tính phù hợp Chương trình Tương đối phù hợp đào tạo Nhà trường với lĩnh vực chưa đào tạo sâu hoạt động công ty Không phù hợp cần điều chỉnh Cần nhiều Về việc đánh giá nhu cầu việc làm Hạn chế “bão hòa việc chung ngành địa chất nước làm” theo quan điểm công ty Cần nhân lực chất lượng cao 02/80 25/80 23/80 30/80 30/80 2,5 31,3 28,7 37,5 37,5 50/80 45,0 0/80 0,0 5/80 6,25 28/80 35 47/80 58,75 Dựa số liệu thống kê bảng đưa vài nhận định sau: - Về thị trường việc làm ngành địa chất nước: Kết khảo sát sơ 80 công ty cho biết 50% công ty cần tuyển nhân nhu cầu việc làm chuyên ngành Địa chất công trình – địa chất thủy văn chiếm 75%, địa chất khoáng sản chiếm 25 % Tuy nhiên tỷ phần theo chuyên ngành tuyển dụng chưa phản ánh thật thị trường việc làm nguyên nhân phần đông HSSV thực tập chủ yếu công ty tư vấn xây dựng Khoảng 28% công ty cho thị trường việc làm ngành địa chất nước “bão hòa”, công ty tuyển dụng Tuy nhiên, có tới 47% công ty cho thị trường việc làm ngành địa chất nước nhiều cần nhân lực chất lượng cao, tuyển dụng vào thích nghi nhanh công việc, thời gian tập ngắn tháng Theo Trung tâm Quốc gia Dự báo Thông tin thị trường lao động - Cục Việc làm, Bộ Lao động, Thương binh Xã hội nguồn nhân lực nhóm ngành thuộc lĩnh vực khai khoáng tăng mạnh dự báo vào năm 2015 cần 591 nghìn người lao động chất lượng cao Điều dự báo tương lai xã hội cần nhân lực lĩnh vực địa chất khoáng sản - Về Khả thích ứng công việc HSSV ngành địa chất trường CĐCN Tuy Hòa: Khoảng 53% công ty cho sau tuyển dụng HSSV vào làm cần phải tập tháng từ tháng trở lên, 50% công ty cho nội dung chương trình đào tạo phù hợp với lĩnh vực kinh doanh công ty mức độ đào tạo chưa sâu, có nghĩa mang tinh lý thuyết nhiều Thảo luận Việc tìm giải pháp tích cực nhằm nâng cao tính hiệu công tác tuyển sinh đào tạo ngành Địa chất trường CĐCN Tuy Hòa đòi hỏi phải lý luận theo hướng hệ thống hóa Kết khảo sát trình bày dừng lại quan điểm nhận định công ty nơi mà HSSV gửi đến thực tập tốt nghiệp chưa phải tiếng nói chung thị trường lao động Trên sở thông tin tổng hợp trên, nội dung cần thảo luận là: Nếu thực tế thị trường lao động “bão hòa” việc làm ngành địa chất xu hướng tuyển dụng công ty chuyển sang hình thức “chọn lọc” Do nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cần, đồng thời đẩy mạnh tính cạnh tranh với trường đào tạo ngành địa chất nơi khác Kết luận kiến nghị: Qua phân tích đánh giá trên, cho thấy thị trường lao động dự báo thiếu nguồn nhân lực địa chất chất lượng cao thiếu nguồn nhân lực địa chất Các công 64 ty tuyển dụng xu hướng “sàng lọc” khắt khe tuyển dụng số lượng HSSV trường CĐCN Tuy Hòa mà không xin việc nằm số đối tượng không chọn trình “sàng lọc” Việc hạn chế số lượng người học ngành địa chất năm gần do: Chất lượng giáo viên có phần giảm sút, dẫn tới chất lượng HSSV trường giảm theo, số lượng HSSV việc làm trình “sàng lọc” nhà tuyển dụng chiếm tỷ phần đáng kể Điều dẫn đến việc truyền tin hình thành tư tưởng sợ không xin việc theo học ngành địa chất Xuất phát từ nguyên nhân nêu để khắc phục tình trạng, kiến nghị: - Về phía Nhà trường: + Nhà trường cần linh hoạt khối lượng tiết chuẩn kỳ để phù hợp với số lượng lớp học ngành địa chất nói riêng ngành khác nói chung Chính điều làm cho giảng viên đảm nhận môn dạy nhiều lớp, nhiều khóa nâng cao chất lượng giảng dạy, giảng viên dạy lớp nhiều môn + Cần phối hợp với Tổ, Khoa chuyên môn để xây dựng chương trình tư vấn tuyển sinh phù hợp với đặc thù ngành học vào hàng năm + Nhà trường cần chuyển hướng chọn lọc đầu trước chọn lọc nhà tuyển dụng, có nghĩa thắt chặt chuẩn đầu ngành địa chất, làm nghĩa tuyển sinh theo số lượng đào tạo theo chất lượng + Nhà trường cần thay đổi yêu cầu tốt nghiệp sinh viên bậc cao đẳng địa chất nhằm tạo điều kiện cho tất em làm khóa luận tốt nghiệp, sinh viên khá-giỏi tự làm khóa luận mình, sinh viên khác làm khóa luận theo nhóm Điều giúp em tiếp cận thực tế nhanh so với học hai môn chuyển đổi + Nhà trường xây dựng quy chế việc giao kinh phí tự chủ hàng năm cho Tổ chuyên môn để thực số việc liên quan công tác đào tạo hàng năm Tư vấn hướng nghiệp chuyên ngành địa chất, khảo sát thị trường lao động định kỳ, buổi sinh hoạt chuyên đề, hay hỗ trợ giảng viên tham gia thay đổi chương trình đào tạo, - Về phía Tổ địa chất: + Đội ngũ giảng viên cần tự đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nghề chuyên môn sư phạm đảm bảo đủ khả truyền đạt kỹ nghề cho HSSV, đồng thời khai thác triệt để hiệu toàn thiết bị phục vụ dạy học có, cập nhật thiết bị công nghệ để đề xuất Nhà trường trang bị bổ sung + Khảo sát chi tiết nhu cầu việc làm, phù hợp nội dung đào tạo với lĩnh vực hoạt động kinh doanh công ty, trạng chất lượng đào tạo, từ định hướng thay đổi chương trình đào tạo, thay đổi phương pháp giảng dạy nhằm đáp ứng nhu cầu tuyển dụng việc làm “chất lượng cao” bối cảnh xã hội “bão hòa” việc làm ngành địa chất chuyển sang tuyển dụng theo hướng “chọn lọc” Tài liệu tham khảo [1] www://huongnghiepvietnam.com [2] www://diachatvn.com Thơ VINH QUANG SỰ NGHIỆP TRỒNG NGƯỜI Nguyễn Công Hoan Nguyên giáo viên trường Cao đẳng Công nghiệp Tuy Hòa Ôi! đẹp hai tiếng trồng người Bác gửi Thầy cô lời tinh lọc 65 Nét son hồng lời hoa, bút ngọc Trăm năm nghiệp trồng người Gieo bên đời đóa hoa tươi Ngào ngạt hương thơm mùa xuân đất nước Gói chặt lòng ta ngàn lần mơ ước Thầy người lái đò chở nặng yêu thương Bé bổng ngây thơ chân chim nhỏ đến trường Mở sách tìm thơ, nghe Thầy kể chuyện Mỗi bến sông, lần đò cập bến Là lần hệ trẻ qua Lo vun xới mùa vàng đâm nụ, nở hoa Trang sách, trang thơ, trang đời chói lọi Thầy ánh trăng lung linh soi rọi Ngọn đuốc đưa đường đến tài ba Năm tháng trôi tóc Thầy điểm sương pha Sợi trắng, sợi đen chan đầy bụi phấn Con chữ Thầy trao lòng ghi nhận Làm niềm tin không chút nhạt phai Cả hôm suốt dọc tương lai Dù đâu nhớ Thầy Người gieo giống ươm Trăm năm sau hương nồng dịu Trước thềm xuân nghe gió ru, chim hót Thao thức bên lòng quên Nếu Thầy, việc nên Câu ca mẹ thường ru ngủ Công ơn Thầy có biết trả đủ Hãy làm theo ý nguyện Thầy trao Đừng làm uổng phí công lao Bởi giọt mồ hôi Thầy chan hòa bụi phấn Hãy làm cánh chim bay bầu trời cao rộng Xây đẹp giàu đất nước quê hương Như lời Thầy gửi gắm yêu thương Cả đời Thầy lo nghiệp văn chương Tô đẹp vườn xuân đời hoa trái Hai tiếng trồng người ghi lòng ta mãi Lời dặn dò trước lúc Bác xa Lời “Người” sực nức hương hoa Phú Yên, tháng 11/2014 KÝ ỨC TÂM SỰ MẸ Xuân Sang Mái nhà xưa, thủa thơ ấu Chật hẹp đơn sơ, sưởi ấm lòng Sớm hôm rôm rả, vui đùa Con mệt nhòa, cọt kẹt tiếng võng đưa Mẹ ầu… ơ…, ru thơ ngủ Con ngủ thiếp, vòng tay mẹ Khẽ hôn con, thắm tình mẫu tử Bụng mẹ trống cơm, đong đầy bầu sữa Cho thơ, mớm sữa ngủ say Nơi khô ráo, nằm an giất ngủ Ẩm ướt mẹ nằm, đêm thức trọn Con vui khỏe, mẹ thầm mừng Khi ốm, mẹ yên giấc Săn sóc cho con, mẹ xót Hết thằng Hai, tới thằng Ba Còn đứa Út nữa, con? Quây quần bên nhau, dáng mẹ gầy Cùng năm tháng, tóc mẹ điểm sương bạc Da nhăn gối yếu, nặng bước lê Nay sinh nhai, rời xa đất mẹ Nơi đất khách, mong danh thành Chốn quê người, lòng nặng trĩu tình quê Mỗi xuân về, hồn thốn thức trông Mẹ ngóng chờ con, lúc thủa Đêm giao thừa, ngày tề tựu Bên mái nhà xưa, mẹ trẻ lại Hạnh phúc đơn sơ, thấu Mẹ yên lòng, nhớ sống khỏe sống vui Phú Yên, tháng 11 năm 2014 66 Ban biên tập hân hạnh giới thiệu với bạn đọc gần xa chùm thơ Nhà thơ, nhà giáo Địa chất Triệu Lam Châu, nguyên giáo viên trường Cao đẳng Công nghiệp Tuy Hòa đoạt Giải Cuộc thi thơ viết Đại tướng Võ Nguyên Giáp, Trang mạng văn học Vannghecuocsong.com tổ chức bình chọn từ cuối năm 2013 đến cuối tháng 10 năm 2014 CẢM TÁC VỀ VIỆC TỪ TRẦN CỦA ĐẠI TƯỚNG VÕ NGUYÊN GIÁP Gió xa hút chân trời Gửi vầng mát rượi cho đời, cho Người đi… gửi lại hôm Một Vầng Đoàn kết toả đầy dân… Ngày 18/10/2013 Bản dịch tiếng Tày: SLI HỨN SLÌ LUÔNG TƯỞNG VÕ NGUYÊN GIÁP MỪA BÂN Lồm pây tin vạ mường quây Tó nhằng phác t’iẻo dặm t’ỷ Gần pây… phác t’iẻo xiền xày Pướng rường Cáp khoót rủng vầy slăm dân… Wằn 18/10/2013 Bản dịch tiếng Nga: ВДОХНОВЕНИЕ О СМЕРТИ ГЕНЕРАЛА ВО НГУЕН ЗЯП Ветер уходил в даль И посылал обратно прохлады жинзни Он ушёл… и посылал обратно нам Большую сплочённость в сердце народа… 18 - Октябрь – 2013 TRÒ CHUYỆN VỚI MỘT CON CHIM Ở VŨNG CHÙA - Chim ơi, tiếng hót ngần Vì quyến rũ, say ngày? - Vì chim đến nơi Đằm hồn Bác Văn đầy nắng hương… Ngày 18/10/2013 Bản dịch tiếng Tày: PHUỐI TOẸN WẠ TUA NỔC ĐEO D’Ú VŨNG CHÙA 67 - Nổc ơi, slâư tích hênh khăn Nhoòng lăng đút xẻ, nim wằn? - Tó nhoòng nổc thâng tôm ngần Ốm chang khoăn cúa Lùng Văn hom rường… Wằn 18/10/2013 Bản dịch tiếng Nga: РАЗГОВОР С ОДНОЙ ПТИЦЕЙ ВО ВУНЧЁРЕ - Птица, почему твоё пение сегодня Более пленительный и более опьянённый? - Потому что, я живу здесь В ароматной душе дяди Ван… 18 - Октябрь – 2013 NÉT NGỜI QUÁN TÍNH Bác Văn nhẹ nhàng nhắm mắt Trái đất tròn thoáng ngừng quay Theo quán tính Bác bay đất tổ Bay vào Vầng sáng lòng người… Quán tính chốc lát Của ngàn năm lịch sử nước nhà Quán tính vô thức Là đỗi bất ngờ, trước bao giờ… Cả ý thức vô thức Người luôn “Dĩ công vi thượng” * Và nét ngời quán tính Của Bác Văn nhân dân… Ngày 10/11/2013 Bản dịch tiếng tày THIEO ROÀNG XÍT XUỐN Lùng Văn hây tha đỏi lắp nẩư njàng Mẻ đin mần d’ắp d’í đeo t’ừ pắn Rièo xít xuốn Lùng bân mừa tôm chỏ Bân khảu Pướng roàng cúa slăm gần… Xít xuốn mỉn chăn dử tèo d’ắp d’í Cúa xiên pi đin nhả gừa slì Xít xuốn mỉn dử chăn pjấu ngậy Chang t’ởi gần bấu thiên cón nao nơ… Chang slưởng nẳm wạ chang pjấu ngậy Gần chăn Dĩ công vi thượng lầng lầng P’ận mỉn lẻ thieo roàng xít xuốn Cúa Lùng Văn thuổn thảy nhoòng dân… Wằn 10/11/2013 * Dĩ công vi thượng: Đặt lợi ích chung lên hết, tất nước dân, đặt lợi ích dân, nước, Ðảng lên lợi ích cá nhân Bản dịch nghĩa tác giả sang tiếng Nga: СВЕТ ИНЕРЦИИ Дядя Ван спокойно закрывал глаза 68 Земля вдруг на миг прекратила вращение По инерции дядя прилетел в землю предков Полет в яркожелтый источник человеческого сердца Просто инерция на мгновение Тысячелетней истории Инерция была просто без сознания Как было очень неожиданно, непредвиденное никогда В сознательности и бессознательности Он всегда ставил интересы родины выше личных интересов И так яркий свет инерции Дяди Ван тоже служит народу… 11/10/2013 69 MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA NHÀ TRƯỜNG KỶ NIỆM NGÀY NHÀ GIÁO VIỆT NAM 20-11-2014 Đồng chí Trần Quang Nhất, phó chủ tịch đại diện UBND nhân dân tỉnh Phú Yên đến thăm chúc mừng Nhà trường nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11- 2014 Thầy, cô giáo Nhà trường có thành tích xuất sắc phong trào công đoàn nhận khen Công đoàn ngành Công Thương năm 2014 Lãnh đạo Liên đoàn Lao động tỉnh Phú Yên tặng hoa chúc mừng Nhà trường nhân ngày Truyền thống Nhà giáo Việt Nam 70 MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ NỔI BẬT CỦA TRƯỜNG Sáng chiều ngày 02/12/2014 Hội đồng Khoa học Đào tạo Nhà trường tổ chức Hội thảo khoa học đề tài cấp Bộ “Nghiên cứu, thiết kế chế tạo hệ thống thiết bị bốc mía lên xe tải phục vụ cho trình thu hoạch mía Phú Yên” “Nghiên cứu, chế tạo môi chất dùng cho trình kết đông siêu tốc thủy sản sử dụng mô hình máy lạnh cấp” Sáng chiều ngày 10/12/2014 Hội đồng Khoa học Đào tạo Nhà trường tổ chức nghiệm thu cấp sở đề tài cấp Bộ “Nghiên cứu, thiết kế chế tạo hệ thống thiết bị bốc mía lên xe tải phục vụ cho trình thu hoạch mía Phú Yên” “Nghiên cứu, chế tạo môi chất dùng cho trình kết đông siêu tốc thủy sản sử dụng mô hình máy lạnh cấp” 71 MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA NHÀ TRƯỜNG THAM GIA TECH DEMO PHÚ YÊN NĂM 2014 Sinh viên trường tham gia gian hàng trưng bày sản phẩm KH&CN trường Tech Demo Phú Yên - 2014 Không khí tưng bừng kết thúc thắng lợi Tech Demo Phú Yên -2014 Mô hình robot công nghiệp khoa Điện – Điện tử tham gia Tech Demo Phú Yên - 2014 Thiết bị gây tê hỗ trợ ngư dân đánh bắt cá ngừ đại dương; sản phẩm tiện công nghệ máy CNC; sản phẩm rượu từ thiên nhiên thiết bị bấm thi olympic trưng bày Tech Demo Phú Yên - 2014 72 Giám đốc doanh nghiệp tích cực tham gia hội thảo đối thoại với HSSV việc làm Không khí tưng bừng buổi Hội thảo hướng nghiệp – việc làm năm 2014 HSSV trường hăng hái tham vấn việc làm với doanh nghiệp HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP - VIỆC LÀM CỦA NHÀ TRƯỜNG VỚI CÁC DOANH NGHIỆP Trong lễ bế mạc, Nhà trường tặng quà cho doanh nghiệp tham gia hội chợ việc làm năm 2014 73 ĐIỆN – ĐIỆN TỬ VIỄN THÔNG – TỰ ĐỘNG HÓA ĐÀO TẠO CHỨNG CHỈ - Giám đốc điều hành mỏ; Chỉ huy nổ mìn, thợ mìn, thủ kho vật liệu nổ… - Thiết kế máy tính (CAD): AutoCAD, Solidworks, Inventor, Pro-E; Các phần mềm CAD/CAM; Công nghệ gia công CNC, … Ngoài ra, Trung tâm cung cấp loại hình dịch vụ du lịch dịch vụ thời trang BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP TUY HÒA TRUNG TÂM KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CƠ KHÍ – CHẾ TẠO MÁY CÁC LĨNH VỰC HOẠT ĐỘNG Gia công khí; gia công Phay Tiện CNC; CÁC LĨNH VỰC HOẠT ĐỘNG Tư vấn, thiết kế, thi công lắp đặt, sửa chữa hạng mục công trình: - Hệ thống đường dây hạ thế, trạm biến áp, mạng điện xí nghiệp dân dụng - Các dây chuyền sản xuất, máy công nghiệp - Các hệ thống lạnh, lò nhiệt nồi - Các bảng quảng cáo điện tử, hệ thống điều khiển tự động theo yêu cầu - Thiết kế, lắp đặt mạng LAN - Thiết kế Web tư vấn xây dựng hệ thống thương mại điện tử Trung tâm Khoa học Công nghệ (Trung Tâm KH&CN TIC) thành lập theo Quyết định số: 778/QĐ/CĐCN ngày 05 tháng 11 năm 2012 Trường Cao đẳng Công nghiệp Tuy Hòa Trung tâm hoạt động lĩnh vực đào tạo chứng chỉ, nghiên cứu, ứng dụng, tư vấn dịch vụ khoa học công nghệ về: Tài nguyên môi trường; Công nghiệp; Công nghệ hóa; Công nghệ sinh học; Điện- Điện tử; Cơ khí chế tạo máy; Du lịch; Thời trang Kinh tế Ngoài Trung tâm có Phòng thí nghiệm Địa chất công trình Vật liệu xây dựng; Phân tích tiêu hóa học môi trường nước, đất, không khí Địa liên hệ: Đường Lương Thế Vinh (Tòa nhà C1 - Trường Cao đẳng Công nghiệp Tuy Hòa - Đại lộ Nguyễn Tất Thành), P8, Tuy Hòa, Phú Yên ĐT (Fax): 0573-811.786 Mobifone: 0903.536.612 Email: stech.tic@gmail.com Website: http://stc.tic.edu.vn 74 PHÒNG THÍ NGHIỆM ĐỊA CHẤT VÀ VẬT LIỆU XÂY DỰNG TÀI NGUYÊN – MÔI TRƯỜNG CÔNG NGHỆ SINH HỌC CÁC LĨNH VỰC HOẠT ĐỘNG Công nghệ nuôi cấy mô tế bào thực vật: Sản xuất giống trồng, gỗ, ăn quả, giống hoa,…; Sản xuất rau sạch; Công nghệ sản xuất phân bón vi sinh; Bảo quản chế biến thực phẩm Kiểm nghiệm vi sinh thực phẩm: Thức ăn thủy sản; Giống thủy sản; Thực phẩm (thức ăn, nước uống) CÁC LĨNH VỰC HOẠT ĐỘNG - Thí nghiệm tiêu lý đất, đá, VLXD - Phân tích tiêu hóa học môi trường nước, đất, không khí CÔNG NGHỆ HÓA CÁC LĨNH VỰC HOẠT ĐỘNG Thăm dò khoáng sản; Lập dự án đầu tư, thiết kế khai thác mỏ công trình xây dựng, công nghiệp Tư vấn, giám sát, khảo sát Địa chất công trình, Địa chất thủy văn Đo đạc, thành lập đồ địa hình tỷ lệ; Quan trắc lún, nghiêng, trượt, cho loại hình công trình Khoan thăm dò thí nghiệm trường: Xuyên tĩnh điện (CPTu), cắt cánh (VST), thí nghiệm ĐCTV (hút nước, ép nước, đổ nước),… Đánh giá tác động môi trường, giám sát môi trường Xử lý môi trường lĩnh vực: Chăn nuôi, trồng trọt; Nuôi trồng thủy sản; Xây dựng; Khai thác, chế biến khoáng sản, 75 [...]... việc Các doanh nghiệp du lịch là đối tác quan trọng góp phần đào tạo một đội ngũ lao động du lịch có chất lượng cao, phù hợp với nhu cầu thực tế của ngành Vì vậy, Nhà trường cần tích cực 24 thắt chặt mối quan hệ hợp tác với các đơn vị du lịch trên địa bàn để nâng cao thành công trong việc đào tạo Tài liệu tham khảo 1 Trần Đình Sơn, Lâm Đồng đào tạo nhân lực du lịch theo nhu cầu xã hội, Tạp chí Du lịch. .. huống và kiến thức về văn hóa, lịch sử, địa lý, v.v Như vậy, đào tạo nguồn nhân lực đủ số lượng theo nhu cầu thực tế là hết sức cần thiết trong hiện tại Tuy nhiên, chất lượng nguồn nhân lực mới là điều mà các doanh nghiệp quan tâm hơn hết, làm sao để có đội ngũ lao động đáp ứng được nhu cầu của nhà tuyển dụng, đó là câu hỏi đặt ra cho các cơ sở đào tạo nhân lực cho ngành du lịch MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐÀO TẠO... thực hành, doanh nghiệp phải đào tạo lại, vì vậy để tránh lãng phí nhà trường nên tăng cường công tác đào tạo gắng với doanh nghiệp Theo tôi, hàng năm Nhà trường nên chủ động làm việc với các doanh nghiệp có sử dụng lao động do nhà trường đào tạo với các nội dung: doanh nghiệp tạo điều kiện thực tập, ưu tiên khi tuyển nhân sự bán thời gian, ưu tiên tuyển sinh viên ra trường, góp ý về nội dung giảng... nghiệp Cần có sự giao lưu, hợp tác giữa nhà trường với các doanh nghiệp du lịch trên địa bàn nhằm nắm bắt nhu cầu và định hướng đào tạo, trao đổi về chất lượng làm việc của HSSV sau khi ra trường, lắng nghe ý kiến về những kết quả đạt được và chưa đạt được trong đào tạo của trường để làm cơ sở điều chỉnh phù hợp Đây là yếu tố góp phần quan trọng tạo nên thành công trong đào tạo đáp ứng nhu cầu của xã hội. .. gia tích cực vào các hoạt động của Đoàn Thanh niên – Hội Sinh viên 22 MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC DU LỊCH ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI CN Thiều Thị Thúy Tổ Du lịch – Trường Cao đẳng Công nghiệp Tuy Hòa LỜI MỞ ĐẦU Du lịch là một ngành dịch vụ, yếu tố con người tạo nên một phần sản phẩm vì vậy yêu cầu về lực lượng lao động trực tiếp là khá lớn Theo các nhà nghiên cứu, để phục vụ một du khách trong... nghề nghiệp, những yêu cầu khắt khe của thị trường lao động cũng như tăng cường niềm tin và say mê hơn với công việc 35 Kết luận Quản lý và phát triển đào tạo trong cơ chế hiện nay cần bắt đầu từ nghiên cứu thị trường để xây dựng mục tiêu, thiết kế chương trình đào tạo và quá trình đào tạo Tiếp cận thị trường giúp nhà trường đào tạo nhu cầu nguồn nhân lực về cả số lượng, chất lượng, cơ cấu ngành nghề và. .. nguyên nhân thất nghiệp cốt lõi là vấn đề đào tạo, kỹ năng nghề, dự báo nhu cầu, phân bổ nguồn nhân lực và các chính sách thu hút, sử dụng lao động còn mất cân đối, chưa đáp ứng nhu cầu thực tế kinh tế – xã hội Có thể thấy rằng một nguyên nhân lớn lý giải cho sự bất cập nói trên là hệ thống định hướng nghề nghiệp, đào tạo và đào tạo lại không theo kịp với những đòi hỏi mới của sự phát triển 34 kinh tế xã. .. Tâm, Thắt chặt hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp, Tạp chí Du lịch Việt Nam, trang 29-30, số 6, năm 2013 3 Hoàng Văn Thái, Đào tạo du lịch theo hướng tiếp cận năng lực, Tạp chí Du lịch Việt Nam, trang 17-18, số 9, năm 2013 4 Bài báo: Hội thảo khoa học Đào tạo nhân lực du lịch: những vấn đề đặt ra”, http://huc.edu.vn/chi-tiet/1542/Hoi-thao-khoa-hoc-Dao-tao-nhan-luc -du- lich nhung-vande-dat-ra.html... nguyên nhân có tính căn bản nhất Vậy nên chăng cần xóa bỏ đi định kiến: “dạy những gì mình có” để nhìn nhận lại thị trường đang cần gì ở sản phẩm đào tạo của mình thì chắc chắn chất lượng đào tạo sẽ tốt hơn rất nhiều Sự gắn kết giữa nhà trường và doanh nghiệp cần phải có nỗ lực từ cả hai phía, song nghiên cứu tốt thị trường lao động để cung cấp thông tin cần thiết trong kế hoạch đào tạo là vấn đề nhà trường. .. lao động có thể được hiểu theo 2 cách: thứ nhất, các trường đại học – cao đẳng phải đào tạo các ngành nghề mà xã hội đang cần, đào tạo đủ số lượng, và không đào tạo thừa Thứ hai, có thể hiểu là đào tạo những kỹ năng cần thiết đáp ứng nhu cầu được mong đợi của các nhà tuyển dụng Công nghệ thông tin là ngành đang khát nguồn nhân lực nhưng tỷ lệ sinh viên ngành này lại thất nghiệp khá nhiều Lý giải tình ... dung giảng phù hợp với đối tượng người học Mục tiêu đạt kích thích tư sáng tạo, chủ động tự học – tự đọc, chịu khó suy nghĩ, tích cực trả lời người học Nội dung quan trọng, đảm bảo toàn nội dung. .. ion lại dung dịch nhỏ nhất, giới hạn qui định không đủ ảnh hưởng đến phép xác định phân tích định tính, hay định lượng (tức khoảng 10-4-10-6 iong/l) Chất kết tủa sau kết tủa lơ lửng dung dịch... trí đối xứng, cốc phải có trọng lượng gần để máy cân thể tích dung dịch cốc không 150 ml Nếu không, máy rung mạnh quay, nhanh hỏng dung dịch dễ văn gây sai số phân tích - Đậy nắp máy ly tâm lại