“Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tham gia tốt trị chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học” PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non hệ thống hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến tuổi nhằm giúp trẻ phát triển thể chất, tinh thần, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ngồi việc cung cấp vốn từ cho trẻ văn học cịn loại hình nghệ thuật mà trẻ thơ tiếp xúc sớm từ tuổi ấu thơ làm quen với giai điệu nhẹ nhàng, tha thiết qua lời hát ru, nghe câu chuyện cổ tích ly kỳ, hấp dẫn đầy tình thương yêu lòng nhân Trẻ mẫu giáo 5- tuổi chưa biết đọc nên trẻ chưa tự tiếp xúc trực tiếp với tác phẩm văn học dường phụ thuộc vào cô giáo Cô giáo dẫn dắt trẻ LQTPVH khơng dừng lại việc học mà cịn bao gồm việc dạy cho trẻ kể lại chuyện cách diễn cảm, sáng tạo đóng vai nhân vật chuyện (đóng kịch) Dạy trẻ đóng kịch dựa vào câu chuyện chuyển thể thành kịch hình thức cho trẻ LQTPVH mang tính chất trị chơi Tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ góp phần rèn luyện phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, khả ngơn ngữ mạch lạc tự tin trẻ đứng trước tập thể Tính tích cực thể chỗ, trẻ tự nguyện nhập vai nhân vật mà ưa thích say mê luyện tập đầu đến cuối Xuất phát từ việc yêu thích nhân vật, tham gia "diễn" chung với bạn, tập thể lớp cô giáo, trẻ cố gắng thể tốt trách nhiệm "diễn viên" đứng sân khấu Trong tình cảm ngây thơ trẻ nhỏ, đứng sân khấu luyện tập diễn kịch, dù khuôn viên lớp học, bạn cô giáo chăm theo dõi, vỗ tay tán thưởng "niềm tự hào" đáng khích lệ Đây điểm tâm lý mà giáo viên bậc cha mẹ nên ý cách ứng xử với trẻ Trẻ mẫu giáo lớn có nhu cầu lớn nhận thức giao tiếp Trẻ khao khát tìm hiểu khám phá mơi trường xung quanh Trong tiến trình có tham gia tích cực ngơn ngữ, cơng cụ giao tiếp quan trọng người Trong giao tiếp, trẻ sử dụng ngơn ngữ lời nói kết hợp với động tác, cử chỉ, nét mắt (ngôn ngữ thể) để trình bày ý nghĩa biểu cảm với người xung quanh Đây giai đoạn mà ngôn ngữ trẻ mẫu giáo phát triển nhạy bén Trong thời kỳ này, trẻ lĩnh hội ngôn ngữ đặc biệt dễ dàng thơng qua hình vẽ trình tâm lý: Tri giác, tư Cho nên, việc tạo cho trẻ phát triển ngôn ngữ cách nghe kể chuyện diễn đạt lời nói, hành động thơng qua trị chơi đóng kịch cần thiết Thực tế cho thấy việc tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ trường mầm non cịn hạn chế Chính tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tham gia tốt trị chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học” Mục đích đề tài Nghiên cứu đề tài để trao đổi kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp để tìm giải pháp tối ưu việc giúp trẻ tham gia tốt trị chơi đóng kịch đồng thời nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân - tự tin - độc lập - sáng tạo - hình thành tư - khả ghi nhớ có chủ đích, tình cảm đạo đức tốt đẹp, tạo cho trẻ có khả hoạt động nghệ thuật, sáng tạo phương tiện giúp trẻ phát triển ngôn ngữ PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Giáo dục Mầm non lĩnh vực khoa học lĩnh vực nghệ thuật Khoa học dạy trẻ không ngừng phát triển Do địi hỏi làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phải có lực tồn diện, có phẩm chất cần thiết hoàn thành nhiệm vụ giao phó, nhiệm vụ đào tạo cho hệ trẻ tuổi phát triển cách toàn diện Để tiến tới mục tiêu “Đổi bản, toàn diện GD ĐT đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” NQ29 – NQTW Hội nghị BCHTW Đảng lần thứ khóa XI xác định Để chuẩn bị cho hệ trẻ bước vào thời đại văn minh trí tuệ, thời đại CNH – HĐH đất nước mục đích chung của Giáo Dục mầm non phát triển tất khả trẻ, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, mặt đáp ứng nhu cầu phát triển tổng thể hài hoà trẻ mặt: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức,thẩm mỷ, tình cảm - xã hội Mặt khác chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp Khác với người lớn trẻ em thật học chơi, trẻ lĩnh hội tri thức tiền khoa học trường mầm non theo phương châm “chơi mà học, học mà chơi” Và trò chơi đóng kịch đóng vai trị quan trọng giúp trẻ diễn đạt hết suy nghĩ trẻ, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật Trị chơi đóng kịch mơi trường điều kiện tốt cho trẻ hoạt động, khám phá, trải nghiệm thể thân hoạt động cần thiết việc hình thành nhân cách cho trẻ để từ giúp trẻ phát triển tồn diện Thực trạng 2.1 Thuận lợi - Trường mầm non Quảng Ngọc có khn viên rộng rãi, thống mát, có đầy đủ phịng học, có sân khấu ngồi trời Đặc biệt nhà trường có đầy đủ phương tiện nghe nhìn như: ti vi, đầu đĩa, tăng âm, loa đài, đèn chiếu máy vi tính nối mạng Có đầy đủ phơng bạt, kiểu chữ để trang trí tiêu đề - Đội ngũ giáo viên trẻ động, sáng tạo có nhiều giáo viên có khiếu tạo hình, vẽ đẹp - Phịng lớp học rộng rãi thống mát, có đủ khơng gian cho trẻ hoạt động - Được Phòng giáo dục, lãnh đạo địa phương, phụ huynh quan tâm tạo điều kiện, tranh thủ nguồn đầu tư để xây dựng cải tạo, mua sắm bổ sung CSVC, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho nhà trường Thuận lợi lớp: - Cô có khiếu tổ chức chuyển thể kịch cho trẻ đóng kịch theo tác phẩm văn học - Trẻ lớp ham thích đóng kịch theo tác phẩm văn học 2.2 Khó khăn - Trang thiết bị chưa đồng bộ, số trang thiết bị cũ, lỗi thời - Diện tích phịng học chưa đảm bảo theo yêu cầu đổi trẻ hoạt động - Chưa có phịng âm nhạc phịng chức - Nhận thức trẻ không đồng đều, nhận thức số phụ huynh thấp, số giáo viên chưa linh hoạt sáng tạo - Khó khăn lớp: + Đồ dùng đồ chơi lớp cịn thiếu theo quy định, đồ dùng đồ chơi để làm cảnh trí + Trang phục cho trẻ đóng kịch theo tác phẩm văn học cịn tính thẩm mĩ chưa cao + Chưa có đầy đủ phương tiện âm để hỗ trợ hoạt động đóng kịch theo tác phẩm văn học + Đa số trẻ lớp học từ đến hai năm nên chưa thực tự tin thể vai diễn + Các cháu cịn nói tiếng địa phương nhiều + Trẻ lớp đông (40 cháu) nên tổ chức cho tất trẻ lớp hoạt động đóng kịch theo tác phẩm văn học hoạt động Để tìm cho giải pháp hợp lý, có hiệu việc tơi kiểm tra, khảo sát thực tế lớp chủ nhiệm khảo sát đánh giá kỹ trẻ diễn kịch Bảng khảo sát TT Nội dung Kết Trẻ Đạt Tỷ lệ Tốt Khá % Trẻ thuộc truyện Tỷ lệ % TB Tỷ lệ % Trẻ CĐ Tỷ lệ % 10 15 15 24 60 Trẻ tự nguyện đóng vai nhân vật 15 20 17,5 20 50 Trẻ biết thể vai nhân vật 10 15 15 24 60 Trẻ biết thể ngôn phù hợp với vai diễn Trẻ biết diễn xuất đối thoại tốt 10 12,5 22,5 20 50 10 15 15 24 60 Những biện pháp thực - Lựa chọn tác phẩm văn học để xây dựng kịch bản, chuyển thể kịch giúp trẻ hiểu ghi nhớ nội dung truyện - Rèn luyện kỹ thể ngôn ngữ hành động nhân vật… - Sử dụng triệt để có hiệu số yếu tố phụ trợ - Nhận xét - Làm tốt công tác tham mưu, tuyên truyền, phối hợp gia đình nhà trường 3.1 Lựa chọn tác phẩm văn học để xây dựng kịch bản, chuyển thể kịch giúp trẻ hiểu ghi nhớ nội dungkịch 3.1.1.Lựa chọn tác phẩm văn học để xây dựng kịch Trẻ tuổi mầm non chưa thể đọc truyện trình cho trẻ LQTPVH cần phải đa dạng, sinh động nên yêu cầu lựa chọn tác phẩm văn học cho trẻ nên có tác phẩm phù hợp với độ tuổi chuyển thể từ ngôn ngữ viết sang ngôn ngữ kể lại chuyển từ chuyện kể sang kịch Đối với tác phẩm chuyển từ chuyện kể sang kịch đòi hỏi chuyện phải có nội dung hấp dẫn, có sức lơi tạo nhiều cảm xúc trẻ, có tính kịch, có mâu thuẫn, xung đột nhân vật khơng nên có nhiều nhân vật, hình thức đối thoại chủ yếu Các nhân vật ln tham gia tích cực vào tất tình tiết truyện Đối với tác phẩm thơ phải có cốt chuyện Truyện độc thoại thể loại sủ dụng nhiều chương trình giáo dục mầm non nói chung trị chơi đóng kịch nói riêng Có thể kể đến hàng loạt tác phẩm quen thuộc : Bác gấu đen hai Thỏ, Vịt xám, đôi bạn tốt, hoa mào gà, ba cô tiên, bầu tiên, Dê nhanh trí, mùa xuân trẻ cánh đồng, hoa râm bụt (Nguyễn Thái Vận), đáng khen nhiều hơn? (Phong Thu) Truyện độc thoại mang đến cho trẻ niềm vui hóa thân vào nhân vật ưa thích vai kịch Thơng qua trẻ làm giàu kiến thức giới động vật, giới thực vật xung quanh mình; trẻ cảm nhận mối quan hệ người gia đình xã hội; đặc biệt giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Cho trẻ tiếp nhận truyện độc thoại theo cách tổ chức trị chơi đóng kịch cách thức cho trẻ cảm thụ câu chuyện cách hào hứng sâu sắc tính trực quan sinh động Hơn nữa, qua việc nhập vai vào "nhân vật" trẻ trải nghiện tình cảm tốt đẹp, kiểu xử lý khôn ngoan học làm người Tính cách nhân vật tự bộc lộ qua hành động ngôn ngữ (đối thoại, độc thoại) Khi chuyển thể phải tập chung vào ngôn ngữ đối thoại để gây ấn tượng cho người đọc, người nghe Ví dụ: Truyện kể : "chú Dê đen" dũng cảm có tính kịch cao Truyện gồm nhân vật: Dê đen, Dê trắng, Chó Sói Qua ngơn ngữ độc thoại Dê đen, Dê trắng, ngôn ngữ đối thoại hai dê với Chó Sói bộc lộ tính cách yếu đuối nhút nhát Dê trắng, đối lập hoàn toàn với dũng cảm Dê đen 3.1.2 Chuyển thể kịch Là trình chuyển thể tác phẩm từ chuyện kể kịch cơng việc quan trọng, địi hỏi người giáo viện phải hiểu thật sâu sắc tác phẩm - tính cách nhân vật tác phẩm Chủ động việc sáng tạo hay bổ sung thêm tình tiết, kiện vào kịch để tạo nên hấp dẫn, lôi mà không làm thay đổi nội dung cốt truyện Tuy nhiên để xây dựng kịch đáp ứng đầy đủ nội dung thể tính nghệ thuật giáo viên phải tuân thủ đầy đủ yêu cầu sau đây: Xác định nhân vật: phải xác định rõ số lượng nhân vật tác phẩm trình phát triển tâm lý - tính cách rõ nét nhân vật, hành động giọng nói nhân vật phân vai cho hợp lý cho phù hợp làm bật nội dung tác phẩm Ví dụ: Câu chuyện: " Quả Bầu Tiên" có nhân vật Tính cách nhân vật: Cậu bé hiền lành, tốt bụng, u q chăm sóc bảo vệ lồi vật Lão địa chủ: Tham lam, độc ác Trong kịch tính cách nhân vật bộc lộ qua hành động ngơn ngữ bao gồm ngôn ngữ độc thoại ngôn ngữ đối thoại Ngôn ngữ đối thoại kịch thường lời giới thiệu, lời dẫn truyện truyện kể, đòi hỏi giáo viên phải kéo léo đưa lời giới thiệu, lời dẫn trở thành lời nói nhân vật với thái độ - cử - hành động để giúp cho người nghe, người xem hiểu diễn biến kịch - kịch Ví dụ: Trong chuyện " Dê đen" truyện kể mở đầu có đoạn " có Dê trắng vào rừng để tìm kiếm non ăn nước suối mát để uống" chuyển thể sang kịch giáo viên chuyển thành lời nhân vật "Ơi mùa xn thật đẹp phải vào rừng để kiếm non ăn nước suối mát để uống thôi" Độc thoại kịch lời giao đãi nhân vật với khán giả Ví dụ: Trong câu chuyện " tre trăm đốt" có đoạn anh nơng dân nói với khán giả " Bà ơi! Bà làm chứng cho nhé, lão nhà giàu hứa gả gái cho đấy" Khi lời giao đãi đưa vào kịch diễn viên với khán giả cảm thấy hào hứng, thích thú bị hút vào diễn biến kịch Ngôn ngữ đối thoại: Đối thoại trình giao tiếp hai hay nhiều nhân vật với phối hợp với cử hành động Với trẻ mẫu giáo chưa phát triển đạt đến mức hoàn thiện nên chuyển thể kịch nên giáo viên cần ý đến ngôn ngữ nhân vật Lời thoại phải ngắn gọn, dễ hiểu để diễn đạt đủ câu, đủ ý Giàu hình ảnh, đảm bảo lời hay ý đẹp Tránh câu nói dài dịng, câu hỏi ép mớm, khơng phát huy tính chủ động sáng tạo, kỹ phát ngôn ngữ mạch lạc trẻ Trong chuyển thể thành kịch cho phép thêm bớt tình tiết nhân vật đảm bảo nội dung trọng tâm kịch Một kịch có từ 3-4 nhân vật chính, q nhân vật tẻ nhạt trình nhiều kịch trở nên lộn xộn, không trọng tâm làm phân tán ý trẻ Ví dụ: Trong câu chuyện " Chú Dê đen" câu chuyện có ba nhân vật thêm nhân vật Thỏ trắng xuất đầu câu chuyện Dê đen Dê trắng kiếm ăn cuối câu chuyện để Dê đen Dê trắng đánh lại chó sói Hoặc ví dụ: Trong kịch " Cây tre trăm đốt" ngồi Lão địa chủ, gái, anh nơng dân xây dựng thêm nhân vật bà hàng xóm vỏ kịch nhân vật độc thoại nhiều Mục đích đưa nhân vật vào làm cho kịch thêm phần sinh động hơn, vui hơn, tránh đơn điệu, tẻ nhạt Ví dụ: Trong chuyện "Tấm Cám" có chi tiết dài thể độc ác hai mẹ Cám: - Trút bớt tôm tép - Giết cá bống - Trộn gạo vào thóc Vì câu chuyện dài nên xây dưng kịch bỏ số chi tiết Điều khơng ảnh hưởng đến diễn biến, nội dung kịch Bỏ ba chi tiết mẹ Cám độc ác Tấm Tấm chăm chỉ, ngoan hiền đến nhẫn nhục Trong trình xây dựng kịch giáo viên cần ý đến tính kịch Nếu kịch khơng có tính kịch khơng hấp dẫn người xem, truyện kể dành cho trẻ mầm non khơng phải chuyện có tính kịch Vì giáo viên cần phải sử dụng hình thức cài kịch giữ kịch để diễn thêm phần sinh động lơi Ví dụ: Trong câu chuyện " Dê đen" dàn đựng để Dê đen Nai đến cứu bạn cài kịch ba bạn đánh cho Chó sói trận tơi bời Đối với phần kết sau diễn biến, kiện xảy tất cuối giải theo luật nhân quả: Ở hiền gặp lành, nhân thắng, báo ân trả ốn Ví dụ: Lão địa chủ câu chuyện "quả bầu tiên" không chết mà cứu sống tỏ ân hận lấy cải chia hết cho dân nghèo Rồi chuyện "chú Dê đen" Dê trắng không bị Chó sói ăn thịt mà Dê đen cứu chuyện "ba cô gái'' Cô Cả Cô Hai sau biến thành rùa nhện tỏ ân hận, hối cãi, trở thành người biết yêu thương, chăm sóc mẹ già 3.1.3 Giúp trẻ hiểu ghi nhớ nội dung cốt truyện Đối với tác phẩm mới, giáo viên kể chuyện diễn cảm cho trẻ nghe nhiều lần, kết hợp cho trẻ xem tranh ảnh minh họa, đàm thoại với trẻ vể nội dung chi tiết truyện Đặc biệt cô cần ý thể ngữ điệu giọng nói nhân vật nhắc nhắc lại, điều giúy trẻ tái tạo lại hình ảnh nhân vật đóng kịch Đối với tác phẩm trẻ làm quen cô nên tóm tắt lại nội dung truyện (hoặc đóng lại kịch hay kể kiện xảy với nhân vật truyện) cho trẻ nghe 3.2 Rèn luyện kỹ thể ngôn ngữ hành động nhân vật Trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn nắm cấu trúc với từ mới, từ khó tác phẩm cách rõ ràng khơng thể địi hỏi cao khả diễn xuất trẻ mà dừng lại mức độ giúp trẻ thể hợp lý ngôn ngữ cử điệu - biết phối hợp lời nói, cử cá nhân với lời nói cử nhân vật khác cách chủ động, lúc, chỗ - Muốn giúp trẻ nắm vai diễn giáo cần tạo điều kiện cho cháu hiểu tác phẩm, hiểu vai đóng đồng thời cho trẻ luyện tập vai diễn mình, diễn trước tập thể - Đối với đoạn nhân vật thể ngôn ngữ độc thoại hay đối thoại tùy thuộc vào hồn cảnh cụ thể nhân vật mà giáo viên giúp thể thể cho phù hợp với diễn biến kịch tính cách nhân vật, ngơn ngữ nhân vật phải ngắn gọn - đủ ý - dễ hiểu, truyền tải đầy đủ nội dung cần thể - câu đối thoại phải có đầy đủ chủ ngữ - vị ngữ - rõ ràng mạch lạc, cần loại bỏ từ: mày - tao - mi thay vào câu phù hợp mà khơng làm thay đổi ngữ điệu giọng tính cách nhân vật Ví dụ: Trong câu chuyện "Chú dê đen" có đoạn đối thoại Dê trắng, Chó sói, Dê đen - Chó sói Dê mày đâu? Chuyển thành dê đâu Dê: Tơi tìm non để ăn nước suối mát để uống Chó sói: Ha Trên đầu có gì? => Trên đầu có gì? 10 Hình ảnh đóng kịch truyện dê Đen + Cần ý sửa sai cho trẻ nói nhanh - nói lắp - nói ngọng Trong trình nhân vật đối thoại với mà mắc lỗi làm cho người xem không hiểu nội dung đoạn hội thoại làm cho kịch nên hấp dẫn + Trong hướng dẫn trẻ đóng kịch giáo viên cần ý luyện cho trẻ cách thể ngữ điệu, giọng nhân vật Xác định rõ đặc điểm - tính cách nhân vật mà giúp trẻ thể cho phù hợp Hình ảnh đóng kịch truyện dê Đen Giọng bà già: Chậm rãi, yếu ớt, ốm ho – rên Giọng Dê trắng: Run rẩy - sợ sệt 11 Giọng Dê đen: To - dứt khoát - rõ ràng Giọng Thỏ mẹ: Ân cần - dịu dàng - ấm áp Giọng Thỏ em: Nhanh - nhí nhảnh - hồn nhiên Giọng Thỏ anh: Chậm - khoan thai + Ngoài giáo viên cần ý đến từ cần nhấn mạnh câu nói nhân vật Ví dụ: Câu nói Lão địa chủ câu chuyện "quả bầu tiên" đoạn thả én lên trời Bay én - mau bay kiếm hạt bầu tiên cho ta (thể độc ác tham lam lão địa chủ) Câu nói Chó sói câu chuyện "chú Dê đen" "À ta nhớ - ha - đoạn đường họ hàng nhà Dê thường hay qua lại - Đi liền với ngôn ngữ cử - điệu - nét mặt đóng vai trị quan trọng làm bật tính cách nhân vật tạo nên sinh động - hấp dẫn kịch Ví dụ 1: Đoạn Dê đen tìm Dê trắng: Mặt lo âu, hốt hoảng - điệu vừa vừa chạy - ngó nghiêng tìm kiếm - giọng nói to - nhanh thể lo lắng: "Dê trắng ơi! bạn đâu - bạn ơi, bạn có thấy bạn Dê trắng tơi khơng?" Ví dụ 2: Đoạn lão địa chủ câu chuyện: "Cây tre trăm đốt" bị dính vào tre: Mặt méo xệch, thở hổn hển, hai tay chắp vái - chân quỳ gối - giọng hốt hoảng van xin - Đối với cách di chuyển nhân vật sân khấu, giáo viên cần ý để hướng dẫn trẻ - nhân vật xuất khơng nên đứng lâu chỗ phải phối hợp với ngôn ngữ - cử điệu cho hợp lý, nhân vật giao tiếp với phải vận động - đổi chỗ cho chuyển vị trí khác Khi giao tiếp phải nhìn vào mặt có người nói người nghe - khơng cướp lời thường xuyên giao lưu với khán giả 3.3 Sử dụng triệt để - có hiệu số yếu tố phụ trợ biểu diễn 12 Sau xây dựng hoàn thiện kịch bản, tổ chức cho trẻ tiếp xúc với kịch tiến hành luyện tập giáo viên phải chuẩn bị số yếu tố cần thiết kịch hay hơn, sinh động đạt tới đỉnh cao hồn thiện là: - Hóa trang: Có thể dùng bút, son, phấn để hóa trang khn mặt trẻ cho thích hợp với vai trẻ đóng, bật đặc điểm bên ngồi tính cách nhân vật - Trang phục: Giáo viên cần chuẩn bị trang phục cho phù hợp với đặc điểm nhân vật Tuy nhiên không nên cầu kỳ trọng vào trang phục Đối với kịch biểu diễn tiết học, hoạt động góc, sinh hoạt chiều giáo viên cần chuẩn bị trang phục đơn giản: mũ muá đồ dùng mang tính chất tượng trưng Chỉ biểu diễn thi, ngày lễ hội giáo viên cần chuẩn bị trang phục đầy đủ, phù hợp với nhân vật: Mũ múa, mặt nạ, hình nộm Giáo viên gợi ý để trẻ thảo luận, tự lựa chọn cách hóa trang cho vai diễn gợi ý để trẻ nhà trang phục hóa trang gia đình - Cảnh trí: Khơng nên trang trí q lịe loẹt, rườm rà Cũng trang phục hoạt động lớn cảnh trí gần thật: Cây, núi, nhà học hoạt động khác cần miếng xốp tảng đá, bảng ngơi nhà Sử dụng thêm màm hình chiếu để làm cảnh trí tạo âm trực tiếp cài đặt sẵn máy tính Chỉ cần trẻ u ham thích hoạt động đóng kịch tất trí tưởng tượng trẻ giống thật - Âm thanh: Âm sủ dụng trình trẻ diễn kịch đem lại sinh động - hút diễn viên khán giả: Nhạc đệm cho 13 hát, tiếng gà gáy, tiếng nước chảy róc rách, tất hấp dẫn sử dụng trình trẻ diễn xuất Ngồi giáo viên cần ý đồ dùng cần thiết cho kịch: Cuốc, hái, đao làm bìa cứng để thuận lợi cho trẻ hoạt động Khi tiến hành buổi đóng kịch, cô giáo nên người giúp trẻ giới thiệu vai diễn, đồng thời hướng dẫn vai trị khán giả, cách thể diễn viên, giới thiệu kịch thời điểm quan trọng, giúy trẻ hứng thú tập chung vào hoạt động - Tổ chức cho nhóm trẻ biểu diễn, lần nên cho nhóm biểu diễn vào thời điểm: Các thi, ngày lễ hội, vui chơi, LQTPH, chuẩn bị trả trẻ Cơ giáo chuẩn bị hoa tặng phẩm để tặng cho cháu sau lần biểu diễn Động viên cháu vỗ tay, khen ngợi bạn biểu diễn tham gia hoạt động đóng kịch Điều quan trọng phải lôi tất trẻ lớp tham gia Một việc làm cần thiết giáo viên cho trẻ ôn lại kịch dựng cô phải thông báo trước cho trẻ Việc giúp cho trẻ cảm thụ sâu sắc tác phẩm văn học nhuần nhuyễn kỹ nhập vai, đồng thời giúp trẻ tự tin hơn, diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc, biểu cảm Đây biện pháp mang tính hỗ trợ thiếu kịch dù có hay thiếu hấp dẫn Không gây hứng thú trẻ Có thể phải chuẩn bị cơng phu, đầy đủ cho kịch biểu diễn ngày hội, thi hoạt động khác không nên 14 trọng phải đảm bảo số yêu cầu để gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ luôn u thích tư tin tham gia đóng kịch TPVH Trẻ mẫu giáo lớn biểu diễn cho em nhỏ xem, không dừng lại bạn lớp trẻ Giáo viên lớp mẫu giáo lớn nên phối hợp với giáo viên lớp nhỡ bé để lên kế hoạch diễn kịch cho trẻ xem, đồng thời phải thông báo trước cho trẻ lớp lớp biết kế hoạch Xem kịch hoạt động văn hóa khơng có người diễn mà người xem tỏ người có văn hóa Kết buổi diễn thể hưởng ứng người xem lời tán thưởng, tràng vỗ tay nồng nhiệt hay hoa trao tặng cho "diễn viên" Đơi người xem cị hát múa với "diễn viên" làm cho khơng khí kịch thêm sơi động 3.4 Nhận xét Sau trị chơi kết thúc, giáo viên cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, đồng thời cho khán giả nhận xét để biết mức độ tiếp thu trẻ Cuối cùng, giáo viên phải đưa lời nhận xét để khuyến khích trẻ tiếp tục phát huy lần sau Ở đây, giáo viên kết hợp với biện pháp thi đua khen thưởng, trao giả để kích thích tính tích cực trẻ tham gia trị chơi đóng kịch Tóm lại trị chơi đóng kịch hoạt động có tính lơi mạnh mẽ trẻ trường mầm non, góp phần vào việc phát huy tính tích cực, sáng tạo rèn luyện khả biểu cảm trẻ Hoạt động đòi hỏi giáo viên trẻ có đầu tư tốt thời gian tinh thần say mê tập luyện, đặc biệt nhiệt huyết linh hoạt người giáo viên trị chơi thu kết tốt 3.5 Làm tốt công tác tham mưu, tuyên truyền, phối hợp gia đình nhà trường Công tác tham mưu phối hợp với bậc cha mẹ có ý nghĩa quan trọng nhiệm vụ thiết thực nhóm/lớp trường mầm non, góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc - giáo dục trẻ 15 Làm tốt công tác tham mưu giúp lãnh đạo địa phương, ban ngành đoàn thể, nhà hảo tâm ủng hộ đầu tư CSVC, trang thiết bị cho nhà trường Ngay từ đầu năm học với BGH nhà trường tham gia ý kiến tu sửa CSVC, mua sắm trang thiết bị để hiệu trưởng làm tờ trình, trình lãnh đạo địa phương để địa phương phê duyệt kế hoạch mua sắm trang thiết bị, tu sửa đồ dùng, đồ chơi nguyên học liệu phục vụ cho hoạt động học vui chơi trẻ nói chung đồ dùng, đồ chơi nguyên học liệu phục vụ cho mãng đóng kịch nói riêng Phối kết hợp gia đình nhà trường tạo nên liên kết trường/lớp mầm non cha mẹ, nhằm chia sẻ kinh nghiệm hỗ trợ lẫn q trình chăm sóc - giáo dục trẻ Phối kết hợp với bậc cha mẹ tạo nên nguồn lực vật chất tinh thần, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ Thơng qua việc phối kết hợp với bậc cha mẹ để tuyên truyền hướng dẫn bậc phụ huynh cách hướng dẫn trẻ cảm thụ TPVH, thuộc kịch bản, thuộc lời thoại - hành động nhân vật nhân vật trẻ nhập vại để họ hiểu phần công việc giáo viên hướng dẫn trẻ trường mầm non Bám sát kế hoạch chuyên môn nhà trường, từ đầu năm học xây dựng nội dung kịch TPVH tuyên truyền cụ thể cho bậc phụ huynh phụ huynh hướng trẻ thêm nhà Có nhiều hình thức biện pháp phối hợp với cha mẹ trẻ: - Đối với nhà trường: Chúng thành lập hội cha mẹ phụ huynh, chi hội khối/lớp Nhà trường tuyên truyền kết hợp thông qua buổi họp phụ huynh, thông qua đài truyền thanh, qua buổi lao động cơng ích, - Đối với nhóm/lớp: qua trao đổi trực tiếp hàng ngày, qua góc tun truyền, qua hình ảnh, pa nơ có treo lớp thông qua tin thông báo riêng lớp 16 Ví dụ: Để thực tốt kịch "Ba gái" thuộc chủ đề "Gia đình" giáo viện thông báo với bậc cha mẹ nội dung cần kết hợp sau trẻ đóng kịch tốt - Cha mẹ phối hợp giáo viên hướng dẫn trẻ nội dung: + Cảm nhận nội dung, thuộc tác phẩm văn học truyện "Ba cô gái" + Biết nhân vật kịch bản: Cô Cả, Cô Hai, Cô Út, Bà Mẹ, Sóc Nâu + Mối quan hệ, tình cảm trách nhiệm nhân vật + Hướng dẫn trẻ thể ngữ điệu, giọng điệu, cử điệu nhân vật kịch + Giáo dục trẻ tôn trọng, lễ phép biết yêu thương tất người thân mình: ơng,bà, bố, mẹ; u q em bé, - Cha mẹ phối hợp hỗ trợ yếu tố phụ trợ cho kịch lớp học: + Đồ dùng, đồ chơi cho kịch : Mô hình ngơi nhà, khung cửa, khung xe chỉ, chậu, bột + Cảnh trí: Tranh, ảnh, + Hóa trang, trang phục phù hợp với vai diễn trẻ Như vậy, quan hệ phối hợp bậc cha mẹ với nhóm/lớp trường mầm non điều kiện thiếu việc thực mục tiêu chăm sóc giáo dục nói chung việc hướng dẫn trẻ đóng kịch theo TPVH nói riêng Vì vậy, cô giáo cần tranh thủ giúp đỡ nhiều mặt bậc cha mẹ kinh nghiệm cha mẹ, đóng góp hỗ trợ đặc biệt phối kết hợp việc hướng dẫn trẻ thuộc TPVH, thuộc kịch bản, thuộc lời thoại nhân vật làm đồ dùng đồ chơi, trang trí cho kịch lớp Trên số biện pháp mà trình năm trải nghiện tơi nhận thấy thật có hiệu quả, trẻ hứng thú, tự tin, ham thích mong muốn tham gia đóng kịch, biết thể ngơn ngữ mạch lạc, truyền cảm biết thể tính 17 cách nhân vật thông qua cử chỉ, thái độ, điệu bộ, ánh mắt, nét mặt Nói chung biện pháp thực trẻ giúp cho trẻ hồn thiện việc phát triển ngơn ngữ mạch lạc, trẻ tự tin thực ham muốn tham gia đóng kịch PHẦN III KẾT QUẢ, BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 1.Kết đạt Qua giải pháp nghiên cứu áp dụng giải pháp vào lớp học chủ nhiệm đem lại cho kết cụ thể sau: Bảng khảo sát TT Nội dung Kết Trẻ Đạt TB Tỷ lệ % Trẻ CĐ Tỷ lệ % 40 20 Tỷ lệ Tốt Khá % Tỷ lệ % 14 35 16 Trẻ thuộc truyện Trẻ tự nguyện đóng vai nhân vật 13 32,5 18 45 17,5 Trẻ biết thể vai nhân vật 15 37,5 18 45 12,5 14 35 16 40 17,5 7,5 15 37,5 18 45 12,5 5 Trẻ biết thể ngôn phù hợp với vai diễn Trẻ biết diễn xuất đối thoại tốt Đối chiếu với kết ban đầu ta thấy kết nâng lên rõ rệt từ chỗ có 1/3 số trẻ lớp biết diễn kịch đến trẻ lớp tơi có 95% số trẻ biết diễn kịch kỹ diễn kịch nhập vai diễn đạt, linh hoạt vai diễn Kỹ đật câu hỏi, kỹ kể chuyện cháu lớp thực tốt Các cháu diễn kịch tự tin, diễn đạt ngôn ngữ lời thoại chôi chảy thể 18 giọng điệu, ngữ điệu kết hợp cử điệu nhân vật phù hợp có tính hiệu hoạt động cao Bài học kinh nghiệm - Để hoạt động đóng kịch theo TPVH đạt hiệu cao nhất, trước hết giáo viên phải cung cấp cho trẻ lượng kiến thức định: Tên chuyện, cốt chuyện, tính cách nhân vật - Chú trọng đầu tư vào việc lựa chọn chuyển thể kịch bản, lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi - đặc điểm tâm sinh lý trẻ Chuyển thể khéo léo, không làm thay đổi nội dung câu chuyện tính cách nhân vật - Đầu tư vào việc rèn luyện kỹ thể ngôn ngữ hành động Giúp trẻ tự tin việc thể tính cách nhân vật, nhuần nhuyễn việc thể thao tác - cử - điệu bộ- gây hứng thú người xem - Động viên, khuyến khích trẻ kịp thời để trẻ hứng thú tham gia đóng kịch - Cơ phải có lực sư phạm - yêu nghề - mến trẻ ln chủ động: Tìm tịi học hỏi - tìm câu chuyện hay - kịch hấp dẫn để thu hút tham gia, hứng thú trẻ để hoạt động đóng kịch thực lơi hấp dẫn trẻ Phải tâm huyết với nghề, chịu khó học hỏi, trau dồi kiến thức, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Chú trọng nội dung tuyên truyền để phụ huynh nhận thức đắn vấn đề cần, muốn Phải tổng hợp sức mạnh đồng thuận phụ huynh, ban ngành đồn thể chung tay xây dựng mơi trường đầy, đủ có tính thẩm mỹ cao đáp ứng nhu cầu đổi - Khi tạo môi trường học tập, đóng kịch cho trẻ phải linh hoạt sáng tạo, phù hợp với đơn vị, với lớp mình, không chụp nguyên lớp bạn, trường bạn - Nên tận dụng nguyên liệu tự nhiên, nguyên liệu phế thải tái sử dụng để làm đồ dùng, nguyên liệu việc tranh trí, thiết kế trang phục, tạo bối cảnh Phù hợp với chủ đề, chủ điểm năm học mang tính giáo dục cao Đề xuất kiến nghị 19 - Đối với nhà trường: Hàng năm nên tạo điều điện cho CBGV tham quan, học hỏi kinh nghiệm trường có mơi trường hoạt động tốt, kịch hay, trẻ diễn đạt, đạt chất lượng cao tỉnh tỉnh để GV nắm bắt kịp thời mới, hay - Đối với địa phương: Đầu tư thêm trang thiết bị như: Máy chiếu, máy tính xách tay, đèn nháy… Tu sữa lại số hạng mục CSVC như: Làm mái che cho sân khấu trời, đầu tư xây dựng thêm khu vui chơi vườn cổ tích cho trẻ hoạt động - Đối với phòng giáo dục: Mở thêm lớp chuyên đề việc hướng dẫn xây dựng kịch bản, diễn đóng kịch theo TPVH cho cụm, trường mầm non trong Huyện Nên ưu tiên thời gian cho thực hành nhiều Rất mong HĐKH ngành bổ sung, góp ý cho giải pháp tơi Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 20 21 ... truyện Trẻ tự nguyện đóng vai nhân vật 13 32 ,5 18 45 17 ,5 Trẻ biết thể vai nhân vật 15 37 ,5 18 45 12 ,5 14 35 16 40 17 ,5 7 ,5 15 37 ,5 18 45 12 ,5 5 Trẻ biết thể ngôn phù hợp với vai diễn Trẻ biết... gia tốt trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học? ?? Mục đích đề tài Nghiên cứu đề tài để trao đổi kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp để tìm giải pháp tối ưu việc giúp trẻ tham gia tốt trị chơi đóng. .. bị, đồ dùng dạy học cho nhà trường Thuận lợi lớp: - Cơ có khiếu tổ chức chuyển thể kịch cho trẻ đóng kịch theo tác phẩm văn học - Trẻ lớp ham thích đóng kịch theo tác phẩm văn học 2.2 Khó khăn