Nguyễn Văn Hải - THPT Dương Quảng Hàm: PHÂN LOẠI VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VỀ MUỐI NGẬM NƯỚC PHẦN I: MỞ ĐẦU I CƠ SỞ KHOA HỌC: I.1 Cơ sở lý luận: Trong năm trở lại đây, với phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật Khoa học giáo dục tìm cách cải tiến nghiệp giáo dục Trong trường THPT, tích cực thực chủ trương BỘ GIÁO DỤC cải cách giáo dục Phương châm là: Học sinh phát huy tính tích cực, tự giác đạo thày Sự thay đổi phương pháp kiểm tra từ hình thức tự luận sang hình thức trắc nghiệm có tác dụng lớn trình kiểm tra đánh giá Trong đơn vị thời gian kiểm tra nhiều nội dung kiến thức học sinh Tăng cường khả tư duy, động, tính linh hoạt học sinh Song có hạn chế định trình tiếp thu kiến thức học sinh như: hiểu chất vấn đề không sâu, đánh giá không thật khách quan Đối với môn hóa học, môn học khoa học thực nghiệm đòi hỏi tính xác cao Việc rèn tính cẩn thận trình học tập quan trọng Quá trình làm kiểm tra trắc nghiệm làm phần tính cẩn thận, chi tiết học sinh giải vấn đề Vì gây nên sai sót trình làm tập, đặc biệt gặp dạng tập không phổ biến chương trình Như tập “Muối ngậm nước tinh thể hiđrat hóa” I Cơ sở thực tiễn: Bài tập toán muối hỗn hợp muối dạng tập thông dụng chương trình hóa học phổ thông Tuy nhiên, nước ta dạng tập tập trung muối khan tập muối kết tinh ngậm nước tinh thể hiđrat hóa có chưa phong phú Chính vậy, làm học sinh nhàm chán tạo thói quen thụ động suy nghĩ học sinh, gặp toán muối nghĩ đến muối khan Nên gặp toán liên quan đến muối ngậm nước tinh thể hiđrat hóa đa phần em lúng túng Các tài liệu tham khảo đề cập sâu đến nội dung Để phần tháo gỡ khó khăn, tạo điều kiện cho học sinh tự tin làm tập loại nghiên cứu tài liệu liên quan áp dụng đề tài: “PHÂN LOẠI VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VỀ MUỐI NGẬM NƯỚC” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nhằm hệ thống kiến thức muối ngậm nước tinh thể kết tinh Giới thiệu số muối ngậm nước thường gặp công thức tính toán Giới thiệu hệ thống tập muối ngậm nước từ đơn giản đến phức tạp nhằm mục đích:  Thay đổi thói quen tư thường gặp học sinh làm tập muối  Giúp cho học sinh tự tin có phương pháp hiệu giải tập hóa học  Nâng cao chất lượng học tập môn, đáp ứng yêu cầu đổi III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:  Học sinh trung học phổ thông  Phân loại phương pháp giải tập muối ngậm nước IV KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU:  Chuẩn bị tài liệu liên quan, sưu tầm biên soạn tập muối ngậm nước  Chuẩn bị kiến thức lý thuyết liên quan Giới thiệu cho học sinh kiến thức dung dịch tinh thể hiđrat hóa, muối kết tinh  Giới thiệu nội dung: “Phân loại phương phpá giải tập muối ngậm nước”  Kiểm tra đối chứng trình độ học sinh trước sau học chuyên đề Đánh giá tính hiệu đề tài V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:  Nghiên cứu lí thuyết lí luận dạy học nói chung, lí luận dạy học hóa học nói riêng  Nghiên cứu lí luận, lí thuyết xu hướng nâng cao cường độ dạy học  Nghiên cứu hình thức tổ chức việc dạy học hóa học  Phương pháp thực nghiệm thống kê  Tổ chức dạy đánh giá Trường THPT Dương Quảng Hàm VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU VÀ HOÀN THÀNH ĐỀ TÀI: Bắt đầu tìm hiểu, thống kê nghiên cứu áp dụng từ tháng năm 2005 Bổ sung hàng năm qua trình dạy chuyên đề đội tuyển học sinh giỏi Báo cáo tháng năm 2010 Hoàn thiện tháng năm 2010 PHẦN II NÔI DUNG I KHÁI QUÁT KIẾN THỨC LÝ THUYẾT: I.1 Một số khái niệm:  Dung dịch: Dung dịch hệ đồng bao gồm dung môi chất tan  Dung môi quan trọng phổ biến nước Chất tan chất rắn, chất lỏng chất khí  Trong dung dịch chứa loại chất tan, chứa nhiều loại chất tan  Độ tan: Độ tan chất số gam chất hòa tan tối đa 100 gam nước  S= mt *100 mdm Độ tan chất phụ thuộc nhiệt độ, áp suất chất khí, chất dung môi chất tan Theo quy ước 220C nếu:  S ≤ 0,01g/100 gam H2O ⇒ chất không tan 0,01 ≤ S ≤ 1g ⇒ chất tan S >1g/100 gam H2O ⇒ chất dễ tan tan nhiều  Dung dịch bão hòa: dung dịch hòa tan thêm chất tan nhiệt độ xác định  Dung dịch chưa bão hòa: dung dịch hòa tan thêm chất tan nhiệt độ xác định  Dung dịch bão hòa: dung dịch có lượng chất tan vượt giá trị độ tan nhiệt độ Dung dịch bão hòa thường xảy ta hòa tan chất nhiệt độ cao sau làm nguội từ từ Dung dịch bão hòa hệ bền Khi để nguội lượng chất tan dư tách khỏi dung dịch dạng chất kết tinh (tinh thể ngậm nước) Nước phân tử gọi nước kết tinh  Tinh thể ngậm nước: Khi hòa tan chất vào nước xảy hiđrat hóa Nhiều hiđrat không bền, làm bay dung dịch bị phân hủy Nhiều hiđrat bền, cô cạn dung dịch thu tinh thể hiđrat Ví dụ: CuSO 4.5H2O; Na2CO3.10H2O; CoSO4.7H2O Tinh thể hiđrat dạng muối đơn FeCl3.6H2O; tồn dạng muối kép: K2SO4.Al2(SO4)3.24H2O I.2 Một số công thức muối ngậm nước thường gặp: Bảng 1:Một số muối đơn muối kép thường gặp CuSO4.5H2O CuCl2.2H2O Cu(NO3)2.6H2O Al2(SO4)3.18H2O AlCl3.6H2O Al(NO3)3.9H2O FeSO4.7H2O Fe2(SO4)3.9H2O FeCl2.4H2O 2CaSO4.H2O CaSO4.2H2O FeCl3.6H2O Fe2(NO4)3.9H2O Cr2(SO4)3.6H2O CrCl3.6H2O CrCl3.4H2O ZnSO4.7H2O ZnCl2.1,5H2O CdCl2.2,5H2O CdSO4.2,67H2O MgCl2.6H2O MgSO4.7H2O Mg(NO3)2.6H2O NiCl2.6H2O Ni(NO3)2.7H2O KAl(SO4)2.12H2O KCl(SO4)2.12H2O Fe(NH4)2(SO4)2.6H2O (NH4)2SO4.Fe2(SO4)3.24H2O  THỰC TRẠNG: Chúng ta xét ví dụ sau Ví dụ: Có 16,0g oxit kim loại MO2 chia thành phần • Hòa tan hoàn toàn phần HCl dư xử lí dung dịch thu điều kiện thích hợp thu 17,1g muối X • Cho phần tác dụng với H2SO4 loãng dư xử li dung dịch sau phản ứng nhiệt độ 1110C thu 25,0g muối Y Xác định M công thức muối X, Y biết Mx[...]... lối đúng khi phân tích và giải quyết bài tập về muối ngậm nước và kết tinh Các em không còn lúng túng khi gặp loại bài tập này Trong bài viết này chúng tôi đề cập đến một số bài tập có liên quan đến vấn đề muối ngậm nước Hi vọng nó sẽ mang lại cho các bạn yêu thích môn hóa học những điều mới mẻ về một dang bài tập vốn đã rất quen thuộc, bài tập về muối Trên đây chúng tôi mới chỉ sưu tầm và bước đầu... phương pháp giải bài tập về muối ngậm 3 3 4 4 5 6 7 nước IV Một số bài tập tham khảo 1 Bài tập tự luận 21 2 Bài tập trắc nghiệm khách quan PHẦN III ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ÁP DỤNG Ở TRƯỜNG 23 THPT DƯƠNG QUẢNG HÀM 26 1 Đặc điểm tình hình trung ở Trường THPT Dương Quảng 26 Hàm 2 Đánh giá kết quả áp dụng ở Trường THPT Dương Quảng. .. Giải cá nhân: 1 giải nhì Quốc gia (kì thi giải toán Hóa học trên máy tính casio); 1 giải nhất Tỉnh (kì thi giải toán Hóa học trên máy tính casio); 2 giải nhì (hai giải nhì văn hóa) 1 giải ba (kì thi giải toán Hóa học trên máy tính casio) - 1 giải khuyến khích  Giải đồng đội: xếp thứ Nhất trong Tỉnh PHẦN IV KẾT LUÂN Qua thời gian giảng dạy thực tế, tôi thấy rằng việc phân loại bài tập và hướng dẫ họpc... ml dung dịch H2SO4 0,8M rồi cụ cạn dung dịch thỡ nhận được 13,76g tinh thể muối ngậm nước Tỡm cụng thức muối ngậm H2O này Bài 9: Khi hoà tan m (g) muối FeSO4.7H2O vào 168,1 (g) nước, thu được dung dịch FeSO4 có nồng độ 2,6% Tính m? Bài 10: Hoà tan 26,64 gam chất X là tinh thể muối sunfat ngậm nước của kim loại M (hoá trị x) vào nước được dung dịch A Cho A tỏc dụng với dung dịch NH 3 vừa đủ được kết tủa... sáng tạo và khả năng tự học của bản thân Một số tính tự giác trong học tập chưa cao III.2 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ÁP DỤNG Ở TRƯỜNG THPT DƯƠNG QUẢNG HÀM III.2.1 Kết quả đại trà Quá trình thực nghiệm và điều tra đánh giá tiến hành trên đối tượng học sinh lớp 10 và lớp 11 Ban đầu, tôi cho một số bài tập có liên quan đến các muối ngậm nước (ví dụ 4; ví dụ 5) kèm theo các bài tập cơ bản các em thường gặp và tiến... khó thì đa số vẫn còn lúng túng, như ví dụ 11 chỉ có một số học sinh lớp 11 và khá giỏi mới làm được Kết hợp việc dạy kỹ chủ đề Phân loại và phương pháp giải bài tập muối ngậm nước và các chủ đề khác, đã giúp cho học sinh các kiến thức cơ bản vững vàng trong sử lý bài tập hóa học Kết quả trên thể hiện rất rõ khi khối học sinh tôi bắt đầu khảo sát, đến khi các em dự thi tốt nghiệp môn hoá năm 2007-2008;... Vậy muối A có công thức Fe(NO3)3 9H2O Đa số học sinh khi gặp bài này đều bế tắc khi tìm công thức gốc axit Bài này có thể dùng trong ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi Nhận xét: : Qua những ví dụ trên chúng ta thấy khi học sinh giải bài tập nhìn chung đều qui về giả thiết muối là khan ⇒ vô lí ⇒ muối phải tồn tại ở dạng ngậm nước Các bài tập có thể ở dạng đơn giản (dạng 1) hay dạng phức tạp (dạng 2 và. .. lúng túng trong việc sử lý bài tập này Nhiều học sinh không hiểu vì sao lại không ra đáp án và không tính toán được Sau đó, tôi tiến hành một số bài giảng chuyên đề giới thiệu phương pháp và phân dạng rõ các kiểu bài tập, thì thấy kết quả học sinh đã hiểu rõ và nhiều em tính toán khá tốt Xong ở bài tập khó thì đa số vẫn còn lúng túng, như ví dụ 11 chỉ có một số học sinh lớp 11 và khá giỏi mới làm được... trường THPT Dương Quảng Hàm cũng luôn luôn được khẳng định: Năm học Kết quả cá nhân Kết quả đồng đội (Xếp thứ) Số HS đoạt Xếp loại cá 2005-2006 giải 1 nhân Khuyến khích 11 2006-2007 2 Có 1 giải nhất 6 2007-2008 1 Có giải 3 9 2008-2009 3 Có 1 giải nhất Nhất 2009-2010 3 Có 2 giải nhì Nhất  Năm học 2009-2010 học sinh giỏi Tỉnh môn Hóa, có 5 lượt học sinh đoạt giải (100% học sinh đoạt giải) :  Giải cá... hệ số của nước kết tinh có thể là số nguyên hoặc bán nguyên hay thập phân (xem bảng 1) Để phong phú thêm hệ thống bài tập tôi giưới thiệu một số một số bài tập tham khảo dạng tự luận và trắc nghiệm khách quan: IV-MỘT SỐ BÀI TẬP THAM KHẢO 1 Bài tập tự luận: Bài 1: Đốt cháy hoàn toàn 4,4 gam một sunfua kim loại MS (M có số oxi hóa +2 và +3 trong các hợp chất) trong lượng dư O 2.Chất rắn thu được sau phản ... dạng tập hóa học chương trình phổ thông phát huy tính tích cực suy nghĩ học sinh, đề tài xin đưa dạng tập khác muối “PHÂN LOẠI VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VỀ MUỐI NGẬM NƯỚC”  PHÂN LOẠI VÀ PHƯƠNG... sinh tự tin làm tập loại nghiên cứu tài liệu liên quan áp dụng đề tài: “PHÂN LOẠI VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VỀ MUỐI NGẬM NƯỚC” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nhằm hệ thống kiến thức muối ngậm nước tinh... phương pháp hiệu giải tập hóa học  Nâng cao chất lượng học tập môn, đáp ứng yêu cầu đổi III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:  Học sinh trung học phổ thông  Phân loại phương pháp giải tập muối