CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM VĂN MIÊU TẢ CẢNH cho học sinh lớp Người thực hiện: Phạm Thị Tự Trường THCS : THCS Kim Đồng A Đặt vấn đề: Lý chọn đề tài: - Các em học sinh bậc trung học sở hồn nhiên sáng, học sinh lớp Thầy cô giáo người gieo trồng, dẫn dắt em tri thức đạo đức Với mơn Ngữ văn kiến thức văn học không riêng nội dung ý nghĩa sâu sắc mà từ học hay khái niệm phân môn Văn, Tiếng Việt hay Tập làm văn mà học sinh cần phải có kĩ quý để làm văn cách thành thạo Mặt khác văn học từ lâu môn khoa học xã hội hay, song lại môn học khiến nhiều học sinh ngại học, ngại viết Vậy thầy cô giáo giảng dạy môn Ngữ văn lớp việc cung cấp nội dung dạy theo hướng dẫn sách giáo khoa, tài liêu học thực hành theo chuẩn kiến thức kĩ 6, phải quan tâm đến phương pháp rèn kỹ học văn, viết văn cho học sinh Đặc biệt đối tượng học sinh khối Đó lý đề tài Mục đích: - Việc rèn kĩ làm văn miêu tả thiết thực cho học sinh tồn chương trình tập làm văn học kỳ II văn miêu tả Đặc biệt việc rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh, theo tơi cịn việc tháo gỡ vướng mắc, xoá mặc cảm ngại học văn số học sinh Thầy cô phải suy nghĩ, phải tìm tịi, thâm nhập, hiểu khó khăn, vướng mắc mà em lâu chưa làm Thầy cô động viên, nâng niu mà em viết với tính kiên trì Vì tình cảm em cảnh thiên nhiên thân thuộc xung quanh cánh đồng, đường, trường học… không thiếu không yếu Nhiệm vụ: - Giúp học sinh biết cách xác định yêu cầu đề để xây dựng hướng làm - Hướng dẫn học sinh cách tìm ý cho văn miêu tả - Rèn kĩ diễn đạt văn miêu tả cho học sinh - Rèn kĩ dựng đoạn văn miêu tả - Luyện lời văn, liên kết đoạn cho văn miêu tả B Giải vấn đề : 1.Cơ sở lý luận: Văn học môn nghệ thuật sáng tạo ngơn từ đầy giá trị Có thể coi tác phẩm văn học viên ngọc sống, bay bổng tạo nên khúc nhạc làm cho sống đời thường thêm chất thơ Vậy làm cho học sinh cảm nhận chất thơ sống đời thường để từ em nói ra, viết điều mà em học, cảm nhận sống xung quanh thường ngày, tự em tạo nên tác phẩm nghệ thuật “ bé con” giá trị? Tôi nghĩ việc làm mà thầy giáo tìm cách nhẹ nhàng có hiệu cho riêng Nhìn nhận vấn đề cách cụ thể thấy rằng, chương trình Ngữ văn lớp so với chương trình tiểu học mà em làm quen có nhiều khái niệm trừu tượng Giữa học làm thao tác, khoảng cách khó Riêng làm văn, địi hỏi em phải có cách viết già dặn hơn, sinh động đặc biệt văn miêu tả cảnh phải có hình ảnh sống động,thuyết phục lịng người Điều khơng thể từ lý thuyết sang thực hành được, tư lứa tuổi em học sinh lớp tư cụ thể, chưa tiếp nhận kiến thức trừu tượng Cảm nhận em đơn giản, cụ thể, vốn từ, vốn hiểu biết phần nhiều nghèo nàn Do mà em chưa có nhiều vốn từ, tính hình ảnh, sáng tạo nghệ thuật viết văn Thực trạng : Thực mà nói em q quen với việc thực hành viết văn dạng văn mẫu tái tạo văn tương tự mẫu bậc tiểu học Cho nên việc sáng tạo văn nghệ thuật em học sinh lớp việc làm vơ khó khăn có hứng thú Hơn say mê đọc tư liệu văn học em học sinh ỏi, khơng có thơng tin đại: hoạt hình, truyện tranh, đặc biệt dịch vụ In-tơ-nét tràn lan hút lịng trẻ Điều đương nhiên làm nghèo nàn vốn ngôn từ nghệ thuật quý giá văn học học sinh Từ sở trên, tơi thiết nghĩ: Q trình rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp việc làm thiết thực, thầy cô phải hướng cho em làm làm cách kiên trì, lâu dài, cặn kẽ để có hiệu tốt Biện pháp : * Ví dụ: 1/ Đề : Miêu tả cảnh sau: “Em miêu tả cảnh trường em vào buổi sáng đẹp trời em học” 2/ Các kĩ làm : a Tìm hiểu đề : Bước tìm hiểu đề cần giúp cho em xác định yêu cầu đề ba phương diện: Một thể loại; hai nội dung cần làm gì?; ba phạm vi phải làm Ở đề này, giáo viên cho học sinh thấy: Trên đề dạng miêu tả cảnh tổng hợp Vậy cảnh tổng hợp? Giáo viên rõ cho học sinh thấy ta xác định cảnh tổng hợp nhờ từ ngữ Ví dụ: Đề yêu cầu tả cảnh tổng hợp thường chứa từ ngữ như: “một miền quê, quê hương em, cảnh trường em vào buổi sáng Cảnh tổng hợp cảnh nào?; cảnh gồm nhiều cảnh nhỏ, cảnh lẻ Những cảnh nhỏ, quê hương hay miền quê thường cánh đồng, dòng sơng, đường làng, trường học sau giúp học sinh hình dung cụ thể cảnh miêu tả thời gian (mùa nào) không gian ( cảnh nào) Việc xác định yêu cầu đề ví dụ giúp em nhiều việc định hình đối tượng miêu tả b Hướng dẫn cách tìm ý, lập dàn ý cho văn tả cảnh : Khi học sinh xác định yêu cầu đề, xác định xác đối tượng miêu tả chắn chưa thể định hình hướng cho viết Để giúp học sinh định hình hướng viết văn miêu tả cảnh, hướng dẫn học sinh bước tìm ý cho văn tả cảnh: - Nhất thiết phải theo trình tự: Tìm ý bao qt khơng gian cảnh chung tả, sau cụ thể có cảnh nào? Cảnh nào? - Bao quát không gian cảnh coi thao tác quan trọng tranh cảnh, quan trọng việc định hình vị trí cảnh vật Vậy học sinh cần phải nắm cách viết phần bao quát không gian cảnh ? Thực tế làm bài, thấy học sinh thường viết cách cộc lốc, cụt lủn, có viết một, hai câu cho phần tả bao quát + Để tả bao quát cảnh, trước hết phải xác định vị trí miêu tả khái quát Thường vị trí cao hơn, xa cảnh trung tâm để chụp tồn cảnh miêu tả Theo đề trên, em phải giới thiệu đơi nét trường học: Vị trí địa lý, trục đường, hướng mặt ,diện tích, ranh giới trường với xung quanh Bài làm học sinh Bài gợi ý thầy Trường em nằm khu đất rộng, Trường Trung học sở Kim Đồng phẳng Khi em đến, hai cánh cổng nằm địa bàn Thị trấn Mường Khến, trường to lớn mở Lớp học, bàn ghế- huyện Tõn Lạc Hoà Bỡnh Trường người bạn thân tuổi học trò nằm cạnh đường quốc lộ Ngơi chờ đón chúng em trường quay mặt hướng nam, diện tích khoảng 15000 m2, xung quanh trường học bao bọc hàng rào lưới tường xi măng đẹp Từ cao nhìn xuống, trường nằm chon von thảm xanh khổng lồ cánh đồng lúa bạt ngàn suốt ngày reo vui với nắng gió Q trình tìm ý gắn với lập dàn ý kĩ quan trọng Thực tế làm bài, điều lo buồn mà thấy nhiều em không lập dàn bài, đâu? Một phần em chưa thấy tầm quan trọng dàn Định dàn bài, em thành công nửa phương diện: Thời gian, trình tự, nội dung viết Nhưng chắn phần lớn nhiều em chưa biết, chưa có kĩ lập dàn Hậu thường xảy mà thầy cô giáo thường phê làm em: Bài làm sơ sài, nội dung lộn xộn, xa đề Bỏ qua xem nhẹ bước lập dàn ý, có phần lỗi Vậy nên thầy cô giáo thường xuyên nói, rèn bắt buộc kĩ lập dàn bài, để kĩ trở thành thói quen khơng khó phải kiên trì thực cho theo đối tượng Các em mức học trung bình lập dàn sơ lược, đại cương Các em học giỏi dàn ý đại cương mà xây dựng dàn chi tiết Dàn chung văn tả cảnh Đề vận dụng vào dàn : Tả phượng trường em vào mùa hè ( ) Mở Giới thiệu cảnh tả: Cảnh Giới thiệu tả: Cây gì, gì, đâu? Lý tiếp xúc với đâu? Lý tiếp xúc với cây, ấn cảnh, ấn tượng chung ? Thân tượng chung ? Tập trung tả cảnh vật chi tiết Tập trung tả chi tiết theo theo thứ tự hợp lý : thứ tự hợp lý : + Tả bao quát + Tả bao quát + Tả chi tiết : + Tả chi tiết : - Từ ngồi vào( vị trí quan sát, - Từ bên ngồi vào( vị trí quan cảnh ) sát, chiều cao, diện tích che phủ - Đi vào bên ( vị trí quan ) sát, cảnh vật ) - Đi đến gần ( vị trí quan sát, - Cảnh cảnh quen gốc, thân, cành, ) thuộc mà em thường tiếp xúc( vị - Cảnh hình ảnh đặc trí quan sát, cảnh sắc vào mùa hè: hoa, ) Tập trung tả cảnh vật dáng vẻ, màu sắc quen thuộc chi tiết theo thứ tự hợp lý mà em thường tiếp xúc( vị trí quan sát, nét đặc trưng ) Kết Cảm nghĩ chung sau tiếp xúc, Cảm nghĩ chung sau tiếp xúc, tình cảm riêng nguyện vọng tình cảm riêng nguyện vọng thân thân c Rèn luyện kĩ viết phần mở bài, kết : - Giáo viên số cách mở để học sinh luyện theo : Cách mở hay thưòng gián tiếp: Có thể giới thiệu cảnh lời mời gọi du khách để giới thiệu cảnh bộc lộ cảm xúc người viết cách khái quát Có thể dẫn dắt từ lời thơ, hát cảnh tả để giới thiệu cảnh Hoặc bộc lộ cảm xúc hồi tưởng cảnh giới thiệu Dù cách mở giáo viên lưu ý cho học sinh đủ ý cần nêu mở Đó phải đảm bảo ba yêu cầu: Dẫn vào đề, nội dung đề, chuyển ý Mở học sinh Thầy giáo gợi ý cách mở Trường em mang tên Trường Trung Cách mở trực tiếp: Thường lệ, học sở Kim Đồng Hôm nay, em đến 30 phút sáng hàng ngày, em đạp trường sớm ngày để làm công xe đến trường Từ xa, trường việc trực nhật lớp nên có dịp quan sát Trung học sở Kim Đồng lên vẻ đẹp trường trước buổi học đẹp, gần gũi, thân thuộc quá! Mái trường mến thương Cách mở gián tiếp: Một nhà thơ có viết : “ Trường em be bé Nằm lặng rừng cây” Trường Trung học sở Kim Đồng mà em học mái trường be bé Trường em trường đẹp, rộng lớn, khang trang Bước vào cổng trường, em thấy lớn lên ngày - Kết đủ ý chốt viết mà nên tạo độ lắng cho nốt trầm xao xuyến vang vọng tâm hồn người đọc, điều phụ thuộc vào trình độ diễn đạt học sinh, nên giáo viên hướng em trau dồi tư liệu văn học Kết học sinh Thầy giáo gợi ý cách kết - Em yêu mến trường em Năm tháng qua đi, em học Nơi chứng kiến bao kỷ lớn lên, trưởng thành Thời gian, niệm êm đềm sáng chúng em khơng gian rộng mở, em đến - Ôi ! Mái trường mà đáng yêu nhiều chân trời mái trường Những cảnh vật nơi đây, kỷ Trung học sở Kim Đồng em niệm tuổi học trò nơi in lưu giữ kỉ niệm đẹp thầy kí ức, tâm hồn em Đến cô, bạn bè, học hay trường sớm để nhìn ngắm trường Thương nhớ mái trường xưa ! trước buổi học, em cảm giác thật dễ chịu, thú vị d Rèn luyện kĩ dựng đoạn văn miêu tả cảnh Dựng đoạn văn cách xếp lời văn diễn đạt cho hợp lý, logic, chặt chẽ, mạch lạc Học sinh thường lúng túng tả cảnh cụ thể tả cảnh gì? Tả nào? theo trình tự từ đâu? Các em thường kể lể , liệt kê cảnh cách lộn xộn, tràn lan, không tạo ấn tượng cho người đọc cảnh Vậy phải làm để khắc phục tình trạng Trước hết tơi hướng cho học sinh hình dung cảnh nhỏ viết thành đoạn văn trọn vẹn Trong đoạn văn từ khái quát đến cụ thể Bao câu đầu đoạn câu miêu tả khái quát cảnh Sau câu tả khái quát loạt câu miêu tả cụ thể theo trình tự từ gần đến xa ( ngược lại) theo tầm mắt Trong trình miêu tả, cần lưu ý cho học sinh trình tự miêu tả cho phù hợp với vị trí quan sát kết hợp lời văn so sánh, lời văn nhận xét, đánh giá tưởng tượng phong phú, ý câu trước với câu sau lôgic với tạo độ kết mặt nghĩa Những câu cuối đoạn thường câu có ý nghĩa sâu sắc, làm đậm nét cho tranh thiên nhiên nên thầy cô hướng cho học sinh biết dành lời văn trội vào cuối đoạn Ví dụ cách dựng đoạn: Cách dựng đoạn học sinh Cách dựng đoạn theo gợi ý thầy - Ngôi trường to đẹp ! - Bước chân đến cổng trường, trước mắt em Chúng em có khoảng sân rộng biển Trường Trung học sở Kim để vui đùa, có ghế đá Đồng chữ màu xanh trắng thầy cô anh chị trước tặng trang trọng Vào trong, dãy phòng Hội lại nhà trường để ngồi nghỉ ngơi đồng, cửa cịn đóng im ỉm Bên giải lao Xà cừ, trên, sương lờ mờ trùm lên lăng, bàng hay phượng đứng cảnh vật Xung quanh cảnh: chục năm rồi, chia xẻ buồn dáng vẻ e thẹn, đẫm sương vui bao hệ học trị, đêm Mỗi có dáng vẻ riêng, chứng kiến đổi thay đẹp Dưới bàn tay chăm sóc, trường lớp Những phượng đặt thầy cô, có cành xum x, khẳng khiu nét đẹp riêng Lôi có hàng trăm cánh tay vươn cảnh, gốc to, cuối chi , túm xịe ơm lấy hoa bác trơng ngộ nghĩnh e Rèn luyện kĩ diễn đạt, chuyển ý : Sau vài đoạn văn thế, thầy phân tích hình ảnh ngơn từ nghệ thuật sáng giá cho tạo hứng khởi học sinh, kích thích em thích tìm, viết lời văn hay có lẽ rèn kĩ diễn đạt phương pháp địi hỏi kỳ cơng thầy trị, cần phải q trình có nhiều bước Tạo hứng thú cho em xong, thầy cô cho em luyện tập diễn đạt hình thức loạt hình ảnh(in nghiêng), yêu cầu em dùng lời văn kết hợp biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá, sử dụng từ láy gợi hình gợi âm để tập diễn đạt Ví dụ: - Đầu xuân, ánh nắng ban mai chưa đủ xua sương chờn vờn cành me tây xòe tay che chắn lạnh cho em - Mỗi phòng học em qua, bàn ghế say ngủ - Sáng dậy, bảng đen cậu học trị lau khn mặt nhăn nhó sau đêm ngái ngủ - Gần mười ngày nghỉ tết, dàn máy vi tính buồn nhớ cậu học trò - V.v Cách nờn cho học sinh luyện nhiều tiết học để trở thành thao tác thục, nhuần nhuyễn, đồng thời cho học sinh kết hợp tìm đọc tư liệu cho có lời văn miêu tả sống động gợi cảm Lời văn chuyển cảnh khơng nhiều có tác dụng lớn việc liên kết, liên hồn mạch văn, đánh giá trình độ khéo léo bút miêu tả cảnh Thầy cô giáo “mách nhỏ” cho em học sinh thủ thuật chuyển cảnh sau đây: - Các cảnh nhỏ nối tiếp cách tự nhiên theo mơ típ liên cảnh( cảnh kề gần theo tầm quan sát )VD: Chỉ lát đường dẫn em tới trường Ngôi trường - Chuyển cảnh nhờ hình ảnh trung gian VD: Mặt trời ngoi lên khỏi núi, bạn học sinh từ nẻo đường đổ ngày đông - Hướng chuyển cảnh theo gam màu VD: Sáng nay, trời thảm xanh treo cao Dưới sân trường, màu xanh Hòa màu xanh màu áo trắng học trò - Chuyển cảnh cách nối âm với không gian, lấy động để tả tĩnh: Ví dụ: Trên sân trường, rộn rã tiếng bước chân, tiếng nói, tiếng cười Đột nhiên, hồi trống vang lên, sân trường chốc vắng lặng 3/ Kĩ vận dụng dàn vào đề : Từ dàn ý đại cương, thầy giáo đề thuộc văn tả cảnh Từ dàn ý đại cương vận dụng vào đề cụ thể thao tác, kĩ đòi hỏi em phải chọn trình tự miêu tả cho hợp lý Trình tự thời gian đề có liên quan đến vận động thời gian; cịn trình tự không gian ( xa gần, bao quát đến chi tiết ) có liên quan đến kích thước, tầm vóc Có số đề em phải linh hoạt kết hợp trình tự thời gian lẫn khơng gian Ví dụ đề sau đây, em phải kết hợp thời gian, không gian : Dàn đại cương Dàn chi tiết cho đề : Từ dàn bài, xây dựng dàn ý chi tiết, Đề : Tả lại đêm trăng đẹp quê em trình tự Mở bài: Giới thiệu cảnh tả : Mở bài: Giới thiệu cảnh tả : Đêm Cảnh gì, đâu? Lý tiếp xúc với trăng, quê nhà? Lý tiếp xúc với cảnh, ấn tượng chung ? đêm trăng, ấn tượng chung ? Thân bài: Tập trung tả cảnh vật chi tiết Thân bài: Tập trung tả cảnh vật chi theo thứ tự hợp lý : tiết theo thứ tự hợp lý : + Tả bao quát + Tả bao quát :- Trước trăng lên + Tả chi tiết : + Tả chi tiết : -Trăng vừa lên ( - Từ vào(vị trí quan sát, cảnh ) Cảnh vật, hình dáng, ánh sáng, - Đi vào bên (vị trí quan sát, cảnh cối ) vật ) - Trăng lên cao (bầu trời, ánh sáng, sân - Cảnh cảnh quen thuộc mà nhà ) em thường tiếp xúc (vị trí quan sát, - Đêm khuya (Cảnh vật, cối, âm cảnh ) Tập trung tả cảnh ) vật chi tiết theo thứ tự hợp lý Kết bài: Cảm nghĩ chung sau tiếp Kết bài: Cảm nghĩ chung đêm trăng, xúc, học cho thân học cho thân 4/ Sửa chữa số lỗi thường gặp học sinh làm : Một số lỗi học sinh Thầy cô giáo hướng em sửa chữa Lỗi tả : màng sương, màng - sương ( ghép từ sương với xương số từ khác : sương rơi, ); xương ( ghép từ xương với số từ khác: xương chân nghĩa chung xương) Uy nghuy, xanh uống - uy nghi ( nghi thức, nghi lễ ) - xanh ( danh từ), uốn ( tạo dáng) , - Từ cao, bác Hồ nhìn xuống uống ( uống nước) - Bác Hồ ( danh từ riêng) Lỗi dùng từ sai : - Những tia nắng yếu ớt bắt đầu xuất - Những tia nắng yếu ớt bắt đầu xuyên đâm thủng qua sương qua sương mỏng - Nhà trường xây xong chậu cá - Nhà trường xây xong hồ cá hình bầu dục ( giải nghĩa từ chậu, hồ) hình bầu dục Lỗi diễn đạt : - Khi đến cổng trường giọt - Ngơi trường chìm sương sương xanh da trời.( không rõ ý, lủng củng) - Cổng trường có hai chỗ vào, - Cổng trường uy nghi, đến sớm nên cổng có tên trường cờ bay em vào cổng phụ Trên cổng gió cờ chuối tung bay phấp phới, vẫy chào ngày bắt đầu - Trước dãy phòng hội đồng - Bước vào cổng trường, hình ảnh đầu chậu cảnh nở hoa (diễn đạt lủng tiên dãy phòng hội đồng Trước củng, nghèo ý, nghèo nghĩa ) phòng chậu cảnh đặt cân đối Kết thực tế viết Tập làm văn: * Quá trình thực kinh nghiệm qua nhiều năm đứng lớp, tin tơi trình bày, viết chắn đem đến chuyển biến văn miêu tả cho em Trước mắt phá bỏ mặc cảm học sinh với môn văn trừu tượng môn ngại viết, ngại nghĩ Đề xuất: Từ kinh nghiệm nhỏ bé tôi, xin mạnh dạn đưa vài đề xuất sau : * Khi thực phía giáo viên phải thực kiên trì, mẫu mực cách dùng từ, kiên trì việc kiểm tra, đánh giá, chỉnh sửa phần viết luyện kĩ em Mặt khác giáo viên phải kiên trì sưu tầm, chọn lọc tư liệu giá trị để cung cấp cho em, đồng thời tìm cách hướng em cách vận dụng sáng tạo tư liệu để biến thành cách diễn đạt riêng thân học sinh - Về phía học sinh phải nhiệt tình, tự giác trau dồi vốn từ, ngôn từ nghệ thuật trái tim Phải quan sát tinh tế cảnh vật thiên nhiên thường nhật, phải tưởng tượng phong phú cần phải nhập tâm vào cảnh vật để có cảm xúc chân thực với cảnh vật thiên nhiên miêu tả c Lời kết : Niềm vui giáo viên môn Ngữ văn đứng lớp chất lượng tính số năm, mà cịn ánh mắt long lanh hiểu , bàn tay tự viết lời văn hay, tự nhiên, gần gũi, biểu cảm , nụ cười thiện cảm với môn văn từ phía học sinh Để đạt điều vơ q giá đó, giáo viên đâu có say mê nhiệt tình với cơng tác giảng dạy mà cịn phải tìm tịi hướng hiệu Trên vài kinh nghiệm nhỏ Tôi mong đóng góp lãnh đạo chun mơn đồng nghiệp để chuyên đề ngày hồn thiện hơn, có hiệu năm dạy Xin chân thành cảm ơn ! Ngày thỏng11 năm 2015 Người viết Phạm Thị Tự ... trường học? ?? không thiếu không yếu Nhiệm vụ: - Giúp học sinh biết cách xác định yêu cầu đề để xây dựng hướng làm - Hướng dẫn học sinh cách tìm ý cho văn miêu tả - Rèn kĩ diễn đạt văn miêu tả cho học. .. nghệ thuật quý giá văn học học sinh Từ sở trên, tơi thiết nghĩ: Q trình rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp việc làm thiết thực, thầy cô phải hướng cho em làm làm cách kiên trì, lâu dài,... ý cho văn tả cảnh : Khi học sinh xác định yêu cầu đề, xác định xác đối tượng miêu tả chắn chưa thể định hình hướng cho viết Để giúp học sinh định hình hướng viết văn miêu tả cảnh, hướng dẫn học