Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Rèn luyện kỹ năng nói Tiếng anh cho học sinh Tiểu học, nhằm giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh thông qua 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Trong đó chủ yếu là 2 kỹ năng nghe và nói. Có kiến thức cơ bản và tối thiểu về ngôn ngữ tiếng Anh bao gồm từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp, và thông qua tiếng anh có những hiểu biết ban đầu về đất nước, con người và nền văn hóa của các nước nói tiếng Anh, từ đó tăng thêm sự hiểu biết và tình cảm trân trọng đối với ngôn ngữ và văn hóa của dân tộc mình. Hình thành các chiến lược học tiếng Anh một cách có hiệu quả, tạo cơ sở cho việc học ngoại ngữ trong tương lai.
ĐỀ TÀI: PHÁT TRIỂN VÀ RỀN LUYỆN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC CHƯƠNG TRÌNH MỚI A PHẦN MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Tiếng Anh công cụ giao tiếp quan trọng việc hoà nhập với cộng đồng quốc tế khu vực, tiếp cận với thông tin khoa học, kỹ thuật, văn hoá xã hội kiện trị toàn giới Đất nước ta đường đổi mới, tâm công nghiệp hoá đại hoá đất nước, mở rộng quan hệ với nhiều nước khác Đặc biệt sau Việt nam gia nhập WTO, tiếng Anh sử dụng ngày rộng rãi Việt Nam Do việc dạy học ngoại ngữ nói chung môn tiếng Anh nói riêng coi trọng giảng dạy cách nghiêm túc trường PTCS , PTTH bậc TH Nhận thức tầm quan trọng đó, giáo viên dạy Anh văn cấp TH có trách nhiệm mang lại cho học sinh lòng ham mê học hỏi ngôn ngữ,bước đầu có khả giao tiếp đơn giản tiếng Anh cách tự tin, tạo sở ban đầu để sử dụng tiếng Anh học tập sau Chúng cố gắng vươn lên chuyên môn nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm bậc thầy, đồng nghiệp, tìm tòi sáng tạo phương pháp giảng dạy có hiệu quả, hấp dẫn học sinh, không ngừng nâng cao chất lượng dạy Trong khuôn khổ viết xin đề cập đến vấn đề “ Làm để phát triển rèn luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh tiểu học chương trình ” Mục tiêu cụ thể chương trình tiếng Anh tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp tiếng Anh thông qua kỹ nghe, nói, đọc, viết Trong chủ yếu kỹ nghe nói Có kiến thức tối thiểu ngôn ngữ tiếng Anh bao gồm từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp, thông qua tiếng anh có hiểu biết ban đầu đất nước, người văn hóa nước nói tiếng Anh, từ tăng thêm hiểu biết tình cảm trân trọng ngôn ngữ văn hóa dân tộc Hình thành chiến lược học tiếng Anh cách có hiệu quả, tạo sở cho việc học ngoại ngữ tương lai Xác định rõ mục tiêu sau lần tập huấn việc đổi phương pháp giảng dạy, tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn hè, tham dự tiết thao giảng đồng nghiệp thân tự tìm tòi rút số kinh nghiệm việc dạy kỹ nói tiếng Anh cho học sinh với đối tượng khác thu số kết định Sau xin trình bày rõ nội dung để đồng nghiệp tham khảo góp ý thêm II, CƠ SỞ LÝ LUẬN : Ngày việc học ngoại ngữ phong phú đa dạng song đối tượng hình thức việc học tiếng Anh theo kỹ năng: nghe nói ,đọc ,viết đơn vị học cụ thể rèn luyện phát triển nhằm mục đích giúp học sinh nói tiếng Anh tốt.Và học sinh có đủ tự tin nói tiếng Anh đời sống ngày không? Câu hỏi chắn giáo viên đặt đầu tìm tòi nghiên cứu câu trả lời cho phù hợp mục đích cuối người học người dạy tiến tới khả giao tiếp tốt IV CƠ SỞ THỰC TIỄN Hiện sử dụng tiếng Anh giao tiếp quan trọng cần thiết Cũng đứa trẻ biết đọc biết viết phải nói trước tiên “Nói” bốn kỹ quan trọng việc dạy tiếng Anh để học sinh có khả thực hành giao tiếp nhanh đạt hiệu cao Học sinh tiểu học địa phương yếu bốn kỹ nghe,nói,đọc,viết Nhất em ngại nói tiếng anh học nhiều nguyên nhân khác : tâm lý ngượng ngùng ,dè dặt ,ngại bạn cười nói sai ; lớp học đông ,giáo viên có thời gian rèn luyện kỹ cho học sinh Tổ chức luyện nói tốt giúp khắc phục hạn chế Kỹ nói giúp cho học sinh có điều kiện rèn luyện nhiều tiết học Thực nguyên tắc học ngoai ngữ: ôn cũ –luyện Mọi kiến thức gợi mở từ kiến thức học trước làm cho học sinh không sợ “ Học thầy không tày học bạn ” luyện nói học sinh học hỏi lẫn nhau, sửa lỗi cho nhau, tự nói theo ý mà không ngại thầy cô giáo Thông qua thực hành nói, học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động, khắc phục ức chế lớp số học sinh tham gia hoạt đọng kể em học trung bình yếu Tăng cường khả ứng xử học sinh tình khác nhau, gây hứng thú, tự tin mạnh dạng cho học sinh thực hành giao tiếp tiếng Anh, học trở lên vui vẻ, sôi đạt hiệu cao * Những thuận lợi khó khăn luyện nói cho học sinh Thuận lợi : - Học sinh lớp với chất hồn nhiên sẵn sàng tham gia vào cac hoạt động học bị hút vào hoạt động - Học sinh phụ huynh học sinh giáo viên quan tâm, giúp đỡ trình học tập - Giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp qua buổi hội giảng, trao đổi kinh nghiệm, chuyên đề - Được quan tâm, hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn đồng nghiệp - Học sinh làm quen với công nghệ thông tin, em sớm tiếp xúc với máy tính, với mạng Internet thu nhận nhiều thông tin từ Khó khăn - Tiếng Anh môn học khó với học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp Hơn học sinh nông thôn điều kiện tiếp xúc gần gũi thực tế xung quanh hạn chế Ở lứa tuổi này, số học sinh phát âm Tiếng Việt chưa chuẩn - Phần lớn em học sinh chưa tâm đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị học cách sơ sài Trong học, đa số em thường thụ động, thiếu linh hoạt, ngại việc đọc – nói tiếng anh tham gia phát biểu để tìm hiểu học - Hoạt động luyện nói thường thực theo cặp, nhóm nên lớp học dễ ồn trật tự Giáo viên không bao quát hết tất học sinh nên số em cá biệt lợi dụng hội nói chuyện Tiếng Việt hay làm việc riêng Giáo viên phát sửa hết lỗi em học sinh Do đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, chủ động sáng tạo, cải tiến phương pháp luyện tập nhiều hình thức khác nhau, nhiều dạng tập khác phù hợp cho nội dung học để gây hứng thú động viên tất học sinh nhiệt tình luyện tập B NỘI DUNG Phương pháp tổ chức thực kỹ nói I Tập cho học sinh cách phản xạ nhanh tiếng anh - Đầu năm học, học sinh tiểu học vùng nông thôn em chưa có vốn từ vựng có hạn chế dù giáo viên phải tăng cường nói tiếng Anh lớp thường xuyên , thường thường câu mệnh lệnh đơn giản, áp dụng câu mệnh lệnh câu hỏi theo học kết hợp với động tác, điệu Nhìn chung lúc đầu học sinh ngơ ngác qua tiết học em hiểu làm theo mệnh lệnh giáo viên Sau em học mẫu câu nên sử dụng thường xuyên trường, lớp để em có điếu kiện phản xạ tốt câu hỏi thân: What’s your name?, How are you ?, How old are you? câu hỏi đồ vật, sử dụng đồ vật thật có lớp học ( bàn,ghế,thước,vở….) mẫu câu : What’s this? , What are these? , What colour is it?…… - Tập cho học sinh không nên hiểu ngầm Tiếng Việt rùi dịch sang tiếng Anh II Rèn luyện cách phát âm cho học sinh - Trong trình giao tiếp tiếng Anh muốn người khác hiểu nội dung nói học sinh cần phải phát âm từ câu cách rõ ràng Vì giới thiệu ngữ liệu, mẫu câu giáo viên cần phải đọc chuẩn ngữ âm, ngữ điệu có trọng âm để em bắt chước yếu tố việc dậy nghe nói Tất nhiên chuẩn người xứ nói tiếng Anh để có kết phát âm chuẩn xác nên chịu khó nghe băng đĩa người địa Giáo viên nên kiên tri luyện phát âm cho học sinh để tạo cho em có thói quen phát âm phải phát âm Bởi lẽ, em bắt đầu học tiếng Anh phát âm không thành thói quen ảnh hưởng không tốt trình học giao tiếp sau - Cần ý luyện tập cho học sinh phát âm có âm cuối : bag /ba g/, book /buk/… - Tập cho học sinh thói quen đọc nối Ví dụ : stand –up / stand-^p/ , look – at /lukәt/ Đối với hình thức số nhiều cần luyện tập cho học sinh cách phát âm việc nhấn mạnh đuôi số nhiều: Cách phát âm đuôi -S -ES Có cách phát âm –s –es danh từ số nhiều là: /s/, /z/, /iz/ ==> /iz/: “es” đứng sau danh từ tận âm xuýt: /s/, /z/, /ʃ/, /ʒ/, /tʃ/, /dʒ/ E.g: pencil cases,oranges,nurses… ==> /s/: “s” đứng sau danh từ tận âm vô thanh: /p/, /f/, /t/, /k/, /ө/ E.g: cups, cats, books, cassettes,… ==> /z/: “s” đứng sau danh từ tận nguyên âm (a, e, i, o, u) phụ âm hữu lại: /b/, /v/, /ð/, /d/, /g/, /l/, /m/, /n/, /ŋ/, /r/, /әu/, /ei/, … E.g: toys, answers, lessons, legs, trees, knives, ends, dreams, hills, songs,… III Rèn cho học sinh sử dụng ngữ điệu: Ngữ điệu ( Intonation) hiểu đơn giản lên xuống giọng nói Người nghe nói, người nghe hiểu nhầm hiểu sai hoàn toàn ý người nói người nói sử dụng sai ngữ điệu, ngữ điệu so sánh hồn câu Ngữ điều xuống thể cách hạ âm điệu giọng nói xuống thấp cuối câu trường hợp sau : - Dùng câu chào hỏi : Ví dụ : Good morning ! , good afternoon! - Dùng câu đề nghị : Ví dụ: Come here ! - Dùng câu hỏi để hỏi ( who ,whose ,whom ,which,what ,when ,where ,why , how ) Ví dụ: What are these?, how are you? - Dùng yêu cầu mệnh lệnh : Ví dụ: Open your book, close you book… Ngữ điệu lên thể cách tăng âm điệu giọng nói lên cao trường hợp sau : - Dùng câu hỏi nghi vấn “ có ……không” Ví dụ: Is this a book? - Dùng câu xác định hàm ý câu hỏi: Ví dụ: You are Mai? IV loại hình thức luyện tập sử dụng cho việc phát triển kỹ nói : Yes / No question :câu hỏi đoán thông tin + Giáo viên đưa tiêu đề học sinh luyện tập + Giáo viên cung cấp từ gợi ý, kiến thức nền, giáo viên làm mẫu cho học sinh nói tự Hình thức áp dụng dạy –phần practice Luyện cách hỏi đoán đồ vật Ask and answer : đặt câu hỏi trả lời + Học sinh tự thực hành theo cặp + Nếu thực hành theo nhóm nhóm trưởng đặt số câu hỏi, thành viên khác nhóm có nhiệm vụ trả lời + Giáo viên tổ chức thi: câu trả lời tính điểm dựa độ xác ngôn ngữ, thông tin V Các bước luyện nói cho học sinh: Tùy theo học mà áp dụng phương pháp dạy học khac Về trình luyện nói phải tuân thủ theo qui trình sau : 1, Chuẩn bị nói (Pre – speaking) - Giáo viên giới thiệu ngữ liệu mới, ngữ pháp hoạt động học sinh nghe viết, giáo viên giới thiệu mẫu câu Hoạt động nói học sinh chủ yếu trả lời, câu hỏi 2, Luyện nói có kiểm soát (controled practice) - Hoạt động học sinh luyện nói nhiều giáo viên Phần học sinh luyện tập theo nhóm, cá nhân điều khiển giáo viên học sinh thấy tự tin hào hứng nói tạo hội cho em phát triển kỹ nói 3, Luyện nói tự (free practice /production) - Giáo viên yêu cầu học sinh luyện nói theo mẫu câu mà em vừa học với ngôn ngữ riêng không cần hỗ trợ giáo viên - Những hoạt động phần thường trò chơi, đóng vai Phần em sử dụng thêm ngữ pháp vốn từ vựng mà em biết nhằm nâng cao kỹ nói cho em Giáo viên hỗ trợ học sinh cần * Những điểm cần lưu ý thực hành kỹ nói - Luyện nói việc tạo cho học sinh hội giao tiếp gần giống với đời thực Giáo viên cần khuyến khích cho em học sinh làm theo phương châm thử nghiệm, chấp nhận mắc lỗi không nên tạo cho em áp lực, em mang nặng tâm lý sợ mắc lỗi - Trong luyện tập giáo viên có hai chức chính: cung cấp tư liệu, giúp đỡ giải đáp vấn đề khó ngữ liệu kiến thức mà học sinh gặp phải; Hai theo dõi, lắng nghe, ghi nhận lỗi học sinh mắc phải trình thực hành để sửa trước lớp sau tiến trình thực hành nói học sinh - Giáo viên cần sử dụng tối đa thời gian lớp, tạo hội để học sinh sử dụng ngữ liệu học cách có nghĩa, có hiệu - Chọn chủ đề dễ phát triển, phù hợp với tâm lý, lứa tuổi mang tính thời sinh hoạt hàng ngày, phim hay người theo dõi truyền hình, môn thể thao yêu thích em người thực, việc thực - Trên sở rèn luyện lớp, giáo viên cần khuyến khích học sinh tự luyện tập nhà, thực hành thường xuyên có điều kiện C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết nghiên cứu: Qua năm học vừa qua tích cực áp dụng phương pháp thực hành nói trên, thấy kết học tập học sinh có nhiều tiến bộ, lớp học sôi nổi, em thích thú học ngoại ngữ Giờ nào, tiết học động viên hầu hết em học sinh lớp tham gia hoạt động Những lớp dạy theo phương pháp đếu có kết tốt, lớp có kết cao Bản thân nắm điểm mạnh điểm yếu học sinh, Rút vấn đề cần bổ sung cho sau, bổ sung giáo trình giáo án II, Kết luận học kinh nghiệm: Với loại tập phương pháp thục hành nói tạo nhiều hội luyện tập sử dụng ngoại ngữ cách sáng tạo tình gần gũi với đời sống thật học sinh, trí tập trung ý học sinh Làm cho học sinh bạo dạng việc sử dụng ngoại ngữ Những học sinh yếu có hội luyện tập, bị theo không khí học tập chung lớp, vượt qua nhược điểm tính cách thân để mạnh dạng Học sinh có hội để giúp đỡ, học hỏi nhiều Với phương pháp dạy học “ lấy học sinh làm trung tâm ”thì phương pháp luyện tập nói có hiệu việc phát triển kỹ nói cho học sinh Nhưng dạy nói tiếng anh đòi hỏi ngưới giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, động, tích cực suy nghĩ tình huống, dạng tập cho nội dung không nên lặp lặp lại vài dạng luyện tập định * Trong trình nghiên cứu rút số kinh nghiệm sau: - Quan tâm nhiều đến động cơ, thái độ học tập học sinh; giúp học sinh đánh giá đắn cần thiết tiếng Anh tương lai em để từ học sinh xác định động cơ, thái độ học tập tích cực - Không gây áp lực học sinh yếu, học sinh lười học Thay vào động viên, khích lệ để học sinh tự giác học - Thiết kết nhiều loại hình hoạt động khác theo mức độ khó tăng dần phù hợp với nhóm học sinh - Đánh giá thực lực học sinh để từ đưa yêu cầu phù hợp; yêu cầu thấp học sinh khá, giỏi khiến cho học sinh cảm thấy nhàm chán ý chí phấn đấu vươn lên nữa; yêu cầu cao học sinh yếu đánh tự tin học sinh, làm giảm sút hứng thú học sinh - Tạo thói quen tư tiếng anh, hạn chế việc chuyển đổi ý tưởng từ tiếng Việt sang tiếng Anh - Sưu tầm phần mềm học tiếng Anh, kết hợp rèn kỹ nghe, nói, đọc, viêt tiết học III Kiến nghị Trên phương pháp rèn kỹ nói tiếng anh cho học sinh tiểu học mà áp dụng vào giảng dạy qúa trình giảng dạy lớp phụ trách đem lại hiệu định Tôi kính mong đầu tư thiết bị, đồ dùng học tập, tài liệu, tổ chức tham quan để giuos thân đồng nghiệp tích lũy thêm đượ nhiều kinh nghiệm giảng dạy dạy học đạt kết cao đấp ứng yêu cầu giáo dục Do thời gian thực nghiệm có hạn nên viết không tránh khỏi hạn chế kính mong đóng góp trao đổi đồng chí, đồng nghiệp chuyên viên để thân ngày tiến đề tài đạt hiệu cao góp phần vào công Giáo dục Đào tạo đào taọ hệ trẻ, đưa tiếng nước đến gần với em, thâm nhập vào sống trở thành công cụ giao tiếp hữu hiệu đắc lực Đó phải thực gọi : “Giáo dục kĩ thuật tổng hợp, đào tạo người toàn diện, có ích cho xã hội” Tôi xin chân thành cảm ơn! 10 D PHẦN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên sách Đơn giá Khổ sách I Sách học sinh Tiếng Anh 3, 4, - tập 25.00020.5 x 29 - SHS Tiếng Anh 3, 4, - tập hai 25.00020.5 x 29 - SHS II Sách tập Tiếng Anh - SBT 36.00020.5 x 29 III TIẾNG ANH cho trẻ em www.tienganhchotreem.org www.tienganh123.com.vn 11 [...]...D PHẦN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên sách Đơn giá Khổ sách I Sách học sinh Tiếng Anh 3, 4, - tập 1 25.00020.5 x 29 một - SHS Tiếng Anh 3, 4, - tập hai 2 25.00020.5 x 29 - SHS II Sách bài tập 1 Tiếng Anh 3 - SBT 36.00020.5 x 29 III TIẾNG ANH cho trẻ em www.tienganhchotreem.org 1 www.tienganh123.com.vn 11 ... hình thức việc học tiếng Anh theo kỹ năng: nghe nói ,đọc ,viết đơn vị học cụ thể rèn luyện phát triển nhằm mục đích giúp học sinh nói tiếng Anh tốt .Và học sinh có đủ tự tin nói tiếng Anh đời sống... Học sinh có hội để giúp đỡ, học hỏi nhiều Với phương pháp dạy học “ lấy học sinh làm trung tâm ”thì phương pháp luyện tập nói có hiệu việc phát triển kỹ nói cho học sinh Nhưng dạy nói tiếng anh. .. Nói bốn kỹ quan trọng việc dạy tiếng Anh để học sinh có khả thực hành giao tiếp nhanh đạt hiệu cao Học sinh tiểu học địa phương yếu bốn kỹ nghe ,nói, đọc,viết Nhất em ngại nói tiếng anh học