SỞ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ HỒNG PHONG Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp tỉnh BÁO CÁO SÁNG KIẾN VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ NGHIÊN CỨU VÀ TỔ CHỨC THỰC HÀNH MỘT SỐ VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN QUÁ TRÌNH VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT QUA MÀNG TẾ BÀO Họ tên Chức vụ Nơi công tác : Vũ Chí Dũng Đỗ Thị Thư : Giáo viên : Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Nam Định, tháng 05 năm 2015 Phần thứ THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chương trình sinh học 11 nâng cao Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2015 Tác giả: Họ tên : Đỗ Thị Thư Năm sinh : 02 - 11 - 1979 Nơi thường trú : Xóm - Nam Tồn - Nam Trực - Nam Định Trình độ chun mơn : Thạc sĩ Sinh học Chức vụ công tác : Giáo viên Nơi làm việc : Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, T.P Nam Định Địa liên hệ : Xóm - Nam Toàn - Nam Trực - Nam Định Điện thoại : 0904240498 Họ tên : Năm sinh : Nơi thường trú : Trình độ chun mơn : Chức vụ công tác : Nơi làm việc : Địa liên hệ : Điện thoại : Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị : Địa : Điện thoại : Vũ Chí Dũng 1985 26 Đường Kênh - P Cửa Bắc - Nam Định Thạc sĩ Sinh học Giáo viên Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, T.P Nam Định 26 Đường Kênh - P Cửa Bắc - Nam Định Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong 76 Vị Xuyên 03503 640297 Phần thứ MỞ ĐẦU Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Đổi phương pháp dạy học xu chung phát triển xã hội Bên cạnh việc đổi phương pháp dạy ngày địi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn, đòi hỏi học sinh phải có lực thực hành, vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều mơn học Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường rèn lực thực hành, theo hướng tích hợp, liên mơn Xuất phát từ lí tơi tiến hành đề tài: “ Vận dụng kiến thức liên môn để hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu tổ chức thực hành số vấn đề liên quan đến trình vận chuyển chất qua màng tế bào” Thực trạng Trong năm gần Sở GD&ĐT quan tâm, hỗ trợ giáo viên việc đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học Những buổi hội nghị, hội thảo, tập huấn thiết bị dạy học giúp giáo viên có kĩ thực hành cần thiết Bên cạnh đó, trường THPT đặc biệt trường chuyên hàng năm đầu tư đổi trang thiết bị Ngồi ra, mơn Sinh học với đặc thù mơn học có nhiều kiến thức liên quan đến thực tiễn, nên việc áp dụng dạy học tích hợp liên môn kết hợp với thực hành khả thi Tuy nhiên, thực tế cho thấy, để thiết kế tiến hành dạy theo hướng có hiệu giáo viên cần phải đầu tư nhiều thời gian công sức Các nội dung Nội dung sáng kiến gồm nội dung sau: Chương 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT Chương 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC THỰC HIỆN Chương 3: HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Chương 4: KẾT QUẢ Phần thứ hai NỘI DUNG SÁNG KIẾN Chương 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT MÔN SINH HỌC 1.1 Màng sinh chất a Cấu trúc: - Màng sinh chất có cấu trúc khảm động, dày khoảng 9nm gồm photpholipit protein - Photpholipit quay đuôi kị nước nhau, đầu ưa nước quay Phân tử phopholipit lớp màng liên kết với liên kết yếu nên dễ dàng di chuyển - Prôtêin gồm prôtêin xuyên màng prôtein bán thấm - Các phân tử colesterôn xen kẽ lớp phôtpholipit - Các lipôprôtêin glicôprôtêin làm nhiệm vụ giác quan, kênh, dấu chuẩn nhận biết đặc trưng cho loại tế bào b Chức năng: - Trao đổi chất với mơi trường có tính chọn lọc nên màng có tính bán thấm - Thu nhận thơng tin lí hố học từ bên ngồi (nhờ prôtêin thụ thể) đưa đáp ứng kịp thời - Nhờ glicơprơtêin đặc trưng màng sinh chất nhận biết nhận biết tế bào lạ 1.2 Khái niệm, chế hình thức vận chuyển chất qua màng sinh chất a Vận chuyển thụ động - Khái niệm: Vận chuyển thụ động vận chuyển chất qua màng sinh chất từ nơi có nồng độ cao tới nơi có nồng độ thấp mà khơng cần tiêu tốn lượng - Ngun lí: khuếch tán chất từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp - Hình thức: Khuếch tán trực tiếp qua lớp phôtpholipit kép gồm chất khơng phân cực chất có kích thước nhỏ CO2, O2… • Khuếch tán qua kênh prơtêin xun màng gồm chất phân cực có kích thước lớn • Khuếch tán qua kênh prơtein đặc hiệu theo chế thẩm thấu (các phân tử nước) - Các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ khuếch tán qua màng • Nhiệt độ mơi trường • Bản chất chất khuếch tán • Sự chênh lệch nồng độ chất màng * Dựa vào chênh lệch nồng độ chất phân chia thành loại môi trường: + Ưu trương: nồng độ chất tan tế bào cao tế bào + Đẳng trương: nồng độ chất tan tế bào tế bào + Nhược trương: nồng độ chất tan tế bào thấp tế bào b Vận chuyển chủ động - Khái niệm: Vận chuyển chủ động phương thức vận chuyển chất qua màng tế bào từ nơi có nồng độ thấp đến nơi có nồng độ cao (ngược chiều građient nồng độ) có tiêu tốn lượng - Cơ chế + Cần ATP prôtêin đặc chủng cho loại chất + Prơtêin biến đổi cấu hình để đưa tế bào hay đưa vào bên tế bào 1.3 Cơ chế hấp thụ nước ion khoáng a Hấp thụ nước ion khoáng từ đất vào tế bào lông hút * Hấp thụ nước: Nước hấp thụ liên tục từ đất vào tế bào lông hút theo chế thẩm thấu: từ môi trường nhược trương vào dung dịch ưu trương tế bào rễ nhờ chênh lệch áp suất thẩm thấu (hay chênh lệch nước) * Hấp thụ muối khoáng: Các ion khoáng xâm nhập vào tế bào rễ cách chọn lọc theo hai chế : - Thụ động: chế khuếch tán từ nơi nồng độ cao đến nồng độ thấp - Chủ động: di chuyển ngược chiều građien nồng độ cần lượng b Dịng nước ion khống từ lông hút vào mạch gỗ rễ - Gồm đường: + Con đường gian bào: từ lông hút  khoảng gian bào tế bào vỏ  đai caspari  trung trụ  mạch gỗ + Con đường tế bào: từ lông hút  tế bào vỏ  đai caspari trung trụ  mạch gỗ - Các yếu tố ảnh hưởng đến trình hấp thụ nước ion khoáng: nhiệt độ, ánh sáng, ôxy, pH., đặc điểm lý hoá đất - Hệ rễ ảnh hưởng đến môi trường: rễ tiết chất làm thay đổi tính chất lý hố đất 1.4 Cơ sở biện pháp bón phân hợp lý - Khái niệm bón phân hợp lý: bón phân loại, đủ số lượng tỷ lệ thành phần dinh dưỡng, nhu cầu giống, loài trồng, phù hợp với thời kỳ sinh trưởng phát triển điều kiện đất đai, thời tiết, mùa vụ - Vai trò: + Tăng suất trồng + Không gây ô nhiễm môi trường + Khơng làm xấu đặc tính đất 1.5 Quang hợp nhân tố ảnh hưởng tới quang hợp - Khái niệm: Quang hợp trình lượng ánh sáng mặt trời (diệp lục) hấp thụ để tạo cacbonhyđrat ôxy từ khí CO2 H2O AS 6CO2 + 6H2O C6H12O6+ 6O2 Sắc tố QH - Vai trò: + Cung cấp thức ăn cho sinh vật + Cung cấp lượng cho hoạt động sống + Cung cấp nguyên liệu cho XD dược liệu + Điều hồ khơng khí 1.6 Các biện pháp bón phân - Bón phân qua rễ Cơ sở khoa học: Khả hấp thụ nước ion khoáng từ đất vào rễ Phân loại: Bón lót bón thúc - Bón phân qua Cơ sở khoa học: Khả hấp thụ ion khoáng qua khí khổng Lưu ý: Bón trời khơng mưa nắng gắt MƠN HĨA HỌC 2.1 Các khái niệm bản: chất tan, dung môi, dung dịch, khuếch tán, thẩm thẩu - Chất tan: hóa học, dung dịch hỗn hợp đồng có pha Trong hỗn hợp vậy, chất tan chất hòa tan chất khác, biết dung môi - Dung môi: dung mơi chất lỏng, rắn, khí dùng để hòa tan chất tan chất rắn, lỏng, khí khác, tạo thành dung dịch hịa tan thể tích dung mơi định nhiệt độ quy định - Dung dịch: hóa học, dung dịch hỗn hợp đồng có pha - Khuếch tán: khuếch tán dao động nhiệt tất phần tử (chất lỏng hay chất khí) nhiệt độ lớn độ không tuyệt đối Tốc độ chuyển động nhiệt hàm số nhiệt độ, độ nhớt dịng chảy kích thước (khối lượng) phần tử hàm số nồng độ - Thẩm thấu: Thẩm thấu khuếch tán phân tử nước qua màng có tính chọn lọc ion (còn gọi màng bán thấm) 2.2 Bản chất hóa học chất cấu tạo màng sinh chất Tính chất chất chủ yếu cấu tạo nên màng sinh chất: - Prơtêin: • Phản ứng thủy phân: Điều kiện thủy phân: xúc tác axit kiềm đun nóng xúc tác enzim Sản phẩm: α-amino axit • Phản ứng màu: - Photpholipit cholesteron: Tính chất chung hai loại phân tử có đầu ưa nước đầu kỵ nước Đầu ưa nước quay tế bào tế bào để tiếp xúc với nước mơi trường bào tương, cịn đầu kỵ nước quay vào giữa, nơi tiếp giáp hai phân tử lipit Tính chất dấu đầu kỵ nước làm chomàng ln ln có xu hướng kết dính phân tử lipit với đầu kỵ nước khỏi tiếp xúc với nước, lớp phân tử kép lipit cịn khép kín lại tạo thành túi kín tất đầu kỵ nước dấu kín khỏi nước Nhờ tính chầt mà màng lipit có khả tự động khép kín, tái hợp nhanh bị mở ra, xé hay tiếp thu phận màng lipit vào màng 2.3 Tính chất hóa học axit cacboxylic - Tính axít: làm đổi màu chất thị quỳ tím thành đỏ hồng Tác dụng với kim loại hoạt động, dung dịch bazơ muối: CH3COOH + CaCO3 → CH3COOCa + CO2 + H2O 2CH3COOH + Mg → (CH3COO)2Mg + H2↑ - Tác dụng với rượu tạo hợp chất este nước (xúc tác H+) CH3COOH + CH3-CH2-OH ↔ CH3-C(O)-O-CH2-CH3 + H2O Muốn phản ứng xảy hồn tồn cần có chất xúc tác Axít sulfuric H2SO4 đặc để hút nước MƠN VẬT LÝ 3.1 Nhiệt độ sôi chất - Khái niệm: Là nhiệt độ chất bắt đầu chuyển từ thể lỏng sang thể khí - Mỗi chất có nhiệt độ sơi khác 3.2 Cấu tạo cách sử dụng kính hiển vi - Kính hiển vi hệ hai thấu kính hội tụ ghép đồng trục để tạo góc trơng ảnh vật lớn góc trơng vật trực tiếp nhiều lần Thấu kính thứ cho ta ảnh thật vật phóng đại Thấu kính thứ hai dùng làm kính lúp để quan sát ảnh - Kính hiển vi gồm hai phận vật kính thị kính, đặt đồng trục hai đầu ống hình trục Khoảng cách chúng khơng đổi Ngồi ra, cịn có phận chiếu sáng vật cần quan sát Vật kính thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn, khoảng vài mm, dùng để tạo ảnh thật, lớn vật nhiều lần Thị kính thấu kính hội tụ có tiêu cự vài cm, dùng kính lúp để quan sát ảnh thật nêu - Cách sử dụng: gồm bước: Bật công tắc khối nguồn Nhấn công tắc khởi động kính Đưa lọc sáng vào trục quang học (nếu có) Chỉnh tâm hai thị kính vào trục quang học Tăng tụ quang (nếu có) đến vị trí cao (sử dụng núm hội tụ tụ quang) Lựa chọn vật kính 10x đưa vào trục quang học Mở hoàn toàn chắn sáng độ Đưa mẫu dịch chuyển giá đỡ mẫu đến vị trí phù hợp để quan sát Điều chỉnh độ hội tụ 10.Điều chỉnh diop thị kính phù hợp với mắt 11.Điều chỉnh độ hội tụ chuẩn tâm tụ quang 12.Lựa chọn vật kính có độ phóng đại mong muốn (lưu ý: thay đổi vật kính, khơng quan sát hình ảnh mẫu, phải điều chỉnh độ hội tu khoảng cách vật kính mẫu) 13.Tắt nguồn sau trình quan sát mẫu kết thúc MÔN CÔNG NGHỆ 4.1 Đặc điểm, kĩ thuật sử dụng phân bón trồng trọt, xác định sức sống hạt LOẠI PHÂN Phân hoá học ĐẶC ĐIỂM, TÍNH CHẤT KĨ THUẬT SỬ DỤNG - Ưu: - Phân đạm, ka li: bón thúc +Chứa ngun tố dinh chính, bón lót phải bón với dưỡng tỉ lệ chất dinh lượng nhỏ dưỡng cao - Phân lân: bón lót để có thời + Dễ hồ tan (trừ phân lân) gian cho phân hoà tan 10 Hoàn thành phiếu học tập: phân biệt II VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT vận chuyển thụ động vận chuyển chủ QUA MÀNG SINH CHẤT động Vận chuyển thụ động: Vận chuyển Vận thụ động chuyển - Khái niệm: Là phương thức vận chuyển chất qua màng sinh chất chủ động Khái mà không tiêu tốn lượng, dựa niệm Nguyên theo nguyên lí khuếch tán tắc Hình nồng độ thấp chất từ nơi có nồng độ cao đến nơi có - Nguyên tắc: chất tan từ thức Điều nơi có nồng độ cao  nồng độ thấp kiện Ý - Hình thức: Khuếch tán trực tiếp qua lớp nghĩa photpholipit Vận dụng kiến thức học Khuếch tán qua kênh prôtêin phương thức vận chuyển chất qua xuyên màng - Điều kiện: màng sinh chất kết hợp với hiểu biết mơn vật lý 11 kính hiển vi (bài 33 - kính Sự chênh lệch nồng độ hiển vi) HS làm thí nghiệm: quan sát tế bào Đặc tính lí hóa chất tan co ngun sinh phản co nguyên sinh Nhu cầu tế bào Giải thích kết - Ý nghĩa: giúp vận chuyển chất cần thiết mà không tiêu tốn Tài liệu tham khảo: SGK sinh 10 - 11: vận chuyển lượng Vận chuyển chủ động: chất qua màng sinh chất, 12: Thực hành: thí nghiệm co phản co nguyên - Khái niệm: Là phương thức vận chuyển chất qua màng từ nơi có sinh; SGK hóa 12 - 2: lipit, 11: nồng độ thấp đến nơi có nồng độ cao cần tiêu tốn lượng prôtêin - Nguyên tắc: chất tan từ nơi có nồng độ thấp  nồng độ cao 24 - Hình thức: Vận chuyển qua kênh prơtêin xuyên màng - Điều kiện: Tiêu tốn lượng dạng ATP Máy bơm đặc chủng (kênh prôtêin xuyên màng) Nhu cầu tế bào - Ý nghĩa: giúp lấy vào chất cần thiết nồng độ chất bên thấp bên tế bào Tiết 3: Nhóm 4: Thảo luận trả lời câu hỏi: III CƠ CHẾ HẤP THỤ ION Giải thích chế hấp thụ nước ion KHOÁNG Ở RỄ CÂY khống rễ - Cơ chế thụ động Trình bày sở khoa học biện - Cơ chế chủ động pháp bón phân Theo em bón phân hợp lý? Sưu tầm tư liệu, hình ảnh hậu việc bón phân hóa học khơng hợp lý Giải thích bón phân khơng hợp lý lại gây hậu Đề xuất biện pháp hạn chế hậu việc bón phân khơng hợp lý Ý thức, thái độ em ảnh hưởng xấu việc bón phân không hợp lý tới môi trường Tài liệu tham khảo: IV PHÂN BÓN VỚI NĂNG SGK sinh học 11 1: hấp thụ nước SUẤT CÂY TRỒNG VÀ MƠI muối khống rễ, 6: dinh dưỡng TRƯỜNG 25 nitơ thực vật kết hợp với môn hóa học 10 - bài: nhiễm đất phân hóa học/ 122 Bón phân hợp lý suất trồng: SGK hóa học 11 - 12: phân bón hóa Bón phân hợp lý: Đủ lượng, học; hóa học 12 - 45: hóa học vấn loại, tỷ lệ, nhu cầu, phù hợp với đề mơi trường; thời kì sinh trưởng, đất đai, thời tiết SGK công nghệ 10 - 7: số tính chất đất trồng, 9: biện pháp cải tạo Các phương pháp bón phân: sử dụng đất xám bạc màu, đất mặn, đất - Bón qua rễ: phèn, 12: đặc điểm, tính chất, kĩ thuật Cơ sở: khả rễ hấp thụ in sử dụng số loại phân bón thơng khống từ đất thường Gồm bón lót bón thúc SGK địa lý 12 - 14: sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên: sử dụng bảo - Bón qua lá: Cơ sở: hấp thụ ion khống qua khí vệ tài nguyên đất, nước, 15: bảo vệ môi khổng trường phịng chống thiên tai Phân bón môi trường: SGK GDCD lớp 10 - 15: công dân Bón phân khơng hợp lý: bón dư với số vấn đề cấp thiết nhân loại: ô thừa  ô nhiễm môi trường nước, nhiễm môi trường trách nhiệm công ảnh hưởng xấu đến đất dân việc bảo vệ môi trường 26 Chương 4: KẾT QUẢ Các tiêu chí đánh giá kết dạy học: Sau tổ chức dạy học với hoạt động trên, tiến hành đánh giá kết dạy học thông qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm kết hợp với sản phẩm HS 1.1 Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm để đánh giá học sinh: Chúng xây dựng câu hỏi trắc nghiệm với cấp độ gồm: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao cho HS làm kiểm tra 15 phút Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Câu hỏi 1, 3, 7, 2, 4, 5, 8, 15 6, 10, 13, 14 11, 12 Số lượng 5 Câu Điều đưới nói vận chuyển thụ động chất qua màng tế bào là: A Cần có lượng cung cấp cho trình vận chuyển B Chất chuyển từ nơi có nồng độ thấp sang nơi có nồng độ cao C Tuân thủ theo nguyên lí khuếch tán D Chỉ xảy động vật không xảy thực vật Câu Nguyên lý vận chuyển chất qua màng tế bào khuếch tán : A Chỉ xảy với phân tử có đường kính lớn đường kính lỗ màng B Chất vận chuyển từ nơi nhược trương sang nơi ưu trương C Là hình thức vận chuyển có tế bào thực vật D Dựa vào chênh lệch nồng độ chất màng Câu Sự thẩm thấu là: A Sự di chuyển phân tử chất tan qua màng B Sự khuếch tán phân tử đường qua màng C Sự di chuyển ion qua màng D Sự khuếch tán phân tử nước qua màng Câu Câu có nội dung sau : 27 A Vật chất thể di chuyển từ nơi có nồng độ thấp sang nơi có nồng độ cao B Sự vận chuyển chủ động tế bào cần cung cấp lượng C Sự khuếch tán hình thức vận chuyển chủ động D Vận chuyển tích cực thẩm thấu Câu Nguồn lượng sau trực tiếp cung cấp cho trình vận chuyển chất chủ động thể sống ? A ATP B ADP C AMP D Cả chất Câu Sự vận chuyển chất dinh dưỡng sau q trình tiêu hố qua lơng ruột vào máu người theo cách sau ? A Vận chuyển khuếch tán B Vận chuyển thụ động C Vận chuyển tích cực D Vận chuyển thụ động vận chuyển chủ động Câu Vận chuyển chất qua màng từ nơi có nồng độ thấp sang nơi có nồng độ cao chế : A Thẩm thấu B Chủ động C Khuếch tán D Thụ động Câu Hình thức vận chuyển bắt buộc qua kênh prôtêin xuyên màng là: A Khuếch tán B Thụ động C Thực bào D Chủ động Câu Vận chuyển thụ động A Cần tiêu tốn lượng B Khơng cần tiêu tốn lượng C Cần có kênh protein D Cần bơm đặc biệt màng Câu 10 Nếu bón nhiều phân cho làm cho: A Cây phát triển mạnh, dễ bị nhiễm bệnh B Làm cho héo, chết C Làm cho chậm phát triển D Làm cho phát triển Câu 11 Sự vận chuyển urê từ tế bào máu tế bào quản cầu thận thực nhờ phương thức nào? A Chủ động, nhờ chất vận chuyển trung gian tiêu tốn lượng B Thẩm thấu từ máu quản cầu thận C Khuếch tán từ máu quản cầu thận 28 D Khơng vận chuyển nồng độ urê máu thấp tế bào quản cầu thận Câu 12 Nồng độ sunphát tế bào quản cầu thận cao gấp 90 lần so với máu Sunphát vận chuyển trình trao đổi chất? A Vận chuyển chủ động từ máu đến thận B Vận chuyển thụ động từ máu đến thận C Vận chuyển chủ động từ thận đến máu D Vận chuyển thụ động từ thận đến máu Câu 13 Tính chọn lọc màng tế bào có ý nghĩa gì? Chỉ cho số chất xác định từ vào tế bào Giúp tế bào trao đổi chất với môi trường Bảo vệ tế bào Cho số chất từ tế bào Không cho chất độc vào tế bào Câu trả lời là: A 1, 2, 3, B 1, C 1, 3, 4, D 1,2,3,4,5 Câu 14: Hãy chọn phương án cách khoanh tròn vào đáp án: Những việc HS cần làm làm để góp phần giải vấn đề mơi trường ? A Giữ gìn vệ sinh chung B Bảo vệ rừng C Bảo vệ nguồn nước D Tiết kiệm E Khai thác tài nguyên thiên nhiên G Tích cực học tập rèn luyện sức khỏe Câu 15: Màng sinh chất giúp tế bào nhận biết nhận biết tế bào lạ màng sinh chất có: A Các prơtêin thụ thể B Các phân tử phôtpholipit C Các phân tử prôtêin xuyên màng D Các phân tử glicôprôtêin đặc trưng 29 1.2 Tiêu chí đánh giá sản phẩm học sinh: Sản phẩm học sinh đánh giá thông qua tiêu chí bảng đây: Tiêu chí đánh giá Nội dung Hình thức Tính sáng tạo Tính khoa học Tổng Tổng điểm tiêu chí 2 10 Nhóm Kết Nhóm Nhóm Nhóm Kết dạy học: Kết kiểm tra, đánh giá HS thống kê theo bảng đây: Số lượng Tỉ lệ % Yếu 0 Tiêu chí đánh giá Tổng điểm Nội dung Hình thức Tính sáng tạo Tính khoa học Tổng tiêu chí 2 10 Trung bình 5,7 Nhóm 2 Khá 25 71,4 Kết Nhóm Nhóm 4 2 2 10 Giỏi 22,9 Nhóm 4 1 Hiệu sáng kiến đem lại Dạy học tích hợp liên mơn kết hợp với thực hành góp phần nâng cao hiệu dạy học, phát triển lực, phát huy tính sáng tạo rèn luyện tư khoa học cho học sinh Đồng thời rèn luyện cho em học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu có hiệu Đối với thân, q trình áp dụng, chúng tơi tích lũy nhiều kiến thức chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy, việc tích hợp dạy học liên mơn dạy thực hành đạt kết cụ thể định Trên sáng kiến kinh nghiệm thân tơi đúc kết q trình vận dụng kiến thức liên mơn kết hợp với thực hành giảng dạy Đây chia sẻ nhỏ tránh khỏi hạn chế, sai sót Vì vậy, tơi mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung từ thầy giáo đồng nghiệp V Kiến nghị đề xuất: 30 - Tổ chức, hướng dẫn cho em tập nghiên cứu khoa học - Tạo điều kiện cho học sinh tham gia làm thực hành để phát vấn đề 31 PHỤ LỤC Nhóm với thí nghiệm: xác định sức sống hạt A: Hạt với nội nhũ bị nhuộm màu B: Hạt với nội nhũ không bị nhuộm màu 32 Sản phẩm nhóm 2: Bài báo cáo thí nghiệm loại bỏ lớp vỏ trứng axit axêtic 33 Sản phẩm nhóm 3: Bài báo cáo thí nghiệm co, phản co nguyên sinh 34 Sản phẩm nhóm 4: Hậu việc bón phân khơng hợp lý TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Văn Cường (2010), Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Như Hiền (2000) Giáo trình sinh học tế bào NXB Giáo dục Đỗ Ngọc Liên (2006), Sinh học phân tử màng tế bào NXB Đại học Quốc gia Hà Nội http://www.zsinhhoc.com/2013/01/300-mang-te-bao.html http://hamsterdk.forumvi.com/t10-topic http://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/Ph%C6%B0%C6%A1ng_ph %C3%A1p_d%E1%BA%A1y_h%E1%BB%8Dc_tr%E1%BB%B1c_quan Nam Định, ngày 25 tháng 05 năm 2015 Tác giả sáng kiến 35 Vũ Chí Dũng 36 Đỗ Thị Thư CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO 37 ... từ lí tơi tiến hành đề tài: “ Vận dụng kiến thức liên môn để hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu tổ chức thực hành số vấn đề liên quan đến trình vận chuyển chất qua màng tế bào? ?? Thực trạng Trong... trương: nồng độ chất tan tế bào tế bào + Nhược trương: nồng độ chất tan tế bào thấp tế bào b Vận chuyển chủ động - Khái niệm: Vận chuyển chủ động phương thức vận chuyển chất qua màng tế bào từ nơi... vấn đề thực tiễn, địi hỏi học sinh phải có lực thực hành, vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều mơn học Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường rèn lực thực hành, theo hướng tích hợp, liên