Nhóm Bắc Giang Phan Thúy Hà: Trưởng đoàn Bắc Giang Hoàng Phùng Xuân: Ủy viên Lê Văn Công: Ủy viên Phạm Thị Ngọc Khánh: Thư ký Trần Hữu Tuyển: Nhóm trưởng báo cáo CHUYÊN ĐỀ: ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH ĐỘT BIẾN Ở SINH VẬT VÀ CON NGƯỜI TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BẮC GIANG Chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh HS điều tra tượng không bình thường độngvật, thực vật, người ứng dụng đột biến Bắc Giang I – NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ 1- Mô tả chuyên đề: Chuyên đề gồm hai chương I thuộc phần năm- Di truyền học – Sinh học 12 THPT + Bài Đột biến gen + Bài 5: Nhiễm sắc thể đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể + Bài 6: Đột biến số lượng nhiễm sắc thể 2- Mạch kiến thức Các khái niệm 1.1 Khái niệm đột biến 1.2 Khái niệm đột biến gen 1.3 Khái niệm đột biến NST Phân loại dạng đột biến Nguyên nhân gây đột biến Hậu đột biến Vận dụng đột biến thực tiễn Thời lượng: tiết II- TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ – Mục tiêu 1.1 Kiến thức HS phải + Phát biểu khái niệm đột biến bốn mức độ + Kể tên dạng đột biến + Nêu nguyên nhân, hậu quả, vai trò dạng đột biến 1.2.Kỹ - Giao tiếp hợp tác - Sử dụng thiết bị hình ảnh, âm thanh: Máy ảnh, máy ghi âm -Thiết kê mô hình: Đột biến cấu trúc gen, NST vật liệu giấy bìa giây điện, bút màu - Đọc hiểu sơ đồ sách giáo khoa - Đưa định nghĩa đột biến 1.3 Thái độ - Biết lắng nghe nhiệm vụ thầy cô bố mẹ giao cho - Ý thức tự giác công việc giao - Đoàn kết hợp tác với bạn công việc - Yêu thương chia sẻ với gia đình có người bị mắc đột biến - Ý thức bảo vệ môi trường tránh ô nhiễm tác nhân đột biến ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG CHUYÊN ĐỀ STT Tên lực Năng lực tự học Năng lực phát giải vấn đề Năng lực thu nhận xử lý thông tin Năng lực nghiên cứu khoa học Năng lực tính toán Năng lực giao tiếp hợp tác Năng lực sáng tạo Năng lực sử dụng CNTT TT Các kĩ thành phần -Xác định mục tiêu chuyên đề -Xây dựng kế hoạch học tập Quan sát hình ảnh thể đột biến giải thích nguyên nhân, chế phát sinh thể đột biến - Sưu tầm, điều tra tượng không bình thường sinh vật, người địa phương HS sinh sống -Đọc hiểu sơ đồ hình ảnh chế phát sinh ĐBG, hình ảnh Hình thái cấu trúc hiển vi, siêu hiển vi NST, hình ảnh NST bình thường NST thể đột biến lệch bội, chế hình thành thể đa bội lẻ dị đa bội - Đọc hiểu kênh chữ SGK - Điều tra tình hình đột biến sinh vật, người dịa phương - Quan sát đối tượng sinh học: So sánh đặc điểm cá thể bình thường thể đột biến, tìm mối quan hệ hậu nguyên nhân, chế gây - Đưa tiên đoán hình thành nên giả thuyết khoa học giải thích thể đột biến quan sát -Tính toán số lượng nu,liên kết H, axit amin, NST tập biến - Lập bảng biểu biểu đồ giữ liệu điều tra -Phát triển ngôn ngữ nói, ngôn ngữ viết thông qua điều tra, sưu tầm, trình bày, tranh luận thảo luận đột biến - Phát triển khả hợp tác nhóm, quản lí nhóm thông qua hoạt động thảo luận nhóm -Phát triển tư phân tích, tổng hợp, so sánh thông qua phân loại, giải thích giải toán đột biến, tìm mối liên hệ nguyên nhân, chế phát sinh hậu đột biến -Tìm kiếm hình ảnh thể đột biến người sinh vật - Thảo luận nhóm, trao đổi thông tin qua trang Web “ Trường học kết nối” - Tìm kiếm thành tựu ứng dụng đột biến lĩnh vực y học, trồng trọt 2.Tiến trình dạy học theo chuyên đề Tổ chức dạy học dự án: ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH ĐỘT BIẾN Ở SINH VẬT VÀ CON NGƯỜI TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BẮC GIANG Sản phẩm dự án: Các hình ảnh chụp quay clip được, danh sách mô tả chi tiết đặc điểm quan sát tượng bất thường, nguyên nhân xuất hiện, hậu quả, bảng phân loại bất thường với sức sống thể Sản phẩm trình dạng hình ảnh chụp lời thuyết trình Kế hoạch thực dự án STT Nội dung công việc Tìm hiểu sở lý thuyết dự án Thu thập thông tin Xây dựng mô hình đột biến gen, NST Thảo luận nhóm để xử lý thông tin Viết báo cáo Nội dung Người thực Cá nhân, nhóm Thời gian thực buổi chiều thứ bảy Cả nhóm Cả nhóm ngày ( Chủ nhật,thứ ba, thứ sáu) buổi chiều ( Thứ hai, thứ năm) Cả nhóm tiết vào buổi chiều(thứ bảy) Cá nhân, nhóm tiết vào buổi chiều ( thứ bảy) Hoạt động GV Hoạt động 1: Lập kế hoạch( thực lớp tiết) Nêu tên dự án -Chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Điều tra tình hình đột biến sinh vật người địa bàn tỉnh Băc Giang ứng dụng đột biến Tìm hiểu lý thuyết Xây dựng tiểu chủ đề/Ý tường Hoạt động HS -Nhận biết mục tiêu dự án - Xác định sản phẩm sau dự án -Tìm hiểu sở lý thuyết dự án + Khái niệm đột biến - Tổ chức cho HS nghiên cứu + Phân loại đột biến tài liệu: Sách giáo khoa + Nguyên nhân đột biến nguồn tài liệu bổ sung GV + Hậu đột biến chuẩn bị -Chia nhóm thực học sinh/1 nhóm -Tổ chức cho HS phát triển ý tưởng, hình thành tiểu chủ đề -Thống ý tưởng lựa -Hoạt động nhóm, chia sẻ ý tưởng -Cùng GV thống tiểu chủ đề + Khái niệm đột biến + Phân loại đột biến chọn tiểu chủ đề Lập kế hoạch thực dự án -Yêu cầu HS nhiệm vụ cần thực dự án -GV gợi ý nguồn tư liệu mang, địa phương thuộc tỉnh Bắc giang mà HS tìm hiểu + Nguyên nhân đột biến +Hậu đột biến -Căn vào chủ đề học tập gợi ý GV, HS nêu nhiệm vụ phải thực -Thảo luận lên kế hoạch thực nhiệm vụ ( Nhiệm vụ, người thực hiện, thời lượng, phương pháp, phương tiện, sản phẩm) + Thu thập thông tin (Điều tra, khảo sát trạng) + Thảo luận nhóm để xử lý thông tin + Xây dựng mô hình đột biến gen, NST + Viết báo cáo Hoạt động 2: Thực kế hoạch dự án xây dựng sản phẩm: Ngoài thực địa -Thu thập thông tin -Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ -Thực nhiệm vụ theo kế -Điều tra, khảo sát trạng nhóm hoạch -Làm mô hình thể đột + Cách thu thập thông tin biến gen, NST + Kĩ giao tiếp + Kĩ thiết kế mô hình -Thảo luận nhóm để xử lý -Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ -Từng nhóm phân tích kết thông tin nhóm thu thập trao đổi -Hoàn thành báo cáo + Xử lí thông tin cách trình bày sản phẩm nhóm + Thiết kế mô hình -Xây dựng báo cáo sản phẩm + Cách trình bày sản phẩm của nhóm nhóm Hoạt động 3: Báo cáo kết ( tiết) Báo cáo kết -Tổ chức cho nhóm báo cáo kết phản hồi -Gợi ý nhóm nhận xét, bổ xung cho nhóm khác Nhìn lại trình thực dự án -Tổ chức nhóm đánh giá, tuyên dương nhóm, cá nhân -Các nhóm báo cáo kết -Trình chiếu Powerpoint -Treo mô hình thiết kế -Các nhóm tham gia phản hồi phần trình bày nhóm -HS trả lời câu hỏi dựa vào kết thu thập dược ghi kiến thức cần đạt vào -Các nhóm tự đánh giá, đánh giá lẫn KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Bảng ma trận kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực: Nội dung Nhận Thông Vận dụng Vận dụng cao biết hiểu Khái - Chỉ - Chỉ Viết + Giải thích số tượng niệm đột dấu đầy đầy đủ, thực tế liên quan đến đột biến gen biến hiệu đủ dấu xác như: bệnh máu khó đông, bạch hiệu ngôn ngữ tạng, mù màu, câm điếc bẩm sinh, đột chất HS khái phenylketo niệu biến đột biến niệm đột biến + Giải thích số tượng thực tế liên quan đến đột biến cấu trúc NST như: ung thư máu Tăng hoạt tính amilaza đại mạch, mắt dẹt ruồi giấm, + Giải thích số tượng thực tế liên quan đến đột biến số lượng NST hội chứng: tocno,claiphento, siêu nữ, đao , sứt môi người Cỏ Spartina 2n=120 dùng chăn nuôi Phân loại - Kể tên + Phân + Phân loại + Phân loại dạng đột biến dạng dạng biệt đột biến quan sát thực tế điều tra đột biến đột biến dạng thu thập cách xác phân tích ĐBG, đột thực sở phân loại biến cấu tiễn trúc đột biến số lượng NST, Nêu ví dụ minh họa 3.Nguyên - Kể tên - Sắp xếp - Lấy ví - Phân loại, giải thích việc nhân gây được dụ tác xếp tác nhân theo nhóm tác đột biến nguyên nguyên nhân nhân nhân gây nhân vào thực tế đột biến nhóm xếp vào theo đặc nhóm điểm tính chất tác nhân Hậu - Nêu đột biến hậu đột biến - Phân tích, giải thích hậu đột biến - Lấy ví - Đánh giá hậu đột dụ hậu biến số mẫu đột biến tỉnh đột biến Bắc Giang thực tế xếp vào nhóm Câu hỏi kiểm tra đánh giá Câu 1: Trong học Bạn Lan lớp 12A1 Trường THPT Tân Yên số phát biểu khái niệm đột biến sau: Đột biến biến đổi vật chất di truyền xảy cấp độ phân tử ( ADN, protein, mARN) cấp độ tế bào( NST) cấp độ thể Em điểm không phát biểu khái niệm trên? Theo em khái niệm đột biến phát biểu nào? Câu 2: Bốn bạn học sinh lớp 12 A2 trường THPT Việt Yên thảo luận dạng đột biến: Bốn bạn đưa phân loại sau: Bạn An phân thành dạng đột biến gen, đột biến NST Bạn Nga phân thành nhóm đột biến gen, đột biến cấu trúc NST, đột biến số lượng NST Bạn Quang phân thành nhóm đột biến gen, đột biến cấu trúc NST, đột biến lệch bội NST, đột biến đa bội NST Bạn Hà phân thành nhóm đột biến gen, đột biến cấu trúc NST, đột biến lệch bội NST, đột biến tự đa bội NST đột biến dị đa bội 1- Theo em cách phân loại nhất? Tại sao? - Cho số bệnh Hội chứng sau: bệnh máu khó đông, bạch tạng, mù màu, câm điếc bẩm sinh, phenylketo niệu, ung thư máu, tăng hoạt tính amilaza đại mạch, mắt dẹt ruồi giấm, tocno,claiphento, siêu nữ, đao , sứt môi người Cỏ Spartina 2n=120 dùng chăn nuôi Em xếp vào dạng? Câu 3: Cho hình ảnh sau: 1- Em cho biết hình mô tả dạng đột biến nào? Tại sao? 2- Nêu hậu dạng đột biến đó? 3- Vận hiểu biết em dạng đột biến Giải thích bệnh ung thư máu? Câu 4: Cho đồ thị sau nguy Hội chứng Down với tuổi người mẹ tỉnh Bắc Giang: Em phân tích tương quan nguy Hội chứng Down tuổi người mẹ đưa lời khuyên cho người mẹ muốn sinh con? 2- Em trình bày chế phát sinh hội chứng Down? 3- Chi Nga mang thai làm để biết thai nhi có mắc Hội chứng này? Câu 5: Khi làm tiêu quan sát NST số người mắc hội chứng thực hành + Hoa đếm thấy tế bào có 47 nhiễm sắc thể, cặp NST thứ 23 có + Quang đếm tế bào lại co 45 nhiễm sắc thể, cặp NST thứ 23 có 1- Theo em người tế bào có 47 NST, 45 mắc hội chứng nào? Tại sao? 2- Trình bày chế phát sinh hội chứng trên? 3- Tại người ta lại hay quan sát thấy Hội chứng xảy đột biến cặp NST 23 mà không thấy cặp NST số 1? 4- Mô tả đặc điểm hội chứng trên? 1- Câu 6: Trong lần làm công tác từ thiện với đoàn niên Trường THPT Tân Yên 2: Bạn mai chụp ảnh trại trẻ tình thương Bắc Giang - Em cho biết em ảnh mà bạn Lan chụp mắc hội chứng gì? – Em vẽ NST tế bào PHIẾU ĐÁNH GIÁ THÀNH VIÊN TRONG NHÓM Họ tên người đánh giá: Họ tên người đánh giá: Nhóm: Tiêu chí (Điểm) STT Nhiệt tình trách nhiệm Tinh thần hợp tác, tôn trọng, lắng nghe Tham gia tổ chức quản lí nhóm Chú tâm thực nhiệm vụ Đưa ý kiến có giá trị Đóng góp việc hình thành sản phẩm Hiệu công việc Hoàn thành Rất tốt (3 điểm) Tốt (2 Điểm) Trung bình (1 Điểm) Ít Không (0 Điểm) thời gian (Điểm đánh giá từ 0-24) Tổng điểm: 1.2 Bảng kiểm quan sát học theo dự án 1.2.1 Bảng kiểm dành cho GV Tiêu chí đánh giá Triển khai học theo dự án cách Tăng cường tương tác xã hội dạy học dự án HS lựa chọn chủ đề theo nhu cầu sở thích Phát triển chủ đề dự án thành dự án nhỏ theo mức độ quan tâm khác HS HS tham gia lập kế hoạch tổ chức thực dự án cách chủ động sáng tạo Tăng cường tự đánh giá lẫn HS trình thực dự án trình bày sản phẩm dự án HS có hội để rèn luyện kĩ cần thiết cho bước “thu thập liệu” “phát triển” dự án Tạo cho HS có ý thức thực hành hành động thiết thực cụ thể xã hội học theo dự án Chú thích: 5: Rất tốt 4: Tốt 3: Khá 2: Đạt 1: Chưa đạt 1.2.2 Bảng kiểm dành cho HS Mức độ Mức độ Tiêu chí đánh giá Lựa chọn chủ đề theo sở thích Phân công nhiệm vụ nhóm rõ ràng Thông tin tìm kiếm từ nguồn tin cậy đầy đủ Bài báo cáo đầy đủ mục cần thiết Chuẩn bị nguyên liệu đủ Thực hànhthí nghiệm thao tác, quy trình Nhiệm vụ dự án thực cách tiến độ Sản phẩm đạt yêu cầu, công bố Chú thích: 12 5: Rất tốt 4: Tốt 3: Khá 2: Đạt 1: Chưa đạt 1.2.3 Bảng kiểm quan sát hành vi dành cho giáo viên PHIẾU QUAN SÁT DÀNH CHO GV (Quan sát hoạt động HS trình thực dự án) Mức độ ĐG Tiêu chí Nhận xét Nhiệt tình trách nhiệm với nhóm Tích cực thảo luận Phối hợp tốt với HS khác Đưa ý kiến có giá trị cho nhóm Tham vấn ý kiến GV Thực nhiệm vụ tiến độ hiệu Trình bày vấn đề logic, khoa học Thực hành thí nghiệm thao tác, quy trình HS không tiêu cực không thành công HS người lãnh đạo hiệu Chú thích: 5: Rất tốt 4: Tốt 3: Khá 2: Đạt 1: Chưa đạt [...]... trong thảo luận Phối hợp tốt với các HS khác Đưa ra ý kiến có giá trị cho nhóm Tham vấn ý kiến của GV Thực hiện nhiệm vụ đúng tiến độ và hiệu quả Trình bày vấn đề logic, khoa học Thực hành thí nghiệm đúng thao tác, quy trình HS không tiêu cực nếu không thành công HS là một người lãnh đạo hiệu quả Chú thích: 5: Rất tốt 4: Tốt 3: Khá 2: Đạt 1: Chưa đạt ... NST, đột biến số lượng NST Bạn Quang phân thành nhóm đột biến gen, đột biến cấu trúc NST, đột biến lệch bội NST, đột biến đa bội NST Bạn Hà phân thành nhóm đột biến gen, đột biến cấu trúc NST, đột. .. tác đột biến nguyên nguyên nhân nhân nhân gây nhân vào thực tế đột biến nhóm xếp vào theo đặc nhóm điểm tính chất tác nhân Hậu - Nêu đột biến hậu đột biến - Phân tích, giải thích hậu đột biến. .. hậu đột dụ hậu biến số mẫu đột biến tỉnh đột biến Bắc Giang thực tế xếp vào nhóm Câu hỏi kiểm tra đánh giá Câu 1: Trong học Bạn Lan lớp 12A1 Trường THPT Tân Yên số phát biểu khái niệm đột biến