SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TIỀN GIANG TRƯỜNG THPT CHUYÊN - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN TIN HỌC HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH MÔN TIN HỌC PHÙ HỢP VỚI TỪNG ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH Người viết: Phạm Thị Kim Khánh Năm học: 2013-2014 PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, với phát triển nhảy vọt khoa học công nghệ nói chung, ngành tin học nói riêng, với tính ưu việt, tiện dụng ứng dụng rộng rãi, tin học trở thành phần thiếu nhiều ngành công xây dựng phát triển xã hội Nó sâu vào mặt đời sống người Chính để có hệ trẻ động, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học công nghệ, làm chủ hoàn cảnh công tác hoạt động xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Việt Nam nói chung ngành giáo dục nói riêng trọng đến vấn đề đưa tin học vào giảng dạy trường phổ thông Tin học môn học bắt buộc trường THPT, dạy cho lớp 10, 11 12 Một số kiến thức kĩ ban đầu Tin học đưa vào chương trình Tiểu học Trung Học Cơ Sở, hình thức tự chọn Do môn Tin học THPT xây dựng giả thiết môn học mới, học sinh bắt đầu học từ đầu Chương trình tin học THPT đưa vào giảng dạy thống, môn tin học đặc thù riêng mà việc thực hành cần có phương pháp, hình thức cần linh hoạt, phong phú Trên sở chuẩn kiến thức kỹ chương mục tiêu cấp học mà câu hỏi, tập, thực hành cần đo mức độ thực mục tiêu xác định Thực hành phần quan trọng chương trình tin học bậc THPT, việc đổi công tác thực hành, việc làm có ý nghĩa thiết thực Thực hành tạo hội cho học sinh bổ sung kiến thức, nắm vững khỏi niệm lý thuyết rèn luyện kỹ năng, làm sỏng tỏ gỡ học lớp học qua sách Qua thời gian giảng dạy Tin học có đặc thù nói riêng nhận thấy nhiều học sinh vỡ nhiều yếu tố yếu kỹ thực hành máy Các em ngại ngần thực thao tác máy mà chủ yếu quan sát bạn nhóm thực hành, nên thực hành kết không mong muốn Từ thực tế trên, tìm biện pháp khắc phục, nâng cao chất lượng thực hành giúp em sau thực hành có kỹ đạt yêu cầu đề nên trình giảng dạy nên trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành cho nhóm có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều có hiệu giúp em rèn kỹ tự học, tự khám phá kiến thức cho II NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI - Phân tích cần thiết, vai trò thực hành trình dạy học - Các phương pháp dạy học áp dụng dạy thực hành môn tin học - Một số phương pháp dạy học thực hành hiệu sử dụng III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Dựa mục tiêu, yêu cầu cấp học, môn học lớp học - Thông qua việc giảng dạy môn tin học năm học qua trường, phương pháp thực nghiệm sư phạm, khảo sát, điều tra, phân tích tổng hợp đánh giá kết - Vấn đáp tìm hiểu giáo viên môn khác, giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh - Kết hợp với tình hình thực tế đối tượng học sinh, từ đưa hình thức, nội dung kiểm tra đánh giá thích hợp V ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Học sinh trường - Chương trình dạy học môn tin học PHẦN II : NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN KHOA HỌC Công nghệ thông tin phương tiện quan trọng xã hội đại, làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục giới, có Việt Nam Chúng ta sống thời đại thông tin kỹ thuật số, quanh ta, hầu hết lĩnh vực ngành nghề có sử dụng sản phẩm tin học Đảng Nhà nước có chủ trương sách đầu tư phát triển ứng dụng công nghệ thông tin như: - Chỉ thị số 58-CT/TW trị đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT nghiệp công nghiệp hóa – đại hóa rõ: “ ứng dụng phát triển CNTT nhiệm vụ ưu tiên tring chiến lược phát triển kinh tế xã hội, phương tiện chủ lực để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với nước trước” - Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngàng giáo dục rõ: Nâng cao nhận thức vai trò CNTT, ứng dụng phát triển CNTT GD&ĐT tạo bước chuyển trình đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập quản lý giáo dục Phấn đấu thực mục tiêu cụ thể ngành là: tổ chức tốt việc dạy học tin học tất cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học nhà trường, Đặc trưng môn Tin học khoa học gắn liền với công nghệ, dạy học Tin học mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học, phát triển tư thuật toán, rèn luyện kỹ giải vấn đề, mặt khác phải trọng đến rèn luyện kỹ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận với công nghệ Tin học phục vụ học tập đời sống SGK Tin học viết theo tinh thần cung cấp kiến thức bản, đại coi trọng kỹ thực hành Học sinh thông qua thực hành sử dụng phần mềm cụ thể để hiểu rõ kiến thức có tính trừu tượng, khái quát, đồng thời thấy sâu sắc ý nghĩa ứng dụng thực tế - Ví dụ chương trình tin học lớp 12, chương II giới thiệu Access hệ QTCSDL quan hệ cụ thể Yêu cầu học sinh cần nắm khái niệm thao tác làm việc với Access Kĩ thực thao tác làm việc với hệ quản trị sở liệu quan hệ cụ thể trọng rèn luyện thông qua việc sử dụng Access mà chưa cần đề cập tới hệ hệ quản trị sở liệu quan hệ tổng quát Trên sở kiến thức "thực tế" học sinh tiếp thu tốt khái niệm trừu tượng chương III, nói chung túy lí thuyết Vì vậy, chương II cần coi trọng kỹ thực hành hệ hệ quản trị sở liệu cụ thể Access II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH - Thực tế qua thời gian giảng dạy môn Tin học, thông qua học sinh, phụ huynh qua trao đổi với đồng nghiệp trình tìm hiểu nhận thấy: học sinh yêu thích hứng thú với môn tin học Tuy nhiên em say mê môn học từ kỹ thực hành máy tính hạn chế, số học sinh chưa có thái độ tích cực thực hành để rèn kỹ Những thuận lợi giảng dạy thực hành: - Có quan tâm, trọng tới việc đổi phương pháp dạy học thực hành thí nghiệm ban giám hiệu, tổ môn năm qua - Giáo viên nhiệt tình, có trình độ tay nghề vững vàng, qua lớp bồi dưỡng chuyên môn hàng năm - Phần lớn em học sinh có ý thức học tập tốt, tìm tòi học hỏi kiến thức hứng thú với môn học - Được nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi trang thiết bị dạy học Bên cạnh khó khăn: - Sĩ số học sinh cá lớp không chuyên đông, phòng máy lại máy, máy tính cũ hay hư hỏng, máy chiếu số học sinh máy cao, buộc em phải thay thực hành cho học sinh không tâm vào giảng ảnh hưởng lớn đến chất lượng học - Về thái độ học tập, em lớp cuối cấp có tư tưởng lơ là, trọng môn học để thi tốt nghiệp đại học mà môn lại em không học học chống đối, chí có tư tưởng ngại sử dụng máy tính để rèn luyện kỹ thực hành - Như tin học 12 học hệ Quản trị sở liệu: Học sinh chưa sử dụng hệ quản trị sở liệu nên chưa hình dung cụ thể việc thực chức Để giải thích chức trì tính quán, tổ chức điều khiển truy cập đồng thời, nên đòi hỏi giáo viên cần trọng phương pháp giảng dạy để đạt mục tiêu Tin học 12 có môi trường cho học sinh phát huy cao thiên chức: Nghe, nhìn, đọc, nói, viết làm III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Tiến hành khảo sát chất lượng thực hành môn: Sau số thực hành đầu năm, tiến hành khảo sát chất lượng thấy học sinh ngại thực hành, thao tác máy chưa chuẩn, đa số việc thực hành máy tập trung vào em giỏi, số lại em quan sát, nên giáo viên hỏi không thực công việc theo yêu cầu Vì thế, kết học tập thấp Thiết kế dạy thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh: Đây phần thiếu giáo viên trước dạy, đặc biệt với thực hành với đặc thù riêng “ Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kỹ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy” Để thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tựợng học sinh tối thiểu cần làm công việc sau: - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm Tìm kỹ dành cho học sinh yếu kiến thức kỹ dành cho học sinh giỏi - Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, giải thích cho học sinh cần thiết - Nắm mục đích yêu cầu, chuẩn kiến thức chương, để thiết kế hoạt động học tập phù hợp với trình độ học sinh điều kiện dạy học - Chuẩn bị tốt phòng thực hành, thiết bị dạy học - Hoàn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể Nếu thực tốt việc xem giáo viên chuẩn bị tốt tâm để bước vào tiết dạy thực hành thành công bước đầu Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Việc thiết kế tốt dạy phù hợp với đối tượng học sinh xem có bước đầu thành công buớc khởi đầu cho tiết dạy khâu định thành công khâu tổ chức điều kiển đối tượng học sinh lớp Trong điều kiện CSVC nhà trường, với thực hành, việc quan trọng chia nhóm thực hành Với việc chia thành nhóm học sinh có điều kiện hỗ trợ lẫn nhau, học trở thành trình học hỏi lẫn không thụ động tiếp thu từ giáo viên Với số lượng học sinh đông số máy có hạn nên vào hai số lượng mà giáo viên có phương án chia nhóm cho phù hợp Ví dụ: - Chia nhóm cách ngẫu nhiên - Chia nhóm theo đôi bạn tiến - Chia nhóm theo lực học - Chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng - Chia nhóm theo vị trí ngồi lớp Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu buộc giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Chia nhóm đến học sinh máy Các học sinh tự cử nhóm trưởng nhóm Các bước tiến hành: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kỹ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến kích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lý, giám sát học sinh thực hành theo nhóm: + Trong trình học sinh thực hành, giáo viên quan sát, theo dõi bổ trợ cần + Chỉ rõ kỹ năng, thao tác dành cho hoc sinh yếu nhóm, kỹ năng, thao tác dành cho học sinh giỏi + Phát nhóm thực hành hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Luôn có ý thức giáo viên trợ giúp, tránh việc sâu can thiệp làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kỹ - Giáo viên kiểm tra hiệu cách định học sinh nhóm thực yêu cầu đặt nội dung thực hành Nếu học sinh định không hoàn thành nhiệm vụ gắn cho nhóm đặc biệt nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết thực hành lẫn thành viên nhóm nhóm kiểm tra theo vòng tròn Làm em có ý thức thực hành - Nhận xét, đánh giá kết học tập: + Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành - nhận xét kỹ năng, thái độ học tập bạn nhóm + Tổ chức cho nhóm trưởng nhận xét kết thực hành nhóm khác + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ xung kiến thức Giáo viên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến kích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm kết chưa cao Ví dụ thiết kế điều hành tổ chức hoạt động tiết thực hành Trong chương trình tin học lớp 12 BÀI LIÊN KẾT GIỮA CÁC BẢNG A Thiết kế học Xác định mục tiêu trọng tâm + Học sinh biết tạo CSDL có nhiều bảng + Biết tạo liên kết bảng, sửa liên kết bảng Xác định kỹ năng, kiến thức đối tượng học sinh cần đạt: + Đối với học sinh yếu: Biết tạo cấu trúc CSDL gồm bảng, tạo liên kết bảng theo yêu cầu cụ thể + Đối với học sinh khá- giỏi: Ngoài yêu cầu biết tạo liên kết bảng số sở liệu cụ thể, biết khai thác liệu từ bảng liên kết thông qua biểu mẫu Chuẩn bị phòng máy, thiết bị dạy học, phần mềm B Thiết kế điều hành tổ chức hoạt động học tập học sinh Chia nhóm học sinh đa dạng, nhóm tự đề cử nhóm trưởng Hoạt động 1: Tạo CSDL gồm bảng có cấu trúc cho trước nhập liệu cho bảng Bảng Khach_Hang Tên trường Ma_khach_hang Bảng Mat_Hang Mô tả Mã khách hàng Ten_khach_hang Tên khách hàng Dia_chi Địa khách hàng Tên trường Ma_hang Mô tả Mã mặt hàng Ten_hang Tên mặt hàng Don_gia Đơn giá (VNĐ) 10 Bảng Hoa_don Tên trường So_don Mô tả Số hiệu đơn đặt hàng Ma_khach_hang Mã khách hàng Ma_hang Mã mặt hàng So_luong Số lượng Ngay_giao Ngày giao hàng Mục tiêu : Tạo bảng theo yêu cầu Nhập liệu cho bảng vừa tạo Tổ chức thực hiện: Hoạt động theo nhóm, sau phân nhóm, ưu tiên đối tượng học sinh yếu Giáo viên nêu yêu cầu chung hoạt động cho nhóm Hướng dẫn học sinh thảo luận theo câu hỏi sau: ? Các bước để tạo cấu trúc bảng ? Khóa bảng trường nào? ? Nhập liệu cho bảng liệu có đặc biệt? - Tổ chức cho nhóm thực hành:  Yêu cầu học sinh hoàn thành cấu trúc bảng nhập liệu cho bảng  Nhóm trưởng hoàn thành nốt bảng lại  Giáo viên thao tác cho nhóm quan sát, đặc biệt quan tâm tới đối tượng học sinh yếu hướng dẫn thêm cách nhập liệu Với học sinh yếu dừng lại việc trả lời câu hỏi 3, học sinh giỏi phải hiểu mức độ lại chọn trường làm khóa chính, có cách 11 chọn khác không ? Kiểm tra việc nhập liệu ba bảng có thống không? Giáo viên kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động Chú ý điều chỉnh số lỗi học sinh hay mắc phải trình thực hành như: Chọn sai trường khóa chính; sai kiểu liệu số trường; nhập liệu không thống Hoạt động : Tạo liên kết cho bảng Mục tiêu: Biết thao tác tạo liên kết bảng - Với đối tượng học sinh yếu: Biết tạo mối liên kết bảng - Với đối tượng học sinh - giỏi: Tạo mối liên kết bảng khai thác thông tin bảng biểu mẫu Tổ chức thực hiện: Giáo viên nêu yêu cầu chung hoạt động cho nhóm - Hướng dẫn học sinh thảo luận theo câu hỏi sau: ? Giữa bảng có mối quan hệ nào? ? Làm để khai thác liệu từ bảng? ? Các bước tạo liên kết bảng? ? Hãy nêu vài ví dụ khai thác thông tin từ bảng trên? - Tổ chức cho nhóm thực hành: Giáo viên yêu cầu nhóm nghiên cứu hướng dẫn SGK trang 59- 60 để tiến hành việc tạo liên kết Yêu cầu học sinh nên thực thao tác Hướng dẫn lại cho lớp Với đối tượng học sinh yếu: Thực thao tác tạo mối liên kết bảng 12 Với đối tượng học sinh - giỏi: Tạo mối liên kết bảng khai thác thông tin bảng biểu mẫu Trước học thực hành học sinh học khái niệm biểu mẫu ta nên khai thác thực hành theo cách để nâng cao khắc sâu kiến thức cho học sinh: Cách 1: Tạo cấu trúc CSDL có nhiều bảng ví dụ CSDL quản ký thi có bảng; CSDL quản lý thư viện có nhiều bảng, yêu cầu học sinh nhạp liệu cho thống tạo liên kết bảng Cách 2: Sau tạo liên kết ta tiến hành khai thác liệu từ nhiều bảng Ví dụ: Tạo biểu mẫu đưa danh sách hóa đơn tên khách hàng, tên hàng, số lượng, ngày giao hàng theo hóa đơn Giáo viên quản lý, giám sát học sinh thực hành theo nhóm, nhắc nhở điều chỉnh kịp thời nhóm làm việc chưa hiệu - Nhận xét đánh giá hoạt động - Kiểm tra, cho điểm số học sinh thực hành - Tổ chức cho nhóm tự nhận xét đánh giá, nhóm nhận xét lẫn đánh giá hoạt động tích cực nhóm tạo cho em có ý thức thi đua cao học tập Giáo viên tổng kết, bổ xung kiến thức: Nhấn mạnh lợi ích việc tạo CSDL gồm nhiều bảng cách tạo liên kết chúng Chỉ có nhiều cách để thực công việc Chỉ khai thác thông tin từ nhiều bảng bảng có liên kết Chú ý trường liên kết bảng Nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm, toàn lớp để nhắc nhở động viên khuyến kích em tạo không khí thi đua học tập 13 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua thời gian thực phương pháp, nhận thấy thực hành thực thu hút đối tượng học sinh không học đối tượng học sinh giỏi Học sinh học tập cách tích cực hơn, thao tác máy thực thục Các em giúp đỡ tiến bộ, dần hình thành thói quen làm việc hợp tác nhóm, giúp học, tiến bộ, kết đạt khả quan V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để có tiết dạy tốt thực hành tin học phù hợp với đối tượng học sinh phải thực vấn đề sau: - Thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Giáo viên cần nắm bắt đối tượng học sinh kỹ thực hành phân loại đối tượng rõ ràng, xác - Điều hành tổ chức tốt hoạt động học sinh lớp Giáo viên cần đưa hệ thống tập thực hành, yêu cầu kỹ sát với đối tượng học sinh Điều hành hoạt động học sinh cách linh hoạt, tạo hội cho đối tượng làm việc thực hành - Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tượng học sinh, khen học sinh nghiêm túc, thực hành có hiệu quả, nhắc nhở học sinh thực hành chưa tốt, chưa nghiêm túc 14 PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Qua thực tiễn tiến hành áp dụng việc tổ chức hoạt động nhóm phù hợp với đối tượng học sinh thực hành nhận thấy tạo cho em hứng thú học tập hơn, kết học tập nâng cao rõ rệt, xây dựng cho em tác phong làm việc hợp tác theo nhóm Việc dạy học với biện pháp nêu đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, đổi phương pháp dạy học phù hợp hiệu Nếu áp dụng phương pháp học thực hành môn khối lớp khác tin đem lại hiệu rõ rệt giúp học sinh thực kỹ máy tính thành thạo hơn, tích cực tự giác học thực hành, áp dụng nhiều kiến thức học vào sống hàng ngày, góp phần không nhỏ nâng cao chất lượng môn Trên số kinh nghiệm thân rút trình dạy học Rất mong nhận góp ý quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp để hoàn chỉnh đề tài này, góp phần nâng cao chất lượng môn học II KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT: Với môn tin học cần có quan tâm sở vật chất phục vụ cho việc dạy học thực hành Trong đề tài nhỏ thời gian hạn chế vấn đề nêu chắn nhiều thiếu sót mong đồng nghiệp học sinh bổ xung để nội dung hoàn thiện phát huy hiệu 15 MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU .1 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .2 II NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU V ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU .3 PHẦN II : NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN KHOA HỌC II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Tiến hành khảo sát chất lượng thực hành môn: Thiết kế dạy thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh: Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Ví dụ thiết kế điều hành tổ chức hoạt động tiết thực hành .9 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 14 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM .14 PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .15 I KẾT LUẬN 15 II KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT: 15 MỤC LỤC 16 16 [...]... đối tượng học sinh thì phải thực hiện được các vấn đề sau: - Thiết kế bài dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Giáo viên cần nắm bắt đối tượng học sinh về kỹ năng thực hành và phân loại đối tượng rõ ràng, chính xác - Điều hành tổ chức tốt các hoạt động của học sinh trên lớp Giáo viên cần đưa ra hệ thống các bài tập thực hành, yêu cầu về các kỹ năng sát với từng đối tượng học sinh Điều hành các hoạt... học sinh một cách linh hoạt, tạo cơ hội cho mọi đối tượng cùng được làm việc trong giờ thực hành - Đánh giá và theo dõi kết quả học tập theo từng đối tượng học sinh, khen những học sinh nghiêm túc, thực hành có hiệu quả, nhắc nhở những học sinh thực hành chưa tốt, chưa nghiêm túc 14 PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Qua thực tiễn tiến hành áp dụng việc tổ chức hoạt động nhóm phù hợp với đối. .. cứu hướng dẫn trong SGK trang 59- 60 để tiến hành việc tạo liên kết Yêu cầu một học sinh khá nên thực hiện thao tác đó Hướng dẫn lại cho cả lớp Với đối tượng học sinh yếu: Thực hiện các thao tác tạo các mối liên kết giữa các bảng 12 Với đối tượng học sinh khá - giỏi: Tạo ra các mối liên kết giữa các bảng và khai thác được thông tin giữa các bảng đó bằng biểu mẫu Trước khi học bài thực hành này học sinh. .. học sinh hơn chứ không còn là giờ học của các đối tượng học sinh khá và giỏi Học sinh học tập một cách tích cực hơn, các thao tác trên máy thực hiện khá thuần thục Các em được giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, dần hình thành một thói quen làm việc và hợp tác nhóm, giúp nhau cùng học, cùng tiến bộ, kết quả đạt được rất khả quan V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để có một tiết dạy tốt thực hành tin học phù hợp với đối tượng. .. NGHIÊN CỨU 3 V ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU .3 PHẦN II : NỘI DUNG 4 I CƠ SỞ LÝ LUẬN KHOA HỌC 4 II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 5 III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 6 1 Tiến hành khảo sát chất lượng thực hành bộ môn: 6 2 Thiết kế bài dạy thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh: 6 3 Điều hành tổ chức hoạt động của học sinh trên lớp 7... hợp với đối tượng học sinh trong giờ thực hành tôi nhận thấy rằng đã tạo cho các em hứng thú học tập hơn, kết quả học tập nâng cao rõ rệt, và hơn nữa xây dựng cho các em tác phong làm việc hợp tác theo nhóm Việc dạy học với các biện pháp đã nêu đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, đổi mới phương pháp dạy học phù hợp và hiệu quả Nếu áp dụng phương pháp này ở những giờ học thực hành bộ môn của các khối... kết quả thực hiện các hoạt động Chú ý điều chỉnh một số lỗi học sinh hay mắc phải trong quá trình thực hành như: Chọn sai trường khóa chính; sai kiểu dữ liệu của một số trường; nhập dữ liệu không thống nhất Hoạt động 2 : Tạo liên kết cho các bảng Mục tiêu: Biết các thao tác tạo liên kết giữa các bảng - Với đối tượng học sinh yếu: Biết tạo ra các mối liên kết giữa các bảng - Với đối tượng học sinh khá... sinh hoàn thành ít nhất một cấu trúc bảng và nhập dữ liệu cho bảng đó  Nhóm trưởng hoàn thành nốt đối với bảng còn lại  Giáo viên thao tác cho các nhóm quan sát, đặc biệt quan tâm tới đối tượng là học sinh yếu có thể hướng dẫn thêm cách nhập dữ liệu Với học sinh yếu chỉ dừng lại ở việc trả lời câu hỏi 1 và 3, học sinh khá giỏi phải hiểu ở mức độ tại sao lại chọn trường đó làm khóa chính, có cách 11... chức thực hiện: Hoạt động theo nhóm, sau khi đã được phân nhóm, ưu tiên đối tượng học sinh yếu Giáo viên nêu yêu cầu chung của hoạt động 1 cho các nhóm Hướng dẫn học sinh thảo luận theo các câu hỏi sau: ? 1 Các bước để tạo cấu trúc bảng ? 2 Khóa chính của mỗi bảng là trường nào? ? 3 Nhập dữ liệu cho mỗi bảng các dữ liệu đó có gì đặc biệt? - Tổ chức cho các nhóm thực hành:  Yêu cầu mỗi học sinh hoàn thành... để tôi có thể hoàn chỉnh hơn đề tài này, góp phần nâng cao chất lượng môn học II KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT: Với bộ môn tin học cần có sự quan tâm hơn nữa về cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học thực hành Trong một đề tài nhỏ và thời gian hạn chế những vấn đề nêu ra chắc chắn sẽ còn nhiều thiếu sót và mong các đồng nghiệp và học sinh bổ xung để nội dung trên được hoàn thiện và phát huy hiệu quả 15