ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN VĂN ĐẠT Định hướng giá trị sinh viên (Nghiên cứu trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn trường Đại học Khoa học Tự nhiên, Hà Nội) LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Xã hội học Hà Nội - 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN VĂN ĐẠT Định hướng giá trị sinh viên (Nghiên cứu trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn trường Đại học Khoa học Tự nhiên, Hà Nội) Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Xã hội học Mã số: 60 31 03 01 PGS TS VŨ HÀO QUANG Hà Nội - 2014 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài .12 3.1 Ý nghĩa lý luận 12 3.2 Ý nghĩa thực tiễn 12 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 12 4.1 Mục đích nghiên cứu 12 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 13 Đối tƣợng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 13 5.1 Đối tượng nghiên cứu 13 5.2 Khách thể nghiên cứu 13 5.3 Phạm vi nghiên cứu 13 Phƣơng pháp thu thập thông tin .14 6.1 Phân tích tài liệu 14 6.2 Phỏng vấn sâu 14 6.3 Phương pháp thu tập thông tin bảng hỏi 15 Câu hỏi nghiên cứu .15 Giả thuyết nghiên cứu 15 Khung phân tích 16 NỘI DUNG CHÍNH 18 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .18 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 18 1.1.1 Khái niệm Giá trị 18 1.1.2 Khái niệm Định hướng giá trị 19 1.1.3 Khái niệm Sinh viên 21 1.1.4 Khái niệm Định hướng giá trị sinh viên 22 1.2 Lý thuyết áp dụng 23 1.2.1 Lý thuyết hành động xã hội 23 1.2.2 Lý thuyết xã hội hóa 25 1.2.3 Lý thuyết lựa chọn lý nhà xã hội học George Homans 26 1.3 Tổng quan địa bàn nghiên cứu .27 1.3.1 Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn 27 1.3.2 Trường Đại học Khoa học Tự nhiên 28 CHƢƠNG 2: CÁC GIÁ TRỊ ĐỊNH HƢỚNG CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 32 2.1 Định hƣớng giá trị sinh viên hoạt động học tập .32 2.1.1 Mục đích việc học tập 32 2.1.2 Thái độ sinh viên với hoạt động học tập 36 2.2 Định hƣớng giá trị công việc, nghề nghiệp 43 2.2.1 Định hướng việc lựa chọn nghề nghiệp 43 2.2.2 Những yếu tố định thành công công việc, nghề nghiệp 47 2.3 Định hƣớng giá trị sinh viên tình bạn, tình yêu, hôn nhân gia đình 48 2.3.1 Quan niệm sinh viên tình bạn 48 2.3.2 Quan niệm sinh viên tình yêu 50 2.3.3 Định hướng sinh viên giá trị, phẩm chất gia đình 54 2.4 Định hƣớng giá trị sinh viên đạo đức, cách ứng xử với gia đình, cộng đồng 57 2.4.1 Định hướng giá trị sống sinh viên 57 2.4.2 Thái độ cộng đồng, sống xung quanh 61 CHƢƠNG 3: CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN ĐỊNH HƢỚNG GIÁ TRỊ CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY VÀ PHƢƠNG HƢỚNG ĐIỀU CHỈNH 68 3.1 Các nhân tố ảnh hƣởng đến định hƣớng giá trị sinh viên .68 3.1.1 Những yếu tố chủ quan xuất phát từ thân sinh viên 68 3.1.2 Những yếu tố khách quan từ xã hội tác động đến sinh viên 70 3.2 Phƣơng hƣớng điều chỉnh định hƣớng giá trị cho sinh viên 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .84 Danh mục từ viết tắt: ĐHGT Định hướng giá trị ĐH KHTN Đại học Khoa học tự nhiên ĐH KHXH&NV Đại học Khoa học xã hội nhân văn ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh Danh mục bảng: Bảng 1: Mục đích học đại học sinh viên 32 Bảng 2: Tương quan nam nữ mục đích vào đại học 33 Bảng 3: Người có tác động việc lựa chọn ngành học sinh viên 36 Bảng 4: Tương quan người định ngành học nhóm sinh viên 37 Bảng 5: Yếu tố quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp sau trường 45 Bảng 6: Những phẩm chất quan trọng công việc 47 Bảng 7: Quan niệm sinh viên người bạn tốt 48 Bảng 8: Những phẩm chất quan trọng tình bạn 50 Bảng 9: Những phẩm chất quan trọng tình yêu 51 Bảng 10: Những tiêu chuẩn quan trọng với người bạn đời tương lai 54 Bảng 11: Các phẩm chất quan trọng gia đình 56 Bảng 12: Những yếu tố quan trọng với sống 58 Bảng 13: Các phẩm chất quan trọng với cá nhân xã hội đại 60 Bảng 1: Hoạt động học tập học sinh, sinh viên 69 Danh mục biể đồ: Biểu đồ 1: Tương quan nam nữ mục đích vào đại học 34 Biểu đồ 2: Tương quan người định ngành học nhóm sinh viên38 Biểu đồ 3: Mức độ hài lòng sinh viên với ngành theo học 39 Biểu đồ 4: Những hoạt động xã hội mà sinh viên tham gia trình học tập 40 Biểu đồ Khu vực làm việc sau trường mà sinh viên mong muốn 43 Biểu đồ 6: Yếu tố quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp sau trường 46 Biểu đồ 7: Mục đích phấn đấu sống bạn sinh viên 57 Biểu đồ 8: Hành động sinh viên gặp người bị nạn đường 61 Biểu đồ 9: Thái độ sinh viên làm sai 63 Biểu đồ 10: Hành động sinh viên sau bị phát gian lận thi cử 64 Biểu đồ 11: Hành động gặp khó khăn sống 66 ĐỊNH HƢỚNG GIÁ TRỊ CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta tiến trình đổi mạnh mẽ đẩy mạnh hội nhập kinh tế quốc tế với kinh tế thị trường bước xác lập Trong trình đổi đất nước, Đảng Nhân dân ta thu thành tựu vô to lớn toàn diện Những thành tựu tác động mạnh mẽ đến lĩnh vực khác đời sống xã hội kinh tế, trị, văn hoá, đạo đức, lối sống người Việt Nam Trước thay đổi mạnh mẽ sống, giá trị đạo đức người bị ảnh hưởng theo hai chiều hướng tích cực tiêu cực Điều tác động trực tiếp tới trình định hướng hoàn thiện nhân cách người Từ đất nước ta chuyển sang kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, việc giữ gìn phát huy giá trị truyền thống dân tộc việc xây dựng hệ giá trị lối sống đặt nhiều vấn đề cần phải giải Thực tế cho thấy, đời sống xã hội có biểu xem nhẹ giá trị văn hoá truyền thống dân tộc, chạy theo thị hiếu không lành mạnh Cuộc đấu tranh tiến lạc hậu, lối sống lành mạnh trung thực, có lý tưởng với lối sống ích kỷ, thực dụng diễn hàng ngày Bên cạnh giá trị hình thành trình hội nhập, yếu tố tiêu cực xâm nhập vào đạo đức, lối sống nhiều tầng lớp nhân dân, đặc biệt niên sinh viên Sinh lớn lên môi trường thông tin đa chiều xu hội nhập quốc tế, sinh viên Việt Nam lớp người chịu nhiều ảnh hưởng tích cực tiêu cực từ biến đổi đất nước giới Thanh niên sinh viên độ tuổi phát triển hoàn thiện mạnh mẽ nhân cách lối sống Nét bật đời sống tâm lý niên sinh viên ước mơ, hoài bão dự định tương lai công việc thành công sống Đặc trưng hoạt động sinh viên động, sáng tạo, tìm tòi khám phá đặc biệt nhạy cảm với yếu tố nảy sinh xã hội Những yếu tố nảy sinh xã hội kể tích cực tiêu cựu có tác động ảnh hưởng mạnh mẽ đến đời sống sinh viên Đại phận sinh viên Việt Nam phát huy ưu điểm truyền thống tốt đẹp hệ sinh viên trước, thi đua học tập, rèn luyện, tiếp thu tiến Khoa học, công nghệ, chủ động tiếp thu nét đẹp sinh viên giới, tạo nên lớp sinh viên năm đầu kỉ XXI mang tính cách truyền thống đại Bên cạnh mặt tích cực, sinh viên chịu tác động tiêu cực từ mặt trái kinh tế thị trường hội nhập quốc tế Một phận sinh viên chạy theo lối sống thực dụng, có biểu xa rời giá trị truyền thống, dễ bị dao động mặt định hướng giá trị lối sống Chính vậy, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đề nhiệm vụ “Xây dựng hoàn thiện giá trị, nhân cách người Việt Nam, bảo vệ phát huy sắc văn hoá dân tộc thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá, hội nhập kinh tế quốc tế Bồi dưỡng giá trị văn hoá niên, học sinh, sinh viên, đặc biệt lý tưởng sống, lực trí tuệ, đạo đức cao đẹp lĩnh văn hoá người Việt Nam” Việc phát huy tính tích cực điều chỉnh hành vi lệch lạc đời sống sinh viên có tác dụng vô to lớn việc phát triển sử dụng nguồn nhân lực quý giá Để tạo bước chuyển biến mạnh mẽ việc xây dựng định hướng đắn hệ giá trị cho sinh viên, cần có nghiên cứu Khoa học để phân tích cách khách quan biến đổi định hướng giá trị sinh viên điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta nay, từ xác định vấn đề chủ yếu cần giải Đó lí để lựa chọn đề tài: “Định hướng giá trị sinh viên nay” làm đề tài nghiên cứu Tổng quan vấn đề nghiên cứu Khi thực đề tài nghiên cứu này, có nhiều thuận lợi việc tìm nguồn tham khảo, liên quan đến vấn đề nghiên cứu, học giả trước có nhiều đề tài, công trình nghiên cứu Khoa học nghiên cứu đạo đức, lối sống, cách ứng xử, định hướng nghề nghiệp niên sinh viên Có thể kể đến vài công trình tiêu biểu sau đây: Nghiên cứu thực trạng đạo đức, lối sống niên có công trình nghiên cứu tác giả như: Cao Văn Định 2000: “Xây dựng lối sống cho niên đô thị nay”; Phạm Hồng Tung 2007: “Nghiên cứu niên lối sống niên Việt Nam trình đổi hội nhập quốc tế”; Sách: “Tổng quan tình hình sinh viên công tác Hội phong tràoo sinh viên nhiệm kỳ VII 2003 – 2008 Trung ương Hội sinh viên Việt Nam 2008”; Trần Sĩ Phán 1999: “Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay”; Doãn Thị Chín 2004: “Vấn đề giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Việt Nam nay”; Trương Văn Phước 2003: “Đạo đức sinh viên trình chuyển sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam – thực trạng, vấn đề giải pháp”; Phạm Hồng Tung 2010: “Thực trạng xu hướng biến đổi lối sống niên”; Đỗ Ngọc Hà 2000: “Định hướng giá trị niên Việt Nam” Trong công trình khoa học trên, tác giả phân tích, đánh giá thực trạng biểu đạo đức, lối sống niên Những biểu xem xét, phân tích qua định hướng giá trị sống họ, qua việc tham gia phong trào hoạt động đoàn niên, Hội sinh viên, qua thái độ niên sinh viên vấn đề phấn đấu để đứng hàng ngũ Đảng; hoạt động lao động nghề nghiệp, hoạt động học tập nhà trường học tập bổ sung kiến thức; sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, vui chơi giải trí, mối quan hệ tình bạn, tình yêu đôi lứa… Khi phân tích biểu hiện, nhà Khoa học mặt tích cực, điểm hạn chế đạo đức, lối sống so sánh diễn biến chúng mốc thời gian khác Các tác giả thuộc nhóm nghiên cứu phân tích bối cảnh kinh tế xã hội tác động đến đạo đức, lối sống niên Theo nhà nghiên cứu này, xu hướng phát triển kinh tế xã hội đất nước ta vừa động lực, vừa đòi hỏi phát triển Khoa học công nghệ, văn hóa – giáo dục… hội thuận lợi cho phát triển sinh viên Tuy nhiên, bối cảnh đó, niên sinh viên chịu khó khăn, thách thức không nhỏ Các thách thức, khó khăn là: Thứ nhất, bùng nổ dân số làm giảm bình quân nguồn lực, làm tăng cạnh tranh giáo dục, đào tạo nguyên nhân tượng tiêu cực học tập học sinh, sinh viên; Thứ hai, phát triển Khoa học công nghệ kéo theo tác động tiêu cực internet phương tiện thông tin đại Thứ ba, kinh tế thị trường dẫn đến nguy thất nghiệp cao, phân hóa giàu, nghèo rõ rệt dẫn đến phân biệt đối xử quan hệ ngườingười xã hội Thứ tư, việc thực công nghiệp hóa, đại hóa làm thay đổi nhịp sống, phong cách sống cá nhân, người bị hút vào công việc, vào hoạt động xã hội Điều có ảnh hưởng đáng kể đến mối quan hệ gia đình, làm giảm quan tâm bố mẹ việc chăm sóc, giáo dục điều làm ảnh hưởng đến lối sống số sinh viên Đặc biệt, có công trình khoa học nghiên cứu trực tiếp định hướng giá trị niên sinh viên Một số cần kể đến nghiên cứu “Tìm hiểu định hướng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường” Nguyễn Đình Đức, Thái Duy Tuyên làm chủ nhiệm đề tài Chương trình công nghệ cấp Nhà nước KX.07 – 10, Hà Nội, 1994 Trong nghiên cứu này, tác giả có biến chuyển mạnh mẽ định hướng giá trị xã hội, đặc biệt đối tượng niên giai đoạn xã hội chuyển đổi từ kinh tế tập trung, bao cấp sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Qua nghiên cứu, nhóm tác giả nhận định đề cập luận điểm nói khác biệt rõ rệt xã hội kinh tế bao cấp với xã hội điều kiện kinh tế thị trường, vấn đề việc làm nghề nghiệp lên mối quan tâm hàng đầu lớp trẻ Việc học tập, phát triển tài giá trị xếp thứ bậc cao: niên lo học vi tính, ngoại ngữ, học nhiều nghề điều thời kỳ bao cấp Ngoài tác giả đưa số dự báo biến đổi định hướng giá trị tương lai, từ tác giả xây dựng đưa chuẩn mực định hướng giá trị cho tầng lớp niên Việt Nam cần có: “Có niềm tin gia đình không đúng, khắt khe buông lỏng quản lý, khiến cho em dễ sa tệ nạn xã hội Như vậy, gia đình yếu tố tác động quan trọng có vai trò định hướng trưởng thành niên sinh viên mặt thể chất lẫn tinh thần, trình hình thành phát triển nhân cách, xây dựng lối sống tích cực, đại lành mạnh, ngăn ngừa xu hướng, lối sống tiêu cực sinh viên Bạn bè mối quan hệ bạn bè Bạn bè mối quan hệ bạn bè yếu tố quan trọng tạo nên không gian tương tác xã hội sinh viên Những mối quan hệ bạn bè có tác động mạnh mẽ tới trình xã hội hóa nhân cách, định hướng phát triển nhân cách giới trẻ theo hai chiều hướng tích cực tiêu cực Tính chất đặc biệt mối quan hệ chỗ bạn bè mối quan hệ bình đẳng, chia sẻ với cá thể có hoàn cảnh tương đồng, đến với cách tự nguyện Vì vậy, mối quan hệ tác động tích cực tiêu cực tùy thuộc việc niên lựa chọn bạn bè Theo báo cáo Trung ương Đoàn có riêng năm 2009 có tới 20.099 câu lạc nhóm, hội niên hoạt động nhằm thúc đẩy tinh thần bảo vệ môi trường sống cộng đồng, thu hút tới 771.948 đoàn viên, niên tham gia Với định hướng hoạt động nâng cao ý thức cộng đồng việc ngăn ngừa tệ nạn xã hội HIV, ma túy, mại dân Trong năm 2009, có 9783 câu lạc bộ, nhóm, đội tổ chức và hoạt động với tham gia 460.466 đoàn viên, niên Ngoài ra, có hàng chục nghìn câu lạc bộ, nhóm bạn giúp đỡ nhau, chia sẻ kinh nghiệm sở thích học tập, sống vấn đề hôn nhân, tình yêu, công việc Điều bộc lộ tính linh hoạt, sáng tạo giới trẻ, đáp ứng nhu cầu kết bạn đa dạng, phong phú tuổi trẻ Bên cạnh tác động tích cực, bạn bè mối quan hệ bạn bè không gian, môi trường làm lây lan hành vi lối sống tiêu cực sinh viên Đây tượng phổ biến giới trẻ, thường gọi thói “đua 72 đòi” hay “sống theo trào lưu” Tuy tỷ lệ sinh viên bị lôi kéo hành vi ứng xử sống tiêu cực, không lành mạnh thấp, đa số họ bị sa tệ nạn xã hội hay phạm tội lại có nguyên nhân chủ yếu từ lôi kéo bạn bè Truyền thông đại, đặc biệt phát triển internet Nhờ phương tiện truyền thông đại, đặc biệt internet mà sinh viên giới trẻ Việt Nam nói chung có hội giao lưu tri thức với toàn nhân loại với hệ Theo báo cáo Liên minh viễn thông quốc tế cuối tháng 3/2010, Việt Nam lọt nhóm 10 nước có tốc độ phát triển công nghệ thông tin nhanh giới Điều cho thấy, việc phổ cập công nghệ Việt Nam có nhiều tiến vượt bậc sinh viên Việt Nam chịu tác động mặt tích cực tiêu cực internet Trong số mặt tích cực mà truyền thông đại internet mang đến cho sinh viên điều kiện phương tiện học tập đại hiệu quả, góp phần to lớn việc giúp cho sinh viên tự học tập, tự đào tạo để nâng cao lực thân Mặc khác, phương tiện để sinh viên không ngừng mở rộng, gia lưu văn hóa, làm giàu cho hành trang văn hóa Đây yếu tố quan trọng tác động đến trình phát triển nhân cách định hướng lối sống sinh viên Thông qua phương tiện truyền thông đại chúng internet, sinh viên ngày có điều kiện thuận lợi việc biểu lộ ý kiến, bộc lộ thân tham gia tích cực, trực tiếp dư luận xã hội khâu quan trọng trình trị đại Thông qua mà lực hội nhập với xã hội với toàn nhân lại giới trẻ ngày nâng cao nhiều so với hệ sinh viên khác Đặc biệt, đặc điểm ưu việt mà phương tiện truyền thông đại chúng internet mang đến cho sinh viên nhiều giá trị vui chơi, giải trí lành mạnh sau học căng thẳng, vất vả, nâng cao chất lượng tinh thần định hướng lối sống lành mạnh cho sinh viên Việt Nam Bên cạnh đó, ineternet phương tiện truyền thông đại chúng có mặt tiêu cực tác động mạnh mẽ đến sinh viên Đa số sinh viên sử dụng internet làm phương tiện giải trí nhiều để tìm kiếm thông tin học tập 73 Họ sử dụng trang mạng xã hội Facebook, yahoo để thể thân tán gẫu hay chơi trò chơi điện tử trực tuyến Với cách thức sử dụng internet phương tiện truyền thông đưa đến lãng phí thời gian, tiền bạc công sức việc vô bổ độc hại, không đủ thời gian, sức lực, trí tuệ cho học tập nghiên cứu khoa học Điều làm dần văn hóa đọc sinh viên, dẫn tới nghèo nàn tri thức giới trẻ Ngoài ra, internet phương tiện truyền bá văn hóa phẩm đồi trụy, đặc biệt game online, video, tiểu thuyết, truyện tranh liên quan đến sinh hoạt tình dục không lành mạnh , dẫn tới việc sinh viên “bỏ học, cày game”, sống giới ảo, xa dời giới thực, ảnh hưởng đến hình thành nhân cách lối sống lành mạnh 3.2 Phƣơng hƣớng điều chỉnh định hƣớng giá trị cho sinh viên Thuật ngữ định hướng giá trị dùng phổ biến xã hội học, tâm lý học xã hội, tâm lý học nhân cách, tâm lý học sư phạm Định hướng giá trị khái niệm quan trọng xã hội học, tâm lý học Theo nghĩa triết học, bao gồm khía cạnh xã hội học, đạo đức học, tâm lý học xã hội, định hướng giá trị yếu tố quan trọng cấu trúc bên nhân cách, củng cố kinh nghiệm sống cá nhân, tập hợp trải nghiệm nó, giúp cá nhân tách bạch có ý nghĩa, chất thiết thân người khỏi vô nghĩa, không chất Tập hợp định hướng giá trị tồn tạo nên nét đặc biệt ý thức, bảo đảm tính kiên định nhân cách, kế thừa hành vi hoạt động theo phương thức xác định Chúng biểu thị xu hướng nhu cầu hứng thú, nhân tố quan trọng điều chỉnh định hệ động nhân cách Nội dung định hướng giá trị niềm tin trị, triết học giới quan, đạo đức người, khát vọng sâu xa liên tục, nguyên tắc chân, thiện, mỹ hành vi Khái niệm định hướng giá trị biểu đạt thuật ngữ phong phú đầy đủ hơn, phổ biến đạo đức học tâm lý học Phương Tây – phát triển giá trị nhân cách development of values Sự phát triển giá trị cá nhân nội dung mục tiêu trực tiếp giáo dục đạo đức Mral educatin Định 74 hướng giá trị có nghĩa sở tư tưởng, trị, đạo đức, thẩm mỹ đánh giá chủ thể với thực xung quanh định hướng chủ thể thực ảnh hưởng kết đánh giá Do định hướng giá trị phương thức mà chủ thể áp dụng để phân biệt vật theo ý nghĩa chúng mình, từ hình thành nội dung xu hướng, động hành động Về định hướng giá trị tâm lý học xã hội rientatin Pháp tâm thái độ là: Những ý thức hệ tư tưởng trị, đạo đức, thẩm mỹ khác đánh giá chủ thể thực xung quanh định hướng Cách thức cá nhân khu biệt khách thể tính ý nghĩa chúng Định hướng giá trị hình thành tiếp thu kinh nghiệm xã hội xã hội hoá bộc lộ mục đích, lí tưởng, niềm tin, hứng thú biểu khác cá nhân Từ điển bách khoa toàn thư Xô Viết trang 1462 Nguyễn Thế Hùng dịch định hướng giá trị là: "Thái độ lựa chọn người giá trị vật chất tinh thần; hệ thống tâm thế, niềm tin, sở thích biểu hành vi người" Có nhiều quan điểm khác xung quanh trình định hướng giá trị Tuy nhiên, đồng ý với quan điểm tác giả: Paths, Harmin Simn Trong "Các giá trị dạy học", tác giả Paths, Harmin Simn trình bày bảy giai đạn trình định hướng giá trị coi thang đo, tiêu chuẩn để xác định giá trị Bảy giai đạn dựa ba trình sau: chọn lựa, cân nhắc hành động Từng giai đạn diễn sau: Chọn tự do: Nghĩa cá nhân tiến hành lựa chọn không bị thúc đẩy quyền lực hay cưỡng bách mà cá nhân tâm niệm, gửi gắm sở thích, mục đích Chọn từ khả lựa chọn khác nhau: Có nhiều khả lựa chọn cần phải xác định tiêu chuẩn thích hợp làm sở cho mối quan tâm, chủ định hay hành động Lựa chọn sau dự đoán kết khả lựa chọn Giai đoạn diễn trình cá nhân dự đán kết khả lựa chọn Chỉ kết khả lựa chọn phân tích quán triệt, lúc cá nhân tiến hành lựa chọn khả thông minh, đắn 75 chuyển thành giá trị Cân nhắc tâm niệm: Người ta ấp ủ tâm niệm hặc cân nhắc mà người ta có cảm tình với Các giá trị phát triển từ lựa chọn mà người ta thực cách vui vẻ Khi tâm đắc, cân nhắc, có nghĩa người ta thả mãn vui mừng với lựa chọn sử dụng làm hướng dẫn đời sống hàng ngày cá nhân Khẳng định: Khẳng định kết thu sau lựa chọn cân nhắc tâm niệm, sau khẳng định người ta sẵn sàng gắn bó với lựa chọn Hành động theo lựa chọn: Đây giai đạn quan trọng trình định hướng giá trị, thông qua hành động mà lựa chọn bộc lộ chất giá trị Lặp lại hành động: Đây bước cuối trình định hướng giá trị Các giá trị phải bộc lộ qua trình lặp lại hành động Các cá nhân hành động phù hợp kiên trì theo giá trị mà ấp ủ, tâm niệm Tóm lại, tập hợp trình xác định đánh giá giá trị Kết trình định hướng giá trị khẳng định giá trị hay nói cách khác giá trị hình thành cá nhân cá nhân giá trị mà hành động Xây dựng lối sống đẹp, lành mạnh cho niên sinh viên công việc cốt lõi việc hình thành phát triển nhân cách người mới, đáp ứng với điều kiện Nó đòi hỏi vai trò thành viên cộng đồng xã hội nhà trường, gia đình đoàn thể tham gia đóng góp công tác giáo dục đào tạo, vai trò học tập, tự rèn luyện niên Do lúc nào, Đảng quyền đoàn thể, Đoàn niên nhà trường phải tiến hành đồng giải pháp cần thiết để rèn luyện lối sống lành mạnh cho sinh viên Thứ nhất, thường xuyên chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng, lối sống sạch, lành mạnh cho sinh viên Đây giải pháp nhằm xây dựng, hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa cho sinh viên, đạo đức “gốc người cách mạng” Trước hết cần quan tâm giáo dục vấn đề chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh, nhằm xây dựng cho sinh viên giới quan, phương pháp luận đắn để giải vấn đề thực tiễn đặt Chú trọng giáo dục làm cho sinh viên nhận thức giá trị 76 chân, thiện, mỹ, giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Nhà trường, gia đình, tổ chức, đoàn thể, đặc biệt Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh phải thường xuyên quan tâm bồi dưỡng cho niên tình cảm cao đẹp tình yêu quê hương, đất nước: “mình người, người mình”, “thương người thể thương thân”, quên nghĩa lớn Từ hình thành cho họ lối sống sạch, lành mạnh, hành vi đạo đức sáng phù hợp với giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc thời đại Để việc giáo dục bồi dưỡng có hiệu quả, cần tổ chức tốt phong trào hành động cách mạng sinh viên mà tiêu biểu phong trào: “Thanh niên lập nghiệp tuổi trẻ giữ nước”, “Thanh niên tình nguyện”, “Chiến dịch mùa hè xanh”…Bên cạnh đó, cần phải trì mở rộng hoạt động nêu gương, biểu dương điển hình tiên tiến, phải thức tỉnh sinh viên gương cụ thể sống để hướng em đến hành vi cách sống tích cực Hai là, phải kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho sinh viên Đây vấn đề có ý nghĩa quan trọng nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực lượng chăm lo giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho niên, hình thành phẩm chất cao đẹp người XHCN Trước hết gia đình nơi lưu giữ giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc, môi trường hình thành đạo đức cho sinh viên Gia đình nơi mà tình yêu quê hương, đất nước, yêu thương người truyền từ hệ sang hệ khác Do gia đình, ông bà, cha mẹ phải thật mẫu mực, làm gương đạo đức, yêu thương, chăm lo bồi dưỡng hệ trẻ Hiện sức ép lao động, việc làm khiến cho không bậc làm cha, làm mẹ mải miết mưu sinh hặc lo làm giàu mà thiếu quan tâm việc giáo dục đạo đức cho cái, khoán trắng cho nhà trường xã hội Nhiều vi phạm đạo đức vi phạm pháp luật mà cha mẹ không hay biết, cách ngăn chặn, phòng ngừa Để giáo dục đạo đức cho sinh viên, gia đình cần giữ gìn đạo đức, nề nếp gia phong, phát huy giá trị đạo đức truyền thống, làm cho 77 giá trị ngày toả sáng, góp phần bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cao đẹp cho hệ cháu Nhà trường không dạy chữ, dạy nghề mà nơi dạy người Giáo dục lý tưởng, đạo lý làm người nội dung giá dục hàng đầu nhà trường phải đặc biệt coi trọng Một số nhà trường quan tâm trang bị kiến thức chuyên môn, tay nghề mà xem nhẹ thiếu quan tâm giá dục đạo đức, lối sống cho sinh viên Sinh viên ngày sống thời kỳ bùng nổ thông tin, kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ, giao lưu quốc tế ngày mở rộng Sinh viên lại người có trình độ nhận thức định họ tiếp cận với thông tin khoa học nhạy bén Tuy họ chịu ảnh hưởng mặt tích cực mặt tiêu cực từ môi trường kinh tế, xã hội Đòi hỏi tổ chức, đàn thể, ban ngành nhà trường xã hội cần quan tâm định hướng tạo môi trường thuận lợi để sinh viên phấn đấu, rèn luyện, trưởng thành Cấp uỷ đảng, quyền, đoàn thể, Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh nhà trường cần tổ chức nhiều hoạt động phong phú, đa dạng để thu hút, tập hợp sinh viên, rèn luyện sinh viên theo chuẩn mực đạo đức cách mạng Kịp thời biểu dương, nhân rộng cách làm hay kiên uốn nắn thiếu sót, lệch lạc, biểu lệch chuẩn đạo đức, lối sống sinh viên Ba là, phát huy vai trò tự học tập, tự tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống sinh viên Sinh viên lớp người trẻ, khẻ, có nhiệt tình cách mạng, nhạy cảm với mới, tiến Phát huy vai trò sinh viên tự học tập, tự tu dưỡng đạo đức lối sống biện pháp quan trọng giúp họ nhanh chóng tiến bộ, trưởng thành Đó điều kiện định kết rèn luyện cá nhân Trước hết phải hình thành cho sinh viên nhu cầu, động phấn đấu, rèn luyện đắn, làm cho người có ý thức làm chủ, ham học hỏi, cầu tiến bộ, vươn lên tự khẳng định Cần tạo điều kiện thuận lợi để sinh viên phấn đấu, rèn luyện; đồng thời phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá kết quả, định hướng phấn đấu cho sinh viên Quan tâm đáp ứng nhu cầu đáng sinh viên vật chất, tinh thần; gia nhiệm vụ phù hợp với sở trường, khiếu đặc điểm tâm, sinh lý họ 78 tạ điều kiện tốt để sinh viên rèn luyện đạo đức, lối sống Mỗi sinh viên phải xác định rõ trách nhiệm trước Tổ quốc nhân dân, sống có lý tưởng, có hoài bão, khát khao vươn tới mới, tiến Bản thân người tự giác rèn luyện, biết tự kiềm chế, biết vượt qua cám dỗ tiêu cực xã hội, biểu chủ nghĩa cá nhân, ích kỷ, thực dụng, lợi hại người Sinh viên cần phải tự tin mình, giữ vững niềm tin sống, giá trị chân, thiện, mỹ; vượt qua khó khăn gian khổ Bác Hồ dạy: “gian nan rèn luyện thành công” Thứ tư, xây dựng môi trường, sân chơi lành mạnh cho sinh viên Với sinh viên, việc xây dựng môi trường xã hội, môi trường văn hóa giáo dục có ý nghĩa thiết thực Thông qua hoạt động sinh hoạt câu lạc nhiều hình thức phong phú, đa dạng, hấp dẫn đáp ứng nhu cầu sở thích sinh viên giúp em hình thành kỹ sống mạnh dạn giao tiếp Nên tập hợp, thu hút họ hoạt động bổ ích, thiết thực câu lạc nghiên cứu khoa học, nữ sinh lịch, hội thi khoa học trẻ, tìm hiểu truyền thống dân tộc mạng, hoạt động văn hóa thể thao, mà bật như: "Rung chuông vàng", hoạt động từ thiện , thông qua nhằm xã hội hóa giáo dục, cá thể hóa nhân cách lối sống sinh viên Cần phải đổi cách tổ chức phương thức tiến hành cho hoạt động, phong trào ngày thiết thực, gần gũi với sống sinh viên: trẻ trung, sinh động, học thức văn hóa hình ảnh thực giới tinh thần tuổi trẻ Thực tốt số giải pháp xây dựng lối sống đạo đức cho sinh viên thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập kinh tế giới góp phần đào tạo, giáo dục hệ sinh viên vừa "hồng", vừa "chuyên", chủ nhân tương lai đưa nước nhà vững bước tiến dân tộc tiên tiến, xứng đáng với mong ước Bác Hồ kính yêu Trong thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, sinh viên có nhiều hội để thực ước mơ, khát vọng mình, đồng thời đứng trước thách thức Xây dựng lối sống văn minh, đại, thấm nhuần sâu sắc đạo đức 79 truyền thống dân tộc góp phần tạo nên lĩnh sinh viên, giúp họ vượt qua khó khăn, thực lý tưởng cao đẹp tuổi trẻ Sự nghiệp đổi nhiều khó khăn thách thức trước mắt, sinh viên biết kế thừa truyền thống hào hùng lớp niên trước dân tộc, mục tiêu"dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh" mà sinh viên tự rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, sống lành mạnh, trở thành người có ích cho xã hội 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trong công đổi đất nước, thời kỳ toàn cầu hoá, hội nhập kinh tế giới, sinh viên nguồn nhân lực chất lượng cao nhanh chóng nắm bắt Khoa học công nghệ đại lĩnh vực để phát triển đất nước Sinh viên Việt Nam thể nhiều ưu điểm thông minh, cần cù, chịu khó, ham học hỏi, tiếp thu nhanh Nhiều bạn trẻ thể lối sống cao đẹp, sẵn sàng giúp đỡ người gặp khó khăn, thổi bùng lửa cộng đồng không cam chịu đói nghè Các mùa hè tình nguyện thu hút hàng nghìn trí thức trẻ tình nguyện lên đường nông thôn, miền núi Tuy nhiên, tác động mặt trái kinh tế thị trường, phận niên, sinh viên có định hướng sai lầm dẫn tới hệ đáng tiếc sống Sinh viên địa bàn hai trường nghiên cứu có định hướng rõ ràng, đưa mục tiêu phấn đấu cho đời Trong hoạt động học tập, hầu hết sinh viên xác định mục đích học tập gì, đồng thời có hoạt động bên lề bổ trợ cho trình học tập tham gia nhóm học tập, câu lạc để giao lưu, học hỏi kinh nghiệm Điều có tác động tích cực thân sinh viên họ trao đổi kỹ năng, kinh nghiệm để tìm phương pháp học tập phù hợp cho cá nhân, nhằm đạt kết cao học tập nghiên cứu Khoa học Song song với trình ngồi giảng đường đại học, sinh viên tích cực làm thêm để trau dồi kinh nghiệm đồng thời rèn luyện, bổ sung kỹ cần thiết cho trình làm việc sau Bản thân sinh viên lần làm thêm để tích lũy kinh nghiệm Mặt khác, hầu hết sinh viên địa bàn hai trường nghiên cứu định hướng rõ ràng khu vực làm việc sau trường mình, đặc biệt nhóm sinh viên năm cuối Họ mong muốn sau trường làm ngành nghề mà đào tạo Họ coi trọng nghề nghiệp ổn định, tạo thu nhập cao làm việc môi trường động, phát huy lực phù hợp với sở thích thân Trong mối quan hệ xã hội, sinh viên có quan điểm rõ ràng tình bạn, tình yêu hôn nhân gia đình Mỗi người có quan niệm 81 định người bạn tốt, tình bạn chân Với họ, người bạn tốt người chân thành, quan tâm, chia sẻ với bạn bè, đồng thời người vô tư, không vụ lợi Đồng thời, họ đưa tiêu chí khác để lựa chọn người bạn đời tương lai Đối với họ người yêu lý tưởng người hội tụ yếu tố chân thành, thủy chung, quan tâm, chia sẻ Các tiêu chí xét mặt hình thức đẹp trai/ xinh gái nhà quyền thế, có nhiều tiền dường không nhận đồng tình cao sinh viên Điều cho thấy, hầu hết sinh viên coi trọng giá trị nhân phẩm người bạn đời tương lai giá trị bên ngài Mô hình gia đình lý tưởng, đại đa số sinh viên lựa chọn gia đình hoạt nhân, gia đình gồm hai hệ: cha mẹ Lý giải cho lựa chọn mình, sinh viên cho rằng, sống môi trường gia đình hoạt nhân bớt va chạm hệ, theo đó, vui vẻ, hạnh phúc gia đình bền vững Một gia đình hạnh phúc phải gia đình có hài hòa nhiều yếu tố tình yêu thương, trách nhiệm, chia sẻ, kính nhường Họ không coi trọng giá trị vật chất gia đình Sinh viên ngày không quan trọng việc họ có trai hay gái Với họ, đáng yêu, khỏe mạnh điều mà họ mong mỏi Sinh viên người chủ động sống thân Họ dám làm, dám chịu, sẵn sàng nhận khuyết điểm mắc sai lầm hay gian lận kỳ thi Họ sẵn sàng giúp đỡ người gặp nạn đường Trong sống, họ tích cực, lạc quan, dần thể nghiêm túc, chín chắn trình hòa nhập sống Dù gặp phải chuyện vui hay buồn, họ tìm cách giải hặc chia sẻ với người xung quanh Đây hành động đáng hoan nghênh hệ trẻ ngày Tuy nhiên, bên cạnh số sinh viên có suy nghĩ sai lầm, lệch lạc Họ coi trọng giá trị vật chất sẵn sàng làm việc để đạt mục đích Chính vậy, cần tiến hành giải pháp đồng nhằm rèn luyện lối sống lành mạnh cho sinh viên 82 KHUYẾN NGHỊ Đầu tiên, quan, đoàn thể, tổ chức, đặc biệt đoàn niên cần thường xuyên chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng, lối sống sạch, lành mạnh cho sinh viên Đồng thời, phải kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho sinh viên Yếu tố thứ ba đóng vai trò không nhỏ việc giúp sinh viên có định hướng rõ ràng sống là, phát huy vai trò tự học tập, tự tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống sinh viên Mặt khác, cần xây dựng môi trường, sân chơi lành mạnh cho sinh viên để họ phát huy hết khả học tập sống Đổi nội dung giáo dục phương pháp giáo dục thiếu niên yêu cầu xúc giai đoạn mới, đất nước mở rộng cánh cửa để hội nhập với giới bên ngài, để tiếp thu điều tốt đẹp loại trừ ảnh hưởng xấu làm băng hoại đạo đức nếp sống lành mạnh vốn có dân tộc ta Kinh nghiệm thực tế cho thấy, gia đình sống nếp, giữ gia phong, cha mẹ gương mẫu, đầu tư nhiều sức lực tâm huyết việc nuôi dạy hầu hết em họ thành đạt Phát huy tốt gương gia đình hiếu học biện pháp tốt, góp phần tích cực việc chăm lo giáo dục hệ trẻ 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bích (1998), Tâm lý học nhân cách, NXB Giáo dục Dương Đức Chiến (2013), Nhận thức niên vùng ven đô chữ hiếu gia đình nay, Trường ĐH KHXH & NV Hà Nội Bùi Thế Cường (1983), “Thanh niên lối sống xã hội học Cộng hòa dân chủ Đức”, Tạp chí Xã hội học (2), tr.12-15 Dương Tự Đam (1996), Định hướng giá trị niên sinh viên nghiệp đổi Việt Nam”, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Phạm Tất Dong, Lê Ngọc Hùng (2002), Xã hội học đại cương, NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội Trần Thị Minh Đức (1995), “Ảnh hưởng môi trường kí túc xá sinh viên đến lối sống sinh viên nội trú”, Tạp chí Phát triển giá dục, (6), trang 12 – 20 Trần Thị Minh Đức (1995), “Nhu cầu làm việc sinh viên trường đại học”, T/c thông tin KHLĐ XH, (6), tr.1 – Trần Văn Giàu (1993), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, NXB Thành phố Hồ Chí Minh Đỗ Ngọc Hà (2002), Định hướng giá trị niên sinh viên nay, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm, Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (1988), Chuẩn bị cho học sinh lao động sản xuất nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thông, Nghiên cứu giá dục số 11 Phạm Minh Hạc (1989), Hành vi hoạt động – NXB Giá dục Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (1994), Vấn đề người công đổi Chương trình Khoa học cấp nhà nước, KX 07 Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội – kinh tế, NXB Khoa học xã hội 14 Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu người nguồn nhân lực công nghiệp hoá đại hoá NXB trị Quốc Gia Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (2003), Về giáo dục, NXB trị Quốc Gia 84 16 Phạm Minh Hạc (2004), Một số vấn đề nghiên cứu nhân cách, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 17 Lê Ngọc Hùng (2000), Lịch sử lý thuyết xã hội học, Xã hội học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Lê Ngọc Hùng (2009), Lịch sử lý thuyết xã hội học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 19 Đào Minh Hương (2011), Báo cáo tổng hợp đề tài cấp Bộ: Một số vấn đề môi trường phát triển người Việt Nam 20112020, NXB Hà Nội 20 Bùi Thị Thanh Huyền (2011), Sự biến đổi đạo đức sinh viên Việt Nam nay, Trung tâm đào tạo bồi dưỡng giảng viên trị 21 Vũ Thị Phương Lê (2012), Định hướng giá trị sinh viên sư phạm trường đại học vùng Trung Bộ nay” 22 Đặng Vũ Cảnh Linh (2008), Một số báo định hướng giá trị sinh viên trường Đại học nay, Tạp chí tâm lý học Số trang 106 – 111 23 Đặng Vũ Cảnh Linh (2008), Niềm tin giới biến đổi – Một phân tích xã hội học giá trị nhận thức hành vi sinh viên nay, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 24 Đà Hiền Phương (1991), Định hướng giá trị việc làm cần thiết, Nghiên cứu giáo dục số 25 Vũ Hào Quang (2001), Định hướng giá trị sinh viên em cán Khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Phạm Tất Thắng (2009), Định hướng giá trị sinh viên, Luận án tiến sĩ ngành Xã hội học, 27 Cao Xuân Thạo (2008), Định hướng giá trị niên sinh viên Luận án Cao học, Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội, 28 Trần Trọng Thuỷ (1993), Giá trị định hướng giá trị nhân cách, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 85 29 Phạm Hồng Tung (2011), Thanh niên lối sống niên Việt Nam trình đổi hội nhập quốc tế, NXB Chính trị Quốc gia 30 Thái Duy Tuyên et al (1993), Giá trị Định hướng giá trị biến đổi định hướng giá trị người Việt Nam Chương trình nghiên cứu Khoa học cấp nhà nước KX07 - Đề tài KX07 10, NXB Hà Nội 31 Thái Duy Tuyên (1994), Tìm hiểu định hướng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường, Chương trình công nghệ cấp Nhà nước KX,07 – 10, Hà Nội 32 Thái Duy Tuyên (1997), Tìm hiểu đặc điểm định hướng giá trị niên Việt Nam thời kỳ đổi mới, Ngiên cứu giá dục số 11 33 Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Thạc Mạc Văn Trang (1995), Giá trị - định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị chương trình khoa học công nghệ cấp nhà nước KX07 Đề tài KX07 – 04, NXB Hà nội 34 Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Thạc, Mạc Văn Trang (1995), Giá trị định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị”, Chương trình khoa học công nghệ cấp Nhà nước KX – 07, Đề tài KX 0704, Hà Nội 35 Nguyễn Khắc Viện (1991), Từ điển tâm lý, TT Nghiên cứu trẻ em Hà Nội, NXB Ngại văn 36 Ban Thanh niên trường học (2007), Định hướng giá trị cho sinh viên giai đoạn nay, NXB Thanh niên, 37 Đảng cộng sản Việt Nam, Đại hội Đảng tàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị 38 Tuổi trẻ nghề nghiệp (1995), NXB thành phố Hồ Chí Minh 86 [...]... hướng giá trị của sinh viên ở hai trường đại học: Đại học Khoa học xã hội và nhân văn; Đại học Khoa học Tự nhiên Xác định cụ thể các nhân tố ảnh hưởng đến việc định hướng giá trị của sinh viên Đánh giá của sinh viên về định hướng về tình yêu, hôn nhân, và bạn bè của sinh viên Đề xuất một số khuyến nghị nhằm thúc đẩy những biến đổi tích cực và hạn chế những nhân tố tiêu cực trong nhận thức, định hướng giá. .. giá trị của sinh viên hiện nay 5 Đối tƣợng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu của luận văn là: Định hướng giá trị của sinh viên hiện nay 5.2 Khách thể nghiên cứu Sinh viên đang học tập tại hai trường Đại học năm học 2013 – 2014: Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn; Trường Đại học Khoa học Tự nhiên 5.3 Phạm vi nghiên cứu 13 Phạm vi không gian: Nghiên cứu. .. trẻ, tiên tiến trong xã hội, mỗi sinh viên cần tự trang bị cho mình những kiến thức, thái độ và hành vi để có được cách ứng xử hợp lý với môi trường xã hội xung quanh mình 1.3 Tổng quan địa bàn nghiên cứu 1.3.1 Trƣờng Đại học Khoa học xã hội và nhân văn Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn là một trường thành viên của Đại học Quốc gia Hà Nội, Việt Nam Trụ sở chính của trường đặt tại số 336 đường... hành tại 02 trường Đại học thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội là trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn và trường Đại học Khoa học Tự nhiên Phạm vi thời gian: Từ tháng 01/ 2014 – 06/2014 Phạm vi nội dung nghiên cứu: Mảng nghiên cứu về định hướng giá trị là một mảng nghiên cứu rộng, nhiều góc độ có thể tiếp cận và nghiên cứu Trong phạm vi của luận văn này chỉ nhằm tập trung nghiên cứu biến đổi định hướng. .. cho mỗi trường Cụ thể: * Trường ĐH KHTN: 200 phiếu * Trường ĐH KHXH&NV: 200 phiếu 7 Câu hỏi nghiên cứu Thực trạng định hướng giá trị của sinh viên hiện nay như thế nào? Sự khác biệt trong định hướng giá trị giữa sinh viên ngành xã hội khác với sinh viên ngành tự nhiên ra sao? Những nhân tố ảnh hưởng đến quá trình định hướng giá trị của sinh viên hiện nay? 8 Giả thuyết nghiên cứu Hiện nay, sinh viên đang... giá trị của sinh viên ngành sư phạm trong luận văn Định hướng giá trị của sinh viên sư phạm trong các trường đại học vùng Trung Bộ hiện nay Qua nghiên cứu, tác giả trình bày thực trạng , quan điểm cơ bản và giải pháp chủ yếu nhằm tích cực hóa định hướng giá trị của sinh viên sư phạm trong các trường đại học vùng Trung Bộ hiện nay Tác giả Vũ Hào Quang nghiên cứu Định hướng giá trị của sinh viên con... định hướng giá trị của sinh viên nói chung và sinh viên là con em cán bộ khoa học nói riêng Trong nghiên cứu này, tác giả Vũ Hào Quang nhấn mạnh đến một loạt các giá trị thiết thực đối với đời sống sinh viên, cụ thể là định hướng của sinh viên trong mối quan hệ giá đình, dòng họ, bạn bè; Định hướng giá trị của sinh viên trong việc lựa chọn bạn đời, trong hôn nhân; Định hướng giá trị của sinh viên trong... định hướng giá trị của sinh viên của 11 đơn vị đào tạo trên địa bàn thành phố Hà Nội trong các khía cạnh của cuộc sống như: Định hướng giá trị của sinh viên về tình yêu, tình bạn hay định hướng trong lựa chọn bạn đời Tác giả nghiên cứu đánh giá định hướng giá trị như một hệ thống giá trị điều chỉnh hành vi của sinh viên trong mọi mặt của đời sống Tác giả Vũ Thị Phương Lê nghiên cứu định hướng giá trị. .. chúng tôi cho rằng: Định hướng giá trị là sự định hướng của cá nhân hay của nhóm xã hội đến hệ thống giá trị này hay giá trị khác trên cơ sở hệ thống giá trị đó được nhận thức, hình thành niềm tin và có ý nghĩa và quyết định hành vi lựa chọn của họ 1.1.3 Khái niệm Sinh viên Hiện nay, theo Quy chế công tác Học sinh – Sinh viên trong các trường đào tạo của Bộ giáo dục và Đào tạo thì: "Sinh viên là những người... giảng, nghiên cứu về chủ đề định hướng giá trị và sự biến đổi định hướng giá trị ở các cơ sở đào tạo và nghiên cứu 4 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu định hướng giá trị của sinh viên giai đoạn hiện nay, trong đó đi sâu vào việc xác định định hướng của sinh viên về nghề nghiệp, trong tình yêu, hôn nhân và gia đình cũng như định hướng trong ứng xử, đạo đức và nhân cách Qua ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN VĂN ĐẠT Định hướng giá trị sinh viên (Nghiên cứu trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn. .. giá trị sinh viên Tìm hiểu thực trạng định hướng giá trị sinh viên hai trường đại học: Đại học Khoa học xã hội nhân văn; Đại học Khoa học Tự nhiên Xác định cụ thể nhân tố ảnh hưởng đến việc định. .. Đại học Khoa học xã hội nhân văn 27 1.3.2 Trường Đại học Khoa học Tự nhiên 28 CHƢƠNG 2: CÁC GIÁ TRỊ ĐỊNH HƢỚNG CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 32 2.1 Định hƣớng giá trị sinh viên hoạt động học