1 Mục lục Lời cám ơn PHẦN A - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .4 Phương pháp nghiên c ứu Cấu trúc tiểu luận PHẦN B – NỘI DUNG CHÍNH .6 Cơ sở lý luận 1.1 Phép biện chứng 1.2 Khái quát lịch sử phát triển phép biện chứng 1.2.1 Phép biện chứng mộc mạc, chất phát thời cổ đại .6 1.2.2 Phép biện chứng tâm triết học cổ điển Đức (cuối kỷ XVIII, đầu kỷ XIX) .7 1.2.3 Phép biện chứng vật 1.3 Nội dung phép biện chứng vật 1.3.1 Hai nguyên lý phép biện chứng vật 1.3.2 Các cặp phạm trù biện chứng vật 10 1.4 Mối quan hệ biện chứng cặp phạm trù “Nguyên nhân – kết quả” 14 1.4.1 Khái niệm nguyên nhân kết 14 1.4.2 Phân biệt nguyên nhân với nguyên cớ điều kiện 14 1.4.3 Phân lo ại nguyên nhân 14 1.4.4 Tính khách quan tính phổ biến mối quan hệ nhân 15 1.4.5 Mối quan hệ biện chứng nguyên nhân kết 16 1.4.6 Ý nghĩa phương pháp luận 18 1.5 Mối quan hệ biện chứng cặp phạm trù “Bản chất – Hiện tượng” 18 1.5.1 Khái niệm chất tượng 18 1.5.2 So sánh chất với chung quy luật 18 1.5.3 Mối quan hệ biện chứng chất tượng 19 1.5.4 Một số ý nghĩa phương pháp luận 21 Thực trạng sinh viên thất nghiệp 22 2.1 Thực trạng 22 2.2 Nguyên nhân 23 3.3 Giải pháp 26 PHẦN C – KẾT LUẬN CHUNG 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 Lời cám ơn Tôi xin chân thành cám ơn thầy TS.GVC Lê Ngọc Triết, TS.GVC Đinh Ngọc Quyên, TS.GVC Lê Duy Sơn trực tiếp giảng dạy môn Triết học Các thầy giúp thấy điều cần thiết môn học Đồng thời thầy truyền đạt kiến thức cần thiết giúp hoàn thành tiểu luận Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè người thân quan tâm, động viên tạo điều kiện tốt để hoàn thành tiểu luận Cần Thơ, ngày tháng năm 2014 Học viên Tô Anh Hoàng Nam PHẦN A - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài a Những đường lối, sách đổi toàn diện đất nước Đảng Nhà nước ta đề Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VI năm 1986, sau tiếp tục chỉnh sửa, bổ sung kỳ đại hội Thực tốt đường lối đổi này, đất nước ta bước khắc phục khủng hoảng kinh tế xã hội từ thời kỳ bao cấp có bước tiến lớn đường xây dựng xã hội chủ nghĩa Trong đường lối đổi này, mô hình xây dựng kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa sáng tạo Đảng ta Đây mô hình kinh tế mẻ chưa có lịch sử nhân loại Mô hình giúp đất nước ta có bước nhảy vọt phát triển kinh tế mà điểm sáng ngày tháng 11 năm 2006, đất nước ta kết nạp thành viên thứ 150 tổ chức kinh tế giới (WTO) Việc trở thành thành viên tổ chức mang lại nhiều hội để Việt Nam tiếp tục phát triển đất nước theo đường xây dựng xã hội chủ nghĩa Tuy nhiên bên cạnh đó, việc gia nhập WTO mang lại nhiều thách thức cho đất nước ta việc ổn định mặt môi trường, an sinh xã hội… Một số thực trạng vấn đề thất nghiệp sinh viên sau tốt nghiệp Vấn đề Đảng Nhà nước toàn thể xã hội quan tâm để tìm giải pháp khắc phục Như Đảng ta xác định, hệ thiếu niên người chủ tương lai, nguồn nhân lực để tiếp tục đường phát triển đất nước tương lai Tuy nhiên, có lượng không nhỏ sinh viên sau tốt nghiệp không tìm việc làm Điều vừa gây lãng phí sức người, sức trình đào tạo, vừa gây gánh nặng mặt cho xã hội Đó tượng thời vấn đề có tính chất? Và đâu nguyên nhân thực trạng này? b Triết học Mác – Lênin giới quan phương pháp luận giai cấp vô sản Triết học Mác – Lênin cung cấp hiểu biết quy luật chung thực khách quan qua giúp cho khoa học cụ thể nghiên cứu có hiệu quy luật đặc thù Thực tế cho thấy việc vận dụng sáng tạo nội dung lý luận, giới quan phương pháp luận triết học Mác – Lênin sở để giải quy luật vấn đề đặt thời đại Đảng ta “khẳng định lấy chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng, kim nam cho hành động bước phát triển quan trọng nhận thức tư lý luận Đảng ta” Trong triết học Mác – Lênin, phép biện chứng vật có thống nội dung giới quan phương pháp luận Do không dừng lại giải thích giới mà công cụ để nhận thức giới cải tạo giới Với tư cách khoa học mối liên hệ phổ biến phát triển, phép biện chứng khái quát mối liên hệ phổ biến nhất, bao quát lĩnh vực tự nhiên, xã hội, tư vào cặp phạm trù Vì để tìm hiểu vấn đề xã hội, ta cần tìm hiểu vấn đề tảng triết học Mác – Lênin, mà cụ thể dự phép biện chứng vật cặp phạm trù có liên quan Thực tinh thần này, nội dung tiểu luận, tìm hiểu thực trạng thất nghiệp sinh viên sau tốt nghiệp quan điểm cặp phạm trù nguyên nhân – kết cặp phạm trù chất – tượng Từ luận trên, chọn đề tài nghiên cứu cho tiểu luận là: “Tìm hiểu vấn đề sinh viên thất nghiệp sau trường quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin, qua nội dung cặp phạm trù: chất – tượng, nguyên nhân – kết quả” Qua nghiên cứu này, hy vọng góp phần nhỏ vào việc tìm nguyên nhân giải pháp cho thực trạng có không sinh viên sau tốt nghiệp lại thất nghiệp Phương pháp nghiên cứu Bài tiểu luận chủ yếu nghiên cứu dựa phương pháp phân tích – tổng hợp phương pháp nghiên cứu lý luận Cấu trúc tiểu luận Bài tiểu luận chia thành phần lớn: phần mở đầu, phần nội dung phần kết luận Trong phần nội dung chia thành phần nhỏ là: phần tìm hiểu sở lý luận phần tìm hiểu thực trạng nghiên cứu PHẦN B – NỘI DUNG CHÍNH Cơ sở lý luận 1.1 Phép biện chứng Thuật ngữ biện chứng có gốc từ Hy Lạp dialektica (nghĩa nghệ thuật đàm thoại, tranh luận) Theo nghĩa này, biện chứng nghệ thuật tranh luận nhằm tìm chân lý cách phát mâu thuẫn lập luận đối phương nghệ thuật bảo vệ lập luận Người Hy Lạp cổ cho rằng, tri thức có mâu thuẫn tri thức trình tới chân lý trình giải mâu thuẫn trình lập luận Trong triết học Mác, thuật ngữ biện chứng dùng đối lập với siêu hình Đó lý luận đồng thời phương pháp xem xét vật trạng thái liên hệ, tác động qua lại lẫn nhau, ràng buộc lẫn trình vận động, phát triển không ngừng Phương pháp không thấy vật cá biệt, mà thấy mối quan hệ lẫn chúng; không thấy tồn vật, mà thấy sinh thành tiêu vong vật; không thấy trạng thái tĩnh, mà thấy trạng thái động vật; không thấy mà thấy rừng Theo Ph.Ăngghen, phương pháp biện chứng “xem xét vật phản ánh chúng tư tưởng, mối quan hệ qua lại lẫn chúng, sụ ràng buộc, vận động, phát sinh tiêu vong chúng” Phương pháp mềm dẻo, linh hoạt, thừa nhận tron trường hợp định, bên cạnh “hoặc là… là”, có “cả lẫn kia” 1.2 Khái quát lịch sử phát triển phép biện chứng Phép biện chứng xuất từ thời cổ đại từ đến nay, lịch sử phát triển trải qua nhiều giai đoạn khác nhau, gắn liền với phát triển khoa học thực tiễn 1.2.1 Phép biện chứng mộc mạc, chất phát thời cổ đại Phép biện chứng cổ đại thể rõ nét triết học Ấn Độ, Trung Quốc Hy Lạp cổ đại Đặc trưng chung phép biện chứng cổ đại tính tự phát, ngây thơ Các nhà triết học cổ đại nghiên cứu vận động, phát triển vật, tượng tranh chung, chỉnh thể giới Do trình độ thấp khoa học, nên phép biện chứng cổ đại quan điểm biện chứng mộc mạc, mang tính suy luận, đoán sở kinh nghiệm trực giác, mà chưa minh chứng tri thức khoa học Cho dù nhiều hạn chế, nhìn chung, phép biện chứng cổ đại coi giới chỉnh thể thống nhất; phận giới có mối liên hệ qua lại, thâm nhập, tác động quy định lẫn nhau; giới không ngừng vận động, biến đổi Những nội dung tư tưởng phép biện chứng Hy Lạp cổ đại sở để phép biện chứng pháp triển lên hình thức cao hơn, “triết học đại tiếp tục công việc Hêraclit Arixtốt mở đầu mà thôi” 1.2.2 Phép biện chứng tâm triết học cổ điển Đức (cuối kỷ XVIII, đầu kỷ XIX) Phép biện chứng khởi đầu từ Căntơ, qua Phíchtơ, Sêlinh phát triển đỉnh cao phép biện chứng tâm Hêghen Ph.Ăngghen khẳng định “hình thức thứ hai phép biện chứng, hình thức quen thuộc với nhà khoa học tự nhiên Đức, triết học cổ điển Đức từ Căntơ đến Hêghen” Các nhà biện chứng cổ điển Đức, mà Hêghen điển hình, áp dụng phép biện chứng vào nghiên cứu lĩnh vực khác đời sống xã hội Qua xây dựng hệ thống phạm trù, quy luật chung, thống nhất, có logic chặt chẽ nhận thức tinh thần, ý nghĩa đó, thực vật chất Mặc dù có nhiều “hạt nhân hợp lý” “lấp lánh mầm mống phôi thai chủ nghĩa vật” phép biện chứng tâm triết học cổ điển Đức mắc phải hạn chế định Phép biện chứng tâm triết học cổ điển Đức hoàn thành cách mạng phương pháp, cách mạng lại tận trời, trần gian, sống thực loài người, vậy, phép biện chứng “không tránh khỏi tính chất gò ép, giả tạo, hư cấu, tóm lại bị xuyên tạc” Do vậy, học thuyết Hêghen để khoảng đất rộng cho quan điểm thực tiễn có tính chất đảng phái khác Theo V.I.Lênin, cống hiến lớn phép biện chứng tâm triết học cổ điển Đức, đặc biệt Hêghen trở lại phép biện chứng, coi phương pháp xem xét đối lập với phương pháp siêu hình kỷ XVII, XVIII Nếu phép biện chứng cổ đại chủ yếu đút kết từ kinh nghiệm sống hàng ngày, phép biện chứng tâm triết học cổ điển Đức thành hệ thống lý luận tương đối hoàn chỉnh chừng mực định, trở thành phương pháp tư triết học phổ biến Lần phép biện chứng thể với tư cách logic biện chứng, khắc phục số hạn chế logic hình thức V.I.Lênin cho rằng, phép biện chứng tâm triết học cổ điển Đức tạo bước độ chuyển biến giới quan lập trường từ chủ nghĩa vật siêu hình sang giới quan khoa học vật biện chứng Tuy nhiên, với hạn chế phép biện chứng tâm triết học cổ điểm Đức, khoa học tự nhiên phát triển sang giai đoạn tổng quát, nghiên cứu trình phát sinh, phát triển vật, tượng quan điểm vật, tất yếu bị phủ định thay phép biện chứng vật 1.2.3 Phép biện chứng vật Ph.Ăngghen định nghĩa “Phép biện chứng khoa học liên hệ phổ biến” “Phép biện chứng (…) môn khoa học quy luật quy luật phổ biến vận động phát triển tự nhiên, xã hội loài người tư duy” V.I.Lênin viết “Phép biện chứng, tức học thuyết phát triển, hình thức hoàn bị nhất, sâu sắc không phiến diện, học thuyết tính tương đối nhận thức người, nhận thức phản ánh vật chất luôn phát triển không ngừng” Hồ Chí Minh đánh giá “Chủ nghĩa Mác có ưu điểm phương pháp làm việc biện chứng” Có thể hiểu phép biện chứng vật khoa học mối liên hệ phổ biến phát triển; quy luật chung vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư C.Mác Ph.Ăngghen kế thừa phát triển sáng tạo “hạt nhân hợp lý” lịch sử tư tưởng triết học nhân loại; mà trực tiếp phép biện chứng tâm Hêghen đặt tảng vật Phép biện chứng vật thống hữu giới quan vật với phương pháp biện chứng; lý luận nhận thức với logic biện chứng Sự đời phép biện chứng vật cách mạng phương pháp tư triết học; phương pháp tư khác chất so với phương pháp tư trước đó; “phương pháp mà điều xem xét vật phản ánh chúng tư tưởng, mối liên hệ qua lại lẫn chúng, ràng buộc, vận động, phát sinh tiêu vong chúng” Phép biện chứng vật có khả đem lại cho người tính tự giác cao hoạt động Mỗi luận điểm phép biện chứng vật kết nghiên cứu rút từ tự nhiên, lịch sử xã hội loài người Mỗi nguyên lý, quy luật, phạm trù phép biện chứng khái quát luận giải sở khoa học Chính vậy, phép biện chứng vật đưa phép biện chứng từ tự phát đến tự giác Theo Ph.Ăngghen, “Biện chứng gọi khách quan chi phối toàn giới tự nhiên, biện chứng gọi chủ quan, tức tư biện chứng, phản ánh chi phối toàn giới tự nhiên, vận động thông qua mặt đối lập, tức mặt, thông qua đấu tranh thường xuyên chúng chuyển hóa cuối từ mặt đối lập thành mặt đối lập kia, tương tự với hình thức cao hơn, quy định sống giới tự nhiên” 1.3 Nội dung phép biện chứng vật Sự phong phú đa dạng vật, tượng tự nhiên, xã hội, tư quy định nội dung phép biện chứng vật Nội dung phép biện chứng vật bao gồm nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển Đây nguyên lý có ý nghĩ khái quát Các phạm trù, quy luật phép biện chứng vật cụ thể hóa nguyên lý Nghiên cứu làm sáng tỏ nguyên lý, phạm trù, quy luật nhiệm vụ phép biện chứng vật 1.3.1 Hai nguyên lý phép biện chứng vật a Nguyên lý mối liên hệ phổ biến Trong phép biện chứng vật, mối liên hệ phổ biến dùng để khái quát mối liên hệ, tác động qua lại, chuyển hóa lẫn vật, tượng hay mặt, giai đoạn phát triển vật, tượng Cơ sở mối liên hệ phổ biến tính thống vật chất giới, theo đó, vật, tượng giới dù có đa dạng, có khác đến nữa, dạng cụ thể khác giới vật chất Các mối liên hệ có tính khách quan, phổ biến đa dạng, chúng giữ vai trò khác quy định vận động, phát triển vật, tượng Trong hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, không nên tuyệt đối hóa mối liên hệ không nên tách rời mối liên hệ khỏi mối liên hệ khác thực tế, mối liên hệ phải nghiên cứu cụ thể biến đổi phát triển chúng 10 Nguyên lý mối liên hệ phổ biến khát quát tranh toàn cảnh giới mối liên hệ chằng chịt vật, tượng Tính vô hạn giới khách quan, tính hữu hạn vật, tượng giới giải thích mối liên hệ phổ biến quy định nhiều mối liên hệ có hình thức, vai trò khác Từ nguyên lý mối liên hệ phổ biến, người rút quan điểm, nguyên tắc đạo hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn b Nguyên lý phát triển Trong phép biện chứng vật, phát triển dùng để khái quát trình vận động lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện Quá trình vừa diễn dần dần, vừa nhảy vọt làm cho vật, tượng cũ đi, vật, tượng chất đời Phát triển tự thân Động lực phát triển mâu thuẫn mặt đối lập bên vật, tượng Phát triển theo đường “xoáy ốc”, dường lặp lại số đặc trưng, đặc tính cũ sở cao hơn; thể tính quanh co, phức tạp, có bước thụt lùi tương đối phát triển Phát triển trường hợp đặc biệt vận động Trong trình phát triển, vật, tượng chuyển hóa sang chất mới, cao hơn, phức tạp hơn; làm cho cấu tổ chức, phương thức vận động chức vật ngày hoàn thiện Phát triển có tính khách quan, phổ biến, đa dạng Từ nguyên lý phát triển, người rút quan điểm, nguyên tắc đạo hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn 1.3.2 Các cặp phạm trù biện chứng vật a Định nghĩa phạm trù phạm trù triết học Phạm trù khái niệm rộng phản ánh mặt, thuộc tính, mối liên hệ chung, vật tượng thuộc lĩnh vực định Mỗi môn khoa học có hệ thống phạm trù riêng mình, phản ánh mối liên hệ phổ biến thuộc phạm vi khoa học nghiên cứu Ví dụ, toán học có phạm trù “đại lượng”, “hàm số”; “điểm”; “đường thẳng”,… Trong kinh tế trị có phạm trù “hàng hoá”, “giá trị”, “giá trị trao đổi”,… 16 b Tính phổ biến: Tất tượng tự nhiên xã hội gây nguyên nhân định Mọi tượng có nguyên nhân Không có tượng nguyên nhân Chỉ có điều nguyên nhân phát hay chưa phát mà c Tính tất yếu: Thực tiễn cho thấy nguyên nhân định hoàn cảnh định gây kết định Điều chứng tỏ mối liên hệ nhân điều kiện định có tính tất yếu Ví dụ, nước áp suất átmốtphe luôn sôi C… Chính nhờ có tính tất yếu mối liên hệ nhân mà hoạt động thực tiễn người tiến hành Ta biết thiên nhiên có vật hoàn toàn giống Vì vậy, khái niệm nguyên nhân hoàn cảnh hoàn toàn cho kết y hệt nơi, lúc khái niệm trừu tượng Tuy nhiên, có vật, tượng giống hoàn cảnh tương đối giống gây nên kết giống Thóc gieo xuống mảnh ruộng, nhiều mảnh ruộng khác nhau, gieo thời vụ khác cho lúa không cho ngô, khoai… Nếu tính đến tình hình tính tất yếu mối liên hệ nhân phải hiểu sau: nguyên nhân hoàn cảnh khác kết chúng gây nên khác nhiêu 1.4.5 Mối quan hệ biện chứng nguyên nhân kết Nguyên nhân sinh kết Vì vậy, nguyên nhân có trước kết quả, kết xuất sau nguyên nhân, nguyên nhân xuất hiện, bắt đầu tác động Tuy nhiên, nối tiếp mặt thời gian vật, tượng biển mối liên hệ nhân Ngày luôn “đến sau” đêm, đêm nguyên nhân ngày, nguyên nhân tự quay quanh trục trái đất, mà luôn có nửa phần trái đất phô ánh sáng mặt trời nửa phần trái đất bị che khuất Hoặc sấm luôn “đến sau” chớp, chớp nguyên nhân sấm, mà phóng điện mạnh đám mây tích điện; tốc độ lan truyền ánh sáng lớn tốc độ lan truyền âm nên ta 17 thường thấy chớp trước nghe tiếng sấm… Những tượng nối tiếp không nằm mối liên hệ nhân với nhau, mà đơn quan hệ nối tiếp mặt thời gian Như vậy, xem xét mối liên hệ nhân - mà ý đến tính liên tục thời gian chưa đủ Cái quan trọng nhất, để phân biệt quan hệ nhân với quan hệ nói tiếp mặt thời gian chỗ quan hệ nhân quan hệ sản sinh, nguyên nhân phải sinh kết Trong thực, mối quan hệ nhân biểu phức tạp Một kết thường nguyên nhân mà nhiều nguyên nhân gây ra, chẳng hạn vật thể nóng lên bị đốt nóng, cọ sát với vật thể khác, mặt trời chiếu vào… Đồng thời nguyên nhân sản sinh nhiều kết quả, chẳng hạn phẩm chất đạo đức học sinh vừa kết phấn đấu thân, vừa kết giáo dục phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Khi nguyên nhân tác động lúc lên vật hiệu tác động nguyên nhân tới hình thành kết khác tuỳ thuộc vào hướng tác động Nếu nguyên nhân khác tác động lên vật theo hướng chúng gây nên ảnh hưởng chiều với hình thành kết Ngược lại, nguyên nhân khác tác động lên vật theo hướng khác chúng làm suy yếu, chí hoàn thành triệt tiêu tác dụng Tác động trở lại kết nguyên nhân chuyển hóa nguyên nhân kết quả: Mối quan hệ nhân có tính chất tác động qua lại lẫn nhau, nguyên nhân sinh kết mà kết tác động trở lại nguyên nhân sinh nó, làm cho nguyên nhân biến đổi nguyên nhân sinh kết trình Sự tác động trở lại kết nguyên nhân ảnh hưởng thường xuyên lẫn nguyên nhân kết quả, gây nên biến đổi chúng Nguyên nhân kết thường xuyên chuyển hóa lẫn nhau, nên “cái kết chỗ khác, lúc khác lại trở thành nguyên nhân ngược lại” Trong giới vô tận, nguyên nhân sinh kết quả, đến lượt nó, kết chuyển hóa thành nguyên nhân sinh kết mới… Chính thế, giới ta đâu nguyên nhân đâu kết cuối 18 1.4.6 Ý nghĩa phương pháp luận Mối quan hệ nhân vạch rõ nguồn gốc tượng cụ thể, riêng biệt Vì sở để đánh giá kết nhận thức giới, hiểu rõ đường phát triển khoa học, khắc phục tính hạn chế lý luận có công cụ lý luận cho hoạt động thực tiễn để cải tạo tự nhiên xã hội Hiện tượng có nguyên nhân, nên muốn hiểu tượng phải hiểu nguyên nhân xuất nó, muốn xóa bỏ tượng phải xóa bỏ nguyên nhân sản sinh Nếu nguyên nhân sinh kết điều kiện định phải nghiên cứu điều kiện để thúc đẩy hay kìm hãm đời kết Phải có quan điểm toàn diện cụ thể nghiên cứu tượng không vội vàng kết luận nguyên nhân tượng 1.5 Mối quan hệ biện chứng cặp phạm trù “Bản chất – Hiện tượng” 1.5.1 Khái niệm chất tượng Bản chất phạm trù triết học tổng hợp tất mặt, mối liên hệ tất nhiên tạo thành thể thống hữu bên trong, quy định vận động phát triển vật Hiện tượng phạm trù triết học dùng để biểu bên mặt, mối liên hệ Bản chất mặt bên trong, mặt tương đối ổn định thực khách quan Nó ẩn dấu đằng sau vẻ bề tượng biểu lộ tượng Còn tượng mặt bên ngoài, mặt di động biến đổi thực khách quan 1.5.2 So sánh chất với chung quy luật a Phạm trù chất gắn bó chặt chẽ với phạm trù chung Cái tạo nên chất lớp vật định đồng thời chung vật Tuy nhiên, chung chất chất chung tất yếu, định tồn phát triển vật 19 Chẳng hạn, chất người tổng hoà mối quan hệ xã hội Điều với tất người không trừ Như vậy, chất đồng thời “cái chung” Nhưng thuộc tính “có đầu, chân tay” thuộc tính chung người, thuộc tính chung chất người b Bản chất đồng thời có tính quy luật Nói đến chất vật nói đến quy luật định vận động phát triển Vì vậy, chất phạm trù bậc với phạm trù quy luật Tuy nhiên chúng không hoàn toàn đồng với Quy luật mối liên hệ tất nhiên, phổ biến, lặp lặp lại ổn định tượng hay mặt chúng Còn chất mối quan hệ tất nhiên, phổ biến, chung cho nhiều tượng, bao gồm mối quan hệ không phổ biến, cá biệt Vì vậy, phạm trù chất rộng phong phú phạm trù quy luật 1.5.3 Mối quan hệ biện chứng chất tượng a Sự thống chất tượng Bản chất tượng liên hệ hữu cơ, gắn bó chặt chẽ với Sự vật thống chất tượng Sự thống thể trước hết chỗ chất bộc lộ qua tượng, tượng biểu chất Không có chất tồn cách túy, không cần có tượng Ngược lại, tượng lại biểu chất định Lênin viết : “Bản chất Hiện tượng có tính chất chất” Sự thống chất tượng thể chỗ: chất bộc lộ qua tượng tương ứng, tượng bộc lộ chất mức độ (hoặc nhiều ít) Tóm lại: chất tượng phù hợp với Như vậy, chất tự bộc lộ thông qua tượng định Bản chất khác bộc lộ thành loại tượng khác Bản chất có tượng Khi chất thay đổi tượng biểu thay đổi 20 theo Khi chất biến tượng biểu biến Bản chất đời tượng đời b Tính mâu thuẫn thống chất tượng Bản chất tượng thống với nhau, thống biện chứng, nghĩa thống có bao hàm khác biệt Nói cách khác, chất tượng thống với nhau, phù hợp với chúng không phù hợp hoàn toàn Bởi tượng không trùng khớp hoàn toàn với chất Sự không hoàn toàn trùng khớp khiến cho thống chất tượng thống mang tính mâu thuẫn.Tính mâu thuẫn thống chất tượng thể chỗ: Thứ nhất: chất phản ánh chung tất yếu, chung định tồn phát triển vật, tượng phản ánh cá biệt Hiện tượng bị quy định chất mà tương tác với vật khác Vì vậy, chất biểu nhiều tượng khác tuỳ theo hoàn cảnh cụ thể.Chính thế, tượng phong phú chất; ngược lại, chất sâu sắc tượng Thứ hai:Bản chất mặt bên ẩn giấu sâu xa tượng khách quan, tượng mặt bên thực khách quan ấy.Về bản, tượng phù hợp với chất, không phù hợp hoàn toàn Chúng biểu chất không dạng y nguyên chất vốn có mà hình thức cải biến, nhiều xuyên tạc nội dung thực chất Bản chất tương đối ổn định, biến đổi chậm tượng không ổn định, luôn trôi qua, biến đổi nhanh so với chất Có tình hình nội dung tượng định không chất vật mà điều kiện tồn bên nó, tác động qua lại với vật xung quanh Các điều kiện tồn bên tác động qua lại vật đối vật khác xung quanh lại thường xuyên biến đổi Vì vậy, tượng thường xuyên biến đổi chất giữ nguyên Tuy nhiên, điều nghĩa từ lúc đời đi, chất giữ nguyên cũ Bản chất thay đổi Chỉ có điều chất biến đổi chậm tượng Trong toàn thay đổi, phát triển vật, tượng luôn biến đổi, chất 21 giữ nguyên cũ Nó có thay đổi, thay đổi hơn, chậm so với tượng 1.5.4 Một số ý nghĩa phương pháp luận Vì chất tất nhiên, tương đối ổn định bên vật, quy định vận động phát triển vật, tượng biểu chất bên ngoài, không ổn định biến đổi nhanh so với chất, nên nhận thức, để hiểu đầy đủ đắn vật, không nên dừng lại tượng mà phải sâu tìm hiểu chất Còn hoạt động thực tiễn cần dựa vào chất dựa vào tượng Nếu hoạt động nhận thức hoạt động cải tạo thực tiễn cần nắm chất dựa vào chất vật, nhiệm vụ nhận thức nói chung nhận thức khoa học nói riêng phải vạch chất Vì chất tồn khách quan thân vật nên tìm chất vật vật nó, kết luận chất vật cần tránh nhận định chủ quan, tùy tiện Vì chất không tồn dạng tuý mà bộc lộ thông qua tượng tương ứng nên tìm chất sở nghiên cứu tượng Nhưng tượng biểu chất dạng cải biến, nhiều xuyên tạc chất, nên trình nhận thức chất vật phải xem xét nhiều tượng khác nhau, từ nhiều góc độ khác Nhưng hoàn cảnh phạm vi thời gian định không xem xét hết tượng biểu chất vật Do vậy, phải ưu tiên cho việc xem xét trước hết tượng điển hình hoàn cảnh điển hình Dĩ nhiên, kết xem xét chưa thể phản ánh đầy đủ chất vật, mà phản ánh cấp độ định Quá trình vào nắm bắt cấp độ tiếp theo, ngày sâu sắc chất vật trình khó khăn, lâu dài, công phu, điểm dừng 22 Thực trạng sinh viên thất nghiệp 2.1 Thực trạng Từ Đảng Nhà nước ta thực đường lối, sách đổi đất nước , xây dựng kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, đất nước ta đạt bước tiến đáng kể tất mặt đời sống xã hội:  Cuộc khủng hoảng kinh tế bị đẩy lùi, đời sống người dân ngày nâng cao  Gia nhập tổ chức Thương mại giới (WTO)  Trình độ dân trí không ngừng nâng cao… Ngoài số mặt tích cực đó, điều mà ta nhận thấy cách rõ ràng hệ niên ngày bên cạnh việc có trình độ tri thức cao ngày tự tin, động, sáng tạo Thế hệ tích cực, chủ động giao lưu, học hỏi nhằm nâng cao trình độ thân để đáp ứng nhu cầu, đòi hỏi ngày cao xã hội Không thế, họ tích cực kêu gọi tham gia công tác xã hội Nhiều chương trình đưa như: Mùa hè xanh,… Đây điểm sáng mà Đảng Nhà nước ta cần có sách thỏa đáng để khuyến khích phát huy nhân rộng Bởi chuyển biến tích cực phù hợp với xu chung xã hội Sự mở rộng việc phát triển kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa mang lại nhiều hội việc làm cho sinh viên có khả năng, có thực tài Tuy nhiên, bên cạnh kinh tế thị trường thân tồn tính hai mặt Nền kinh tế không tạo hội việc làm cho có thực tài, có đủ lực mà không ngừng đào thải đóng sập cánh cửa cho đủ khả năng, thái độ làm việc chuyên nghiệp ý chí cầu tiến, ham học hỏi để tự nân cao lực thân nhằm đáp ứng yêu cầu ngày khắc nghiệt kinh tế thị trường đặt Điều dẫn đến thực trạng đáng báo động: năm gần đây, dù trình độ lao động nói chung sinh viên nói riêng không ngừng cải thiện; hệ thống giáo dục – đào tạo không ngừng mở rộng số lượng người thất 23 nghiệp tiếp tục gia tăng Trong số phần đông lực lượng sinh viên tốt nghiệp từ trường đại học – cao đẳng quy nước Thực tế ngày nhiều sinh viên phải chấp nhận làm việc không phù hợp với cấp, chuyên môn đào tạo Đáng buồn hơn, có nhiều trường hợp sinh viên tốt nghiệp phải làm công nhân hay làm việc không cần đến trình độ bậc cao đẳng – đại học Bản tin cập nhật thị trường lao động Việt Nam số năm 2014 (do Bộ LĐ-TB&XH vừa công bố) phần nói lên tranh thị trường lao động Báo cáo nhấn mạnh, tỷ lệ thất nghiệp cao người có trình độ chuyên môn, theo đó: + Ở nhóm lao động có trình độ cao đẳng nghề, tỷ lệ thất nghiệp 7,68%, tăng 1,3 lần so với quý I năm 2012 + Tỷ lệ thất nghiệp nhóm lao động có trình độ cao đẳng 6,74% (tăng 1,3 lần) Tỷ lệ thất nghiệp nhóm lao động có trình độ đại học trở lên 4,25% (tăng 1,7 lần) Nghĩa có thêm 72000 lao động thuộc nhóm bị thất nghiệp so với số thất nghiệp báo cáo quý IV năm 2012 + Đặc biệt, nhóm niên từ 20-24 tuổi tốt nghiệp cao đẳng đại học trở lên (sinh viên trường) có tỷ lệ thất nghiệp cao, lên tới 20,75% Đó thật số đáng báo động Vậy giải pháp để khắc phục giải tình trạng này? 2.2 Nguyên nhân Qua nghiên cứu triết học Mác – Lênin, ta biết mối quan hệ xã hội không tách rời nhau, không cô lập nhau, mà chúng có mối quan hệ qua lại, có mối quan hệ biện chứng với Do đó, nghiên cứu vấn đề xã hội ta xét đến mặt, khía cạnh mà phải đặt vấn đền tổng thể, phải xét vấn đề góc nhìn nhiều mặt, nhiều khía cạnh, nhiều góc độ có tính chọn lọc Vì lẽ đó, xem xét thực trạng sinh viên thất nghiệp nay, ta khẳng định tác động tiêu cực từ mặt trái kinh tế thị trường (như nói trên) nguyên nhân gây thực trạng Khi ta đặt thực trạng tổng thể tác động tiêu cực kinh tế thị trường bề tảng băng mà ẩn sâu nguyên nhân sâu xa khác 24 Vận dụng nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin, nguyên cứu kỹ thực trạng sinh viên thất nghiệp nhiều góc độ, nhiều khía cạnh, ta đưa số nguyên nhân dẫn đến thực trạng này: Thứ nhất, tác động từ kinh tế - xã hội Từ đất nước ta thực sách mở cửa, xây dựng kinh tế thị trường theo định hướng xã hội, vấn đề việc làm trở nên bách trước Không bao cấp từ “bầu sữa ngân sách Nhà nước”, nhiều doanh nghiệp phải tự lo cho nhiều hơn, phải tính việc cân thu – chi nhiều Hơn kinh tế giới lâm vào khủng hoảng, lạm phát tăng cao, Việt Nam tất nhiên không tránh khỏi hệ lụy từ khủng hoảng Vì nguyên này, nhiều doanh nghiệp cấu lại máy tổ chức, cắt giảm nhân tuyển thêm lao động có tay nghề, có chuyên môn lao động có kinh nghiệm làm việc nhằm giảm quỹ lương đảm bảo chất lượng làm việc Thêm vào đó, tác động khủng hoảng kinh tế, không doanh nghiệp phải đóng cửa, nhiều người phải công ăn việc làm Những điều khiến cho sinh viên trường, vốn có kiến thức từ sách chưa có kinh nghiệm làm việc thực tế gặp nhiều khó khăn việc tìm công việc phù hợp chuyên môn thân Thứ hai, sở giáo dục đại học, tổ chức đào tạo chưa có liên kết chặt chẽ với thị trường lao động, chưa nắm bắt nhu cầu tuyển dụng nhân lực Điều dẫn đến việc học sinh sinh lớp 12 thiếu thông tin dự báo nguồn nhân lực, thông tin thị trường lao động… Mặt khác, không phụ huynh quan niệm bắt buộc theo học ngành nghề “nóng” bác sỹ, kỹ sư… cho “bằng anh chị” hậu cán cân cung – cầu ngày lệch, ngành nghề “nóng” ngày thừa lao động ngành “nóng” lại thiếu lao động Thứ ba, sách đào tạo điều phối lao động chưa thực triệt để Thời gian qua, trường đại học, cao đẳng liên tục xây dựng Những trường đại học, cao đẳng muốn hoàn thành tiêu tuyển sinh nên tuyển sinh ạt mà không quan tâm đến nhu cầu lao động Bên cạnh việc cấu lao động vùng miền chưa thực tốt Nhà nước thiếu chế độ đãi ngộ thỏa đáng để thu hút lao động làm việc vùng sâu, vùng xa, vùng biên giới, hải đảo Trong nhiều sinh viên quan niệm làm việc thành phố lớn 25 có tương lai nên sau tốt nghiệp kiên bám trụ thành phố lớn để tìm việc Điều khiến cho việc cạnh tranh việc làm thành phố lớn lúc nóng, tỉnh nhỏ, vùng sâu, vùng xa, vùng biên giới, hải đảo tình trạng thiếu lao động Thứ tư, chất lượng đào tạo Hiện nhiều trường đại học, cao đẳng, chất lượng đào tạo thực tế có khoảng cách xa, sinh viên học chưa đủ để đáp ứng yêu cầu ngày cao công việc Có thực tế chương trình đào tạo chưa thay đổi kịp so với tốc độ thay đổi kinh tế dẫn đến lạc hậu Hơn nữa, chương trình đào tạo nước ta phần lớn nặng tính lý thuyết mà không trọng nhiều đến thực hành Hậu sinh viên tốt nghiệp từ trường đại học, cao đẳng bị nhà tuyển dụng “chê” thực tiễn xã hội đòi hỏi người lao động phải biết ứng dụng chuyên môn công việc Nhiều doanh nghiệp sau tuyển dụng sinh viên trường phải bỏ thời gian, tiền bạc để đào tạo lại nằm đáp ứng yêu cầu chuyên môn Bởi vậy, ngày nay, doanh nghiệp ưu tiên người có kinh nghiệm lao động thực tế sinh viên trường có kiến thức chuyên môn từ sách Thứ năm, thân sinh viên Nhiều sinh viên trước chọn ngành nghề để theo học, họ không tìm hiểu kỹ nhu cầu lao động, không tìm hiểu kỹ khả thân để chọn ngành nghề phù hợp mà đăng ký theo ngành “nóng”, đăng ký theo bạn bè Một số lại quan niệm đại học giấy thông hành để bước vào đời dẫn đến tư tưởng muốn làm thầy chẳng làm thợ Thậm chí, nhiều sinh viên cốt lấy đại học, công việc để sau trường tính Sau vào đại học, cao đẳng, số lượng sinh viên có ý thức tốt, không ngừng tự nổ lực để nâng cao trình độ thân phần lớn sinh viên chưa nhận thức kinh tế nước ta đòi hỏi chất lượng lao động ngày cao Do đó, họ không tích cực học tập, không tự giác nghiên cứu sâu ngành nghề đưa đến hệ lụy sau trường, họ bị nhà tuyển dụng từ chối không đảm bảo chuyên môn Bên cạnh nói trên, nhiều sinh viên tỉnh lẻ sau tốt nghiệp bám trụ thành phố lớn nhằm tìm công việc tốt, có tương lai, có mức lương cao 26 Ngoài nguyên nhân vừa nêu, bên cạnh số nguyên nhân nhỏ khác Tuy nhiên, năm nguyên nhân vừa nên nguyên nhân dẫn đến thực trạng nhiều sinh viên thất nghiệp sau trường 3.3 Giải pháp Từ việc phân tích, tìm hiểu nguyên nhân gây thực trạng sinh viên thất nghiệp sau trường, giúp ta hiểu phần vấn đề Từ việc nguyên nhân dẫn đến thực trạng ta thấy thực trạng nhiều yếu tố tác động đến, vừa nguyên nhân khách quan tình hình kinh tế - xã hội tác động đến lại vừa nguyên nhân chủ qua yếu tố người (chính sách chưa hợp lý, thân sinh viên, ) Nhưng dù muốn dù không ta phải tìm giải pháp để bước giải thực trạng này, để tình trạng kéo dài ngày xấu có nhiều ảnh hưởng xấu đến kinh tế đất nước Tuy nhiên để giải thực trạng làm sớm chiều mà cần phải có thời gian phối hợp hành động từ nhiều phía Bản thân thành viên hệ trẻ trực tiếp chịu ảnh hưởng thực trạng này, xin đưa đóng góp ý kiến riêng giải pháp khắc phục với thực trạng sinh viên thất nghiệp sau tốt nghiệp Thứ nhất, cần phải nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Những người phụ trách việc xây dựng chương trình đào tạo cần liên hệ chặt chẽ với doanh nghiệp, nhà tuyển dụng để nắm bắt kịp thời nhu cầu lao động xã hội Từ thực việc hướng nghiệp cho học sinh phổ thông tốt hơn, giúp em chọn ngành nghề hợp ý thích, khả lại phù hợp với nhu cầu lao động Song song đó, chương trình đào tạo cần thay đổi, chỉnh sửa hướng đến khả ứng dụng thực tế, đảm bảo “Học đôi với hành” Nhà trường cần tạo nhiều hội cho sinh viên tiếp xúc trực tiếp với công việc, quy trình tuyển dụng thực tiễn thực doanh nghiệp Thứ hai, cần thực tốt sách đãi ngộ nhằm thu hút nguồn lao động làm việc vùng sâu, vùng xa, vùng biên giới hải đảo, tránh tình trạng thừa lao động nơi lại thiếu lao động nơi khác Cần làm cho sinh viên hiểu rõ thiết phải làm việc thành phố lớn có tương lai 27 Thứ ba, không ngừng tuyên truyền thân sinh viên phải ý thức việc tự học, tự rèn luyện, nghiên cứu nhằm nâng cao trình độ bảo thân nhằm đáp ứng yêu cầu công việc Tuy nhiên, sinh viên biết tự học, nghiên cứu sách báo mà phải biết tham gia vào thực tế, tự tìm hiểu thực tế Có thật bước chân vào đường đời không bị lạ lẫm, bỡ ngỡ Cuối cùng, cần phải có thông tin, khuyến cáo người học gia đình họ tình trạng nguồn nhân lực, nhu cầu việc làm việc lựa chọn ngành nghề tương lai gần Cần làm thay đổi quan niệm “phải cho học ngành ‘nóng’ anh chị” bậc phụ huynh Đại học đường dẫn đến thành công, thân đối tượng học sinh, sinh viên, bậc phụ huynh cần phải đánh giá lại cách nhìn nhận để chọn đường cho tương lai phù hợp với lợi ích thân cho người học mà có ích cho xã hội 28 PHẦN C – KẾT LUẬN CHUNG Ưu điểm: Qua tiểu luận này, phần tìm hiểu thực trạng sinh viên thất nghiệp sau thất nghiệp, nguyên nhân dẫn đến thực trạng Bên cạnh đó, đưa vài giải pháp nhằm góp phần giải thực trạng Khuyết điểm: Tuy nhiên triết học chuyên ngành nên việc nghiên cứu triết học chưa sâu sắc, vừa trường, kinh sống chưa nhiều nên khó tránh thiếu sót sai lầm trình nghiên cứu Cuối xin trích dẫn viết Internet để thay cho lời kết tiểu luận này: “Lãng phí nguồn nhân lực trẻ mối lo lắng toàn xã hội Việc giải vấn đề thất nghiệp cho sinh viên vấn đề cấp thiết, đòi hỏi ban ngành liên quan cần có giải pháp để giải vấn đề Đồng thời, sinh viên cần phải có ý thức tự giác chủ động việc học tập nhằm tích lũy vốn kiến thức kỹ năng, đảm bảo chất lượng cho nguồn lao động cần phải có định hướng nghề nghiệp tương lai đắn” 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 01 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Giáo trình Triết học (Dùng cho học viên cao học nghiên cứu sinh không thuộc chuyên ngành triết học), nhà xuất Lý luận Chính trị, Hà Nội 02 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Giáo Trình Những Nguyên Lý Cơ Bản Của Chủ Nghĩa Mác – Lênin (Dùng cho sinh viên đại học, cao đẳng khối không chuyên ngành Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh), nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội 03 T.S Đinh Ngọc Quyên (2004), Giáo trình lịch sử triết học, Đại học Cần Thơ, Cần Thơ 04 Nguyễn Thị Hồng Vân, Các cặp phạm trù phép biện chứng vật, tài liệu từ Internet, link tải: http://voer.edu.vn/pdf/bea13cdd/1 (NTC 5/6/2014) Các trang web: 01.http://www.tailieuontap.com/2013/03/cac-cap-pham-tru-co-ban-cua-triethoc.html (NTC 5/6/2014) 02.http://kenhtuyensinh.vn/ai-khong-de-cu-nhan-that-nghiep (NTC 5/6/2014) 03.http://citinews.net/giao-duc/hon-70-000-cu-nhan ky-su-that-nghiep vi-dauthay-thua tho-thieu Z27AFFA/ (NTC 5/6/2014) 04.http://hrc-ftu.org/sinh-vien-that-nghiep-sau-khi-ra-truong-dau-la-giai-phap2.html (NTC 13/12/2013) 30 05 http://gdtd.vn//channel/2762/201306/sinh-vien-that-nghiep-nhung-con-so-goinhieu-suy-nghi-1970185/ (NTC13/12/2013) [...]... dẫn đến thực trạng nhiều sinh viên thất nghiệp sau khi ra trường 3.3 Giải pháp Từ việc phân tích, tìm hiểu các nguyên nhân gây ra thực trạng sinh viên thất nghiệp sau khi ra trường, giúp ta hiểu được phần nào đó của vấn đề này Từ việc chỉ ra được các nguyên nhân dẫn đến thực trạng thì ta thấy rằng thực trạng này là do nhiều yếu tố tác động đến, nó vừa do nguyên nhân khách quan như tình hình kinh tế... trái của nền kinh tế thị trường (như đã nói ở trên) là nguyên nhân gây ra thực trạng này Khi ta đặt thực trạng này trong một tổng thể thì có vẻ như tác động tiêu cực của nền kinh tế thị trường chỉ là bề nổi của tảng băng mà ẩn sâu trong đó vẫn còn những nguyên nhân sâu xa khác 24 Vận dụng các nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác- Lênin, khi nguyên cứu kỹ thực trạng sinh viên thất nghiệp hiện nay dưới. .. xã hội Hiện tượng nào cũng có nguyên nhân, nên muốn hiểu đúng một hiện tượng thì phải hiểu nguyên nhân xuất hiện của nó, hoặc muốn xóa bỏ một hiện tượng thì phải xóa bỏ nguyên nhân sản sinh ra nó Nếu nguyên nhân chỉ sinh ra kết quả trong những điều kiện nhất định thì phải nghiên cứu điều kiện để thúc đẩy hay kìm hãm sự ra đời của kết quả Phải có quan điểm toàn diện và cụ thể khi nghiên cứu hiện tượng... không cô lập nhau, mà chúng có mối quan hệ qua lại, có mối quan hệ biện chứng với nhau Do đó, khi nghiên cứu các vấn đề xã hội thì ta không thể chỉ xét đến một mặt, một khía cạnh mà phải đặt vấn đền đó trong một tổng thể, phải xét vấn đề đó dưới góc nhìn của nhiều mặt, nhiều khía cạnh, nhiều góc độ có tính chọn lọc Vì lẽ đó, khi xem xét thực trạng sinh viên thất nghiệp nay, ta không thể khẳng định ngay... đến thực hành Hậu quả là sinh viên tốt nghiệp từ các trường đại học, cao đẳng bị các nhà tuyển dụng “chê” bởi thực tiễn xã hội hiện nay đòi hỏi người lao động phải biết ứng dụng chuyên môn trong công việc Nhiều doanh nghiệp sau khi tuyển dụng sinh viên mới ra trường phải bỏ ra thời gian, tiền bạc để đào tạo lại nằm đáp ứng được yêu cầu chuyên môn Bởi vậy, ngày nay, các doanh nghiệp ưu tiên những người... và nguyên nhân chủ quan là có sự lãnh đạo đúng đắn và sáng tạo của Đảng, có khối đại đoàn kết toàn dân, tinh thần yêu nước và cách mạng của quần chúng nhân dân 1.4.4 Tính khách quan và tính phổ biến của mối quan hệ nhân quả a Tính khách quan: Theo quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng, mối liên hệ nhân quả là mối liên hệ khách quan của bản thân các sự vật Nó tồn tại ngoài ý muốn của con người,... bao giờ cũng bộc lộ ra qua hiện tượng, còn hiện tượng bao giờ cũng là biểu hiện của bản chất Không có bản chất nào tồn tại một cách thuần túy, không cần có hiện tượng Ngược lại, cũng không có hiện tượng nào lại không phải là sự biểu hiện của một bản chất nhất định Lênin viết : “Bản chất hiện ra Hiện tượng là có tính chất bản chất” Sự thống nhất giữa bản chất và hiện tượng còn thể hiện ở chỗ: bất kỳ... kinh nghiệm lao động thực tế hơn là những sinh viên mới ra trường chỉ có kiến thức chuyên môn từ sách vở Thứ năm, do chính bản thân sinh viên Nhiều sinh viên trước khi chọn ngành nghề để theo học, họ không tìm hiểu kỹ về nhu cầu lao động, không tìm hiểu kỹ khả năng của bản thân để chọn ngành nghề phù hợp mà đăng ký theo ngành “nóng”, đăng ký theo bạn bè Một số lại quan niệm bằng đại học là giấy thông hành... nền kinh tế thị trường đặt ra Điều này dẫn đến một thực trạng đáng báo động: trong những năm gần đây, dù trình độ của lao động nói chung và của sinh viên nói riêng không ngừng được cải thiện; hệ thống giáo dục – đào tạo không ngừng được mở rộng nhưng số lượng người thất 23 nghiệp vẫn tiếp tục gia tăng Trong số đó phần đông là lực lượng sinh viên mới tốt nghiệp từ các trường đại học – cao đẳng chính... sao để chọn ra con đường cho tương lai phù hợp với lợi ích bản thân cho người học mà vẫn có ích cho xã hội 28 PHẦN C – KẾT LUẬN CHUNG Ưu điểm: Qua bài tiểu luận này, tôi đã phần nào tìm hiểu được thực trạng sinh viên thất nghiệp sau khi thất nghiệp, cũng như những nguyên nhân dẫn đến thực trạng này Bên cạnh đó, tôi cũng đưa ra một vài giải pháp nhằm góp phần giải quyết thực trạng này Khuyết điểm: Tuy ... trạng thất nghiệp sinh viên sau tốt nghiệp quan điểm cặp phạm trù nguyên nhân – kết cặp phạm trù chất – tượng Từ luận trên, chọn đề tài nghiên cứu cho tiểu luận là: Tìm hiểu vấn đề sinh viên thất. .. thực trạng nhiều sinh viên thất nghiệp sau trường 3.3 Giải pháp Từ việc phân tích, tìm hiểu nguyên nhân gây thực trạng sinh viên thất nghiệp sau trường, giúp ta hiểu phần vấn đề Từ việc nguyên... Vì để tìm hiểu vấn đề xã hội, ta cần tìm hiểu vấn đề tảng triết học Mác – Lênin, mà cụ thể dự phép biện chứng vật cặp phạm trù có liên quan Thực tinh thần này, nội dung tiểu luận, tìm hiểu thực