Phần I: Phần mở đầu I Lý chọn đề tài : Mọi người cơng nhận đồ chơi nhu cầu tự nhiên khơng thể thiếu sống trẻ Tuy nhiên ,khơng phải có tiền để mua mua hết đồ chơi cho trẻ Để thoả mãn hoạt động vui chơi trẻ tự làm lấy đồ chơi cho trẻ Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt giáo phải người thể tốt nhiệm vụ giáo dục ln linh động sáng tạo giúp trẻ thơng qua chơi mà học, cách thơng qua “hoạt động góc”.Trong q trình giáo dục trẻ nói chung,tổ chức cho trẻ chơi nói riêng Giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi ? Chơi thể để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho phát triển tư trẻ Vì đồ chơi phong phú kích thích hứng thú tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Từ thực tế mà tơi thể lớp, việc cho trẻ hoạt động góc từ đồ dùng, đồ chơi tơi nhận thấy việc thực hoạt động góc khơng phải trẻ chơi khơng mà giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực ngơn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức tình cảm xã hội, hay nói cách khác mắc xích gắn kết hỗ trợ lẫn Chính tầm quan trọng muốn giúp cho hứng thú chơi trẻ ngày nhiều hơn, mở mang kiến thức sâu rộng nên tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Nâng cao chất lượng hoạt động góc qua đồ dùng, đồ chơi ” II Mục đích nghiên cứu : Thơng qua đồ chơi ỏ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện III Nhiệm vụ nghiên cứu : - Đánh giá thực trạng nâng cao chất lượng dậy hoạt động Góc lớp trường MN Mầm Non - Đề xuất số biện pháp Gi¸o viªn nhằm nâng cao chất lượng dậy hoạt động góc Ở trường MN Mầm Non năm - Cách tìm ngun vật liệu làm đồ chơi cho trẻ Cách sử dụng đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc - Q trình trẻ chơi với đồ chơi góc chơi IV Phạm vi nghiên cứu : - Bước đầu làm quen cơng tác nghiên cứu khoa học, khả điều kiện hạn chế, nên tơi tìm hiểu thực trạng đưa số biện pháp nâng cao chất lượng dậy hoạt dộng Góc lớp tuổi B trường mầm non Bơng Sen V Đối tượng nghiên cứu : * Đối tượng nghiên cứu Thực trạng biện pháp cơng tác nâng cao chất lượng dậy hoạt động Góc * Khách thể nghiên cứu: hoạt động Góc trẻ tuổi thực chương trình đổi * Địa bàn nghiên cứu: Trường MN Mầm Non Bơng sen PHẦN II : NỘI DUNG I GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.) Một số vấn đề sở lý luận đề tài: * vài nét vấn đề nghiên cứu: 1.1 Đặc điểm chất hoạt động Góc Hoạt động khơng phải thừa lượng ( Như nhà tư sản phương tây quan niệm) mà hoạt động cụ thể hoạt động góccủa trẻ người lớn tổ - chức,hướng dẫn, giúp đởtẻ tái tạo lại kiến thức trẻ học, nhìn thấy, nghe thấy, sờ thấy Trong học, việc, tượng sẩy mơi trường sống gần gũi trẻ, thơng qua trẻ học mẫu nhân cách phù hợp với xã hội lồi người Trẻ chơi chủ yếu mâu thuẫn nhu cầu khả trẻ, nhu cầu muốn bắt chước , muốn làm người lớn, khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn trẻ giải toả mâu thuẫn hình thức độc đáo hoạt động Góc: Góc phân vai Góc xây dựng Góc học tập Góc nghệ thuật Góc thiên nhiên Nghĩa chúng tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng Chúng tưởng tượng người lớn đóng cương vị xã hội họ Ví dụ: Người mẹ , giáo, cơng nhân, bác sỹ… Với vai trò chúng tái tạo lại sống người lớn cách tổng qt hồn cảnh tưởng tượng Hoạt động Góc có đặc trưng riêng chơi trẻ khơng phải thật, mà giả Vờ, giả vờ mang tính chất thật Ví dụ : Góc xây dựng : trẻ giả vờ đóng vai cơng nhân, việc làm trẻ thể cần cù, cặm cụi làm cơng việc người cơng nhân đồng thời trẻ biết hợp tác với để thực cơng việc giao Hay trẻ “ Giả vờ đóng vai Bác sĩ” trẻ thể là Bác sĩ tốt hết lòng chăm sóc bệnh nhân mình.nhưng hoạt động trẻ khơng nhằm đến mục đích cuối chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà để thoả mãn nhu cầu xã hội trẻ – làm quen tham gia vào xã hội người lớn Tức hoạt động góc trẻ khơng nhằm làm sản phẩm mà nằm hấp dẫn q trình hoạt động Ví dụ: Góc học tập: Trẻ tái tạo lại dậy trẻ tiết học kiến thức chưa chuyển tải hết tiết học chung Nhằm tạo cho trẻ ghi nhớ vững bền hơn.Và tư trừu tượng phát triển, kèm theo tư logic, tư ngơn ngữ phát triển Trong học trước dậy cháu nặn vật ni nhà, nặn người thân, hoạt động góc cháu sáng tạo nặn giáo bạn chơi cơng viên,… Như vậy, rõ ràng hoạt động góc phát triển mở rộng dần theo phong phú mở rộng mối quan hệ qua lại trẻ với mơi trường xung quanh Bản chất hoạt động góc hoạt động phản ánh sáng tạo, độcđáo tác động qua lại trẻ với mơi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực Có thể nói trẻ thực chủ thể tích cực, hành động cách tự lực, tự nguyện tự tin 1.2/ Ý nghĩa giáo dục việc tổ chức hoạt động góc Trong hoạt động gãc lµ tổng hồ c¸c loại trị chơi qu¸ trình chơi trẻ cã thể tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động Chính đặc trưng trẻ chơi lµ qu trình tưởng tưởng biểu râ, trẻ tự tù tạo nghĩa tự nghĩ chủ đề chơi nội dung chơi…vì m nội dung chơi luơn phụ thuộc vo kinh nghiệm trẻ Hoạt động gĩc lµ phương tiện gi¸o dục nhận thức Trong q¸ trình thực trò chơi, trẻ phải sử dụng cácphương tiện, đồ dïng, nhờ tiếp xóc vốn hiểu biết trẻ mở rộng như: tªn gọi, mµu sắc, kích thước, hình dạng thuộc tính khơng gian đồ vật… hay đứng trªn cương vị người lớn( qua c¸c vai chơi) để thể hoạt động họ, trẻ hiểu ý nghĩa hoạt động người lµ: lµm việc người kh¸c Hoạt động gãc củng cố xác mở rộng hiểu biết trẻ tượng xung quanh Nội dung hoạt động gãc lµ sống thực xung quanh trẻ, hoạt động trẻ phản ¸nh sống cách sáng tạo độc đáo Thơng qua hoạt động góc trẻ thực làm chủ trẻ biết tức trẻ biết vận dụng kinh nghiệm hiểu biết sống xung quanh để thực nhu cầu chơi Ví dụ: Kh«ng cã dao ®Ĩ c¾t rau ch¬i trß ch¬i (nấu ăn), trẻ dïng miếng nhựa giống dao để cắt vµ tiÕn hµnh thao t¸c cắt dao thật Hơn biểu tri thức trẻ thu nhận sống củng cố, x¸c vµ s©u sắc Ví dụ : Sự hiểu biết cơng việc B¸c c«ng nh©n, B¸c sĩ s©u sắc chơi trß ch¬i x©y dùng, trß ch¬i B¸c sÜ Cũng hoạt động gãc ph¸t triển nhu cầu nhận thức, tính tØ mØ, ham hiểu biết trẻ Đây lµ sở để gi¸o dục trí tuệ cho trẻ, hoạt động trẻ đóng vai nµo thể hµnh động vµ mối quan hệ người lớn, trẻ muốn đóng hơn, giống thật hơn, vốn tri thức vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống trẻ chưa đủ nªn xuất nhu cầu nhận thức mới, lµ yếu tố ph¸t triển trí tuệ Trong hoạt động gãc c¸c qu¸ tr×nh t©m lý, nhận thức ph¸t triển, chẳng hạn đóng vai, m« tả tượng nµy hay tượng kia, trẻ thường suy nghĩ chng thiết lập mối quan hệ c¸c tượng kh¸c nhau, tức lµ trẻ phải huy động tất tri thức mình, lóc nµy tư duy, trí nhớ trẻ ph¸t triển Trong chơi trẻ đối thoại cng nhau, trao đổi tư tưởng thoả thuận, thương lượng cng nhau, trẻ phải nãi cho c¸c b¹n kh¸c hiểu vµ phải hiểu lời bạn kh¸c nãi , nªn ng«n ng÷ ®ỵc ph¸t triển Ng«n ng÷ ®ãng vai trß quan trọng nhờ cã ng«n ngữ trẻ giao tiếp vµ trình bầy ý kiến với bạn Cũng hoạt động gãc trỴ ph¶I lu«n tạo hoµn cảnh chơi, sử dụng vật liệu thay thế, sử dụng c¸c kí hiệu tượng trưng, điều nµy lµm cho trÝ tưởng tượng, nên óc s¸ng tạo trẻ ph¸t triển mạnh mẽ Ví dụ: Khi đóng vai Bác sĩ, động bắt chước Bác sĩ giống thật nên trẻ dễ dàng phục tùng qui tắc ẩn kín vai chơi Đó bác sĩ ân cần, chu đáo, thơng cảm có trách nhiệm với bệnh nhân Hoặc thơng qua người bán hàng trẻ học cách cư sử người với người cách lịch lãm, chào hỏi cảm ơn… người mua hàng giao hàng giao tiếp Thơng qua trò chơi sáng tạo Cơ giáo giúp trẻ hình thành phẩm chất đạo đức q b¸u như: lòng nhân ái, ân cần, tốt bụng, chu đáo, quan tâm, cảm thơng thật thà, dũng cảm, kiên trì, chịu khó… Đặc biệt lòng nhân – khơng có loại hình hoạt động tuổi mẫu giáo lại giúp trẻ bộc lộ xúc cảm, tình cảm thái độ cách thoải mái, tự nhiên thể vai chơi hoạt động Góc Trẻ xúc động, vui buồn theo vai chơi mình, trẻ bồn chồn lo lắng hồi hộp, xót xa ốm( trò chơi mẹ con); trẻ biết âu yếm, vuốt ve, chải đầu cho búp be (trò chơi với búp bê) Trẻ thơng cảm, vội vàng có trách nhiệm với bệnh nhân đóng vai Bác sĩ ; Trẻ cần cù xếp viên gạch, cách nhẹ nhàng chơi trò chơi xây dựng trẻ khéo léo kiên trì chơi trò chơi học tập( tơ chữ chấm mờ , điền chữ thiếu từ nối số với số lượng đồ vật, cắt dán bơng hoa, hay thiếu cành Nặn tái tạo lại vật, trái cây, vẽ mà cháu nhìn thấy học tiết hoạt động chung mà chưa thực hết Như hoạt động góc phương tiện phát triển ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết cho trẻ Sự suy luận phán đốn, óc tư hình tượng tư trừu tượng tư lơ trẻ hình thành phát triển mạnh Cứ qua q trình hoạt động Góc việc trải nghiệm tình cảm việc ln đổi vai chơi giúp trẻ đặt vào vị trí người khác, từ biểu tượng lòng nhân dần khắc sâu trẻ, đặt móng cho việc giáo dục đạo đức trẻ Mầm Non Ngồi ra, hoạt động góc phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo phần lớn hoạt động có kèm theo vận động : Đi, chạy, nhẩy vận động giúp đẩy mạnh q trình trao đổi chất, tăng hơ hấp, máu lưu thơng…giúp cho chức khác thể phát triển củng cố vận động Đi, chạy nhảy phát triển tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo… Mặt khác hoạt động với nhiều thể loại hoạt động với nhiều chủng loại phong phú với đồ chơi hấp dẫn nhiều mầu sắc, trẻ phấn khởi vui ve điều kiện tốt cho phát triển thể lực tâm lý trẻ mẫu giáo Hoạt động góc bao gồm trò chơi sáng tạo phương tiện giáo dục thẩm my cho trẻ, thơng qua hoạt động chơi trẻ cảm nhận đẹp phong phú đa dạng mầu sắc, kích thước, chất liệu, âm đồ vật, đồ chơi Thơng qua q trình hoạt động trẻ cảm nhận c đẹp hành vi cư sử người với người Đặc biệt trongtrò chơi xây dựng, lắp ghép giúp trẻ tự sáng tạo đẹp( cơng trình xây dựng) từ phát triển tình cảm thẩm mỹ cho trẻ Cuối hoạt động góc phương tiện giáo dục lao động hoạt động góc thường phản ánh sinh hoạt người lớn xã hội, phản ánh hình thức lao động người lớn nên qua trò chơi hình thành trẻ số kỹ lao động cầm dao, cầm kéo, thao tác nấu ăn qt dọn nhà cửa qua hoạt động góc, Trẻ định mục đích chơi nỗ lực thực kết Tất nhiên khơng mang lại kết cụ thể có tác dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, khả ý, tư duy, ngơn ngữ tính đồng đội, tính hợp tác Tính nhường nhịn ,tương thân tương ái… phẩm chất cần thiết cho hoạt động sau Ngồi hoạt động tích cực q trình hoạt động góc có ý nghĩa tích cực việc giáo dục lòng u lao động Vì NK Crupxaia nói: “Trò chơi ®ã lao động” * Tóm lại: Với ý nghĩa quan trọng hoạt động góc có giá trị lớn việc phát triển tồn diện nhân trẻ mẫu giáo trở thành phương tiện để giáo dục trẻ em; có giá trị khơng nhỏ định thành cơng việc phát triển Tình cảm xã hội – phát triển thẩm mỹ- phát triển thể chất – phát triển ngơn ngữ - phát triển nhận thức Hay nói cách khác phương tiện giáo dục khơng thể thiếu nhằm phát triển tồn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ trường Mầm Non Với ý nghĩa tơi hy vọng đề tài thành cơng góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dậy hoạt động Góc nơi tơi cơng tác 4./ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc lớp tuổi * Việc thiết kế mơi trường hoạt động cho trẻ tn theo ngun tắc sau: + Chia diện tích phòng thành góc khu vực chơi khác + Bố trí góc chơi n tĩnh (tạo hình, sách ) xa góc ồn ào( xây dựng, gia đình, bán hàng ) + Có góc cố định (góc tạo hình, gia đình, sách ), có góc di động thay đổi tuỳ theo chủ đề lớp thời gian + Có ranh giới riêng góc (sử dụng mảng tường, giá, tủ để ngăn cách) + Có lối lại góc, đủ rộng cho trẻ di chuyển + Bố trí bàn ghế ,đệm, gối phù hợp với góc + Đồ chơi, học liệu để mở, vừa tầm với trẻ + Đặt tên góc dễ hiểu trẻ + Sau chủ đề cần thay đổi cách bố trí hoạt động góc để tạo cảm giác lạ hấp dẫn trẻ + Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi *Một số gi¶i pháp thiết kế mơi trường hoạt động cho trẻ: a Thư viện đồ chơi: Ngồi học, hoạt động lớp, trẻ ln phiên đến thư viện chơi, tập… nơi vó nhiều loại sách, đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng Thư viện đồ chơi có nhiều góc chơi giúp trẻ học chơi, chơi mà học có kết thư viện đồ chơi nhiều loại sách từ nhà trẻ đến lớp mẫu giáo theo chủ đề, chủ điểm phục vụ nội dung chương trình giáo dục ngành mầm non thực tốt chun đề “Làm quen văn học - chữ viết”, hiệu trưởng nhà trường,tôi lo lắng suy nghĩ cần phải thành lập phòng thư viện đồ chơi, nhằm tạo điều kiện để trẻ thực nghiệm Đây mơi trường phong phú giúp trẻ làm quen với việc “đọc sách” từ tuổi mầm non Bước đầu hình thành cho trẻ có số kỹ “đọc viết” chuẩn bị điều kiện để trẻ vào học phổ thơng Nhà trường cần có loại sách: Những tranh nhà trẻ, truyện tranh chữ to, thơ chữ to, tạp chí, hoạ báo có hình ảnh minh hoạ Về truyện có truyện cổ tích kể theo tranh, truyện dân gian Việt Nam, truyện kể sáng tạo Những thơ, ca dao, đồng dao nguồn tài liệu chọn lựa phù hợp với khả nhận thức trẻ nội dung sách có liên quan đặc thù văn hố địa phương Sách phần đồ dùng đồ chơi cho trẻ: sách giúp trẻ làm quen mơi trường chung quanh, làm quen với tạo hình, với tốn, với chữ viết… Ngồi ra, có sách cho tham khảo nội dung văn hố dân tộc Việt Nam , chăm sóc sức khoẻ, sách truyện tranh nước ngồi… trẻ đồ chơi loại sách đặc biệt sinh động Trẻ khơng xem tranh, ngắm nhìn tranh sách mà trẻ hoạt động với đồ vật, đồ chơi, tự kể theo ngơn ngữ trẻ Cơ giúp trẻ sửa từ trẻ dùng khơng giúp trẻ phát triển từ Trẻ tự làm sách truyện từ tranh ảnh trẻ tự vẽ sưu tầm để rèn luyện khéo tay Trẻ chơi ghép tranh có từ tranh, trẻ “chữ cái” “từ” trẻ làm quen Trẻ kể chuyện theo tranh loại thực phẩm, ăn cách chế biến Bộ tranh lơ tơ giúp trẻ kể chuyện vật ni gia đình, vật sống rừng… tranh, nhiều trẻ kể theo nhiều cách khác Ngồi với đồ chơi nước, trẻ tưởng tượng thuyền, đò trơi sơng, đồ chơi cát trẻ nghĩ cách chơi đắp núi, xây cầu vừa chơi vừa đọc thơ, ca dao, đồng dao… Trong thư viện đồ chơi có bàn xoay, có tranh rời trẻ tự thành câu chuyện, có sân khấu rối với đủ loại rối… để trẻ diễn tập, tạo nhiều hứng thú Trẻ giới thiệu nhân vật truyện thơ, trẻ thể nhân vật vai Thánh Gióng, Tấm Cám, Cấy khế… làm tái tâm trạng, hành động, ngơn ngữ nhân vật câu chuyện, trẻ tự chơi với nhân vật rối dùng rối để kể, nói chuyện cách tự nhiên Đồ chơi vốn có nhiều chủng loại đồ chơi điện tử mang tính giáo dục đại Loại đồ chơi vừa hình ảnh vừa có âm thanh, trẻ phân biệt tiếng kêu nhân vật, phân biệt phương tiện giao thơng Trẻ chơi chuyển động hình ảnh hình thật say sưa hấp dẫn Trẻ hiểu tiếng tượng “suối chảy róc rách”, “chim hót líu lo” tiếng tượng hình “mây trơi lững lờ”, em bé “nâng niu” Cơ hướng dẫn giúp trẻ phát âm chuẩn, trẻ thuộc nhiều thơ, biết nhiều truyện, nắm vốn từ phong phú phân biệt từ láy “lung linh, lấp lánh…” hiểu từ xác “run cầm cập, kêu ầm ĩ”… bước đầu cảm nhận từ văn học “đẹp trăng rằm, đẹp tơ nhuộm”… trẻ nói trơi chảy diễn đạt ý muốn cảm xúc tình cảm mình; sử dùng từ vào đời sống trẻ Ở phòng thư viện đồ chơi trang bị phương tiện nghe, nhìn đầy đủ với băng tiếng, băng Tích Chu, Cơ bé qng khăn đỏ… trẻ nghe mãi, thích xem phim, hiểu rõ nội dung câu chuyện, kể lại cho ơng bà cha mẹ bạn bè nghe Trường đạo giáo viên lớp giáo viên phụ trách phải nắm chương trình giảng dạy, hợp tác chặt chẽ nên việc thực chun đề đạt kết cao Việc trang trí góc sách, đồ dùng đồ chơi phải phù hợp đặc điểm tâm sinh lý trẻ Tăng cường điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ Trẻ rèn luyện khả quan sát, cảm thụ, giúp trẻ u thích văn học, phát triển khiếu Trong buổi biểu diễn văn nghệ trước quần chúng, trước bậc phụ huynh, buổi liên hoan văn nghệ, khơng có trẻ khiếu tham gia mà trẻ trường trình diễn kể chuyện, đọc thơ gây nhiều niềm tin, cảm tình b, Thiết kế tranh chủ điểm +Mục đích: - Gây hứng thú cho trẻ, cung cấp kinh nghiêm cho trẻ - Để cho người biết học chủ điểm gì? - Phản ánh nội dung chủ đề , chủ điểm ,để trẻ hướng vào thực • Tranh chủ điểm treo vị trí dễ nhìn Tranh chủ điểm tranh vẽ tập thể trẻ tranh theo kiểu mạng Có bổ sung mảng đề tài để cung cấp thêm kiến thức , kinh nghiệm cho trẻ Cụ thể cách làm tranh chủ điểm số ví dụ sau: -VD: Chủ điểm “ Thế giới động vật” Trước bước vào chủ điểm cõ troứ chuyện trao đổi chủ điểm học cõ tìm hiểu xem trẻ biết chưa biết điều chủ điểm, để từ trẻ phụ huynh chuẩn bị ngun vật liệu : tranh ảnh, vật, mơ hình, băng đĩa lồi động vật Khi thiết kế tranh chủ điểm cõõ trẻ trò chuyện, thảo luận nụi soỏng, đặc điểm bật lồi động vật đó, cho cháu vẽ tranh tập thể (trên giấy cuộn to ghép vào) giới lồi động vật : động vật sống gia đình (chó, mèo,gà, ngan ), động vật sống nước (cá, tơm, cua, ốc, mực ), động vật sống rừng (hổ, khỉ, báo, voi ), lồi trùng (bướm, ong, chuồn chuồn ) Khơng thiết trẻ phải vẽ xong bỉ , mà trẻ bổ xung tiếp vào chủ đề nhánh nhỏ sau cách vẽ tơ màu (trên giấy A4), cắt dán bổ xung vào tranh => Đến cuối chủ điểm cho trẻ quan sát lại tranh tổng kết chủ đề Tương tự Chủ điểm “ Bé với giao thơng” cõ trẻ chuẩn bị ngun vật liệu mở góc chủ điểm như: tranh ảnh trẻ sưu tầm , bút sáp mầu , giấy vẽ, giấy màu, giấy nhăn, hồ dán , kéo … Trẻ tạo lập tranh chủ điểm theo chủ đề nhánh, qua hoạt động chiều hoạt động góc góc tạo hình … c, Thiết kế mơi trường hoạt động góc theo chủ đề Sau tơi xin vào thiết kế mơi trường hoạt đơng góc theo vài chủ đề cụ thể: · Chủ đề : Ngày hội mẹ Tơi thiết kế mơi trường hoạt động số góc sau : +Góc sách: - Trang trí góc đọc sách: Để làm cho góc đọc sách thực hấp dẫn trẻ ,lơi trẻ, cần sử dụng gam màu sáng để trang trí góc : thảm, đệm, giỏ để sách …;trưng bày rối ,trò chơi, tranh ảnh; tập băng ghi âm băng hình câu chuyện có giá sách; sách trẻ tự sưu tầm… Ví dụ;- Cho trẻ ghi lời hứa với mẹ Ngun liệu: mảnh giấy nhỏ, bút sáp màu, hồ dán Cách tạo mơi trường: giáo viên hỏi trẻ muốn hứa điều với mẹ, ghi giúp trẻ tự trang trí lời hứa đó, tự dán lên Nhất Làm sách mẹ mang tên “Ai hiểu mẹ nhất” dạng vấn nho nhỏ => Qua trẻ hiểu mẹ Cách làm : phát cho mẹ trẻ mơt phiếu đề nghị ghi đầy đủ thơng tin Mỗi trẻ có phiếu tương tự, giáo ghi theo hiểu biết đứa trẻ Cơ dán hai tờ phiếu cạnh cho trẻ mẹ so sánh xem hiểu mẹ + Góc tạo hình: Cho trẻ vẽ chân dung mĐ , lµm bu thiÕp tỈng c« gi¸o Ngun liệu : Giấy A4, bìa màu, giấy nhăn, giấy màu, kéo, hồ dán, dây kim tuyến, khơ, tươi Cách làm : trẻ thiết kế loại hình dáng bưu thiếp Sau cho trẻ tự trang trí theo trẻ thích =>Trẻ làm hoạt động góc buổi hoạt động chiều - Trẻ làm tít chữ tập thể để thể tình cảm mẹ · Chủ đề :Thế giới động vật Tơi thiết kế mơi trường hoạt động mở số góc sau: Góc xây dựng : cho trẻ xây vườn bách thú Thiết kế tranh hoạt động góc xây dựng: Tranh chuồng thú, vườn hoa, thảm cỏ, khn viên vườn bách thú Tạo ngun vật liệu khác để xây chuồng thú (hộp, khối gỗ, khối nhựa, lắp ghép, để phát triển trí tưởng tượng, lực cảm thụ trẻ Tạo kiểu thảm cỏ ngun vật liệu khácnhau như: giấy nhăn, dây nilon , nhựa Tạo hoa : cho trẻ lấy xốp màu cắt thành cánh hoa, sau dính vào vỏ thạch, lấy ống hút làm cành Hoặc làm giấy nhăn xốp quấn quanh dây thép Tạo : (cây dừa, vạn tuế) Dùng giấy bìa cũ làm thân, xốp màu làm - Dùng sỏi, vỏ sò, để trẻ xếp đường Các vật trẻ tạo thêm cách vẽ hình vật gắn vào đế xốp, ( Chú ý: Chuẩn bị ngun vật liệu mở trẻ trang trí) · Làm nội quy góc Cơ trẻ thảo luận đề nội quy cho góc Hàng ngày trẻ dựa vào để đánh giá xem góc chơi chơi ngoan nhất, nội quy Góc Bé tập làm nội trợ: Thiết kế tranh hoạt động thực phẩm chế biến từ động vật Cơ chia thành cột Thực phẩm sống Thực phẩm chế biến ( Trẻ vẽ cắt dán) (Trẻ vẽ cắt dán) cột cho trẻ sưu tầm, cắt dán thực phẩm sống chín Cho trẻ làm tập dinh dưỡng để trẻ hiểu giá trị dinh dưỡng ăn - Tạo ăn từ đất nặn: thịt bò, xơi, đỗ - Cơ chuẩn bị ngun vật liệu cho trẻ làm ăn : -Món nem: Túi nilon( làm vỏ quấn nem), Giấy màu vụn, xốp màu vụn (làm nhân nem), băng dính mặt (dán) - Món bánh : đất nặn trắng (nặn bánh trơi), đất nặn vàng (nặn bánh rán) , · Chủ đề : “ Tết mùa xn” Ơ chủ điểm tơi thiết kế mơi trường hoạt động số góc sau: Gia đình vui sắm tết (Tranh vẽ chân dung mẹ) Mother Thời trang (Tranh vẽ chân dung bố) Father (Tranh vẽ chân dung bé) Baby Món ăn Đồ dùng Thời Món ăn Đồ dùng Thời Món ăn Đồ dùng trang trang Góc “ Tổ ấm gia đình” cho trẻ sắm tết, qua trẻ hiểu rõ cơng việc người gia đình ngày tết - Thiết kế tranh hoạt động : Cơ cho trẻ cắt Tranh ảnh hoạ báo, sách truyện cũ, dán lên bảng hoạt động thiết kế sau: * Góc tạo hình : chủ điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩm góc tạo hình ngun vật liệu khác như: Xé dán, vẽ mùa xn Ngun vật liệu : giấy màu, hồ dán, giấy trắng, bút sáp màu, kéo - Thổi vẽ hoa đào, hoa mai( hình e1) Ngun vật liệu: giấy A4 loại dày, màu nước, ống hút, tăm bơng Cách làm: lấy màu nước cho giấy, dùng ống hút thổi theo hướng tạo thành cành, nhánh Dùng bơng tăm chấm màu vẽ hoa, - Làm tranh đất Chuẩn bị:bìa cat tơng cũ cắt thành miếng khổ A4, đất nặn Cách làm cho trẻ chia đất nặn chi tiết nhỏ gắn lên tranh - Sáng tạo tranh từ rau củ Chuẩn bị : màu nước, cây, củ cà rốt cắt nửa, tỉa thành cánh hoa, củ khoai tây khoai lang tỉa hoa, giấy A4 Cách làm: cho trẻ lấy lá, củ chuẩn bị sẵn chấm vào bát màu nước in giấy, tạo thành tranh ngộ nghĩnh theo sáng tạo trẻ ð Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển óc quan sát, khả cảm thụ đẹp, sáng tạo, kĩ , nhận thức Góc siêu thị: cho trẻ bán mặt hàng ngày tết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp, loại thực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng ) Thiết kế tranh hoạt động : cho trẻ làm bảng giá loại thực phẩm( trẻ vẽ cắt dán loại mặt hàng, cắt dán số làm giá hoạ báo, tạp chí Bảng giá loại thực phẩm Mặt hàng (Cắt hoạ báo) Giá tiền (Cắt hoạ báo) Cho trẻ đóng gói q tết Cửa hàng bán bánh chưng (trẻ gói bán bánh chưng) * KÕt qu¶ + Đối với trẻ: - Trẻ hưởng ứng tốt, hứng thú tham gia - Trẻ mạnh dạn tự tin, hồn nhiên, cởi mở - Trẻ tham gia vào hoạt động, khám phá, trải nghiệm kinh nghiệm kĩ trẻ lĩnh hội cách bền vững, để lại ấn tượng khó phai mờ trẻ vaứ mơi trường hoạt động phong phú giúp trẻ chủ động, tích cực việc nêu ý tưởng hoạt động trải nghiệm, biết chia sẻ, trao đổi, hợp tác hoạt động - Phụ huynh học sinh vui mừng sưu tầm hoạ báo, tranh ảnh, ngun vật liệu, phế liệu Qua tăng cường mối quan hệ, kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ Kết cụ thể đợt khảo sát lần hai sau: Trình độ nhận thức Khả o sát Số trẻ/tỉ lệ 40 Tỉ lệ Đạt 38 95% Kĩ hoạt động Chưa đạt Đạt Chưa đạt 37 5% 92% 8% Vậy với việc thiết kế tạo lập mơi trường hoạt động cho trẻ theo chủ điểm có tăng giảm cụ thể sau: * Về trình độ nhận thức: - Số trẻ đạt : 38/40 đạt tỉ lệ 95 % - Số trẻ chưa đạt 2/40 đạt tỉ lệ % * Về kĩ hoạt động: - Số trẻ đạt 37/40 đạt tỉ lệ 92 % - Số trẻ chưa đạt 3/40 đạt tỉ lệ % + Đối với cơ: - Giáo viên chủ động ,tạo nhiều hội cho trẻ thể sáng tạo hoạt động - Giúp giáo viên lồng ghép, đan cài hoạt động nhằm cung cấp kinh nghiệm mang tính tích hợp cần cho sống trẻ - Giúp trẻ giao tiếp cởi mở, hồ vào giới trẻ - Giúp trẻ khơng gò bó hoạt động học tập, vui chơi, lại đạt kết cao việc truyền thụ kiến thức kĩ hoạt động trẻ + Đối với phụ huynh: - Có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng trò chơi v đồchơi tronghoạt động góc, có nhiều giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm ngun vật liệu làm đồ dùng PhÇn III: KÕt ln vµ khun nghÞ I KÕt Ln: Việc cho trẻ hoạt động góc hoạt động vơ quan trọng hàng ngày trẻ khơng thể thiếu Vì giáo viên cần xác định nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục khó khăn chuẩn bị tốt đồ dùng, đồ chơi để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày góc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với đồ chơi Qua việc thực áp dụng biện pháp tơi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào nhàm chán trẻ năm học trước hứng thú, tập trung, giúp trẻ chơi với đồ chơi thể khéo léo, óc tưởng tượng, giao lưu bạn bè thong qua đồ chơi Giúp cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Biết tìm giải pháp để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân áp dụng vào hoạt động góc lớp học có số kinh nghiệm rút từ thực tế lớp học để áp dụng vào hoạt động góc Bản thân tơi cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động góc cho trẻ theo chương trình hành II Khun nghÞ: Do đặc thù nghề nghiệp làm ngày, học sinh nhỏ nên thời gian chăm sóc trẻ nhiều, đồ dùng hoạt động góc phải ln thay đổi theo chủ điểm, đồ dùng, đồ chơi phải đủ số lượng phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ Thời gian dành cho việc làm đồ dùng góc hạn chế, Kiến nghị cấp cho nhà trường hợp đồng thêm gi¸o viªn để tạo điều kiện giáo viên làm việc học tập tốt Phần I: Phần mở đầu I Lý chọn đề tài : Mọi người cơng nhận đồ chơi nhu cầu tự nhiên khơng thể thiếu sống trẻ Tuy nhiên ,khơng phải có tiền để mua mua hết đồ chơi cho trẻ Để thoả mãn hoạt động vui chơi trẻ tự làm lấy đồ chơi cho trẻ Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt giáo phải người thể tốt nhiệm vụ giáo dục ln linh động sáng tạo giúp trẻ thơng qua chơi mà học, cách thơng qua “hoạt động góc”.Trong q trình giáo dục trẻ nói chung,tổ chức cho trẻ chơi nói riêng Giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi ? Chơi thể để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho phát triển tư trẻ Vì đồ chơi phong phú kích thích hứng thú tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Từ thực tế mà tơi thể lớp, việc cho trẻ hoạt động góc từ đồ dùng, đồ chơi tơi nhận thấy việc thực hoạt động góc khơng phải trẻ chơi khơng mà giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực ngơn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức tình cảm xã hội, hay nói cách khác mắc xích gắn kết hỗ trợ lẫn Chính tầm quan trọng muốn giúp cho hứng thú chơi trẻ ngày nhiều hơn, mở mang kiến thức sâu rộng nên tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Nâng cao chất lượng hoạt động góc qua đồ dùng, đồ chơi ” II Mục đích nghiên cứu : Thơng qua đồ chơi ỏ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện III Nhiệm vụ nghiên cứu : - Đánh giá thực trạng nâng cao chất lượng dậy hoạt động Góc lớp trường MN Mầm Non - Đề xuất số biện pháp Gi¸o viªn nhằm nâng cao chất lượng dậy hoạt động góc Ở trường MN Mầm Non năm - Cách tìm ngun vật liệu làm đồ chơi cho trẻ Cách sử dụng đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc - Q trình trẻ chơi với đồ chơi góc chơi IV Phạm vi nghiên cứu : - Bước đầu làm quen cơng tác nghiên cứu khoa học, khả điều kiện hạn chế, nên tơi tìm hiểu thực trạng đưa số biện pháp nâng cao chất lượng dậy hoạt dộng Góc lớp tuổi B trường mầm non Bơng Sen V Đối tượng nghiên cứu : * Đối tượng nghiên cứu Thực trạng biện pháp cơng tác nâng cao chất lượng dậy hoạt động Góc * Khách thể nghiên cứu: hoạt động Góc trẻ tuổi thực chương trình đổi * Địa bàn nghiên cứu: Trường MN Mầm Non Bơng sen PHẦN II : NỘI DUNG I GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.) Một số vấn đề sở lý luận đề tài: - * vài nét vấn đề nghiên cứu: 1.1 Đặc điểm chất hoạt động Góc Hoạt động khơng phải thừa lượng ( Như nhà tư sản phương tây quan niệm) mà hoạt động cụ thể hoạt động góccủa trẻ người lớn tổ chức,hướng dẫn, giúp đởtẻ tái tạo lại kiến thức trẻ học, nhìn thấy, nghe thấy, sờ thấy Trong học, việc, tượng sẩy mơi trường sống gần gũi trẻ, thơng qua trẻ học mẫu nhân cách phù hợp với xã hội lồi người Trẻ chơi chủ yếu mâu thuẫn nhu cầu khả trẻ, nhu cầu muốn bắt chước , muốn làm người lớn, khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn trẻ giải toả mâu thuẫn hình thức độc đáo hoạt động Góc: Góc phân vai Góc xây dựng Góc học tập Góc nghệ thuật Góc thiên nhiên Nghĩa chúng tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng Chúng tưởng tượng người lớn đóng cương vị xã hội họ Ví dụ: Người mẹ , giáo, cơng nhân, bác sỹ… Với vai trò chúng tái tạo lại sống người lớn cách tổng qt hồn cảnh tưởng tượng Hoạt động Góc có đặc trưng riêng chơi trẻ khơng phải thật, mà giả Vờ, giả vờ mang tính chất thật Ví dụ : Góc xây dựng : trẻ giả vờ đóng vai cơng nhân, việc làm trẻ thể cần cù, cặm cụi làm cơng việc người cơng nhân đồng thời trẻ biết hợp tác với để thực cơng việc giao Hay trẻ “ Giả vờ đóng vai Bác sĩ” trẻ thể là Bác sĩ tốt hết lòng chăm sóc bệnh nhân mình.nhưng hoạt động trẻ khơng nhằm đến mục đích cuối chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà để thoả mãn nhu cầu xã hội trẻ – làm quen tham gia vào xã hội người lớn Tức hoạt động góc trẻ khơng nhằm làm sản phẩm mà nằm hấp dẫn q trình hoạt động Ví dụ: Góc học tập: Trẻ tái tạo lại dậy trẻ tiết học kiến thức chưa chuyển tải hết tiết học chung Nhằm tạo cho trẻ ghi nhớ vững bền hơn.Và tư trừu tượng phát triển, kèm theo tư logic, tư ngơn ngữ phát triển Trong học trước dậy cháu nặn vật ni nhà, nặn người thân, hoạt động góc cháu sáng tạo nặn giáo bạn chơi cơng viên,… Như vậy, rõ ràng hoạt động góc phát triển mở rộng dần theo phong phú mở rộng mối quan hệ qua lại trẻ với mơi trường xung quanh Bản chất hoạt động góc hoạt động phản ánh sáng tạo, độcđáo tác động qua lại trẻ với mơi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực Có thể nói trẻ thực chủ thể tích cực, hành động cách tự lực, tự nguyện tự tin 1.2/ Ý nghĩa giáo dục việc tổ chức hoạt động góc Trong hoạt động gãc lµ tổng hồ c¸c loại trị chơi qu¸ trình chơi trẻ cã thể tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động Chính đặc trưng trẻ chơi lµ qu trình tưởng tưởng biểu râ, trẻ tự tù tạo nghĩa tự nghĩ chủ đề chơi nội dung chơi…vì m nội dung chơi luơn phụ thuộc vo kinh nghiệm trẻ Hoạt động gĩc lµ phương tiện gi¸o dục nhận thức Trong q¸ trình thực trò chơi, trẻ phải sử dụng cácphương tiện, đồ dïng, nhờ tiếp xóc vốn hiểu biết trẻ mở rộng như: tªn gọi, mµu sắc, kích thước, hình dạng thuộc tính khơng gian đồ vật… hay đứng trªn cương vị người lớn( qua c¸c vai chơi) để thể hoạt động họ, trẻ hiểu ý nghĩa hoạt động người lµ: lµm việc người kh¸c Hoạt động gãc củng cố xác mở rộng hiểu biết trẻ tượng xung quanh Nội dung hoạt động gãc lµ sống thực xung quanh trẻ, hoạt động trẻ phản ¸nh sống cách sáng tạo độc đáo Thơng qua hoạt động góc trẻ thực làm chủ trẻ biết tức trẻ biết vận dụng kinh nghiệm hiểu biết sống xung quanh để thực nhu cầu chơi Ví dụ: Kh«ng cã dao ®Ĩ c¾t rau ch¬i trß ch¬i (nấu ăn), trẻ dïng miếng nhựa giống dao để cắt vµ tiÕn hµnh thao t¸c cắt dao thật Hơn biểu tri thức trẻ thu nhận sống củng cố, x¸c vµ s©u sắc Ví dụ : Sự hiểu biết cơng việc B¸c c«ng nh©n, B¸c sĩ s©u sắc chơi trß ch¬i x©y dùng, trß ch¬i B¸c sÜ Cũng hoạt động gãc ph¸t triển nhu cầu nhận thức, tính tØ mØ, ham hiểu biết trẻ Đây lµ sở để gi¸o dục trí tuệ cho trẻ, hoạt động trẻ đóng vai nµo thể hµnh động vµ mối quan hệ người lớn, trẻ muốn đóng hơn, giống thật hơn, vốn tri thức vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống trẻ chưa đủ nªn xuất nhu cầu nhận thức mới, lµ yếu tố ph¸t triển trí tuệ Trong hoạt động gãc c¸c qu¸ tr×nh t©m lý, nhận thức ph¸t triển, chẳng hạn đóng vai, m« tả tượng nµy hay tượng kia, trẻ thường suy nghĩ chng thiết lập mối quan hệ c¸c tượng kh¸c nhau, tức lµ trẻ phải huy động tất tri thức mình, lóc nµy tư duy, trí nhớ trẻ ph¸t triển Trong chơi trẻ đối thoại cng nhau, trao đổi tư tưởng thoả thuận, thương lượng cng nhau, trẻ phải nãi cho c¸c b¹n kh¸c hiểu vµ phải hiểu lời bạn kh¸c nãi , nªn ng«n ng÷ ®ỵc ph¸t triển Ng«n ng÷ ®ãng vai trß quan trọng nhờ cã ng«n ngữ trẻ giao tiếp vµ trình bầy ý kiến với bạn Cũng hoạt động gãc trỴ ph¶I lu«n tạo hoµn cảnh chơi, sử dụng vật liệu thay thế, sử dụng c¸c kí hiệu tượng trưng, điều nµy lµm cho trÝ tưởng tượng, nên óc s¸ng tạo trẻ ph¸t triển mạnh mẽ Ví dụ: Khi đóng vai Bác sĩ, động bắt chước Bác sĩ giống thật nên trẻ dễ dàng phục tùng qui tắc ẩn kín vai chơi Đó bác sĩ ân cần, chu đáo, thơng cảm có trách nhiệm với bệnh nhân Hoặc thơng qua người bán hàng trẻ học cách cư sử người với người cách lịch lãm, chào hỏi cảm ơn… người mua hàng giao hàng giao tiếp Thơng qua trò chơi sáng tạo Cơ giáo giúp trẻ hình thành phẩm chất đạo đức q b¸u như: lòng nhân ái, ân cần, tốt bụng, chu đáo, quan tâm, cảm thơng thật thà, dũng cảm, kiên trì, chịu khó… Đặc biệt lòng nhân – khơng có loại hình hoạt động tuổi mẫu giáo lại giúp trẻ bộc lộ xúc cảm, tình cảm thái độ cách thoải mái, tự nhiên thể vai chơi hoạt động Góc Trẻ xúc động, vui buồn theo vai chơi mình, trẻ bồn chồn lo lắng hồi hộp, xót xa ốm( trò chơi mẹ con); trẻ biết âu yếm, vuốt ve, chải đầu cho búp be (trò chơi với búp bê) Trẻ thơng cảm, vội vàng có trách nhiệm với bệnh nhân đóng vai Bác sĩ ; Trẻ cần cù xếp viên gạch, cách nhẹ nhàng chơi trò chơi xây dựng trẻ khéo léo kiên trì chơi trò chơi học tập( tơ chữ chấm mờ , điền chữ thiếu từ nối số với số lượng đồ vật, cắt dán bơng hoa, hay thiếu cành Nặn tái tạo lại vật, trái cây, vẽ mà cháu nhìn thấy học tiết hoạt động chung mà chưa thực hết Như hoạt động góc phương tiện phát triển ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết cho trẻ Sự suy luận phán đốn, óc tư hình tượng tư trừu tượng tư lơ trẻ hình thành phát triển mạnh Cứ qua q trình hoạt động Góc việc trải nghiệm tình cảm việc ln đổi vai chơi giúp trẻ đặt vào vị trí người khác, từ biểu tượng lòng nhân dần khắc sâu trẻ, đặt móng cho việc giáo dục đạo đức trẻ Mầm Non Ngồi ra, hoạt động góc phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo phần lớn hoạt động có kèm theo vận động : Đi, chạy, nhẩy vận động giúp đẩy mạnh q trình trao đổi chất, tăng hơ hấp, máu lưu thơng…giúp cho chức khác thể phát triển củng cố vận động Đi, chạy nhảy phát triển tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo… Mặt khác hoạt động với nhiều thể loại hoạt động với nhiều chủng loại phong phú với đồ chơi hấp dẫn nhiều mầu sắc, trẻ phấn khởi vui ve điều kiện tốt cho phát triển thể lực tâm lý trẻ mẫu giáo Hoạt động góc bao gồm trò chơi sáng tạo phương tiện giáo dục thẩm my cho trẻ, thơng qua hoạt động chơi trẻ cảm nhận đẹp phong phú đa dạng mầu sắc, kích thước, chất liệu, âm đồ vật, đồ chơi Thơng qua q trình hoạt động trẻ cảm nhận c đẹp hành vi cư sử người với người Đặc biệt trongtrò chơi xây dựng, lắp ghép giúp trẻ tự sáng tạo đẹp( cơng trình xây dựng) từ phát triển tình cảm thẩm mỹ cho trẻ Cuối hoạt động góc phương tiện giáo dục lao động hoạt động góc thường phản ánh sinh hoạt người lớn xã hội, phản ánh hình thức lao động người lớn nên qua trò chơi hình thành trẻ số kỹ lao động cầm dao, cầm kéo, thao tác nấu ăn qt dọn nhà cửa qua hoạt động góc, Trẻ định mục đích chơi nỗ lực thực kết Tất nhiên khơng mang lại kết cụ thể có tác dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, khả ý, tư duy, ngơn ngữ tính đồng đội, tính hợp tác Tính nhường nhịn ,tương thân tương ái… phẩm chất cần thiết cho hoạt động sau Ngồi hoạt động tích cực q trình hoạt động góc có ý nghĩa tích cực việc giáo dục lòng u lao động Vì NK Crupxaia nói: “Trò chơi ®ã lao động” * Tóm lại: Với ý nghĩa quan trọng hoạt động góc có giá trị lớn việc phát triển tồn diện nhân trẻ mẫu giáo trở thành phương tiện để giáo dục trẻ em; có giá trị khơng nhỏ định thành cơng việc phát triển Tình cảm xã hội – phát triển thẩm mỹ- phát triển thể chất – phát triển ngơn ngữ - phát triển nhận thức Hay nói cách khác phương tiện giáo dục khơng thể thiếu nhằm phát triển tồn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ trường Mầm Non Với ý nghĩa tơi hy vọng đề tài thành cơng góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dậy hoạt động Góc nơi tơi cơng tác 4./ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc lớp tuổi * Việc thiết kế mơi trường hoạt động cho trẻ tn theo ngun tắc sau: + Chia diện tích phòng thành góc khu vực chơi khác + Bố trí góc chơi n tĩnh (tạo hình, sách ) xa góc ồn ào( xây dựng, gia đình, bán hàng ) + Có góc cố định (góc tạo hình, gia đình, sách ), có góc di động thay đổi tuỳ theo chủ đề lớp thời gian + Có ranh giới riêng góc (sử dụng mảng tường, giá, tủ để ngăn cách) + Có lối lại góc, đủ rộng cho trẻ di chuyển + Bố trí bàn ghế ,đệm, gối phù hợp với góc + Đồ chơi, học liệu để mở, vừa tầm với trẻ + Đặt tên góc dễ hiểu trẻ + Sau chủ đề cần thay đổi cách bố trí hoạt động góc để tạo cảm giác lạ hấp dẫn trẻ + Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi *Một số gi¶i pháp thiết kế mơi trường hoạt động cho trẻ: a Thư viện đồ chơi: Ngồi học, hoạt động lớp, trẻ ln phiên đến thư viện chơi, tập… nơi vó nhiều loại sách, đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng Thư viện đồ chơi có nhiều góc chơi giúp trẻ học chơi, chơi mà học có kết thư viện đồ chơi nhiều loại sách từ nhà trẻ đến lớp mẫu giáo theo chủ đề, chủ điểm phục vụ nội dung chương trình giáo dục ngành mầm non thực tốt chun đề “Làm quen văn học - chữ viết”, hiệu trưởng nhà trường,tôi lo lắng suy nghĩ cần phải thành lập phòng thư viện đồ chơi, nhằm tạo điều kiện để trẻ thực nghiệm Đây mơi trường phong phú giúp trẻ làm quen với việc “đọc sách” từ tuổi mầm non Bước đầu hình thành cho trẻ có số kỹ “đọc viết” chuẩn bị điều kiện để trẻ vào học phổ thơng Nhà trường cần có loại sách: Những tranh nhà trẻ, truyện tranh chữ to, thơ chữ to, tạp chí, hoạ báo có hình ảnh minh hoạ Về truyện có truyện cổ tích kể theo tranh, truyện dân gian Việt Nam, truyện kể sáng tạo Những thơ, ca dao, đồng dao nguồn tài liệu chọn lựa phù hợp với khả nhận thức trẻ nội dung sách có liên quan đặc thù văn hố địa phương Sách phần đồ dùng đồ chơi cho trẻ: sách giúp trẻ làm quen mơi trường chung quanh, làm quen với tạo hình, với tốn, với chữ viết… Ngồi ra, có sách cho tham khảo nội dung văn hố dân tộc Việt Nam , chăm sóc sức khoẻ, sách truyện tranh nước ngồi… trẻ đồ chơi loại sách đặc biệt sinh động Trẻ khơng xem tranh, ngắm nhìn tranh sách mà trẻ hoạt động với đồ vật, đồ chơi, tự kể theo ngơn ngữ trẻ Cơ giúp trẻ sửa từ trẻ dùng khơng giúp trẻ phát triển từ Trẻ tự làm sách truyện từ tranh ảnh trẻ tự vẽ sưu tầm để rèn luyện khéo tay Trẻ chơi ghép tranh có từ tranh, trẻ “chữ cái” “từ” trẻ làm quen Trẻ kể chuyện theo tranh loại thực phẩm, ăn cách chế biến Bộ tranh lơ tơ giúp trẻ kể chuyện vật ni gia đình, vật sống rừng… tranh, nhiều trẻ kể theo nhiều cách khác Ngồi với đồ chơi nước, trẻ tưởng tượng thuyền, đò trơi sơng, đồ chơi cát trẻ nghĩ cách chơi đắp núi, xây cầu vừa chơi vừa đọc thơ, ca dao, đồng dao… Trong thư viện đồ chơi có bàn xoay, có tranh rời trẻ tự thành câu chuyện, có sân khấu rối với đủ loại rối… để trẻ diễn tập, tạo nhiều hứng thú Trẻ giới thiệu nhân vật truyện thơ, trẻ thể nhân vật vai Thánh Gióng, Tấm Cám, Cấy khế… làm tái tâm trạng, hành động, ngơn ngữ nhân vật câu chuyện, trẻ tự chơi với nhân vật rối dùng rối để kể, nói chuyện cách tự nhiên Đồ chơi vốn có nhiều chủng loại đồ chơi điện tử mang tính giáo dục đại Loại đồ chơi vừa hình ảnh vừa có âm thanh, trẻ phân biệt tiếng kêu nhân vật, phân biệt phương tiện giao thơng Trẻ chơi chuyển động hình ảnh hình thật say sưa hấp dẫn Trẻ hiểu tiếng tượng “suối chảy róc rách”, “chim hót líu lo” tiếng tượng hình “mây trơi lững lờ”, em bé “nâng niu” Cơ hướng dẫn giúp trẻ phát âm chuẩn, trẻ thuộc nhiều thơ, biết nhiều truyện, nắm vốn từ phong phú phân biệt từ láy “lung linh, lấp lánh…” hiểu từ xác “run cầm cập, kêu ầm ĩ”… bước đầu cảm nhận từ văn học “đẹp trăng rằm, đẹp tơ nhuộm”… trẻ nói trơi chảy diễn đạt ý muốn cảm xúc tình cảm mình; sử dùng từ vào đời sống trẻ Ở phòng thư viện đồ chơi trang bị phương tiện nghe, nhìn đầy đủ với băng tiếng, băng Tích Chu, Cơ bé qng khăn đỏ… trẻ nghe mãi, thích xem phim, hiểu rõ nội dung câu chuyện, kể lại cho ơng bà cha mẹ bạn bè nghe Trường đạo giáo viên lớp giáo viên phụ trách phải nắm chương trình giảng dạy, hợp tác chặt chẽ nên việc thực chun đề đạt kết cao Việc trang trí góc sách, đồ dùng đồ chơi phải phù hợp đặc điểm tâm sinh lý trẻ Tăng cường điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ Trẻ rèn luyện khả quan sát, cảm thụ, giúp trẻ u thích văn học, phát triển khiếu Trong buổi biểu diễn văn nghệ trước quần chúng, trước bậc phụ huynh, buổi liên hoan văn nghệ, khơng có trẻ khiếu tham gia mà trẻ trường trình diễn kể chuyện, đọc thơ gây nhiều niềm tin, cảm tình b, Thiết kế tranh chủ điểm +Mục đích: - Gây hứng thú cho trẻ, cung cấp kinh nghiêm cho trẻ - Để cho người biết học chủ điểm gì? - Phản ánh nội dung chủ đề , chủ điểm ,để trẻ hướng vào thực • Tranh chủ điểm treo vị trí dễ nhìn Tranh chủ điểm tranh vẽ tập thể trẻ tranh theo kiểu mạng Có bổ sung mảng đề tài để cung cấp thêm kiến thức , kinh nghiệm cho trẻ Cụ thể cách làm tranh chủ điểm số ví dụ sau: -VD: Chủ điểm “ Thế giới động vật” Trước bước vào chủ điểm cõ troứ chuyện trao đổi chủ điểm học cõ tìm hiểu xem trẻ biết chưa biết điều chủ điểm, để từ trẻ phụ huynh chuẩn bị ngun vật liệu : tranh ảnh, vật, mơ hình, băng đĩa lồi động vật Khi thiết kế tranh chủ điểm cõõ trẻ trò chuyện, thảo luận nụi soỏng, đặc điểm bật lồi động vật đó, cho cháu vẽ tranh tập thể (trên giấy cuộn to ghép vào) giới lồi động vật : động vật sống gia đình (chó, mèo,gà, ngan ), động vật sống nước (cá, tơm, cua, ốc, mực ), động vật sống rừng (hổ, khỉ, báo, voi ), lồi trùng (bướm, ong, chuồn chuồn ) Khơng thiết trẻ phải vẽ xong bỉ , mà trẻ bổ xung tiếp vào chủ đề nhánh nhỏ sau cách vẽ tơ màu (trên giấy A4), cắt dán bổ xung vào tranh => Đến cuối chủ điểm cho trẻ quan sát lại tranh tổng kết chủ đề Tương tự Chủ điểm “ Bé với giao thơng” cõ trẻ chuẩn bị ngun vật liệu mở góc chủ điểm như: tranh ảnh trẻ sưu tầm , bút sáp mầu , giấy vẽ, giấy màu, giấy nhăn, hồ dán , kéo … Trẻ tạo lập tranh chủ điểm theo chủ đề nhánh, qua hoạt động chiều hoạt động góc góc tạo hình … c, Thiết kế mơi trường hoạt động góc theo chủ đề Sau tơi xin vào thiết kế mơi trường hoạt đơng góc theo vài chủ đề cụ thể: · Chủ đề : Ngày hội mẹ Tơi thiết kế mơi trường hoạt động số góc sau : +Góc sách: - Trang trí góc đọc sách: Để làm cho góc đọc sách thực hấp dẫn trẻ ,lơi trẻ, cần sử dụng gam màu sáng để trang trí góc : thảm, đệm, giỏ để sách …;trưng bày rối ,trò chơi, tranh ảnh; tập băng ghi âm băng hình câu chuyện có giá sách; sách trẻ tự sưu tầm… Ví dụ; - Cho trẻ ghi lời hứa với mẹ Ngun liệu: mảnh giấy nhỏ, bút sáp màu, hồ dán Cách tạo mơi trường: giáo viên hỏi trẻ muốn hứa điều với mẹ, ghi giúp trẻ tự trang trí lời hứa đó, tự dán lên Nhất Làm sách mẹ mang tên “Ai hiểu mẹ nhất” dạng vấn nho nhỏ => Qua trẻ hiểu mẹ Cách làm : phát cho mẹ trẻ mơt phiếu đề nghị ghi đầy đủ thơng tin Mỗi trẻ có phiếu tương tự, giáo ghi theo hiểu biết đứa trẻ Cơ dán hai tờ phiếu cạnh cho trẻ mẹ so sánh xem hiểu mẹ + Góc tạo hình: Cho trẻ vẽ chân dung mĐ , lµm bu thiÕp tỈng c« gi¸o Ngun liệu : Giấy A4, bìa màu, giấy nhăn, giấy màu, kéo, hồ dán, dây kim tuyến, khơ, tươi Cách làm : trẻ thiết kế loại hình dáng bưu thiếp Sau cho trẻ tự trang trí theo trẻ thích =>Trẻ làm hoạt động góc buổi hoạt động chiều - Trẻ làm tít chữ tập thể để thể tình cảm mẹ · Chủ đề :Thế giới động vật Tơi thiết kế mơi trường hoạt động mở số góc sau: Góc xây dựng : cho trẻ xây vườn bách thú Thiết kế tranh hoạt động góc xây dựng: Tranh chuồng thú, vườn hoa, thảm cỏ, khn viên vườn bách thú Tạo ngun vật liệu khác để xây chuồng thú (hộp, khối gỗ, khối nhựa, lắp ghép, để phát triển trí tưởng tượng, lực cảm thụ trẻ Tạo kiểu thảm cỏ ngun vật liệu khác như: giấy nhăn, dây nilon , nhựa Tạo hoa : cho trẻ lấy xốp màu cắt thành cánh hoa, sau dính vào vỏ thạch, lấy ống hút làm cành Hoặc làm giấy nhăn xốp quấn quanh dây thép Tạo : (cây dừa, vạn tuế) Dùng giấy bìa cũ làm thân, xốp màu làm - Dùng sỏi, vỏ sò, để trẻ xếp đường Các vật trẻ tạo thêm cách vẽ hình vật gắn vào đế xốp, ( Chú ý: Chuẩn bị ngun vật liệu mở trẻ trang trí) · Làm nội quy góc Cơ trẻ thảo luận đề nội quy cho góc Hàng ngày trẻ dựa vào để đánh giá xem góc chơi chơi ngoan nhất, nội quy Góc Bé tập làm nội trợ: Thiết kế tranh hoạt động thực phẩm chế biến từ động vật Cơ chia thành cột Thực phẩm sống Thực phẩm chế biến ( Trẻ vẽ cắt dán) (Trẻ vẽ cắt dán) cột cho trẻ sưu tầm, cắt dán thực phẩm sống chín Cho trẻ làm tập dinh dưỡng để trẻ hiểu giá trị dinh dưỡng ăn - Tạo ăn từ đất nặn: thịt bò, xơi, đỗ - Cơ chuẩn bị ngun vật liệu cho trẻ làm ăn : -Món nem: Túi nilon( làm vỏ quấn nem), Giấy màu vụn, xốp màu vụn (làm nhân nem), băng dính mặt (dán) - Món bánh : đất nặn trắng (nặn bánh trơi), đất nặn vàng (nặn bánh rán) , · Chủ đề : “ Tết mùa xn” Ơ chủ điểm tơi thiết kế mơi trường hoạt động số góc sau: Gia đình vui sắm tết (Tranh vẽ chân dung mẹ) Mother Thời trang Món ăn (Tranh vẽ chân dung bố) Father Đồ dùng Thời trang Món ăn (Tranh vẽ chân dung bé) Baby Đồ dùng Thời trang Món ăn Đồ dùng Góc “ Tổ ấm gia đình” cho trẻ sắm tết, qua trẻ hiểu rõ cơng việc người gia đình ngày tết - Thiết kế tranh hoạt động : Cơ cho trẻ cắt Tranh ảnh hoạ báo, sách truyện cũ, dán lên bảng hoạt động thiết kế sau: * Góc tạo hình : chủ điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩm góc tạo hình ngun vật liệu khác như: Xé dán, vẽ mùa xn Ngun vật liệu : giấy màu, hồ dán, giấy trắng, bút sáp màu, kéo - Thổi vẽ hoa đào, hoa mai( hình e1) Ngun vật liệu: giấy A4 loại dày, màu nước, ống hút, tăm bơng Cách làm: lấy màu nước cho giấy, dùng ống hút thổi theo hướng tạo thành cành, nhánh Dùng bơng tăm chấm màu vẽ hoa, - Làm tranh đất Chuẩn bị:bìa cat tơng cũ cắt thành miếng khổ A4, đất nặn Cách làm cho trẻ chia đất nặn chi tiết nhỏ gắn lên tranh - Sáng tạo tranh từ rau củ Chuẩn bị : màu nước, cây, củ cà rốt cắt nửa, tỉa thành cánh hoa, củ khoai tây khoai lang tỉa hoa, giấy A4 Cách làm: cho trẻ lấy lá, củ chuẩn bị sẵn chấm vào bát màu nước in giấy, tạo thành tranh ngộ nghĩnh theo sáng tạo trẻ ð Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển óc quan sát, khả cảm thụ đẹp, sáng tạo, kĩ , nhận thức Góc siêu thị: cho trẻ bán mặt hàng ngày tết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp, loại thực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng ) Thiết kế tranh hoạt động : cho trẻ làm bảng giá loại thực phẩm( trẻ vẽ cắt dán loại mặt hàng, cắt dán số làm giá hoạ báo, tạp chí Bảng giá loại thực phẩm Mặt hàng (Cắt hoạ báo) Giá tiền (Cắt hoạ báo) Cho trẻ đóng gói q tết Cửa hàng bán bánh chưng (trẻ gói bán bánh chưng) * KÕt qu¶ + Đối với trẻ: - Trẻ hưởng ứng tốt, hứng thú tham gia - Trẻ mạnh dạn tự tin, hồn nhiên, cởi mở - Trẻ tham gia vào hoạt động, khám phá, trải nghiệm kinh nghiệm kĩ trẻ lĩnh hội cách bền vững, để lại ấn tượng khó phai mờ trẻ vaứ mơi trường hoạt động phong phú giúp trẻ chủ động, tích cực việc nêu ý tưởng hoạt động trải nghiệm, biết chia sẻ, trao đổi, hợp tác hoạt động - Phụ huynh học sinh vui mừng sưu tầm hoạ báo, tranh ảnh, ngun vật liệu, phế liệu Qua tăng cường mối quan hệ, kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ Kết cụ thể đợt khảo sát lần hai sau: Trình độ nhận thức Kĩ hoạt động Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 37 5% 92% 8% Khả o sát Số trẻ/tỉ lệ 40 Tỉ lệ 38 95% Vậy với việc thiết kế tạo lập mơi trường hoạt động cho trẻ theo chủ điểm có tăng giảm cụ thể sau: * Về trình độ nhận thức: - Số trẻ đạt : 38/40 đạt tỉ lệ 95 % - Số trẻ chưa đạt 2/40 đạt tỉ lệ % * Về kĩ hoạt động: - Số trẻ đạt 37/40 đạt tỉ lệ 92 % - Số trẻ chưa đạt 3/40 đạt tỉ lệ % + Đối với cơ: - Giáo viên chủ động ,tạo nhiều hội cho trẻ thể sáng tạo hoạt động - Giúp giáo viên lồng ghép, đan cài hoạt động nhằm cung cấp kinh nghiệm mang tính tích hợp cần cho sống trẻ - Giúp trẻ giao tiếp cởi mở, hồ vào giới trẻ - Giúp trẻ khơng gò bó hoạt động học tập, vui chơi, lại đạt kết cao việc truyền thụ kiến thức kĩ hoạt động trẻ + Đối với phụ huynh: - Có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng trò chơi v đồchơi tronghoạt động góc, có nhiều giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm ngun vật liệu làm đồ dùng PhÇn III: KÕt ln vµ khun nghÞ I KÕt Ln: Việc cho trẻ hoạt động góc hoạt động vơ quan trọng hàng ngày trẻ khơng thể thiếu Vì giáo viên cần xác định nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục khó khăn chuẩn bị tốt đồ dùng, đồ chơi để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày góc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với đồ chơi Qua việc thực áp dụng biện pháp tơi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào nhàm chán trẻ năm học trước hứng thú, tập trung, giúp trẻ chơi với đồ chơi thể khéo léo, óc tưởng tượng, giao lưu bạn bè thong qua đồ chơi Giúp cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Biết tìm giải pháp để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân áp dụng vào hoạt động góc lớp học có số kinh nghiệm rút từ thực tế lớp học để áp dụng vào hoạt động góc Bản thân tơi cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động góc cho trẻ theo chương trình hành II Khun nghÞ: Do đặc thù nghề nghiệp làm ngày, học sinh nhỏ nên thời gian chăm sóc trẻ nhiều, đồ dùng hoạt động góc phải ln thay đổi theo chủ điểm, đồ dùng, đồ chơi phải đủ số lượng phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ Thời gian dành cho việc làm đồ dùng góc hạn chế, Kiến nghị cấp cho nhà trường hợp đồng thêm gi¸o viªn để tạo điều kiện giáo viên làm việc học tập tốt [...]... phẩm chất cần thiết cho hoạt động sau này Ngồi ra những hoạt động tích cực trong q trình hoạt động góc có ý nghĩa tích cực trong việc giáo dục lòng u lao động Vì thế NK Crupxaia nói: “Trò chơi ®ã chính là lao động * Tóm lại: Với những ý nghĩa rất quan trọng như trên hoạt động góc có giá trị rất lớn trong việc phát triển tồn diện nhân của trẻ mẫu giáo và đã trở thành phương tiện để giáo dục trẻ em; có... người thân, trong hoạt động góc cháu có thể sáng tạo nặn cơ giáo và các bạn đi chơi cơng viên,… Như vậy, rõ ràng hoạt động góc được phát triển và mở rộng dần theo sự phong phú và mở rộng các mối quan hệ qua lại của trẻ với mơi trường xung quanh Bản chất hoạt động góc là một hoạt động phản ánh sáng tạo, độcđáo sự tác động qua lại giữa trẻ với mơi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa là đang... cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt chước , muốn làm người lớn, nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn do đó trẻ giải toả mâu thuẫn đó dưới một hình thức cực kì độc đáo đó là hoạt động Góc: Góc phân vai Góc xây dựng Góc học tập Góc nghệ thuật Góc thiên nhiên Nghĩa là chúng tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng của mình Chúng tưởng tượng mình là người lớn và cũng đóng... bản chất của hoạt động Góc Hoạt động khơng phải là thừa năng lượng ( Như các nhà tư sản phương tây quan niệm) mà hoạt động ở đây cụ thể là hoạt động góccủa trẻ được người lớn tổ chức,hướng dẫn, giúp đởtẻ tái tạo lại những kiến thức trẻ đã được học, được nhìn thấy, nghe thấy, sờ thấy Trong giờ học, những sự việc, hiện tượng sẩy ra trong mơi trường sống gần gũi trẻ, thơng qua đó trẻ học được mẫu nhân... trẻ, đặt nền móng đầu tiên cho việc giáo dục đạo đức ở trẻ Mầm Non Ngồi ra, hoạt động góc còn là phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo vì phần lớn các hoạt động có kèm theo vận động : Đi, chạy, nhẩy những vận động này sẽ giúp đẩy mạnh q trình trao đổi chất, tăng hơ hấp, máu lưu thơng…giúp cho các chức năng khác nhau của cơ thể phát triển và củng cố các vận động cơ bản Đi, chạy nhảy phát triển... thanh của đồ vật, đồ chơi Thơng qua q trình hoạt động trẻ còn cảm nhận được c đẹp trong hành vi cư sử giữa người với người Đặc biệt là trongtrò chơi xây dựng, lắp ghép giúp trẻ tự mình sáng tạo ra cái đẹp( các cơng trình xây dựng) từ đó phát triển tình cảm thẩm mỹ cho trẻ Cuối cùng hoạt động góc còn là phương tiện giáo dục lao động vì trong các hoạt động góc thường phản ánh sinh hoạt của người lớn trong... thể hiện là là 1 Bác sĩ tốt hết lòng chăm sóc bệnh nhân của mình.nhưng hoạt động của trẻ khơng nhằm đến mục đích cuối cùng là chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà chỉ để thoả mãn nhu cầu xã hội của trẻ – làm quen và tham gia vào xã hội người lớn Tức là hoạt động góc của trẻ khơng nhằm làm ra sản phẩm mà nằm trong sự hấp dẫn của q trình hoạt động Ví dụ: Góc học tập: Trẻ tái tạo lại những gì đã được cơ dậy trẻ... tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân đã áp dụng vào giờ hoạt động góc của lớp học và cũng có một số kinh nghiệm rút ra từ thực tế của lớp học để áp dụng vào giờ hoạt động góc Bản thân tơi sẽ cố gắng học hỏi hơn nữa để tìm ra những giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động góc cho trẻ theo chương trình hiện hành II Khun nghÞ: Do đặc thù nghề nghiệp... bền, khéo… Mặt khác trong khi hoạt động với nhiều thể loại hoạt động với nhiều chủng loại phong phú với các đồ chơi hấp dẫn nhiều mầu sắc, trẻ phấn khởi vui ve là điều kiện tốt cho sự phát triển thể lực và tâm lý trẻ mẫu giáo Hoạt động góc bao gồm cả các trò chơi sáng tạo cũng là phương tiện giáo dục thẩm my cho trẻ, thơng qua hoạt động chơi trẻ cảm nhận được cái đẹp của sự phong phú đa dạng về mầu... gối phù hợp với từng góc + Đồ chơi, học liệu để mở, vừa tầm với của trẻ + Đặt tên góc dễ hiểu đối với trẻ + Sau mỗi chủ đề cần thay đổi cách bố trí và hoạt động ở các góc để tạo cảm giác mới lạ và hấp dẫn đối với trẻ + Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi của mình *Một số gi¶i pháp thiết kế mơi trường hoạt động cho trẻ: a Thư viện đồ chơi: Ngồi những giờ học, hoạt động trên lớp, trẻ được ln phiên ... Cuối hoạt động góc phương tiện giáo dục lao động hoạt động góc thường phản ánh sinh hoạt người lớn xã hội, phản ánh hình thức lao động người lớn nên qua trò chơi hình thành trẻ số kỹ lao động. .. Cuối hoạt động góc phương tiện giáo dục lao động hoạt động góc thường phản ánh sinh hoạt người lớn xã hội, phản ánh hình thức lao động người lớn nên qua trò chơi hình thành trẻ số kỹ lao động. .. nghiên cứu: 1.1 Đặc điểm chất hoạt động Góc Hoạt động khơng phải thừa lượng ( Như nhà tư sản phương tây quan niệm) mà hoạt động cụ thể hoạt động góccủa trẻ người lớn tổ chức,hướng dẫn, giúp đởtẻ