MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I Phần mở đầu I.1 Lí chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung II.1 Cơ sở lý luận II.2 Thực trạng a Thuận lợi – khó khăn b Thành công – hạn chế c Mặt mạnh, mặt yếu d Các nguyên nhân, yếu tố tác động e Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp 12 d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 12 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 12 II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học 13 vấn đề nghiên cứu III Phần kết luận, kiến nghị 13 III.1 Kết luận 13 III.2 Kiến nghị 13 ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== I Phần mở đầu: I.1 Lý chọn đề tài Giáo dục ngôn ngữ cho học sinh bình diện ngữ âm mặt việc phát triển lực ngôn ngữ cho em Công việc bắt đầu việc luyện cho học sinh phát âm âm vị Tiếng Việt tiến đến đọc hiểu văn thể bước cuối đọc diễn cảm văn Tập đọc phân môn chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học Đây phân môn có vị trí đặc biệt chương trình đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho học sinh kĩ đọc, kĩ quan trọng hàng đầu học sinh bậc trường phổ thông Trong phân môn Tập đọc đọc diễn cảm có vai trò đặc biệt quan trọng Đọc diễn cảm có tính đặc thù hình thức đọc nghệ thuật Người đọc phải hòa cảm xúc thả hồn vào văn, thơ để suy nghĩ, rung cảm truyền cảm đến người nghe, khiến người nghe hiểu nội dung cảm xúc văn, thơ Đọc diễn cảm giúp em có khả cảm thụ văn học tốt từ em biết làm giàu vốn hiểu biết tiếng Việt, đồng thời mang đến cho em tình cảm cao đẹp, tình yêu với sống người, tình yêu gia đình, yêu quê hương đất nước Đối với chương trình phân môn Tập đọc lớp Bốn bộc lộ môn nghệ thuật với hai yêu cầu rèn đọc diễn cảm cảm thụ tốt văn, thơ Khi nhận thức tầm quan trọng việc đọc diễn cảm, muốn đưa ra: " Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc” I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu: Giúp học sinh nâng cao kĩ đọc số thể loại văn khác Học sinh nắm vận dụng số khái niệm đề tài, cốt truyện, nhân vật, tính cách, để hiểu ý nghĩa phát vài giá trị nghệ thuật văn, thơ Mở rộng vốn hiểu biết tự nhiên, xã hội người góp phần hình thành nhân cách người * Nhiệm vụ: Nghiên cứu đặc điểm tâm lí lứa tuổi kĩ đọc học sinh lớp để lựa chọn phương pháp thích hợp dạy phân môn Tập đọc ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== Tìm hiểu nội dung, chương trình, thể loại văn bản, phương pháp dạy học phân môn Tập đọc sách giáo khoa số tài liệu tham khảo để có biện pháp luyện đọc diễn cảm cho học sinh I.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 4A trường Tiểu học Krông Ana năm học 2011 - 2012 I.4 Phạm vi nghiên cứu Nội dung chương trình, phương pháp hình thức dạy đọc diễn cảm học sinh phân môn Tập đọc lớp I.5 Phương pháp nghiên cứu - Phướng pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp nhóm - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp kiểm tra đánh giá II Phần nội dung II.1 Cơ sở lý luận Tập đọc nhận thức tư duy, trừu tượng , tình cảm, trí nhớ nhân cách học sinh hình thành, tiềm tàng khả phát triển Với ngây thơ hồn nhiên, sáng, tính tò mò mà lại hiếu động hay khám phá, độc lập, tự lực làm theo Dạy Tập đọc cho học sinh bước đầu giúp cho não quan phát âm, ngôn ngữ, tinh hoa văn hóa, văn học nghệ thuật tâm hồn trẻ Giáo viên rèn kĩ đọc, hiểu, cảm thụ văn học kết hợp rèn luyện tình cảm đạo đức, ý chí, ý thức Từ phát triển khả học tập môn học khác điều kiện phát triển toàn diện cho học sinh tiểu học Phát triển đắn nhân cách phụ thuộc vào trình giáo dục thầy Dạy tập đọc giáo viên phải có phương pháp phù hợp với tâm lí trẻ ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== Vấn đề ngôn ngữ, chữ viết, âm, tả, nghĩa từ, câu đoạn, văn bản, ngữ điệu, tình cảm ngôn ngữ Đó vấn đề gắn bó việc dạy học Tập đọc thầy trò Dạy Tập đọc giúp em biết đọc tiếng, từ, câu, chữ, hiểu nội dung đọc ngữ điệu, nhịp điệu, diễn cảm, học sinh biết tư duy, tưởng tượng, biết cảm xúc Nhiệm vụ phân môn Tập đọc hình thành lực cho học sinh Được thể yêu cầu: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc có ý thức( đọc hiểu) đọc hay ( đọc diễn cảm) Cần phải hiểu kĩ đọc có nhiều mức độ, nhiều tầng bậc khác Đầu tiên giải mã chữ âm cách sơ bộ, phải hiểu nghĩa từ, tìm từ, câu "chìa khóa" ( chốt trọng yếu), biết tóm tắt nội dung văn hay đoạn thơ Biết đọc đồng nghĩa với kĩ làm việc với văn bản, chiếm lĩnh văn Qua số năm thực dạy lớp nhận thấy việc rèn kĩ đọc em dừng lại mức độ định: thực tốt kĩ đọc lưu loát, trôi chảy, kĩ đọc diễn cảm nhiều hạn chế Đó khó khăn ảnh hưởng trực tiếp đến việc tiếp thu kiến thức nội dung học rèn đọc diễn cảm học sinh tập đọc II.2 Thực trạng a Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi: Được tin tưởng lãnh đạo nhà trường, phân công giảng dạy lớp 4A năm học 2011 - 2012 Khi làm công tác chủ nhiệm tạo mối quan hệ gần gũi, tình cảm thân mật với học sinh hiểu tâm sinh lý, lực học em cách cụ thể Bản thân nhận quan tâm, hỗ trợ tập thể thầy cô giỏi chuyên môn nghiệp vụ có điều kiện tốt để bồi dưỡng lực cá nhân * Khó khăn: Kĩ phát âm học sinh phương ngữ khác Sự quan tâm giúp đỡ vài phụ huynh chưa có sát để kết hợp với giáo viên việc rèn đọc cho học sinh Một số em chưa có tính ham đọc văn b Thành công – hạn chế * Thành công: Khi vận dụng phương pháp luyện đọc diễn cảm em có tập trung ý cao học có cách đọc tốt, tiến kĩ đọc, có nhiều em ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== đọc hay, thể lời nhân vật biết thay đổi giọng điệu câu văn, câu thơ Các em hào hứng thi đọc tập đọc * Hạn chế: Chất giọng vùng miền ảnh hưởng âm sắc tốc độ đọc em c Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh: Khi vận dụng đề tài tiết học kích thích đam mê tình yêu Tiếng Việt học sinh, giúp em cảm nhận vẻ đẹp đất nước, sống sinh hoạt cách giao tiếp người Việt Nam Từ em thi đua phấn đấu, hăng say học tập tích cực * Mặt yếu: Trong tiết tập đọc thời gian dành cho hoạt động luyện đọc diễn cảm nên đọc chưa có nhiều em thể cách đọc diễn cảm d Các nguyên nhân, yếu tố tác động * Nguyên nhân thành công Ở lớp học em phần rèn đọc Những nội dung phân môn Tập đọc xếp sách giáo khoa phù hợp với lứa tuổi em Sự vận dụng giáo viên học hợp lí, tạo điều hấp dẫn cho học sinh từ việc đọc mẫu, hướng dẫn học sinh luyện đọc diễn cảm đến cách sử dụng đồ dùng dạy học Sự tìm tòi nghiên cứu thân * Nguyên nhân hạn chế Các em chưa kiên trì luyện đọc ý sửa lỗi phát âm sai theo tiếng địa phương có thói quen cách phát âm giao tiếp ngày với người thân nên thể văn chưa rõ ràng, trôi chảy, chưa có mức độ truyền cảm nhiều e Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== Trong chương trình tiếng Việt lớp phân môn Tập đọc tiếp tục rèn luyện kĩ đọc cho học sinh với yêu cầu củng cố, nâng cao kĩ đọc trơn, đọc thầm, đồng thời tiến hành đọc diễn cảm ( thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh, cảm xúc, tính cách nhân vật bài) Bởi giáo viên phải sử dụng biện pháp hướng dẫn học sinh đọc với hai hình thức đọc thành tiếng đọc thầm theo mục đích yêu cầu luyện tập khác Đọc thành tiếng để luyện đọc hay, đọc diễn cảm: giáo viên vào nội dung, phong cách văn để dẫn dắt, gợi mở học sinh tìm cách đọc tập thể giọng đọc Đối với loại hình văn nghệ thuật: giáo viên hướng dẫn thông qua việc dẫn dắt, gợi mở thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh, cảm xúc, tính cách nhân vật ( bước đầu học sinh biết làm chủ giọng đọc cho ngữ điệu, tốc độ, cao độ, trường độ âm sắc nhằm diễn tả nội dung đọc) Tuy nhiên đọc diễn cảm phụ thuộc vào cảm nhận riêng cá nhân, giáo viên không nên áp đặt cho học sinh cách đọc theo khuôn mẫu Đối với loại hình văn phi nghệ thuật: giáo viên hướng dẫn học sinh xác định ngữ điệu đọc cho phù hợp với mục đích thông báo (làm rõ thông tin bản, giúp người nghe tiếp nhận vấn đề quan trọng hay bật văn bản); khắc phục cách đọc thiên hình thức “ diễn cảm” tùy tiện Vận dụng phương pháp hình thức dạy học giáo viên tổ chức cho học sinh luyện đọc theo cá nhân, nhóm, tổ, lớp, đọc phân vai cần thiết thay đổi hoạt động, tạo không khí hào hứng cho lớp học Nếu việc tổ chức đọc diễn cảm tốt tạo nên bầu không khí tươi vui học Người học chừng mực đó, thưởng thức giọng đọc dễ sản sinh ấn tượng, xúc động tự nhiên văn Có thể thấy rõ thực tế học sinh nhà tiếp xúc với văn không lần; việc lên lớp đọc lại văn không tạo khác biệt dễ gây nhàm chán tập trung Do hình thức đọc diễn cảm, giáo viên tạo cho học sinh bất ngờ, hứng thú khiến em nhiên có cảm nhận mẻ văn Đó chưa nói giáo viên yêu cầu học sinh trình bày tạo hội cho em bộc lộ thân Đương nhiên giáo viên phải "gieo" vào học sinh ý thức đọc cho hút qua chuyện đọc thể cảm thụ, hiểu ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== sâu sắc tác phẩm để người khác sản sinh ấn tượng tương tự II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nhằm giúp học sinh có kĩ đọc diễn cảm khả cảm thụ tốt văn học Từ giúp em làm giàu vốn hiểu biết tiếng Việt, đồng thời mang đến cho em tình cảm cao đẹp, tình yêu với sống người, tình yêu gia đình, yêu quê hương đất nước, Phát huy tính tích cực, hứng thú học sinh tập đọc b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp b.1 Tìm hiểu cấu trúc chương trình, nội dung phân môn Tập đọc Với tuần thực tiết tập đọc thông qua 62 tập đọc thuộc loại hình thức văn nghệ thuật, báo chí, khoa học, có 45 văn xuôi, kịch 17 thơ ( có thơ ngắn dạy tiết), phân môn Tập đọc lớp tiếp tục củng cố, nâng cao kĩ đọc trơn, đọc thầm hình thành, phát triển từ lớp dưới, đồng thời rèn kĩ đọc đọc diễn cảm, giúp học sinh nâng cao kĩ đọc – hiểu văn bản, cụ thể là: Nhận biết đề tài, cấu trúc bài, biết phát giá trị số biện pháp nghệ thuật văn văn chương Nội dung tập đọc SGK Tiếng Việt phản ánh số vấn đề đạo đức, phẩm chất, sở thích, thú vui lành mạnh người thông qua ngôn ngữ văn học hình tượng giàu chất thẩm mĩ nhân văn, có tác dụng mở rộng tầm hiểu biết, tầm nhìn tự nhiên, xã hội đời sống, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm nhân cách cho học sinh b.2 Nắm bắt thực trạng * Trao đổi với phụ huynh học sinh Thông qua phút giây trò chuyện trao đổi buổi họp phụ huynh học sinh vào đầu năm học, cuối kì học để thấy cảm nhận phụ huynh kĩ đọc em nhà nào, từ nắm bắt mức độ, khả đọc diễn cảm em ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== * Khảo sát chất lượng đầu năm Lớp 4A 2011 - 2012 Sĩ số 33 Đọc 25 = 75,8% Đọc lưu loát 04 = 12,1 % Đọc diễn cảm 04 = 12,1 % Những số liệu thể bảng thống kê cho thấy tỉ lệ học sinh đọc diễn cảm thấp Vì tìm hiểu rút số nguyên nhân sau: + Về giáo viên: Giáo viên quan tâm nhiều đến việc đọc chưa thấy rõ tầm quan trọng việc rèn đọc diễn cảm Một số giáo viên chưa cảm nhận ý tưởng, cảm xúc để hoà nhịp với tác giả giúp em cảm thụ tác phẩm qua ngôn từ Đưa biện pháp hữu hiệu giúp em khai thác hết giá trị nội dung nghệ thuật đọc + Về học sinh: Các em phát âm nhiều theo tiếng địa phương Khả cảm thụ văn, thơ em mức độ vốn hiểu biết từ ngữ em có hạn chế Chưa hiểu rõ tác dụng việc sử dụng thủ pháp nghệ thuật thơ b.3 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh luyện đọc diễn cảm Tập đọc b.3.1 Công việc chuẩn bị đọc diễn cảm * Sự chuẩn bị giáo viên: Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh hợp lí, dàn lực học bàn để tạo không khí thi đua cá nhân với cá nhân, bàn với nhau, tổ với Nghiên cứu tài liệu, lựa chọn phương pháp, đồ dùng dạy học phù hợp với dạy Xác định trọng tâm bài, truyền tải kiến thức ngắn gọn, hấp dẫn Luyện đọc diễn cảm với nội dung trước thực lớp * Sự chuẩn bị học sinh: Đọc trước nhà nắm bắt thể thức dấu câu tìm hiểu nội dung qua việc đọc câu hỏi cuối Tự xác định cách đọc dựa vào kiến thức vốn có thân b.3.2 Luyện đọc đúng, đọc rõ ràng, lưu loát nắm nội dung văn ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== Trước học sinh biết đọc diễn cảm tốt văn em phải đọc đúng, rõ ràng, lưu loát văn hiểu ý nghĩa văn Vì đọc đúng, em phát âm xác từ ngữ văn đó, biết ngắt, nghỉ nhịp sau dấu câu cụm từ để giúp người nghe hiểu nghĩa văn Khi em nắm nội dung văn giúp em xác định giọng đọc phù hợp biết nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm Quan trọng nắm nội dung văn em thể cảm xúc đọc Đây yếu tố quan trọng để học sinh biết đọc diễn cảm Để giúp em luyện đọc đúng, rõ ràng, lưu loát, trôi chảy văn bản, chủ yếu thực phần luyện đọc Tôi gọi học sinh đọc đúng, rõ ràng, trôi chảy, diễn cảm văn trước, sau yêu cầu em giúp đỡ đọc từ việc đọc chậm, phát âm sai từ ngữ đến đọc đúng, đọc rõ ràng, đọc trôi chảy văn Giúp cho học sinh nắm nội dung văn bản, chủ yếu hướng dẫn học sinh phần tìm hiểu bài, dựa vào câu hỏi gợi ý sách giáo khoa, sau đưa thêm số câu hỏi gợi mở để học sinh nắm vững hiểu sâu nội dung văn b.3.3 Các bước cần tiến hành hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm Đọc diễn cảm yêu cầu đọc thành tiếng Đó khả làm chủ ngữ điệu, tốc độ, chỗ ngừng giọng, cường độ, kết hợp với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với văn để biểu đạt ý nghĩa tình cảm mà tác giả gửi gắm đọc, đồng thời thể thông hiểu, cảm thụ người đọc tác phẩm Đọc diễn cảm việc làm chủ đặc tính âm riêng lẻ giọng đọc mà hoà đồng âm tạo nên âm hưởng chung đọc Vì vậy, muốn dạy học sinh đọc diễn cảm trước hết phải làm cho em hoà nhập với văn, thơ có cảm xúc bật ngữ điệu thích hợp Để đọc diễn cảm tốt theo nhà văn Vũ Nho cho rằng: " Không hiểu tư tưởng tác phẩm mục đích việc đọc nhằm thể đọc diễn cảm nổi, dù dòng" Chính nội dung đọc quy định ngữ điệu nên áp đặt giọng đọc Vì vậy, giáo viên không nên đặt ngữ điệu từ đầu Ngược lại, xác định giọng đọc phải kết luận tự nhiên học sinh đưa sau hiểu sâu sắc đọc biết cách diễn đạt thích hợp hướng dẫn cô ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== Khi đọc diễn cảm không thiết yêu cầu học sinh đọc mà yêu cầu học sinh đọc diễn cảm câu, đoạn vài khổ thơ, Vì tiến hành hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm sau: - Cho học sinh làm quen với toàn tác phẩm tổ chức cho học sinh đàm thoại, nhận thể loại văn bản, hiểu ý đồ tác giả, thảo luận với học sinh để xác định giọng đọc chung - Xác định nội dung giọng đọc đoạn (mà phần đọc hiểu trình bày giúp học sinh xác định giọng đọc chung bài: nhẹ nhàng, tha thiết, vui tươi, ngợi ca, mạnh mẽ, trầm lắng, buồn thương , nhịp điệu bài: nhanh, nhanh, chậm, chậm - Hướng dẫn học sinh cách đọc theo ngữ điệu loại câu( cất cao giọng hạ giọng, theo câu kể, câu cảm, câu cầu khiến),nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm câu văn ( cao hay thấp) tiếng gieo vần thơ Tuỳ theo nội dung đoạn văn mà có giọng đọc phù hợp linh hoạt: buồn vui, trang nghiêm, đọc phân biệt lời người dẫn chuyện với lời nhân vật Trong có nhiều nhân vật, vào tính cách nhân vật chuyển giọng đọc phù hợp tính cách nhân vật, diễn biến nội dung - Tổ chức cho học sinh luyện giọng đọc câu, đoạn theo cá nhân nhóm - Gọi học sinh đọc diễn cảm kết hợp với lời khen ngợi động viên, khuyến khích em, theo dõi, đánh giá học sinh học cách toàn diện kiến thức, kỹ năng, thái độ tập đọc mà học sinh cần đạt Đặc biệt nhấn mạnh vào mặt thành công học sinh để khuyến khích tạo hưng phấn cho học sinh đọc tốt b 3.4 Một số biện pháp hướng dẫn cụ thể Tập đọc * Đối với thể loại văn kể chuyện Thể loại kể chuyện thường có nhiều nhân vật, nhân vật có tính cách khác nên đọc thường nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm đọc nhiều giọng đọc khác như: - Giọng đọc hăm dọa, dằn, hách dịch ( phù hợp với nhân vật thân ác) - Giọng đọc thong thả, chậm rãi, xúc động ( phù hợp với tâm trạng buồn cảm) - Giọng đọc rõ ràng, nhẹ nhàng, lễ phép, thản nhiên ( phù hợp với nhân vật thân thiện) ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= 10 ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== - Giọng đọc dứt khoát, rành mạch, mạnh mẽ ( phù hợp với nhân vật thân anh hùng dân tộc) - Giọng kể chậm rãi, rõ ràng ( phù hợp với người dẫn chuyện) - Giọng khoan thai, nhẹ nhàng, khiêm tốn thể thái độ tôn trọng lễ phép (phù hợp với nhân vật thân người tri thức) - Giọng đọc phân trần, thật thà, ngạc nhiên, cương (phù hợp với nhân vật thân người nông dân nghèo khổ, chất phát) Ví dụ: Khi dạy Người ăn xin ( Tiếng Việt Tập 1, trang 30 ) Toàn văn đọc với giọng kể chuyện Tôi định hướng giúp học sinh hiểu đọc với giọng kể chuyện? ( Đọc với tốc độ vừa phải, ngắt nghỉ dấu câu, tìm giọng đọc phù hợp với nội dung đoạn bài: Đoạn kể tả hình dáng ông lão với giọng đọc chậm rãi, thương cảm Đọc phân biệt lời nhân vật ông lão cậu bé Nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm) Tôi hướng dẫn cho học sinh đọc đoạn giúp em nhận biết đoạn văn thể tâm trạng ông lão nhận tình thương, cảm thông tôn trọng cậu bé qua hành động cố gắng tìm quà tặng, qua lời xin lỗi chân thành, qua nắm tay chặt hướng dẫn học sinh đọc cá nhân với giọng đọc sau: Tôi chẳng biết làm cách nào.// Tôi nắm chặt lấy bàn tay run rẩy kia:// - Ông đừng giận cháu,/ cháu ông cả.// Nhìn ăn xin nhìn chằm chằm/ đôi mắt ướt đẫm.// Đôi môi tái nhợt nở nụ cười tay ông xiết lấy tay tôi:// - Cháu ơi,/ cảm ơn cháu!/ Như cháu cho lão rồi.// Sau lần học sinh đọc, cho lớp nhận xét cách đọc, xác định từ ngữ cần nhấn giọng, chỗ ngắt, nghỉ phù hợp để thống giọng đọc Tiếp tục cho em thi đọc cá nhân thể theo ánh mắt, hành động, giọng đọc ông lão ăn xin, giọng cậu bé để đánh giá khả đọc diễn cảm học sinh Hoặc dạy : Một người trực ( Tiếng Việt - Tập 1, trang 36 ) Đây văn hội thoại, đọc với hai nhân vật diễn kịch nói hội thoại có sử dụng nhiều dấu câu: dấu hai chấm, dấu chấm hỏi, dấu phẩy liên tiếp với tác dụng ngăn cách phận chức vụ dấu gạch ngang liên tiếp, yêu cầu học sinh tự xác định cách đọc, chuyển đổi giọng đọc linh hoạt, đọc ngữ điệu ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= 11 ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== lên xuống để toát lên nội dung hướng dẫn học sinh thể tâm trạng khác nhân vật: Tô Hiến Thành đọc với giọng cương trực, thẳng thắn Thái hậu đọc với giọng ngạc nhiên Sau hướng dẫn xong, đến phần luyện đọc, yêu cầu học sinh đọc diễn cảm đoạn bài: Một hôm,/ Đỗ thái hậu vua tới thăm ông, hỏi:// - Nếu chẳng may ông người thay ông? Tô Hiến Thành không dự,/ đáp: // - Có gián nghị đại phu Trần Trung Tá.// Thái hậu ngạc nhiên /nói:// Vũ Tán Đường hết lòng ông,/ không tiến cử?// Tô Hiến Thành tâu:// - Nếu Thái hậu hỏi người hậu hạ giỏi thần xin cử Vũ Tán Đường,/ hỏi người tài ba giúp nước, /thần xin cử Trần Trung Tá.// Sau học sinh đọc xong, yêu cầu học sinh khác nhận xét cách đọc bạn ( ngắt nhịp, nghỉ nhịp, nhấn giọng) Tôi gọi số học sinh thi đọc diễn cảm kết hợp giọng đọc với cử đọc diễn cảm theo phân vai để khuyến khích nhiều học sinh thể giọng đọc Sau chốt lại giọng đọc tuyên dương học sinh * Đối với thể loại văn viết thư Ở thể loại văn này, em thường đọc với giọng nhẹ nhàng, tình cảm, ân cần, bộc lộ tình yêu thương Ngắt nghỉ hợp lí sau dấu câu, cụm từ Ví dụ: Khi dạy Thư thăm bạn (Tiếng Việt - Tập 1, trang 25) Để luyện đọc diễn cảm cho học sinh, yêu cầu cặp học sinh đọc sau gọi vài học sinh thi đọc đoạn văn sau: Hòa Bình, ngày 5/ tháng 8/ năm 2000// ( giọng đọc rõ ràng, rành mạch) Bạn Hồng kính mến,// Mình Quách Tuấn Lương, học sinh lớp 4B/ Trường Tiểu học Cù Chính Lan, thi xã Hòa Bình Hôm nay, đọc báo Thiếu niên Tiền phong, xúc động biết/ ba Hồng hi sinh trận lũ lụt vừa Mình gửi thư chia buồn với bạn ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= 12 ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== ( giọng đọc trầm buồn, chân thành, thấp giọng đọc câu văn nói mát) Khi học sinh đọc xong, yêu cầu học sinh lớp nhận xét cách đọc Sau chốt giọng đọc tổ chức cho nhiều học sinh thi đọc diễn cảm để tạo hội cho em nắm giọng đọc mà vận dụng tốt vào tiết Tập làm văn viết thư * Đối với có từ phiên âm nước Ví dụ: Dạy Ga- vrốt chiến lũy ( Tiếng Việt 4, tập 2, trang 80 ) Khi đọc văn này, yêu cầu học sinh ý đọc liền mạch tiếng từ phiên âm tiếng nước (Ga- vrốt, Ăng- giôn- ra, Cuốc - phây -rắc) đọc câu hỏi, câu cảm, câu khiến bài( Cậu làm trò đấy? Vào ngay! ).Giọng Ăng- giôn- bình tĩnh Giọng Cuốc- phây- rắc lúc đầu ngạc nhiên, sau lo lắng Giọng Ga-vrôt bình thản, hồn nhiên, tinh nghịch Nhấn giọng từ ngữ miêu tả hình ảnh bé nhặt đạn cho nghĩa quân mưa đạn: nằm xuống, đứng thẳng lên, ẩn vào, ra, tới, lui, dốc cạn Sau cách hướng dẫn học sinh giọng đọc đoạn 2: Ga - vrốt dốc bảy,/ tám bao đạn nguy hiểm lắm.// Em nằm xuống lại đứng thẳng lên,/ ẩn vào góc cửa,/ lại ra,/ tới,/ lui,/ dốc cạn bao đạn chất đầy giỏ.// Nghĩa quân mắt không rời cậu bé.// Đó em nhỏ,/ người nữa,/ mà thiên thần.// Đạn bắn theo em, em nhanh đạn.// Em chơi trò ú tim với chết cách ghê rợn.// Khi hướng dẫn xong, cho học sinh ngồi quay lại luyện đọc theo nhóm khoảng phút Sau gọi đại diện nhóm thi đọc diễn cảm trước lớp để lớp nhận xét bổ sung giọng đọc cho chọn học sinh đọc hay, đọc diễn cảm tuyên dương, khuyến khích học sinh nhằm phát huy tính tích cực em học * Đối với giọng đọc diễn cảm theo thể thơ Ngay từ bước chuẩn bị, hướng dẫn học sinh phải xác định thơ thể thơ tự hay thơ lục bát thơ tiếng, thơ tiếng với diễn biến nội dung Hướng dẫn học sinh xác định phần trọng tâm đọc phải vào nhịp thơ, loại dấu câu, cách dùng từ, nhấn mạnh tiếng gieo vần thơ, ngắt nghỉ dứt ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= 13 ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== khoát, rõ ràng, nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm thể nội dung qua cách đọc diễn cảm thơ Ví dụ : Dạy Tre Việt Nam ( Tiếng Việt - tập 1, trang 41) Trước hết cho học sinh xác định thể thơ ( thể thơ lục bát) Tôi đọc mẫu, yêu cầu học sinh lắng nghe tìm nêu giọng đọc trước lớp Sau học sinh thống giọng đọc (Toàn thơ đọc nhẹ nhàng, cảm hứng ngợi ca) Đọc câu mở đầu Tre xanh, // Xanh tự bao giờ?: giọng chậm sâu lắng, gợi suy nghĩ, liên tưởng Nghỉ dài sau dấu chấm lửng dòng thơ: Chuyện có bờ tre xanh Giọng đọc thơ hướng dẫn để học sinh cảm nhận phát tác giả phẩm chất cao đẹp tre cần đọc với giọng ngợi ca sảng khoái, nhấn giọng theo cách ngân dài từ ngữ khẳng định mang rõ sắc thái cảm xúc Sau cách hướng dẫn giọng đọc đoạn thơ: Yêu nhiều/ nắng nỏ trời xanh/ Tre xanh/ không đứng khuất bóng râm.// Bão bùng/ thân bọc lấy thân/ Tay ôm,/ tay níu tre gần thêm.// Thương nhau/ tre chẳng riêng Lũy thành từ mà nên/ người.// Chẳng may thân gãy/ cành rơi Vẫn nguyên gốc truyền đời cho măng.// Hướng dẫn cách đọc xong, cho học sinh luyện đọc theo nhóm hai nhóm bốn từ đến phút Sau gọi học sinh thi đọc diễn cảm trước lớp yêu cầu lớp tập trung lắng nghe để nhận xét cách ngắt nhịp, nhấn mạnh từ ngữ với phần hướng dẫn chưa Cuối chốt lại cách đọc nhận xét, đánh giá dựa vào kĩ đọc học sinh để có biện pháp uốn nắn giọng đọc hay khích lệ, động viên học sinh kịp thời Ví dụ 2: Dạy Đoàn thuyền đánh cá ( Tiếng Việt - tập 2, trang 59 ) Tôi hướng dẫn để học sinh hiểu nội dung, ý nghĩa thơ ca ngợi tinh thần sôi nổi, hào hứng người đánh cá Tiếp theo yêu cầu học sinh nêu lên giọng đọc thơ thể (giọng đọc cần nhịp nhàng, khẩn trương, nhấn giọng từ ngữ ca ngợi cảnh đẹp huy hoàng biển) Ở lựa chọn ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= 14 ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== chép sẵn đoạn thơ bảng phụ, đến phần luyện đọc gắn bảng phụ lên bảng lớp hướng dẫn học sinh biết giọng đọc nghỉ tự nhiên, nhịp sau: Nhịp 4/3 với dòng thơ: Mặt trời xuống biển/ lửa Sóng cài then, / đêm sập cửa Đoàn thuyền đánh cá lại khơi Câu hát căng buồm gió khơi.// Nhịp 2/5 với dòng 5, 10, 13 Hát rằng: // cá bạc Biển Đông lặng Gõ thuyền/ có nhịp trăng Sao mờ, / kéo lưới kịp trời sáng.// Để giúp học sinh có cách đọc đúng, đọc diễn cảm phần luyện đọc với học sinh phân tích giúp em cảm nhận thể thơ ( 4/3 2/5) Tôi đọc mẫu giúp học sinh nghe tìm từ ngữ cần nhấn giọng phù hợp Sau cho cá nhân đọc cất bảng phụ yêu cầu học sinh luyện đọc theo nhóm đôi không thiết khổ thơ vừa hướng dẫn mà cho em tự lựa chọn khổ thơ thích để luyện đọc Khi học sinh luyện đọc nhóm xong, tổ chức cho em thi đọc trước lớp yêu cầu bình chọn bạn đọc hay Tìm người đọc hay diễn cảm, cho em học sinh đọc lại hỏi xem có em đọc hay bạn hay không, nhằm giúp học sinh tự giác, tập trung ý, hứng thú, sôi thi đua học Ví dụ 3: Khi dạy Bè xuôi sông La ( Tiếng Việt - tập 2, trang 26 ) Trước hướng dẫn học sinh đọc thơ cho em quan sát tìm hiểu nội dung tranh sách giáo khoa ( phóng to) đọc lướt hai đến ba lần thơ để giúp học sinh bộc lộ cảm xúc, cảm nhận ý nghĩa (ca ngợi vẻ đẹp dòng sông La nói lên tài năng, sức mạnh người Việt Nam công xây dựng quê hương đất nước, bất chấp bom đạn kẻ thù) Từ yêu cầu học sinh tìm nêu giọng đọc toàn ( đọc giọng trìu mến, nhấn giọng từ ngữ gợi tả làm toát lên nội dung thơ) Sau tiến hành hướng dẫn học sinh luyện đọc đoạn thơ: … Sông La ơi/ sông La/ Ta nằm nghe,/ nằm nghe/ Trong veo/ ánh mắt / Giữa bốn bề ngây ngất Bờ tre xanh im mát/ Mùi vôi xây/ say ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= 15 ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== Mươn mướt/ đôi hàng mi.// Mùi lán cưa mát Bè chiều thầm thì/ Trong đạn bom/ đổ nát/ Gỗ lượn đàn thong thả// Bừng tươi/ nụ ngói hồng/ Như bầy trâu lim dim // Đồng vàng hoe/ lúa trổ/ Đằm mình/ êm ả/ Khói nở xòa bông.// Sóng long lanh/ vẩy cá/ Chim hót/ bờ đê.// Khi học sinh luyện đọc theo nhóm đôi xong, cho nhóm đọc thi Tôi yêu cầu học sinh lớp nhận xét cách ngắt nhịp, nghỉ nhịp, từ cần nhấn mạnh, nét mặt thể theo không khí tươi vui, phấn khởi người lao động thấy đất nước đà phát triển "Thay da đổi thịt" Sau nhận xét khuyến khích học sinh chưa đạt yêu cầu, chưa thể tốt giọng đọc diễn cảm đọc lại để đọc tốt Ngoài hướng dẫn học sinh luyện đọc diễn cảm tiết phân môn Tập đọc tiết buổi thứ hai, củng cố lại kiến thức môn tiếng Việt, quan tâm đến việc luyện tập kĩ đọc diễn cảm cho em Ngay từ đầu làm công tác tổ chức lớp học, xếp vị trí chỗ ngồi ý đến việc dàn lực học số học sinh lớp Bởi vậy, tiết học điều kiện tốt để em tự luyện đọc nhóm nhỏ với nhau, trao đổi, giúp đỡ, điều chỉnh cho cách đọc, giọng đọc văn bản, nắm bắt lại nội dung văn Tôi đưa định hướng chung giới hạn đọc, học sinh tự chủ động trao đổi tìm hiểu văn với nhằm giúp em phát huy tính tự giác, tích cực cao học Đồng thời theo dõi, giám sát, hỗ trợ thêm việc luyện đọc nhóm cuối tổ chức cho học sinh thi đọc nhóm, cá nhân đoạn hay vài khổ thơ tùy chọn để nhận xét đánh giá kĩ đọc em b 3.5 Kết hợp với phụ huynh học sinh luyện đọc diễn cảm Tập đọc Kĩ đọc diễn cảm giống khiếu cá nhân, có rèn luyện tốt mang lại kết cao Trong trình dạy, nắm rõ kĩ đọc diễn cảm em Vì thông qua kế hoạch liên lạc với phụ huynh tình hình học tập em Tôi thông báo cho phụ huynh nắm kĩ đọc học sinh đọc mức độ nào, nắm nội dung kiến thức đến đâu cách cụ thể, rõ ràng Tôi trao đổi với phụ huynh cách dạy lớp để giúp cho cha mẹ học sinh hiểu rằng, với cách dạy học mới, người hướng dẫn em ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= 16 ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== người chủ động lĩnh hội kiến thức, nên hoạt động lớp học có mang lại kết cao hay không có chuẩn bị chu đáo học nhà em Chính vậy, việc quan tâm, chăm sóc, nhắc nhở học sinh học tập cha mẹ em điều cần thiết Đồng thời thông qua phụ huynh học sinh nắm cần mẫn, chăm học tập em kịp thời có điều chỉnh cách hướng dẫn học sinh luyện đọc Sau chủ điểm Tập đọc, ghi lại thông tin cần thiết để trao đổi theo tiến hay phần hạn chế định em, cha mẹ học sinh hỗ trợ thêm phần hướng dẫn học sinh học tập nhà Sự dẫn nhiệt tình giáo viên, phối hợp nhịp nhàng với phụ huynh, tính ham học đa phần học sinh lớp, vận dụng linh hoạt giọng đọc diễn cảm cho loại nêu trên, học sinh thực tốt có chất lượng cao kĩ đọc diễn cảm c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Bản thân chủ động việc dạy học, nắm vững chương trình Tiếng Việt lớp để xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp, đổi nội dung dạy học, bám sát văn đạo để điều chỉnh, bổ sung kịp thời, vừa sức với đối tượng học sinh lớp Khi lên lớp với tinh thần trách nhiệm giảng dạy, yêu thương nhiệt tình giúp đỡ cho học sinh, tập trung nhiều tới việc uốn nắn, sửa sai cho học sinh Với suy nghĩ mong cho học sinh có nhiều tiến nên thường xuyên trao đổi với phụ huynh để phối kết hợp giúp đỡ học sinh học tập nói chung rèn kĩ đọc hay, đọc diễn cảm cho em nói riêng, nâng cao chất lượng học tập lớp Ngoài ra, khuyên bảo, nhắc nhở học sinh biết chăm chỉ, siêng năng, đề cao ý thức học tập, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, sách đến lớp, học biết lắng nghe, theo dõi, quan sát chủ động nắm bắt kiến thức d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Môn Tiếng Việt lớp 4, mạch kiến thức xây dựng theo cấu trúc, nội dung chương trình sách giáo khoa rõ ràng phần thể phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Bởi vậy, trình giảng dạy, người giáo viên cần phải đưa giải pháp hữu hiệu để thực vận dụng biện pháp phù hợp mang tính lô gich, vừa nhằm truyền tải kiến thức cho học sinh ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= 17 ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== đồng thời giúp em ôn tập củng cố kĩ đọc xác, trôi chảy, diễn cảm Từ vấn đề để giúp hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ giải pháp, biện pháp dạy phân môn tập đọc cho học sinh lớp Các giải pháp, biện pháp có tác động hỗ trợ lẫn nhau, vừa bám sát vào vấn đề tâm sinh lí, mức độ khả tiếp thu cụ thể học sinh thực tế vướng mắc để dựa sở giáo viên có cách thức, vận dụng phương pháp dạy học phù hợp rèn cho học sinh kĩ đọc từ mức độ đọc lưu loát đến việc đọc hay, đọc diễn cảm văn e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua kết nắm bắt mức độ kĩ đọc học sinh đầu năm học là: Lớp 4A 2011 - 2012 Sĩ số 33 Đọc 25 = 75,8% Đọc lưu loát 04 = 12,1 % Đọc diễn cảm 04 = 12,1 % Sự nghiên cứu đề tài tiến hành vận dụng trình dạy học II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, gia trị khoa học vấn đề nghiên cứu Thực theo dõi, nắm bắt học sinh học tập ngày để vận dụng rèn đọc diễn cảm cho học sinh theo biện pháp dạy thực nghiệm nêu trên, kết hợp với nhiệt tình giảng dạy tận tâm với nghề cho thấy kĩ đọc đúng, đọc diễn cảm học sinh lớp 4A tiến nhiều Cụ thể: Kết dạy thực nghiệm Lớp 4A 2011- 2012 Sĩ số 33 Đọc 10 = 30, 3% Đọc lưu loát = 27, 3% Đọc diễn cảm 14 = 42, 4% Như so sánh thời điểm học tập học sinh, phần cho thấy có khả quan việc vận dụng số biện pháp rèn kĩ đọc diễn cảm phân môn tập đọc lớp III Phần kết luận, kiến nghị III.1 Kết luận: ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= 18 ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== Cùng với phát triển xã hội, nhận thức học sinh tiểu học có bước phát triển rõ rệt Muốn học sinh lĩnh hội tri thức, sánh vai với cường quốc năm châu, chương trình giáo dục tiểu học đổi nội dung phương pháp dạy học Môn Tiếng Việt môn học quan trọng, làm sở để em học tốt môn học khác đường ngắn giáo dục cho em tư tưởng, tình cảm người Rèn đọc diễn cảm chiếm vị trí đáng kể phân môn Tập đọc Tiểu học Đọc diễn cảm phù hợp với tâm lý em em yêu thích Tuy nhiên thực tế dạy tập đọc phần luyện đọc diễn cảm cho học sinh hạn chế Vì vậy, làm để rèn đọc diễn cảm tốt cho học sinh việc làm cần thiết Qua việc giảng dạy phân môn Tập đọc lớp 4, nắm mặt làm chưa làm được, nhận thấy có nhiều biện pháp để hướng dẫn cho học sinh luyện đọc diễn cảm như: luyện đọc sinh hoạt câu lạc " Tiếng Việt chúng em" hay luyện đọc diễn cảm lồng ghép tiết hoạt động tập thể đề tài đề xuất số biện pháp luyện đọc diễn cảm dạy Tập đọc để thấy tác dụng việc đọc diễn cảm mang lại hiệu cho dạy III.2 Kiến nghị: * Đối với giáo viên: Muốn rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp giáo viên cần tìm hiểu rõ nội dung chương trình phân môn Điều tra, thống kê số học sinh đọc diễn cảm lớp dạy Đề nghị dạy thử nghiệm Tập đọc để Tổ chuyên môn tham gia giúp đỡ từ đầu năm học Tìm biện pháp hình thức tổ chức rèn đọc diễn cảm cho học sinh cho phù hợp có hiệu Chuẩn bị luyện đọc tốt văn trước hướng dẫn học sinh Sử dụng đồ dùng kết hợp với cách hướng dẫn luyện đọc linh hoạt để tiết dạy nhẹ nhàng, tự nhiên có hiệu * Đối với nhà trường: Tổ chức Hội thi đọc diễn cảm năm giáo viên học sinh ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= 19 ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== * Đối với phụ huynh học sinh: Tạo quý thời gian phù hợp với giáo viên giúp học sinh việc rèn luyện kĩ đọc tốt Buôn Trấp, ngày 10 tháng 03 năm 2015 Người viết đề tài Đoàn Thị Thỏa NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= 20 ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tài liệu tham khảo Tác giả 01 Sách giáo viên Tiếng Việt tập 1, tập Nhà xuất giáo dục 02 Sách thiết kế Tiếng Việt tập 1, tập Nhà xuất giáo dục 03 Bồi dưỡng nâng cao Tiếng Việt tập 1, tập Nhà xuất giáo dục 04 Tiếng Việt phát triển nâng cao Đại học quốc gia Hà Nội 15 [...]... ========= 11 ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 4 đọc diễn cảm trong giờ Tập đọc ==== lên xuống để toát lên nội dung chính của bài và hướng dẫn học sinh thể hiện được tâm trạng khác nhau của từng nhân vật: Tô Hiến Thành đọc với giọng cương trực, thẳng thắn còn Thái hậu đọc với giọng ngạc nhiên Sau khi hướng dẫn xong, đến phần luyện đọc, tôi yêu cầu học sinh đọc diễn cảm đoạn bài: Một hôm,/ Đỗ... vậy so sánh ở mỗi thời điểm học tập của học sinh, đã phần nào cho thấy có sự khả quan về việc vận dụng một số biện pháp rèn kĩ năng đọc diễn cảm trong phân môn tập đọc lớp 4 III Phần kết luận, kiến nghị III.1 Kết luận: ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= 18 ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 4 đọc diễn cảm trong giờ Tập đọc ==== Cùng với sự phát triển... bắt học sinh trong học tập hằng ngày để vận dụng rèn đọc diễn cảm cho học sinh theo các biện pháp dạy thực nghiệm nêu trên, kết hợp với sự nhiệt tình giảng dạy tận tâm với nghề cho thấy kĩ năng đọc đúng, đọc diễn cảm của học sinh trong lớp 4A đã tiến bộ hơn nhiều Cụ thể: Kết quả dạy thực nghiệm Lớp 4A 2011- 2012 Sĩ số 33 Đọc đúng 10 = 30, 3% Đọc lưu loát 9 = 27, 3% Đọc diễn cảm 14 = 42 , 4% Như vậy so... rất nhiều biện pháp để hướng dẫn cho học sinh luyện đọc diễn cảm như: luyện đọc trong sinh hoạt câu lạc bộ " Tiếng Việt của chúng em" hay luyện đọc diễn cảm lồng ghép trong các tiết hoạt động tập thể nhưng trong đề tài tôi chỉ đề xuất một số biện pháp luyện đọc diễn cảm ở giờ dạy Tập đọc để mỗi chúng ta có thể thấy được tác dụng của việc đọc diễn cảm đã mang lại hiệu quả cho giờ dạy III.2 Kiến nghị:... tưởng, tình cảm con người Rèn đọc diễn cảm chiếm vị trí đáng kể trong phân môn Tập đọc ở Tiểu học Đọc diễn cảm cũng phù hợp với tâm lý của các em và cũng được các em yêu thích Tuy nhiên trong thực tế dạy tập đọc phần luyện đọc diễn cảm cho học sinh cũng còn hạn chế Vì vậy, làm thế nào để rèn đọc diễn cảm tốt hơn nữa cho học sinh là một việc làm rất cần thiết Qua việc giảng dạy phân môn Tập đọc lớp 4, nắm... ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 4 đọc diễn cảm trong giờ Tập đọc ==== khoát, rõ ràng, nhấn giọng những từ ngữ gợi tả, gợi cảm thể hiện nội dung qua cách đọc diễn cảm bài thơ Ví dụ 1 : Dạy bài Tre Việt Nam ( Tiếng Việt 4 - tập 1, trang 41 ) Trước hết tôi cho học sinh xác định về thể thơ ( thể thơ lục bát) Tôi đọc mẫu, yêu cầu học sinh lắng nghe tìm và nêu giọng đọc trước lớp Sau đó tôi... dẫn học sinh Sử dụng đồ dùng kết hợp với cách hướng dẫn luyện đọc linh hoạt để tiết dạy nhẹ nhàng, tự nhiên có hiệu quả * Đối với nhà trường: Tổ chức Hội thi đọc diễn cảm hằng năm trong giáo viên và học sinh ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= 19 ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 4 đọc diễn cảm trong giờ Tập đọc ==== * Đối với phụ huynh học sinh: Tạo... năng đọc từ mức độ đọc lưu loát đến việc đọc hay, đọc diễn cảm văn bản e Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Qua kết quả nắm bắt mức độ kĩ năng đọc của học sinh ở đầu năm học là: Lớp 4A 2011 - 2012 Sĩ số 33 Đọc đúng 25 = 75,8% Đọc lưu loát 04 = 12,1 % Đọc diễn cảm 04 = 12,1 % Sự nghiên cứu đề tài đã tiến hành vận dụng trong quá trình dạy học II .4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, ... chết một cách ghê rợn.// Khi hướng dẫn xong, tôi cho 4 học sinh ngồi quay lại cùng nhau luyện đọc theo nhóm khoảng 3 phút Sau đó tôi gọi đại diện của các nhóm thi đọc diễn cảm trước lớp để lớp cùng nhận xét và bổ sung về giọng đọc cho nhau và chọn ra học sinh đọc hay, đọc diễn cảm tuyên dương, khuyến khích học sinh nhằm phát huy tính tích cực của các em trong giờ học * Đối với giọng đọc diễn cảm theo... lên giọng đọc của bài thơ này thể hiện như thế nào (giọng đọc cần nhịp nhàng, khẩn trương, nhấn giọng ở những từ ngữ ca ngợi cảnh đẹp huy hoàng của biển) Ở bài này tôi lựa chọn ========= Giáo viên: Đoàn Thị Thỏa – Trường Tiểu học Krông Ana ========= 14 ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 4 đọc diễn cảm trong giờ Tập đọc ==== và chép sẵn đoạn thơ trong bảng phụ, đến phần luyện đọc tôi gắn ... hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== * Khảo sát chất lượng đầu năm Lớp 4A 2011 - 2012 Sĩ số 33 Đọc 25 = 75,8% Đọc lưu loát 04 = 12,1 % Đọc diễn cảm 04 = 12,1 % Những số liệu thể bảng... ========= 14 ===== Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== chép sẵn đoạn thơ bảng phụ, đến phần luyện đọc gắn bảng phụ lên bảng lớp hướng dẫn học sinh biết giọng đọc nghỉ... số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm Tập đọc ==== ( giọng đọc trầm buồn, chân thành, thấp giọng đọc câu văn nói mát) Khi học sinh đọc xong, yêu cầu học sinh lớp nhận xét cách đọc