HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC A Phần mở đầu Mỗi người sinh lớn lên cần không gian sống tối thiểu, để sinh hoạt, vui chơi, nghỉ ngơi, sản xuất… Không gian môi trường vật chất, tinh thần; hay nói cách khác môi trường tự nhiên môi trường xã hội Ở giai đoạn phát triển người, môi trường tác động đến nhân cách có mức độ khác Nhiều nhà khoa học cho lứa tuổi quan trọng hình thành nhân cách từ đến tuổi Trẻ em tiếp xúc với giới khách quan thông qua giác quan, có câu nói “bé lên ba, nhà học nói” Tiếp nối lứa tuổi Mầm non trẻ em tuổi thiếu niên, học sinh tiểu học, trung học sở lứa tuổi từ đến 15, học sinh trung học phổ thông tuổi niên 16 đến 18 Sinh viên trường Đại học, Cao đẳng tuổi từ 18 đến 23 giai đoạn trưởng thành Ở lứa tuổi này, niên tiếp tục giáo dục tự giáo dục để phát triển, hoàn thiện dần nhân cách Sự phát triển, hoàn thiện biểu tập trung mặt xã hội, dễ dàng nhận thấy niên nhiệt tình, hào hứng tham gia hoạt động tập thể, chí hoạt động không phù hợp với thân họ Điều dẫn đến tình trạng có số sinh viên thiếu ý thức, hoạt động quậy phá không rõ nguyên nhân, có biểu lệch lạc sống… Nhu cầu phát triển đất nước giai đoạn hội nhập nay, đòi hỏi cấp bách chất lượng nguồn nhân lực Trong ba nguồn lực: nhân lực, vật lực, tài lực nguồn nhân lực quan trọng định Giáo dục đào tạo có nhiệm vụ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Tất trường học, bậc học phải vào tâm sinh lý lứa tuổi để có biện pháp giáo dục phù hợp Macarenco, nhà giáo dục vĩ đại Xô Viết nói “Không có trẻ em hư, có phương pháp giáo dục không đúng” Trẻ em, thiếu niên bất hạnh không sống, lớn lên, phát triển môi trường tự nhiên, xã hội tốt, không hưởng giáo dục tiên tiến phương pháp tích cực Xuất phát từ thực tế tình yêu nghề, yêu hệ trẻ, thân mạnh dạn chọn đề tài “Tìm hiểu ảnh hưởng môi trường Xã hội đến việc hình thành phát triển nhân cách Sinh viên bậc Cao đẳng, Đại học” để nghiên cứu vận dụng vào công tác thực tế • Kết cấu tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận phần nội dung gồm có chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận - Chương 2: Vai trò đặc điểm môi trường giáo dục Xã hội việc hình thành, phát triển hoàn thiện nhân cách Sinh viên bậc Cao đẳng, Đại học - Chương 3: Biện pháp xây dựng môi trường Xã hội tích cực cho Sinh viên bậc Cao đẳng, Đại học GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương SVTH: Nguyễn Thanh Lâm HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC - Chương 4: Biện pháp phối hợp môi trường giáo dục Gia đình – Nhà trường – Xã hội - Chương 5: Liên hệ thực tế trường Cao đẳng Bách Việt GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương SVTH: Nguyễn Thanh Lâm HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC B Nội dung Chương 1: Cơ sở lý thuyết lý luận 1.1 Nhân cách phát triển nhân cách 1.1.1 Khái niệm nhân cách -Nhân cách toàn thể thuộc tính đặc biệt mà cá thể có hệ thống quan hệ xã hội, sở hoạt động giao lưu nhằm chiếm lĩnh giá trị vật chất tinh thần Những thuộc tính bao hàm thuộc tính trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ, thể chất… -Nhân cách tổ hợp thái độ, đặc điểm, thuộc tính tâm lý riêng quan hệ hành động người với giới tự nhiên, giới đồ vật loài người sáng tạo, với xã hội thân -Nhân cách hệ thống phẩm giá người đánh giá từ quan hệ qua lại người với người khác, với tập thể, với xã hội giới xung quanh nhìn xuyên suốt khứ, tại, tương lai Nó thứ giá trị xây dựng hình thành toàn thời gian người tồn xã hội, đặc trưng cho người, thể phẩm chất bên người lại mang tính xã hội sâu sắc Nhà tâm lý học Xô Viết, X.L.Rubinstein cho rằng: “Con người cá tính có thuộc tính đặc biệt không lập lại, người nhân cách xác định quan hệ với người xung quanh cách có ý thức” Theo Bách khoa Toàn thư Liên Xô, nhân cách thể hai mặt: thứ người với tư cách chủ thể mối quan hệ hoạt động có ý thức, thứ hai hệ thống giá trị có ý nghĩa xã hội đặc trưng cho cá thể trở thành nhân cách Do cấu trúc nhân cách phức hợp nên số nhà nghiên cứu giáo dục thường nhấn mạnh đến thuộc tính liên cá nhân (phản ánh mối quan hệ đa dạng, phong phú cá nhân với cộng đồng, xã hội) thuộc tính nội cá nhân (phản ánh nét tính cách tính cách riêng, độc đáo sống nội tâm); thuộc tính siêu cá nhân (phản ánh phẩm chất, lực sáng chói có ý nghĩa xã hội, trở thành nhân cách bất tử) Mặt dù quan điểm, định nghĩa có khác nhau, xuất phát từ mục đích nghiên cứu riêng, nhìn chung có thống xem xét nhân cách, là: -Những phẩm chất lực có giá trị cá nhân xã hội hình thành hai đường chủ yếu hoạt động giao lưu -Mỗi cá nhân có nhân cách riêng bao gồm hai mặt: Mặt tự nhiên mặt xã hội, mặt xã hội có ý nghĩa quan trọng đặc biệt, thể đặc thù nhân cách người -Nhân cách tổng hợp phẩm chất, lực không thành bất biến cá nhân mà thường xuyên giữ gìn, bảo vệ mà phải rèn luyện, bồi dưỡng để nhân cách ngày hoàn thiên GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương SVTH: Nguyễn Thanh Lâm HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC 1.1.2 Khái niệm phát triển nhân cách Con người sinh chưa có nhân cách Chính trình sống, hoạt động, giao lưu… mà người tự hình thành phát triển nhân cách đường xã hội: Lĩnh hội di sản văn hóa vật chất tinh thần loài người 1.1.2.1 Theo quan điểm vật biện chứng, phát triển hiểu là: -Là tích lũy lượng dẫn đến thay đổi chất -Sự phủ định cũ xuất -Động lực phát triển giải mâu thuẫn bên vật tượng 1.1.2.2 Sự phát triển nhân cách khác với phát triển cá nhân Sự phát triển cá nhân bao gồm mặt phát triển sau: -Sự phát triển mặt thể chất: Đó tăng trưởng chiều cao, trọng lượng, bắp, hoàn thiện chức giác quan, phối hợp chức vận động thể -Sự phát triển mặt tâm lý: Thể biến đổi trình nhận thức, xúc cảm, tình cảm, nhu cầu, ý chí… -Sự phát triển mặt xã hội: Thể thái độ, hành vi ứng xử mối quan hệ với người xung quanh, tính tích cực nhận thức tham gia vào hoạt động cải biến, phát triển xã hội Sự phát triển cá nhân trình cải biến toàn sức mạnh thể chất tinh thần, sức mạnh chất người Vì nhân cách mặt xã hội – tâm lý người nên phát triển nhân cách phải hiểu phát triển mặt tâm lý xã hội người Trong sách giáo dục học trước đây, số tác giả có hiểu biết lẫn lộn phát triển nhân cách phát triển cá nhân Nếu quan niệm hiểu khái niệm cá nhân khái niệm nhân cách Nhưng thực tế, hai khái niệm Sự phát triển nhân cách trình biến đổi không lượng mà biến đổi chất nhân cách Đó trình nảy sinh hủy diệt cũ GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương SVTH: Nguyễn Thanh Lâm HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC 1.1.2.3 Sự hình thành phát triển nhân cách chịu ảnh hưởng nhiều nhân tố Nhân cách hình thành phát triển chịu tác động nhiều yếu tố giữ vai trò chủ đạo yếu tố yếu tố sinh thể, yếu tố môi trường, giáo dục hoạt động cá nhân Yếu tố sinh thể Không thể có nhân cách trừu tượng bên người xương, thịt mà nhân cách người cụ thể sống xã hội cụ thể Ngay từ lúc trẻ em đời, đứa trẻ có đặc điểm hình thái – sinh lý người bao gồm đặc điểm bẩm sinh di truyền Những thuộc tính sinh học có từ lúc đứa trẻ đời gọi thuộc tính bẩm sinh Những đặc điểm, thuộc tính sinh học cha, mẹ ghi lại hệ thống gen truyền lại cho gọi di truyền -Yếu tố sinh thể bao gồm đặc điểm hình thể cấu trúc giải phẫu sinh lý, đặc điểm thể, đặc điểm hệ thần kinh tư chất Những yếu tố sinh học có vai trò hình thành phát triển nhân cách ? Theo quan điểm tâm lý học Mácxít di truyền với đặc điểm sinh học nêu không định chiều hướng giới hạn phát triển nhân cách người Mặc dù đặc điểm sinh học ảnh hưởng mạnh đến trình hình thành tài năng, xúc cảm, sức khỏe thể chất, giai đoạn đầu trình phát triển người đóng vai trò tạo nên tiền đề cho phát triển nhân cách Yếu tố môi trường Môi trường hệ thống hoàn cảnh bên ngoài, điều kiện tự nhiên xã hội xung quanh cần thiết cho hoạt động sống phát triển người Có thể phân thành hai lại môi trường tự nhiên môi trường xã hội -Nhân tố tự nhiên: bao gồm điều kiện tự nhiên_ hệ sinh thái phục vụ cho hoạt động sống người Hoàn cảnh địa lý, nước, không khí đất đai, động vật, thực vật, khí hậu… Vai trò: Sự hình thành phát triển nhân cách thực môi trường định Hoàn cảnh tự nhiên vốn có tác động tới hình thành phát triển nhân cách người, hoàn cảnh sống in đậm dấu ấn tâm lý thông qua khâu trung gian phương thức sống -Nhân tố xã hội: Bao gồm hệ thống quan hệ trị, kinh tế, xã hội-lịch sử, văn hóa, giáo dục thiết lập Con người hòa nhập với xã hội thông qua nhân tố Vai trò: Nhân tố xã hội có có ảnh hưởng quan trọng đến hình thành phát triển nhân cách Rõ ràng tiếp xúc với người cá nhân lớn lên GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương SVTH: Nguyễn Thanh Lâm HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC trạng thái động vật, trở thành người, nhân cách Nhân cách sản phẩm xã hội Yếu tố giáo dục Giáo dục tác động tự giác (có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch, có chuẩn bị lực lượng định có lực, có phẩm chất ) hệ trước đến hệ sau, nhằm hình thành hệ sau phẩm chất, lực,…theo yêu cầu xã hội Giáo dục hoạt động chuyên môn xã hội nhằm hình thành phát triển nhân cách người theo yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sử định Vai trò: Giáo dục vạch phương hướng cho hình thành phát triển nhân cách, thông qua giáo dục, hệ trước truyền lại cho hệ sau kinh nghiệm xã hội - lịch sử kết tinh sản phẩm văn hóa vật chất tinh thần nhân loại Giáo dục đem lại cho người mà yếu tố bẩm sinh – di truyền hay môi trường tự nhiên đem lại phát huy tối đa mặt mạnh yếu tố khác chi phối hình thành phát triển nhân cách yếu tố sinh thể (bẩm sinh di truyển), yếu tố hoàn cảnh sống, yếu tố xã hội Giáo dục bù đắp cho thiếu hụt, hạn chế yếu tố bẩm sinh – di truyền không bình thường, hoàn cảnh bị tai nạn hay chiến tranh gây nên, giáo dục uốn nắn sai lệch nhân cách mặt so với chuẩn mực, tác động tự phát môi trường gây nên làm cho phát triển theo hướng mong muốn xã hội giáo dục trước, đón đầu phát triển, giáo dục “hoạch định nhân cách tương lai” để tác động hình thành phát triển phù hợp với phát triển xã hội Yếu tố hoạt động cá nhân Hoạt động phương thức tồn người Hoạt động người hoạt động có mục đích, mang tính xã hội, mang tính cộng đồng thực thao tác định với công cụ định Vì vậy, loại hoạt động có yêu cầu định đòi hỏi người phẩm chất tâm lý định Quá trình tham gia hoạt động làm cho người hình thành phẩm chất Vì thế, nhân cách họ hình thành phát triển Vai trò: Hoạt động cá nhân định trực tiếp đến trình hình thành phát triển nhân cách người, thông qua trình đối tượng hóa chủ thể hóa hoạt động mà nhân cách bộc lộ hình thành Hoạt động để lại dấu ấn lên người, tâm lý hình thành phát triển hoạt động hoạt động Mỗi dạng hoạt động đề cho người yêu cầu định, GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương SVTH: Nguyễn Thanh Lâm HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC đòi hỏi người thực tạo điều kiện cho người thực yêu cầu nên cá nhân cần rèn luyện phát huy tài thân Mối quan hệ hoạt động phát triển nhân cách mối quan hệ biện chứng Tuỳ thuộc vào tính chất nội dung hoạt động khác nhau, mà hoạt động tạo điều kiện cho phát triển nhân cách mức độ khác Nói chung, hoạt động phong phú, phức tạp thuận lợi tạo điều kiện cho cá nhân phát triển Mặt khác, cá nhân phát triển tham gia vào hoạt động phức tạp *Các nhân tố tác động tới hình thành phát triển nhân cách, có giá trị song song đối lập Vì vậy, xem xét mối quan hệ yếu tố thúc đẩy đến hình thành phát triển nhân cách cần phải thật khách quan, đắn khoa học 1.1.3 Đặc điểm phát triển nhân cách sinh viên bậc Đại học, Cao đẳng - Sự thích nghi với môi trường sống phương pháp học tập mới: Khi bước chân vào giảng đường đại học, Cao đẳng tân SV phải đối mặt với thay đổi to lớn nếp sinh hoạt hàng ngày phương pháp học tập trường CĐ, ĐH Chính vậy, trở thành SV đồng nghĩa với việc em phải nhanh chóng thích nghi với điều kiện, hoàn cảnh sống mới, môi trường phương pháp học tập Sự thích nghi hoàn toàn khác người tùy thuộc vào tính cách, lực thân, tự chủ em… - Sự phát triển nhận thức SV: Nếu môi trường học tập phổ thông, HS trang bị kiến thức chung giám sát chặt chẽ gia đình, thầy cô giáo môi trường học tập bậc CĐ, ĐH, SV trang bị kiến thức chuyên ngành để trở thành người lao động, người chuyên gia lĩnh vực đào tạo Hoạt động nhận thức SV phải liền với tính tự giác, chủ động cao Nếu trước kia, em thầy cô hướng dẫn, giảng giải kỹ kiến thức phổ thông môi trường CĐ, ĐH, phương pháp truyền thụ theo kiểu “đọc – chép” không phổ biến mà chủ yếu trang bị cho em kỹ tự học tập, tự trau dồi tri thức thông qua hệ thống thư viện, phòng thí nghiệm,… Đây đặc điểm quan trọng nhận thức hoạt động học tập SV có ảnh hưởng to lớn tới phát triển mặt chuyên môn, nhân cách nghề nghiệp SV sau - Tự ý thức SV: Cùng với hoạt động học tập, tự ý thức SV phát triển hoàn thiện Thông qua mối quan hệ với người khác tri thức lĩnh hội được, em có đánh giá phù hợp thân Đây sở thuận lợi để em rèn luyện, khắc phục mặt hạn chế, phát huy mặt mạnh nhằm hoàn thiện nhân cách thân Trong tự đánh giá SV, cần tránh hai xu hướng đánh giá cao thân gây tự tin thái GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương SVTH: Nguyễn Thanh Lâm HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC quá, kiêu ngạo, em dễ gặp “cú sốc” công việc diễn không mong muốn; đánh giá thấp thân gây nên tình trạng tự ti, không phát huy hết lực, sở trường thân - Đời sống xúc cảm, tình cảm: Đa số SV trường CĐ, ĐH có độ tuổi từ 18 – 25 Có thể nói giai đoạn đẹp đời người Thế giới xúc cảm, tình cảm SV biểu phong phú, sinh động đời sống hàng ngày phản ánh giới nội tâm tinh tế nhạy cảm Trong đời sống xúc cảm, tình cảm SV, điều không nói tới tình yêu đôi lứa Nếu so với HS tình yêu thời kỳ SV nảy sinh em có trưởng thành vị xã hội hoàn thiện tâm sinh lý Chính thế, tình cảm thiêng liêng, lãng mạn SV động lực quan trọng để em học tập, rèn luyện Trong tình yêu đôi lứa SV cần có định hướng đắn nhà trường, đoàn niên để tình yêu em gắn liền với trách nhiệm thân để tình yêu phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện học tập - Động định hướng giá trị SV: Động định hướng giá trị SV có phát triển phong phú đa dạng Điều phản ánh mục đích học tập, phấn đấu em yếu tố tâm lý chủ quan hứng thú, lý tưởng sống, tình yêu với môn học… yếu tố nằm thân học tập gia đình, thành tích… Mặt khác, môi trường tập thể, SV dần chấp nhận phong cách, lối sống, giá trị sống người khác hướng đến giá trị sống cho phù hợp Có thể nói, việc định hướng giá trị sống cho SV việc làm cần thiết để hướng em vào mục đích, giá trị sống cao đẹp Có thể nói, sinh viên lứa tuổi sung mãn đời người, em có sức khỏe dồi dào, nhiều ước mơ hoài bão, tuổi trẻ quãng đời dài phía trước Điều cần nhấn mạnh việc em có phát triển hết khả năng, điều kiện hay không phụ thuộc nhiều vào định hướng đắn tính tích cực hoạt động, học tập rèn luyện em Nếu có nhìn đắn sống có chí hướng vươn lên rèn luyện, học tập em trở thành chuyên gia, trí thức tương lai GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương SVTH: Nguyễn Thanh Lâm HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC Chương 2: Vai trò Đặc điểm môi trường giáo dục Xã hội việc hình thành, phát triển hoàn thiện nhân cách Sinh viên bậc Cao đẳng, Đại học 2.1 Khái niệm môi trường Xã hội: Là tổng thể quan hệ người với người Đó luật lệ, thể chế, cam kết, quy định, ước định cấp khác như: Liên Hợp Quốc, Hiệp hội nước, quốc gia, tỉnh, huyện, quan, làng xã, họ tộc, gia đình, tổ nhóm, tổ chức tôn giáo, tổ chức đoàn thể, Môi trường xã hội định hướng hoạt động người theo khuôn khổ định, tạo nên sức mạnh tập thể thuận lợi cho phát triển, làm cho sống người khác với sinh vật khác 2.2 Vai trò: - Trong hình thành phát triển nhân cách, môi trường xã hội có tầm quan trọng đặc biệt xã hội loài người tư chất có tính người phát triển Môi trường hệ thống hoàn cảnh bên ngoài, điều kiện tự nhiên môi trường xã hội xung quanh cần thiết cho hoạt động sống phát triển em - Sự hình thành phát triển nhân cách thực môi trường định Môi trường góp phần tạo nên mục đích, động cơ, phương tiện điều kiện cho hoạt động giao lưu cá nhân, nhờ giúp em chiếm lĩnh kinh nghiệm để hình thành phát triển nhân cách - Tuy nhiên, tính chất mức độ ảnh hưởng môi trường hình thành phát triển nhân cách tùy thuộc vào lập trường, quan điểm, thái độ cá nhân ảnh hưởng đó, tùy thuộc vào xu hướng lực, vào mức độ cá nhân tham gia cải biến môi trường Nói mối quan hệ này, C.Mác viết : “Hoàn cảnh sáng tạo người, chừng mực mà người sáng tạo hoàn cảnh” 2.3 Đặc điểm Sự phát triển người nói chung, nhân cách nói riêng phát triển quy luật cá nhân tự nhận thức đắn, giải hài hòa mối quan hệ cá nhân-xã hội xét phương diện lợi ích C.Mác Ph.Ăngghen rõ: “Chừng người xã hội hình thành cách tự nhiên, chừng có chia cắt lợi ích riêng lợi ích chung… chừng thân người trở thành lượng xa lạ, đối lập với người nô dịch người bị xã hội thống trị” 2.3.1 Tác động tích cực Xã hội ngày tiến sinh viên có nhiều điều kiện để phát triển phát triển khoa học công nghệ, giao lưu văn hóa dân tộc GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương SVTH: Nguyễn Thanh Lâm HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC nước nước, có tiếp xúc với sống cộng đồng nhiều hơn… điều tạo môi trường thuận lợi cho em hình thành phát triển nhân cách Sinh viên phải sống xã hội mà cá nhân, tổ chức tạo điều kiện tốt cho em phát triển, em nguồn nhân lực trẻ đất nước Nhà nước ta ban hành nhiều chủ trương, sách để đào tạo, bồi dưỡng, giáo dục, nâng cao trình độ kiến thức, kĩ nâng cao ý thức trách nhiệm công dân Chăm lo, phát triển phát huy tài em; tạo điều kiện cho em học tập nâng cao trình độ văn hóa, kiến thức, chuyên môn, tay nghề; có chế, sách giải việc làm, tạo vốn cho em mưu sinh, lập nghiệp trường; xây dựng sở vật chất trung tâm văn hóa, thể dục thể thao, giúp em rèn luyện, nâng cao thể chất; lãnh đạo phát triển phong trào hành động cách mạng niên, khơi sức sáng tạo, khả cống hiến để niên vươn lên chiếm lĩnh đỉnh cao khoa học, kỹ thuật, đầu giải vấn đề bách xã hội Nguyên Thủ tướng Phan Văn Khải phát biểu: “Các ngành, địa phương, trường học phải xem gương mặt trẻ tiêu biểu gương cần phải nhân rộng, tạo thành phong trào niên, từ đẩy lùi tệ nạn tiêu cực” Hình ảnh xung kích đầu phong trào tình nguyện (Tiếp sức mùa thi, Mùa hè Xanh, Xuân Tình Nguyện…) sinh viên thành phố Hồ Chí Minh trở thành nét đẹp tuổi trẻ thời kỳ công nghiệp hoá, đại hóa đất nước Các em có nhiều chiến dịch tình nguyện chung sức cộng đồng địa phương góp phần phát triển kinh tế, xoá đói giảm nghèo; tham gia hoạt động văn hoá, giáo dục, y tế, chăm sóc thiếu niên nhi đồng; tuyên truyền phổ biến pháp luật, phòng chống tệ nạn xã hội, giữ gìn trật tự an toàn giao thông; tổ chức hoạt động đền ơn đáp nghĩa Những hoạt động giúp em có giới quan tốt cho hoàn thiên nhân cách 2.1.2 Tác động tiêu cực Trong trình hội nhập phát triển nay, với phát triển vũ bão khoa học công nghệ làm cho giá trị người vừa phát triển tốt, song không tránh khỏi thử thách khốc liệt văn hóa, có dấu hiệu suy thoái đạo đức đến mức báo động Việc giao lưu văn hóa ngoại ảnh hưởng trực tiếp đến giá trị đạo đức sinh viên Nhiều sinh viên chạy theo xu hướng thực dụng, thích hưởng thụ, dễ a dua, đau đòi, em thích diễn viên Hàn Quốc, ăn mặc, kiểu tóc, hình thức bề ngoài… đua đòi ăn chơi mà quên sắc văn hóa tốt đẹp đất nước Các em hướng hoạt động vào việc vui chơi mang tính hưởng thụ, nhiều vô bổ, ý đến việc mở mang kiến thức hoàn thiện nhân cách “Tớ thích điện thoại đời ”, “Phim Hàn Quốc chiếu tới tập ”, “Hàng hiệu hợp thời chỗ ” GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương 10 SVTH: Nguyễn Thanh Lâm HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC Khoa học công nghệ phát triển, sinh viên tiếp xúc với internet học nhiều điều hữu ích từ Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực, internet có nhiều mặt tiêu cực có hình ảnh, phim ảnh không phù hợp với giá trị đạo đức người Việt Nam Sinh viên xem thiếu người định hướng giáo dục nên dễ nhận thức sai lầm kéo theo hành vi sai phạm tội Hơn nữa, việc thường xuyên chơi game online sống ảo giác gây hành vi dần ảnh hưởng đến đạo đức, làm tha hóa nhân cách, lệch lạc nhận thức, từ dẫn đến hành vi tiêu cực, hủy hoại tương lai giới trẻ Tốc độ lan truyền thông tin Intenet nhanh chóng tiện ích, trang mạng xã hội Facebook, Twiter… lại em sử dụng nhiều, mang lại hệ khó lường Tuổi trẻ xem nhanh nhạy việc nắm bắt thành tựu kỹ thuật mới, bạn trẻ am hiểu việc sử dụng công cũ kỹ thuật điện thoại di động có quay phim chụp ảnh, chuyển tải liệu lên mạng … Thế nhưng, tuổi trẻ lại chậm để cảm nhận hậu đoạn phim, ảnh gửi lên mạng Ngày nay, chuyện nhỏ lớp dễ dàng quay phim lại điện thoại di động, nhanh chóng chuyển tải lên mạng, có hàng ngàn đến hàng triệu lượt người xem Là lứa tuổi dễ bị kích động, dễ bắt chước, bạn trẻ tự làm hại sử dụng không kiểm soát tiến công nghệ Mặt khác, xã hội ngày phát triển đa dạng, phong phú Những mặt trái phát triển kinh tế thị trường để lại hậu suy thoái đạo đức Con người lợi nhuận bất chấp thủ đoạn hại nhau, lợi sẵn sàng giết nhau,… Môi trường sống xung quanh với tệ nạn xã hội diễn tràn lan ngày xâm nhập sâu vào học đường nguyên nhân gây suy thoái đạo đức… Do vậy, em nhiều bị ảnh hưởng yếu tố đó, ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách Phải thừa nhận rằng, ảnh hưởng từ mặt trái kinh tế thị trường xu toàn cầu hóa, đặc biệt, không nghiêm túc rèn luyện, phấn đấu, phận sinh viên nước ta có biểu tiêu cực đáng lo ngại, phai nhạt lý tưởngchạy theo lối sống buông thả, lười học tập tu dưỡng đạo đức, thích hưởng thụ, ngại lao động, chuộng sinh hoạt thiếu lành mạnh phản văn hóa, nghiện ngập, chí vi phạm pháp luật Xã hội phát triển có nhiều vấn đề nảy sinh sống, em phần nhiều bị ảnh hưởng yếu tố xung quanh hình thành thói hư, tật xấu: -Hút thuốc lá: Ở lớp em thấy bạn bè hút thuốc, nhà gặp người lớn gia đình hút nên tập tành theo em muốn chứng tỏ người lớn GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương 11 SVTH: Nguyễn Thanh Lâm HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC -Rượi chè lúc em tụ tập lại, lúc đầu uống nước sau để chứng tỏ người sành điệu, đua đòi, bắt chước bạn bè, người lớn -Bài bạc nảy sinh vào dịp lễ tết, chơi cho vui với bạn bè lâu dần trở thành thói quen Bất chơi tệ chơi ăn tiền -Các em thường tụ tập lại ăn chơi, tiền ăn chơi nảy sinh trộm cắp, cướp giật, nhà trộm của cha mẹ, hàng xóm “bần sinh đạo tặc” -Chích, hút ma túy, tham gia đua xe, gây trật tự, phá làng phá xóm, chơi game xem vấn nạn ngày phổ biến Ngoài phận không nhỏ sinh viên giai đoạn lý tưởng sống, không cómục đích học tập, thực dụng hay có suy nghĩ lệch lạc ảnh hưởng xấu đến động cơ, ước mơ, hoài bão vươn lên Những tượng đó, trước hết nguy đe dọa tương lai thân họ, gia đình học, đồng thời cản trở phát triển theo hướng lành mạnh, tiến văn minh xã hội ta Mặt khác, cần nói rằng, lực thù địch “chờ đợi” sức khai thác, lợi dụng tượng để tiến hành chiến lược “diễn biến hòa bình” hòng chống phá ngăn chặn phát triển cách mạng Việt Nam Chương 3: Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục Xã hội tích cực cho Sinh viên bậc Cao đẳng Đại học Hơn lúc hết, việc đẩy mạnh giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên, lý tưởng sống, giáo dục lòng yêu nước cho sinh viên quan trọng cấp thiết Nó góp phần xây dựng thành công người xã hội chủ nghĩa để phát triển đất nước thời kỳ 3.1 Bồi dưỡng đạo đức, trị, pháp luật, lối sống, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng -Ngày giáo dục đạo đức cho sinh viên giáo dục tình yêu Tổ Quốc, yêu quê hương đất nước, có lòng vị tha nhân ái, cần cù liêm khiết trực Đó đạo đức Xã hôi Chủ nghĩa, đạo đức cá nhân , tập thể chủ nghĩa nhân đạo mang tính chân thực, tích cực, khác với đạo đức vị kỉ cá nhân Giáo dục đạo đức sinh viên gắn chặt với giáo dục tư tưởng- trị, giáo dục truyền thống giáo dục sắc văn hóa dân tộc, giáo dục pháp luật nhà nước XHCN, cung cấp cho sinh viên phương thức ứng xử đắn trước vấn đề xã hội, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng… giúp em có khả tự kiểm soát hành vi thân cách tự giác, có khả chống lại biểu lệch lạc lối sống -Bồi dưỡng trị nâng cao khả nhận thức cho em chủ quyền dân tộc, tồn toàn vẹn lãnh thổ, giàu mạnh đất nước Thực hiên GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương 12 SVTH: Nguyễn Thanh Lâm HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC đường lối Đảng nhà nước chiến lược phát triển đất nước tuân thủ sách đối nội, đối ngoại quốc gia Về quyền lợi nghĩa vụ công dân thể sống lao động, học tập hoạt động trị xã hội hạnh phúc nhân dân Các em phải hiểu sâu sắc nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc, chống lại thủ đoạn xâm phạm đến an ninh chủ quyền quốc gia giữ vững khối đại đoàn kết dân tộc -Bồi dưỡng pháp luật em phải thấy nghĩa vụ việc toàn dân tham gia đóng góp xây dựng luật nhà nước, đấu tranh để pháp luật thực công bằng, phấn đấu cho nhà nước pháp quyền, quyền lợi người nhà nước bảo vệ -Lý tưởng tuổi trẻ ánh sáng mặt trời với sống, gắn bó hữu cơ, tự nguyện, tự giác, đòi hỏi tự thân, thường trực, hướng tới: “Không chút quên” Lý tưởng sống thiếu niên không dừng lại nhận thức, ý thức quan niệm, mà phải rèn thực tiễn học đôi với hành, lý luận gắn với thực tế, phải thành hành động, thông qua hành động, hiệu hành động Bác dạy: “Điều phải cố làm cho kỳ được, dù việc nhỏ Điều trái, tránh, dù điều trái nhỏ” Phát huy vai trò tự học tập, tự du dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống lý tưởng hệ trẻ Mỗi đoàn viên niên phải xác định rõ trách nhiệm trước Tổ quốc nhân dân, sống có lý tưởng, có hoài bão, khát khao vươn tới mới, tiến Bản thân người tự giác rèn luyện, biết tự kiềm chế, biết vượt qua cám dỗ tiêu cực xã hội, biểu chủ nghĩa cá nhân, ích kỷ, thực dụng, lợi hại người; cần phải tự tin vào mình, giữ vững niềm tin sống, vào giá trị chân, thiện, mỹ; vượt qua khó khăn gian khổ Bác Hồ dạy: “gian nan rèn luyện thành công” -Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức lực lượng tham gia giáo dục đạo đức đạo đức, trị, pháp luật, lối sống, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho sinh viên: Giáo dục đạo đức, trị, pháp luật, lối sống, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng thông qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động Đoàn, hoạt động xã hội bảo vệ môi trường, bảo vệ khu dân cư, tham gia phong trào tình nguyện, quỹ đền ơn đáp nghĩa, quỹ giúp bạn học tốt… Lồng ghép, đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vận động lớn: Dân chủ- kỉ cương- tình thương- trách nhiệm”, “mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt”, Xây dựng “ Trường học thân thiện, sinh viên tích cực”, “Xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh trường học” -Tổ chức đạo, thực tốt công tác giáo dục đạo đức đạo đức, trị, pháp luật, lối sống, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho sinh viên GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương 13 SVTH: Nguyễn Thanh Lâm HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC Đối với phòng, khoa, sở cần có kế hoạch khoa học, toàn diện, hợp lý thực tế, làm được, tránh chung chung, đại khái, làm cho có.Người xây dựng đạo việc triển khai phải có uy tín hiệu lực Đối với giáo viên môn: Phấn đấu dạy tốt môn học mình, tích cực lồng ghép vấn đề đạo đức, trị, pháp luật, lối sống, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho sinh viên thông qua giảng dạy chuyên ngành Đối với tổ chức Đoàn niên: Tuyên truyền nghị đoàn, tổ chức thực “Nề nếp - Kỷ cương”, phong trào thi đua học tập sinh hoạt, hoạt động nội ngoại khóa: hoạt động “Đền ơn đáp nghĩa - uống nước nhớ nguồn”… nhằm giáo dục lòng nhân ái, truyền thống, đạo lý người, giáo dục em truyền thống dân tộc Đối với cha mẹ cần trở thành gương tốt cho con, động viên, răn dạy em điều hay, lẽ phải, chủ trương Đảng nhà nước Đối với tổ chức trị xã hội ( Chính quyền địa phương, tổ dân phố…): cần trọng xây dựng mối quan hệ gia đình với xã hội, xây dựng gia đình văn hóa, khu phố văn hóa,ông bà mẫu mực,con cháu thảo hiền, triển khai kế hoạch cấp cho toàn dân, đưa giáo dục đạo đức, trị, pháp luật, lối sống, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho sinh viên vào tất mặt xã hội -Kiểm tra, đánh giá, xử lý công tác giáo dục đạo đức sinh viên: Quá trình kiểm tra phải thực thường xuyên, liên tục theo định kỳ hay đột xuất, qua nhiều kênh thông tin Đoàn trường, Hội sinh viên, phòng công tác Chính trị Học sinh, sinh viên; đánh giá đúng, kịp thời biểu dương, khen thưởng khuyến khích em phấn đấu vươn lên; đồng thời ngăn chặn, phê bình sai trái-vi phạm; thúc đẩy tự giác thực nhiệm vụ Quá trình đánh giá: trình “nghiêm túc- khoa học” Hãy đánh giá khả học tập, rèn luyện sinh viên… Cần quan tâm, thường xuyên theo dõi em sinh viên cá biệt… tạo điều kiện cho em sữa sai có niềm tin để vươn lên Quá trình xử lý phải thực “Kịp thời, xác, công bằng, trình tự quy định”; lấy giáo dục làm chính, tránh xu hướng phát sai trái kỉ luật mà không dành thời gian để định hướng, uốn nắn, giúp sinh viên tự giác thực hiện; đồng thời giữ nghiêm kỷ luật, phát huy ưu điểm, bồi dưỡng nhân tố tích cực, khắc phục thiếu sót nhân tố tiêu cực 3.2 Bồi dưỡng nâng cao trình độ kiến thức -Tiếp tục đổi nội dung, phương pháp giáo dục: Từng bước đổi nội dung sách giáo khoa, loại bỏ kiến thức không thiết thực, bổ sung nội dung cần GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương 14 SVTH: Nguyễn Thanh Lâm HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC thiết theo hướng bảo đảm kiến thức bản, cập nhật tiến khoa học, công nghệ, tăng nội dung công nghệ ứng dụng, tăng cường giáo dục kỹ thuật tổng hợp lực thực hành Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, coi trọng môn khoa học xã hội nhân văn Tổ chức cho sinh viên tham gia công tác xã hội, tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao phù hợp với yêu cầu giáo dục toàn diện Nhìn rộng quốc gia có giáo dục phát triển giới, họ đặc biệt quan tâm đến việc phát triển tư sáng tạo, khả làm việc độc lập khả làm việc theo nhóm người học Các quốc gia áp dụng nhiều phương pháp khác nhằm khích lệ tạo điều kiện tốt để người học phát triển khả sáng tạo Nhiều số phương phương pháp, học tập áp dụng cho Việt Nam trường, đơn vị chưa áp dụng phương thức đào tạo theo tín -Tăng cường sở vật chất cho trường học, đưa Tin học vào quản lý đổi phương pháp : Thay thế, bổ sung sở vật chất thiết bị cho trường phổ thông Tích cực đưa Tin học vào giảng dạy, thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Hiện giới thực phương tiện dạy học đại như: học với máy tính, với đèn chiếu overhead, với giáo án điện tử… Chúng ta bước tiếp cận, nhân rộng, bước đưa vào sử dụng để thay đổi phương pháp dạy học -Đổi công tác quản lý giáo dục : Xây dựng quan hệ chặt chẽ quan quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo với quan quản lý nhân lực việc làm Hiện ngành giáo dục lệ thuộc nhiều vào lực lượng khác ngành, ví dụ tỉ lệ tốt nghiệp, tỉ lệ lên lớp, lưu ban… “bệnh thành tích” làm cho ngành tính độc lập, chủ động, chí quản lý nhân ngành học phổ thông thuộc ngành giáo dục quản lý Nên có định hướng quản lý ngành giáo dục theo ngành dọc toàn bộ, độc lập đạo chuyên môn, nhân , ngân sách, tra kiểm tra, kể xây dựng bản, sở vật chất ngành chủ động thay đổi phương pháp giáo dục Xử lý nghiêm túc tượng tiêu cực ngành giáo dục ( thi cử , luận văn , cấp …) Tăng cường xếp lại hệ thống trường phổ thông đại học, hệ thống trường công, trường tư, trường bán công, trường dân lập Gắn trường đại học trung học chuyên nghiệp với viện nghiên cứu để tận dụng tối ưu lực đội ngũ sở vẫt chất có Coi trọng công tác nghiên cứu khoa học giáo dục nhằm giải đáp vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục, chủ trương, sách giáo GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương 15 SVTH: Nguyễn Thanh Lâm HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC dục, đổi nội dung, quy trình, phương pháp giáo dục, đánh giá, thi … Đều phải nghiên cứu kỹ lưỡng trải qua thực nghiệm, phù hợp với thực tiễn Việt Nam đưa vào nhà trường theo quy định Không tuỳ tiện cải cách, đổi mới, chỉnh lý sách giáo khoa liên tục lần vừa qua Khó khăn yếu đội ngũ quản lý giáo dục, hậu chế độ quan liêu, bao cấp tồn đất nước ta thời gian dài Hiện thực công đổi ,nhưng ta trọng đổi kinh tế, trị bước đổi Vì hệ thống giáo dục ngành khác đổi sau trị Vì số vấn đề tiêu cực diễn ngành giáo dục Mặt khác, giáo dục ngành có nhiều quan hệ đến nhân dân, nên bộc lộ điểm bất cập, ngành giáo dục bị ảnh hưởng không khẩn trương thực đổi tư giáo dục Hoàn thiện thể chế quản lý nhà nước giáo dục sở tiếp tục đẩy mạnh cải cách hành giáo dục Thống đầu mối quản lý nhà nước giáo dục; quản lý theo pháp quyền sở hệ thống pháp luật giáo dục đồng với phối hợp chặt chẽ Bộ, ngành, địa phương triệt để phân cấp quản lý giáo dục; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội cho sở giáo dục, sở giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Tăng hiệu lực quản lý nhà nước giáo dục toàn ngành tất cấp quản lý nhà nước phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Tăng cường công tác kiểm tra, tra giáo dục; chuyển dần quản lý nhà nước giáo dục nặng hành sang quản lý chất lượng từ quản lý nhà nước theo cách kiểm soát sang giám sát hoạt động giáo dục Nâng cao vai trò tổ chức xã hội nghề nghiệp giáo dục Hội Giáo chức, Hội Khuyến học, liên hiệp hội trường công lập… phát triển giáo dục 3.3 Bồi dưỡng nâng cao kỹ sống, kỹ giao tiếp ứng xử Bên cạnh việc thiếu kinh nghiệm làm việc không bạn trẻ đánh hội lập nghiệp thiếu kỹ mềm Nhiều người không nhận thức đúng, đủ vấn đề Hầu hết bị động, hiểu mơ hồ kỹ mềm, vai trò kỹ mềm công việc Điều khiến cho kỹ mềm sinh viên yếu -Bồi dưỡng văn hóa-thẩm mỹ cho em bồi dưỡng nâng cao trình độ nhận thức đẹp tự nhiên, sống xã hội nghệ thuật Bồi dưỡng cho em đánh giá đẹp, nhận biết chân thiện mỹ sống người từ hình thành tình cảm thị hiếu thẩm mỹ đắn, phù hợp với giá trị dân tộc thời đại -Kỹ giao tiếp, xử lý tình huống, đặt vấn đề, kỹ team work, giao tiếp tiếng Anh… điểm hạn chế em Hình thành kỹ sống cho sinh GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương 16 SVTH: Nguyễn Thanh Lâm HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC viên không thông qua hình thức tích hợp môn học có tiềm mà phải thích hợp thông qua nhiều hình thức khác nhà trường Hoạt động đoàn gắn liền với hoạt động học tập sinh viên nhà trường độ tuổi em Đoàn viên tổ chức Đoàn – Hội Sinh viên lứa tuổi mà tâm sinh lý phát triển phức tạp đòi hỏi việc sinh hoạt, học tập, rèn luyện phải thường xuyên đổi hình thức lẫn nội dung, phương pháp Chương 4: Biện pháp phối hợp môi trường giáo dục Gia đình – Nhà trường – Xã hội Để giúp sinh viên xây dựng mối quan hệ bạn bè tốt đẹp, lành mạnh, bền vững cần kết hợp ba môi trường: gia đình, nhà trường xã hội Gia đình: Việc em mong muốn khẳng định gia đình, quan hệ với bạn bè người khác, phát triển tự ý thức nhu cầu độc lập em vấn đề cần ý, quan tâm hoạt động giáo dục lứa tuổi sinh viên phạm vi gia đình Chúng ta cần tôn trọng quan điểm, nhu cầu mong muốn đáng em, sai lầm nhìn em đứa trẻ non nớt Các hình thức giáo dục gia đình cần bố mẹ thành viên gia đình ý đặc biệt, tránh sử dụng hình thức giáo dục thiếu tích cực đặc biệt hình thức giáo dục thô bạo, áp đặt, xâm phạm thể chất tinh thần em mình, lứa tuổi niên trưởng thành Nhà trường: Nhà trường cần xây dựng bầu không khí lành mạnh tốt đẹp cho sinh viên Hơn nữa, nhà trường cần tăng cường nội dung giáo dục đạo đức cho em nhiều hình thức Coi trọng việc giáo dục đạo đức giúp em nhận thức có cách ứng xử đắn mối quan hệ bạn bè Bộ giáo dục cần có chiến lược xây dựng chương trình giáo dục đạo đức đầy đủ quy mô so với tại, coi việc giáo dục đạo đức cho người học vấn đề quan trọng Chỉ coi trọng việc giao dục đạo đức việc giáo dục sinh viên hướng tới xây dựng mối quan hệ bạn bè lành mạnh, sáng trở nên có hiệu Tăng cường quan tâm đạo sát chi Đảng, Ban Giám hiệu, tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục trường công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục cho sinh viên, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện cách tích cực GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương 17 SVTH: Nguyễn Thanh Lâm HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên phải đảm bảo công bằng, công khai, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời Trong năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức công dân, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh… tổ chức cho sinh viên tham gia hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi với yêu cầu giáo dục toàn diện Xã hội: Các cá nhân, tổ chức địa phương, ban, ngành, đoàn thể nên tạo điều kiện thuận lợi để giáo dục cho em hoàn thiên nhân cách * Gia đình cần kết hợp với nhà trường, xã hội việc giáo dục giá trị cho em, không nên phó mặc trách nhiệm giáo dục giá trị em cho nhà trường xã hội Thứ nhất, phải thiết lập mối quan hệ bền vững gia đình – nhà trường – xã hội Trong sống có khó khăn nhiều lí khác Cha mẹ phải chăm lo sống vật chất tinh thần cho gia đình nên đôi lúc có thời gian theo sát để có biện pháp giáo dục thích hợp hướng theo tốt, thiện Do vậy, cha mẹ muốn trở thành công dân tốt phải tạo gắn kết với nhà trường (đặc biệt thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm) xã hội Với nhà trường phải không ngừng liên lạc với phụ huynh (nhất sinh viên yếu kém, thường vi phạm nội qui, nề nếp…) để hiểu nhiều sinh viên có giải pháp khắc phục hữu hiệu Đồng thời gia đình, nhà trường xã hội phải có kết nối thống hoạt động vui chơi giải trí biện pháp giáo dục trẻ Nhà nước phải can thiệp quản lý hoạt động văn hóa - xã hội, đảm bảo tạo môi trường sống lành mạnh cho trẻ Chính thế, phải đặt quan hệ gia đình, nhà - trường - xã hội mối quan hệ biện chứng tách rời Đây giải pháp để hoàn thiện việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ Thứ hai, phải tạo môi trường sống, môi trường giao tiếp học tập tốt gia đình, nhà trường xã hội Đây yếu tố cần thiết cho phát triển nhân cách niên Có môi trường sống, làm việc học tập tốt, sinh viên có hội trở thành người xấu, phạm tội Hiện nay, môi trường sống xung quanh phức tạp, diễn tệ nạn xã hội ảnh hưởng không tốt đến việc hình thành tư tưởng, đạo đức lối sống sinh viên Do vậy, thân bậc phụ huynh, giáo viên phải nắm hoạt động văn hóa, kinh doanh, điểm vui chơi giải trí người xung quanh nhà trường Vì môi trường xã hội gần gũi trực tiếp ảnh hưởng góp phần hình thành hoàn thiện nhân cách sinh viên Nếu môi trường GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương 18 SVTH: Nguyễn Thanh Lâm HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC xung quanh phức tạp có biện pháp phòng ngừa để ngăn chặn hậu xấu xảy sinh viên Thứ ba, người giáo dục phải gương mẫu, hiểu tâm sinh lý sinh viên có tâm huyết với việc giáo dục hệ trẻ thành công dân tốt Cha mẹ, giáo viên phải gương sáng cho sinh viên noi theo, có hình thức khen thưởng xử phạt công thành viên, không phân biệt đối xử sinh viên; phải biết cách khen chê lúc, nên khen nhiều chê để động viên khích lệ hiệu Cha mẹ Thầy Cô phải đặt vào vị trí sinh viên, phải hiểu tâm sinh lý sinh viên để có phương pháp giáo dục đắn phù hợp cho đối tượng Chúng ta phải có hòa nhập hợp tác với chúng, vừa bậc tiền bối, vừa người bạn vừa nhà tư vấn tâm lý đáng tin cậy để chúng chia vui buồn bế tắc sống, học tập mối quan hệ bạn bè xã hội khác Thứ tư, phải giáo dục đạo đức cho sinh viên thường xuyên, liên tục, suốt đời; phải theo dõi mối quan hệ sinh viên giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên, lý tưởng sống lòng yêu nước Việc giáo dục đạo đức cho sinh viên trở thành công dân tốt trình, phải trọng từ trẻ hình thành nhận thức, lúc nhà việc giáo dục đạo đức trẻ cấp học Quan trọng tảng giáo dục cấp Tiểu học buổi học mà trẻ làm quen với môi trường giáo dục Có lẽ nhà em cưng chiều nhiều nên vào học quí Thầy Cô người dạy cho em lẽ sống công bằng, phân biệt - sai phải làm theo lẽ phải, dạy cho em hiểu vai trò, trách nhiệm người gia đình cách giao tiếp văn hóa xã hội,… Ở bậc Trung học sở thời điểm em có chuyển biến tâm sinh lý hiếu kỳ, tò mò, muốn khám phá giới xung quanh Vì vậy, phải dạy cho trẻ cách tiếp cận thu nhận thông tin từ thực tiễn sống vận dụng cách đắn vào sống Đối với thanh, thiếu niên Trung học phổ thông, giai đoạn em phát triển hoàn thiện mặt, nhận thức sâu sắc chín chắn hơn, nhiên em suy nghĩ bồng bột, nông cạn nên dễ rơi vào cám dỗ sống, sa vào cạm bẫy xã hội trở thành tội phạm mà thân em không hay biết, biết làm không hiểu mức độ nặng nhẹ việc, làm phạm pháp Đến lứa tuổi sinh viên, niên phát triển cao thể chất phát triển mạnh nhận thức, tính cách tâm hồn Do việc dạy chữ dạy người sinh viên phải kế thừa, tiếp nối giai đoạn trước, xuyên suốt từ cấp thấp đến cấp cao, không gián đoạn Nhất biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục, kết bền vững GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương 19 SVTH: Nguyễn Thanh Lâm HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC Chương 5: Liên hệ thực tế trường Cao đẳng Bách Việt Trường Cao đẳng Bách Việt trường công lập, thành viên đầu tư xây dựng hoạt động từ năm 2003 đến Mặc dù trường công lập, song nhà trường xác định sứ mạng “ Đào tạo cho người học nắm vững tri thức chuyên môn, có kỹ hợp tác chuyên nghiệp, biết kết hợp hài hòa lý thuyết ứng dụng, để cung cấp cho xã hội nguồn nhân lực chất lượng cao; Đồng thời đáp ứng linh hoạt nhu cầu học tập suốt đời hội việc làm tốt cho người học” Trường khẳng định tôn hoạt động “Chuẩn mực - Chất lượng - Chuyên nghiệp”; nhà trường coi trọng công tác giáo dục đạo dức, hình thành nhân cách cho Học sinh sinh viên Một mục tiêu giải pháp xây dựng môi trường tự nhiên, xã hội nhân văn, thân thiện có tính thẩm mỹ, tính sư phạm tác dụng giáo dục cao Với sở tự đầu tư xây dựng, tất khang trang, đại với nhiều mảng xanh, nhiều tiểu cảnh, nhiều góc trang trí đẹp, thể yêu quý tôn trọng học sinh, sinh viên Tất phòng học, phòng thực hành thí nghiệm, phòng thư viện, phòng môn, nhà thi đấu, phòng tập thể hình, khu căntin, nhà vệ sinh, cầu thang máy thiết bị phòng chữa cháy… xây dựng, xếp khoa học, thẩm mỹ, đại Cùng với việc đầu tư trang thiết bị xây dựng môi trường tự nhiên có tính giáo dục cao, trường Cao đẳng Bách Việt trọng xây dựng môi trường xã hội lành mạnh, văn minh thân thiện Tất tổ chức từ Hội đồng quản trị, Ban Giám hiệu, phòng ban chức năng, khoa chuyên môn đoàn thể trị, quần chúng đồng thuận chủ trương, biện pháp giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức cho HSSV Tất có chương trình, kế hoạch, lịch biểu, thời gian, nội dung, phương pháp giáo dục Trước hết, xây dựng quy chế, xác định mối quan hệ phận với Mối quan hệ thầy trò, mối quan hệ thầy thầy, học trò với Mọi người tôn trọng, tin tưởng, tự giác nhận nhiệm vụ, quyền hạn quyền lợi Các đoàn thể tạo điều kiện để hoạt động theo chức Chi có 15 đảng viên, hoạt động theo đạo đảng cấp đánh giá Chi vững mạnh Đoàn trường, Hội sinh viên trường Cao đẳng Bách Việt vận dụng nghị Thành Đoàn vào thực tế cách linh hoạt, sáng tạo có tác dụng giáo dục Đa số Học sinh, sinh viên trường hăng hái, tích cực tham gia hoạt động xã hội, nhiều em hào hứng hưởng ứng phong trào, vận động thành đoàn tổ chức Trường Cao đẳng Bách Việt trường có phong trào thể thao mạnh thành phố, ba năm liền đạt vô địch giải bóng đá toàn quốc phong trào sinh viên trường cao đẳng, đại học Môi trường xã hội ngày lành mạnh, nếp kỷ cương trường không ngừng củng cố Hiện nay, HSSV có thói GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương 20 SVTH: Nguyễn Thanh Lâm HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC quen tôn trọng tự giác thực nội quy trường, tôn trọng thực thi pháp luật Hầu hết em biết xếp hàng, nhường thang máy liên hệ với phòng, khoa Hầu trường tượng nói tục, chửi thề gây gỗ, đánh nhau; hội đồng kỷ luật phải xử lý vi phạm đạo đức, kỷ luật Đoàn trường tổ chức tốt chiến dịch tình nguyện mùa Hè, lễ hội mừng tết Trung Thu, hội hoa Xuân, Tết yêu thương dành cho người nghèo…Xây cầu; thắp sáng nhiều đường làm nhiều công trình góp phần xây dựng nông thôn cho Huyện Giồng Trôm, Tỉnh Bến Tre Hàng năm HSSV cán bộ, giảng viên hiến máu tình nguyện tiết kiệm giúp đỡ người nghèo phường 17, phường Quận Gò Vấp, nơi trường trú đóng Chính hoạt động tích cực, hiệu vậy, hàng năm Đoàn trường Cao đẳng Bách Việt đánh giá đơn vị tiên tiến; trường nhận khen Bộ giáo dục nhiều giấy khen hoạt động giáo dục toàn diện C Kết luận kiến nghị Đất nước ta tiến trình hội nhập phát triển Có thể nói, chưa có thời thuận lợi lại nhiều lúc này, song chưa khó khăn, thách thức nhiều Khi hội nhập, mở cửa, giao lưu văn hóa tạo hội tốt để Việt Nam ngày phát huy truyền thống, song giao thoa này, không giữ sắc dân tộc, tiếp thu có chọn lọc dễ “đánh mình”, “lai căng” không sắc Thanh niên, vốn lực lượng nòng cốt, nguồn nhân lực có sức khỏe, có trí tuệ, nhanh nhạy, thông minh, tiếp thu nhanh giá trị thời đại, nhiên không định hướng tốt, niên bị mặt trái kinh tế thị trường làm biến dạng nhân cách, làm xói mòn lý tưởng, làm lung lay ý chí phấn đấu; sống thực dụng, sống hưởng thụ xác định giá trị tốt đẹp Chính vậy, vấn đề giáo dục đạo đức, lối sống hình thành nhân cách cho HSSV cần phải đặt nghiêm túc có hệ thống Trước hết, nhà nước cần thể chế hóa văn bản, quy định công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức lối sống cho hệ trẻ; giáo dục lý tưởng cho niên giai đoạn hội nhập Xây dựng văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc, trọng đến đầu tư thiết chế văn hóa; với việc bảo tồn, phát huy giá trị truyền thống đạo đức dân tộc, cần tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa nhân loại, tích cực giao lưu làm giầu đời sống tinh thần cho hệ trẻ nhập ASEAN Cần tiếp tục quan tâm đầu tư phát triển nghiệp giáo dục-đào tạo; coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, giáo dục góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao bồi dưỡng nhân tài cho đất nước GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương 21 SVTH: Nguyễn Thanh Lâm HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC Trong trình giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho hệ trẻ cần xây dựng môi trường tự nhiên xã hội lành mạnh, trước hết môi trường dân chủ; tạo cho hệ trẻ phát huy tối đa tiềm lực theo định hướng giáo dục đắn; giáo dục cho hệ trẻ ý thức tự học,tự giáo dục, tự tiếp nhận tri thức nhân loại Những mong muốn đạt phát huy sức mạnh tổng hợp hệ thống trị xã hội, ba môi trường Gia đình, Nhà trường xă hội Thế hệ trẻ lớn lên tác phẩm thời đại sống, “tổng hòa mối quan hệ xã hội” E Nhận xét giáo viên hướng dẫn ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương 22 SVTH: Nguyễn Thanh Lâm [...]... lành mạnh, trước hết đó là môi trường dân chủ; tạo cho thế hệ trẻ phát huy tối đa các tiềm lực bản năng theo sự định hướng và giáo dục đúng đắn; giáo dục cho thế hệ trẻ ý thức tự học, tự giáo dục, tự tiếp nhận những tri thức của nhân loại Những mong muốn chỉ có thể đạt được trong sự phát huy sức mạnh tổng hợp của cả hệ thống chính trị và xã hội, của cả ba môi trường Gia đình, Nhà trường và xă hội Thế hệ... quản lý giáo dục; tăng quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội cho các cơ sở giáo dục, nhất là các cơ sở giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp Tăng hiệu lực quản lý nhà nước về giáo dục trong toàn ngành ở tất cả các cấp quản lý nhà nước phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra giáo dục; chuyển dần quản lý nhà nước về giáo dục nặng... tệ nạn xã hội ảnh hưởng không tốt đến việc hình thành tư tưởng, đạo đức lối sống của sinh viên Do vậy, bản thân của các bậc phụ huynh, giáo viên phải nắm được những hoạt động văn hóa, kinh doanh, các điểm vui chơi giải trí và con người xung quanh nhà và trường Vì chính môi trường xã hội gần gũi này trực tiếp ảnh hưởng và góp phần hình thành và hoàn thiện nhân cách của sinh viên Nếu môi trường GVHD:... nhất để hoàn thiện việc giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ hiện nay Thứ hai, phải tạo một môi trường sống, môi trường giao tiếp và học tập tốt ở gia đình, nhà trường và xã hội Đây là một trong những yếu tố cần thiết cho sự phát triển nhân cách thanh niên Có môi trường sống, làm việc và học tập tốt, sinh viên sẽ ít có cơ hội trở thành người xấu, không thể phạm tội Hiện nay, môi trường sống xung quanh rất... bộc lộ những điểm bất cập, ngành giáo dục sẽ bị ảnh hưởng đầu tiên nếu không khẩn trương thực hiện đổi mới tư duy trong giáo dục Hoàn thiện thể chế quản lý nhà nước về giáo dục trên cơ sở tiếp tục đẩy mạnh cải cách hành chính giáo dục Thống nhất một đầu mối quản lý nhà nước về giáo dục; quản lý theo pháp quyền trên cơ sở một hệ thống pháp luật giáo dục đồng bộ với sự phối hợp chặt chẽ giữa các Bộ,... lý tưởng cách mạng -Ngày nay giáo dục đạo đức cho sinh viên là giáo dục tình yêu Tổ Quốc, yêu quê hương đất nước, có lòng vị tha nhân ái, cần cù liêm khiết và chính trực Đó là đạo đức Xã hôi Chủ nghĩa, là đạo đức của cá nhân , tập thể và chủ nghĩa nhân đạo mang tính chân thực, tích cực, khác với đạo đức vị kỉ cá nhân Giáo dục đạo đức sinh viên gắn chặt với giáo dục tư tưởng- chính trị, giáo dục truyền... quan tâm đầu tư phát triển sự nghiệp giáo dục- đào tạo; coi giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, bởi vì chính giáo dục sẽ góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước GVHD: PGS.TS Trần Thị Hương 21 SVTH: Nguyễn Thanh Lâm HP: LÝ LUẬN GIÁO DỤC Trong quá trình giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ cần xây dựng môi trường tự nhiên... – Hội Sinh viên là lứa tuổi mà tâm sinh lý đang phát triển phức tạp đòi hỏi việc sinh hoạt, học tập, rèn luyện phải thường xuyên được đổi mới về hình thức lẫn nội dung, về phương pháp Chương 4: Biện pháp phối hợp môi trường giáo dục Gia đình – Nhà trường – Xã hội Để giúp sinh viên xây dựng được mối quan hệ bạn bè tốt đẹp, lành mạnh, bền vững rất cần sự kết hợp của ba môi trường: gia đình, nhà trường. .. cũng bị ảnh hưởng bởi các yếu tố đó, ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách Phải thừa nhận rằng, do ảnh hưởng từ những mặt trái của nền kinh tế thị trường cũng như của xu thế toàn cầu hóa, và đặc biệt, do không nghiêm túc trong rèn luyện, phấn đấu, một bộ phận sinh viên ở nước ta đang có những biểu hiện tiêu cực đáng lo ngại, như phai nhạt lý tưởngchạy theo lối sống buông thả, lười học tập... xã hội nguồn nhân lực chất lượng cao; Đồng thời đáp ứng linh hoạt nhu cầu học tập suốt đời và cơ hội việc làm tốt nhất cho người học Trường khẳng định tôn chỉ hoạt động là “Chuẩn mực - Chất lượng - Chuyên nghiệp”; nhà trường rất coi trọng công tác giáo dục đạo dức, hình thành nhân cách cho Học sinh sinh viên Một trong những mục tiêu và giải pháp đó là xây dựng môi trường tự nhiên, xã hội nhân văn, thân ... nhà trộm c a cha mẹ, hàng xóm “bần sinh đạo tặc” -Chích, hút ma túy, tham gia đua xe, gây trật tự, phá làng phá xóm, chơi game xem vấn nạn ngày phổ biến Ngoài phận không nhỏ sinh viên giai đoạn... nói, ch a có thời thuận lợi lại nhiều lúc này, song ch a khó khăn, thách thức nhiều Khi hội nhập, mở c a, giao lưu văn h a tạo hội tốt để Việt Nam ngày phát huy truyền thống, song giao thoa này,... khâu trung gian phương thức sống -Nhân tố xã hội: Bao gồm hệ thống quan hệ trị, kinh tế, xã hội-lịch sử, văn h a, giáo dục thiết lập Con người h a nhập với xã hội thông qua nhân tố Vai trò: Nhân