1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH XIONG ONGHER KORYEXIONG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN PHẢ XAY, TỈNH XIÊNG KHOẢNG NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An,10 - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH XIONG ONGHER KORYEXIONG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN PHẢ XAY, TỈNH XIÊNG KHOẢNG NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS MAI VĂN TƯ Nghệ An,10 - 2015 i LỜI CÁM ƠN Trong trình nghiên cứu, thực đề tài luận văn “Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học, trường THPT huyện Phả Xay, tỉnh Xiêng Khoảng”, tác giả nhận bảo, hướng dẫn, giúp đỡ Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo Khoa Giáo dục học, Khoa Sau Đại học - Trường Đại học Vinh thầy, cô giáo tham gia giảng dạy, tạo điều kiện để học tập, nghiên cứu hoàn thành nhiệm vụ đề tài luận văn Tôi chân thành cảm ơn Sở Giáo dục & Thể thao, phòng Giáo dục thể thao huyện Phả Xay, tỉnh Xiêng Khoảng đơn vị có liên quan bạn bè đồng nghiệp quan tâm, động viên, tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ thời gian nghiên cứu, thực đề tài Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo TS Mai Văn Tư, người tận tình giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu, đóng góp ý kiến quý báu để hoàn thành Luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu, có nhiều cố gắng để hoàn thành nhiệm vụ khoá học nói chung hoàn thành đề tài luận văn nói riêng Kết nghiên cứu ban đầu, nhiều thiếu sót Kính mong nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo bạn đóng góp ý kiến để tiếp tục nghiên cứu bổ sung để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! TÁC GIẢ LUẬN VĂN XIONG ONGHER KORYEXIONG ii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU iii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Tình hình phát triển số lượng cấp học, sở vật chất trang thiết bị dạy học năm 2014 - 2015 Error: Reference source not found3 Bảng 2.2: Kết thực năm học 2014 – 2015 Error: Reference source not found4 Bảng 2.3: Kết chất lượng giáo dục năm học 2014 - 2015 .Error: Reference source not found5 Bảng 2.4: Tầm quan trọng nội dung quản lý HĐDH Error: Reference source not found6 Bảng 2.5: Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý HĐDH Error: Reference source not found8 Bảng 2.6: Thực trạng công tác quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học: 40 Bảng 2.7: Thực trạng công tác quản lý việc soạn chuẩn bị tiết dạy giáo viên Error: Reference source not found2 Bảng 2.8: Thực trạng công tác quản lý lên lớp GV Error: Reference source not found4 Bảng 2.9: Thực trạng công tác quản lý dự phân tích học sư phạm Error: Reference source not found5 Bảng 2.10: Thực trạng công tác quản lý việc thực đổi PPDH Error: Reference source not found7 Bảng 2.11: Thực trạng công tác quản lý việc hướng dẫn HS học tập .Error: Reference source not found8 Bảng 2.12: Thực trạng công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Error: Reference source not found Bảng 2.13: Thực trạng công tác quản lý hồ sơ chuyên môn GV Error: Reference source not found iv Bảng 2.14: Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng GV Error: Reference source not found v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCHTƯ : Ban chấp hành trung ương CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất CHDCNDL : Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào ĐDDH : Đồ dùng dạy học GD&TT : Giáo dục Thể thao GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục TT : Tổ trưởng THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở PPCT : Phân phối chương trình SGK : Sách giáo khoa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Gáo dục đào tạo công đổi đất nước ngày Đảng, Nhà nước xã hội quan tâm, đòi hỏi giáo dục đổi phát triển để đáp ứng nhu cầu ngày cao tầng lớp xã hội học tập Giáo dục đào tạo đóng vai trò chủ yếu việc giữ gìn, phát triển truyền bá văn minh nhân loại Ngày nay, giáo dục – đào tạo trở thành nhân tố định phát triển nhanh bền vững quốc gia, dân tộc Chính vậy, phủ nhân dân nước đánh giá cao vai trò Giáo dục – Đào tạo Trước thách thức lớn thời đại xu hội nhập toàn cầu, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, “Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội năm 2011 - 2020” đảng nhân dân Lào xác định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Lào theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục (QLGD), phát triển đội ngũ giáo viên (GV) cán quản lý (CBQL) khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội Đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy học tất cấp, bậc học Tích cực chuẩn bị để từ sau năm 2015 thực chương trình giáo dục phổ thông Mở rộng nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ Nhà nước tăng đầu tư, đồng thời đẩy mạnh xã hội hóa, huy động toàn xã hội chăm lo phát triển giáo dục.” Giáo dục THPT tạo tiền đề cho phân luồng liên thông giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Mục tiêu giáo dục THPT là: "… nhằm giúp học sinh (HS) củng cố phát triển kết giáo dục sở; có học vấn phổ thông trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học đại học, trung cấp, học nghề vào sống lao động” Cấp học có vai trò định đến chất lượng học tập trình hình thành, phát triển nhân cách HS Hoạt động dạy học hoạt động nhà trường, định vấn đề sinh tồn nhà trường, định đến chất lượng giáo dục Nói đến hoạt động dạy học trước hết phải nói đến vai trò người giáo viên Đội ngũ giáo viên nhà giáo dục, trí tuệ nhân cách mình, tác động tích cực đến hình thành phát triển nhân cách học sinh Để làm tốt điều giáo viên phải người tích cực đổi sáng tạo – sáng tạo vận dụng thực tiễn để gắn giáo dục với sống đổi thay hàng ngày, hàng giờ; đổi phương pháp giáo dục để phù hợp với đối tượng học sinh phù hợp với tình hình kinh tế – xã hội đất nước Muốn người thầy phải không ngừng học tập – học tập thường xuyên, học tập liên tục để cập nhật thông tin, kiến thức, nắm tiến khoa học kĩ thuật đáp ứng đòi hỏi ngày cao người học Mặt khác với hoạt động học tập học sinh, hoạt động dạy học giáo viên diễn liên tục suốt năm học, hoạt động trung tâm chi phối hoạt động giáo dục khác nhà trường Muốn nâng cao chất lượng giáo dục phải quản lý tốt đội ngũ giáo viên, quản lý tốt hoạt động dạy học nhà trường vấn đề làm để quản lý tốt hoạt động dạy học trở thành mối quan tâm, trăn trở người làm công tác quản lý giáo dục, điều kiện đổi chương trình giáo dục phổ thông điều trở nên cấp thiết Trong năm qua, chất lượng giáo dục huyện Phả Xay bước nâng lên song chưa đáp ứng với yêu cầu ngành giáo dục tỉnh Xiêng Khoảng, công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT huyện có nhiều tiến vào nề nếp song hạn chế, việc quản lý mang nặng tính hành chính, chưa bao quát hết nội dung quản lý hoạt động giảng dạy theo tinh thần đổi mới, chất lượng dạy học trường THPT quận có chênh lệch Đặc biệt qua hai năm thực đổi toàn diện nhà trường Sở Giáo dục Thể thao Tỉnh Xiêng Khoảng phát động, công tác bộc lộ thiếu sót cần phải nhanh chóng có biện pháp khắc phục Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông huyện Phả Xay, tỉnh Xiêng Khoảng nước CHDCND Lào” với mong muốn góp phần nhỏ bé việc quản lý chất lượng dạy học trường THPT nói chung trường THPT Phả Xay huyện Phả Xay nói riêng Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học trường THPT Phả Xay, tỉnh Xiêng Khoảng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Phả Xay, tỉnh Xiêng Khoảng Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp có sở khoa học có tính khả thi nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Phả Xay tỉnh Xiêng Khoảng Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận đề tài - Khảo sát thực trạng, quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT huyện Phả Xay tỉnh Xiêng Khoảng 95 Câu 8: Hiệu trưởng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Bảng 8a STT Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Tổ chức cho CBQL-GV nghiên cứu, quán triệt quy chế kiểm tra, đánh giá học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn GV xây dựng lịch kiểm tra tháng, học kỳ Chỉ đạo tổ chuyên môn GV thảo luận việc đổi nội dung hình thức kiểm tra, (đề chung, đề trắc nghiệm môn phù hợp với trắc nghiệm) Rút kinh nghiệm việc đề tổ, Gv Kiểm tra việc lưu đề kiểm tra, đáp án, nhận xét sau chấm GV Kiểm tra việc thực tiến độ chấm, trả bài, vào điểm theo kế hoạch (bài rọc phách chấm chéo) Nghiêm túc xử lý vi phạm quy chế Mức độ thực TX KTX KTH Kết thực Tốt Khá TB Yếu 96 Câu 9: Hiệu trưởng quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Bảng 9a ST T Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Mức độ thực Kết thực TX KTX KTH Tốt Khá TB Yếu Quy định loại hồ sơ chuyên môn cần có GV Phổ biến cho GV mẫu số, cách ghi chép loại hồ sơ Phối hợp với phó hiệu trưởng chuyên môn, tổ trưởng kiểm tra hồ sơ GV Quy định tiêu chuẩn đánh giá thi đua Câu 10: Hiệu trưởng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên Bảng 10a ST T Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Mức độ thực TX KTX TX Kết thực KTX TX KTX TX Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV theo học kỳ, năm học, chu kỳ Tổ chức cho CBQL-GV nghiên cứu, quán triệt yêu cầu công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên – nghiệp vụ Tạo điều kiện để CBQL-GV thực tự bồi dưỡng, tham gia công tác bồi dưỡng Phân công chuyên môn phù hợp lực sở trường Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn – nghiệp vụ Câu 11: 1) Công tác quản hoạt động giảng dạy Hiệu trưởng trường THPT, Huyện Phả Xay có nhiều ưu điểm song nhiều hạn chế a)Theo ông (bà) nguyên nhân ưu điểm là: 97 …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… b)Theo ông (bà) nguyên nhân hạn chế là: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… 2) Ông (bà) học lớp quản lý giáo dục: (đánh dấu x vào ô thích hợp) a Do Sở GD&TT quản lý b.Trường CBQLGD TW c Chưa học 3) Trong trình quản lý hoạt động giảng dạy nhà trường Ông (bà) thường gặp thuận lợi, khó khăn nào? a) Thuận lợi: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b) Khó khăn: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 98 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… 4) Ngoài nội dung biện pháp quản lý nêu phiếu, theo Ông (bà) để nâng cao chất lượng giảng dạy cần đưa thêm nội dung biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện nhà trường ? a)Nội dung quản lý hoạt động giảng dạy: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………… b) Biện pháp quản lý: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 5) Ông bà cho biết đề nghị quan quản lý giáo dục, nhằm thực tốt biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục: a) Phòng GD&TT: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 99 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ông (bà) PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dùng cho Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên) Để giúp tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT, xin Ông (bà) 100 vui lòng cho ý kiến cách đánh dấu vào dỏng cột phù hợp với ý kiến Ông (bà) Câu 1: Quản lý Hiệu trưởng hoạt động dạy học giáo viên có tầm quan trọng ở mức độ nào? (Rất quan trọng: RQT, Quan trọng: QT, Tương đối quan trọng: TĐQT, Không quan trọng: KQT) Bảng 1b ST T Mức độ nhận định RQT QT TĐ QT KQT Nội dung quản lý Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch Quản lý việc soạn chuẩn bị tiết dạy Quản lý lên lớp Quản lý dự phân tích sư phạm học Quản lý việc thực đổi PPDH Quản lý việc hướng dẫn học sinh học tập Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên Câu 2: Hiệu trưởng quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học: (Thường xuyên: TX, Không thường xuyên: KTX, Không thực hiện: KTH, Trung bình: TB) Bảng 2b ST T Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Tổ chức cho CCBQL-GV nghiên cứu, Mức độ thực TX KTX KTH Kết thực Tốt Khá TB Yếu 101 nắm vững mục tiêu dạy học, PPCT Kiểm tra việc thiết lập kế hoạch dạy tổ chuyên môn GV Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo luận cách thực chương trình Tổ chức dạy đủ môn học, kiểm tra việc GV thực đúng, đủ chương trình dạy Nghiêm túc xử lý trường hợp Gv thực sai chương trình dạy học Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực chương trình dạy học 102 Câu 3: Hiệu trưởng quản lý việc soạn chuẩn bị tiết dạy giáo viên Bảng 3b ST T Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Tổ chức cho CCBQL-GV nắm vững quy định soạn giáo án chuẩn bị ĐDDH Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo luận quy định soạn bài, thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học Cung cấp đến giáo viên đầy đủ SGK tải liệu tham khảo môn Tổ chức triển khai ĐDDH cung cấp, mua sắm thiết bị thiếu, khuyến khích GV tự làm ĐDDH, phân công người phụ trách phòng thiết bị Kiểm tra việc soạn giáo án, chuẩn bị lên lớp Tổ chức lao động khoa học để GV có đủ thời gian soạn chuẩn bị tiết dạy Mức độ thực Kết thực TX KTX KTH Tốt Khá TB Yếu 103 Câu 4: Hiệu trưởng quản lý lên lớp giáo viên Bảng 4b ST T Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Xây dựng chuẩn lên lớp phù hợp với nhà trường, địa phương đảm bảo nguyên tắc chung lý luận dạy học Xây dựng sử dụng thời khóa biểu khoa học, hợp lý khoảng thời gian học, hoạt động học tập với hoạt động khác điều kiện hoàn cảnh GV Tổ chức cho CBQL-GV nắm vững quy định thực lên lớp Kiểm tra việc GV thực lên lớp, thực tiết thí nghiệm thực hành Quy định chế độ thông tin báo cáo dạy bù, dạy thay GV không lên lớp theo kế hoạch Mức độ thực TX KTX KTH Kết thực Tốt Khá TB Yế u 104 Câu 5: Hiệu trưởng quản lý dự phân tích sư phạm học Bảng 5b ST Các biện pháp quản lý hiệu trưởng T Xây dựng kế hoạch dự thường xuyên Quy định số thao giảng dự GV học kỳ năm học Tổ chức dự thao giảng Dự định kỳ theo kế hoạch Dự đột xuất không báo trước Tổ chức cho CBQL-GV nắm vững quy định phương pháp phân tích sư phạm tiết dạy Bố trí thời gian để phân tích sư phạm dạy Mức độ thực Kết thực TX KTX KTH Tốt Khá TB Yếu 105 Câu 6: Hiệu trưởng quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học Bảng 6b ST T Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Tổ chức cho CBQL-GV nghiên cứu, quán triệt yêu cầu đổi PPDH Chỉ đạo, tổ chức cho GV thực đổi PPDH Yêu cầu GV hướng dẫn HS phương pháp tự học Cung cấp điều kiện để GV thực đổi PPDH Chỉ đạo GV đổi cách kiểm tra đánh giá học sinh Tổ chức thao giảng, nhân điển hình tiết dạy tốt theo hướng đổi phương pháp giảng dạy Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực đổi PPDH Mức độ thực Kết thực TX KTX KTH Tốt Khá TB Yếu 106 Câu 7: Hiệu trưởng quản lý việc hướng dẫn học sinh học tập Bảng 7b ST T Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Tổ chức cho CBQL-GV nghiên cứu, quán triệt yêu cầu hướng dẫn HS phương pháp học Kiểm tra việc hướng dẫn học sinh phương pháp GV lên lớp Kiểm tra GV ý đến đối tượng HS giỏi, khá, trung bình, yếu, dạy cách thích đáng Kiểm tra việc GV hướng dẫn HS học nhà Phối hợp với GV tìm hiểu nguyên nhân HS học Tổ chức cac lớp phụ đạo, bồi dưỡng ôn tập Phân công GV phù hợp với lực Mức độ thực Kết thực TX KTX KTH Tốt Khá TB Yếu 107 Câu 8: Hiệu trưởng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Bảng 8b ST T Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Tổ chức cho CBQL-GV nghiên cứu, quán triệt quy chế kiểm tra, đánh giá học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn GV xây dựng lịch kiểm tra tháng, học kỳ Chỉ đạo tổ chuyên môn GV thảo luận việc đổi nội dung hình thức kiểm tra, (đề chung, đề trắc nghiệm môn phù hợp với trắc nghiệm) Rút kinh nghiệm việc đề tổ, Gv Kiểm tra việc lưu đề kiểm tra, đáp án, nhận xét sau chấm GV Kiểm tra việc thực tiến độ chấm, trả bài, vào điểm theo kế hoạch (bài rọc phách chấm chéo) Nghiêm túc xử lý vi phạm quy chế Mức độ thực Kết thực TX KTX KTH Tốt Khá TB Yếu 108 Câu 9: 1) Công tác quản hoạt động giảng dạy Hiệu trưởng trường THPT, Huyện Phả Xaycó nhiều ưu điểm song nhiều hạn chế a)Theo ông (bà) nguyên nhân ưu điểm là: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… b)Theo ông (bà) nguyên nhân hạn chế là: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… 3) Trong trình giảng dạy nhà trường Ông (bà) thường gặp thuận lợi, khó khăn nào? a)Thuận lợi: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… b)Khó khăn: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… 109 4) Ngoài nội dung biện pháp quản lý nêu phiếu, theo Ông (bà) để nâng cao chất lượng giảng dạy cần đưa thêm nội dung biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện nhà trường ? a)Nội dung quản lý hoạt động giảng dạy: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b) Biện pháp quản lý: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 5) Ông bà cho biết đề nghị quan quản lý giáo dục, nhằm thực tốt biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục: a)Phòng GD&TT: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ông (bà) [...]... nguyên lý giáo dục, trong đó, hoạt động trọng tâm là hoạt động dạy học Quản lý nhà trường bao gồm nhiều nội dung: quản lý GV, quản lý HS, quản lý cơ sở vật chất và thiết bị trường học, quản lý tài chính, quản lý quá trình dạy học - giáo dục…nhưng trong đó, quản lý chất lượng hoạt động dạy học là nội dung quan trọng nhất 1.3 Một số vấn đề lý luận về họat động dạy học ở trường THPT 1.3.1 Khái quát về trường. .. giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT huyện Phả Xay tỉnh Xiêng Khoảng 6 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Quá trình dạy học là một quá trình tương tác giữa hai hoạt động: hoạt động dạy học (HĐDH) và hoạt động học tập Hai hoạt động này là những hoạt động trung tâm làm nên đặc thù của trường học bởi vì có quỹ thời gian lớn nhất, chiếm nhiều lao động. .. tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường THPT huyện Phả Xay tỉnh Xiêng Khoảng 6.3 Phương pháp thống kê toán học Để phân tích và xử lý các số liệu điều tra về mặt định hướng nhằm định hướng các kết quả nghiên cứu 7 Đóng góp mới của luận văn 7.1 Về lý luận : Hệ thống được lý luận về quản lý dạy học ở trường trung học phổ thông 7.2 Về thực tiễn: Đưa ra một số giải pháp mới giúp cho các. .. quản lý của người hiệu trưởng Người hiệu trưởng phải luôn luôn biết kết hợp một cách hữu cơ sở quản lý dạy và học (theo nghĩa rộng) với sự quản lý các quá trình bộ phận, hoạt động dạy và học các môn và hoạt động khác bổ trợ cho các hoạt động dạy và học nhằm làm cho tác động giáo dục được hoàn chỉnh trọn vẹn Trong cuốn “ Khoa học quản lý nhà trường đã đề cập đến phương pháp tổ chức và quản lý nhà trường. .. sở nhà quản lý xác định các mục tiêu quản lý khác trong hệ thống mục tiêu quản lý của nhà trường Quản lý hoạt động dạy học là một bộ phận cấu thành chủ yếu của toàn bộ hệ thống quản lý trường học; quản lý quá trình dạy học trên lớp và quản lý giáo dục ngoài giờ lên lớp có thể do nhà trường tổ chức hoặc nhà trường liên thông với các tổ chức giáo dục đào tạo khác * Quản lý giáo dục Giáo dục là một hoạt. .. quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở các trường THPT trên địa bàn huyện Phả Xay, tỉnh Xiêng Khoảng để từ đó đề xuất những giải pháp quản lý phù hợp, mang tính khả thi để góp phần nâng cao chất lượng dạy học 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài nghiên cứu 1.2.1 Dạy học và hoạt động dạy học 1.2.1.1 Dạy học Dạy là hoạt động của giáo viên nhằm định hướng tổ chức điều khiển giúp cho người học tự...4 - Đề xuất một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở các trường THPT huyện Phả Xay tỉnh Xiêng Khoảng 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Luận văn chỉ nghiên cứu nội dung công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trong trường THPT, không nghiên cứu việc quản lý học tập của học sinh cũng như các hoạt động giáo dục khác - Đề tài tập trung khảo sát thực trạng và thăm... về quản lý, theo những cách tiếp cận khác nhau Có thể điểm qua một vài quan điểm của các nhà nghiên cứu như sau: 1.2.3.2 Giải pháp quản lý hoạt động dạy học Quá trình dạy học là một quá trình hoạt động thống nhất giữa hai hoạt động: Hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò, là quá trình hoạt động chung trong đó người dạy đóng vai trò lãnh đạo, tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức của người học. .. trường ứng dụng trong công tác quả lý dạy học của mình ở đơn vị nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục trường trung học phổ thông 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, luận văn gồm có 3 chương Chương 1 Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu Chương 2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học ở các trường THPT huyện huyện Phả Xay tỉnh Xiêng Khoảng Chương 3 Một số giải. .. nghiên cứu khác * Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Nghiên cứu sản phẩm của công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT của Hiệu trưởng: kết quả học tập của HS * Phương pháp chuyên gia Tham khảo ý kiến của thầy hướng dẫn, của các CBQL có nhiều kinh nghiệm trong quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT và Phòng GD&TT để đề xuất các giải pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp với thực tiễn ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH XIONG ONGHER KORYEXIONG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN PHẢ XAY, TỈNH XIÊNG KHOẢNG NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO... Giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Phả Xay, tỉnh Xiêng Khoảng Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp có sở khoa học có tính khả thi nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học. .. có biện pháp khắc phục Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông huyện Phả Xay, tỉnh Xiêng Khoảng nước CHDCND Lào với