BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -o0o - LÊ THẾ LONG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Ngô Sỹ Tùng NGHỆ AN, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -o0o - LÊ THẾ LONG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2015 LỜI CẢM ƠN Bằng tất tình cảm, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban Giám hiệu, thầy cô khoa Giáo dục, phòng Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Vinh giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu, để hoàn thành luận văn khoa học Xin chân thành cảm ơn PGS TS Ngô Sỹ Tùng – Phó hiệu trưởng trường Đại học Vinh, người tận tâm hướng dẫn suốt thời gian tác giả thực đề tài Qua đây, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới quan tâm giúp đỡ, ủng hộ Ban Giám hiệu, cán bộ, giảng viên bạn học sinh, sinh viên trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa trình nghiên cứu luận văn Dù có nhiều cố gắng, song chắn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, tác giả mong nhận dẫn ý kiến đóng góp quý báu quý thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Nghệ An, tháng năm 2015 Tác giả Lê Thế Long Mục lục LỜI CẢM ƠN NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN .8 BGD & ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo .8 HSSV Học sinh sinh viên MTTQ Mặt trận Tổ quốc .8 PGS .8 Phó Giáo sư QLGD Quản lý giáo dục QLNT Quản lý nhà trường SL Số lượng TL Tỷ lệ TS Tiến sĩ TW Trung ương UBND Ủy ban nhân dân .8 DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng, sơ đồ Trang Sơ đồ 2.1: Tổ chức máy 37 41 42 44 45 Bảng 2.3: Kết khảo sát cán quản lý, giảng viên công tác quản lý phương pháp hình thức tổ chức đào tạo .9 47 Bảng 2.4: Kết khảo sát Học sinh sinh viên công tác quản lý phương pháp hình thức tổ chức đào tạo 48 49 50 51 52 52 55 56 57 60 61 .10 83 .10 84 .10 MỞ ĐẦU 1.1 Sơ lược lịch nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường .13 1.2.4 Đào tạo quản lý đào tạo 15 1.2.5 Giải pháp, giải pháp quản lý đào tạo 17 1.3 Một số vấn đề quản lý đào tạo trường Cao đẳng Y tế 18 1.3.1 Đặc điểm công tác quản lý đào tạo trường cao đẳng 18 1.3.2 Mục tiêu quản lý đào tạo .21 1.3.3 Nội dung quản lý đào tạo 22 1.3.4 Phương pháp quản lý đào tạo 28 1.4 Tầm quan trọng việc quản lý đào tạo trường Cao đẳng Y tế Việt Nam 29 2.1 Khái quát chung trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa 33 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 33 2.1.2 Nhiệm vụ trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa 34 2.1.3 Cơ cấu tổ chức .35 2.2 Khái quát công tác đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa 39 2.3 Thực trạng quản lý đào tạo trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa 40 2.3.1 Quản lý kế hoạch đào tạo 40 2.3.2 Quản lý nội dung chương trình đào tạo .43 2.3.3 Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức đào tạo .46 2.3.4 Quản lý đội ngũ giảng viên 50 2.3.5 Quản lý sở vật chất 53 2.3.6 Quản lý học sinh sinh viên 58 2.4 Đánh giá chung thực trạng 62 2.4.1 Những mặt mạnh 62 2.4.2 Những mặt hạn chế nguyên nhân 63 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp .65 3.1.1 Tính thực tiễn 65 3.1.2 Tính khả thi 65 3.1.3 Tính đồng thống 65 3.1.4 Tính kế thừa 66 3.2 Các giải pháp quản lý đào tạo trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa .66 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý , giảng viên cần thiết tăng cường công tác quản lý đào tạo .66 3.2.2 Tăng cường quản lý mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo 68 3.2.3 Xây dựng kế hoạch đào tạo cách chi tiết, khoa học .69 3.2.4 Tổ chức, đạo trình đào tạo 71 3.2.5 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo .73 3.2.6 Đổi công tác tuyển dụng, đào tạo đội ngũ cán giảng viên 75 3.2.7 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo 78 3.2.8 Tăng cường hợp tác, liên kết với sở y tế để tạo môi trường cho học sinh sinh viên học tập lâm sàng .79 3.4 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp .82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 b Về Quản lý nội dung chương trình đào tạo d Về Quản lý sở vật chất .2 TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………… 91 NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGD & ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo HSSV Học sinh sinh viên MTTQ Mặt trận Tổ quốc PGS Phó Giáo sư QLGD Quản lý giáo dục QLNT Quản lý nhà trường SL Số lượng TL Tỷ lệ TS Tiến sĩ TW Trung ương UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng, sơ đồ Trang Sơ đồ 2.1: Tổ chức máy 37 Bảng 2.1: Khảo sát cán quản lý, giảng viên quản 41 lý kế hoạch đào tạo Biểu đồ 2.2 Kết khảo sát kế hoạch đào tạo 42 Bảng 2.2: Kết khảo sát cán quản lý giảng viên 44 công tác quản lý nội dung chương trình đào tạo Biểu đồ 2.3: Kết khảo sát chương trình đào tạo 45 Bảng 2.3: Kết khảo sát cán quản lý, giảng viên công 47 tác quản lý phương pháp hình thức tổ chức đào tạo Bảng 2.4: Kết khảo sát Học sinh sinh viên công tác quản 48 lý phương pháp hình thức tổ chức đào tạo Biểu đồ 2.4: Kết khảo sát công tác quản lý phương pháp 49 hình thức tổ chức đào tạo Bảng 2.5: Số lượng giảng viên trường Cao đẳng Y tế Thanh 50 Hóa Bảng 2.6: Thống kê trình độ đội ngũ giảng viên 51 Bảng 2.7: Kết khảo sát Học sinh sinh viên đội ngũ giảng 52 viên Biểu đồ 2.5: Kết khảo sát lực đội ngũ giảng viên 52 Bảng 2.8: Kết khảo sát cán quản lý, giảng viên công 55 tác quản lý sở vật chất phục vụ đào tạo Bảng 2.9: Kết khảo sát học sinh, sinh viên công tác quản 56 lý sở vật chất phục vụ đào tạo Biểu đồ 2.6: Kết khảo sát công tác quản lý sở vật chất 57 Bảng 2.10: kết khảo sát cán quản lý, giảng viên công 60 tác quản lý học sinh sinh viên Biểu đồ 2.7: Kết khảo sát công tác quản lý học sinh, sinh 61 viên Bảng 3.1: Kết thăm dò cần thiết giải pháp Bảng 3.2: Kết thăm dò tính khả thi giải pháp 83 84 trình đào tạo Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo Đổi công tác tuyển dụng, đào tạo đội ngũ cán giảng viên Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo Tăng cường hợp tác, liên kết với sở y tế để tạo môi trường cho học sinh sinh viên học tập lâm sàng Tổng cộng 24 32.4 31 41.9 14 18.9 6.8 26 35.1 27 36.5 15 20.3 8.1 32 43.2 32 43.2 9.5 4.1 28 37.8 34 45.9 12.2 4.1 242 40.9 265 44.8 66 11.1 19 3.2 Qua kết khảo sát Bảng 3.2 cho thấy: thăm dò đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất có thấp so với thăm dò tính cần thiết Tuy nhiên giải pháp đề xuất có tính khả thi Điều có nghĩa giải pháp đưa phù hợp với hoàn cảnh thực tế trường giai đoạn Như mặt lý thuyết thực tế có đủ sở để thực đồng giải pháp nhằm tăng cường công tác quản lý đào tạo trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa Kết luận chương Trên sở khảo sát thực trạng, tác giả đưa 08 giải pháp để tăng cường hiệu quản lý đào tạo trường Cao đẳng Y tế Thanh 85 Hóa Tác giả đề xuất giải pháp với mục tiêu, nội dung, cách thức thực cách cụ thể Để đảm bảo giải pháp đề xuất có tính cần thiết, tính khả thi, tác giả tiến hành lấy ý kiến Ban Giám hiệu, cán lý phòng banm môn giảng viên có trình độ, kinh nghiệm công tác đào tạo trường Kết thăm dò cho thấy giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, có tính cần thiết tính khả thi cao Điều cho thấy, giải pháp thực đồng bộ, khoa học tác động mạnh làm chuyển biến, nâng cao hiệu công tác quản lý đào tạo cho nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 86 Trong khuôn khổ luận văn thạc sỹ, tác giả tập trung nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá đáp ứng yêu cầu trình xây dựng, phát triển mục tiêu nâng cấp lên Đại học Y Dược Thanh Hoá vào năm 2018 Với vị trí sở đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề cao cho ngành y tế tỉnh khu vục việc hoàn thiện, nâng cao hiệu quản lý đào tạo cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn đòi hỏi cấp bách Vì kết nghiên cứu đề tài trình bày luận văn thể với nội dung cụ thể: + Trước hết luận văn hệ thống sở lý luận vấn đề quản lý đào tạo nói chung quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá nói riêng Trong phần này, tác giả phân tích làm rõ đặc điểm công tác quản lý đào tạo qua làm rõ mục tiêu, nội dung đào tạo mối liên kết đào tạo quản lý công tác đào tạo + Luận văn sâu đánh giá thực trạng quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá Từ việc phân tích kết thành tựu đạt nhà trường, tác giả sâu tồn cần giải công tác quản lý đào tạo, thể mặt hoạt động cụ thể như: - Quá trình quản lý kế hoạch đào tạo - Quản lý nội dung, chương trình đào tạo - Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức đào tạo - Công tác quản lý đội ngũ giảng viên - Công tác quản lý sở vật chất - Công tác quản lý học sinh, sinh viên 87 + Từ việc đánh giá khó khăn tồn thực trạng đào tạo, tác giả đề xuất 08 nhóm giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý đạo tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý , giảng viên cần thiết tăng cường công tác quản lý đào tạo Giải pháp 2: Tăng cường quản lý mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch đào tạo cách chi tiết, khoa học Giải pháp 4: Tổ chức, đạo trình đào tạo Giải pháp 5: Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo Giải pháp 6: Đổi công tác tuyển dụng, đào tạo đội ngũ cán giảng viên Giải pháp 7: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo Giải pháp 8: Tăng cường hợp tác, liên kết với sở y tế để tạo môi trường cho học sinh sinh viên học tập lâm sàng Tác giả rõ mục tiêu, nội dung việc thực giải pháp cụ thể Trong đạo chung cần phải tổ chức phương hướng thực tốt giải pháp; động viên tính tự giác tích cực cán bộ, giáo viên, học sinh, đồng thời cần phải có quy định cụ thể, có tra, kiểm tra, đánh giá cách khách quan hoạt động đào tạo định tính định lượng Kiến nghị Qua kết nghiên cứu, để góp phần nâng cao hiệu quả lý đào tạo trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa, tác giả có số kiến nghị sau: Đối với Bộ Giáo dục – Đào tạo: 88 - Đề nghị sớm bổ sung, chỉnh lý chương trình đào tạo nhóm ngành sức khỏe cho phù hợp với nhu cầu thực tế - Tăng cường công tác kiểm tra, tra hoạt động đào tạo trường cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp đào tạo nhóm ngành sức khỏe nhóm ngành liên quan trực tiếp đến sức khỏe tính mạng người Đối với Ủy ban Nhân dân tỉnh Thanh Hóa: - Kiến nghị UBND tỉnh Thanh Hóa quan tâm tạo điều kiện nữa, tập trung, huy động nguồn lực thích hợp để phấn đấu nâng cấp trường thành trường Đại học Y – Dược Thanh Hóa vào năm 2018 - Hiện địa bàn tỉnh Thanh hóa có tới 05 trường đào tạo chuyên ngành y dược, có số trường đào tạo nhỏ lẻ, sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo ngành y tế, nhu cầu đào tạo ngày giảm Vì kiến nghị UBND tỉnh Thanh Hóa đạo Sở, Ban, Ngành có liên quan phối hợp, xây dựng quy hoạch đào tạo nhóm ngành sức khỏe theo hướng tập trung, phân công ngành nghề đào tạo, cho phù hợp với mạnh sở đào tạo, hạn chế trùng lặp Đối với trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa: + Tạo điều kiện để giải pháp đề xuất luận văn vào thực tế hoạt động trường + Kiện toàn máy Quản lý từ Ban Giám hiệu đến phòng, môn, trung tâm Cân đối quy mô tuyển sinh điều kiện đào tạo khác + Thường xuyên tổ chức hội thảo phương pháp giảng dạy, xây dựng mục tiêu giảng, đổi hình thức lượng giá, mời chuyên gia giỏi đến giảng dạy, trao đổi kinh nghiệm 89 + Cần xây dựng biện pháp cụ thể thiết thực để thu hút lực lượng giảng viên , bác sỹ, dược sỹ trẻ có lực …nhằm phát triển đội ngũ đủ số lượng, đồng cấu chất lượng đào tạo + Cần có sách tốt việc bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ cho cán giảng viên trường + Tổ chức phân công giảng dạy, tổ chức kế hoạch thực giảng dạy theo kế hoạch chung nhà trường./ + Tập trung đưa công tác kết hợp Trường – Viện vào chiều sâu Xác định công tác Viện – trường nhiệm vụ nhiệm vụ trình đào tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo: Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, NXBGD Hà Nội 2000 90 Bộ Giáo dục & Đào tạo : Quyết định 2360/QĐ BGD&ĐT việc tái thành lập Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa 5/2005 C.Mac, Ph.Ăngghen (1993) Toàn tập - Bản tiếng Việt – NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011)Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đảng Cộng Sản Việt Nam (2005) Nghị 46-NQ/TW công tác bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khỏe nhân dân tình hình Bộ Chính trị ban hành, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), vấn đề quản lý giáo dục, trường Cán Quản lý giáo dục Hà Nội Giáo trình quản lý giáo dục đào tạo - Trường Cán quản lý giáo dục TW2-Hà Nội 2002 8.GS Hà Thế Ngữ - Đặng vũ Hoạt (1998), Giáo dục học tập 1, NXB Giáo dục Hà Nội Hoàng Phê (2007), Từ điển Tiếng Việt; NXB Đà Nẵng 10 Hồ Chí Minh: Vấn đề GD-NXB GD Hà Nội 1997 11 Kỷ yếu hội thảo:Giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đại học cao đằng Việt nam Năm 2010 12 Luật GD-Quốc Hội nước CHXHCN Việt Nam 2005 13 M.I.Kônđacôp (1984): Cơ sở lý luận Khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQLTW Hà Nội 91 14 Mai Hữu Khuê (1982), Những vấn đề khoa học quản lý, NXB Lao động, Hà nội 15 Nguyễn Bá Sơn: Một số vấn đề khoa học QL - Xuất năm 2000 16 Nguyễn Ngọc Quang (1998): Những khái niệm Quản lý giáo dục – Trường cán quản lý GD- ĐT, Trung ương 17 Phạm Minh Hạc (2002), Về phát triển người thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Phạm Viết Vượng (2005): Giáo dục học – NXB Hà Nội 19 Thái Văn Thành, (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 20 Thủ tướng Chính phủ (2012) Quyết định 711/QĐ-TTg phê duyệt: “ Chiến lược phát triển giáo dục 2011 -2020”, Hà Nội 21 PGS TS Trần Đình Tuấn (2013), Tập giảng Khoa học Quản lý Giáo dục, Học viện Chính trị 22 Trần Kiểm (2008), Những vấn đè khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 23 Trần Kim Dung (2005), Quản lý nguồn nhân lưc – NXB Thống kê 24 Declaration of Alma-Ata International Conference on Primary Health Care, Alma-Ata, USSR, 6-12 September 1978 25 http://www.cleveroffice.info/vn/Tin-tuc/Ly-thuyet-quan-ly/34-Quan-lyla-gi-Su-thong-nhat-hoan-hao-giua-li-luan-va-thuc-tien.aspx 26 http://www.informatik.uni-leipzig.de/~duc/Dict/ 92 27 http://www.bqllang.gov.vn/chu-tich-ho-chi-minh/nghien-cuu-hoc-tap- tu-tuong-ho-chi-minh/2805-xay-dung-nen-y-te-va-doi-ngu-can-bo-y-tecua-nhan-dan-vi-nhan-dan-theo-tu-tuong-ho-chi-minh.html 28 http://www.tapchicongsan.org.vn/Home/Quan-triet-thuc-hien-nghi- quyet-dai-hoi-dang-XI/Noi-dung-co-ban-van-kien/2013/20299/Doi-moican-ban-va-toan-dien-nen-giao-duc-dao-tao.aspx 29 http://vnexpress.net/tin-tuc/giao-duc/bo-y-te-khong-khuyen-khich-monhieu-truong-y-duoc-3120842.html 93 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU THĂM DÒ ( Dành cho cán quản lý, giảng viên ) Để có sở đề xuất giải pháp quản lý công tác đào tạo trường Cao đẳng Y tế Thanh hóa, mong thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Thông tin cá nhân: Họ tên: …………………………… Tuổi………………………………… Đơn vị: …………………………… Trình độ chuyên môn:…………… Chức vụ: ………………………… Nội dung: Đánh dấu X vào ô tương ứng với mức độ đánh giá Ý kiến đánh giá TT Nội dung a Về quản lý kế hoạch đào tạo Kế hoạch phù hợp với mục tiêu đào tạo Xây dựng đầy đủ cho học kỳ, năm học, khóa học Các kế hoạch đảm bảo tính linh động, phù hợp Thực kế hoạch kịp thời, tiến độ Có tổ chức giám sát, đánh giá tiến độ, chất lượng Tổng kết, đánh giá mức độ thực hiện, tổng kết ý kiến đánh giá trình thực kế hoạch b Về Quản lý nội dung chương trình đào tạo Thiết kế chương trình, trình tự khoa học theo chương trình khung Giáo dục đào tạo Không đạt Trung bình Khá Tốt Chương trình cấp có thẩm quyền đánh giá, phê duyệt Chương trình có mục tiêu rõ ràng, quy định cụ thể chuẩn kỹ năng, kiến thức, phương pháp, hình thức đào tạo Chương trình quy định rõ hình thức kiểm tra, lượng giá môn học, học Khung thời gian tỷ lệ lý thuyết thực hành lâm sàng phân bố hợp lý Định kỳ năm/lần rà soát, điều chỉnh, bổ sung cập nhật kiến thức, phương pháp Chương trình xây dụng theo hướng liên thông hợp lý trình độ đào tạo nghề c Về quản lý phương pháp, hình thức tổ chức đào tạo Hoạt động đào tạo thực theo mục tiêu kế hoạch, nội dung chương trình phê duyệt Tổ chức hội nghị, tập huấn đổi phương pháp dạy, học Thực hình thức phương pháp dạy học tích cực, tăng cường khả tự học, phát huy tính chủ động, sáng tạo HSSV Ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng phương pháp giảng dạy đại Tổ chức thực tốt đào tạo liên thông cấp d Về Quản lý sở vật chất Xây dựng kế hoạch chuẩn hóa sở vật chất phù hợp với phát triển trường Xây dựng quy định sử dụng có hiệu trang thiết bị Củng cố, bảo dưỡng, nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị Số lượng, chất lượng trang thiết bị đáp ứng theo quy mô đào tạo Thiết bị có nguồn gốc xuất xứ, quản lý, kiểm tra, bảo dưỡng thường xuyên, định kỳ e Về công tác quản lý học sinh sinh viên Hệ thống quản lý công tác HSSV phù hợp, hiệu Tổ chức thường xuyên công tác kiểm tra, đôn đốc HSSV thực nội quy, quy định Công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, lối sống HSSV Tổ chức hoạt động phong trào, văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Thực chế độ sách với HSSV Công tác hướng nghiệp, tư vấn việc làm, hoạt động hỗ trợ dịch vụ HSSV Công tác thi đua khen thưởng, xử lí kỷ luật HSSV Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô! Phụ lục 2: PHIẾU THĂM DÒ ( Dành cho Học sinh, sinh viên trường ) Để có sở đề xuất giải pháp quản lý công tác đào tạo trường Cao đẳng Y tế Thanh hóa, đề nghị bạn Học sinh, sinh viên vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Thông tin cá nhân: Họ tên: …………………………… Tuổi………………………………… Lớp: ……………………………… Chuyên ngành :…………… Nội dung: Đánh dấu X vào ô tương ứng với mức độ đánh giá Ý kiến đánh giá TT Nội dung Không đạt Trung bình a Về công tác quản lý phương pháp hình thức tổ chức đào tạo Hoạt động đào tạo thực theo mục tiêu kế hoạch, nội dung chương trình phê duyệt Tổ chức hội nghị, tập huấn đổi phương pháp dạy, học Thực hình thức phương pháp dạy học tích cực, tăng cường khả tự học, phát huy tính chủ động, sáng tạo HSSV Ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng phương pháp giảng dạy đại Tổ chức thực tốt đào tạo liên thông cấp b Về đội ngũ giảng viên Năng lực chuyên môn, hiểu biết rộng Năng lực tổ chức giảng dạy giảng viên Năng lực kiểm tra đánh giá giảng viên Năng lực giao tiếp hiểu biết HSSV Phẩm chất nghề nghiệp, đạo đức lối sống c Về công tác quản lý sở vật chất phục vụ đào tạo Số lượng, chất lượng trang thiết bị đáp ứng theo quy mô đào tạo, đảm bảo tỉ lệ người học /thiết bị, Người học /phòng học Thường xuyên củng cố, bảo dưỡng, nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị Thiết bị có nguồn gốc xuất xứ, quản lý, kiểm tra, bảo dưỡng thường xuyên, định kỳ Khá Tốt Hệ thống thông tin thư viện, internet đáp ứng cho công tác dạy học Xin chân thành cảm ơn bạn! Phụ lục 3: PHIẾU THĂM DÒ ( Dành cho cán quản lý, giảng viên ) Trên sở số giải pháp quản lý công tác đào tạo trường Cao đẳng Y tế Thanh hóa, mong thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Thông tin cá nhân: Họ tên: …………………………… Tuổi………………………………… Đơn vị: …………………………… Trình độ chuyên môn:…………… Chức vụ: ………………………… Nội dung: Đánh dấu X vào ô tương ứng với mức độ đánh giá TT Các giải pháp đề xuất Nâng cao nhận thức cán quản lý , giảng viên cần thiết tăng cường công tác quản lý đào tạo Tăng cường quản lý mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo Xây dựng kế hoạch đào tạo cách chi tiết, khoa học Tổ chức, đạo Đánh giá mức độ cần thiết Đánh giá mức độ khả thi Rất khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi trình đào tạo Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo Đổi công tác tuyển dụng, đào tạo đội ngũ cán giảng viên Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo Tăng cường hợp tác, liên kết với sở y tế để tạo môi trường cho học sinh sinh viên học tập lâm sàng Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô! [...]... quả công tác quản lý đào tạo ở Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất được các giải pháp quản lý một cách khoa học, đồng bộ thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả công tác đào tạo ở Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hoá những vấn đề lý luận liên quan đến quản lý đào tạo ở trường Cao đẳng 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý đào tạo ở Trường. .. giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý đào tạo ở Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa 7.2 Về mặt thực tiễn 3 Làm rõ thực trạng quản lý công tác đào tạo ở trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý công tác đào tạo ở Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, luận văn gồm có 3 chương Chương 1: Cơ sở lý luận... tạo 1.3 Một số vấn đề về quản lý đào tạo trong trường Cao đẳng Y tế 1.3.1 Đặc điểm công tác quản lý đào tạo của trường cao đẳng Cũng như các trường Đại học, Cao đẳng khác công tác quản lý đào tạo trong các trường Y Dược cũng bao gồm các nội dung như: Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo, quản lý giáo viên, học sinh, cơ sở vật chất, tổ chức và quản lý mối liên kết đào tạo giữa nhà trường với... với hy vọng đóng góp một phần nhỏ bé cho sự nghiệp phát triển chung của Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất các giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác đào tạo ở Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý đào tạo ở Trường Cao đẳng Y tế 3.2.Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao hiệu... Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá 2 5.3.Đề xuất một số giải pháp về quản lý công tác đào tạo ở Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu, phân tích và tổng hợp từ các nghiên cứu của Đảng, quyết định của nhà nước, các văn bản, tài liệu, các công trình khoa học có liên quan về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý đào tạo, quản lý nhà trường. .. đòi hỏi các hoạt động của Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá phải không ngừng đổi mới, trước hết là công tác quản lý đào tạo Xuất phát từ thực tiễn công tác và trước mục tiêu phát triển của nhà trường đã được xác định, tác giả nhận th y vấn đề n y cần phải được quan tâm đầu tư nghiên cứu Đề tài: Một số giải pháp quản lý công tác đào tạo ở Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa mà tác giả đã lựa chọn làm nội dung... Để tạo hiệu quả công tác quản lý đào tạo, cần tiến hành các bước theo quy trình như quản lý giáo dục: kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá 1.2.5 Giải pháp, giải pháp quản lý đào tạo Giải pháp: “Cách giải quyết một vấn đề khó khăn”.[26] Theo Từ điển Tiếng Việt, giải pháp là: “ Phương pháp giải quyết một vấn đề” [9, 602] Giải pháp là những cách thức tác động nhằm thay đổi chuyển biến một. ..MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa được nâng cấp từ Trường Trung cấp Y tế Thanh Hóa từ năm 1981 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, là cơ sở đào tạo bậc cao đẳng thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Trường trực thuộc UBND tinh Thanh Hóa, là đơn vị sự nghiệp công lập, có tư cách pháp nhân, có con dấu và được mở tài khoản riêng theo quy định của pháp luật Trường Cao đẳng Y tế Thanh. .. Thực trạng công tác quản lý đào tạo tại Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá Chương 3: Các giải pháp quản lý công tác đào tạo tại Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá 4 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Sơ lược lịch nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở trong nước Ngay từ khi mới ra đời, giáo dục đã trở thành một hiện tượng xã hội đặc biệt bởi nó luôn gắn chặt với xã hội loài người: ở đâu có con người ở đó có... và tác động qua lại, chi phối lẫn nhau Đó là các nội dung: 1) Quản lý mục tiêu đào tạo; 2) Quản lý nội dung và chương trình đào tạo; 3) Quản lý hoạt động d y của giảng viên; 4) Quản lý hoạt động học của HSSV; 5) Quản lý cơ sở vật chất, tài chính phục vụ d y học; 6) Quản lý môi trường đào tạo; 7) Quản lý các hoạt động phục vụ đào tạo và đảm bảo chất lượng đào tạo * Quản lý mục tiêu Mục tiêu đào tạo ... đào tạo trường Cao đẳng 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá 5.3.Đề xuất số giải pháp quản lý công tác đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá... nghiên cứu: Công tác quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Y tế 3.2.Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá Giả thuyết khoa học... 11 1.2.3 Quản lý nhà trường .13 1.2.4 Đào tạo quản lý đào tạo 15 1.2.5 Giải pháp, giải pháp quản lý đào tạo 17 1.3 Một số vấn đề quản lý đào tạo trường Cao đẳng Y tế 18 1.3.1