BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VÕ AN ĐỊNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH CHÁNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VÕ AN ĐỊNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH CHÁNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ : 60.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN ĐÌNH HUÂN NGHỆ AN, 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn: - Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh; Lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo huyện Bình Chánh - Đồng thời, tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp thuộc trường Tiểu học huyện Bình Chánh, quan đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh địa bàn huyện Bình Chánh nhiệt tình cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn - Đặc biệt, tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo - PGS TS Nguyễn Đình Huân- Người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn Mặc dầu tác giả nỗ lực cố gắng nhiều trình nghiên cứu, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng 04 năm 2015 Tác giả luận văn Võ An Định MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề………………………………………… 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm bản……………………………………………….7 1.2.1 Kỹ năng, kỹ sống 1.2.2 Giáo dục, giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 11 1.2.3 Giải pháp, giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 13 1.3 Những vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học…………………………………………………………………13 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học……………………… 15 1.3.2 Ý nghĩa, mục tiêu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học …………………………………………………………………15 1.3.3 Nguyên tắc, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học……………………………… 17 1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học……………………………………………………………………24 Kết luận chương 1……………………………………………………………27 Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH CHÁNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 dục Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hoá - xã hội, giáo - đào tạo huyện Chánh……………………………………………….28 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn Bình hoá-xã hộ………………………… 28 2.1.2 Khái quát giáo dục – đào tạo huyện Bình Chánh…………………31 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Mục đích khảo sát .38 2.2.2 Đối tượng khảo sát 38 2.2.3 Nội dung khảo sát .38 2.2.4 Phương pháp khảo sát 38 2.2.5 Địa bàn khảo sát 39 2.3 Thực trạng kỹ sống học sinh trường tiểu học huyện Bình Chánh……………………………………………………… 39 2.3.1 Kỹ giao tiếp 40 2.3.2 Kỹ tự nhận thức 40 2.3.3 Kỹ xác định giá trị 41 2.3.4 Kỹ định .41 2.3.5 Kỹ ứng phó với tình căng thẳng 42 2.4 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học trường Tiểu học huyện Bình Chánh 42 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên tổng phụ trách khái niệm kỹ sống 42 2.4.2 Thực trạng nhận thức cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 44 2.4.3 Thực trạng nhận thức trách nhiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 45 2.4.4 Thực trạng nhận thức hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 46 2.4.5 Thực trạng nhận thức cần thiết giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 47 2.5 Đánh giá chung thực trạng .53 2.5.1 Những thuận lợi 53 2.5.2 Những khó khăn 53 Kết luận chương 57 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH CHÁNH, THÀNH PH Ố HỒ CHÍ MINH 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .58 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 59 3.2 Các giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Bình Chánh 59 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh 59 3.2.2 Lồng ghép giáo dục kỹ sống vào tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần 62 3.2.3 Thiết kế hoạt động đội giúp học sinh thực hành kỹ sống, thực giáo dục kỹ sống qua hoạt động chuyên biệt đội 66 3.2.4 Lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh vào sinh hoạt chủ nhiệm 70 3.2.5 Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá 71 3.3 Mối liên hệ giải pháp 74 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp 74 Kết luận chương 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .85 PHỤ LỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1: Trình độ nhân giáo dục huyện Bình Chánh năm học 2014 – 2015 .32 Bảng 2.2: Số lượng học sinh số lớp trường năm học 2014 2015 33 Bảng 2.3 Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Tiểu học huyện Bình Chánh 34 Bảng 2.4 : Số liệu tổ chức đội trường tiểu học huyện Bình Chánh 35 Bảng 2.5 : Tình hình hoạt động đội huyện Bình Chánh năm học 2014 – 2015 37 Bảng 2.6 : Tổng hợp kết nhận thức học sinh nội dung kỹ giao tiếp .39 Bảng 2.7 : Tổng hợp kết nhận thức học sinh nội dung kỹ tự nhận thức 39 Bảng 2.8 : Tổng hợp kết nhận thức học sinh nội dung kỹ xác định giá trị 39 Bảng 2.9 : Tổng hợp kết nhận thức học sinh nội dung kỹ định .39 10 Bảng 2.10 : Tổng hợp kết nhận thức học sinh nội dung kỹ ứng phó với tình căng thẳng 41 11 Bảng 2.11: Tổng hợp ý kiến khái niệm kỹ sống 42 12 Bảng 2.12: Tổng hợp ý kiến cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 43 13 Bảng 2.13: Tổng hợp ý kiến trách nhiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 43 14 Bảng 2.14: Các hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh .44 15 Bảng 2.15 Ý kiến đánh giá mức độ thực cán bộ, giáo viên nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu h ọc 44 16 Bảng 2.16: Tổng hợp ý kiến mức độ quan tâm giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp qua hoạt động đội 46 17 Bảng 2.17: Tổng hợp ý kiến vai trò hoạt động đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 47 18 Bảng 2.18: Ý kiến đánh giá mức độ sử dụng phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động đội 48 19 Bảng 2.19: Các hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động đội có khả .49 20 Bảng 2.20: Những nguyên nhân ảnh hưởng đến việc thiếu kỹ sống học sinh .49 21 Bảng 3.1 Những nội dung kỹ sống cần giáo dục cho học sinh tiểu học qua hoạt động đội nhà trường tiểu học .59 22 Bảng 3.2: Nội dung chủ đề gợi ý cho hoạt động chào cờ đầu tuần 59 23 Bảng 3.3: Chương trình hoạt động câu lạc kỹ sống tháng 63 24 Bảng 3.4: Chương trình hoạt động câu lạc kỹ sống tháng 64 25 Bảng 3.5: Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp .71 26 Biểu đồ 3.1: Kết cần thiết tình khả thi giải pháp 78 27 Bảng 3.6: Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 79 28 Biểu đồ 3.2: Kết 80 KÝ HIỆU VIẾT TẮT Bộ GD & ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Công nghiệp hoá - đại hoá GD Giáo dục GD KNS Giáo dục kỹ sống GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học KN Kỹ KNS Kỹ sống PGD Phòng giáo dục PHHS Phụ huynh học sinh PP Phương pháp TNTP Thiếu niên tiền phong TH Tiểu học -90giáo viên Tiểu học trình độ đại học, bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục, NXB GD [15] Trần Thời Kiến (chủ biên), (2010), Hoạt động thực tiễn tìm hiểu Kỹ sống dành cho học sinh lớp 4, NXB GD [16] Lục Thị Nga, (2009), Tích hợp dạy Kỹ sống cho học sinh tiểu học qua môn Khoa học hoạt động lên lớp, NXB Giáo dục Việt Nam [17] Phan Trọng Ngọ, (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm [18] Nguyễn Thị Oanh, (2008), 10 cách thức rèn kỹ sống cho tuổi vị thành niên, NXB Trẻ [19] Nguyễn Thị Oanh, (2008), Kỹ sống cho tuổi vị thành niên, NXB Trẻ [20] Nguyễn Thị Oanh, (2009), Tư vấn tâm lý học đường - Hãy mình, NXB Trẻ [21] Nguyễn Thị Oanh, (2008), Tư vấn tâm lý học đường – Quan trọng có mà ai?, NXB Trẻ [22] Hoàng Phê, (1992), Từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ học – Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Hà Nội, 1992 [23] Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam - Khóa 11 (2005), Luật Giáo dục 2005, NXB Chính trị Quốc gia [24] Huỳnh Văn Sơn, (2007), Quan niệm kỹ sống nay, Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh [25] Nguyễn Thị Tính, (1990), Lý luận dạy học – Phương pháp tham gia,Tài liệu giảng dạy đại học, ĐHSP – Đại học Thái Nguyên [26] Huỳnh Toàn – Thu Hương – Bích Hà – Đức Thiện, (2007), Phụ trách nhi đồng cần biết, tập 1, tập 2,Trường Đoàn Lý Tự Trọng - Khoa công tác Đội, NXB Trẻ [27] Nguyễn Thế Truật, (2010), Sổ tay đội viên Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, NXB Trẻ [28] Bùi Sĩ Tụng (chủ biên) - Phạm Đình Hiệp – Phan Nguyên Thái, (2007), Cẩm nang cho người phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh, NXB GD -91[29] Cao Thị Xuân (2009), Nghiên cứu sở lý luận giáo dục kỹ sống cho thiếu nhi thủ đô thông qua hoạt động đội, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội Phụ lục -92PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA LÃNH ĐẠO, CÁN BỘ QUẢN LÝ, GÍAO VIÊN, TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Kính gửi: Các thầy cô Nhằm đánh gia thực trạng giáo dục kỹ sống (GDKNS) cho học sinh lớp trường Tiểu học địa bàn huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh; từ đề xuất số giải pháp GDKNS cho học sinh lớp qua hoạt động đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu  vào ý kiến mà thầy (cô) lựa chọn ghi câu trả lời ngắn nội dung sau : Theo thầy (cô), kỹ sống ? a KNS kỹ quan trọng sống mà người có trình trưởng thành đọc, đếm kỹ năng, kỹ thuật thực hành, b KNS kỹ tâm lý xã hội, khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống c KNS kỹ giúp người thực hoạt động có hiệu d KNS khả tối thiểu để người tồn e KNS phẩm chất lực người sống xã hội Theo thầy (cô), có cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp không ? a Cần thiết b Chưa cần thiết c Không cần thiết -933 Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp nhà trường trách nhiệm của: a Giáo viên chủ nhiệm b Giáo viên môn c Tổng phụ trách Đội d Hội đồng sư phạm Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp nhà trường tiểu học huyện Bình Chánh thực thông qua hình thức nào? a Tích hợp qua dạy b Dạy thành phân môn c Thông qua hoạt động đội d Cả cách 5.Trong huyện Bình Chánh, theo thầy (cô) việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp qua hoạt động đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh quan tâm mức chưa? a Đã quan tâm b Đã quan tâm chưa thường xuyên c Chưa quan tâm Theo thầy (cô) hoạt động đội có vai trò quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4? a Bổ trợ cho hoạt động dạy học lớp giúp học sinh thực hành, rèn luyện KNS học b Giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động phát huy hết khả năng, khiếu -94- c Tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, rèn luyện nhiều để hình thành KNS d Góp phần tăng hứng thú cho học sinh trình hoạt động để hình thành rèn luyện KNS Theo thầy (cô) hoạt động hoạt động đội có nhiều khả giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4: a Hoạt động chào cờ đầu tuần b Các hoạt động lên lớp c Chương trình Rèn luyện đội viên d Hoạt động Câu lạc - đội nhóm e Hội thi Nghi thức Đội cấp Để công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp qua hoạt động đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh đạt hiệu cao hơn, thầy (cô) có đề nghị gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn quý thầy cô Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA HỌC SINH LỚP VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÍAO DỤC KỸ NĂNG SỐNG -95CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Các em thân mến! Để phục vụ cho đề tài nghiên cứu khoa học : “ Một số giải pháp giáo dục kỹ sống (GD KNS) cho học sinh lớp qua hoạt động đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường tiểu học” , xin em vui lòng đánh dấu  vào ô trống trước ý mà em lựa chọn ghi ý trả lời ngắn nội dung sau: Em tên:…………………………………………… Lớp:………………… Em học trường:……………………………………………… Em nghe nói đến cụm từ “kỹ sống” chưa? a Đã nghe b Chưa nghe Em biết đến kỹ giao tiếp chưa? Theo em, giao tiếp là: a Là khả bắt chuyện với người khác b Là khả bảy tỏ ý kiến thân, đồng thời biết lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác c Là nói chuyện với người khác d Là biết lắng nghe tôn trọng người khác Em biết đến kỹ tự nhận thức chưa? Theo em, tự nhận thức là: a Là có niềm tin vào thân, hài lòng với thân b Là khả người hiểu thân mình, đánh giá thân mình; quan tâm ý thức làm gì, kể lúc thân căng thẳng c.Là khả người tự tin xem thường người khác d.Là khả người hiểu người khác xã hội -964 Em biết đến kỹ xác định giá trị chưa? Theo em, xác định giá trị là: a.Là hiểu mối quan hệ mà có b.Là nhận biết điều có lợi cho thân c Là khả người hiểu rõ giá trị thân d.Là khả hành động theo định hướng có lợi cho thân Em biết đến kỹ định chưa? Theo em, định là: a.Tìm hướng giải công việc có lợi cho thân mà không cần phải ý đến lợi ích người khác b.Chỉ làm theo nghĩ không cần lắng nghe người khác c Là khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu để giải vấn đề tình gặp phải sống cách kịp thời d.Làm hành động theo ý muốn người khác Em biết đến kỹ ứng phó với tình căng thẳng chưa? Theo em, ứng phó với tình căng thẳng : a Là khả đón nhận tình căng thẳng, nhận biết căng thẳng, biết cách suy nghĩ ứng phó cách tích cực bị căng thẳng b.Tạo cách thư giãn căng thẳng c.Là khả tìm kiếm giúp đỡ gặp căng thẳng d.Là khả làm chủ cảm xúc thân Theo em, có cần thiết phải giáo dục kỹ sống không? a Cần thiết b Chưa cần thiết c Không cần thiết -978.Ở trường em, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thực thông qua hình thức nào? a Tích hợp qua dạy b Dạy thành phân môn c Thông qua hoạt động Đội d Cả a, b c 9.Theo em việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp qua hoạt động đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh quan tâm mức chưa? a Đã quan tâm b Đã quan tâm chưa thường xuyên c Chưa quan tâm 10.Ở trường bạn có tham gia vào hoạt động đội để rèn luyện kỹ giao tiếp, nhận thức thân, ứng xử… không? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Không 11 Theo em, hoạt động hoạt động đội có nhiều khả giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4: a Hoạt động chào cờ đầu tuần b Các hoạt động lên lớp c Chương trình Rèn luyện đội viên d Hoạt động Câu lạc - đội nhóm e Hội thi Nghi thức Đội -9812 Để việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp qua hoạt động đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh nhà trường đạt hiệu cao, em có đề nghị gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Cảm ơn em Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA PHỤ HUYNH HỌC SINH -99VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÍAO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Kính gửi: Phụ huynh học sinh Nhằm đánh gia thực trạng giáo dục Kỹ sống (GDKNS) cho học sinh lớp trường tiểu học địa bàn huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh; từ đề xuất số giải pháp GDKNS cho học sinh lớp qua hoạt động đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu  vào ý kiến mà anh chị lựa chọn ghi câu trả lời ngắn nội dung sau : Anh (chị) nghe nói đến cụm từ “kỹ sống” chưa? a Đã nghe b Chưa nghe Theo anh (chị), có cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp không ? a Cần thiết b Chưa cần thiết c Không cần thiết 5.Trong huyện Bình Chánh, theo anh (chị ) việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp qua hoạt động đội Thiếu niên Tiền Hồ Chí Minh quan tâm mức chưa? a Đã quan tâm b Đã quan tâm chưa thường xuyên c Chưa quan tâm -1006 Theo anh (chị) hoạt động đội có vai trò quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4? a Bổ trợ cho hoạt động dạy học lớp giúp học sinh thực hành, rèn luyện KNS học b Giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động phát huy hết khả năng, khiếu c Tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, rèn luyện nhiều để hình thành KNS d Góp phần tăng hứng thú cho học sinh trình hoạt động để hình thành rèn luyện KNS Theo anh (chị) hoạt động hoạt động đội có nhiều khả giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4: a Hoạt động chào cờ đầu tuần b Các hoạt động lên lớp c Chương trình Rèn luyện đội viên d Hoạt động Câu lạc - Đội nhóm e Hội thi Nghi thức Đội cấp Để công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh đạt hiệu cao hơn, anh (chị) có đề nghị gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn phụ huynh Phụ lục -101PHIẾU XIN THĂM DÒ VỀ CÁC BIỂU HIỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC Hãy tự đánh giá biểu kỹ giao tiếp thân cách đánh dấu vào cột mức độ mà bạn cho phù hợp với STT Biểu Mức độ Thường Thỉnh Hầu xuyên Dễ hòa hợp với người khác Tự tin trò chuyện Cố gắng hiểu người khác họ buồn chán, bực tức Sử dụng ngôn ngữ giao tiếp dù không dùng lời Đặt vào vị trí người giao tiếp với để thấu hiểu tâm trạng Khi có bất đồng với ngườ khác chủ động giải thích, hòa giải Kiềm chế thân người ta 10 cáu với Nói rõ điều muốn không muốn Không nói chen, ngắt lời người khác Phân tích lợi bất lợi để thuyết phục 11 người giao tiếp Hiểu, nắm bắt băn khoăn người giao tiếp với đưa phương 12 13 14 án giải băn khoăn Bình tĩnh, lịch giao tiếp Chân thành giao tiếp Hướng phía người đối diện họ nói, nhìn vào mắt họ, gật đầu để tỏ có 15 quan tâm điều nói Thể nét mặt sinh động để hỗ trợ cho trình giao tiếp thoảng không -10216 Thể cho người nói thấy bạn 17 muốn nghe Tránh việc làm gây tập trung 18 19 20 giao tiếp Đặt câu hỏi cho người giao tiếp với Biết an ủi động viên chia sẻ Biết cách khích lệ người giao tiếp với -103- Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ VỀ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TT Các giải pháp Sự cần thiết giải pháp (%) Rất cần Cần thiết Nâng cao nhận thức hoạt động GDKNS quản lý hoạt động GDKNS Xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS Bồi dưỡng kỹ hoạt động GDKNS Đổi phương pháp tổ chức hoạt động GDKNS Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS Tăng cường sở vật chất cho hoạt động GDKNS thiết Ít cần thiết Không Không cần thiết trả lời -104- TT Các giải pháp Tính khả thi giải pháp (%) Rất khả thi Nâng cao nhận thức hoạt động GDKNS quản lý hoạt động GDKNS Xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS Bồi dưỡng kỹ hoạt động GDKNS Đổi phương pháp tổ chức hoạt động GDKNS Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS Tăng cường sở vật chất cho hoạt động GDKNS Khả thi Ít khả Không Không thi khả thi trả lời [...]... học huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh -14Chương 3 : Một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiẻu học huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh -15CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài Từ giữa thế kỉ XX các nhà giáo dục đã thấy được sự cần thiết của việc giáo dục cho học sinh khả năng thích... cách làm, cách thức tiến hành 1.2.3.2 Giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học Giải pháp giáo dục kỹ năng sống là cách làm, cách giải quyết các vấn đề khó khăn, trở ngại để nâng cao chất lượng hoạt động giá dục KNS 1.3 Những vấn đề cơ bản về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học Học sinh học tiểu học đang ở thời kì có sự phát triển mạnh... kỹ năng sống cho học sinh tiểu học huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh làm đề tài của luận văn 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua các hoạt động đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường tiểu học 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học 3.2... loại chính: Kỹ năng để sống với chính mình, kỹ năng sống với người khác và kỹ năng lao động Đây là 3 mảng kỹ năng quan trọng nhất giúp cho con người có thể tồn tại và phát triển tốt 1.2.2 Giáo dục, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học 1.2.2.1 Giáo dục Quá trình giáo dục ( theo nghĩa hẹp) bao gồm: giáo dục đạo đức; giáo dục lao động, kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp; giáo dục thể chất ;giáo dục. .. 7.3.Phương pháp thống kê toán học: nhằm xử lý số liệu thu được 8 Đóng góp của luận văn: - Đóng góp về mặt lý luận : Làm sáng tỏ cơ sở lý luận về kỹ năng sống và về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4 qua hoạt động đội TNTP Hồ Chí Minh - Đóng góp về mặt thực tiễn: Đề xuất được một số giải pháp có tính khả thi, phù hợp với thực tiễn về việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4 của huyện Bình Chánh, thành. .. sinh tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học qua hoạt động đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh 4 Giả thuyết khoa học Chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho HS tiểu học sẽ được nâng cao nếu xác dịnh được các nội dung và biện pháp giáo dục kỹ năng sống qua hoạt động đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh một cách khoa học, khả thi, phù hợp với thực tiễn nhà... lý luận của đề tài 5.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của đề tài 5.3 Xây dựng các giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho HS qua hoạt động đội 6 Phạm vi nghiên cứu Giáo dục KNS qua hoạt động đội cho học sinh lớp 4 ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh (các trường Tiểu học Bình Chánh, trường Tiểu học Trần Nhân Tôn, trường Tiểu học Tân Quý Tây 3, huyện Bình Chánh, thành phố. .. học Do đó hiệu quả mang đến là chưa cao Việc giáo dục KNS qua hoạt động Đội là một trong những điều kiện tốt nhất, hoạt động Đội trường tiểu học có đủ thời gian, không gian cũng như nội dung để thực hiện nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho học sinh 1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí. .. cuộc sống 1.3.3 Nguyên tắc, nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học 1.3.1.1 Nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học a Tương tác Kỹ năng sống không thể được hình thành chỉ qua việc nghe giảng và tự đọc tài liệu mà phải thông qua các hoạt động tương tác với người khác Việc nghe giảng và tự đọc tài liệu chỉ giúp cho học sinh thay đổi nhận thức về một. .. việc giáo dục kỹ năng sống cho các em là rất cần thiết giúp cho trẻ sống có trách nhiệm hơn với bản thân, gia đình và cộng đồng, giúp trẻ có khả năng ứng phó tích cực trước sức ép của cuộc sống và sự lôi kéo không lành mạnh từ xã hội 1.2.3 Giải pháp, giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học 1.2.3.1 Giải pháp Theo từ điển Tiếng Việt thông dụng của nhà xuất bản Giáo dục năm 1996, giải pháp ... luận giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Chương : Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh -14Chương : Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho học. .. năng, kỹ sống 1.2.2 Giáo dục, giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 11 1.2.3 Giải pháp, giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 13 1.3 Những vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh. .. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VÕ AN ĐỊNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH CHÁNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC