BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM VĂN TUẤN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HÀ TRUNG, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, NĂM 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM VĂN TUẤN LUẬN VĂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HÀ TRUNG, TỈNH THANH HÓA CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BÁ MINH NGHỆ AN, NĂM 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm kính trọng chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới: Khoa Đào tạo sau đại học, Hội đồng khoa học, các giảng viên của Trường Đại học Vinh tận tình giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS.Nguyễn Bá Minh, người đã tận tâm bồi dưỡng kiến thức, lực tư duy, phương pháp nghiên cứu và trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn này Tác giả xin cảm ơn Sở GD&ĐT Thanh Hóa; Phòng GD&ĐT huyện Hà Trung; Các sở giáo dục toàn huyện; Các Phòng, Ban chuyên môn Huyện ủy, HĐND, UBND huyện Hà Trung; Đảng uỷ, HĐND, UBND xã, Thị trấn địa bàn huyện Hà Trung; Các đồng nghiệp, bạn bè gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện tốt cho tác giả trình học tập hoàn thành luận văn Mặc dù đã có nhiều cố gắng quá trình thực hiện, song luận văn không thể tránh khỏi những thiếu sót, tác giả rất mong nhận được ý kiến đóng góp, trao đổi của các chuyên gia, bạn đồng nghiệp độc giả để luận văn được hoàn thiện và có giá trị thực tiễn cao Xin chân thành cảm ơn ! Nghệ An, tháng 04 năm 2015 Tác giả Phạm Văn Tuấn MỤC LỤC Trang PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những dự kiến đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn .6 PHẦN II NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .7 1.2 Các khái niệm đề tài 13 1.3 Cơ sở lý luận HĐDH sinh học trường THCS 20 1.4 Quản lý HĐDH môn Sinh học trường THCS .28 Tiểu kết chương I 36 Chương II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HÀ TRUNG, TỈNH THANH HÓA .38 2.1 Khái quát trình khảo sát 38 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa 40 2.3 Thực trạng HĐDH môn Sinh học trường THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa 55 2.4 Đánh giá chung thực trạng 69 Tiểu kết chương II 75 Chương III CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HÀ TRUNG, TỈNH THANH HÓA 76 3.1 Các nguyên tắc việc đề xuất giải pháp .76 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp .104 3.4 Thăm dò tính khả thi biện pháp đề xuất .104 Tiểu kết chương III .107 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .108 Kết luận 108 Kiến nghị .111 PHẦN IV DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD XHH XHHT GD&ĐT HĐND UBND ĐH ĐHSP PHHS KT-XH TBDH THCS THPT BGH HS GV QL CBGV CBQL HĐDH HĐH HT PHT CSVC HĐGD QLGD SKKN CNTT HXCN PPDH QTDH Giáo dục Xã hội hóa Xã hội học tập Giáo dục đào tạo Hội đồng nhân dân Uỷ ban nhân dân Đại học Đại học Sư phạm Phụ huynh học sinh Kinh tế xã hội Thiết bị dạy học Trung học sở Trung học phổ thông Ban giám hiệu Học sinh Giáo viên Quản lý Cán giáo viên Cán quản lí Hoạt động dạy học Hiện đại hóa Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Cơ sở vật chất Hoạt động giáo dục Quản lý giáo dục Sáng kiến kinh nghiệm Công nghệ thông tin Xã hội chủ nghĩa Phương pháp dạy học Quá trình dạy học QLQTDH QLQTDH-ĐT Quản lý trình dạy học Quản lý trình dạy học - Đào tạo MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Giáo dục vấn đề trung tâm đời sống xã hội, có vai trò định tương lai người quốc gia, nhân tố định tồn phát triển xã hội Chính Đảng Nhà nước ta quan tâm phát triển giáo dục đào tạo, Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí Thư Trung ương Đảng xác định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng” [4] Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng cộng sản Việt Nam xác định: "Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước" "Tập trung sức lực nâng cao chất lượng dạy học, trang bị đủ kiến thức cần thiết đôi với tạo lực tự học, sáng tạo học sinh" Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng xác định mục tiêu tổng quát thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội nước ta xây dựng tảng kinh tế, văn hóa phù hợp, tạo sở để nước ta trở thành nước xã hội chủ nghĩa ngày phồn vinh “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” 10 Giáo dục góp phần quan trọng việc chuẩn bị người lao động cho kinh tế sản xuất Nhà trường môi trường thuận lợi cho hệ trẻ học tập rèn luyện, để có đầy đủ lực tinh thần thể chất sẵn sàng bước vào sống lao động tiếp tục tự học Giáo dục góp phần bồi dưỡng cho người lao động có thêm trí thức khoa học - công nghệ mới, có kỹ năng, kỹ xảo sử dụng phương tiện lao động kỹ thuật tiếp tục phát triển sản xuất, đổi công nghệ, thích ứng với thay đổi nhanh sản xuất công nghệ đại Đảng Nhà nước ta xác định giáo dục phải thực mục tiêu đào tạo nhân lực cho nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước Hoạt động dạy học trường phổ thông giữ vị trí trung tâm chiếm hầu hết thời gian, khối lượng công việc thầy trò năm học; tảng quan trọng để thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường phổ thông; đồng thời định kết đào tạo nhà trường Chính nhiệm vụ trọng tâm hiệu trưởng trường phổ thông phải dành nhiều thời gian công sức cho công tác quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Sinh học môn học trường trung học sở có số tiết (2 tiết/tuần) Môn học có ý nghĩa quan trọng sống ngày học sinh, giúp cho em hiểu biết môi trường sống, loài động thực vật sống xung quanh mình, hoạt động thực tiễn, trách nhiệm bảo vệ môi trường sống Trong hoạt động sống người nhu cầu thiết yếu người dân, nâng cao dân trí, nhận thức tầm quan trọng môi trường sống xung quanh thân, góp phần to lớn công công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, giúp vững bước đường hội nhập quốc tế 111 - Đánh giá khả nội lực, tìm hiểu khả lực lượng nhà trường Xem xét mối quan hệ gia đình - nhà trường - xã hội, từ vạch mục tiêu, nội dung, phương pháp vận động bên tham gia đóng góp sức người, cải vật chất phục vụ công tác dạy học - Xem xét thực trạng nguồn ngân sách nhà nước, kinh phí nhà trường, sử dụng hợp lý, ưu tiên đầu tư thiết bị dạy học, thiết bị công nghệ thông tin, sở vật chất khác - Liên hệ tìm hiểu thực trạng tổ chức kinh tế địa phương để có kế hoạch liên hệ hợp tác với họ - Dự kiến sử dụng nguồn ngân sách nhà nước cho có hiệu nhất, dự kiến mục tiêu vận động, liên kết tổ chức cá nhân trường nhà trường để huy động nguồn tài lực, vật lực Dự kiến nhu cầu sử dụng khả đáp ứng sở vật chất thiết bị dạy học, đối chiếu nhu cầu khả nói để xây dựng kế hoạch trang bị, sử dụng hợp lý tiết kiệm Tổ chức đạo triển khai kế hoạch: - Tuyên truyền nhân dân, tổ chức xã hội địa bàn nhằm thay đổi nhận thức nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ, để có chung sức, phối hợp với nhà trường nhiệm vụ giáo dục, đào tạo - Tổ chức hội nghị triển khai kế hoạch bàn việc tăng cường sở vật chất thiết bị dạy học, đại biểu hội nghị cấp giáo dục địa phương, đại diện phụ huynh HS, sở sản xuất, tổ chức kinh tế đóng địa phương Hội nghị phải nêu lên thực trạng nhu cầu cần thiết nguồn tài lực, vật lực Đồng thời kêu gọi ủng hộ giúp đỡ cộng đồng lực lượng tham gia giáo dục khác - Phân công trách nhiệm vận động tìm nguồn tài tiến hành khảo sát, mua sắm vật tư thiết bị Tạo điều kiện bổ trợ cho việc QL 112 sử dụng thiết bị phòng thí nghiệm, người quản lý… Tổ chức cho GV HS làm đồ dùng dạy học Vận động tổ chức, cá nhân nhà trường chủ động tự chịu trách nhiệm huy động, QL sở vật chất nhà trường - Phân công BGH nhà trường theo dõi, giúp đỡ thiết lập thủ tục hành để huy động nguồn tài lực vật lực Xây dựng quy định cho mượn QL thiết bị dạy học nhằm sử dụng tối đa công suất thiết bị Chấn chỉnh máy quản lý, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho nhân viên trực tiếp quản lý, bảo quản sở vật chất nhà trường - Tổ chức gặp mặt, hội thảo hội đồng sư phạm nhà trường với đơn vị kinh tế địa phương để gắn kết, tạo mối quan hệ thân mật, tranh thủ giúp đỡ họ Đồng thời kêu gọi tài trợ đơn vị kinh tế địa phương dành cho số học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn xuất học bổng để em có điều kiện học tập tốt - Tổ chức mua sắm bước trang bị thiết bị dạy học theo kế hoạch, tu bổ, sửa chữa, xây dựng thêm phòng học, phòng thực hành để tạo điều kiện cho GV HS có địa điểm khai thác, đọc tư liệu, sử dụng thiết bị Sử dụng triệt để nguồn ngân sách nhà nước chi cho công việc - Triển khai mở rộng quan hệ liên kết với quan, tổ chức tổ chức có khả tài trợ cấp kinh phí cho trường, làm thủ tục hành cần thiết để xin cấp phát xin tài trợ tài lực, vật lực - Theo dõi tiến trình huy động Động viên, khuyến khích quyền lợi cho tổ chức cá nhân trường có thành tích huy động nguồn kinh phí, tài lực, vật lực cho nhà trường - Hướng dẫn thành viên nhà trường thực quy định quản lý CSVC - TBDH tài lực, vật lực huy động 113 - Phát huy tác dụng ban tra nhân dân đội ngũ cán quản lý việc giám sát khoản thu, chi nhà trường việc tận dụng công suất CSVC&TBDH Để thực thành công giải pháp trên, Hiệu trưởng nhà trường nên lưu ý tạo dựng tốt yêu cầu sau: - Hiệu trưởng nhà trường cân đối chi tiêu nguồn kinh phí nhà nước cấp nguồn đóng góp từ cộng đồng, để tạo khoản tài cho việc mua sắm trang thiết bị giáo dục - Thường xuyên kiểm tra tài chính, thực công khai tài chính, kiểm kê công khai lý tài sản 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP Việc quản lý hoạt động dạy học nhà trường huy động tất lực lượng sư phạm có tính tập trung cao để thực chủ trương chung Đảng Nhà nước mục tiêu đổi giáo dục bậc THCS mà quan trọng nâng cao chất lượng dạy học Như trình bày đề tài đề cập tới nhóm giải pháp (14 giải pháp cụ thể) quản lý cho việc quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa Mỗi giải pháp có khả tác động riêng cho việc quản lý hoạt động dạy học trường THCS địa phương có hiệu Những giải pháp nói có liên hệ hữu cơ, trình đạo mà biết kết nối, phối hợp phát huy tác dụng lẫn nhau, đẩy nhanh tiến độ hiệu việc quản lý hoạt động dạy học Thật hoạt động bồi dưỡng nâng cao nhận thức tốt cho cán giáo viên điều kiện thuận lợi: Đầy đủ trang thiết bị, điều kiện làm việc, nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ tất yếu tinh thần tích cực, ý thức trách nhiệm cán giáo viên nâng cao ngược lại Tóm lại giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa có mối liên kết hữu cơ, gắn bó tạo thành sức mạnh chung góp phần đổi nghiệp giáo dục nói chung 114 nhằm tạo sản phẩm giáo dục đáp ứng nhu cầu thời đại 3.4 THĂM DÒ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ ĐỀ XUẤT 3.4.1 Mô tả trình khảo nghiệm * Mục đích: Tìm hiểu ý kiến CBQL giáo viên trường THCS tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất * Nội dung phương pháp: Để kiểm chứng hiệu giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn môn Sinh học, sau đưa giải pháp quản lý HĐDH trường THCS địa bàn huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Để tiến hành đánh giá cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất trên, tác giả tiến hành điều tra thông qua phiếu trưng cầu ý kiến dành cho cán QL chủ chốt giáo viên có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy trường THCS địa bàn huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa 3.4.2 Kết khảo nghiệm Tổng số CBQL, GV lấy ý kiến là: 100 người - Phiếu đánh giá tính cấp thiết có mức độ: Rất cấp thiết; Cấp thiết; Không cấp thiết - Phiếu đánh giá tính khả thi có mức độ: Rất khả thi; Khả thi; Không khả thi Các giải pháp có tỷ lệ % ý kiến hỏi nhỏ 50% giải pháp coi không khả thi Các giải pháp có tỷ lệ % ý kiến hỏi thỏa mãn từ 75% đến 100% giải pháp có tính khả thi cao - Kết qua thể bảng sau: Bảng 3.1: KQ khảo sát tính cấp thiết tính khả thi nhóm giải pháp 115 Nhóm giải pháp Tính cấp thiết Rất cấp thiết Cấp thiết Tính khả thi Không cấp thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % SL % SL % SL % 89 89.0 8.0 3.0 85 85.0 13 13.0 2.0 95 95.0 5.0 - - 90 90.0 10 10.0 - - - - 90 90.0 7.0 3.0 100 100 Qua khảo sát cho thấy: Nhóm giải pháp thứ (6 giải pháp cụ thể): Nhóm giải pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy môn Sinh học mức độ cấp thiết cấp thiết 97.0% mức độ khả thi khả thi 98.0% Điều cho thấy việc nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên ý nghĩa, tầm quan trọng giải pháp quản lý HĐDH trường THCS địa bàn huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Nhóm giải pháp thứ hai (4 giải pháp cụ thể): Nhóm giải pháp quản lý hoạt động học môn Sinh học học sinh, mức độ cấp thiết cấp thiết, mức độ khả thi khả thi 100% Điều cho thấy học sinh quan tâm đến việc nhà trường tạo điều kiện cho em có phương pháp học tấp đắn; có thời gian để thực hành nhiều với môn Sinh học tạo điều kiện để em tham quan học tập, dã ngoại, với thiên nhiên , nhằm yêu thích môn Sinh học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Nhóm giải pháp thứ ba (4 giải pháp cụ thể): Nhóm giải pháp quản lý điều kiện môi trường dạy học, mức độ cấp thiết cấp thiết, mức độ khả thi khả thi 100% Điều cho thấy giáo viên quan tâm đến chế độ sách tiền lương, thưởng để đảm bảo sống gia đình Đồng thời môi trường làm việc tốt điều kiện để giáo viên an tâm công tác cống 116 hiến cho nghiệp "trồng người" Ngoài việc đảm bảo bảo quy mô trường lớp, sở vật chất trang thiết bị dạy học công tác xã hội hóa giáo dục cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường, nhiên số đối tượng khảo sát (3%) phân vân mức độ khả thi giải pháp Điều cho thấy việc đảm bảo quy mô trường lớp, sở vật chất trang thiết bị dạy học phụ thuộc vào ngân sách địa phương, quan tâm cấp lãnh đạo trường Từ kết khảo nghiệm cho thấy, nhóm giải pháp đề xuất có tính hợp lý tính khả thi cao, hy vọng đề tài tài liệu tham khảo giúp cho người làm công tác quản lý giáo dục, lãnh đạo trường nghiên cứu áp dụng vào trình quản lý hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học trường THCS địa bàn nghiên cứu địa phương có điều kiện tương tự Tiểu kết chương III Cơ sở lý luận thực tiễn nghiên cứu chương chương giải pháp quản lý HĐDH Trong chương đề xuất nhóm giải pháp nhằm quản lý tốt hoạt động dạy học môn Sinh học trường THCS địa bàn huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa Các nhóm giải pháp bao quát đầy đủ tiêu chí tiêu chuẩn giải pháp quản lý HĐDH trường THCS Các giải pháp đề xuất lấy ý kiến từ chuyên gia mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp Kết khảo nghiệm đưa liệu để khẳng định giải pháp luận văn đề xuất có tính cấp thiết có khả thực Nếu 117 giải pháp quản lý vận dụng cách linh hoạt, khả triển khai đến trường THCS thời gian tới đạt kết theo kế hoạch, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường trước yêu cầu đổi giáo dục 118 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.1 KẾT LUẬN Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài, rút số vấn đề kết luận sau: 1.1.1 Về lý luận: Hoạt động dạy học có vai trò chủ đạo, xuyên suốt trình hoạt động nhà trường, nhiệm vụ hàng đầu việc thực nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục đề Quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học hiệu trưởng trường THCS có vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh, giúp cho học sinh phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ, thực mục tiêu giáo dục người Việt Nam XHCN là: “đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc XHCN; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng xây dựng bảo tổ quốc Quá trình thực đề tài hệ thống hóa khái niệm quản lý, dạy học môn Sinh học; nêu vai trò, mục tiêu nhiệm vụ môn học dạy học cấp THCS Làm rõ lý luận quản lý, quản lý dạy học, phương tiện quản lý phương pháp sử dụng công tác quản lý người Hiệu trưởng trường THCS Đề tài làm rõ vấn đề mâu thuẫn yêu cầu mục tiêu, nhiệm vụ trình dạy học thực tiễn nhà trường việc tổ chức thực nội dung, chương trình dạy học môn Sinh học Để giúp học sinh tốt cần phải tiến hành thường xuyên kiểm tra học sinh, kiểm tra yêu cầu cần phải có học sinh, kiểm tra tinh thần thái độ học tập lớp để kịp thời uốn nắn, kiểm tra thực nội quy nhà trường, thực vận động “Hai không” ngành giáo dục, kiểm tra học sinh 119 tinh thần thái độ học tập nhà, kiểm tra phải gắn liền với khen thưởng động viên khuyến khích phê bình uốn nắn học sinh kịp thời - Kiểm tra chất lượng học tập học sinh, đánh giá tri thức kỹ kỹ xảo lĩnh hội thường tiến hành phương pháp sau: Phương pháp kiểm tra miệng Phương pháp kiểm tra viết Phương pháp kiểm tra thực hành Phương pháp kiểm tra máy 1.1.2 Về thực tiễn: Qua kết khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường THCS địa bàn huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa cho thấy: Hiệu trưởng thực giải pháp quản lý để nâng cao lực giảng dạy môn học Sinh học quản lý trình giảng dạy giáo viên, việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên giảng dạy môn Sinh học, quản lý việc thực kế hoạch chương trình nội dung, quản lý hoạt động tổ chuyên môn; quản lý trình học tập học sinh; quản lý CSVC, phòng môn đặc biệt trọng đến việc tổ chức, đạo đổi PPDH Tuy nhiên, thực tế Hiệu trưởng trường chưa có giải pháp quản lý để nâng cao lực giảng dạy môn Sinh học cho giáo viên; lúng túng đạo thực nhiệm vụ chuyên môn Điều thể chỗ quản lý hoạt động dạy học, giải pháp đạo tổ chức thực đổi PPDH môn học chưa khả thi, lúng túng, chưa chủ động tháo gỡ khó khăn gặp phải 1.1.3 Về giải pháp quản lý: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, xác lập nhóm giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường THCS, là: - Nhóm giải pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy môn Sinh học: 120 Có giải pháp : + Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên + Tăng cường kiểm tra việc thực nội dung, chương trình, nhiệm vụ dạy học + Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học môn Sinh học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình SGK sau năm 2015 theo hướng tích hợp + Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học môn Sinh học + Đổi công tác kiểm tra đánh giá theo hướng áp dụng chuẩn kiến thức, kỹ + Tăng cường quản lý việc phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi - Nhóm giải pháp quản lý hoạt động học môn Sinh học học sinh: Có giải pháp: + Tăng cường quản lý kỷ cương, nề nếp học tập môn Sinh học học sinh + Quản lý học lớp thực hành môn Sinh học học sinh + Quản lý việc học tập lên lớp, hoạt động tham quan, dã ngoại cho học sinh + Tổ chức học tập theo nhóm bạn cho học sinh - Nhóm giải pháp quản lý điều kiện môi trường dạy học: Có giải pháp : + Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tạo động lực cho dạy học môn 121 + Thực tốt chế độ sách, đảm bảo tốt đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên, học sinh + Giải pháp tăng cường trang bị CSVC - TBDH - Phòng môn + Tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục việc huy động CSVC phục vụ dạy học Các nhóm giải pháp đề xuất có tính hợp lý khả thi cao, áp dụng thực tiễn trường THCS địa bàn nghiên cứu 1.2 KHUYẾN NGHỊ 1.2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Bộ Giáo dục Đào tạo có kế hoạch tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giáo viên tham gia giảng dạy môn có áp dụng kỹ thực hành, hoạt động ngoại khóa, dã ngoại để giúp giáo viên tiếp cận kiến thức, kỹ để áp dụng trình giảng dạy - Bộ Giáo dục Đào tạo cần tham mưu Chính phủ đạo ngành có liên quan, ban hành chế độ sách tài chính, quỹ đất, sở vật chất cho nhà trường để trường đủ điều kiện đạt chuẩn quốc gia giáo viên an tâm công tác 1.2.2 Đối với UBND huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa - Tăng cường đầu tư kinh phí để đảm bảo trường có đầy đủ phòng học, phòng môn…theo quy định - Xây dựng kế hoạch tuyển cán chuyên trách phụ trách phòng môn Sinh học giúp nhà trường việc quản lý 1.2.3 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa - Tăng cường tổ chức sinh hoạt cụm chuyên môn liên trường để giáo viên có điều kiện trao đổi, giao lưu để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ 122 - Chỉ đạo, giúp đỡ, tư vấn trường THCS lập kế hoạch xây dựng Phòng môn đạt chuẩn quốc gia phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện, tình hình thực tế nhà trường địa phương - Phòng GD&ĐT tham mưu với UBND huyện để giúp nhà trường có đủ số giáo viên, nhân viên số lượng chất lượng, tạo điều kiện thời gian tài để cán bộ, giáo viên tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 1.2.4 Đối với Hiệu trưởng trường THCS - Tăng cường kiểm tra định kỳ, đột xuất việc quản lý sử dụng phòng môn cán phụ trách phòng môn giáo viên - Tích cực tham mưu với cấp quyền, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục - Khuyến khích giáo viên môn Sinh học tham gia thi giáo viên giỏi cấp để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường 123 PHẦN IV DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU Ban chấp hành Trung ương Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD Bộ Chính trị Chỉ thị số 11- CT/TW, ngày 13-4-2007, tăng cường lãnh đạo Đảng công tác khuyến học, khuyến tài, xây dựng XHHT Bộ Giáo dục Đào tạo 50 năm phát triển nghiệp Giáo dục Đào tạo NXB Giáo dục Hà Nội 1995 Bộ Giáo dục Đào tạo Hệ thống hoá văn quy phạm pháp luật giáo dục - đào tạo NXB Giáo dục Hà Nội 2000 Bộ Giáo dục đào tạo Tìm hiểu Luật Giáo dục 2005 NXB Giáo dục, Hà Nội 2005 Bộ Giáo dục Thông tư số 05/TT-TTCB ngày 5/4/1982 Hướng dẫn thực Điều lệ Tổ chức hoạt động Hội đồng Giáo dục 10 11 Chu Trọng Tuấn, Hoàng Trung Chiến Giáo dục học III Trường Đại học Vinh 2000 Đảng tỉnh Thanh Hóa Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh lần thứ XVI NXB Thanh Hóa 2006 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VII NXB Sự thật Hà Nội 1991 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW khoá VII NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 1993 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW 124 khoá VIII NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 1997 12 13 14 15 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 1998 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 2001 Đảng Cộng sản Việt Nam Thông báo Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX 2002 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 2006 16 Ban Chấp hànhTW Đảng, Nghị Hội nghị TW (Khóa VIII) 17 Ban Chấp hành TW Đảng, Kết luận Hội nghị TW (Khóa IX) 18 Ban Chấp hành TW Đảng, Hội nghị TW7 (khóa IX) 19 Ban Chấp hành TW Đảng, Nghị TW9 (khóa IX) Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tập giảng Những 20 vấn đề lý luận Quản lý giáo dục quản lý nhà trường Trường CBQLGD-ĐT Hà Nội 1998 21 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những sở khoa học Quản lý giáo dục Trường CBQLGD-ĐT Hà Nội 1999 Nguyễn Thiện Nhân Không thể chậm trễ việc nâng cao chất 22 lượng giáo dục đào tạo Báo Giáo dục Thời đại số 17, 18, 19 ngày 7, 9, 12/2/2008 23 24 25 26 Phạm Minh Hùng, Hoàng Văn Chiến Giáo dục học I Trường Đại học Vinh 2000 Văn kiện Đại hội Đảng huyện Hà Trung lần thứ XX nhiệm kỳ 2010 - 2015 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Luật Giáo dục NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 2005 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Nghị 125 số: 37/2004/QH11 Nghị Giáo dục 27 28 29 30 31 32 Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Thanh Hóa lần thứ XVII nhiêm kỳ 2010 – 2015 Thái Văn Thành, Chu Thị Lục Giáo dục học II Trường Đại học Vinh 2000 Thái Văn Thành Quản lý giáo dục quản lý nhà trường NXB Đại học Huế 2007 Trần Hữu Cát, Hoàng Minh Duệ Đại cương khoa học quản lý Trường Đại học Vinh 1999 Điều lệ trường Trung học sở Đảng Cộng sản Việt Nam - Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI (2011) 33 Luật Giáo dục (2006), NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội 34 Hồ Chí Minh (1990), Vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [...]... chương: Chương I: Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học ở trường THCS Chương II: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học ở các trường THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa Chương III: Các giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn Sinh học ở các trường THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa 15 16 Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THCS 1.1... Vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học ở các trường THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa 3.3 Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tiến hành nghiên cứu tại các trường THCS trên địa bàn huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn từ 2013-2015, gồm 24 trường: THCS Hà Bắc,... đóng góp của đề tài 7.1 Hệ thống hóa lý luận về quản lý chất lượng dạy học môn Sinh học ở các trường THCS 7.2 Làm rõ thực trạng quản lý chất lượng dạy học môn Sinh học ở các trường THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa 7.3 Đề xuất được các giải pháp khoa học và có tính khả thi nhằm quản lý chất lượng dạy và học môn Sinh học tại các trường THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần... muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học của bộ môn Sinh học bậc THCS tại tỉnh Thanh Hóa nói chung và huyện Hà Trung nói riêng 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học ở các trường THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa, đề xuất các giải pháp quản lý, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học ở các trường THCS 3 Khách thể và đối tượng... thực tiễn dạy và học hiện nay ở các trường phổ thông Vì vậy việc quản lý, tổ chức hoạt động dạy học môn Sinh học phải được chú trọng cả về lý thuyết và thực hành, cần phải có những biện pháp quản lý đúng, hợp lý Xuất phát từ những lí do trên tôi chọn đề tài "Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học tại các trường Trung học cơ sở huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa" để nghiên cứu với mong muốn... trạng quản lý chất lượng dạy học môn Sinh ở các trường THCS huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất một số giải pháp quản lí chất lượng dạy học môn Sinh tại các trường THCS thuộc huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa 5.4 Khảo sát tính khả thi của đề tài trong thực tiễn 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Bao gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa lý. .. giáo dục Quản lý trường học là quản lý con người là giáo viên và học sinh, quản lý trường học là quản lý hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh, lấy hoạt động học của học sinh là trọng tâm Ngoài ra cần có sự hỗ trợ của các lực lượng trong nhà trường như nhân viên, tài vụ, đoàn đội nhằm thực hiện tốt quá trình dạy và học trong trường đạt kết quả Vậy quản lý trường học là hoạt động của... tế quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học của các trường THCS thuộc huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa đã có sự quan tâm đầu tư công tác quản lý phòng bộ môn, quản lý các tiết dạy thực hành đã đi vào nề nếp; trình độ chuyên môn của giáo viên ngày một được hoàn thiện và nâng cao, công tác quản lý của hiệu trưởng các trường bước đầu có hiệu quả; chất lượng học sinh trung bình toàn huyện từ 96% trở lên, số. .. của huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa sẽ nâng cao được chất lượng dạy học môn Sinh học ở các trường THCS trên địa bàn huyện Hà Trung nói riêng và trên địa bàn của tỉnh Thanh Hóa nói chung, đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục của bậc THCS hiện nay 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề quản lý chất lượng dạy học môn Sinh ở trường THCS thuộc huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa. .. dựng cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học 14 môn Sinh học và quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học ở các trường THCS 6.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra viết - Phương pháp phỏng vấn - Phương pháp nghiên cứu hồ sơ - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp chuyên gia 6.3 Phương pháp xử lý thông tin: Dùng phương pháp toán thống kê để xử lý các kết ... trạng quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa Chương III: Các giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn Sinh học trường THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh. .. đề quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học Hiệu trưởng trường THCS huyện Hà Trung, ... công tác quản lý hoạt động học học sinh môn Sinh học trường THCS địa bàn huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa - Thực trạng quản lý môi trường dạy học trường THCS địa bàn huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa