1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VÕ VĂN CHẤM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẦN GIUỘC, TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VÕ VĂN CHẤM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẦN GIUỘC, TỈNH LONGAN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN, 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc nhất, em xin trân trọng gởi lời cảm ơn đến quý Thầy Cô trường Đại học Vinh giảng dạy giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng kính trọng lòng vô biết ơn sâu sắc đến PGS TS Phạm Minh Hùng, người Thầy hết lòng tận tình, trực tiếp chủ nhiệm, hướng dẫn giúp đỡ em nghiên cứu hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn quý lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên địa phương, quý thầy cô hiệu trưởng, cán quản lý giáo viên trường THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An nhiệt tình giúp đỡ, tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp tư liệu, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình thực đề tài Xin cảm ơn quý đồng nghiệp, bạn bè gia đình người bên cạnh động viên tinh thần giúp đỡ em suốt thời gian học tập, nghiên cứu Kính thưa quý Thầy Cô, có nhiều cố gắng chắn luận văn tránh khỏi sai sót Em mong góp ý dẫn quý Thầy Cô Xin trân trọng chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 05 năm 2015 Tác giả VÕ VĂN CHẤM MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ .5 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 11 1.2.1 Giáo viên giáo viên Trung học phổ thông 11 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông 15 1.2.3 Chất lượng chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông 17 1.2.4 Giải pháp giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông .19 1.3 CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 20 1.3.1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 20 1.3.2 Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường 21 1.3.3 Năng lực dạy học 21 1.3.4 Năng lực giáo dục .21 1.3.5 Năng lực hoạt động trị, xã hội 22 1.3.6 Năng lực phát triển nghề nghiệp 22 1.4 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 23 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông .23 1.4.2 Mục đích, yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông 25 1.4.3 Nội dung, phương pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông 25 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông 26 Kết luận chương 26 Chương : CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẦN GIUỘC, TỈNH LONG AN 28 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC CỦA HUYỆN CẦN GIUỘC, TỈNH LONG AN 28 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên dân cư 28 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 30 2.1.3 Tình hình giáo dục .31 2.2 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẦN GIUỘC, TỈNH LONG AN 36 2.2.1 Về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống .36 2.2.2 Về lực tìm hiểu đối tượng môi trường .40 2.2.3 Về lực dạy học 41 2.2.4 Về lực giáo dục 45 2.2.5 Về lực hoạt động trị, xã hội 47 2.2.6 Về lực phát triển nghề nghiệp 48 2.3 THỰC TRẠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẦN GIUỘC, TỈNH LONG AN .49 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo dục cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 49 2.3.2 Thực trạng sử dụng giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 50 2.3.3 Đánh giá thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An .58 2.4 NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG 62 2.4.1 Nguyên nhân thành công 62 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế, thiếu sót .62 Kết luận chương .63 Chương : MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẦN GIUỘC, TỈNH LONG AN 65 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP .65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .65 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẦN GIUỘC, TỈNH LONG AN 65 3.2.1 Bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An .65 3.2.2 Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An cách khoa học khả thi .68 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An .70 3.2.4 Tổ chức đánh giá đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An theo chuẩn nghề nghiệp 72 3.2.5 Đảm bảo điều kiện để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 76 3.3 KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 79 3.3.1 Mục đích khảo sát 79 3.3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 79 3.3.3 Đối tượng khảo sát 80 3.3.4 Kết khảo sát 80 Kết luận chương 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 - Kết luận 84 - Kiến nghị 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU DANH MỤC CÁC BẢNG TT Bảng 2.1 Tên bảng Trang Quy mô phát triển GD THPT huyện Cần Giuộc từ 36 2.2 năm 2011 đến 2014 Xếp loại phẩm chất, tư tưởng trị giáo 36 2.3 viên THPT huyện cần Giuộc năm học 2013-2014 Khảo sát trị, tư tưởng giáo viên THPT 38 2.4 huyện Cần Giuộc năm học 2013-2014 Trình độ đội ngũ giáo viên THPT huyện Cần 41 2.5 3.1 Giuộc năm học 2013-2014 Thực trạng công tác đánh giá phân loại giáo viên Đánh giá mức độ cần thiết giải pháp đế 56 80 3.2 xuất Đánh giá mức độ khả thi giải pháp 82 DANH MỤC SƠ ĐỒ TT Sơ đồ Tên sơ đồ Trang Quan hệ yếu tố biểu chất lượng đội ngũ BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNH, HĐH :Công nghiệp hóa, đại hóa 18 10 BCHTW :Ban chấp hành trung ương BGH : Ban giám hiệu ĐT-BD : Đào tạo, bồi dưỡng GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GD : Giáo dục GP : Giải pháp GS : Giáo sư GV : Giáo viên HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng PGS : Phó giáo sư QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TS : Tiến sĩ UBND : Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 87 môi trường thuận lợi có chế, sách phù hợp, lực, sở trường cá nhân phát huy, tác động trở lại môi trường, xây dựng môi trường thuận lợi cho phát triển bền vững tổ chức Chế độ, sách: Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo chức nói chung, đội ngũ GV THPT nói riêng phải xem nhiệm vụ trị cấp ủy Đảng quyền địa phương Trong đời sống vật chất, tinh thần đội ngũ giáo chức lại phụ thuộc chủ yếu vào chế độ, sách mà Nhà nước Tỉnh dành cho họ - Lương GV THPT Tiền lương nội dung chế độ, sách GV Để giải vấn đề tiền lương GV, phải đặt bình diện sách chung GV: tiền lương công tác quản lý sử dụng đội ngũ GV Phải cho GV yên tâm cống hiến cho nghề, có vị trí cao xã hội đồng nghiệp họ nước khác khu vực Cần có chế để trường học trả lương cho thầy giáo theo hiệu lao động thực tế Lương xếp theo dạy chuẩn, công tác giáo dục, ngoại khóa, đoàn đội, chủ nhiệm phải trả tiền Nếu trả tượng trưng người ta làm tượng trưng Lao động người GV xứng đáng trân trọng tiền lương Nếu trì chế trả lương theo kiểu “bình quân” dù lương có tăng đến đâu, đầu vào có tốt đến đâu, tất trở nên vô nghĩa, chất lượng giáo dục chẳng thể thay đổi Để nâng cao chất lượng giáo dục, phải thay đổi chế chi trả lương, phải tiền lương trở thành động lực làm việc, trả lương theo chất lượng hiệu tạo khác thu nhập GV tốt GV chưa tốt Đó động lực để GV phải nỗ lực dạy tốt, làm việc tốt Có vậy, GV chuyên tâm với công việc, chăm lo tu dưỡng đạo đức, rèn luyện chuyên môn nghiệp 88 vụ Hiện có hai kiểu GV Một kiểu thực có lực giỏi HS yêu quý Còn kiểu thứ hai, phổ biến nhất, dùng cách hay cách khác để ép HS phải học Trước thực tế này, không khuyến khích GV dạy giỏi để trả lương thật cao? Cần phải mạnh dạn cải tiến tiền lương theo hướng Đồng thời, phải tạo điều kiện để người GV sống công việc chuyên môn Vấn đề “dạy thêm, học thêm” nên có nhìn toàn diện bình tĩnh Thời gian tới, Tỉnh, huyện cần tiếp tục nghiên cứu sách nhằm cải thiện đời sống GV hỗ trợ nhà công vụ, hỗ trợ GV mua nhà xã hội, nhà cho người thu nhập thấp - Khai thác, tận dụng nguồn đầu tư Là cách làm ngành đặc biệt với ngành GD&ĐT hoàn cảnh kinh tế khó khăn Tận dụng nguồn đầu tư bao gồm: Ngân sách nhà nước (đòi hỏi yêu cầu thực theo quy định), nguồn từ nước (qua đường vay vốn Chính phủ phi Chính phủ, kể cá nhân), nguồn đóng góp nhân dân theo chủ trương xã hội hóa giáo dục Nhà nước Các nguồn đầu tư này, phần để tăng cường sở vật chất nhà trường; phần dành cho việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ GV THPT 3.2.5.3 Cách thức thực giải pháp Các trường lập tờ trình chuyển đề án trường chuẩn, trường chất lượng cao tỉnh, báo Sở GD&ĐT để Sở GD&ĐT phối hợp với Sở hữu quan tham mưu cho UBND tỉnh; có kế hoạch đạo đầu tư ngân sách, đất đai, trang thiết bị dạy học phù hợp với yêu cầu thực tế trường Triển khai, thực tốt văn đạo Nhà nước, Ngành phát triển GD&ĐT, chế độ sách cho đội ngũ 89 Đầu tư, mua sắm thêm trang, thiết bị đại; trang bị thêm nhiều đầu sách; xây dựng thư viện điện tử, đẩy mạnh văn hóa đọc nhà trường, phù hợp với yêu cầu đổi GD Tạo hội thực hiên công bằng, bình đẳng cho tất GV hưởng quyền lợi học tập nâng cao trình độ Thực nghiêm túc chế độ, sách cho GV theo quy định Nhà nước, đảm bảo công thụ hưởng chế độ 3.3 KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 3.3.1 Mục đích khảo sát Mục đích việc khảo sát nhằm thu thập thông tin đánh giá cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An đề xuất, sở giúp điều chỉnh giải pháp chưa phù hợp khẳng định thêm độ tin cậy giải pháp nhiều người đánh giá cao 3.3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 3.3.2.1 Nội dung khảo sát Nội dung khảo sát tập trung vào hai vấn đề chính: Thứ nhất: Các giải pháp đề xuất có thực cần thiết việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An không? Thứ hai: Trong điều kiện tại, giải pháp đề xuất có khả thi việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An không? 3.3.2.2 Phương pháp khảo sát Trao đổi bảng hỏi Các tiêu chí đánh giá dựa theo thang bậc Lekert 90 3.3.3 Đối tượng khảo sát Đối tượng khảo sát 150 cán bộ, GV trường THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An mức độ cần thiết khả thi giải pháp (BGH: thầy cô, tổ trưởng chuyên môn: 24 thầy cô, GV:118 thầy cô) 3.3.4 Kết khảo sát 3.3.4.1 Kết khảo sát cần thiết giải pháp đề xuất Đánh giá mức độ cần thiết giải pháp có lựa chọn: Rất cần; Cần thiết; Ít cần; Không cần Không trả lời Kết khảo sát trình bày bảng đây: Bảng 3.1: Đánh giá mức độ cần thiết giải pháp đề xuất Mức độ cần thiết giải pháp T Rất T (%) Cần Ít cần Không Không cần thiết Bồi dưỡng nhận thức cho cán quản 88,26 6,69 4,05 cần 0,5 trả lời 0,5 90,12 7,55 1,83 0,5 82,16 8,96 8,88 0 92,28 4,4 3,32 0,5 lý cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Xây dựng quy hoạch độ ngũ GV THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lực sư phạm cho đội ngũ GV THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Tổ chức đánh giá đội ngũ GV 91 THPT huyện Cần giuộc, tỉnh Long An Đảm bảo điều kiện để nâng 91,38 8,12 0,5 0 cao chất lượng đội ngũ GV THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Trung bình chung 88,84 7,14 3,71 0,2 0,2 Nhận xét: từ số liệu bảng tổng hợp trên, thấy mức độ cần thiết giải pháp đối tượng tương đối cao (hơn 95%), Ở giải pháp giải pháp có ý kiến (0.5%) cho không cần thiết 3.3.4.2 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất Đánh giá mức độ khả thi giải pháp có lựa chọn: Rất khả thi; Khả thi; Ít khả thi; Không khả thi Không trả lời Kết khảo sát trình bày bảng bên Bảng 3.2 : Đánh giá mức độ khả thi giải pháp T T Mức độ khả thi giải pháp Các giải pháp Rất (%) Khả Ít khả Không Không khả thi thi Bồi dưỡng nhận thức cho cán quản 89,22 4,32 thi khả thi trả lời 3,20 2,76 0,5 lý cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Xây dựng quy hoạch độ ngũ GV 85,32 8,14 3,28 2,76 0,5 THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất 76,28 14,31 6,10 3,31 0 0,5 trị, đạo đức, lối sống, lực sư phạm cho đội ngũ GV THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Tổ chức đánh giá đội ngũ GV THPT 91,24 7,76 0,5 92 huyện Cần giuộc, tỉnh Long An Đảm bảo điều kiện để nâng 80,12 14,31 4,22 1,35 cao chất lượng đội ngũ GV THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Trung bình chung 84,44 9,77 3,46 2.03 0,3 Nhận xét: từ số liệu bảng tổng hợp trên, thấy mức độ khả thi giải pháp cao Tuy nhiên, mức độ khả thi giải pháp không đánh giá cao mức độ cần thiết Kết luận chương Trên sở nghiên cứu thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An, tác giả đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV Nội dung chương tập trung giải vấn đề sau: - Xác định nguyên tắc xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An - Đề xuất giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Sau hoàn thành tiến hành khảo sát trường THPT địa bàn huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Mặc dù với thời gian ngắn chưa thể đánh giá hết hiệu giải pháp trên, bước đầu thu kết tích cực Qua kết khảo sát cho thấy giải pháp cần thiết có tính khả thi cao Những giải pháp quan tâm thực chắn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Ngày nay, cách mạng khoa học công nghệ phát triển ngày nhanh Kinh tế tri thức có vai trò ngày bật trình phát triển lực lượng sản xuất Trong bối cảnh đó, giáo dục trở thành nhân tố định phát triển kinh tế xã hội Các nước giới kể nước phát triển coi giáo dục nhân tố hàng đầu định phát triển nhanh chóng bền vững quốc gia Đảng Nhà nước ta đặt giáo dục vị trí cao, khẳng định phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng, động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong năm qua, công tác phát triển GD huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An đạt số kết khích lệ Chất lượng đội ngũ GV cấp học có cải thiện số lượng lẫn chất lượng Tuy vậy, chất lượng đội ngũ GV nói chung chất lượng đội ngũ GV THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An nói riêng tồn nhiều hạn chế 94 Về phần luận văn mình, tác giả thu số kết sau đây: Một, luận văn nghiên cứu cách có hệ thống sở lý luận, sở pháp lý đề tài Đồng thời luận văn tập trung nghiên cứu vấn đề liên quan đến chất lượng đội ngũ GV yếu tố ảnh hưởng đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV Hai, luận văn đánh giá đầy đủ thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THPT địa bàn huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Ba, từ sở lý luận thực tiễn khảo sát công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THPT địa bàn huyện cần Giuộc, tỉnh Long An, luận văn đề xuất giải pháp sau: - Bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý cần thiết phải đảm bảo chất lượng đội ngũ GV THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An - Xây dựng quy hoạch độ ngũ GV THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An - Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lực sư phạm cho đội ngũ GV THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An - Tổ chức đánh giá đội ngũ GV THPT huyện Cần giuộc, tỉnh Long An - Đảm bảo điều kiện để nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Nhìn chung, tác giả tự nhận thấy nội dung luận văn giải mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Nếu giải pháp đề xuất luận văn quan tâm cấp lãnh đạo, Sở GD&ĐT Long An cấp quản lý nhà trường kết hợp chặt chẽ đội ngũ GV chắn giải pháp góp phần vào 95 việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Cần phối hợp với Bộ, Ngành liên quan để đề xuất với Chính phủ, Quốc hội có sách khuyến khích, đãi ngộ đủ mạnh để thu hút HS giỏi vào trường sư phạm; Tăng tỷ lệ ngân sách đầu tư cho GD, đảm bảo sống cho GV yên tâm công tác gắn bó với ngành - Cần xây dựng, bổ sung ban hành văn công tác quản lý chế độ sách đủ hiệu lực để nâng cao chất lượng công tác quản lý nói chung, công tác quản lý đội ngũ giáo viên nói riêng, chế độ công tác giáo viên phải phù hợp với chế độ làm việc 40 giờ/tuần công chức, viên chức nhà nước - Cần nhanh chóng thể chế hóa chủ trương, sách cán quản lý đội ngũ giáo viên như: chế độ đào tạo bồi dưỡng, chế độ tiền lương, chế độ khen thưởng 2.2 Đối với UBND tỉnh Long An, Sở GD&ĐT Long An - UBND tỉnh Long An cần đạo Sở GD&ĐT phối hợp với Sở Nội vụ, Sở Tài giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm biên chế tài cho HT trường THPT theo tinh thần Nghị định 43/2006/NĐCP ngày 25 tháng năm 2006 phủ - Cần ưu tiên mặt tài cho công tác đầu tư xây dựng sở vật chất, phòng chức năng, trang thiết bị đầy đủ, phục vụ tốt cho việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện - Xây dựng quy hoạch, tổ chức bồi dưỡng đội ngũ GV THPT Hỗ trợ trường xếp, bố trí đội ngũ đồng cấu trường địa bàn 96 - Cần xây dựng kế hoạch phát triển số lượng, chất lượng nguồn nhân lực phù hợp với nhu cầu huyện, tỉnh trước mắt lâu dài - Cần có chế, sách phù hợp để tuyển dụng GV có đủ tầm công tác ngành giáo dục – đào tạo - Cần thể chế hóa sách bồi dưỡng GV đạo thực chế độ sách cho công tác học tập nâng cao trình độ, công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ngày hiệu thiết thực - Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán quản lý nhà trường thực tốt công việc tuyển chọn GV - Cần có chế độ khen thưởng thỏa đáng giáo viên giỏi học sinh đạt giải thưởng kỳ thi - Cần quản lý thống hoạt động GD&ĐT tỉnh Long An 2.3 Đối với địa phương trường THPT huyện Cần Giuộc - Xây dựng kế hoạch tuyển chọn đội ngũ hàng năm Xác định điều kiện cụ thể cần thiết theo yêu cầu thực trường Công khai kế hoạch tuyển chọn - Cần có sách cụ thể phù hợp nhằm thu hút nhân lực chất lượng cao phục vụ lâu dài địa bàn huyện - Cán quản lý trường THPT cần quan tâm giúp đỡ, động viên tạo điều kiện để giáo viên tham gia hoạt động nâng cao chất lượng - Hiệu trưởng trường THPT cần có liên kết, thống kế hoạch việc quản lý, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, GV - Tăng cường công tác kiểm tra đội ngũ Căn vào chuẩn nghề nghiệp GV để đánh giá Công khai kết đánh giá toàn đội ngũ Sau đánh giá, cá nhân hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ phải kịp thời khen thưởng; cá nhân chưa hoàn thành phải có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời 97 - Cần đổi nội dung, hình thức, cách tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên công tác thi đua khen thưởng - Cần thực có hiệu chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm biên chế tài Tạo điều kiện cho tra nhân dân giám sát thực TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hồng Anh (2010), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông quận thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐH Vinh 10 Đặng Quốc Bảo (1996), Quản lý giáo dục Thành tựu xu hướng Đặng Quốc Bảo (1996), Quản lý giáo dục thành tựu xu hướng Đặng Quốc Bảo (1998), Những vấn đề quản lý Giáo dục, Trường cán quản lý trung ương Đặng Quốc Bảo-Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội BCHTW Đảng (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai BCHTW khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội BCHTW Đảng (2004), Nghị Hội nghị Trung ương khóa IX, nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội BCHTW Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD, Hà Nội BCHTW Đảng (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 98 BCHTW Đảng (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 BCHTW Đảng (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 BCHTW Đảng (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI, Về đổi bản, toàn diện giáo dục-đào tạo 12 BCH Đảng Huyện Cần Giuộc (2010), Nghị Đại hội Đảng Huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 13 Bộ Giáo dục đào tạo (2007), Quyết định 07/2007/ QĐ- BGD ĐT ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, Hà Nội 14 Bộ giáo dục đào tạo (2009), Thông tư 30/2009/TT-BGD-ĐT ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông, Hà Nội 15 Nguyễn Văn Cường (2009), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Thái Hòa tỉnh Nghệ An, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐH Vinh 16 Nguyễn Ngọc Duy (1982), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý trung ương 17 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở Khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc Qia, Hà Nội 18 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình KHCN cấp Nhà nước KX07 – 14, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 99 20 Harold Kootz, Cyril Odennell, Heiz WeihRich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội 21 Nguyễn Ngọc Hợi – Phạm Minh Hùng – Thái Văn Thành (2005), Đổi công tác bồi dưỡng giáo viên, Tạp chí giáo dục (110/3) 22 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học- tập II, NXB GD Hà Nội 23 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 24 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục Hà Nội 25 M.I Kôndacôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Viện khoa học giáo dục 26 Trần Thị Bích Liễu (2001), Thách thức công tác quản lý nhà trường điều kiện đổi mới, Tạp chí giáo dục (7) 27 C Mark (1976), Tư bản, thứ nhất, tập II, NXB Sự thật, Hà Nội 28 Hồ Chí Minh (2007), Hố Chí minh bàn giáo dục, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 29 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1986), Những vấn đề cốt lõi quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục trung ương 31 Quốc hội Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Trần Xuân Sinh - PGS.TS Đoàn Minh Duệ, Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Tư Pháp 100 33 Srem (2009), Sơ lược lịch sử giáo dục Việt Nam số nước giới, Nhà xuất Hà Nội, Hà Nội 34 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học Huế 35 Thái Văn Thành (2010), Tổ chức quản lý trình sư phạm, Trường Đại học Vinh 36 Thủ tướng Chính phủ (2010), Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009 – 2020 37 Từ điển Tiếng Việt phổ thông Viện Ngôn ngữ học, Nhà xuất Giáo dục 38 Từ điển Giáo dục học (2001), Nhà xuất Từ điển Bách khoa, Hà Nội 39 V.A Xukhomlinxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thông, lược dịch Hoàng Tâm Sơn, tủ sách cán quản lý nghiệp vụ, Bộ giáo dục 101 [...]... vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông - Chương 2: Cơ sở thực tiễn của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An - Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 15 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... đội ngũ giáo viên trung học phổ thông (GV THPT) huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề chất lượng đội ngũ GV THPT trong giai đoạn hiện nay 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 4 Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An, ... huyện cần phải tập trung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông, xem đây là một yêu cầu cấp thiết Từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội. .. phát triển đội ngũ giáo viên THPT dựa trên chuẩn giáo viên đặc biệt là những nghiên cứu về đội ngũ giáo viên THPT nhất là đội ngũ giáo viên các trường trong huyện Cần Giuộc đáp ứng nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT này 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Giáo viên và giáo viên Trung học phổ thông 1.2.1.1 Giáo viên Theo từ điển giáo dục học: Giáo viên là chức danh nghề nghiệp của người dạy học trong... được các giải pháp có cơ sở khoa học, có tính khả thi 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT 5.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh long An 5.3 Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 13 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp. .. niệm chung cho những người làm nghề dạy học – giáo dục, ta còn có khái niệm đội ngũ riêng cho từng bậc học, cấp học như: Đội ngũ giáo viên mầm non, đội ngũ giáo viên tiểu học, đội ngũ giáo viên THCS, đội ngũ giáo viên THPT, đội ngũ giáo viên dạy nghề, đội ngũ giáo viên trung học chuyên nghiệp Vậy khái niệm đội ngũ GV THPT được cụ thể hóa, đội ngũ GV THPT là một tập thể GV cùng thực hiện nhiệm vụ giảng... đạt được tất cả mọi tiêu chí chất lượng đội ngũ GV 35 Như vậy công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT là yêu cầu mang tính khách quan, cấp thiết mà các cấp các ngành cần quan tâm và chỉ đạo thực hiện 1.4.2 Mục đích, yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông 1.4.2.1 Mục đích nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT Nhằm tạo ra đội ngũ GV THPT đủ về số lượng, đồng bộ cơ cấu, chuẩn... cứu chất lượng và giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ GV với quan điểm từng cá nhân thì chất lượng thể hiện ở hiệu quả đào tạo mà kết quả học tập của học sinh, khả năng chuyên môn nghiệp vụ của người GV tương lai là tiêu chí để đánh giá chất lượng GD của đội ngũ GV nhà trường Nếu xem xét giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV với quan điểm tập thể thì chất lượng đó được thể hiện ở số lượng, chất. .. luận về nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT trong giai đoạn hiện nay 7.2 Về mặt thực tiễn Luận văn đã khảo sát thực trạng chất lượng đội ngũ GV ở các trường THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An, từ đó đề xuất một số giải pháp có cơ sở khoa học, có tính khả thi để nâng cao chất lượng đội ngũ GV các trường THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 8 Cấu trúc của luận văn 14 Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài... tổng số điểm tối đa đạt được là 100 1.4 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông Thực hiện chính sách của Đảng và Nhà nước về ưu tiên đầu tư phát triển GD, trong những năm qua cùng với việc đầu tư về cơ sở vật chất (CSVC), nhà nước, địa phương và ngành đã quan tâm đến việc tăng cường chất ... 1.2.1 Giáo viên giáo viên Trung học phổ thông 11 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông 15 1.2.3 Chất lượng chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông 17 1.2.4 Giải. .. phổ thông - Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An - Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo. .. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An, đề xuất thực giải