BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  PHÍ HỮU HÀO MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - NĂM 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  PHÍ HỮU HÀO MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Ngô Đình Phương Nghệ An - năm 2015 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Khoa Giáo dục trường Đại học Vinh Ban Giám hiệu, Khoa Liên kết đào tạo trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An tận tình truyền đạt kiến thức quý báu tạo điều kiện cho hoàn thành chương trình học tập có kiến thức, kỹ cần thiết để nghiên cứu, thực Luận văn Thạc sĩ Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS.Ngô Đình Phương- Phó Hiệu trưởng trường Đại học Vinh, người tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn giúp đỡ suất trình nghiên cứu hoàn thành Luận văn Thạc sĩ Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Phòng Tổ chức- Hành chính, cán quản lý, giảng viên sinh viên trường Đại học Đồng Nai tích cực ủng hộ nhiệt tình giúp đỡ trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong nhận ý kiến đóng góp quý Thầy Cô, nhà khoa học, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2015 Tác giả Phí Hữu Hào DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Stt 10 11 12 13 Viết tắt BGH CNH-HĐH ĐHĐN ĐNGV GD-ĐT GV KHCN KT-XH NCKH NNL PGS.TS QLGD TCN Diễn giải Ban Giám hiệu Công nghiệp hóa, đại hóa Đại học Đồng Nai Đội ngũ giảng viên Giáo dục- Đào tạo Giảng viên Khoa học công nghệ Kinh tế, xã hội Nghiên cứu khoa học Nguồn nhân lực Phó Giáo sư- Tiến sĩ Quản lý giáo dục Trước công nguyên HỆ THỐNG CÁC BẢNG BIỂU Bảng Bảng thống kê số lượng giảng viên từ năm 2011 đến năm 2014 Bảng Bảng thống kê trảng giảng viên khoa tổ trực thuộc (năm 2011 đến năm 2014) Bảng Thống kê trình độ chuyên môn cán giảng dạy từ năm 2011 đến năm 2014 Bảng Thống kê cán giảng dạy theo khoa- tổ trực thuộc (tính đến năm học 2013- 2014) Bảng Thống kê chức danh cán giảng dạy theo khoa- tổ trực thuộc (năm học 2013- 2014) Bảng Bảng đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên theo khoa- tổ trực thuộc (năm học 2013- 2014) Bảng Bảng thống kê cấu giới tính đội ngũ giảng viên Bảng Bảng thống kê tuổi đời giảng viên theo khoa- tổ trực thuộc (năm học 2013- 2014) Bảng Tổng hợp trình độ chuyên môn giảng viên toàn trường (tính đến năm học 2013- 2014) Bảng 10 Thống kê số lượng cán giảng viên đào tạo hàng năm Bảng 11 Thống kê số lượng cán giảng viên tham gia bồi dưỡng hàng năm MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa đề tài Cấu trúc luận văn NỘI DUNG: Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu đề tài 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài…………………………… …… 1.2.1 Khái niệm quản lý……………………………………… ………… 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 11 1.2.3 Khái niệm quản lý nguồn nhân lực giáo dục 12 1.2.4 Khái niệm nhà giáo 13 1.2.5 Khái niệm đội ngũ nhà giáo 14 1.2.6 Khái niệm xây dựng phát triển 17 1.3 Các chủ trương, sách xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo nói chung, đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng nói riêng 18 1.3.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo 18 1.3.2 Các chủ trương, sách Đảng Nhà nước xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo 21 1.4 Đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học … 22 1.4.1 Trường đại học hệ thống giáo dục quốc dân 22 1.4.2 Đội ngũ giảng viên trường đại học 23 1.4.3 Phát triển đội ngũ giảng viên 27 Tiểu kết chương 1: 33 Chương THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ VÀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI 34 2.1 Khái quát chung tỉnh Đồng Nai trường Đại học Đồng Nai 34 2.1.1 Khái quát chung tỉnh Đồng Nai 34 2.1.2 Khái quát Trường Đại học Đồng Nai 39 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường Đại học Đồng Nai 43 2.2.1 Thực trạng số lượng 43 2.2.2 Thực trạng chất lượng 45 2.2.3 Về cấu 52 2.2.4 Đánh giá chung đội ngũ giảng viên 54 2.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đồng Nai 56 2.3.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường …… 56 2.3.2 Định hướng phát triển trường Đại học Đồng Nai……………………… 57 2.3.3 Mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đồng Nai … 59 2.3.4 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường 61 Tiểu kết chương 68 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI 69 3.1 Nguyên tắc đề biện pháp 69 3.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đồng Nai…… 71 3.2.1 Biện pháp 1: Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 71 3.2.2 Biện pháp 2: Đào tạo bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho ĐNGV 77 3.2.3 Biện pháp 3: Sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên có ………… 82 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng hoàn thiện chế độ sách giảng viên 85 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường điều kiện bảo đảm cho giảng viên thực nhiệm vụ giảng dạy NCKH 87 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 93 Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Kiến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 103 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Cán gốc công việc” Yếu tố người nguyên nhân hưng thịnh, trường tồn chế độ, quốc gia, nguyên nhân trực tiếp có ý nghĩa định vận mệnh Vì vậy, công tác phát triển đội ngũ cán giáo dục nói chung đội ngũ giảng viên nói riêng giai đoạn nhiệm vụ cấp bách, đòi hỏi vào hệ thống trị từ Trung ương đến địa phương Đổi cách bản, đồng tư lẫn hành động, đáp ứng yêu cầu công đổi đất nước theo xu hội nhập phát triển Đảng ta khẳng định “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện tiên để phát triển nguồn nhân lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Thông qua việc đổi toàn diện giáo dục đào tạo: đối cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa”, phát huy tính sáng tạo, khả vận dụng, thực hành người học, phát triển nguồn nhân lực, chấn hưng giáo dục Việt Nam, đội ngũ giáo viên đóng vai trò then chốt định chất lượng đào tạo Phát triển quan điểm trên, dự thảo Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020 Đảng xác định: “Phát triển giáo dục phải thực quốc sách hàng đầu Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Đất nước thời kỳ hội nhập phát triển, để thực thành công công công nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH) đất nước, thiết phải coi chiến lược đào tạo người, coi Giáo dục - Đào tạo (GD&ĐT) động lực thúc đẩy tăng tốc kinh tế đất nước, chìa khóa mở cửa vào tương lai Có thể nói, giới đổi thay ngày, phát triển cạnh tranh liệt lĩnh vực, tận dụng thời thách đố thời đại, mà quan trọng chiến lược cho công phát triển nguồn nhân lực (NNL)… công việc riêng quốc gia Thực tiễn lịch sử, thời đại ngày nay, chứng minh rằng, tất yếu tố tạo nên thành công nước, yếu tố quan trọng giáo dục - đào tạo Sự phát triển kinh tế tri thức trình toàn cầu hóa diễn mạnh mẽ, làm thay đổi tư kinh tế, trị - xã hội phạm vi toàn giới theo xu hướng hội nhập phát triển Để thích ứng với xu toàn cầu hóa, phát triển KH&CN kinh tế tri thức, trường ĐH Việt Nam phải không ngừng đổi theo chiến lược quán với tầm nhìn xa, rộng; đồng thời, tập trung xây dựng phát triển lực cốt lõi lực chuyên biệt ĐNGV, yếu tố định chất lượng đào tạo để tạo lợi cạnh tranh bền vững, lâu dài, đáp ứng yêu cầu phát triển GDĐT nước, khu vực quốc tế Việc phát triển đội ngũ GV trường đại học thực mục tiêu phát triển người, phát triển nguồn nhân lực cao phục vụ cho lĩnh vực Giáo dục đào tạo, phục vụ cho chiến lược có tầm vĩ mô cho tương lai hệ sau cho đất nước Việt Nam, điều đòi hỏi phấn đấu vượt qua lạc hậu, đuổi bắt kịp trình độ phát triển kinh tế- xã hội nước khu vực giới Việc đào tạo đội ngũ nguồn nhân lực có chất lượng cao điều kiện tiên quyết, trọng trách 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ ba BCH TW khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu BCH TW khóa IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục”, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ tám BCH TW khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 ”Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo”), Hà Nội 21 Đảng tỉnh Đồng Nai (2010), Văn kiện đại hội đại biểu Đảng tỉnh Đồng Nai lần thứ XI, Đồng Nai 22 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện Chương trình Khoa học công nghệ cấp Nhà nước KX07-14, Hà Nội 23 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Phạm Minh Hạc chủ biên (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH-HĐH, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Bùi Minh Hiền chủ biên (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 100 26 Đoàn Văn Khái (2005), Nguồn lực người trình CNH-HĐH Việt Nam, NXB Lý luận Chính trị, Hà Nội 27 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 28 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục-Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Trần Kiểm (2004), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 30 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 31 Hồ Chí Minh toàn tập (2000), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 33 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 34 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật giáo dục bổ sung, sửa đổi (2013), NXB Lao động, Hà Nội 35 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật giáo dục Đại học (2013), NXB Lao động, Hà Nội 36 Vũ Bá Thể (2005), Phát huy nguồn lực người để CNH-HĐH-Kinh nghiệm quốc tế thực tiễn Việt Nam, NXB Lao động-Xã hội, Hà Nội 37 Lê Khánh Tuấn (2009), Dự báo kế hoạch hóa quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 38 Phạm Minh Hạc, Thái Duy Tuyên (2012), Định hướng giá trị người Việt Nam thời kỳ đổi hội nhập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 39 Viện Ngôn ngữ học (2002), Từ điển tiếng Việt phổ thông, NXB Phương Đông 101 Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý) Thưa đồng chí! Để giúp khảo sát thực trạng đội ngũ sư phạm nhà trường từ đề xuất số giải pháp nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đồng Nai Xin đ/c vui lòng dành thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu ( x vào khung  mà đ/c cho phù hợp với ý kiến mình) Câu Xin đ/c cho biết nhận xét, đánh giá công tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường ta a Có kế hoạch mang tính chiến lược - Có  - Không  b Có dự báo chuẩn bị mang tính đón đầu - Có  - Không  Câu Theo đ/c việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường ta năm tới là: - Cấp thiết  - Bình thường  - Ít cấp thiết  Câu Đội ngũ cán giảng viên trường ta đạt yêu cầu về: a Số lượng - Thừa  - Đủ  102 - Thiếu  b Chất lượng - Mạnh  - Trung bình  - Yếu  - Hợp lý  c Cơ cấu - Tương đối hợp lý  - Chưa hợp lý  Theo đ/c để cải thiện cấu đội ngũ cán giảng viên nhà trường cần có giải pháp nào? Câu 4: Về chất lượng đội ngũ cán giảng viên nhà trường đáp ứng yêu cầu theo mục tiêu nhiệm vụ đào tạo nhà trường mức độ nào? - Đạt yêu cầu:  - Bình thường:  - Chưa đạt:  Câu 5: Theo đ/c để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường, có cần thiết tiến hành biện pháp sau không ? a Tăng cường công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, lực sư phạm, lực nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên: - Cần thiết:  - Không cần thiết:  b Bồi dưỡng chuẩn hóa trình độ theo ngạch, bậc cho đội ngũ giảng viên là: 103 - Cần thiết:  - Không cần thiết:  c Tổ chức tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên thông qua hoạt động chuyên môn khoa tổ chuyên môn: - Cần thiết:  - Không cần thiết:  d Áp dụng biện pháp vừa bắt buộc vừa khuyến khích đội ngũ giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học: - Cần thiết:  - Không cần thiết:  Câu 6: Để cải thiện cấu cho đội ngũ giảng viên nhà trường, thực số biện pháp sau: a Bố trí hợp lý nhân phù hợp với chuyên môn, kết hợp với đào tạo bổ sungđội ngũ: - Cần thiết:  - Không cần thiết:  b Có sách thu hút đội ngũ cán giảng viên tham gia vào trình chuyển đổi, xếp hợp lý nguồn nhân lực: - Cần thiết:  - Không cần thiết:  c Quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng để tạo nguồn bổ sung cán giảng viên - Cần thiết:  - Không cần thiết:  Câu 7: Nhận xét thực trạng cấu đội ngũ giảng viên nhà trường ta nay, theo đ/c thì: - Phù hợp  - Chưa phù hợp  104 - Vừa thừa, vừa thiếu  Câu 8: Theo đ/c việc tăng cường công tác giáo dục tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho cán giảng viên là: - Cần thiết:  - Không cần thiết:  Câu 9: Thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học, chất lượnggiảng dạy, cấu đội ngũ giảng viên để kịp thời điều chỉnh yêu cầu: - Cần thiết:  - Không cần thiết:  Câu 10: Tăng cường sở vật chất, tạo điều kiện cho việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên là: - Cần thiết:  - Không cần thiết:  Câu 11: Vận dụng tạo sách phù hợp nhằm tạo động lực cho việc phát triển đội ngũ giảng viên là: - Cần thiết:  - Không cần thiết:  Xin đ/c vui lòng cho biết đôi điều thân: Họ tên: nam (nữ) Tuổi: dân tộc: Chức vụ: Trình độ chuyên môn: Xin chân thành cảm ơn đ/c! Ngày tháng năm 20 Người thực phiếu khảo sát 105 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIẢNG VIÊN (Trong Trường Đại học Đồng Nai) Thầy cô thân mến! Trong trình giảng dạy Trường Đại học Đồng Nai, thầy cô tích lũy nhiều kinh nghiệm giảng dạy có nhiều suy nghĩ vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên Để góp phần hoàn thiện công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường thời gian tới, xin quý thầy cô vui lòng dành thời gian trả lời số câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô  có câu trả lời mà thầy cô cho thích hợp Xin chân thành cảm ơn! Phần I:Xin thầy cô cho biết đôi điều thân Tuổi  Dưới 30 tuổi  Từ 31 - 40 tuổi  Từ 41 - 50 tuổi  Trên 50 tuổi Giới tính  Nam  Nữ Dân tộc  Kinh  Dân tộc khác Trình độ đào tạo: * Trình độ chuyên môn:  Tiến sĩ  Th.sĩ  ĐH  Bằng B  Bằng A  Trung cấp  Sơ cấp * Trình độ tin học:  Cử nhân * Trình độ trị:  Cao cấp Thâm niên công tác:  50 năm  từ - 10 năm  Từ 10 - 15 năm  Trên 15 năm 106 Phần II: Nội dung câu hỏi Thầy cô vui lòng chọn phương án sau: xác định tri thức mình:  Tri thức đủ để tham gia giảng dạy  Cần nâng cao thêm chuyên môn nghiệp vụ  Cần bồi dưỡng bổ sung phương pháp sư phạm Nếu nhà trường có kế hoạch giảng viên học bồi dưỡng chuyên môn thầy cô sẽ:  Chủ động xin học  Đi học theo kế hoạch nhà trường  Không thể học Để đáp ứng nhu cầu giảng dạy, xin thầy cô cho biết cần phải đào tạo bồi dưỡng trình độ tới: a Đào tạo: * Bậc đào tạo:  Đại học chuyên ngành  Th.sĩ chuyên ngành  Tiến sĩ chuyên ngành * Hình thức đào tạo:  Ngoại ngữ  Tại chức  Chuyên môn  Phương pháp sư phạm Những hình thức bồi dưỡng mà thầy cô cho phù hợp: Hình thức Không Mức độ phù hợp Tương đối phù hợp phù hợp Bồi dưỡng ngắn hạn Hội thảo Đi thực tế Tổ chức thao giảng 107 Phù hợp Nghiên cứu khoa học GV kinh nghiệm HD Tự bồi dưỡng Hình thức khác 10 Thầy cô có suy nghĩ công tác giảng dạy mình:  Hài lòng  Chấp nhận không thích  Muốn chuyển đổi nghề nhiều lý 11 Trong năm qua, thầy cô dự lớp đào tạo, bồi dưỡng nào?  Phương pháp sư phạm, thời gian…… tháng  Kiến thức chuyên môn, thời gian …… tháng  Ngoại ngữ, thời gian …… tháng  Tin học, thời gian …… tháng  Chính trị, thời gian …… tháng  Chuyên môn, thời gian …… tháng 12 Những khó khăn thầy cô thường gặp giảng dạy:  Thiếu kiến thức chuyên môn  Thiếu kiến thức sư phạm  Thiếu phương tiện giảng dạy  Thiếu tài liệu  Thiếu điều kiện khác như: 13 Nhận xét khả cán quản lý nhà trường: Tốt Cấp bậc Cấp trường (BGH) 1. 108 Khá Trung Yếu 2. bình 3. 4. Cấp phòng Cấp khoa- Tổ trực thuộc 1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 14 Theo thầy cô, hình thức quản lý phù hợp với giảng viên là: (chọn hình thức) sau:  Quản lý theo kiểu hành  Quản lý theo mục tiêu ( theo chất lượng, hiệu quả)  Kết hợp (1) & (2) 15 Thầy cô tham gia đề tài nghiên cứu khoa học:  Chưa tham gia  Tham gia 01 đề tài  Tham gia 02 đề tài trở lên 16 Theo thầy cô, kết nghiên cứu khoa học có tác động đến:  Nâng cao chất lượng giảng dạy  Nâng cao chất lượng giảng dạy giảng viên  Tạo lợi ích kinh tế cho nhà trường, tăng thu nhập  Là nghĩa vụ phải làm 17 Thầy cô cho biết yếu tố tạo động lực khuyến khích đội ngũ GV: Yếu tố Rất quan Quang trọng Bình thường trọng Chế độ sách Chế độ thâm niên Chính sách tiền lương Phong học vị Điều kiện làm việc Danh dự, lương tâm nghề Yếu tố khác 18 Xin thầy cô vui lòng cho biết ý kiến giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên: 109 Mức độ cần thiết Ít Cần Rất cần thiết thiết Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho ĐNGV Sử dụng hợp lý ĐNGV có Hoàn thiện chế, sách đãi ngộ GV Tăng cường điều kiện cho hoạt động giảng dạy NCKH 110 Mức độ khả thi Ít Khả Rất cần khả thiêt thi thi khả thi Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Thưa đồng chí! Để thực đề tài nghiên cứu "Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đồng Nai", cần khảo sát ý kiến cần thiết tính khả thi việc phát triển ĐNGV nhà trường Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nhận xét, đánh giá nội dung vấn đề khảo sát Đồng chí đánh dấu (X) vào ô phù hợp với ý kiến theo nội dung bảng khảo sát đây: Mức độ cần thiết Ít Cần Rất cần thiết thiết Mức độ khả thi Ít Khả Rất cần khả thiêt thi thi khả thi Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho ĐNGV Sử dụng hợp lý ĐNGV có Hoàn thiện chế, sách đãi ngộ GV Tăng cường điều kiện cho hoạt động giảng dạy NCKH Đồng chí nêu thêm số biện pháp khác nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường ta: 111 Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều mình: Họ tên nam (nữ)……………… Tuổi Dân tộc……… Chức vụ……………… Đơn vị công tác Năm công tác Trình độ chuyên môn Xin cám ơn đồng chí! Ngày tháng năm Người xin ý kiến 112 Phụ lục 4: TỔNG HỢP Ý KIẾN CỦA 42 CBQL VÀ 200 GIẢNG VIÊN ĐÁNH GIÁ NHẬN THỨC VỀ SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐNGV TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI Stt Nội dung CBQL RCT CT (3đ) (2đ) (1đ) Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 33 36 32 38 34 ICT 2 GV RCT CT ICT X (3đ) (2đ) (1đ) X 2,74 131 60 2,61 2,82 138 57 2,67 2,71 128 64 2,56 2,90 142 55 2,70 2,79 134 60 2,64 RCT: Rất cần thiết CT: Cần thiết ICT: Ít cần thiết X: Giá trị trung bình Ví dụ: Biện pháp 1: X= 33x3 + x + x1 = 2,74 42 X= 113 131x3 + 60 x + x1 = 2,61 200 Phụ lục TỔNG HỢP Ý KIẾN CỦA 42 CBQL VÀ 200 GIẢNG VIÊN ĐÁNH GIÁ NHẬN THỨC VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐNGV TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI Stt Nội dung CBQL RKT KT (3đ) (2đ) (1đ) GV IKT RKT KT IKT Biện pháp Biện pháp 29 30 10 X (3đ) (2đ) (1đ) X 2,52 125 66 2,58 2,67 128 62 10 2,59 Biện pháp Biện pháp Biện pháp 34 31 29 10 2,81 2,69 2,62 X= 125 x3 + 66 x + x1 = 2,58 200 133 128 126 58 63 63 9 11 RKT: Rất khả thi KT: Khả thi IKT: Ít khả thi X: Giá trị trung bình Ví dụ: Biện pháp 1: X= 29 x3 + x + x1 = 2,52 42 114 2,62 2,60 2,57 [...]... lý đội ngũ giảng viên trường đại học 3.2 Đối tượng Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Đại học Đồng Nai 4 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng được các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp, khả thi thì sẽ nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học Đồng Nai 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận; Nghiên cứu thực trạng; Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giảng. .. định hướng nghiên cứu xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Trường ĐHĐN trên cơ sở chọn lọc nghiên cứu và thể hiện đề tài: "Một số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đồng Nai 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất được các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học phù hợp, khả thi góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học Đồng Nai 3 Khách thể và đối tượng... ra một số biện pháp cơ bản mang tính hiện thực và khả thi nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đồng Nai nói riêng và các trường Đại học thuộc khu vực Đông Nam Bộ nói chung 9 Cấu trúc luận văn Mở đầu Chương 1:Cơ sở lý luận của vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học Chương 2: Thực trạng và công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đồng Nai Chương 3: Đề xuất các biện. .. lược phát triển và đổi mới giáo dục, phát triển nguồn nhân lực, phát triển ĐNGV từ nhiều góc độ tiếp cận của các cấp học, ngành học Các luận văn đề cập đến công tác phát triển ĐNGV của một số trường như: -“Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên, giáo viên của trường Đại học Đồng Tháp trong giai đoạn hiện nay” của Nguyễn Văn Đệ (2006) - Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học Giao... sức ỳ đáng kể, hạn chế sự tích cực, sáng tạo của đội ngũ giảng viên, dẫn tới hiệu quả công tác phát triển đội ngũ giảng viên thường là thấp - Phát triển đội ngũ giảng viên trên cơ sở phát triển cá nhân giảng viên đồng thời với việc thực hiện mục tiêu nhà trường Với quan điểm này thì phát triển đội ngũ giảng viên được xem như một quá trình mà trong đó nhà trường và 28 ... xuất những biện pháp, giải pháp phát triển ĐNGV hữu hiệu để đáp ứng yêu cầu của các cơ sở đào tạo tại từng địa phương 8 Hiện nay, trên địa bàn tỉnh Đồng Nai và trường Đại học Đồng Nai chưa có nghiên cứu nào liên quan đến Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đồng Nai 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Khái niệm về quản lý * Quản lý theo quan điểm của một số tác giả nước... đáng giá thực trạng ĐNGV Trường ĐHĐN từ năm 2010 đến nay (tiền thân là trường Cao đẳng Sư phạm Đồng Nai) và tầm nhìn đến 2020 - Đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đồng Nai, bao gồm giảng viên trong biên chế và hợp đồng lao động 8 Ý nghĩa của đề tài 8.1 Về mặt lý luận Xác định những cơ sở có tính khoa học về việc cần thiết phải phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Đại học Đồng Nai đối với việc đào tạo... Chương 3: Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đồng Nai Kết luận và kiến nghị 5 NỘI DUNG Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1.Khái quát về lịch sử nghiên cứu vấn đề Từ khi xuất hiện, hình thành và phát triển của xã hội loài người, con người chính là trung tâm của sự phát triển Xã hội ngày nay muốn phát triển, điều đầu tiên phải... cấu đội ngũ giảng viên: Theo từ điển tiếng Việt “Cơ cấu là cách thức tổ chức các thành phần nhằm thực hiện các chức năng của chủ thể” Như vậy có thể hiểu cơ cấu của đội ngũ giảng viên là tổ chức bên trong của đội ngũ Cơ cấu đội ngũ giảng viên là một 26 thể thống nhất, hoàn chỉnh bao gồm các thành phần sau: số lượng giảng viên, chất lượng đội ngũ giảng viên và các yếu tố bên trong của đội ngũ Ngoài số. .. của Nguyễn Đăng Thông (2010) - Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Ngoại ngữ- Đại học Huế” của Nguyễn Thị Thanh Huyền (2011) - Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Công nghiệp Huế” của Trần Hồng Thủy (2013) Nhìn một cách toàn diện, các công trình nghiên cứu của các tác giả trên đã đề cập khá toàn diện về lý luận, thực tiễn và đều xuất phát từ thực trạng cụ thể ĐNGV ... Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI 69 3.1 Nguyên tắc đề biện pháp 69 3.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đồng Nai …... giảng viên trường đại học Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đồng Nai Chương 3: Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đồng Nai Kết... nghiên cứu thể đề tài: "Một số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đồng Nai Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học phù hợp, khả thi góp