BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _  LÊ THỊ HẢI YẾN GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ TĨNH - TỈNH HÀ TĨNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Minh Hùng NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu, luận văn với đề tài “Giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THCS Thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh” hoàn thành Để hoàn thành luận văn này, suốt trình học tập, nghiên cứu em quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi quan, trường học, thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phạm Minh Hùng – Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Vinh - người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn đến thầy cô trong: Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh; thầy cô công tác Khoa quản lý giáo dục; thầy cô trực tiếp giảng dạy lớp CHQLGD K21A; thư viện Đại học Vinh, tận tình giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi trình học tập nghiên cứu đề tài khoa học Xin chân thành cảm ơn đồng chí Lãnh đạo Thành ủy, UBND Thành phố Hà Tĩnh, đồng chí chuyên viên Sở GD&ĐT tỉnh Hà Tĩnh, Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT Thành phố Hà Tĩnh, Ban giám hiệu, đồng chí tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môn giáo viên trường THCS địa bàn thành phố Hà Tĩnh tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ thông tin, số liệu để hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng nhiều luận văn tránh khỏi thiếu sót mong nhận ý kiến bảo, đóng góp thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn ! Nghệ An, ngày 25 tháng năm 2015 Tác giả luận văn Lê Thị Hải Yến MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận .5 6.3 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp luận văn 7.1 Về mặt lý luận 7.2 Về mặt thực tiễn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.2.2 Quản lý quản lý hoạt động dạy học môn Toán trung học sở 14 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán trung học sở 17 2.1.1.1 Vị trí địa lý, đặc điểm điều kiện tự nhiên dân cư 35 2.1.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội 35 2.1.1.3 Về lĩnh vực Văn hoá - Xã hội 37 2.1.2 Tình hình giáo dục Trung học sở thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 38 2.1.2.2 Chất lượng giáo dục 41 + Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THCS thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh .121 + Giải pháp 3: Tổ chức tốt hoạt động dạy học môn Toán trường THCS thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 121 + Giải pháp 4: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Toán trường THCS thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 121 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Cán quản lý CBQL Công nghệ thông tin CNTT Cơ sở vật chất CSVC Giáo dục đào tạo GD&ĐT Giáo viên GV Giải pháp quản lý GPQL Hoạt động dạy học HĐDH Hiệu trưởng HT Học sinh HS Hội đồng nhân dân HĐND Phổ cập giáo dục PCGD Phương pháp dạy học PPDH Phương tiện dạy học PTDH Quản lý giáo dục QLGD Sách giáo khoa SGK Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT Trung cấp chuyên nghiệp TCCN Ủy ban nhân dân UBND Xã hội hóa XHH DANH MỤC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận .5 6.3 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp luận văn 7.1 Về mặt lý luận 7.2 Về mặt thực tiễn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.2.2 Quản lý quản lý hoạt động dạy học môn Toán trung học sở 14 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán trung học sở 17 2.1.1.1 Vị trí địa lý, đặc điểm điều kiện tự nhiên dân cư 35 2.1.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội 35 2.1.1.3 Về lĩnh vực Văn hoá - Xã hội 37 2.1.2 Tình hình giáo dục Trung học sở thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 38 2.1.2.2 Chất lượng giáo dục 41 + Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THCS thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh .121 + Giải pháp 3: Tổ chức tốt hoạt động dạy học môn Toán trường THCS thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 121 + Giải pháp 4: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Toán trường THCS thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 121 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Không phải ngẫu nhiên mà Leibniz khẳng định: "Ai làm chủ giáo dục thay đổi giới." Đúng vậy, GD&ĐT có sứ mệnh vô quan trọng quốc gia việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Giáo dục nhân tố đóng vai trò then chốt hàng đầu tạo giá trị người Mà người làm nên xã hội, định sinh tồn, hưng thịnh quốc gia, dân tộc Sinh thời Bác Hồ muôn vàn kính yêu dạy: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu”; “Vì lợi ích 10 năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Người đề cao, tôn vinh vai trò đặc biệt quan trọng giáo dục: “Nhiệm vụ giáo dục đột xuất tượng đồng bia đá làm tròn nhiệm vụ anh hùng, anh hùng tập thể” Thấm nhuần lời dạy ân cần sâu sắc Người, Đảng ta khẳng định chiến lược phát triển GD&ĐT phận quan trọng chiến lược người, mà chiến lược người nằm vị trí trung tâm toàn chiến lược kinh tế - xã hội Vì đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Chỉ có đầu tư thỏa đáng cho GD&ĐT đất nước phát triển bền vững thoát khỏi đói nghèo lạc hậu để vươn lên trình độ tiên tiến giới bắt nhịp xu phát triển thời đại Năm 1991, từ năm đầu thực đường lối đổi mới, Đảng ta xác định: "Cùng với khoa học công nghệ, GD&ĐT phải xem quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”[10; tr.112] Điều tiếp tục nhấn mạnh nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII xuyên suốt đến qua văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, thứ X, thứ XI Nghị hội nghị trung ương khóa IX Văn kiện Đại hội X Đảng rõ: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ GV tăng cường CSVC nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ HS, sinh viên”[12; tr.110] Nghị Đại hội toàn quốc lần thứ XI Đảng tiếp tục đặt yêu cầu nghiệp giáo dục, là: “Phải đổi toàn diện giáo dục quốc dân theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, XHH, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế QLGD, phát triển đội ngũ GV CBQL khâu then chốt”[13; tr.130] Xác định rõ vai trò, tầm quan trọng nghiệp phát triển đất nước, năm gần đây, nghiệp giáo dục nước ta thực đổi nhiều mặt đạt kết đáng ghi nhận Xuyên suốt lịch sử phát triển giáo dục nhà trường, dạy học tồn tượng xã hội đặc biệt, trình hoạt động phối hợp người dạy người học mà nhờ cá nhân làm phong phú vốn học vấn kho trí tuệ nhân loại thông qua trình dạy học Nói cách khác, HĐDH hoạt động đặc trưng, đường giáo dục bản, chuẩn mực việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện Trong hệ thống giáo dục, bậc học phổ thông có cấp học THCS đóng vai trò quan trọng: cấp học lề chuyển giao, kết nối Tiểu học THPT, tiếp tục thực yêu cầu giáo dục sở định hướng cho HS học lên học nghề, vào đời tùy theo lực, điều kiện hoàn cảnh HS, đồng thời đáp ứng đòi hỏi xã hội; Là cấp học có vai trò quan trọng đến chất lượng học tập trình hình thành, phát triển nhân cách HS, lứa tuổi THCS Môn Toán nhà trường THCS công cụ để học tập môn học khác vận dụng vào đời sống thực tế Cùng với tri thức, môn Toán trường THCS cung cấp cho HS kỹ toán học Ngoài ra, góp phần phát triển nhân cách, lực trí tuệ, rèn luyện đức tính, phẩm chất người lao động cho HS cấp THCS Bởi nâng cao chất lượng dạy học THCS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Nâng cao hiệu quản lý giáo dục đồng nghĩa với việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học có hiệu tiền đề có vai trò định mức độ hiệu hoạt động dạy học, công việc không dễ nhà quản lý khó khăn việc quản lý HĐDH môn Toán Do vậy, đổi nâng cao chất lượng quản lý giáo dục, nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý việc nhận thức công tác quản lý HĐDH môn Toán nhà quản lý góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Toán cấp THCS Từ lâu, giáo dục Hà Tĩnh điểm sáng giáo dục nước với thành tích đáng tự hào, làm rạng danh vùng quê có bề dày truyền thống hiếu học từ xưa ngày GD&ĐT Hà Tĩnh bước vươn lên, đóng góp với thành tích chung Đảng nhân dân tỉnh nhà góp phần vào thành tích chung Giáo dục nước nhà Nhận thức rõ đầu tư cho GD&ĐT đầu tư cho phát triển bền vững, nằm tổng thể chiến lược phát triển GD&ĐT nước, phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội địa phương, trách nhiệm hệ thống trị, toàn xã hội, gia đình nhằm tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa quê hương, đất nước Thời gian qua tỉnh Hà Tĩnh, Thành phố Hà Tĩnh ban hành nhiều văn việc nâng cao chất lượng giáo dục địa bàn Nghị Số 05-NQ/TU ngày 20/12/2011 BCH Đảng tỉnh phát triển, nâng cao chất lượng GD&ĐT đến năm 2015 năm Hòa thành tích chung giáo dục Hà Tĩnh, giáo dục Thành phố Hà Tĩnh dẫn đầu toàn tỉnh nhiều năm liền cờ đầu, đơn vị xếp tốp đầu giáo dục Hà Tĩnh Chất lượng đội ngũ giáo viên ngày nâng cao; quy mô trường lớp vào ổn định giữ vững; môi trường giáo dục nhà trường cải thiện đáp ứng nhu cầu học tập học sinh; công tác đổi quản lý đổi phương pháp dạy học toàn ngành nói chung trường THCS nói riêng thường xuyên đẩy mạnh thu kết đáng ghi nhận Với thực tiễn nhiều năm giảng dạy môn Toán trường THCS kinh nghiệm quản lý trường học, thấy rằng: Thực trạng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Toán trường THCS địa bàn Thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh chưa đáp ứng yêu cầu tình hình Đa phần giáo viên có trình độ đào tạo Cao đẳng Toán - Lý - Công nghệ Đại học Toán - Tin Mặc dù với đội ngũ giáo viên thế, năm qua học sinh THCS thành phố Hà Tĩnh đạt nhiều thành tích cao bật kỳ thi học sinh giỏi Tỉnh, Quốc gia, thi vào trường THPT chuyên Hà Tĩnh Chất lượng ổn định từ trường trung tâm Thành phố trường vùng ngoại thành Hầu hết kỳ thi có tham gia môn Toán, thống kê kết kỳ thi môn toán có tỷ lệ trung bình trở lên cao Cùng với môn Ngữ văn, môn Toán có tiết học cao số học sinh theo học môn toán chiếm tỷ lệ gần tuyệt đối, ảnh hưởng tính lôgíc, tính chặt chẽ, khoa học, xác,… bao trùm lên hoạt động dạy học nhà trường Vì vậy, vấn đề tìm giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THCS đề tài cần nghiên cứu nhiều Đặc biệt, trình thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Từ lý nêu trên, chọn đề tài: “Giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THCS thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THCS thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THCS thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THCS thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh, đề xuất thực giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THCS 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THCS thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THCS thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: 123 Qua khảo sát, đánh giá thực trạng HĐDH môn Toán trường THCS thành phố Hà Tĩnh công tác quản lý HĐDH môn Toán hiệu trưởng, luận văn rút đánh giá đầy đủ thực trạng chất lượng dạy học, thực trạng đội ngũ CBQL, GV thực trạng điều kiện phục vụ cho HĐDH; tìm nguyên nhân tồn yếu công tác quản lý HĐDH Từ thực trạng đó, luận văn đến đề xuất số GPQL HĐDH môn Toán trường THCS địa bàn thành phố với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục toàn diện trường THCS nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Toán địa phương Những giải pháp đề xuất luận văn điều hoàn toàn mẻ, kết trình nghiên cứu nghiêm túc với phối, kết hợp chặt chẽ phương pháp nghiên cứu tác giả Kết thăm dò xác nhận tính khách quan, tính khả thi giải pháp đề xuất Qua cho thấy, nội dung luận văn đáp ứng mục đích nghiên cứu giải nhiệm vụ nghiên cứu đặt Đề xuất, kiến nghị Qua tìm hiểu thực tiễn trình nghiên cứu tài liệu, hoàn thành đề tài GPQL HĐDH môn Toán trường THCS địa bàn thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Toán, công tác quản lý CBQL, hiệu trưởng trường THCS, tác giả xin đưa số đề xuất, kiến nghị sau: 2.1 Với Sở Giáo dục & Đào tạo Hà Tĩnh - Sở GD&ĐT tiếp tục đạo đổi công tác quản lý HĐDH đội ngũ CBQL bậc THCS địa bàn tỉnh - Phối hợp với quyền cấp thành phố rà soát phân loại đối tượng CBQL để có kế hoạch phối hợp bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 124 - Đẩy mạnh công tác tra, kiểm tra hoạt động giáo dục trường THCS 2.2 Với Thành uỷ - HĐND - UBND thành phố Hà Tĩnh - Xây dựng đạo quy chế phối hợp Phòng GD&ĐT với ban, ngành có liên quan, với cấp ủy Đảng, quyền xã, phường để phát huy dân chủ công tác quản lý, tăng cường phối hợp quản lý liên ngành, quản lý ngành với quản lý hành địa phương nhằm đẩy mạnh công tác XHH giáo dục, để người, nhà quan tâm, chăm lo cho giáo dục nói chung giáo dục THCS nói riêng - Có chế độ đãi ngộ thu hút tài năng, sách động viên, khuyến khích GV tham gia học tập bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, GV có thành tích cao phong trào thi đua dạy tốt, học tốt - Giao quyền tự chủ cho Phòng GD&ĐT việc điều động cán bộ, GV bổ nhiệm CBQL nhà trường theo Nghị định 115/2010/NĐ-CP Chính phủ - Tăng ngân sách cho giáo dục, giao quyền tự chủ cho trường học việc sử dụng ngân sách 2.3 Với Phòng GD&ĐT thành phố Hà Tĩnh - Phối hợp với Phòng Nội vụ thành phố Hà Tĩnh xây dựng chế tuyển chọn GV, có chế độ đãi ngộ thu hút nhân tài, cân đối GV môn nhà trường - Tham mưu với UBND thành phố để tăng cường kinh phí đầu tư xây dựng CSVC, trang thiết bị dạy học cho nhà trường - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học tập trị, nâng cao kiến thức chuyên môn cho đội ngũ GV - Chỉ đạo mạnh mẽ việc tự đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS địa bàn thành phố, làm sở cho phấn đấu, nâng cao chất lượng nhà trường năm 125 2.4 Với Hiệu trưởng trường THCS - Có ý thức học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý để có khả nắm bắt, tiếp cận xử lý tình quản lý HĐDH - Nghiên cứu vận dụng linh hoạt, sáng tạo, có hiệu GPQL HĐDH mà luận văn đề xuất nhằm tổ chức quản lý có hiệu HĐDH môn Toán nhà trường - Tạo điều kiện hỗ trợ cho GV tham gia lớp bồi dưỡng đổi PPDH, chuyên đề hội thảo, hội thi, hội giảng để không ngừng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ - Quan tâm, chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho GV, tạo môi trường sư phạm đoàn kết, an toàn, lành mạnh để GV yên tâm công tác - Tuyên truyền, quán triệt đường lối, chủ trương Đảng sách, pháp luật Nhà nước, đặc biệt chủ trương xã hội hoá giáo dục đến bậc cha mẹ HS 127 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số kinh nghiệm quản lý, Trường cán quản lý Giáo dục TW1, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục triển khai thực chương trình sách giáo khoa THCS, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nam – Singapore Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học, Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chủ tịch nước (2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Khắc Chương (1992), "JAN AMOS KOMENSKY - nhà sư phạm lỗi lạc" Tạp chí nghiên cứu Giáo dục (3), Tr 15 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1993), Nghị TW 2, khóa VIII 10 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số: 40 – CT/TW Ban Bí Thư (v/v xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục) 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng thành phố Hà Tĩnh (2012), Nghị Đại hội Đảng thành phố lần thứ XXIV, Hà Tĩnh 128 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề Giáo dục Khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Minh Hùng (2008), Giáo dục học, Trường Đại học Vinh 17 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 18 Đặng Vũ Hoạt (1996), Lý luận dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Trần Bá Hoành (Chủ biên), (2002), Các phương pháp sư phạm, Song Kha dịch, Nxb Thế giới 20 Hà Sĩ Hồ, Lê Tuấn (1987), Những giảng quản lý trường học (Tập III), Nxb Giáo dục 21 Hà Sĩ Hồ (2001), Nghệ thuật quản lý – NXB Hà Nội 22 Phạm Văn Kha (2005), Quản lý Nhà nước giáo dục, Giáo trình dùng cho khóa đào tạo sau đại học quản lý giáo dục, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 24 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 25 M.I.Kônđacôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục (Bản dịch), Trường Cán quản giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Kỳ (1996), Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Kỹ hỗ trợ đổi quản lý dành cho hiệu trưởng cán quản lý giáo dục (2008), Nxb Lao Động 28 Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Thanh Phong (1997), Người Hiệu trưởng, Nxb Giáo dục, TP Hồ Chí Minh 29 Nguyễn Văn Lê (1997), Quản lý trường học, Nxb Giáo dục 30 Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Sinh Uy (2000), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Nguyễn Đức Lợi (2008), Giáo trình khoa học quản lý, Nxb Tài chính, Hà Nội 129 32 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 “Một số vấn đề lý luận thực tiễn lãnh đạo QLGD thời kỳ đổi mới”(4/2013), Nxb Văn hóa Thông tin 34 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học Tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 36 V I Lê Nin toàn tập, Tập 25 (1977), Nxb Tiến Bộ, Matxcova 37 Phòng GD&ĐT Thành phố Hà Tĩnh, Báo cáo tổng kết năm học 2013 – 2014, Báo cáo sơ kết kỳ năm học 2014 - 2015 Thành phố Hà Tĩnh 38 Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu (2004), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 40 Hoàng Tâm Sơn (2001), Một số vấn đề tổ chức khoa học lao động người hiệu trưởng, Giáo trình trường cán quản lý GD-ĐT II, TPHCM 41 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội (2005), Giáo trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường THCS, Nxb Hà Nội 42 Trần Quốc Thành (2007), Đề cương giảng khoa học quản lý 43 Hà Nhật Thăng - Đào Thanh Âm, Lịch sử giáo dục giới, Nxb Giáo dục 44 Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên) - Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo (2004), Học dạy cách học, Nxb Đại học Sư phạm 45 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề giáo dục học đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 46 Trung tâm ngôn ngữ xã hội Việt Nam (1999), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa thông tin, Hà Nội 47 Phạm Viết Vượng (1997), Phương pháp nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Cán Quản lý, Giáo viên) Kính thưa quý thầy/cô Nhằm giúp tiến hành đề tài nghiên cứu khoa học “Quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THCS thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh”, xin quý thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô lựa chọn dòng bảng Thông tin để phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, không đánh giá người trả lời Chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy/cô! Chức vụ công tác quý thầy, cô: Hiệu trưởng □ Phó Hiệu trưởng □ Tổ trưởng □ Tổ phó □ Giáo viên □ PHẦN I: Câu 1: Thầy/Cô cho biết ý kiến việc thực hoạt động dạy học môn Toán đơn vị theo mức độ kết đưới đây: RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; KTX: Không thường xuyên; KTH: không thực hiện; T: Tốt; K: Khá; TB: Trung bình; Y: Yếu TT Nội dung Mức độ thực RTX Việc thực nội dung, chương 1.7 trình giảng dạy môn Toán Lập kế hoạch dạy môn Toán Đảm bảo việc dạy đủ phân phối chương trình Dạy học bám sát mục tiêu dạy Đảm bảo nội dung tri thức, kỹ trọng tâm học Đảm bảo tính hệ thống nội dung dạy Cập nhật thành tựu Toán học Phân hóa nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Việc sử dụng PPDH, PTDH 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 TX Kết thực KTX KTH T K TB Y ứng dụng CNTT dạy học 2.1 môn Toán Sử dụng phối hợp PPDH 2.2 truyền thống Vận dụng PPDH tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo 2.3 HS Ứng dụng CNTT, sử dụng 2.4 phần mềm toán học Tự làm đồ dùng dạy học, mô hình học tập Toán Việc kiểm tra đánh giá kết học tập môn Toán 3.1 HS Thực chế độ kiểm tra, 3.2 cho điểm theo quy định Chấm trả thời hạn, có nhận xét chung lời phê cụ thể 3.3 cho Vận dụng tiêu chuẩn cho 3.4 điểm Vào điểm kiểm tra theo quy định nhà trường lưu trữ kết kiểm tra, thi máy tính 3.5 trường Kiểm tra đánh giá mang tính khách quan, công theo hướng phát triển lực HS Câu 2: Thầy/cô cho biết ý kiến việc quản lý hoạt động dạy học môn Toán đơn vị theo mức độ kết đây: RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; KTX: Không thường xuyên; KTH: Không thực T: Tốt; K: Khá; TB: Trung Bình; Y: Yếu TT 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4.1 Nội dung Quản lý việc thực mục tiêu dạy học môn Toán Nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng việc xác định mục tiêu dạy học Tổ chức đạo việc thực mục tiêu dạy học Tổ chức đánh giá kết thực mục tiêu dạy học Quản lý chương trình, kế hoạch dạy học môn Toán Phổ biến, tổ chức học tập, thảo luận chương trình kế hoạch môn Toán khối lớp Tổ chức, hướng dẫn, đạo xây dựng kế hoạch dạy học môn Toán theo học kì, năm học Phối hợp với tổ trưởng để quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học môn Toán Quản lý việc phân công dạy học môn Toán Nhận thức đắn tầm quan trọng công tác phân công dạy học môn Toán Phó HT chuyên môn phối hợp với tổ trưởng tổ Toán đưa cách thức phân công GV Toán Qui định chuẩn phân công phù hợp Xây dựng qui trình phân công biện pháp thích hợp theo nguyên tắc tập trung dân chủ Có điêu chỉnh phân công cho hợp lí Quản lý việc chuẩn bị kế hoạch dạy môn Toán Hướng dẫn qui định, yêu cầu lập kế hoạch dạy môn Toán Mức độ thực RTX TX Kết thực KTX KTH T K TB Y 4.2 4.3 4.4 4.5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 6.1 6.2 6.3 6.4 Qui định mẫu chất lượng kế hoạch loại dạy môn Toán Chỉ đạo, hướng dẫn GV lập kế hoạch dạy thống mục tiêu, nội dung, phương pháp Đảm bảo đủ SGK, tài liệu dạy học, điều kiện CSVC, thời gian cho GV Tổ chức thảo luận, đóng góp ý kiến kế hoạch dạy môn Toán Quản lý việc thực kế hoạch dạy Quản lý dạy GV thông qua TKB, kế hoạch dạy học, sổ báo giảng Qui định chế độ thông tin, báo cáo, xếp, thay dạy bù trường hợp vắng GV Xây dựng chuẩn lên lớp theo yêu cầu mục tiêu, nội dung, PPDH tích cực Tổ chức dự phân tích dạy GV Xử lí việc thực không yêu cầu lên lớp GV Quản lý PPDH, PTDH môn Toán Quán triệt cho GV định hướng đổi PPDH môn Toán Tổ chức, hướng dẫn GV học tập, bồi dưỡng, nắm vững PPDH tích cực, PTDH môn Toán Tổ chức, hướng dẫn thiết kế dạy theo hướng đổi PPDH môn Toán Tổ chức thao giảng, rút kinh nghiệm PPDH tích cực, ứng dụng CNTT vào dạy học môn Toán 6.5 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 Cung cấp tài liệu, sách báo khoa học PPDH, ứng dụng CNTT vào dạy học môn Toán Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập HS Nâng cao nhận thức GV ý nghĩa, chức kiểm tra đánh giá kết học tập HS Phổ biến cho GV quy định, quy chế kiểm tra, thi, đánh giá, xếp loại HS Qui định tổ chức GV chấm bài, trả quy chế Kiểm tra việc thực ghi điểm, vào sổ điểm GV Ứng dụng CNTT quản lý kết học tập HS Câu 3: Thầy (cô) đánh giá mức độ tác động yếu tố sau thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán đơn vị mình? T T 1 1 Nội dung Các yếu tố thuận lợi Sự quan tâm, đạo BGH, tổ trưởng hoạt động giảng dạy nhà trường Đội ngũ cán quản lý có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ GV có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học Cơ sở vật chất đảm bảo tốt cho việc đổi PPDH, ứng dụng CNTT dạy học Tài liệu tham khảo, SGK, PTDH, cung ứng tốt cho HĐDH môn Toán Rất nhiều Nhiều Ít 2 2 Hoạt động dạy học môn Toán quan tâm gia đình, xã hội Môi trường sư phạm tốt giúp ích cho công tác quản lý hoạt động dạy học môn Toán Các yếu tố khó khăn Thiếu sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học môn Toán Công tác bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu môn Toán chưa xem nhiệm vụ quan trọng HĐDH nhà trường Chậm đổi công tác quản lý HĐDH môn Toán Thay đổi quan niệm thói quen dạy học môn Toán GV việc không đơn giản GV chưa hiểu sâu sắc chất đổi PPDH môn Toán GV viết sáng kiến kinh nghiệm, tự làm đồ dùng dạy học môn Toán Chưa quản lý tốt việc xây dựng kế hoạch hoạt động học, hệ thống câu hỏi tập Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS chưa kích thích tính chủ động, tích cực khả tự đánh giá HS Chưa có thư viện đạt chuẩn Câu 4: Thầy (Cô) cho biết ý kiến giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THCS đây? RCT: Rất cần thiết CT: Cần thiết KCT: Không cần thiết RKT: Rất khả thi KT: Khả thi KKT: Không khả thi Những giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán THCS Nâng cao nhận thức cho giáo viên cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THCS Xây dựng kế hoạch dạy học môn Toán trường THCS thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh cách khoa học Tính cần thiết % RCT CT KCT Tính khả thi% RKT KT KKT Tổ chức tốt hoạt động dạy học môn Toán trường THCS thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh cách khoa học Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Toán trường THCS thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Bảo đảm điều kiện để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THCS thành phố Hà Tĩnh PHẦN II: Trong trình quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường thầy, cô thường gặp thuận lợi, khó khăn gì? Thuận lợi: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………… Khó khăn: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………… PHẦN III: Ngoài nội dung giải pháp quản lý HĐDH môn Toán nêu phiếu, theo thầy/cô để nâng cao chất lượng giảng dạy cần đưa thêm nội dung giải pháp quản lý phù hợp với điều kiện nhà trường nay? Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Toán: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Giải pháp quản lý: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… PHẦN IV: Xin thầy, cô cho biết đề nghị quan quản lý giáo dục nhằm thực tốt giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán để nâng cao chất lượng giáo dục Bộ GD&ĐT ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Sở GD&ĐT ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Phòng GD&ĐT ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy, cô Nếu được, xin cho biết họ tên, chức vụ, nơi công tác thầy, cô! Họ tên: ………………………………… Chức vụ: ………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………… PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY NỘI DUNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ Nội dung kiến thức (6 điểm) Tổ chức hoạt động cho học sinh (8 điểm) Chính xác, đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ Vận dụng kiến thức liên môn phù hợp với học Đảm bảo tính hệ thống, làm rõ nội dung trọng tâm, liên hệ thực tế (nếu có), có tính giáo dục (tư tưởng, tình cảm, thái độ ) Sử dụng hợp lý, hiệu phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn, kiểu lên lớp Có phương pháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập sinh động, hấp dẫn học sinh; khuyến khích học sinh hoạt động tích cực Sử dụng hợp lý, hiệu phương tiện, thiết bị dạy học; Ngôn ngữ phù hợp, rõ ràng, mạch lạc; trình bày bảng khoa học ĐIỂM TỐI ĐA 3,0 3,0 2,0 1,5 1,5 ĐIỂM GIỜ DẠY Hoạt động học sinh (6 điểm) 10 Tổng điểm: Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn học sinh có biện pháp hỗ trợ hiệu Khả phân tích, tổng hợp, nhận xét, đánh giá kết hoạt động học tập học sinh Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập tất học sinh lớp Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập; Mức độ tích cực học sinh tham gia trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập Mức độ đắn, xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học tập học sinh 1,5 1,5 2,0 2,0 2,0 20,0 Lưu ý: - Loại giỏi: Tổng điểm từ 17 trở lên tiêu chí 2/3 điểm tối đa; - Loại khá: Tổng điểm từ 14 trở lên tiêu chí 1/2 điểm tối đa; - Loại trung bình: Tổng điểm từ 10 trở lên tiêu chí bị điểm không; - Loại yếu: Các trường hợp lại [...]... luận của vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS - Chương 2: Cơ sở thực tiễn của vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh - Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 7 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan... lượng dạy 12 học Vì vậy, mục đích của tác giả là tìm hiểu thực trạng quản lý HĐDH môn Toán của các trường THCS thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh, trên cơ sở đó đề xuất một số giải pháp quản lý HĐDH môn Toán ở các trường THCS nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong các trường THCS trên địa bàn thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Dạy học và hoạt động dạy học môn Toán trung. .. thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh; từ đó đề xuất các giải pháp có cơ sở khoa học, có tính khả thi để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và kiến nghị, Tài liệu tham khảo, Phụ lục nghiên cứu, luận văn có 3 chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận... của nhà trường theo yêu cầu trong năm học Giải pháp quản lý HĐDH môn Toán chính là tác động lên đội ngũ GV, HS qua việc thực thi các chức năng quản lý kế hoạch, tổ chức chỉ đạo, kiểm tra, điều chỉnh nhằm thực hiện tốt nhất mục tiêu giáo dục 1.3 Khái quát về hoạt động dạy học môn Toán trung học cơ sở 1.3.1 Mục tiêu dạy học môn Toán trung học cơ sở 1.3.1.1 Mục tiêu chung môn Toán - Mục tiêu chung của dạy. .. trung học cơ sở Hoạt động dạy học: là hoạt động chính của thầy giáo và học sinh dưới sự lãnh đạo, tổ chức và điều khiển của thầy giáo và với vai trò tích cực và chủ động học sinh Hoạt động dạy học bao gồm hai hoạt động cơ bản là hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của học sinh 1.2.1.1 Hoạt động dạy Dạy là sự điều khiển tối ưu quá trình học sinh tự giác, tích cực, tự lực chiếm lĩnh khái niệm khoa học, ... Trên các giải pháp đó, vai trò lãnh đạo và quản lý nhà trường là vấn đề quyết định cơ bản Qua nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thực tiễn thấy quản lý HĐDH môn Toán ở trường THCS chưa được đề cập nhiều, có nhiều vấn đề cần quan tâm Đặc biệt là những giải pháp quản lý HĐDH môn Toán ở các nhà trường THCS ' 'Giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS đạt hiệu quả'' nhằm giúp các cán bộ quản. .. pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán trung học cơ sở 1.4.2.1 Quản lý kế hoạch, chương trình dạy học môn Toán Kế hoạch dạy học môn Toán của mỗi GV phải dựa trên việc xác định mục tiêu dạy học môn Toán trong năm học, cụ thể là chỉ tiêu của từng lớp mà họ được giao phụ trách dạy Điều này phải dựa trên trình độ năng lực dạy học của GV và kết quả khảo sát chất lượng môn Toán ở các lớp học mà họ được... các phương pháp và công cụ kiểm tra đánh giá khách quan: công khai việc đánh giá, nhận xét của giáo viên đối với học sinh Để có thể đánh giá được năng lực giải quyết vấn đề cần phối hợp kiểm tra bằng trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan 1.4 Vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn Toán trung học cơ sở 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học môn Toán trung học cơ sở - HĐDH ở trường THCS... quản lý giáo dục, thành viên Ban Giám hiệu và cán bộ phụ trách môn học ở trường THCS thực hiện hiệu quả việc tổ chức và điều hành các công việc của mình Vì thế đề tài được chọn để nghiên cứu là: Giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Các công trình nghiên cứu đã khẳng định vai trò quan trọng của công tác quản lý HĐDH môn Toán trường THCS trong việc... đổi mới PPDH và ứng dụng CNTT trong dạy học môn Toán; công tác bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, kém 17 1.2.3 Giải pháp và giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán trung học cơ sở 1.2.3.1 Giải pháp Theo Từ điển Tiếng Việt, Giải pháp là cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể”[46] Như vậy, giải pháp là từ được dùng thường xuyên trong đời sống xã hội Giải pháp thường được gắn liền với các chủ ... Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.2.2 Quản lý quản lý hoạt động dạy học môn Toán trung học sở 14 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt. .. Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.2.2 Quản lý quản lý hoạt động dạy học môn Toán trung học sở 14 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt. .. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ TĨNH, TỈNH HÀ TĨNH 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục trung học sở thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 2.1.1