ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN LONG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH CHUYÊN NGÀNH: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI- 2015 CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Kim Long Phản biện 1:…………………………………………………… Phản biện 2: …………………………………………………… Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp ……………………………………………………………… Vào hồi ……giờ……ngày … tháng … năm 2015 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin – Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội - Phòng Tư liệu Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong Luật giáo dục nêu vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục là: " Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục" Để thực tốt nội dung Nghị đạt Mục tiêu giáo dục “ Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc.”, đồng thời đạt mục tiêu chiến lược giáo dục đến năm 2020 Điều có ý nghĩa quan trọng, đặc biệt cần phát triển đội ngũ cán quản lý nhà trường, địa phương Giáo dục huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định nói chung giáo dục trung học sở huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định nói riêng năm gần có bước phát triển quy mô chất lượng, đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu công tác quản lý giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo địa phương, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, thúc đẩy phát triển KT-XH địa phương Tuy nhiên, trước xu hội nhập nước ta, thời kỳ công nghiệp hoá đại hoá, hội nhập quốc tế, thời kỳ phát triển công nghệ thông tin, kinh tế tri thức giáo dục huyện Hải Hậu nói chung giáo dục trung học sở nói riêng hạn chế, bất cập Có nhiều nguyên nhân gây nên hạn chế, bất cập nêu trên, nguyên nhân chủ yếu quan trọng công tác quản lý giáo dục nói chung quản lý cấp trung học sở nói riêng bộc lộ yếu kém: Đội ngũ cán quản lý chưa đồng bộ, hạn chế việc tiếp cận với khoa học công nghệ đại ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý trường học; công tác quy hoạch, chuyển, điều động, bổ nhiệm CBQL thụ động, chưa có tính kế thừa phát triển; công tác quản lý giáo dục phận CBQL chưa xứng tầm với vị mạnh huyện, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đổi đất nước Để khắc phục tồn hạn chế nêu trên, cần thiết phải có giải pháp mang tính chiến lược biện pháp cụ thể để phát triển đội ngũ CBQL giáo dục đồng bộ, có chất lượng góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn đó, nghiên cứu đề tài “Phát triển đội ngũ cán quản lý trung học sở huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định" , với hy vọng góp phần giải bất cập, hạn chế QLGD, nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định giai đoạn 2- Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý bậc THCS áp dụng cho huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 3- Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định - Khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ quản lý giáo dục trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định; - Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Nghiên cứu áp dụng sở lý luận quản lý giáo dục để phát triển đội ngũ cán quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 3.2 Khảo sát thực trạng đội ngũ cán quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định phân tích nguyên nhân thực trạng theo chuẩn hiệu trưởng 3.3 Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 4- Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ cán quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 5- Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng đội ngũ cán quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định từ năm 2010 đến năm 2015 Câu hỏi nghiên cứu Làm để áp dụng lý luận quản lý giáo dục để phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi sở chuẩn hiệu trưởng ban hành? Giả thuyết khoa học Công tác quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định chưa phát huy hiệu đội ngũ cán quản lý trường THCS cần phát triển theo hướng đổi chuẩn hóa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 8.1 Ý nghĩa lý luận Góp phần vào lý luận quản lý đội ngũ cán quản lý THCS với sở khoa học xây dựng số phương pháp quản lý hiệu qủa cho hoạt động 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu áp dụng cho công tác quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý THCS không cho địa bàn huyện Hải Hậu mà Tỉnh Nam Định nước Phương pháp nghiên cứu 9.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sưu tầm, nghiên cứu tài liệu, văn để phân tích, vận dụng quan điểm lý luận liên quan đến công tác quản lý; nghiên cứu chức năng, nhiệm vụ trung học phổ thông, quản lý nhân lực, quản lý trường nhằm phát triển đội ngũ quản lý giáo dục trường trung học sở Hải Hậu trước yêu cầu đổi giáo dục 9.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Đánh giá thực trạng kết giải pháp qua điều tra bảng hỏi gồm câu hỏi đóng/mở vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định Đối tượng khảo sát gồm: đội ngũ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THCS; giáo viên giỏi, tổ trưởng chuyên môn trường; chuyên viên, CBQL phòng GD&ĐT 10 Cấu trúc Luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Khuyến nghị, Tài liệu tham khảo Phụ lục, Luận văn dự kiến trình bày theo chương: Chương 1: Cơ sở lý luận việc phát triển đội ngũ cán quản lý THCS Chương 2: Thực trạng đội ngũ cán quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định Chương 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Về mặt lý luận: 1.1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu Quá trình "Quản" gồm coi sóc, giữ gìn, trì hệ trạng thái "ổn định"; trình "lý" gồm sửa sang, xếp, đổi mới, đưa hệ vào "phát triển" 1.1.2 Những khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.1.2.1 Khái niệm quản lý 1.1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục, quản lý trường học * Khái niệm quản lý giáo dục * Khái niệm quản lý trường học Sơ đồ 1.1: Hệ thống đối tượng quản lý Hiệu trưởng Môi trường xã hội CSVC MQH MT Môi trường nhà trường Môi QL DH PP Thầy PP TT ND Trò MTSP *** Chú thích - Mục tiêu (MT) - Thầy, trò (T, Tr) - Nội dung giáo dục (ND) - Phương pháp giáo dục (PP) - Cơ sở vật chất Nhà trường (CSVC) - Mối quan hệ (MQH) - Thông tin (TT) - Môi trường sư phạm (MTSP) - Môi trường xã hội (MTXH) - Quản lý dạy học (QLDH) Tóm lại: Quản lý nhà trường thực chất tác động chủ thể quản lý vào trình giáo dục (được tiến hành tập thể giáo viên học sinh, với hỗ trợ lực lượng xã hội) nhằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường 1.1.2.3 Khái niệm đội ngũ cán quản lý trường THCS * Khái niệm đội ngũ * Đội ngũ cán quản lý trường THCS 1.1.3 Vị trí giáo dục THCS nghiệp giáo dục 1.1.3.1 Vị trí giáo dục THCS hệ thống giáo dục quốc dân 1.1.3.2 Mục tiêu giáo dục THCS 1.1.3.3 Nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng phó hiệu trưởng trường THCS 1.1.3.3.1 Nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng 1.1.3.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn phó hiệu trưởng 1.1.4 Tầm quan trọng việc phát triển ĐNCB QL trường THCS 1.1.4.1 Những yêu cầu người CBQL trường THCS 1.1.4.1.1 Cơ sở phương pháp luận công tác cán * Tư tưởng Hồ Chí Minh công tác cán * Cơ sở pháp lý quan điểm phát triển giáo dục - đào tạo công tác cán Đảng Nhà nước * Quan điểm công tác cán góc độ lý luận quản lý giáo dục 1.1.4.1.2 Tiêu chuẩn nhân cách “nghề quản lý” Theo ý kiến nhiều nhà nghiên cứu, chuyên gia, nhà quản lý, yêu cầu nhân cách nghề nghiệp sau: a) Về mặt phẩm chất b) Về lực nghề nghiệp c) Việc nâng cao lực phẩm chất đội ngũ quản lý giáo dục 1.4.1.2 Những yêu cầu người CBQL trường THCS * Những yêu cầu hiệu lao động người CBQL trường THCS 1.1.4.2.1 Yêu cầu việc phát triển đội ngũ CBQL trường THCS Theo nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý biểu diễn qua sơ đồ sau: Sơ đồ 1.2: Nội dung Phát triển đội ngũ cán quản lý Chất lượng Phát triển đội ngũ cán quản lý Cơ cấu Số lượng * Quản lý nhân lực đường phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS 1.2 Định hướng xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 1.2.1 Những định hướng để xây dựng phát triển đội ngũ CBQL giáo dục trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định Bảo đảm theo nguyên tắc định hướng sau: - Về nguyên tắc: Phát triển phải kết hợp lợi ích thiết thực trước mắt với đáp ứng yêu cầu phát triển ổn định, bền vững, lâu dài nghiệp GD&ĐT, nghiệp CNH- HĐH Phát triển phải đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn, kế thừa phát triển, bảo đảm tính hiệu tính khả thi - Về định hướng: + Làm tốt công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, công tác bổ nhiệm sử dụng lại sử dụng đội ngũ cán quản lý để phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCSđủ số lượng đảm bảo chất lượng, đồng cấu, động, sáng tạo thích ứng cao với thực tế hội nhập khu vực giới, sau đất nước ta gia nhập tổ chức thương mại giới + Thực bổ nhiệm có kỳ hạn, làm tốt công tác bổ nhiệm lại, miễm nhiệm luân chuyển cán cách hợp lý + Thực tốt giải pháp chế độ sách, đặc biệt đề nghị trì phát huy sách địa phương cán quản lý vùng khó khăn sách hỗ trợ đào tạo bồi dưỡng có huyện, tỉnh Xây dựng sách đãi ngộ với cán quản lý giáo viên giỏi Có chế thích hợp để huy động lực lượng xã hội tham gia đóng góp tinh thần vật chất cho nghiệp giáo dục 1.2.2 Nội dung chuẩn 23 tiêu chí đánh giá Chuẩn hiệu trưởng THCS Tiểu kết chương Phát triển đội ngũ cán quản lý đường không ngừng trau dồi kỹ năng, thái độ để cán quản lý vững vàng nhân cách (nghề nghiệp quản lý) Đồng thời phát triển đội ngũ (tổ chức) số lượng, chất lượng cấu để đảm đương nhiệm vụ giai đoạn đổi giáo dục Từ khái niệm, phương hướng, mục tiêu, nội dung, đường phát triển đội ngũ cán quản lý; sở pháp lý, quan điểm phát triển giáo dục - đào tạo Đảng Nhà nước; sở, định hướng để phát triển giáo dục đào tạo huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định nội dung tiêu chuẩn với 23 tiêu chí đáng giá Chuẩn hiệu trưởng THCS nêu Chương định hướng quan - Về giới tính: Tổng cộng cán quản lý nam là: 51/81, chiếm tỷ lệ 62,9%; cán quản lý nữ 30/81, chiếm tỷ lệ 37,1% - Số lượng Đảng viên: 100% 2.3.1.3 Độ tuổi: Qua tổng hợp độ tuổi hiệu trưởng, hiệu phó trường THCS toàn huyện thấy độ tuổi 35 người chiếm tỷ lệ 3,7%, từ 35 - 40 12 người chiếm tỷ lệ 14,8%; độ tuổi từ 40 - 50 có 42 người với tỷ lệ 51,8%, độ tuổi từ 50 tuổi trở lên 24 người chiếm 29,7% Đội ngũ cán quản lý trường THCS độ tuổi chín chắn, vững vàng có đủ kinh nghiệm để tổ chức đạo tốt hoạt đông quản lý nhà trường 2.3.2 Về trình độ 2.3.2.1 Trình độ chuyên môn đào tạo - Số cán quản lý có trình độ chuyên môn cao đẳng 32 người; chiếm tỷ lệ 39,5% - Số CBQL có trình độ chuyên môn đại học 49/81 người; chiếm tỷ lệ 60,4% - Trong đội ngũ cán quản lý có 01 đồng chí theo học Cao học Quản lý giáo dục, chiếm 1,1 % - Trình độ trung cấp trị: 81/81 người; chiểm tỷ lệ 100% 2.3.2.2 Trình độ ngoại ngữ tin học: 100% cán quản lý có trình độ A ngoại ngữ, biết sử dụng tin học văn phòng, biết sử dụng Intenet, phần mềm quản lý giáo dục 100% số trường THCS toàn huyện nối mạng Internet Tuy nhiên, việc sử dụng Intenet, phần mềm quản lý giáo dục hạn chế 2.3.3 Về thâm niên quản lý Số cán quản lý trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định có thâm niên quản lý năm chiếm tỷ lệ 15/81 người chiếm tỷ lệ 18,5%, lực lượng mới, trẻ khoẻ, nhiệt tình song kinh nghiệm quản lý chưa có nhiều nên phần ảnh hưởng đến hiệu công tác quản lý 2.3.4 Về phẩm chất, lực mức độ hoàn thành nhiệm vụ quản lý 11 2.3.4.1: 12 tiêu chí đáng giá phẩm chất Tổng hợp ý kiến ba nhóm khách thể điều tra Về phẩm chất trị đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định đánh giá cao, đạt 94,7% – tốt, 85,1% xếp loại tốt Tuy nhiên số CBQL trường học thiếu trách nhiệm với tập thể, chưa bình đẳng quan, đơn vị, tượng quan liêu, cửa quyền 2.3.4.2: 12 tiêu chí đáng giá lực Tổng hợp ý kiến đánh giá ba nhóm khách thể điều tra lực quản lý giáo dục đội ngũ CBQL trường THCS ba nhóm khách thể điều tra đánh giá tốt đạt tỷ lệ cao 90,33% xếp loại trở lên, có 84,03% đáng giá xếp loại tốt Đa số CBQL có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, có nghiệp vụ quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Tuy nhiên không CBQL chưa động, sáng tạo, chưa thích ứng nhanh với thay đổi khoa học công nghệ; khả ứng dụng khoa học công nghệ vào QLGD nhiều hạn chế Hạn chế khả quy tụ, thu hút lực lượng tham gia vào xây dung, phát triển giáo dục 2.3.4.3 Về việc thực nhiệm vụ quản lý Tổng hợp ý kiến đánh giá ba nhóm khách thể điều tra cho thấy 83,8% đánh giá đạt yêu cầu trở lên; số CBQL đạt tốt chiếm tỷ lệ 63,6%; 16,2% đạt chưa đạt yêu cầu CBQL chưa có khả xây dựng kế hoạch, thụ động, chủ quan; quản lý tài sản, tài lỏng lẻo không theo nguyên tắc kế toán tài chính; quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh hoạt động chuyên môn hạn chế 2.4 Thực trạng việc phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định Qua kết bảng cho thấy biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ CBQL cán quản lý trường THCS, lãnh đạo chuyên viên Phòng GD-ĐT huyện đánh giá cao như: (1) 44/44 người 100% đồng ý với việc thường xuyên làm công tác quy hoạch cán quản lý giáo dục cấp trường (2) 42/44 người 96,7% đồng ý với việc thường xuyên bồi dưỡng nâng cao lực cho CBQL đương nhiệm 92,3% 12 (3) 38/44 người 86,2% đồng ý với việc cử cán học lớp đại học quản lý Các biện pháp chưa thực quan tâm: - Khảo sát thực trạng đội ngũ cán quản lý cấp trường thường xuyên 2/4 (chiếm 50%) - Xem xét lại dự báo phát triển Giáo dục địa phương 2/4( chiếm 50%) Đây hạn chế công tác xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục cấp phòng cán quản lý cấp trường THCS nói riêng UBND huyện Hải Hậu nói chung 2.4.2 Công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyên Hải Hậu tỉnh Nam Định 2.4.2.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THCS Thực Nghị số 01-NQ/ĐH ngày 07 tháng năm 2010 Ban Chấp hành Đảng huyện Hải Hậu khoá XXV (nhiệm kỳ 2010-2015) phát triển đội ngũ cán lãnh đạo huyện Hải Hậu, Uỷ ban nhân dân huyện đạo phòng GD&ĐT xây dựng quy hoạch đội ngũ cán quản lý kế cận cho phòng giáo dục 2.4.2.2 Công tác đào tạo, bồi dưỡng Trong thời gian trước đây, huyện Hải Hậu nói riêng tỉnh Nam Định nói chung phần chưa ý đến công tác đào tạo bồi dưỡng cán 2.4.2.3 Công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển Phòng GD&ĐT huyện Hải Hậu tham mưu cho UBND huyện lựa chọn, bổ nhiệm CBQL trường THCS, quy trình bổ nhiệm thực nghiêm túc theo quy chế bổ nhiệm cán nên số CBQL bổ nhiệm gần đảm bảo đáp ứng yêu cầu, hoàn thành tốt nhiệm vụ Tuy nhiên tồn mặt hạn chế như: - Chế độ, sách đội ngũ CBQL - Công tác tra, kiểm tra hàng năm tỷ lệ thấp, chưa đánh giá thực tế cán quản lý mà chủ yếu đánh giá xếp loại CBQL trường THCS dựa vào tự kiểm điểm, tự đánh giá cá nhân người cán quản lý Tiểu kết chương 13 Qua nghiên cứu thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định thực trạng việc phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định, rút số kết luận sau đây: Đội ngũ CBQL trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định có lập trường tư tưởng vững vàng Có trình độ chuyên môn đạt từ chuẩn trở lên, hiểu rõ vai trò, trách nhiệm Có uy tín tập thể giáo viên, học sinh nhân dân địa phương tín nhiêm Công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS nói riêng trường huyện Hải Hậu nói chung quan tâm, có quy hoạch, bồi dưỡng, quy trình bổ nhiệm CBQL thực theo quy chế quy định Tuy nhiên tồn tại, hạn chế sau: Nhìn chung số CBQL bổ nhiệm lúng túng quản lý, đạo Một số CBQL thiếu nhạy bén công việc, chưa dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, thiếu tính đoán Nên phần ảnh hưởng đến hiệu công tác quản lý Trình độ lý luận trị chủ yếu trình độ sơ cấp trung cấp Trình độ quản lý giáo dục chủ yếu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH 3.1: CCác nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu tính khả thi 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh nam định 3.2.1 Lập quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL thực tốt quy hoạch cán 3.2.2 Tổ chức tốt việc đào tạo, bồi dưỡng, khuyến khích tự đào tạo CBQL cán kế cận 14 3.2.3 Thực tốt quy trình lựa chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển cán quản lý 3.2.4 Thực kịp thời, trì bổ sung chế độ sách cán giáo viên nói chung, cán quản lý nói riêng 3.2.5 Phát triển theo cấu trình độ, giới tính 3.2.6 Thực tốt công tác tra, kiểm tra đánh giá CBQL theo tiêu chuẩn khoa học phù hợp với chuẩn hiệu trưởng THCS, công tác bảo vệ nội trị Để phát triển đội ngũ CBQL trung học sở, đội ngũ CBQL cần đạt nội dung gọi tiêu chuẩn, tiêu chí chuẩn luận văn sau: Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp Tiêu chí Phẩm chất trị a) Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, lợi ích dân tộc; b) Gương mẫu chấp hành chủ trương, đường lối Đảng; hiểu biết thực pháp luật, chế độ, sách, quy định Nhà nước, quy định ngành, địa phương; c) Tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội; d) Có ý chí vượt khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ được giao; e) Có khả động viên, khích lệ giáo viên, cán bộ, nhân viên học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ; tập thể giáo viên, cán bộ, nhân viên tín nhiệm f) Thực tốt nghĩa vụ người công dân Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp a) Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; b) Trung thực, tâm huyết với nghề nghiệp có trách nhiệm quản lý nhà trường; c) Ngăn ngừa kiên đấu tranh chống biểu tiêu cực; d) Không lợi dụng chức vụ hiệu trưởng vì mục đích vụ lợi, đảm bảo dân chủ hoạt động nhà trường Tiêu chí Lối sống 15 Có lối sống trung thực, lành mạnh, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc xu hội nhập; gương tốt cho học sinh noi theo Tiêu chí Tác phong làm việc Có tác phong làm việc nghiêm túc, khoa học, đam mê công việc đề cao tính nhân văn hoạt động giáo dục, hoạt động sư phạm Tiêu chí Giao tiếp, ứng xử Có cách thức giao tiếp, ứng xử mực có hiệu Thương yêu, tôn trọng, đối xử công với học sinh, giáo viên Tiêu chuẩn 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Tiêu chí Hiểu biết chương trình giáo dục phổ thông Hiểu đầy đủ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục chương trình giáo dục phổ thông Chỉ đạo thực chuẩn kiến thức, kỹ môn học Tiêu chí Trình độ chuyên môn a) Đạt trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định Luật Giáo dục cấp học; đạt trình độ chuẩn cấp học cao trường phổ thông có nhiều cấp học; b) Nắm vững môn học đảm nhận giảng dạy, có hiểu biết đời sống lên kế hoạch kiến thức môn học với môn học khác đáp ứng yêu cầu quản lý; c) Am hiểu lí luận, nghiệp vụ và quản lý giáo dục Tiêu chí Nghiệp vụ sư phạm Tiêu chí Tự học sáng tạo Tiêu chí 10 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin a) Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc (đối với hiệu trưởng công tác trường dân tộc nội trú, vùng cao, vùng dân tộc thiểu số); b) Sử dụng công nghệ thông tin công việc Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường Tiêu chí 11 Phân tích dự báo a) Hiểu biết tình hình trị, kinh tế, xã hội đất nước, địa phương; 16 b) Nắm bắt kịp thời chủ trương, chính sách Đảng, pháp luật Nhà nước công tác giáo dục; chủ chương, sách và quy định ngành giáo dục; c) Phân tích tình hình dự báo xu phát triển nhà trường Tiêu chí 12 Tầm nhìn chiến lược a) Xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, giá trị nhà trường hướng tới phát triển toàn diện học sinh nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục TRÍ ĐỨC - THỂ - MỸ rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhà trường; b) Tuyên truyền quảng bá giá trị văn hoá nhà trường; công khai mục tiêu, chương trình giáo dục, kết quả đánh giá chất lượng giáo dục và hệ thống văn bằng, chứng chỉ của nhà trường tạo đồng thuận và ủng hộ nhằm phát triển nhà trường theo hướng phát triển bền vững quan điểm nhà trường hiệu Tiêu chí 13 Thiết kế định hướng triển khai a) Xác định mục tiêu ưu tiên; b) Thiết kế, triển khai, kiểm tra, giám sát chương trình hành động nhằm thực kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường; c) Hướng hoạt động nhà trường vào mục tiêu nâng cao chất lượng học tập rèn luyện học sinh, nâng cao hiệu làm việc thày cô giáo; động viên, khích lệ mọi thành viên nhà trường tích cực tham gia phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, xây dựng nhà trường hiệu d) Chủ động tham gia khuyến khích thành viên trường tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội nhà trường nhằm phát triển nhà trường cộng đồng, xây dựng xã hội học tập Tiêu chí 14 Quyết đoán, có lĩnh đổi Tiêu chí 15 Lập kế hoạch hoạt động Tổ chức xây dựng kế hoạch nhà trường phù hợp với tầm nhìn chiến lược, chương trình hành động nhà trường điều kiện kinh tế, trị, văn hoá, xã hội địa phương Tiêu chí 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ a) Xây dựng, tổ chức máy nhà trường hoạt động hiệu quả; 17 b) Quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng thực chế độ, sách đội ngũ giáo viên, cán nhân viên; c) Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán nhân viên đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá, đảm bảo phát triển bền vững nhà trường; d) Có chế hỗ trợ, khen thưởng, động viên đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên phát huy sáng kiến xây dựng nhà trường, thực hành dân chủ sở, xây dựng đoàn kết đơn vị toàn trường; thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo; e) Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất giáo viên, cán nhân viên Tiêu chí 17 Quản lý hoạt động dạy học a) Tuyển sinh, tiếp nhận học sinh quy định, làm tốt công tác quản lý học sinh; b) Thực chương trình môn học theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm đạt kết học tập cao sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ theo quy định hành; c) Tổ chức hoạt động dạy học giáo viên theo yêu cầu đổi mới, phát huy dân chủ, khuyến khích sáng tạo giáo viên, tổ môn tập thể sư phạm trường; d) Thực giáo dục toàn diện, phát triển tối đa tiềm người học, để học sinh có phẩm chất đạo đức làm tảng cho công dân tốt, có khả định hướng vào lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp với tiềm sẵn có nhu cầu xã hội Tiêu chí 18 Quản lý tài tài sản nhà trường a) Huy động sử dụng hiệu quả, minh bạch, quy định nguồn tài phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường, thực công khai tài trường theo quy định; b) Quản lý sử dụng hiệu tài sản nhà trường, thiết bị dạy học phục vụ đổi giáo dục phổ thông Tiêu chí 19 Phát triển môi trường giáo dục a) Xây dựng nếp sống văn hoá môi trường sư phạm; 18 b) Tạo cảnh quan trường học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn lành mạnh; c) Xây dựng trì mối quan hệ thường xuyên với gia đình học sinh để đạt hiệu quả hoạt động giáo dục của nhà trường; d) Tổ chức, phối hợp với đoàn thể lực lượng cộng đồng xã hội nhằm cung cấp kiến thức, kỹ năng, tạo dựng niềm tin, giá trị đạo đức, văn hoá tư vấn hướng nghiệp cho học sinh 10 Tiêu chí 20 Quản lý hành a) Xây dựng cải tiến quy trình hoạt động, thủ tục hành nhà trường; b) Quản lý hồ sơ, sổ sách theo đúng quy định 11 Tiêu chí 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng a) Tổ chức có hiệu phong trào thi đua; b) Động viên, khích lệ, trân trọng và đánh giá đúng thành tích cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường; 12 Tiêu chí 22 Xây dựng hệ thống thông tin a) Tổ chức xây dựng hệ thống thông tin phục vụ hiệu hoạt động giáo dục; b) Ứng dụng có kết công nghệ thông tin quản lý, dạy học; c) Tiếp nhận xử lý thông tin phản hồi để đổi nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; d) Hợp tác chia sẻ thông tin về kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý với sở giáo dục, cá nhân tổ chức khác để hỗ trợ phát triển nhà trường; e) Thông tin, báo cáo lĩnh vực hoạt động nhà trường đầy đủ, xác kịp thời theo quy định 13 Tiêu chí 23 Kiểm tra đánh giá a) Tổ chức đánh giá khách quan, khoa học, công kết học tập rèn luyện học sinh, kết công tác, rèn luyện giáo viên, cán bộ, nhân viên lãnh đạo nhà trường; b) Thực tự đánh giá nhà trường chấp hành kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định 19 3.3 Mối quan hệ biện pháp Sáu biện pháp nêu đóng vai trò quan trọng phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS Tuy biện pháp có vị trí, vai trò chức khác nhau, song có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại hỗ trợ lẫn Sơ đồ 3.1: Mối liên hệ biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Các biện pháp phải thực cách đồng thống trình quản lý Nếu tách bạch biện pháp riêng lẻ cách tuyệt đối tác dụng đem lại lợi ích, giá trị công tác phát triển đội ngũ cán quản lý hoạt động quản lý 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Để đánh giá tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 20 Chúng tiến hành dùng phiếu hỏi để trưng cầu ý kiến lãnh đạo chuyên viên Phòng GD&ĐT, cán quản lý giáo dục có trình độ, có kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục + Lãnh đạo phòng GD&ĐT: người + Nhóm trưởng phận chuyên viên: 10 người + Cán quản lý trường THCS: Hiệu trưởng: 26 người Tổng cộng 40 người 3.4.4 Kết khảo nghiệm Qua khảo nghiệm, tổng hợp Kết đánh giá hệ thống biện pháp thể bảng đây: Bảng 3.1: Tổng hợp tính cấp thiết tính khả thi biện pháp TT Các biện pháp Không Rất cấp Cấp thiết, thiết, khả thi khả thi (%) (%) 92,5 2,5 7,5 85 7,5 2,5 97,5 82,5 12,5 cấp thiết, không khả thi (%) Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ CBQL thực tốt quy hoạch cán Tổ chức tốt việc đào tạo, bồi dưỡng, khuyến khích tự đào tạo bồi dưỡng cán quản lý cán kế cận Thực tốt quy trình lựa chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển cán quản lý Thực kịp thời, trì bổ sung chế độ sách cán giáo viên nói chung, cán quản lý nói riêng 21 Phát triển theo cấu, trình độ, giới tính Thực tốt công tác tra, 2,5 95 2,5 90 kiểm tra đánh giá CBQL theo tiêu chuẩn khoa học phù hợp với chuẩn hiệu trưởng THCS; làm tốt công tác bảo vệ nội trị Trung bình 4,58 90,41 (Nguồn: Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hải Hậu) Biện pháp 1: Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ CBQL thực tốt quy hoạch cán Các đối tượng hỏi trí mức độ cấp thiết tính khả thi 92,5 % Bởi có làm tốt công tác quy hoạch cán quản lý thể tính khoa học công tác Do vậy, để tạo bước chuyển biến chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, cần phải mở rộng, phát huy dân chủ thực đồng khâu phát hiện, quy hoạch, bố trí sử dụng cán Biện pháp 2: Tổ chức tốt việc đào tạo, bồi dưỡng, khuyến khích tự đào tạo bồi dưỡng cán quản lý cán kế cận Có 85 % số người hỏi khẳng định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Việc xây dựng, đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục toàn ngành nhiệm vụ thường xuyên, lâu dài nghiệp giáo dục nước ta phát triển đặt yêu cầu đòi hỏi ngày cao trình độ, chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ lực lãnh đạo, quản lý cán quản lý giáo dục Tuy nhiên, nỗi băn khoăn chung điều kiện học tập, bồi dưỡng việc xếp kinh phí học gặp nhiều khó khăn Biện pháp 3: Thực tốt quy trình lựa chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển cán quản lý Đây biện pháp nhiều người tán thành tính cấp thiết tính khả thi Bởi lựa chọn người đủ tiêu chuẩn làm cán quản lý vô qua trọng Đây coi khâu đột phá nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản 22 lý, khắc phục thực trạng giáo điều tư duy, tính bảo thủ, trì trệ; khuyến khích tìm tòi để đổi phát triển cá nhân cán quản lý; nhằm đổi toàn diện phong cách làm việc, tinh thần trách nhiệm trước công việc, tính tiên phong gương mẫu trước quần chúng cán Đồng thời thể tín nhiệm tổ chức khả hoàn thành nhiệm vụ cá nhân thời gian, công việc định minh chứng cho phẩm chất đạo đức, lực cán quản lý trình công tác, thước đo độ tín nhiệm tập thể lực quản lý người cán quản lý thời gian giữ chức vụ Có 97,5 % trí biện pháp Biện pháp 4: Thực kịp thời, trì bổ sung chế độ sách cán giáo viên nói chung, cán quản lý nói riêng Có 82,5 % người hỏi trí tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Có thực tế sách ưu đãi, đãi ngộ đặc thù cán quản lý trường THCS vùng khó khăn từ trước đến chưa có đặc biệt Nên mức độ cấp thiết khả thi chưa thật cao Có 12,5% đánh giá không cấp thiết, không khả thi Biện pháp 5: Phát triển theo cấu, trình độ, giới tính Đây biện pháp đa số người hỏi tán thành tính cấp thiết tính khả thi Bởi xây dựng đội ngũ cán đồng bộ, cấu hợp lý, có chất lượng tốt đồng nghĩa với việc xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo vững vàng trị, chuyên môn, nghiệp vụ Có 95 % trí biện pháp Biện pháp 6: Thực tốt công tác tra, kiểm tra đánh giá CBQL theo tiêu chuẩn khoa học phù hợp với chuẩn hiệu trưởng THCS; làm tốt công tác bảo vệ nội trị Đây biện pháp khắc phục điểm yếu công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Hải Hậu Có 90 % ý kiến cho biện pháp cấp thiết khả thi Trên thực tế, việc tăng cường công tác kiểm tra, tra giáo dục; chuyển dần việc quản lý nhà nước giáo dục nặng hành sang quản lý chất lượng từ quản lý nhà nước theo cách kiểm soát sang giám sát hoạt động giáo dục; làm tốt công tác bảo vệ trị nội nhiệm vụ quan trọng, 23 chiến lược, có ý nghĩa sống tổ chức coi chìa khóa, nhân tố trung tâm cho nghiệp giáo dục phát triển Tóm lại: Những kết kiểm chứng cho thấy biện pháp phát triển đội ngũ trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định đề xuất Luận văn nhận đồng tình tính cấp thiết tính khả thi Tỷ lệ trung bình biện pháp ta có: 4,58% đánh giá cấp thiết, khả thi; 90,42 % đánh giá biện pháp đưa mang tính khả thi khả thi; có phần nhỏ 5% đánh giá không khả thi Trên sở khảo sát, đánh giá thực trạng hướng phát triển GD&ĐT huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định, thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định Chúng đề xuất 06 biện pháp nhằm phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định nhằm đáp ứng yêu cầu chủ yếu sau đây: (1) Bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu, đạt chuẩn bước nâng cao trình độ chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ, có đủ phẩm chất lực quản lý, đủ sức khỏe để hoàn thành tốt nhiệm vụ (2) Bảo đảm tính khoa học, kế thừa phát triển, phù hợp với thực tiễn, nâng cao hiệu quản lý giáo dục địa phương, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục (3) Bảo đảm kết hợp lợi ích trước mắt với đáp ứng yêu cầu phát triển ổn định, bền vững, lâu dài nghiệp giáo dục đào tạo, nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL cần thiết Nếu thực đồng biện pháp nêu đội ngũ cán quản lý giáo dục trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định phát triển đồng bộ, chất lượng nâng cao đảm bảo theo Chuẩn hiệu trưởng THCS KẾT LUẬN Qua khảo nghiệm, sáu biện pháp đề suất dược đánh giá có tính khả thi cao Tuy nhiên, điều kiện thời gian có hạn nên đề tài giới hạn khuôn khổ nghiên cứu thực trạng biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định, chưa có điều kiện nhìn nhận, đánh giá với phạm vi 24 địa bàn rộng Tác giả mong muốn, vấn đề thân, bạn bè, đồng nghiệp tiếp tục nghiên cứu KHUYẾN NGHỊ * Đối với sở giáo dục đào tạo Hàng năm xây dựng chương trình bồi dưỡng kiến thức quản lý nhà nước, quản lý giáo dục cho đội ngũ CBQL giáo dục cấp, tạo điều kiện để họ thường xuyên cập nhật tri thức quản lý nhà nước quản lý giáo dục * Đối với UBND huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định Có sách ưu đãi, thu hút CBQL, giáo viên giỏi trẻ, sinh viên giỏi trường người tỉnh đến công tác huyện để bổ sung nguồn nhân lực có chất lượng cao cho địa phương * Đối với phòng GD&ĐT huyện Hải Hậu Xây dựng đề án quy hoạch tổng thể đội ngũ CBQL toàn huyện, đội ngũ QLGD trường THCS * Đối với đội ngũ CBQL trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định Xây dựng tốt quy hoạch cán nguồn cho đơn vị, đồng thời có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phân công người có trách nhiệm, có kinh nghiêm công tác quản lý dìu dắt, giúp đỡ cán quy hoạch để họ có hướng phấn đấu phát triển tốt 25 [...]... tế cán bộ quản lý mà chủ yếu đánh giá xếp loại CBQL trường THCS dựa vào bản tự kiểm điểm, tự đánh giá của cá nhân người cán bộ quản lý Tiểu kết chương 2 13 Qua nghiên cứu thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định và thực trạng việc phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định, chúng tôi rút ra một số kết luận sau đây: 1 Đội ngũ CBQL trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh. ..trọng cho việc phân tích cơ sở thực tiễn và đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định theo chuẩn CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH 2.1 Đặc điểm kinh tế xã hội huyện Hải Hậu Hải Hậu là huyện ven biển tỉnh Nam Định, hình thành cách đây hơn 5 thế kỷ, có tọa độ địa lý khoảng từ 20,00 đến 20,15 vĩ độ... công tác xây dựng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục của cấp phòng đối với cán bộ quản lý cấp trường THCS nói riêng và đối với UBND huyện Hải Hậu nói chung 2.4.2 Công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyên Hải Hậu tỉnh Nam Định 2.4.2.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THCS Thực hiện Nghị quyết số 01-NQ/ĐH ngày 07 tháng 7 năm 2010 của Ban Chấp hành Đảng bộ huyện Hải Hậu khoá XXV (nhiệm... đạt 99,06%; thi học sinh giỏi xếp thứ Nhì toàn tỉnh 2.3 Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Hải HậuNam Định 2.3.1.Về số lượng, cơ cấu, độ tuổi 2.3.1.1 Số lượng Tính đến hết tháng 5 năm 2014, đội ngũ CBQL trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định là 81 người trong đó: 2.3.1.2 Cơ cấu 10 - Về giới tính: Tổng cộng cán bộ quản lý là nam là: 51/81, chiếm tỷ lệ 62,9%; cán bộ quản lý là nữ là 30/81,... nghiệp vụ quản lý giáo dục CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH 3.1: CCác nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp và tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả và tính khả thi 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh nam định 3.2.1... quan; quản lý tài sản, tài chính còn lỏng lẻo không theo nguyên tắc kế toán tài chính; quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh và các hoạt động chuyên môn còn hạn chế 2.4 Thực trạng việc phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định Qua kết quả bảng trên cho thấy biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ CBQL đã được cán bộ quản lý trường THCS, lãnh đạo và chuyên viên Phòng GD-ĐT huyện. .. về phát triển đội ngũ cán bộ lãnh đạo huyện Hải Hậu, Uỷ ban nhân dân huyện đã chỉ đạo phòng GD&ĐT xây dựng quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý kế cận cho phòng giáo dục 2.4.2.2 Công tác đào tạo, bồi dưỡng Trong thời gian trước đây, huyện Hải Hậu nói riêng và tỉnh Nam Định nói chung phần nào chưa chú ý đến công tác đào tạo bồi dưỡng cán bộ 2.4.2.3 Công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển Phòng GD&ĐT huyện. .. hoạch phát triển 1 đội ngũ CBQL và thực hiện tốt quy hoạch cán bộ Tổ chức tốt việc đào tạo, bồi dưỡng, 2 khuyến khích tự đào tạo bồi dưỡng cán bộ quản lý và cán bộ kế cận Thực hiện tốt quy trình lựa chọn, bổ 3 nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển cán bộ quản lý Thực hiện kịp thời, duy trì và bổ 4 sung chế độ chính sách đối với cán bộ giáo viên nói chung, cán bộ quản lý nói riêng 21 5 Phát triển theo cơ cấu,... tỉnh Nam Định, thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định Chúng tôi đề xuất 06 biện pháp nhằm phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định nhằm đáp ứng các yêu cầu chủ yếu sau đây: (1) Bảo đảm đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đạt chuẩn và từng bước nâng cao trình độ trên chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ, có đủ phẩm chất và năng lực quản lý, đủ sức khỏe để hoàn thành... bộ quản lý có trình độ A ngoại ngữ, biết sử dụng tin học văn phòng, biết sử dụng Intenet, phần mềm quản lý giáo dục 100% số trường THCS trong toàn huyện được nối mạng Internet Tuy nhiên, việc sử dụng Intenet, phần mềm quản lý giáo dục còn hạn chế 2.3.3 Về thâm niên quản lý Số cán bộ quản lý trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định có thâm niên quản lý dưới 5 năm chiếm tỷ lệ 15/81 người chiếm tỷ lệ 18,5%, ... trạng đội ngũ cán quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định Chương 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ... cứu áp dụng sở lý luận quản lý giáo dục để phát triển đội ngũ cán quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 3.2 Khảo sát thực trạng đội ngũ cán quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định phân tích... pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 5- Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng đội ngũ cán quản lý THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định