MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài: Đảng nhà nước ta từ lâu khẳng đònh : “giáo dục quốc sách hàng đầu ” Bác Hồ nói “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Vì nên việc giáo dục cho hệ tương lai quan trọng Trong xu hội nhập với tình hình giới công tác triển khai cải cách giáo dục, Việt Nam tiến hành đổi với mục tiêu: xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, SGK phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước, phù hợp với thực tiển truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực giới Đổi chương trình giáo dục phổ thông tình đổi từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, đánh giá chất lượng giáo dục đến hoạt động trình toàn chương trình coi trọng thực hành, vận dụng… Phương pháp dạy học đổi để hỗ trợ cho trình tự học, tự chiếm lónh tri thức… có đổi phương pháp đạt hiệu giáo dục cao Hiện vấn đề đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy học giáo dục công dân nói riêng đặt biệt kết hợp phương pháp dạy học với thảo luận nhóm, phương pháp dạy học đóng vai với phương pháp dạy học giáo dục quan vâm, vấn đề cấp thiết cần giải để nâng cao chất lượng giáo dục Khác với môn học khác, môn GDCD nói chung môn GDCD trường THPT nói riêng môn học có vai trò quan trọng việc thực nhiệm vụ xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh mà luật giáo dục quy đònh “ mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đức, trí, thể, mó kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân,chuẩn bò cho học sinh học lên vào sống lao động tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Môn giáo dục công dân với pháp luật có nhiệm vụ trang bò cho học sinh hiểu biết quyền nghóa vụ pháp lý người dân số lónh vực Từ học sinh hiểu : Bất người dân nào, đâu, cương vò pháp sống làm việc theo pháp luật, phải có trách nhiệm góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, giữ gìn kỷ cương xã hội, xây dựng sống hạnh phúc cho người giác ngộ sâu sắc vấn đề đề cập chương trình giúp công dân tương lai đất nước có chủ động, sáng tạo thực quyền lợi nghóa vụ sống chung đất nước Để thực nhiệm vụ vấn đề đổi nôïi dung đổi phương pháp dạy học môn GDCD quan trọng Nhưng quan trọng đổi phương pháp dạy học Trong trình đổi phương pháp dạy học giáo viên chưa quan tâm đến phương pháp dạy học thảo luận nhóm phương pháp dạy học đóng vai từ chưa phát huy tính tích cực học sinh Do việc kết hợp phương pháp giúp học sinh nắm lý luận thực tiễn cách nhanh chóng hiệu Chính lý đònh chọn đề tài “Kết hợp phương pháp thảo luận nhóm phương pháp dạy học đóng vai dạy học phần công dân với pháp luật trường trung học phổ thông” để làm tiểu luận tốt nghiệp 2/ Lòch sử nghiên cứu : Nghiên cứu đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh có nhiều công trình nghiên cứu, nhiều đề tài bàn bạc xung quanh đặc biệt kết hợp phương pháp dạy học khác truyền thụ tri thức cụ thể như: kết hợp phương pháp thảo luận nhóm với phương pháp khác dạy học “công dân với vấn đề trò- xã hội” Đặng Xuân Điều Vũ Đình Bảy (tạp chí khoa học- Gd trường ĐHSP Huế, 2009); Tuy nhiên, vấn đề kết hợp phương pháp dạy học thảo luận nhóm với phương pháp dạy học đóng vai dạy học Phần công dân với pháp luật trường trung học phổ thông tương đối mẻ xa lạ, nghiên cứu, có góc độ lý luận mà 3/ Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu: Mục đích : Thông qua việc nghiên cứu, tìm hiểu phương pháp dạy học môn GDCD, đề tài đề xuất thêm việc sử dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm phương páp dạy hcoj đóng vai dạy phần công dân với PL Qua cung cấp thêm cho trình giảng dạy kinh nghiệm quý báu phương pháp dạy học Nhiệm vụ : - Tìm hiểu phương pháp dạy học môn GDCD sử dụng nay, cụ thể kết hợp phương pháp dạy hcoj thảo luận nhóm đóng vai - Khảo sát việc sử dụng phương pháp dạy học đóng vai thảo luận nhóm phần dạy học công dân với PL, đưa số giải pháp để nâng cao hiệu việc sử dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm phương pháp dạy học đóng vai dạy học phần công dân với PL trường THPT Vónh Hòa - U Minh Thượng, - Kiên Giang - Vận dụng việc kết hợp phương pháp dạy học nêu đóng vai với phương pháp thảo luận nhóm để dạy “ Quyền bình đẳng công dân số lónh vực đời sống xã hội” 4/ Đối tượng, phạm vi nghiên cứu : - Đối tượng nghiêu cứu : phương pháp dạy học thảo luận nhóm phương pháp dạy học đóng vai dạy phần công dân với pháp luật trường THPT - Phạm vi nghiên cứu : Vận dụng phương pháp dạy học phần công dân với pháp luật trường THPT Vónh Hòa 5/ Phương pháp nghiên cứu : -Đề tài thuộc lónh vực khoa học giáo dục nên sử dụng phương pháp chung là: phương pháp luận Mác-xít, chủ nghóa vật biện chứng, chủ nghóa vật lòch sữ - Bên cạnh đó, đề tài sử dụng phương pháp cụ thể : + Phương pháp quan sát + Phương pháp điều tra + Phương pháp tổng hợp + Phương pháp so sánh… 6/ Kết cấu đề tài : Ngoài phần mở đầu, mục lục, tài liệu tham khảo đề tài kết cấu thành chương Chương I : Môn GDCD trường TH+PT vai trò việc kết hợp phương pháp dạy thảo luận nhóm với phương pháp dạy học đóng vai dạy học phần công dân với pháp luật 1.1 Môn GDCD trường THPT 1.1.1 Vò trí, mục tiêu, cấu trúc chương trình môn GDCD trường THPT Môn GDCD đưa vào giảng dạy trường THPT nước ta từ lâu với hình thức tên gọi khác Trước đổi năm đầu đổi mới, trường THPT, môn GDCD gọi môn trò, dạy học trò, phục vụ cho việc đònh hướng trò tư tưởng nhà trường Mục tiêu môn GDCD xác đònh sau : Về kiến thức : Cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu giới quan vật phương pháp luận biện chứng; hiểu giá trò đạo đức, pháp luật người Việt Nam giai đoạn ngày nay; biết chất nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghóa Việt Nam; vai trò nhà nước việc đảm bảo thực páp luật, hoạch đònh sách quản lý kinh tế; hiểu đường lối, quan điểm Đảng; sách quan trọng nhà nước xây dựng bảo vệ tổ quốc giai đoạn nay, hiểu trách nhiệm công dân việc thực đường lối, quan điểm Đảng sách, pháp luật nhà nước, hiểu trách nhiệm đạo đức, trách nhiệm tham gia phát triển kinh tế công dân Về kỹ : Trên sở kiến thức cung cấp, học sinh biết vận dụng kiến thức vào phân tích, đánh giá tượng, kiện, vấn đề thực hành vi ứng xử phù hợp với giá trò xã hội; biết bảo vệ tốt, đúng, đẹp đầu tranh phê phán hành vi, tượng tiêu cực sống phù hợp với khả thân Về thái độ : Học sinh biết cách cư xử, biết yêu tốt, đúng, đẹp, không đồng tình với hành vi, việc làm tiêu cực, biết yêu quê hương, đất nước, biết trân trọng phát huy giá trò truyền thống dân tộc; tin tưởng vào đường lối, chủ trương Đảng, tôn trọng sách, pháp luật Nhà nước quy đònh chung cộng đồng Cấu trúc chương trình môn GDCD bậc THPT : Phần : Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học Phần : Công dân với đạo đức Phần : Công dân với kinh tế Phần : công dân với vấn đề trò – xã hội Phần : Công dân với PL Ngoài chương trình dành số thời gian cho hoạt động thực tiễn, ngoại khóa, vấn đề gắn với tình hình đòa phương 1.1.2 Chương trình GDCD lớp 12 đặc thù tri thức phần công dân với PL Vò trí : Chương trình GDCD lớp 12 chương trình lớp cuối cấp bậc THPT, nối tiếp chương trình lớp 10 11 để thực cách đầy đủ mục tiêu chương trình THPT ( cấp học) Vì chương trình GDCD lớp 12 không bao gồm nội dung mới, cần thiết mà lớp 10,11 chưa đề cập đến mà bao gồm việc vận dụng, củng cố nâng cao tri thức mà học sinh học lớp để hoàn thành mục tiêu đào tạo Mục tiêu : Chương trình GDCD lớp 12 nhằm giúp học sinh Về kiến thức : - Hiểu chất giai cấp xh PL, mối quan hệ biện chứng PL với kinh tế, trò, đạo đức - Nhận biết vai trò PL tồn phát triển cá nhân, nhàn nước xã hội - Nắm số nội dung PL liên quan đến việc thực bảo vệ quyền bình đẳng, liên quan đến việc thực bảo vệ quyền bình đẳng, tự do, dân chủ phát triển công dân Về kỹ : - Từng bước hình thành lực phân tích đánh giá kiện, tình PL đời sống hàng ngày thân gia đình xh - Biết cách tìm hiểu, tiếp cận văn PL trang bò nhà trường để tự điều chỉnh hành vi thân mối quan hệ xh mà hs tham gia hàng ngày Về thái độ : - Tôn trọng, tin tưởng lẽ phải, công bằng, ý thức trách nhiệm tính tích cực công dân trog việc xây dựng nhà nước pháp quyền XHCN - Tôn trọng tự giác sống, học tập theo PL, trước tiên tuân thủ quy đònh PL quyề, nghóa vụ học sinh nhà trường, hoạt động XH chủ động góp phần phòng chống biểu vi phạm pháp luật đạo đức xh Cấu trúc chương trình : Chương trình môn GDCD lớp 12 “Công dân với PL” cụ thể hóa 10 học bảng dạy 27 tiết : Bài : PL đời sống ( tiết) Bài : Thực PL ( tiết) Bài : Công dân bình đẳng trước PL ( tiết ) Bài : Quyền bình đẳng công dân số lónh vực đời sống xh( tiết) Bài : Quyền bình đẳng dân tộc, tôn giáo ( tiết) Bài : Công dân với quyền tự ( tiết) Bài : công dân với quyền dân chủ ( tiết) Bài : PL với phát triển công dân ( tiết) Bài : PL với phát triển bền vững đất nước ( tiết) Bài 10 : PL với hòa bình phát triển tiến nhân loại ( tiết) Nội dung chương trình Nội dung chương trình GDCD lớp 12 tập trung vào hai chủ đề : - Bản chất vai trò PL phát triển công dân, đất nước nhân loại ( gồm 1,2,8,9,10) - Quyền nghãi vụ công dân lónh vực đời sống xh ( gồm 3,4,5,6,7) Nội dung chương trình giáo dục công dân lớp 12 có mối quan hệ thống với nội dung chương trình GDCD lớp 10 lớp 11 Nội dung chương tình GDCD lớp 12 tập trung phân tích chất PL, vai trò PL tồn phát triển cá nhân, nhà nước xh Đặc thù tri thức phần công dân với PL : Học sinh học tri thức phàn ( công dân với PL ) : Đây tri thức thuộc môn PL, phát triển tiếp nối phần PL bậc THCS, nhằm cung cấp hiểu biết chất, vai trò, vò trí PL giúp hs chủ động, tự giác điều chỉnh ành vi cá nhân đánh giá hành vi người khác theo quyền hạn nghóa vụ công dân giai đoạn xây dựng nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam 1.2 Vai trò việc kết hợp phương pháp thảo luận nhóm phương pháp dạy học đóng vai dạy học phần công dân với PL 1.2.1 Phương pháp dạy học thảo luận nhóm phương pháp dạy học đóng vai dạy học GDCD Phương pháp dạy học GDCD cách thức hoạt động phối hợp thống giảng viên nhằm phát quy luật trình dạy học môn GDCD, xây dựng hệ thống nguyên tắc, hệ thống hình thức phương pháp dạy học cụ thể để tổ chức thành công hoạt động dạy học môn GDCD trường trung học Phương pháp dạy học thảo luận nhóm môn GDCD Quan niệm phương pháp thảo luận nhóm phát triển phương pháp thảo luận lớp ( vemina) Phương pháp thảo luận nhóm phương pháp dạy học nhóm lớn ( lớp học) chia thành nhóm nhỏ để tất thành viên lớp làm việc, bàn bạc, trao đổi chủ đề cụ thể đưa ý kiến chung nhóm vấn đề Ưu điểm khuyết điểm phương pháp thảo luận nhóm - Ưu điểm : + Kiến thức học sinh giảm bớt tính chủ quan, phiến diện, làm tăng tính khách quan, khoa học + Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững dễ nhớ nhớ nhanh giao lưu học hỏi thành viên nhóm Học sinh rèn luyện kỹ diễn đạt, phương pháp tư + Học sinh thoải mái, tự tin việc trình bày ý kiến biết lắng nghe ý kiến phê phán thành viên khác Tạo điều kiện kích thích thi đua thành viên nhóm nhóm, đặc biệt chủ đề có tính sáng tạo cao + Tạo điều kiện cho giáo viên nhận nhiều thơng tin phản hồi từ phía học sinh, thu tri thức kinh nghiệm qua ý kiến phát biểu có suy nghĩ sáng tạo học sinh + Phương pháp thảo luận nhóm giúp thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn , kinh nghiệm thân, xây dựng nhận thức 10 - HS đọc thơng tin SGK trả lời câu hỏi => GV kết luận Bình đẳng nhân gia đình bình đẳng nghĩa vụ quyền vợ, chồng thành viên gia đình sở ngun tắc dân chủ, cơng bằng, tơn trọng lẫn nhau, khơng phân biệt đối xử mối quan hệ phạm vi gia đình xã hội, PL qui định nhà nước bảo đảm thực GV: Giải thích cho HS thấy nhân quan hệ vợ chồng sau kết Mục đích xây dựng GĐ hạnh phúc, thực chức sinh con, ni dạy tổ chức đời sống vc, tinh thần gia đình Hoạt động : Tìm hiểu nội dung Nội dung bình đẳng nhân gia bình đẳng nhân gia đình đình Trong gia đình có nhiều mối quan hệ quan hệ nhân quan hệ huyết thống mối quan hệ quan trọng - GV : Bình đẳng nhân - Bình đẳng vợ chồng gia đình bao gồm nội dung - Bình đẳng thành viên gia đình nào? (giữa cha mẹ con, ơng bà cháu, anh chị em) Quan hệ vợ chồng thời kì nhân - GV: Mối quan hệ vợ chồng a Bình đẳng vợ chồng có nét đổi so Trong quan hệ thân nhân: Vợ, chồng có quyền Vợ chồng bình đẳng với với truyền thống? nghĩa vụ ngang việc lựa chọn nơi Trong QH nhân Trong danh QH tài sản cư trú; tơnthântrọng giữ gìn dự, nhân phẩm, uy tín nhau; tơn trọng quyền tự Có nghĩa vụ quyền ngang tín ngưỡng, tơn giáo nhau; … Trong quan hệ tài sản: Vợ, chồng có quyền GV cho hs thảo luận nhóm : đặt câu nghĩa vụ ngang sở hữu tài sản hỏi cho nhóm u cầu đại chung, thể quyền chiếm hữu, sử diện nhóm trình bày dụng định đoạt… b Bình đẳng thành viên gia đình * N1 : - Bình đẳng vợ chồng gia đình thể điểm 22 nào? - Bình đẳng cha mẹ con: Cha mẹ (cả bố dượng, mẹ kế) có quyền nghĩa vụ ngang con, thương u, ni dưỡng, => GV kết luận : Vợ, chồng bình chăm sóc Khơng phân biệt, đối xử, đẳng với nhau, có nghĩa vụ quyền ngược đãi, hành hạ (cả ni) Con trai, ngang mặt gia gái phải chăm sóc, gd, tạo đk đình Con phải u q, kính trọng, chăm sóc, ni dưỡng cha mẹ * N2 : Bình đẳng cha mẹ cái, thể điểm nào? - Bình đẳng ơng bà cháu: Ơng bà chăm sóc, gdục, gương tốt cho cháu; cháu kính trọng, phụng dưỡng ơng bà - Bình đẳng anh, chị em: u thương chăm sóc giúp đỡ lẫn nhau, ni dưỡng khơng cha mẹ * N3 : Bình đẳng ơng bà cháu thể nào? * N4: Bình đẳng anh, chị , em gia đình thể nào? GV đặt câu hỏi - Trong thực tế, em nghe kể thấy trường hợp cha mẹ ngược đãi xúi giục, ép buộc làm việc trái đạo đức, trái pháp luật chưa? Nếu rơi vào hoàn cảnh đó, theo em phải làm gì? HS : Trong thực tế có trường hợp cha mẹ ngược đãi xúi giục, ép buộc làm việc trái đạo đức, trái pháp luật Nếu rơi vào hồn cảnh đó, cần tới giúp đỡ người thân gia đình ơng, bà, cơ, chú; thầy, cơ, bạn bè; quyền địa phương, tổ chức c) Trách nhiệm Nhà nước việc bảo đồn thể;… đảm quyền bình đẳng nhân gia - GV KL : Quan hệ thành đình viên gia đình thực sở tơn trọng lẫn nhau, đối xử với cơng bằng, dân chủ, chăm lo đời sống chung gia đình 23 Hoạt động : Tìm hiểu trách nhiệm nhà nước việc đảm bảo quyền bình đẳng nhân gia đình - GV cho hs đóng vai tình sau :Một người chồng quan niệm vợ khơng làm, nhà làm cơng việc nội trợ, khơng thể định việc lớn, nên bán xe ơtơ ( tài sản chung vợ chồng, sử dụng vào cơng việc kinh doanh gia đình) khơng bàn bạc với vợ, Người vợ phản đối, k đồng ý bán Câu hỏi sau phần diễn: Theo em, người vợ có quyền khơng? Vì sao? Nếu em người vợ, trường hợp này, em làm gì? - GV nêu số quy phạm PL luật nhân gia đình : Điều 63, điều 32 Hiến pháp 1992 để hs giải vấn đề đặt tình GV hỏi : - Vì nhà nước lại đưa quy phạm PL? Nhà nước làm để quy định PL thực tác động đến sống với người dân ? Khi người dân vi phạm PL, nha nước cần phải làm gì? HS : Nhà nuwocs đưa quy phạm PL nhằm bảo vệ quyền bình đẳng cơng dân nhân gia đình - Nhà nước có sách tạo điều kiện để cơng dân thực nhân tự nguyện, tiến bộ, thực tốt chức gia đình, tăng cường tun truyền, phổ biến PL gd đến với người dân; xây dựng quan hệ nhân gia đình tiến - Nhà nước xử lý kịp thời, nghiêm minh Nhà nước có sách, biện pháp tạo điều kiện để công dân nam, nữ xác lập hôn nhân tự nguyện, 24 tiến gia đình thực đầy đủ chức mình; tăng cường tuyên truyền, phổ biến pháp luật hôn nhân gia đình, Nhà nước xử lí kòp thời, nghiêm minh hành vi vi phạm pháp luật hôn nhân gia đình hành vi vi phạm PL nhân gd GV hỏi : - Từ phân tích trên, cho biết trách nhiệm NN việc đảm bảo quyền bình đẳng nhân gia đình? => GV kết luận: Nhà nước bảo đảm cho quyền lợi ích hợp pháp thành viên gia đình thực Cùng với Nhà nước, thành viên cần tự giác thực quyền nghóa vụ để xây dựng gd hoà thuận, ấm no, tiến bộ, hp 2/Bình đẳng lao động a Thế bình đẳng lao động? Tiết Hoạt động : Tìm hiểu bình đẳng lao động - GV cho hs xem số hình ảnh hoạt động lao động người số lĩnh vực khác HS : quan sát tranh - GV : Hãy cho biết nội dung hình ảnh gì? HS : H/ả mơ tả sống lao Bình đẳng lao động hiểu bình động nhân dân nhiều lĩnh vực đẳng cơng dân thực quyền khác ( liệt kê lĩnh vực tùy lao động thơng qua việc tìm việc làm, bình đẳng người sử dụng lao động người lao theo nội dung tranh động thơng qua hợp đồng lao động, bình đẳng lđ nam lao động nữ quan, doanh nghiệp phạm vi nước - GV : bình đẳng lđ ? b) Nội dung bình đẳng lao động 25 HĐ2 : Tìm hiểu nội dung bình đẳng lao động GV khái qt nội dung bình đẳng lđ : + Cơng dân bình đẳng thực quyền lao động + Cơng dân bình dẳng giao kết hợp đồng lao động + Bình đẳng lao động nam nữ GV phát phiếu học tập u cầu HS TLN xử lý tình sau : N1 : nội dung tình sau : Anh T trúng tuyển cơng ty mời đến đê thỏa thuận với Giám đốc việc ký hợp đồng lao động Khi xem hợp đồng, anh khơng thấy ghi rõ cơng việc anh phải làm, thời gian địa điểm làm việc Anh thắc mắc đề nghị Giám đốc bổ sung nội dung vào hợp đồng Vị giám đốc khơng đồng ý nói với anh : “Chúng tơi th anh làm việc với mức lương cao, anh khơng cần quan tâm đến cơng việc cụ thể anh Làm gì, đâu phụ thuộc vào phân cơng chúng tơi.” GV hỏi : - Em có nhận xét HĐ ơng giám đốc trên? - Theo em anh T có quyền thỏa thuận với giám đốc nội dung khác ghi hợp đồng khơng? HS trả lời GV nhận xét, bổ sung phân tích thêm thơng qua điều 5, điều 29 luật lao động => GV kết luận * Cơng dân bình đẳng thực quyền lao động: Mọi người có quyền làm việc, tự lựa chọn việc làm nghề nghiệp phù hợp với khả mình, không bò phân biệt đối xử giới tính, dân tộc, tín ngưỡng, tôn giáo, nguồn gốc gia đình, thành phần kinh tế Người lao động có trình độ chuyên môn, kó thuật cao Nhà nước người sử dụng lao động ưu đãi, tạo điều kiện thuận lợi để phát huy tài năng, làm lợi cho doanh nghiệp cho đất nước 26 * N2 : Nội dung tình : Chị H nhận vào làm hợp đồng xí nghiệp X Thỏa thuận chị Xí nghiệp sau : Sau thử việc tháng với mức lương thử việc 40% mức lương thỏa thuận tuần làm việc 40 giờ, ngày Mức lương hưởng tháng triệu đồng sở chấp hành tốt kỹ luật lao động; Vào làm việc thức 10 ngày nhà có tang chị H giám đốc đồng ý cho nghỉ ngày dự đám tang Hết thời gian nghỉ, chị H đến xí nghiệp * Cơng dân bình đẳng giao kết hợp đồng nhận định giám đốc lao động cho nghỉ việc khơng thời hạn, lí xí nghiệp hết ngun liệu khơng có việc cho người lao động GV hỏi : - Giám đốc cho chị H nghỉ việc có khơng? Chị H có bảo vệ quyền lợi khơng? GV nhận xét, bổ sung phân tích thêm thơng qua điều 13, điều 24 Sơ đồ ngun tắc giao kết HĐLĐ pháp lệnh hợp đồng lao động => GV kết luận thơng qua sơ đồ Tự Tự nguyện Ngun tắc giao kết HĐLĐ Bình đẳng Khơng trái PL thoả ước lđ tập thể Giao kết trực tiếp người sdld người lđ 27 N3 : Nội dung tình : Chị Thủy làm trở lại sau tháng sinh Vì sức khỏe chưa phục hồi hồn tồn nên chị giám đốc cho nghỉ ngày thời gian làm việc chị tuổi Một số đồng nghiệp Nam nói Giám đốc làm tạo bất bình đẳng lao động nam nữ GV hỏi : - Vì giám đốc lại làm vậy? - Bình đẳng lao động nam lao động nữ gì? - HS trả lời GV nhận xét, bổ sung phân tích thêm thơng qua điều 114, điều 115 luật lao động => GV kết luận * Bình đẳng lđ nam nữ Lao động nam lao động nữ bình đẳng quyền lao động, là: bình đẳng hội tiếp cận việc làm; bình đẳng tiêu chuẩn, độ tuổi tuyển dụng; đối xử bình đẳng nơi làm việc việc làm, tiền công, tiền thưởng, bảo hiểm xã hội, điều kiện lao động điều kiện làm việc khác Tuy nhiên, lao động nữ quan tâm đến đặc điểm thể, sinh lí chức làm mẹ lao động để có điều kiện thực tốt quyền nghóa vụ lao động Trách nhiệm Nhà nước việc bảo đảm quyền bình đẳng công dân lao động Mở rộng dạy nghề, đào tạo lại, hướng dẫn kinh doanh, cho vay vốn với lãi suất thấp Khuyến khích việc quản lí lao động theo nguyên tắc dân chủ, công doanh nghiệp Khuyến khích có sách ưu đãi người lao động có trình độ chuyên môn, kó thuật cao 28 HĐ3 : Tìm hiểu trách nhiệm Nhà nước việc đảm bảo quyền bình đẳng cơng dân lđ - GV phát giấy A0, cho hs thảo luận nhóm (5p) ( khơng sử dụng SGK) u cầu : Em kể nội dung thể trách nhiệm nhà nước việc đảm bảo quyền bình đẳng cơng dân lao động mà em biết - HS thảo luận ghi vào giấy - GV quan sát nhận xét nhóm Có sách ưu đãi giải việc làm để thu hút sử dụng lao động người dân tộc thiểu số Ban hành quy đònh để bảo đảm cho phụ nữ bình đẳng với nam giới lao động: có quy đònh ưu đãi, xét giảm thuế doanh nghiệp sử dụng nhiều lao động nữ; mở nhiều loại hình đào tạo thuận lợi cho lao động nữ => GV kết luận: Tiết HĐ : Tìm hiểu khái niệm bình đẳng III.- Bình đẳng kinh doanh kinh doanh Thế bình đẳng kinh doanh? - GV chiếu cho hs xem số hình ảnh hoạt động kinh doanh : Hoạt động sản xuất, cung ứng hàng hóa, số dòch vụ GV hỏi: - Những h/a miêu tả hoạt động gì? Cho biết mục đích hoạt động HS : Những h/a miêu tả số hoạt động kinh doanh số cá nhân tập thể Mục đích kiếm lợi nhuận GV hỏi: - Kinh doanh gì? Động lực để thúc đẩy trình kinh doanh phát triển gì? HS trả lời GV hỏi: Nhà nước ta thừa nhận doanh nghiệp NN giữ vai trò chủ đạo, tồn phát triển ngành, lónh vực then chốt, quan trọng ngành KT có vi phạm nguyên tắc bình đẳng KD không? HS trả lời GV kết luận: GV cho hs làm tập tình : Được bố mẹ đầu tư vốn, anh D 18t, gửi hồ sơ đăng ký kinh doanh mặt hàng điện thoại di động ( mặt hàng mà 29 pháp luật cấm kinh doanh) lên UBND Huyện Hồ sơ anh hợp lệ, đáp ứng đầy đủ quy đònh PL Đến ngày hẹn để lấy giấy chứng nhận đăng ký kinh doanh, anh D đến nhận hồ sơ anh bò từ chối Anh cán nhận hồ sơ gthich anh chưa cấp giấy chứng nhận đăng ký kinh doanh anh vừa qua tuổi vò thành niên chưa có kinh tế Bên cạnh đó, anh không lựa chọn ngành nghề kinh doanh mà phải quan nhà nước có thẩm quyền xếp GV hỏi: Em có nhận xét lời giải thích cán HS : Trả lời GV khái quát điều 57, hiến pháp năm 1992 Điều 7, điều luật doanh nghiệp GV hỏi: Từ VD , theo em bình đẳng kinh doanh gì? HĐ2: Tìm hiểu nội dung quyền bình đẳng kinh doanh GV sử dụng bảng phụ giới thiệu điều 7, điều luật Kinh doanh, yêu cầu hs tham khảo GV hỏi : - Qua điều luật kinh doanh mà em vừa tham khảo, em khái quát nội dung quyền bình đẳng kinh doanh HS trả lời GV nhận xét, kết luận: Bình đẳng kinh doanh có nghóa cá nhân, tổ chức tham gia vào quan hệ kinh tế, từ việc lựa chọn ngành, nghề, đòa điểm kinh doanh, lựa chọn hình thức tổ chức kinh doanh, đến việc thực quyền nghóa vụ trình sản xuất kinh doanh bình đẳng theo quy đònh pháp luật Nội dung quyền bình đẳng kinh doanh Mọi công dân có quyền tự lựa chọn hình thức tổ chức KD Mọi doanh nghiệp có quyền đăng kí kinh doanh khuôn khổ PL Mọi loại hình doanh nghiệp thuộc thành phần kinh tế khác bình đẳng việc khuyến khích phát triển lâu dài, hợp tác cạnh tranh lành mạnh Các doanh nghiệp bình đẳng quyền mở rộng quy 30 HĐ3.- Tìm hiểu trách nhiệm Nhà nước việc bảo đảm quyền bình đẳng kind doanh GV sử dụng phương pháp đàm thoại Các câu hỏi GV đặt ra: Hiện nay, nước ta có loại hình doanh nghiệp nào? Hãy kể tên doanh nghiệp thuộc loại hình mà em biết Vì Nhà nước lại thừa nhận tồn lâu dài phát triển loại hình doanh nghiệp nước ta? Vì Nhà bảo hộ quyền sở hữu thu nhập hợp pháp loại hình doanh nghiệp? GV kết luận: Quyền tự do, bình đẳng kinh doanh cần phải Nhà nước bảo đảm thực Bên cạnh hỗ trợ Nhà nước, doanh nghiệp cần chủ động tìm kiếm thò trường, phát triển thương hiệu…để nâng cao sức cạnh tranh mô ngành nghề kinh doanh, tìm kiếm thò trường, liên doanh với tổ chức, cá nhân khác - Mọi doanh nghiệp có quyền bình đẳng nghóa vụ trình hoạt động SX kinh doanh 3.- Trách nhiệm Nhà nước việc bảo đảm quyền bình đẳng kinh doanh: Nhà nước thừa nhận tồn lâu dài phát triển cá loại hình doanh nghiệp nước ta Nhà nước quy đònh đòa vò pháp lí loại hình doanh nghiệp, quy đònh quyền nghóa vụ doanh nghiệp hoạt động kinh doanh Nhà nước khẳng đònh bảo hộ quyền sở hữu thu nhập hợp pháp loại hình doanh nghiệp Nhà nước quy đònh nam, nữ bình đẳng việc thành lập doanh nghiệp, tiến hành hoạt động sản xuất, kinh doanh, quản lí doanh nghiệp, bình đẳng việc tiếp cận thông tin, nguồn vốn, thò trường nguồn lao động Củng cố : GV đăït câu hỏi củng cố nội dung học : -Để có gia đình hạnh phúc hòa thuận bền vững phải làm ? -Thế kết PL? (đúng tuổi – tự nguyện – tình u chân chính…) -Thế bình đẳng lao động? Nội dung bình đẳng lao động -Trách nhiệm NN việc bảo đảm quyền bình đẳng cơng dân lao động -Khái niệm, nội dung trách nhiệm Nhà nước việc bảo đảm quyền bình đẳng kinh doanh? - Sử dụng số tập trang 107 - 122 sách “Dạy học theo chuẩn kiến thức , kỹ mơn GDCD lớp 12” để hs vận dụng giải vấn đề dựa 31 vào kiến thức học Dặn dò : -Học -Học thuộc nội dung học -Làm tập SGK - Giải câu hỏi tập SGK - Đọc trước 3.1.1 Lý quy trình vận dụng việc kết hợp phương pháp TLN PP đóng vai dạy học : “Quyền bình đẳng cơng dân số lĩnh vực đời sống xh” -Vận dụng PPDHTLN để tăng hội cho HS làm việc thể khả qua chia sẻ với kiến thức kinh nghiệm ,ý kiến để giải số vấn đề có lien quan đến nội dung học -Giúp GV thu nhiều thơng tin phản hồi từ phía HS, thu tri thức kinh nghịêm qua ý kiến phát biểu có suy nghĩ sang tạo hoc sinh.Còn học sinh giúp chia sẻ băn khoăn ,kinh nghiệm thân vượt khó học tập Như nbếu sử dụng PPDHTLN dạy học tăng tính tích cực , chủ động HS ,giúp HS tập trung vào ,phát triển kỹ tư duy, óc phê phán kỹ giao tíêp khác -Còn PPDHĐV gây hứng thú ý cho học sinh Tạo điều kiện làm phát triển óc sang tạo HS góp phần tích cực vào việc tgúc đẩy động hiệu học tập -Quan trọng PPDHĐV phù hợp với mơn khoa hợo với mơn khoa học xã hội giúp hình thành cho HS kĩ thâm nhập vào đời sống nội tâm người khác, thấu hiểu lắng nghe tâm người khác bhư kĩ giao tiếp ứng xử HS Ngồi PPDHĐV PPDH khích lệ thay đổi thái độ,hành vi HS theo hướng tích cực ,rèn luyện cho hs kĩ giải vấn đề chủ động xử lí tình thực tế Và tồn lí để tơi định để vận dụng hai PPDH để dạy bài…… 3.1.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu mơn GDCD trường THPT 32 a Về phía nhà trường : Tạo điều kiện tốt để GV thực đổi phương pháp dạy học giáo viên phụ trách mơn GDCD : tranh thủ thêm nhiều nguồn tài liệu để Gv tham khảo trang bị thêm nhiều kiến thức chun sâu GDCD, tổ chức nhiều đợt tập huấn, sinh hoạt chun mơn, tăng cường Hội giảng, thao giảng, dự góp ý, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Tổ chức thi GV giỏi, tuyển chọn, cử học lớp đào tạo chuẩn nâng cao trình độ chun mơn phân mơn GDCD Tranh thủ nguồn lực, hỗ trợ ngành, cấp; thực tốt sách chế độ, tiền lương, ưu đãi, cho Gv nhằm tạo điều kiện tốt đời sống cho GV b Về phía giáo viên : Khi áp dụng phương pháp dạy học mới, diễn chuyển đổi tự nhiên mối quan hệ giáo viên học sinh Bảng so sánh cho thấy điều đó: Phương pháp giáo dục truyền thống: Phương pháp giáo dục mới: lấy thầy làm trung tâm lấy học sinh làm trung tâm - Trò tự tìm kiến thức - Thầy truyền đạt kiến thức hoạt động - Thầy thuyết giảng - phát vấn - Trao đổi thầy – trò; trò - trò - Thầy cung cấp kiến thức có sẵn cho - Thầy - trò hợp tác, khẳng định trò kiến thức - Trò học thuộc lòng kiến thức - Trò học cách học, cách giải vấn đề, cách sống để trưởng thành - Thầy độc quyền cho điểm cố định - Trò tự đánh giá, tự điều chỉnh, làm sở để thầy cho điểm Như vậy, nhìn chưa đầy đủ mối quan hệ thầy trò phương pháp dạy học có người cho vai trò người thầy bị 33 xóa mờ Thực áp dụng phương pháp thấy rõ bên cạnh hoạt động tích cực học sinh hoạt động tương ứng người thầy: - Học sinh tự khám phá, tự nghiên cứu, giáo viên hướng dẫn cung cấp thơng tin - Học sinh tự trả lời, tự khẳng định, giáo viên trọng tài - Học sinh hoạt động, tự kiểm tra, tự đánh giá, tự điều chỉnh… giáo viên người cố vấn… Chính phương pháp vai trò giáo viên đánh giá cao hết với đòi hỏi vốn kiến thức, khả tư duy, lực tổ chức, điều khiển hoạt động trí tuệ cho học sinh Điều đòi hỏi giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tự học, tự nghiên cứu để đáp ứng việc dạy học thời đại Về giải pháp nâng cao chất lượng giảng, phải kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp giảng dạy đại truyền thống, đặc biệt kết hợp phương pháp dạy học TLN với phương pháp dạy đóng vai, giảng dạy tích cực; phương pháp có ưu điểm có hạn chế riêng Cho nên phát huy ưu điểm này, khắc phục hạn chế kia, đồng thời phải tăng cường sử dụng phương tiện dạy học: máy chiếu, sử dụng giáo án điện tử, sử dụng Vidio, tình phương tiện trực quan Tăng tính thực tiễn giảng ví dụ, thơng tin cập nhật giảng có hiệu quả; đồng thời phải góp phần xây dựng niềm tin khoa học cho học sinh, muốn giáo viên phải có niềm tin khoa học, tâm huyết với nghề, có trình độ chun mơn chun sâu Tun truyền để nâng cao nhận thức xã hội cấp quản lý, phụ huynh học sinh thường xun kết hợp hình thức, tổ chức lên lớp với buổi ngoại khố, điều tra thực tiễn học sinh thấy ý nghĩa 34 mơn học giải thích tượng xã hội Tăng cường trao đổi giáo viên - học sinh để kịp thời tự điều chỉnh nội dung cho phù hợp, giáo viên nên đóng vai trò định hướng, vai trò tổ chức cho học sinh chủ động lĩnh hội tri thức, từ góp phần xây dựng ý thức tự giác, tự rèn luyện ý thức thân C Về phía học sinh : Tăng cường tính chủ động tích cực học sinh việc tự rèn luyện thân để trở thành ngoan trò giỏi, cơng dân tương lai đất nước Phải nói dạy học thống biện chứng dạy học Khơng thể nâng cao hiệu dạy học mơn khơng coi trọng biện pháp tự học học sinh Việc rèn luyện phương pháp tự học khơng biện pháp nâng cao hiệu học tập mà mục tiêu đổi phương pháp dạy học Trong phương pháp học tập học sinh cốt lõi phương pháp tự học Vì hết, học sinh phải ý thức tầm quan trọng nhiệm vụ tự học, từ tự giác học tập Việc học mơn GDCD phải gắn bó chặt chẽ với thực tiễn sống đặc trưng vốn có nó, ngồi giúp đỡ GV HS phải người sưu tầm, kiến thiết sử dụng tình huống, câu chuyện, tượng thực tế, vấn đề xúc xã hội để phân tích, đối chiếu, minh họa, dẫn chứng cho học mà quan trọng cần phải biết tự liên hệ, điều tra, tìm hiểu, phân tích, đánh giá kiện đời sống xã hội chủ động thực nhiệm vụ học sinh, tự học, tự nghiên cứu, tự chiếm lĩnh tri thức Đồng thời HS tự học cách đọc tài liệu tham khảo hay SGK trước sau nghe giảng nào, cách giải loại tập SGK sao, hay thu thập tài liệu từ trang web để phục vụ cho học Tự xây dựng nhiệm vụ cho than nhóm học 35 sinh Nhiệm vụ phải cụ thể, rõ ràng, nội dung, mức độ phải phù hợp với lực điều kiện 36 [...]... Nên hốt trang và đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn của trò chơi đóng vai - Trao quyền cho học sinh để các em tự bộc lộ khả năng của mình 13 1.2.2 Cơ sở và vai trò để kết hợp phương pháp dạy học thảo luận nhóm với phương pháp dạy học đóng vai tỏng phần dạy cơng dân với PL Cơ sở của việc kết hợp phương pháp dạy học thảo luận nhóm và phương pháp dạy học đóng vai trong dạy học mơn cơng dân như sau :... - Dạy học phải chú trọng rèn luyện phương pháp tự học Phải quan tâm dạy cho hs phương pháp học, trong các phương pháp học thì cốt lõi là phương pháp tự học Ngày nay người ta nhấn mạnh mặt hoạt động tự học trong q trình dạy học, nỗ lực tạo ra sự chuyển biến từ học tập thụ động sang học tập chủ động - Dạy học phải tăng cường học tập độc lập, phối hợp với học tập hợp tác Trong nhà trường, phương pháp học. .. sách pháp luật của Nhà nước để đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân nắm bắt được tốt Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; Đổi mới kiểm tra đánh giá và tăng cường quản lý đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá… 2.2 Việc dạy học GDCD, những kết quả đạt được và những hạn chế cần khắc phục trong việc kết hợp PP thảo luận nhóm và PP đóng vai trong DH phần cơng dân với pháp luật. .. Chương II : Thực trạng việc kết hợp phương pháp dạy học đóng vai với phương pháp dạy học thảo luận nhóm trong phần dạy công dân với PL ở trường THPT Vónh Hòa, U Minh Thượng, Kiên Giang 2.1 Thực trạng dạy học ở trường THPT Vĩnh Hòa 2.1.1 Vài nét khái qt về trường THPT Vĩnh Hòa – KG Trường trung học phổ thơng Vĩnh Hòa được thành lập từ tháng 7 năm 2007 trên cơ sở trường THCS Vĩnh Hòa 1 thuộc địa bàn ấp... Phương pháp dạy học đóng vai trong dạy học GDCD Quan niệm về PPDH đóng vai là 1 trong những phương pháp mang tính chất tương tác giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với học sinh, giữa học sinh với mơi trường học tập Nó khuyến khích học sinh thâm nhập vào đời sống thực tế và thử đặt mình vào các vị trí khác nhau để giải quyết các tình huống cụ thể trong cuộc sống Ưu điểm và khuyết điểm của phương pháp. .. pháp dạy học với quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm Dạy học lấy học sinh làm trung tâm khơng phải là một phương pháp dạy học cụ thể Đó là một tư tưởng, quan điểm giáo dục, một cách tiếp cận q trình dạy học chi phối tất cả q trình dạy học về 14 mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, kiểm tra, đánh giá …… Chứ khơng phải chỉ liên quan đến phương pháp dạy và học Trong nhà trường. .. giờ học, khơng gây được hứng thú cho học sinh Người đóng vai ít có kinh nghiệm và khả năng diễn đạt sẽ làm cho lớp học khơng tập trung hoặc rối nhiễu Phương pháp dạy học đóng vai được thể hiện như sau : - Giáo viên nêu chủ đề, chia nhóm và giao tình huống, u cầu đóng vai cho từng nhóm Quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai của mỗi nhóm - Các nhóm thảo luận đóng vai - Cá nhóm tiến hành đóng. .. cho học sinh Điều đó đòi hỏi giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tự học, tự nghiên cứu để đáp ứng việc dạy học trong thời hiện đại Về giải pháp nâng cao chất lượng bài giảng, phải kết hợp nhuần nhuyễn các phương pháp giảng dạy hiện đại và truyền thống, đặc biệt là kết hợp phương pháp dạy học TLN với phương pháp dạy đóng vai, giảng dạy tích cực; bởi vì mỗi một phương pháp. .. xun phương pháp dạy học truyền thống mà khơng cần đổi mới phương pháp dạy học dẫn đến tình trạng học sinh chán học mơn Giáo dục cơng dân Mặt khác, bản thân của từng giáo viên lại chưa thấy được vị trí, vai trò, chức năng của mơn học và chính vì vậy trong giờ giảng thiếu tính thuyết phục 2.2.2 Kết quả đạt được và những hạn chế của 2 phương pháp này - Phương pháp này kích thích lòng ham mê học tập của học. .. Chương 3 : Vận dụng việc kết hợp PPTLN với PPDH đóng vai để giảng dạy bài “Quyền bình đẳng của cơng dân trong một số lĩnh vực của đời sống xã hội” và đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả việc dạy học mơn GDCD ở THPT 3.1 Vận dụng việc kết hợp PPTLN với PP đóng vai trong dạy học bài “Quyền bình đẳng của cơng dân trong một số lĩnh vực của đời sống xã hội” I Mục tiêu bài học : 1/ Về kiến thức : ... : phương pháp dạy học thảo luận nhóm phương pháp dạy học đóng vai dạy phần công dân với pháp luật trường THPT - Phạm vi nghiên cứu : Vận dụng phương pháp dạy học phần công dân với pháp luật trường. .. đóng vai thảo luận nhóm phần dạy học công dân với PL, đưa số giải pháp để nâng cao hiệu việc sử dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm phương pháp dạy học đóng vai dạy học phần công dân với PL trường. .. thảo luận nhóm phương pháp dạy học đóng vai dạy học phần công dân với pháp luật trường trung học phổ thông để làm tiểu luận tốt nghiệp 2/ Lòch sử nghiên cứu : Nghiên cứu đổi phương pháp dạy học