Đang tải... (xem toàn văn)
phương pháp giảng dạy bài đạo đức có truyện kể không phù hợp với thực tế địa phương
Phơng pháp giảng dạy đạo đức có truyện kể không phù hợp với thực tế địa phơng học sinh I Đặt vấn đề Tầm quan trọng môn Đạo đức nhà trờng Tiểu học Nh biết, đời sống Kinh tế xã hội bớc chuyển biến mạnh mẽ Đứng trớc thay đổi đất nớc, xã hội, nhà trờng phải gánh vác sứ mệnh vô to lớn Đó việc góp sức vào công cải tiến vấn đề xã hội nhà trờng cần giúp cho học sinh tránh khỏi cám dỗ, tiêu cực, tệ nạn xã hội Mặt khác, nhà trờng giúp cho hình thành học sinh lực lòng tin để thích ứng với biến đổi thờng xuyên xã hội Môn học Đạo đức môn học có vai trò vô quan trọng bậc học Tiểu học, môn học góp phần thực tốt sứ mệnh giáo dục đạo đức cho học sinh Mục đích môn học Đạo đức làm cho nhân cách học sinh phát triển đắn mặt đạo đức, tạo sở để em ứng xử thích hợp mối quan hệ xã hội, nhằm hình thành em sở đạo đức ban đầu Bởi mà môn Đạo đức có nhiệm vụ cung cấp cho em tri thức hành vi chuẩn mực đạo đức Trên sở để hình thành t cách đạo đức, bồi dỡng tình cảm đạo đức tích cực cho học sinh, rèn luyện thói quen hành vi đạo đức, hình thành nếp sống văn hoá cho học sinh Tóm lại, nhiệm vụ môn Đạo đức nhà trờng Tiểu học tổ chức sống cho em theo chuẩn mực đạo đức thông qua hoạt động mối quan hệ Thực trạng dạy số Đạo đức lớp nhà tr ờng Tiểu học Qua thực tế dạy Đạo đức lớp Trờng may mắn đợc tham dự số thao giảng trờng bạn Bản thân nhận thấy, tất Đạo đức từ truyện kể SGK Giáo viên nên hớng dẫn học sinh phân tích truyện kể để rút học Mặt khác, số truyện kể có nội dung xa rời thực tế với sống em Cụ thể mẫu hành vi phù hợp với học sinh địa phơng nhng lại không phù hợp với học sinh địa phơng khác, có mẫu hành vi không thật phù hợp với thực tế xã hội Vì mà phân tích truyện kể học sinh thờng thời gian để tởng tợng nội dung truyện với trí tò mò, mẫu hành vi dẫn đến học đòi hỏi em tởng tợng nhiều lại bị học sinh xem nhẹ Bởi mà dạy Đạo đức rập khuôn, thiếu sáng tạo, không gây đợc hứng thú học tập cho học sinh, học sinh học mơ hồ, học Đạo đức đợc em thiếp thu, đón nhận có phần nh áp đặt Chính mà hiệu dạy Đạo đức không cao, việc áp dụng học vào thực tế sống không nhuần nhuyễn, nhiều em không chuyển tải nội dung học vào thực tế ứng xử Điều thấy rõ, đạo đức học sinh nhà trờng Tiểu học nói riêng hệ thống giáo dục nói chung có biểu xuống cấp trầm trọng Ví dụ: Các em gặp ngời lớn chào, ngời không quen biết Hoặc nói với ngời lớn em nói cộc lốc, tỏ thái độ thiếu tôn trọng, văng tục, chửi bậy Hoặc học Đạo đức em đ ợc học nhng áp dụng vào thực tế khó khăn áp dụng Bởi thực tế học xẩy với sống hàng ngày em Môn Đạo đức môn học đóng vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh Bởi vậy, thân thiết nghĩ: Muốn cho học sinh chuyển tải đợc nội dung học vào thực tế ứng xử sống hàng ngày giáo viên phải sáng tạo dạy để mong đạt đợc kết cao - giáo dục cho học sinh nhân cách đạo đức tốt, nhằm giúp cho học sinh phát triển nhân cách đắn, biết giao tiếp ứng xử phù hợp mối quan hệ xã hội phạm vi viết này, xin phép đợc trình bày phơng pháp giảng dạy số Đạo đức có truyện kể mà cho thay tình đạo đức thực tế xẩy hàng ngày em, xẩy nơi địa phơng em II Phơng pháp tiến hành Nh biết, t học sinh Tiểu học từ trực quan sinh động đến t trừu tợng, đặc biệt nặng t cụ thể (trực quan) Vì vậy, học mà giáo viên biết khai thác ví dụ cụ thể xẩy hàng ngày, xung quanh sống em việc học sinh tự khám phá vấn đề rút đợc kết luận học dễ dàng mà không cần việc dẫn dắt sâu sát, tỉ mỉ giáo viên Đối với học Đạo đức mà truyện kể có tình đạo đức xa rời thực tế, xẩy nơi em sinh sống đòi hỏi giáo viên học sinh vất vả đạt đợc kết học Giáo viên phải hớng dẫn nhiều mà học sinh phải tởng tợng nhiều phát đợc vấn đề, mà việc nhận thức học lại không sâu sắc Và học không gây đợc hứng thú cho học sinh số Đạo đức việc rút học có nh áp đặt học sinh nắm cách mơ hồ, chuyển tải học vào thực tế không đạt hiệu nh mong muốn giáo viên Vì vậy, theo dạy Đạo đức nên cho học sinh khai thác tình đạo đức sống hàng ngày em, thờng xuyên xẩy địa phơng (nơi em sống) Từ tình thực tế đó, học sinh hứng thú để tìm học Ví dụ: Đạo đức Tích cực tham gia công việc chung Nếu khai thác truyện kể Bông lúa mì em tiếp cận với tình đạo đức không thực tế Giả sử, Đạo đức ta thay truyện kể tình việc tích cực tham gia công việc chung học tập, lao động, vui chơi hàng ngày việc rút học dễ dàng Hoặc ví dụ Đạo đức Đúng sinh hoạt chung Truyện kể đạo đức: kể cậu bé ham chơi mà quên buổi chiếu phim, việc chiếu phim rạp thờng phù hợp với học sinh Thành phố nhng lại không phù hợp với học sinh vùng nông thôn, miền núi tr ờng học địa bàn vùng nông thôn nên thay tình Đạo đức học tập, lao động, vui chơi. thờng xẩy hàng ngày trờng, lớp, địa phơng giúp học sinh nắm học cách chắn Học không nói dối Truyện kể Đạo đức là: Chú bé nói dối Câu chuyện chăn cừu lạ lẫm với em số địa phơng nên việc tìm hiểu truyện không gây hứng thú cho học sinh Nếu Đạo đức đặt tình thực tế để học sinh khai thác nội dung kiến thức rút học Sau dùng truyện kể để củng cố dạy học sinh nắm học Hoặc Đạo đức Giữ lời hứa với truyện kể Nguyên nhân hình phạt, học đạo đức Tiết kiệm thời giờ, Chăm sóc ông bà, cha mẹ Nếu dạy ta đ a tình quen thuộc học sinh dễ dàng phân tích để rút học nắm học Tóm lại, qua trình dạy Đạo đức lớp lớp 5, thân thiết nghĩ: Cần phải làm để sáng tạo dạy, nhằm nâng cao hiệu Đạo đức Điều ấp ủ suy nghĩ tôi, đọc nghiên cứu chơng trình Đạo đức lớp lớp Tôi thấy có số Đạo đức, từ phân tích truyện kể rút học không hiệu cách thay tình đạo đức quen thuộc, thờng xuyên có sống hàng ngày trờng, lớp, địa phơng em Qua trình tìm hiểu nghiên cứu, thân xin phép đợc trình bày phơng pháp dạy số Đạo đức có đặc điểm Khi dạy này, phải biết kết hợp tình đạo đức thực tế truyện kể đạo đức cách có hệ thống giúp cho học sinh nắm học Sau cách tiến hành loại Đạo đức đó: a) Phơng pháp 1: Đi từ tình thực tế để học sinh phân tích tự rút học, sau dùng truyện kể đạo đức củng cố học phơng pháp này: + Giáo viên lựa chọn đa tình đạo đức xẩy trờng, địa phơng nơi em sinh sống + Giáo viên phát phiếu tập cho nhóm hớng dẫn em phân tích tình để phát hiện, rút nội dung học đạo đức + Sau có học, em trở lại phân tích truyện kể SGK Dựa học nêu hành vi đạo đức cần học tập, hành vi đạo đức sai nên tránh không lặp lại Nh vậy, truyện kể đạo đức có tác dụng củng cố sâu cho học đạo đức Việc giúp em tiếp cận, phân tích tình đạo đức quen thuộc hàng ngày em góp phần tạo nên học hứng thủ; học sinh tích cực, độc lập suy nghĩ để phát học nhận thức học cách chủ động, sâu sắc b) Phơng pháp 2: Đa mẫu tình đạo đức quen thuộc để em đề xuất cách giải quyết, sau phân tích truyện kể rút học Từ học cho em nêu cách giải mẫu tình đạo đức ban đầu phơng pháp này, giáo viên đa tình đạo đức đòi hỏi có nhiều cách giải quyết, học sinh đề xuất cách giải Nhng giáo viên cha khẳng định tình giáo viên trở lại với truyện kể, học sinh phân tích truyện kể rút học đạo đức Từ học đó, học sinh trở lại cách giải tình ban đầu đề xuất cách giải Nh vậy, từ đầu giáo viên gây hứng thú cho em học sinh, lôi em vào học Mặt khác, tình đạo đức ban đầu giáo viên nên chuẩn bị trớc cho học sinh đóng vai mẫu hành vi Làm nh tức giáo viên lần tạo điều kiện cho em tự giải tình đạo đức Tóm lại, hai phơng pháp kết hợp khai thác tình đạo đức thực tế truyện kể để hỗ trợ cho nhằm phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh việc phát học nắm học Sau giáo án thân tự thiết kế theo phơng pháp trên: A Giáo án theo phơng pháp I Bài 10 : Chăm sóc ông bà, cha mẹ (Lớp 4) I Yêu cầu: Giúp học sinh hiểu, ngời phải biết kính trọng, yêu thơng chăm sóc ông bà, cha mẹ ngời có công sinh thành nuôi dỡng ta nên ngời Biết kính trọng, chăm sóc ông bà, cha mẹ ngời cháu ngoan, ngời hiểu thảo Rèn luyện thói quen biết chăm sóc ông bà, cha mẹ II Chuẩn bị: - Một số tình đạo đức (4 tình ghi vào phiếu tập) - Truyện tranh Quạt nồng ấp lạnh III Lên lớp: Tiết 1 Giáo viên nêu vấn đề: Chúng ta kính yêu ông bà, cha mẹ nhng việc chăm sóc ông bà, cha mẹ cha hẳn nghĩ tới Hôm tiếp xúc với số bạn gơng tốt việc chăm sóc ông bà, cha mẹ lứa tuổi Thảo luận tình đạo đức Giáo viên phát phiếu tập cho nhóm a) Tình 1: (nhóm thảo luận) Mấy hôm thời tiết thay đổi, ông nhà bạn Lan bị đau đầu tái phát, bố mẹ Lan phải làm Lan nhà bên ông Lúc Lan bóp tay chân cho ông Lan biết dỗ em im lặng để giữ yên tĩnh cho ông nằm nghỉ Bác Hà hàng xóm sang chơi thấy bác hết lời khen ngợi Lan Còn ông Lan vui Lan biết chăm sóc ông ông ốm - Học sinh thảo luận câu hỏi sau: + Ông bạn Lan bị bệnh gì? + Lan chăm sóc ông nh nào? Thái độ ông sao? + Em có nhận xét việc làm bạn Lan? b) Tình 2: (nhóm thảo luận) Bố bạn Mai khối trởng, hôm chuẩn bị Đại hội khối Ăn cơm tối xong, chẳng kịp nghỉ ngơi bố ngồi vào bàn làm việc Thấy vậy, Mai vặn nhỏ Ti vi dỗ dành em bé để em không nghịch, không làm ồn bố làm việc - Học sinh thảo luận: + Bố bạn Mai bận làm gì? + Mai làm để giúp cho bố làm việc? + Em có nhận xét việc làm bạn Mai? c) Tình 3: (Nhóm thảo luận) Bố mẹ Tuấn làm, có Tuấn nhà với bà nội bị ốm Vừa lúc bạn Hùng Nam đến rủ Tuấn đá bóng Lúc đầu, Tuấn chần chừ, nhng sau Tuấn thấy trận bóng chiều hấp dẫn Thế Tuấn liền chạy theo bạn kia, để mặc bà nhà Bà Tuấn buồn - Học sinh thảo luận: + Bà Tuấn bị làm sao? + Tuấn hành động nh nào? + Em có đồng ý với hành động bạn Tuấn không? + Nếu em, em làm nào? sao? d) Tình 4: (Nhóm thảo luận) Đang nhà, nghe tiếng phanh xe đạp, An nghĩ mẹ làm An vội chạy cổng đón mẹ nhanh nhảu đỡ nón túi xách cho mẹ Vào nhà em lấy khăn để mẹ lau mặt, lau tay rót nớc mời mẹ uống Mặc dù mệt nhng niềm vui lộ rõ nét mặt mẹ - Học sinh thảo luận + Mẹ An đâu về? + Thấy mẹ An làm gì? + Em có nhận xét việc làm An? + Nét mặt mẹ An thể điều gì? em biết? - Giáo viên cho nhóm thảo luận 10 phút - Cử đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận Giáo viên: Nh vậy, qua mẫu chuyện ta thấy ba bạn Lan, Mai, An biết chăm sóc ông bà, bố mẹ Còn bạn Tuấn cha thực thơng bà Rút học H: Ông bà, cha mẹ ngời Ông bà, cha mẹ ngời sinh thành có quan hệ nh với ta? ta Bổn phận H: Vì phải có bổn phận phải biết kính trọng yêu thơng ông bà, cha mẹ? chăm sóc ông bà, cha mẹ để ông bà H: Làm đợc nh vậy, cha mẹ vui lòng, nh xứng đáng ngời nh nào? ngời hiếu thảo 4) Củng cố: H: Em có thuộc ca dao nói đạo đức làm ông bà, cha mẹ không? (Học sinh xung phong đọc) Giáo viên kể chuyện Hoàng Hơng chăm sóc bố Quạt nồng ấp lạnh H: Chuyện kể cậu bé độ tuổi nào? ? Hoàng Hơng chăm sóc cha nh nào? ? Bà xóm làng nhận xét Hoàng Hơng? ? Ngời đời sau khen ngợi Hoàng Hơng sao? ? Em có nên học tập Hoàng Hơng không? sao? Liên hệ: - Em nêu vài gơng lớp biết chăm sóc ông bà, cha mẹ - Giáo viên nhắc nhở trách nhiệm em ông bà cha mẹ Hớng dẫn thực hành: - Về nhà phải tìm việc làm giúp ông bà, cha mẹ để ông bà, cha mẹ đỡ vất vả - Mỗi em kể việc mà em giúp đỡ ông bà, cha mẹ nh nào? B Giáo án theo phơng pháp II Bài 9: Giúp đỡ Công an làm nhiệm vụ (Lớp 5) I Yêu cầu: Giúp học sinh nhận thức rõ: giúp đỡ quan Công an làm nhiệm vụ bảo vệ an ninh trật tự xã hội trách nhiệm chung công dân xã hội Riêng công dân nhỏ tuổi (lứa tuổi thiếu nhi) có điều kiện thuận lợi để giúp đỡ Công an làm nhiệm vụ, phát truy bắt kẻ gian tình bất ngờ Giúp học sinh liên hệ thực tế thân nhằm giáo dục bồi dỡng cho em ý thức tinh thần trách nhiệm nâng cao cảnh giác phòng gian việc giúp đỡ Công an làm nhiệm vụ bảo vệ an ninh trật tự xã hội II Lên lớp (Tiết 1) A Kiểm tra: Khi gặp ngời có hoàn cảnh không may nh tàn tật, mù em giúp đỡ họ nh nào? B Tìm hiểu Thảo luận tình đạo đức thực tế: Giáo viên nêu tình cho em đóng vai thể nội dung tình Ba bạn An, Tú, Bình học nhóm buổi tối Trên đờng bạn gặp Bình nhà bạn An, ngời ớt sủng vác bì vừa nh vừa chạy Một lúc sau thấy bác Hà Công an xã từ phía ao Hợp tác xã cầm đèn pin vừa vừa chạy thở hổn hển Gặp bạn bác Hà hỏi: - Các cháu có thấy chạy qua không? - An nhanh nhảu trả lời: Dạ không, không, chúng cháu không thấy Thấy Tú Bình hỏi An: - Sao cậu lại nói dối bác Hà Tú trả lời: Vì Bình nhà tớ Theo em tình em giải nh nào? - Giáo viên cho học sinh nêu cách giải quyết: Cụ thể: 1> - Báo cho Bác Hà biết Bình vừa chạy qua 2> - Im lặng không nói 3> - Bảo với Bình trốn 4> - Động viên Bình nhận tội Giáo viên: Để giải tình cho em theo dõi truyện kể sau rút học Truyện kể: - Giáo viên kể chuyện Khách không mời mà đến Có minh hoạ tranh * Đàm thoại tìm hiểu truyện kể: ? Bạn Nguyễn đâu; Có việc ? Nguyễn gặp chuyện gì? ? Trớc tợng đó, Nguyễn suy đoán điều gì? Và Nguyễn không báo cho Công an biết ngay? ? Đến lúc Nguyễn chịu báo Công an kết sao? ? Việc làm Nguyễn có ý nghĩa gì? Giáo viên: Nhờ tinh thần cảnh giác phòng gian Nguyễn ý thức bảo vệ tài sản nhà nớc Nguyễn giúp Công an phát truy bắt đợc kẻ gian lấy lại đợc tài sản tình bất ngờ a) Rút học Rút học: Giúp đỡ quan Công an làm Giúp đỡ quan Công an làm nhiệm nhiệm vụ trách nhiệm ai? nhiệm vụ trách nhiệm chung Là công dân nhỏ tuổi nh chúng công dân xã hội, kể ta có nên giúp đỡ Công an làm công dân nhỏ tuổi lứa tuổi thiếu nhi, nhiệm vụ không? học sinh b) Củng cố liên hệ: - Trở lại tình ban đầu học sinh chọn tình trả lời Học sinh chọn cách giải cách cách - Học sinh tự liên hệ: Trong lớp lần giúp đỡ Công an làm nhiệm vụ bảo vệ trật tự xã hội 10 - Học sinh nhắc lại nội dung học Dặn dò - Học kỹ học - Chuẩn bị thực hành + Liên hệ thân ý thức tinh thần cảnh giác phòng gian thân em + Kể gơng học sinh mà em đợc chứng kiến việc giúp đỡ Công an làm nhiệm vụ III Kết luận Trên ý kiến đề xuất cá nhân phơng pháp dạy đạo đức có tình đạo đức tuyện kể không phù hợp với thực tế địa phơng học sinh Đã nhiều năm đợc phân công dạy lớp 4, thấy đến học đạo đức học trầm lắng, học sinh học tập không hào hứng sôi Trong trình dạy học tìm tòi sáng tạo để tìm phơng pháp dạy mong cho dạy đạt hiệu cao Và áp dụng phơng pháp vào đạo đức có đặc điểm nh thế, thấy học sinh hứng thú học tập, tất học sinh độc lập sáng tạo phát hiện, phân tích tự rút học đạo đức Vì hiệu dạy đạt cao Đã nhiều lần dạy thực tập môn Đạo đức lớp 4, đợc hội đồng chuyên môn nhà trờng đánh giá tốt Điều đáng mừng lớp phụ trách đến Đạo đức em tỏ hào hứng tập trung, học tập tích cực Cụ thể kết khảo sát đầu năm với nội dung đề nh sau: Một đề kiểm tra có câu hỏi với thời gian 40 phút Trong có câu hỏi lý thuyết câu hỏi xử lý tình đạo đức mức độ yêu cầu kỷ đạo đức lớp Kết lớp học gồm 33 em đạt nh sau: Tổng 33 em Giỏi Số lợng Tỷ lệ 3% Khá Số lợng Tỷ lệ 15% Trung bình Số lợng Tỷ lệ 20 60% Yếu Số lợng Tỷ lệ 22% Qua năm áp dụng phơng pháp với nội dung đề kiểm tra nh với thời gian nh thu đợc kết nh sau: 11 Tổng 33 em Giỏi Số lợng Tỷ lệ 18% Khá Số lợng Tỷ lệ 18 54% Trung bình Số lợng Tỷ lệ 19% Yếu Số lợng Tỷ lệ 9% Nh dạy Đạo đức áp dụng phơng pháp tự tin Tôi tạo đợc dạy đạo đức gây hứng thú học tập em, giúp em làm quen với nhiều tình đạo đức quen thuộc sống hàng ngày Các em tự giải tình cách hợp lý Từ em cảm thấy học Đạo đức không đâu xa lạ mà kiến thức khai thác từ thực tế hàng ngày lại áp dụng vào xử lý mối quan hệ hàng ngày xẩy sống em Với hớng đạt đợc nhiều điều mong muốn Tuy nhiên để đề tài nhỏ phát huy đợc tốt mong góp ý chân thành bạn đồng nghiẹep đặc biệt góp ý cấp Tất không mục đích góp phần hình thành nhân cách tốt cho học sinh, hình thành lực, nếp sống văn hoá để học sinh thích ứng với biến đổi xã hội điều mong mỏi cuả ngời giáo viên tạo đợc dạy sôi nổi, hào hứng phát huy đợc tính độc lập sáng tạo học tập học sinh Cũng thời gian hạn hẹp, đề tài lựa chọn có phần hạn chế Mong quý thầy cô bạn đồng nghiệp đóng góp thêm nhiều ý kiến bổ sung cho vào đề tài để đợc đầy đủ thiết thực vận dụng vào thực tế giảng dạy môn học Tôi Xin chân thành cảm ơn! 12 [...]... nội dung bài học 4 Dặn dò - Học kỹ bài học - Chuẩn bị bài thực hành + Liên hệ bản thân về ý thức và tinh thần cảnh giác phòng gian của bản thân em + Kể về gơng học sinh mà em đã đợc chứng kiến về việc giúp đỡ các chú Công an làm nhiệm vụ III Kết luận Trên đây là những ý kiến đề xuất của cá nhân tôi về phơng pháp dạy các bài đạo đức có tình huống đạo đức trong tuyện kể không phù hợp với thực tế địa phơng... 3 9% Nh vậy khi dạy Đạo đức tôi áp dụng phơng pháp này tôi rất tự tin Tôi đã tạo đợc những giờ dạy đạo đức gây hứng thú học tập ở các em, giúp các em làm quen với nhiều tình huống đạo đức quen thuộc trong cuộc sống hàng ngày Các em tự mình giải quyết các tình huống một cách hợp lý Từ đó các em cảm thấy bài học Đạo đức là không ở đâu xa lạ mà chính là những kiến thức khai thác từ thực tế hàng ngày rồi... tự rút ra bài học đạo đức Vì thế hiệu quả giờ dạy đạt rất cao Đã nhiều lần tôi dạy thực tập môn Đạo đức lớp 4, 5 đều đợc hội đồng chuyên môn nhà trờng đánh giá rất tốt Điều đáng mừng nhất là hiện nay lớp 5 tôi phụ trách hễ cứ đến giờ Đạo đức là các em tỏ ra rất hào hứng và tập trung, học tập tích cực Cụ thể kết quả khảo sát đầu năm với nội dung đề tôi ra nh sau: Một đề kiểm tra có 5 câu hỏi với thời... với thực tế địa phơng học sinh Đã nhiều năm đợc phân công dạy lớp 4, 5 tôi đều thấy đến các giờ học đạo đức đó thì giờ học rất trầm lắng, học sinh học tập không hào hứng sôi nổi Trong quá trình dạy học tôi luôn tìm tòi sáng tạo để tìm ra phơng pháp dạy mong sao cho giờ dạy đạt hiệu quả cao Và tôi đã áp dụng phơng pháp trên vào những giờ đạo đức có đặc điểm nh thế, tôi thấy học sinh rất hứng thú học tập,... hỏi với thời gian 40 phút Trong đó có 2 câu hỏi về lý thuyết và 3 câu hỏi xử lý tình huống đạo đức ở mức độ đúng yêu cầu kỷ năng đạo đức lớp 5 Kết quả lớp học gồm 33 em đạt nh sau: Tổng 33 em Giỏi Số lợng Tỷ lệ 1 3% Khá Số lợng Tỷ lệ 5 15% Trung bình Số lợng Tỷ lệ 20 60% Yếu Số lợng Tỷ lệ 7 22% Qua một năm áp dụng phơng pháp trên cùng với nội dung đề kiểm tra nh thế và với thời gian nh nhau tôi đã thu... mong mỏi cuả ngời giáo viên là tạo đợc những giờ dạy sôi nổi, hào hứng phát huy đợc tính độc lập và sáng tạo trong học tập của học sinh Cũng vì thời gian khá hạn hẹp, đề tài lựa chọn có phần hạn chế Mong quý thầy cô và bạn đồng nghiệp đóng góp thêm nhiều ý kiến bổ sung cho tôi vào đề tài này để nó đợc đầy đủ và thiết thực khi vận dụng vào thực tế giảng dạy môn học này Tôi Xin chân thành cảm ơn! 12 ... xẩy ra trong cuộc sống các em Với hớng đi này tôi đã đạt đợc rất nhiều điều mình mong muốn Tuy nhiên để đề tài nhỏ phát huy đợc tốt tôi rất mong sự góp ý chân thành của các bạn đồng nghiẹep và đặc biệt là góp ý của cấp trên Tất cả không ngoài mục đích góp phần hình thành nhân cách tốt cho học sinh, hình thành những năng lực, những nếp sống văn hoá để học sinh thích ứng với sự biến đổi của xã hội và ... em tình em giải nh nào? - Giáo viên cho học sinh nêu cách giải quyết: Cụ thể: 1> - Báo cho Bác Hà biết Bình vừa chạy qua 2> - Im lặng không nói 3> - Bảo với Bình trốn 4> - Động viên Bình nhận tội... rõ nét mặt mẹ - Học sinh thảo luận + Mẹ An đâu về? + Thấy mẹ An làm gì? + Em có nhận xét việc làm An? + Nét mặt mẹ An thể điều gì? em biết? - Giáo viên cho nhóm thảo luận 10 phút - Cử đại diện... liên hệ: - Trở lại tình ban đầu học sinh chọn tình trả lời Học sinh chọn cách giải cách cách - Học sinh tự liên hệ: Trong lớp lần giúp đỡ Công an làm nhiệm vụ bảo vệ trật tự xã hội 10 - Học sinh