ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN VIẾT PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THEO CHUYÊN ĐỀ Ở TRƢỜNG THPT HUYỆN HÀ M YÊN , TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN VIẾT PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THEO CHUYÊN ĐỀ Ở TRƢỜNG THPT HUYỆN HÀ M YÊN , TỈNH TUYÊN QUANG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS TRẦN THỊ TUYẾT OANH THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khác Tuyên Quang, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Viết Phong Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với lời cảm ơn chân thành trân trọng nhất, tác giả luận văn xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Quý thầy cô giáo khoa quản lý giáo dục, Phòng sau Đại học Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt hƣớng dẫn tận tình PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh giúp đỡ, bảo ân cần, hƣớng dẫn tác giả để hoàn thành việc nghiên cứu luận văn Xin trân trọng cảm quan tâm Huyện ủy, UBND huyện Hàm Yên Các đồng chí BGH, TTCM, TPCM, GV trƣờng địa bàn huyện Hàm Yên, bạn bè, đồng nghiệp, gia đình quan tâm, chia sẻ động viên, khích lệ giúp đỡ Tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Do trình độ hiểu biết thời gian nghiên cứu có hạn chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận đƣợc dẫn, gióp ý quý thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Tuyên Quang, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Viết Phong Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiê ̣m vu ̣ nghiên cƣ́u Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Kết cấu luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOA ̣T ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CƢ́U CHUYÊN ĐỀ Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Sơ lƣơ ̣c tổ ng quan nghiên cƣ́u 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý nhà trƣờng 14 1.2.3 Khái niệm tổ chuyên môn 15 1.2.4 Sinh hoa ̣t chuyên môn theo chuyên đề 16 1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 17 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn theo chuyên đề trƣờng THPT 18 1.3.1 Sinh hoa ̣t tổ chuyên môn 18 1.3.2 Đặc điểm hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THPT 19 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.3 Yêu cầ u hoạt động tổ chuyên môn theo chuyên đề ở trƣờng THPT 19 1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo chuyên đề ở trƣờng THPT 21 1.4.1 Vai trò , chƣ́c nhiê ̣m vu ̣ của hiê ̣u trƣởng quản lý hoa ̣t đô ̣ng của tổ chuyên môn 21 1.4.2 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣớc yêu cầu đổi giáo dục THPT 22 1.4.3 Nô ̣i dung quản lý của hiê ̣u trƣởng đố i với hoa ̣t đ ộng tổ chuyên môn theo hƣớng chuyên đề 24 1.4.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đổi sinh hoạt TCM theo hƣớng nghiên cƣ́u chuyên đề ở trƣờng THPT 30 KẾT LUẬN CHƢƠNG 33 Chƣơng 2: THƢ̣C TRẠNG QUẢN LÝ HOA ̣T ĐỘNG CỦ A TỔ CHUYÊN MÔN THEO CHUYÊN ĐỀ Ở CÁ C TRƢỜNG THPT HUYỆN HÀ M YÊN TỈNH TUYÊN QUANG 34 2.1 Khái quát về huyện Hàm Yên giáo dục THPT huyện 34 2.1.1 Vài nét về huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang 34 2.1.2 Khái quát về giáo dục THPT huyện Hàm Yên 36 2.3 Thƣ̣c tra ̣ng hoa ̣t đô ̣ng và quản lý hoa ̣t đô ̣ng của tổ chuyên môn theo chuyên đề ở các trƣờng THPT huyện Hàm Yên 39 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV trƣờng THPT huyện Hàm Yên về sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng NCCĐ 39 2.3.2 Thực trạng hoa ̣t đô ̣ng tổ chuyên môn ở cấ p THPT ta ̣i các trƣờng huyê ̣n Hàm Yên 43 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo chuyên đề 44 2.4 Đánh giá thƣ̣c tra ̣ng hoa ̣t động quản lý hoa ̣t đô ̣ng của tổ chuyên môn sinh hoa ̣t chuyên đề ở các trƣờng THPT của hiê ̣u trƣởng 52 KẾT LUẬN CHƢƠNG 54 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOA ̣T ĐỘNG CỦ A TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG CHUYÊN ĐỀ Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN HÀ M YÊN, TỈNH TUYÊN QUANG 55 3.1 Nguyên tắ c đề xuấ t biê ̣n pháp 55 3.1.1 Đảm bảo phù hơ ̣p với mu ̣c tiêu giáo du ̣c THPT 55 3.1.2 Đảm bảo tin ́ h thƣ̣c tiễn 56 3.1.3 Đảm bảo tin ́ h hiê ̣u quả 56 3.1.4 Đảm bảo tin ́ h kế thƣ̀a 57 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu chuyên đề 57 3.2.1 Bồ i dƣỡng lƣ̣c quản lý sinh hoa ̣t chuyên môn theo chuyên đề cho đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 57 3.2.2 Xây dƣ̣ng quy chế làm viê, quy ̣c chế chuyên môn nhà trƣờng 60 3.2.3 Chỉ đạo xây dƣ̣ng n ội dung và tổ chƣ́c sinh hoạt tổ định kỳ theo hƣớng nghiên cƣ́u chuyên đề 69 3.2.4 Tổ chƣ́c các phong trào tƣ̣ ho ,̣c tƣ̣ bồ i dƣỡng, nghiên cƣ́u khoa ho ̣c 74 3.2.5 Kiể m tra đánh giá viê ̣c thƣ̣c hiê ̣n kế hoa ̣ch sinh hoa ̣t của tổ chuyên môn, chất lƣợng thực giáo viên theo chuyên đề 77 3.2.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động sinh hoạt chuyên đề trƣờng THPT 81 3.3 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Kiế n nghi 90 ̣ 2.1 Đối với lãnh đạo nhà trƣờng 90 2.2 Đối với tổ chuyên môn 91 2.3 Đối với giáo viên 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý GD : Giáo dục GV : Giáo viên HĐTCM : Hoạt động tổ chuyên môn HS : Học sinh HT : Hiệu trƣởng NCBH : Nghiên cứu học NCCĐ : Nghiên cứu chuyên đề PHT : Phó hiệu trƣởng QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục SHCĐ : Sinh hoạt chuyên đề SHCM : Sinh hoạt chuyên môn TCM : Tổ chuyên môn TPCM : Tổ phó chuyên môn TTCM : Tổ trƣởng chuyên môn Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Số lớp trƣờng năm học gần trƣờng huyện Hàm Yên 37 Bảng 2.2: Số liệu học sinh theo học trƣờng THPT năm học gần trƣờng huyện Hàm Yên 38 Bảng 2.3: Số liệu xếp loại mặt giáo dục học sinh theo học trƣờng THPT năm học gần trƣờng huyện Hàm Yên 38 Bảng 2.4: Số liệu học sinh đỗ đại học trƣờng THPT năm học gần trƣờng huyện Hàm Yên 39 Bảng 2.5 Thƣ̣c tra ̣ng công tác triể n khai , đạo, quản lý việc sinh hoạt chuyên đề 43 Bảng 2.6 Kế t quả khảo sát các hiǹ h thƣ́c bổ nhiê ̣m đô ̣i ngũ TTCM trƣờng huyện 44 Bảng 2.7 Kế t quả khảo sát công tác quản lý đô ̣i ngũ TTCM 45 Bảng 2.8 Thực trạng việc quản lý, đạo thực kế hoạch SHCM theo hƣớng nghiên cƣ́u chuyên đề ở trƣờng THPT huyê ̣n HàmYên 46 Bảng 2.9 Kế t quả khảo sát hình thƣ́c sinh hoa ̣t tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cƣ́u chuyên đề của tổ chuyên môn 47 Bảng 2.10 Kế t quả khảo sát chế đô ̣ giao ban , báo cáo công việc giƣ̃a HT TTCM 48 Bảng 2.11 Kế t quả khảo sát công tác kiể m tra - đánh giá quản lí đổi SHCM theo hƣớng nghiên cƣ́u chuyên đề ở trƣờng THPT huyê ̣n 49 Bảng 2.12 Kế t quả khảo sát yếu tố ảnh hƣởng đế n sinh hoa ̣t tổ chuyên môn cấ p THPT theo hƣớng nghiên cƣ́u chuyên đề ở trƣờng THPT huyê ̣n Hàm Yên 51 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết 85 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp 86 Bảng 3.3: Thứ bậc biện pháp đề xuất về tính cần thiết tính khả thi 87 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoa ̣n đẩ y ma ̣nh công nghiê ̣p hoá , hiê ̣n đa ̣i hoá đấ t nƣớc và hô ̣i nhâ ̣p quố c tế , nguồ n lƣ̣c ngƣời Viê ̣t Nam càng trở nên có ý nghiã quan trọng, quyế t đinh ̣ sƣ̣ thành công của công cuô ̣c phát triể n đấ t nƣớ c Giáo dục ngày có vai trò nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ ngƣời Viê ̣t Nam mới , đáp ƣ́ng yêu cầ u phát triể n kinh tế - xã hội Trong năm qua nghiệp giáo dục nƣớc ta đạt đƣợc thành tựu to lớn: quy mô đƣợc mở rộng, đa dạng hoá loại hình giáo dục, số lƣợng trƣờng học tăng mạnh cấp học, bậc học vùng, miền Chất lƣợng giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên nghiệp giáo dục trình phát triển có tồn tại, bất cập Điề u này đòi hỏi ngành giáo du ̣c phải đổ i mới quản lý giáo du ̣c nhằ m nâng cao chấ t lƣơ ̣ng và phá t triể n toàn diê ̣n ngành giáo dục giai đoạn Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" Chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 định hƣớng: "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược" Để chất lƣợng giảng dạy nhà trƣờng có chuyển biến tích cực, thi ngƣời HT phải đổi cách quản lý sâu vào quản lý hoạt động tổ chuyên môn Nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ trình hoạt động tổ chuyên môn Đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn (TTCM) có vai trò quan trọng việc đạo trực tiếp hoạt động chuyên môn nhà trƣờng trung ho ̣c phổ thông (THPT) Thông qua đội ngũ này, HT thu thập thông tin đầy đủ, xác hoạt động có liên quan Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Cụ thể nhƣ sau: Xếp thứ biện pháp 3,5: Chỉ đạo xây dƣ̣ng nội dung và tổ chƣ́c sinh hoạt tổ định kỳ theo hƣớng nghiên cƣ́u chuyên đề ; Biện pháp kiể m tra đánh giá viê ̣c thƣ̣c hiê ̣n kế hoa ̣ch sinh hoạt tổ chuyên môn , chất lƣợng giáo viên theo chuyên đề ( X  4.0 ); Xếp thứ hai biện pháp 2: Tổ chƣ́c các phong trào tƣ̣ ho ̣c , tƣ̣ bồ i dƣỡng, nghiên cƣ́u khoa ho ̣c ( X  3.96 ); Xếp thứ ba biện pháp 1: Bồ i dƣỡng lƣ̣c tổ chƣ́c sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề cho đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn( X  3.92 ); Xếp thứ biện pháp 4: Tổ chƣ́c các phong trào tƣ̣ ho ̣c , tƣ̣ bồ i dƣỡng, nghiên cƣ́u khoa ho ̣c ( X  3.84 ); Xếp thứ biện pháp 6: Biện pháp thúc đẩy yếu tố ảnh hƣởng ( X  3.80 ); Đối với biện pháp xếp thứ cũng biện pháp về tăng cƣờng yếu tố ảnh hƣởng việc thực nâng cao sở vật chất hay công tác khen thƣởng biện pháp phụ thuộc nhiều về điều kiện nhà trƣờng, cấp hỗ trợ tổ chức nhà trƣờng nên biện pháp đƣợc đánh giá thấp Bảng 3.3: Thứ bậc biện pháp đề xuất tính cần thiết tính khả thi STT Biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi D D2 quản lý X Thứ bậc X Thứ bậc BP 3,92 3,92 0 BP 3,96 3,96 0 BP 4,0 4,0 0 BP 3,80 3,84 1 BP 4,0 4,0 0 BP 3,88 3,80 0 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 87 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Ghi chú: BP1 Bồ i dƣỡng lƣ̣c tổ chƣ́c sinh hoa ̣t chuyên môn theo chuyên đề cho đô ̣i ngũ tổ trƣởng chuyên môn; BP2 Xây dƣ̣ng quy chế làm viê ̣c, quy chế chuyên nhà trƣờng; BP3 Chỉ đạo xây dƣ̣ng nội dung và tổ chƣ́c sinh hoạt tổ định kỳ theo hƣớng nghiên cƣ́u chuyên đề ; BP4 Tổ chƣ́c các phong trào tƣ̣ ho ̣c, tƣ̣ bồ i dƣỡng, nghiên cƣ́u khoa ho ̣c; BP5 Biện pháp kiể m tra đánh giá viê ̣c thƣ̣c hiê ̣n kế hoa ̣ch sinh hoa ̣t của tổ chuyên môn, chất lƣợng giáo viên theo chuyên đề ; BP6 Biện pháp thúc đẩy yếu tố ảnh hƣởng Với biện pháp đề xuất hầu nhƣ biện pháp đều đƣợc cán quản lý, tổ trƣởng chuyên môn tổ phó chuyên môn, giáo viên nhà trƣờng đều cho cần thiết cần thiết, khả thi khả thi Công thức: R=1  ((6 x D2 )  ( Nx( N 1))   ((6 x1)  (6 x(36 1))  0.97 Trong R: Là hệ số tƣơng quan D: Hiệu số thứ bậc đại lƣợng cần so sánh N: Số biện pháp Qua kết tính hệ số tƣơng quan thứ bậc R= 0,97 cho phép kết luận tƣơng quan mức độ nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp tƣơng quan thuận tƣơng đối chặt chẽ Có thể khẳng định nhận thức về quản lý đổi hình thức SHTCM theo hƣớng nghiên cứu chuyên đề nhà quản lý quan trọng công tác đào tạo, gắn liền quan hệ trực tiếp với việc đổi phƣơng pháp sinh hoạt, đổi phƣơng pháp giảng dạy giáo viên phƣơng pháp học tập học sinh Các biện pháp đề xuất có tính cần thiết khả thi cao với kết thử nghiệm biện pháp năm học cần thiết, điều khẳng định tính đắn cần thiết đx nêu đề tài Việc sử dụng triệt để biện pháp quản lý lúc, thời điểm làm cho công tác quản lý nhà trƣờng đạt hiệu Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 88 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Xuấ t phát tƣ̀ sở lý luâ ̣n của khoa ho ̣c quản lý , thƣ̣c tra ̣ng công tác quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn HT trƣờng THPT huyện Hàm Yên , tỉnh Tuyên Quang , bằ ng nhƣ̃ng luâ ̣n cƣ́ khoa ho ̣c , luâ ̣n văn đã phân tić h , lý giải làm sáng tỏ , thƣ̣c tra ̣ng, mục đích, nhiê ̣m vụ nghiên cứu mà đề tài đặt Tƣ̀ kế t quả nghiên cƣ́u có thể rút số kết luận trình nghiên cứu nhƣ sau: Về lý luâ ̣n: Trên sở kế thƣ̀a , ̣ thố ng hoá các kế t quả nghiên cƣ́u về lý luận khoa học quản lý , quản lý giáo dục , luâ ̣n văn đã làm sáng tỏ sở lý luâ ̣n công tác quản lý , vai trò , vị trí , nhiê ̣m vu ̣ và quyề n ̣n của ngƣời HT trƣờng THPT; vị trí, vai trò , nhiê ̣m vu ̣ của ngƣời TTCM hoa ̣t đô ̣ng tổ chuyên môn nhà trƣờng Trong luâ ̣n văn tác giả đã chú ý phân tích các yêu cầ u bản về phẩ m chấ t chiń h tri ,̣ lƣ̣c của ngƣời TTCM , đă ̣c biê ̣t là lƣ̣c quản lý Luâ ̣n văn đã góp phầ n vâ ̣n du ̣ng lý luâ ̣n khoa ho ̣c quản lý giáo dục vào thực tiễn , giúp HT trƣờng quản lý tốt đội n gũ TTCM nhằm phát huy hiệu lực công tác quản lý để không ngừng nâng cao chất lƣợng sinh hoa ̣t chuyên môn nhằ m nâng cao chấ t lƣơ ̣ng da ̣y - học trƣờng THPT đáp ƣ́ng nhu cầ u đổ i mới giáo du ̣c giai đoa ̣n 2011 - 2020 đáp ƣ́ng yêu cầ u thay đổ i bản toàn diê ̣n của Nghi ̣quyế t 29 đã đề Về thƣ̣c tiễn : Qua kế t quả khảo sát thƣ̣c tra ̣ng công tác quản lý hoa ̣t đô ̣ng sinh hoa ̣t ở các tổ chuyên môn của HT ở các trƣờng THPT tin̉ h Tuyên Quang các trƣờng nghiên cƣ́u , nhâ ̣n thấ y các biê ̣n pháp quản lý hoa ̣t đô ̣ng sinh hoa ̣t chuyên môn , sinh hoa ̣t chuyên đề của HT chƣa thâ ̣t sƣ̣ có hiê ̣u Kế t quả nghiên cƣ́u của luâ ̣n văn đã đáp ƣ́ng mô ̣t phầ n yêu cầ u công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu chuyên đề trƣờng THPT huyê ̣n Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang giai đoạn Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 89 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Xuấ t phát tƣ̀ yêu cầ u đổ i mới sƣ̣ nghiê ̣p giáo du ̣c , mục tiêu đào tạo giáo dục THPT tron g giai đoa ̣n hiê ̣n , đă ̣c biê ̣t thƣ̣c hiê ̣n chỉ thi ̣ 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thƣ T rung ƣơng, Quyế t đinh ̣ số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tƣớng Chính phủ về xây dựng nâng cao chất lƣợng đô ̣i ngũ nhà giáo và cá n bô ̣ quản lý giáo du ̣c và Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ Tám Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (khóa XI) về thay đổ i bản toàn diê ̣n giáo du ̣c Công văn số : 5555/BGDĐT - GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 về viê ̣c hƣớng dẫn sinh hoa ̣t chuyên môn về đổ i mới phƣơng pháp da ̣y ho ̣c và kiể m tra , đánh giá ; tổ chƣ́c và quản lí các hoa ̣t đô ̣ng chuyên môn của trƣờng trung ho ̣c / trung tâm giáo du ̣c thƣờng xuyên qua mạng Tƣ̀ thƣ̣c tra ̣ng công tác quản lý hoạt đô ̣ng của tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cƣ́u chuyên đề ở các trƣờng THPT huyê ̣n Hàm Yên , tỉnh Tuyên Quang nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý có ý nghĩa về lý luận thực tiễn, qua đó góp phầ n giúp HT các trƣờng nghiên cƣ́u , tổ chƣ́c quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng Các nhóm biện pháp luận văn đƣa đều có mối quan hệ biện chƣ́ng với nhau, mỗi biê ̣n pháp có tính độc lập tƣơng đối, có khả phát huy tác dụng nội dung , tƣ̀ng giai đoa ̣n , tƣ̀ng hoàn cảnh cu ̣ thể của công tác quản lý Chính vậy, quá triǹ h quản lý, ngƣời HT cầ n vâ ̣n du ̣ng khéo léo, linh hoa ̣t, sáng tạo tiến hành đồng , kế t hơ ̣p nhip̣ nhàng , thố ng nhấ t biện pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cƣ́u chuyên đề Kế t quả nghiên cƣ́u cho thấ y , luâ ̣n văn đã thƣ̣c hi ện đƣợc mục đích , nhiê ̣m vu ̣ đă ̣t và khẳ ng đinh ̣ đƣơ ̣c giả thiế t khoa học đề tài Kiế n nghi ̣ 2.1 Đối với lãnh đạo nhà trường - Thay đổ i nhâ ̣n thƣ́c mô ̣t cách sâu rô ̣ng công tác quản lý coi SHTCM là tru ̣ cô ̣t , sách quan trọng để đổi nhà trƣờng , nâng cao chấ t lƣơ ̣ng cho cán bô ̣ giáo viên và ho ̣c sinh tronh nhà trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 90 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Đƣa nhƣ̃ng biê ̣n pháp hỗ trơ ̣ cho hoa ̣t đô ̣ng của các TCM quá trình quản lý theo mô hình nghiên cứu chuyên đề - Cầ n quan tâm đổ i mới ma ̣nh mẽ hiǹ h thƣ́c SHTCM - Tổ chƣ́c nhƣ̃ng buổ i bồ i dƣỡng các chuyên đề cho các giáo viên trƣờng hoă ̣c cƣ̉ thêm các cán bô ̣ tâ ̣p huấ n - Hỗ trơ ̣ về tài chính, khắ c phu ̣c tố i đa về sƣ̣ thiế u thố n của sở vâ ̣t chấ t cho các tổ chuyên môn viê ̣c sinh hoa ̣t chuyên đề - Đảm bảo chế đô ̣ công bằ ng và kip̣ thời đố i với giáo viên NCCĐ 2.2 Đối với tổ chuyên môn - TTCM cầ n chủ đô ̣ng viê ̣c tƣ̣ bồ i dƣỡng nâ ng cao trình đô ̣ nhâ ̣n thƣ́c về đổ i mới SHTCM theo hƣớng NCCĐ - TTCM cầ n hỗ trơ ̣ các giáo viên khác tổ viê ̣c thƣ̣c hiê ̣n SHTCM theo hƣớng NCCĐ - Thƣ̣c hiê ̣n mô ̣t cách có ̣ thố ng các bƣớc tiế n hành buổ i sinh hoa ̣t chuyên môn theo hƣớng NCCĐ - Thƣ̣c hiê ̣n tố t công tác tham mƣu với BGH viê ̣c đảm bảo cho hoa ̣t đô ̣ng nghiên cƣ́u chuyên đề có hiê ̣u quả 2.3 Đối với giáo viên - Các giáo viên nhà trƣờng cần nâng cao tinh thần chủ động viê ̣c tìm hiểu SHTCM theo hƣớng NCCĐ , tích cực tham gia diễn đàn , hô ̣i thảo về SHCM theo hƣớng NCCĐ - Mọi giáo viên nhà trƣờng đều đồng thuận , hiể u rõ ý nghiã , tầ m quan tro ̣ng của SHTCM theo hƣớng NCCĐ, đồng lòng để thƣ̣c hiê ̣n - Bản thân giáo viên cần tự tin , chia sẻ nhiề u , gầ n gũi và thẳ ng thắ n nhiề u với đồ ng nghiê ̣p - GV cầ n phải thay đổ i tƣ nhâ ̣n thƣ́c của cách sinh hoa ̣t theo hƣớng chuyên đề Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 91 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Aphana xép (1979), Con ngƣời hệ thống quản lý xã hội, NXB khoa học xã hội Hà Nội Phạm Đức Bách (2010), “Một số hình thức sinh hoạt chuyên môn trƣờng THCS nhằm góp phần đổi phƣơng pháp dạy học” Tạp trí Giáo dục số 235 Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Chỉ thị 40 CT/TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2001-2010 Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hƣớng tới tƣơng lai vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trƣờng, NXB CTQG Đặng Quốc Bảo Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Nxb giáo dục Việt Nam, năm 2010 Đặng Quốc Bảo, Bài giảng về phạm trù “Nhà trƣờng” số đặc trƣng phát triển nhà trƣờng bối cảnh nay, Trƣờng CBQL GD&ĐT Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp Đổi nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam Nxb giáo dục Việt Nam, năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường trường trung học (Ban hành kèm theo thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ GD&ĐT) 10 Chỉ đạo chuyên môn giáo dục trƣờng THPT dự án phát triển giáo dục THPT Nxb Hà Nô ̣i năm 2009 11 Nguyễn Minh Đa ̣o(1997) Cơ sở khoa học quản ly,́ Nxb Giáo du ̣c, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 92 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 13 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb khoa học kỹ thuật Hà Nội 2005 14 Nguyễn Minh Đƣờng Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện Chƣơng trình KHCN cấp nhà nƣớc KX07-14,1996 15 Harlđ-Koontz Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb khoa học kỹ thuật Hà Nội 1992 16 Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục 17 Phạm Minh Hạc (2000) Giáo dục việt Nam trước ngưỡng cửa của thế kỷ XXI, Nxb Chính tri ̣quố c gia, Hà Nội 18 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Toản (2001), từ điển giáo dục học, NXB từ điển bách khoa, Hà Nội 19 Nguyễn Kỳ - Bùi Trọng Tuân Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục Trƣờng Cán quản lý giáo dục Hà Nội, 1984 20 Trầ n Kiể m (2003), Khoa học quản lý nhà trƣờng phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Trầ n Kiể m (2004), Khoa học quản lý giáo dục - một số vấ n đề lý luận và thực tiễn, Nxb Giáo du ̣c, Hà Nội 22 Trầ n Kiể m (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 23 Trần Kiểm Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện KHGD Hà Nội 1997 24 Đặng Bá Lãm, Quản lý nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn Nxb trị quốc gia Hà Nội 2005 25 Hoàng Tấn Bình Long (2013), Vấ n đề đổ i mới sinh hoa ̣t chuyên môn dƣ̣a NCBH, CĐ NXB đa ̣i ho ̣c Huế 26 Luật giáo dục quy định về giáo dục đào tạo Nxb Lao động, năm 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 93 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 27 M.I.Konzacov (1993), Cơ sở lý luận khoa học QLGD, Trƣờng CBQLGD Viện khoa học giáo dục 28 M.I.Kônđacôp Cơ sở lý luận khoa học giáo dục, trƣờng cán quản lý giáo dục viện khoa học giáo dục, 1984 29 Nguyễn Đƣ́c Minh (1990), về đổ i mới quản lý giáo du ̣c , mô ̣t vấ n đề lý luâ ̣n và thƣ̣c tiễn, Viê ̣n khoa ho ̣c giáo du ̣c, Hà Nội 30 Nghị Quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hô ̣i nghi ̣lầ n thƣ́ VIII Ban chấ p hành trung ƣơng khoá XI 31 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên), Phạm Khắc Chƣơng, Phạm Viết VƣợngNguyễn Văn Diện - Lê Thành Định Giáo dục học 32 P.V Khomlimxky (1984), “Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thông”, lƣợc dịch Hoàng Tân Sơn, tủ sách cán quản lý nghiệp vụ, Bộ Giáo dục 33 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 1989 34 Vũ Thị Sơn (2011), “Đổ i mới sinh hoa ̣t chuyên môn theo hƣớng xây dƣ̣ng văn hoá ho ̣c tâ ̣p ở trƣờng thông qua “NCBH” , Tạp trí Giáo dục Số269 35 Hà Nhật Thăng, Trần Hữu Hoan Xu phát triển giáo dục Nxb Đại học sƣ phạm 2013 36 Tài liệu triển khai thực hoạt động chuyên môn trƣờng trung học (Tài liệu lƣu hành nội Sở GD&ĐT Tuyên Quang 2014) 37 Tài liệu tập huấn đổi sinh hoạt chuyên môn NXBĐHSP 2014 38 Thủ tƣớng Chính phủ Chiến lƣợc phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 94 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phụ lục phiếu vấn PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý: tổ trưởng chuyên môn, tổ phó chuyên môn) - Họ tên cán bộ: - Chức vụ: Tổ - Họ tên ngƣời vấn: - Đơn vị: - Ngày, tháng, năm vấn: Ngày tháng năm 2014 CÂU HỎI PHỎNG VẤN Theo thầy (cô) công tác bồi dƣỡng nghiệp vụ HT, BGH cho đội ngũ TTCM, TPCM cán giáo viên về lĩnh vực bồi dƣỡng lực xây dựng, triển khai thực hoạt động NCCĐ đƣợc diễn nhƣ nào? Theo thầy (cô) cho biết việc sinh hoạt tổ chuyên môn trƣờng đƣợc áp dụng theo mô hình NCCĐ từ thời gian có đƣợc diễn thƣờng xuyên hay không? Theo thầy (cô) việc sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng NCCĐ đƣợc diễn theo trình tự nhƣ nào? Thầy (cô) cho biết với vai trò tổ trƣởng, tổ phó chuyên môn việc quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng NCCĐ cần phải tuân theo nguyên tắc nào? Thầy (cô) cho biết với vai trò tổ trƣởng, tổ phó chuyên môn việc quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng NCCĐ thầy (cô) gì? Theo thầy (cô) chất lƣợng công tác xây dựng kế hoạch chuyên đề nhƣ nào? Thầy (cô) cho biết quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng NCCĐ đƣợc diễn theo quy trình nào? Các khâu : Lập kế hoạch; tổ chức; đạo; kiểm tra) Theo thầy (cô) khó khăn gặp phải trình quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng NCCĐ gì? Hiện cán quản lý nhà trƣờng có biện pháp để nâng cao hiệu việc sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng NCCĐ khắc phục khó khăn vừa nêu? 10 Theo thầy cô việc đầu tƣ kinh phí việc động viên khuyến khích tổ chức nhà trƣờng rành cho hoạt động NCCĐ nhƣ nào? Xin trân thành cảm ơn thầy (cô) ! Phụ lục phiếu điều tra PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL, TTCM, TPCM, giáo viên trường huyện Hàm Yên) Để nâng cao hiệu công tác sinh hoạt tổ chuyên môn tổ chuyên môn theo hƣớng NCBH trƣờng THPT giúp cải thiện chất lƣợng dạy học giáo viên học sinh Thầy (cô) vui lòng cho ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn hay khoanh tròn vào ý kiến lựa chọn viết số ý kiến cá nhân thầy (cô) về câu trả lời cho phù hợp (Các thông tin thu từ phiếu này giữ kín và chỉ để phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học) Câu 1: Thầy (cô) vui lòng cho biết thƣc̣ tra ̣ng công tác triể n khai, đa ̣o, quản lý việc sinh hoạt chuyên đề Ý kiến STT Nội dung Viê ̣c sinh hoa ̣t CM ở các tổ đƣơ ̣c thƣ̣c hiê ̣n Kế hoa ̣ch sinh hoa ̣t chuyên đề đƣơ ̣c các tổ chuyên môn xây dƣ̣ng Nô ̣i dung chuyên đề đƣơ ̣c lƣ̣a cho ̣n xuấ t phát tƣ̀ các vấ n đề thƣ̣c tế giảng da ̣y Hình thức sinh hoạt chuyên đề Các hoạt động sinh hoạt chuyên đề TCM đƣơ ̣c thƣ̣c hiê ̣n Chấ t lƣơ ̣ng các buổ i sinh hoa ̣t chuyên đề Công tác quản lý chỉ đa ̣o , tạo điều kiện về thời gian, CS vâ ̣t chấ t Vai trò của tổ trƣởng/ nhóm trƣởng sinh hoạt chuyên đề Công tác đô ̣ng viên khuyế n khić h ngƣời thƣ̣c hiê ̣n chuyên đề BGH TTCM, TPCM GV Câu 2: Thầy (cô) vui lòng cho biết thực trạng khảo sát các hin ̀ h thƣ́c bổ nhiêm ̣ đô ̣i ngũ TTCM Ý kiến Nội dung STT Hiê ̣u trƣởng quyế t đinh ̣ BGH thố ng nhấ t, thông qua tâ ̣p thể chi uỷ TTCM, TPCM BGH GV Thông qua tâ ̣p thể chi uỷ , BGH lấ y phiế u tin ́ nhiê ̣m tổ, HT quyế t đinh ̣ Giáo viên bầu, HT định Hình thức khác Câu : Thầy (cô) vui lòng cho biết công tác quản lý đô ̣i ngũ TTCM theo hƣớng nghiên cƣ́u chuyên đề ở trƣờng THPT huyêṇ Hàm yên Ý kiến Nội dung STT BGH HT trƣ̣c tiế p quản lý Giao phó hiệu trƣởng phụ trách CM , HT kiể m tra giám sát BGH quản lý HT và PHT phu ̣ trách chuyên môn cùng quản lý Hình thức khác TTCM, TPCM GV Câu 4: Thầy (cô) vui lòng cho biết thƣ̣c tra ̣ng viêc̣ quản lý , đạo thƣc̣ hiêṇ kế h oạch SHCM theo hƣớng nghiên cứu chuyên đề trƣờng THPT huyêṇ Hàm yên STT Nô ̣i dung Chấ t lƣơ ̣ng chung của công tác kế hoa ̣ch Viê ̣c xây dƣ̣ng kế hoach Viê ̣c điề u hành kế hoa ̣ch Viê ̣c đánh giá hoàn thành kế hoạch Tố t Khá Tb Yế u Kém Câu 5: Thầy (cô) vui lòng cho biết thực trạng hin ̀ h thƣ́c sinh hoa ̣t tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cƣ́u chuyên đề của tổ chuyên môn Nội dung STT BGH Ý kiến TTCM, TPCM GV Sinh hoa ̣t chuyên môn lồ ng ghép nô ̣ i dung sinh hoạt chuyên đề Giao cho nhóm chuyên môn làm và tiế n hành hô ̣i thảo báo cáo với tổ chuyên môn cho ý kiến góp ý buổ i sinh hoa ̣t Giao cho nhóm chuyên môn tổ chƣ́c sinh hoa ̣t chuyên đề riêng theo quy đinh ̣ cấ p Chỉ viết báo cáo chuyên đề vào biên họp tổ Hình thức khác Câu 6: Thầy (cô) vui lòng cho biết thực trạng chế đô ̣ giao ban , báo cáo công việc HT TTCM dƣới Nội dung STT Ý kiến TTCM, BGH TPCM GV Mô ̣t tháng mô ̣t lầ n Hai tuầ n lầ n tuầ n lầ n Đột xuất Hình thức khác Câu 7: Thầy (cô) vui lòng cho biết thực trạng công tác kiể m tra – đánh giá quản lí đổ i mới SHCM theo hƣớng nghiên cƣ́u chuyên đề ở trƣờng THPT huyêṇ dƣới STT Nội dung Kiể m tra quá triǹ h thƣ̣c hiê ̣n các bƣớc nghiên cƣ́u chuyên đề Kiể m tra báo cáo của tổ , nhóm chuyên môn tiến hành nghiên cứu chuyên đề Đánh giá hiê ̣u quả của giờ da ̣y theo nghiên cƣ́u chuyên đề Không kiể m tra vì tin vào sƣ̣ điề u hành của TTCM Ý kiến TTCM, BGH TPCM GV Câu 8: Thầy (cô) vui lòng cho biết yếu tố ảnh hƣởng đế n sinh hoạt tổ chuyên môn cấp THPT theo hƣớng nghiên cứu chuyên đề trƣờng THPT huyêṇ Hàm Yên dƣới Nô ̣i dung STT Nhiều Bình thƣờng Ít tác động Năng lƣ̣c chuyên môn , nghiê ̣p vu ̣ và tinh thầ n trách nhiê ̣m của ngƣời quản lý và đô ̣i ngũ Khả định hƣớng , tổ chƣ́c quản lí SHCM theo hƣớng NCCĐ Chƣa nhâ ̣n thƣ́c đúng về mô hiǹ h SHCM theo hƣớng NCCĐ Chƣa biế t lƣ̣a cho ̣n cách thƣ́c quản lý phù hơ ̣p Chƣa có kế hoa ̣ch cu ̣ thể và khoa ho ̣c về mô hình SHCM theo hƣớng NCCĐ Sƣ̣ thay đổ i về nô ̣i dung chƣơng trình đào ta ̣o Ngại đổi phƣơng pháp sinh hoạt, dạy học Kiể m tra điề u chin̉ h quá triǹ h quản lý SHTCM theo hƣớng NCCĐ Cơ sở vâ ̣t chấ t nhà trƣờng phu ̣c vu ̣ cho tổ chƣ́c SHTCM theo hƣớng NCCĐ Câu 9: Thầy ( cô) vui lòng đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý sinh hoạt chuên môn theo hƣớng NCCĐ dƣới Tính cần thiết TT Nội dung Bồ i dƣỡng lƣ̣c tổ chƣ́c sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề cho đô ̣i ngũ tổ trƣởng chuyên môn Xây dƣ̣ng quy chế làm viê ̣c , quy chế chuyên nhà trƣờng Chỉ đạo xây dƣ̣ng nội dung và tổ chƣ́c sinh ho ạt tổ định kỳ theo hƣớng nghiên cƣ́u chuyên đề Tổ chƣ́c các phong trào tƣ̣ ho ̣c, tƣ̣ bồ i dƣỡng, nghiên cƣ́u khoa ho.̣c Biện pháp kiể m tra đánh giá viê ̣c thƣ̣c hiê ̣n kế hoa ̣ch sinh hoạt tổ chuyên môn , chất lƣợng giáo viên theo chuyên đề Biện pháp thúc đẩy yếu tố ảnh hƣởng Rất cần thiết Cần Bình thiết thƣờng Tính khả thi Không cần thiết Rất khả thi Khả Bình Không thi thƣờng khả thi Câu 10: Theo thầy (cô) công tác quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo mô hình NCCĐ BGH, tổ trƣởng chuyên môn trƣờng có đem lại hiệu không? a Rất hiệu b Hiệu c Chƣa thật hiệu d Không có hiệu Câu 11: Thầy (cô) có đề xuất gì cán quản lí công tác quản lí công tác quản lí sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng NCCĐ trƣờng để nâng cao chất lƣợng? Xin chân thành cảm ơn đóng góp thầy (cô)! [...]... chuyên đề ở các trƣờng THPT trên địa bàn huyện Hàm Yên , tỉnh Tuyên Quang - Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn theo chuyên đề ở các trƣờng THPT huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang 5 Giả thuyết khoa học Việc quản lý hoạt động của tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cƣ́u chuyên đề trong các trƣờng THPT trên điạ bàn huyê ̣n Hàm Yên , tỉnh Tuyên Quang đã đƣơ ̣c thƣ̣c hiê ̣n , tuy... ở trƣờng THPT huyện Hàm Yên , tỉnh Tuyên Quang nhằ m nâng cao năng lƣ̣c chuyên môn cho đô ̣i ngũ giáo viên THPT, góp phần nâng cao chất lƣơ ̣ng giáo du ̣c ở các trƣờng THPT huyê ̣n Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động sinh hoạt của tổ chuyên môn theo chuyên đề ở các trƣờng THPT huyện Hàm Yên, tỉnh tuyên Quang 3.2 Đối tượng... của tổ chuyên môn theo chuyên đề trong các trƣờng THPT huyê ̣n Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang 4 Nhiêm ̣ vu ̣ nghiên cƣ́u - Nghiên cƣ́u cơ sở lý luâ ̣n về quản lý hoạt động của tổ chuyên môn theo chuyên đề ở trƣờng THPT Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 3 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Khảo sát, đánh giá thƣ̣c tra ̣ng quản lý hoạt động của tổ chuyên môn theo chuyên đề ở các trƣờng THPT trên... của tổ chuyên môn ở trường THPT * Vị trí, vai trò của tổ chuyên môn: - Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai các hoạt động giáo dục và dạy học - Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành của trƣờng THCS, THPT - Tổ chuyên môn là đầu mối quản lý mà Hiệu trƣởng dựa vào đó để quản lý nhà trƣờng trên nhiều phƣơng diện, nhƣng cơ bản nhất là hoạt động giáo dục, dạy học và hoạt động sƣ phạm của GV -... tổ chuyên môn theo chuyên đề ở trường THPT huyê ̣n Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang nhằm giải bài toán nguồn nhân lực chính giúp các trƣờng THPT huyê ̣n Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang góp phần đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục, đào tạo nƣớc ta trong giai đoạn hiện nay 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cƣ́u đề xuấ t các biê ̣n pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn theo chuyên đề ở trƣờng THPT huyện. .. Tổ chuyên môn bao gồ m : Hiệu trƣởng, các Phó Hiệu trƣởng, giáo viên, viên chức làm công tác thƣ viện, thiết bị giáo dục, cán bộ làm công tác tƣ vấn cho học sinh của trƣờng trung học đƣợc tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học, nhóm môn học hoặc nhóm các hoạt động ở từng cấp học THCS, THPT Mỗi tổ chuyên môn có tổ trƣởng, từ 1 đến 2 tổ phó chịu sự quản lý chỉ đạo của Hiệu trƣởng, do Hiệu trƣởng... chuyên đề, bài viết về góc độ quản lý sinh hoạt động sinh hoa ̣t chuyên môn theo hƣớng chuyên đề ở các cấ p đă ̣c biê ̣t là cấ p THPT Vì vậy tôi lƣ̣a cho ̣n nghiên cƣ́u đề tài: “Quản lý hoaṭ động của tổ chuyên môn theo chuyên đề ở trường THPT huyê ̣n Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang 1.2 Các khái niêm ̣ cơ bản của đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.1.1 Quản lý Quản lý. .. các hoạt động của tổ chuyên môn Hoạt động chuyên đề gắn liền với vị trí , chƣ́c năng của tổ chuyên môn ở trƣờng THPT và thực tiễn dạy học sinh động hiện nay ở nhà trƣờng Do vâ ̣y hoa ̣t đô ̣ng chuyên đề l à một trong những hoạt động cơ bản của tổ chuyên môn mà ngƣời hiê ̣u trƣởng phải quản lý Do đó, muố n nâng cao chấ t lƣơ ̣ng giáo du ̣c cầ n đẩ y ma ̣nh công tác quản lý tổ chuyên. .. tin quản lý (TTQL) và quyết định quản lý (QĐQL) Vì vậy TTQL và QĐQL đƣơ ̣c coi nhƣ là mô ̣t công cu ̣ hoă ̣c mô ̣t chƣ́c năng đă ̣c biê ̣t trong chu trình QL 1.2.1.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục là một bộ phận quan trọng của quản lý xã hội Theo nghĩa rộng quản lý giáo dục là quản lý mọi hoạt động giáo dục trong xã hội Quá trình này bao gồm các hoạt động giáo dục hoặc có tính giáo dục của. .. của tổ chuyên môn theo hướng chuyên đề Hoạt động dạy và học là hoạt động trung tâm của nhà trƣờng Tổ chuyên môn là tổ chƣ́c cơ sở quan tro ̣ng nhấ t để thƣ̣c hiê ̣n chƣ́c năng nhiê ̣m vu ̣ chiń h trị trong nhà trƣờng Các hoạt động của chuyên môn là hoạt động mà hiệu trƣởng phải quản lý Nô ̣i dung hoa ̣t đô ̣ng của tổ chuyên môn rấ t phong phú Trong đó hoa ̣t đô ̣ng chuyên đề ... THPT địa bàn huyện Hàm Yên , tỉnh Tuyên Quang - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo chuyên đề trƣờng THPT huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang Giả thuyết khoa học Việc quản lý. .. trƣờng THPT huyê ̣n Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề trƣờng THPT huyện Hàm Yên, tỉnh tuyên. .. TỔ CHUYÊN MÔN THEO CHUYÊN ĐỀ Ở CÁ C TRƢỜNG THPT HUYỆN HÀ M YÊN TỈNH TUYÊN QUANG 34 2.1 Khái quát về huyện Hàm Yên giáo dục THPT huyện 34 2.1.1 Vài nét về huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên