ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN VIỆT HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THÔNG QUA SỬ DỤNG PHÒNG HỌC BỘ MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN VIỆT HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THÔNG QUA SỬ DỤNG PHÒNG HỌC BỘ MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã ngành: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRỊNH NGỌC THẠCH THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc sử dụng công bố công trình khác Tôi xin cam đoan thông tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Việt Hải Số hóa Trung i tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến quí thầy lãnh đạo Trƣờng Đại học Thái Nguyên, Khoa Sau đại học tất thầy, cô giảng dạy, hƣớng dẫn, giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp Đặc biệt em xin đƣợc bày tỏ lòng tri ân chân thành sâu sắc đến TS Trịnh Ngọc Thạch, ngƣời trực tiếp giảng dạy, hƣớng dẫn, giúp đỡ, động viên tạo điều kiện cho trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo Trƣờng Đại học Thái Nguyên, Phòng Quản lý khoa học Sau đại học, Phòng Giáo Dục Đào Tạo thành phố Tuyên Quang, trƣờng THCS thành phố Tuyên Quang, đồng chí, đồng nghiệp, bạn bè, ngƣời thân hết lòng hỗ trợ, tạo điều kiện giúp đỡ em việc học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Dù cố gắng song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, xin đƣợc chia sẻ mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp quý báu Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Việt Hải Số hóa Trung ii tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp Luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO PHÒNG HỌC BỘ MÔN 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 11 1.2 Một số khái niệm liên quan tới đề tài 14 1.2.1 Quản lí 14 1.2.2 Quản lý giáo dục 16 1.2.3 Khái niệm phòng học, phòng học truyền thống, phòng học môn 17 1.3 Một số sở khoa học việc quản lý hoạt động dạy học thông qua sử dụng phòng học môn 19 1.3.1 Cơ sở triết học 19 1.3.2 Cơ sở tâm lý học 20 Số hóa Trung iii tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 1.3.3 Cơ sở giáo dục học 21 1.4 Cơ sở lý luận việc quản lý phòng học môn 22 1.4.1 Phƣơng pháp dạy học 22 1.4.2 Lý luận dạy - học theo phòng học môn 23 1.4.3 Đặc điểm phòng học môn 25 1.4.4 Các loại phòng học môn - Cấu trúc trang bị 26 1.4.5 Vai trò quan trọng phòng học môn 29 1.5 Những nguyên tắc quản lý phòng học môn 31 1.5.1 Nguyên tắc thống tổ chức quản lý sƣ phạm quản lý sở vật chất 31 1.5.2 Nguyên tắc thân thiện việc tổ chức dạy học 32 1.5.3 Nguyên tắc tính hiệu 32 KẾT LUẬN CHƢƠNG 34 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO PHÒNG HỌC BỘ MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG 35 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế văn hóa xã hội thành phố Tuyên Quang 35 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 35 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 37 2.2 Tình hình phát triển văn hóa, giáo dục đào tạo thành phố Tuyên Quang 40 2.3 Thực trạng cải tiến phòng học truyền thống thành phòng học môn trƣờng trung học sở thành phố Tuyên Quang 43 2.4 Thực trạng tổ chức quản lý hoạt động dạy - học theo phòng học môn trƣờng trung học sở thành phố Tuyên Quang 47 2.4.1 Thực trạng quản lý việc dạy - học trƣờng trung học sở thành phố Tuyên Quang 47 Số hóa Trung iv tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 2.4.2 Thực trạng Hiệu trƣởng đạo giáo viên phụ trách phòng học khai thác đồ dùng dạy học 58 2.4.3 Thực trạng hiệu trƣởng đạo hƣớng dẫn học sinh phƣơng pháp, kỹ học tập theo phòng học môn 60 2.5 Nguyên nhân thành công tồn công tác tổ chức học tập theo phòng học môn cấp trung học sở thành phố Tuyên Quang 65 2.5.1 Nguyên nhân thành công 65 2.5.2 Những nguyên nhân ảnh hƣởng không tốt đến việc dạy-học theo phòng học môn 67 KẾT LUẬN CHƢƠNG 70 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO PHÒNG HỌC BỘ MÔN Ở TRƢỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG 72 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Đáp ứng đƣợc quan điểm, mục tiêu định hƣớng phát triển giáo dục Đảng Nhà nƣớc 72 3.1.2 Phù hợp với định hƣớng phát triển giáo dục đào tạo thành phố Tuyên Quang thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa 73 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu khả thi 73 3.1.4 Đảm bảo tính toàn diện 74 3.1.5 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 74 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học thông qua sử dụng phòng phòng học môn trƣờng THCS thành phố Tuyên Quang 75 3.2.1 Biện pháp 1: nâng cao nhận thức PHBM cho CBQL, GV, HS, PHHS đối tƣợng có liên quan 75 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng máy quản lí hoạt động dạy học theo PHBM tổ chức để máy hoạt động hiệu 78 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cƣờng đạo cải tiến phòng học truyền thống thành phòng học môn 80 Số hóa Trung v tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi công tác quản lý hoạt động dạy-học theo PHBM cho CBQL GV 86 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cƣờng quản lý sở vật chất phục vụ dạy học 90 3.2.6 Biện pháp 6: Nâng cao kỹ học tập cho HS trình tổ chức học tập cho học sinh theo phòng học môn 91 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cƣờng đạo tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển hình thức học tập với phòng học môn 93 3.3 Điều kiện để thực biện pháp 94 3.3.1 Đối với học sinh 94 3.3.2 Đối với giáo viên 97 3.3.3 Đối với hiệu trƣởng nhà trƣờng 98 3.4 Sự phối hợp biện pháp 100 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 101 KẾT LUẬN CHƢƠNG 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 Khuyến nghị 106 2.1 Đối với UBND tỉnh Tuyên Quang, Sở GD&ĐT Tuyên Quang 106 2.2 Đối với UBND thành phố Tuyên Quang, Phòng GD&ĐT thành phố 107 2.3 Đối với cán quản lý trƣờng THCS, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC Số hóa Trung vi tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản ly CMHS : Cha mẹ học sinh CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học ĐDDH : Đồ dùng dạy học ĐDHT : Đồ dùng học tập GD : Giáo dục GĐ&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh HT : Hiệu trƣởng PPDH : Phƣơng pháp dạy học PHBM : Phòng học môn PHTT : Phòng học truyền thống THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông Số hóa Trung iv tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Vai trò tính cần thiết việc tổ chức dạy học theo PHBM quản lý dạy học theo PHBM 48 Bảng 2.2 Quản lý chất lƣợng dạy học theo PHBM Hiệu trƣởng 49 Bảng 2.3 Tác dụng việc dạy học theo PHBM 51 Bảng 2.4 Mức độ hứng thú với môn học với PPDH GV tổ chức dạy học theo PHBM 52 Bảng 2.5 Những nội dung mà GV thực đƣợc theo PHBM 54 Bảng 2.6 Công tác chuẩn bị trƣớc lên lớp giáo viên dạy theo phòng học môn 57 Bảng 2.7 Công tác chuẩn bị giáo viên môn hƣớng dẫn học sinh học tập theo PHBM trƣớc lên lớp 60 Bảng 2.8 Công tác đạo Hiệu trƣởng GVBM việc hƣớng dẫn HS phƣơng pháp, kỹ học tập theo PHBM 62 Bảng 2.9 Đánh giá đạo Hiệu trƣởng GVCN việc hƣớng dẫn cho HS học tập theo PHBM 63 Bảng 2.10 Những nguyên nhân ảnh hƣởng không tốt đến việc tổ chức dạy - học theo phòng học môn 68 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 103 Số hóa Trung v tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành trung ƣơng Đảng CSVN (2006), Văn kiện nghị Đại hội IX, Hà Nội Ban chấp hành trung ƣơng Đảng CSVN (2011), Văn kiện nghị Đại hội X, Hà Nội Ban chấp hành trung ƣơng Đảng CSVN, Kết luận Hội nghị lần thứ (khóa IX) tiếp tục thực Nghị TW2 Ban chấp hành trung ƣơng Đảng CSVN , Nghị Quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hô ̣i nghi ̣lầ n thƣ́ VIII Ban chấ p hành trung ƣơng khoá XI Nguyễn Ngọc Bảo, Hà Thị Đức, (2001) Hoạt động dạy học Trường Trung học sở NXB Giáo dục, Hà nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1995) Kỷ yếu hội thảo khoa học Đổi PPDH theo hƣớng hoạt động hóa ngƣời học Chƣơng trình KHCN cấp Bộ Hà nội Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường trường trung học (Ban hành kèm theo thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ GD&ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), số 32/2004/QĐ-BGDĐT, ngày 24/9/2004, Về việc ban hành Quy chế công nhận phòng học môn trường trung học đạt chuẩn quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), số: 37/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 16/7/2008, Về việc ban hành Quy định phòng học môn, Hà Nội 10 Nguyễn Hữu Châu (2005), “Dạy học kiến tạo, vai trò người học quan điểm kiến tạo dạy học”, T/c Dạy học ngày số 5/2005 11 Phạm Minh Hạc (1986), “Phương pháp tiếp cận hoạt động - nhân cách lý luận chung vê PPDH” T/c Nghiên cứu GD số 173, tháng 10/1986 12 Phạm Minh Hạc (1997), “Tâm lý học Vgôtxki” NXB Giáo dục, Hà nội 13 Trần Bá Hoành (2000), Đổi PPDH Trung học sở Tài liệu dùng Số hóa Trung 110tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ lớp bồi dƣỡng cán quản lý GD THCS, Hà nội 14 Hội Tâm lý - Giáo dục Việt Nam, “J Piagie - nhà tâm lý học vĩ đại kỷ XX” (1896 - 1996)”, Kỷ yếu khoa học tổ chức Hà nội 11/12/1996 TP Hồ Chí Minh 27/12/1996 15 Trần Kiều (chủ biên), (1997), Đổi PPDH trường THCS Viện khoa học giáo dục Hà nội 16 Luật giáo dục quy định giáo dục đào tạo Nxb Lao động, năm 2010 17 Hồ Chí Minh, (1962) Bàn giáo dục NXB Hà nội 18 Nhân dân online (2010), Năm học 2010-2011 nước có gần 22 triệu học sinh, sinh viên Cập nhật 02:30, ngày 04-9-2010 19 Phòng GD&ĐT thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang Báo cáo tổng kết năm học 2013 - 2014 20 Phòng GD&ĐT thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang, (2009) Quy hoạch phát triển GD thành phố Tuyên Quang giai đoạn 2010-2015 21 P.V.Khomlimxky (1984), “Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thông”, lƣợc dịch Hoàng Tân Sơn, tủ sách cán quản lý nghiệp vụ, Bộ Giáo dục 22 Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề quản lý giáo dục Trƣờng Cán quản lý giáo dục Trung ƣơng 23 Quốc hội Nƣớc CHXHCN VN khóa IX, kỳ họp thứ VII (2005), Luật giáo dục 2005 NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội 24 Quốc hội khóa X, Nghị số 40/2000/QH 10, ngày 9/12/2000 25 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường NXB Đại học Huế 26 Hà Nhật Thăng (1998), Lịch sử Giáo Dục giới NXB Giáo Dục Hà nội 27 Bùi Gia Thịnh (1995), “Lý thuyết kiến tạo, hướng phát triển lý luận dạy học đại” - T/c Thông tin KHGD số 52, tháng 11&12/1995 28 Hoàng Minh Thao, Hà Truyền (2003), Quản lý giáo dục theo định Số hóa Trung 111tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ hướng CNH, HĐH, NXB giáo dục đào tạo 29 Thủ tƣớng Chính phủ ban hành định số 210/2001/CP-TTg, ngày 28 tháng 12 năm 2011 "Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010" 30 Nguyễn Đức Trí (2006), Quản lý chất lượng giáo dục THCN- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Tạp chí khoa học giáo dục, số tháng năm 2006; tr 85 31 Thái Duy Tuyên (2007), PPDH truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà nội 32 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 33 Thái Duy Tuyên (2008), Phƣơng pháp truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 Thủ tƣớng Chính phủ Chiến lƣợc phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 35 V.G Afanaxep (1979), “Con người quản lý xã hội”, NXB khoa học xã hội, Hà Nội 36 Việt Báo (2005), Hàng năm, ngành giáo dục phải bỏ nghìn tỷ đồng để mua sắm trang thiết bị dạy học Tuy nhiên, nghịch lý giáo viên học sinh phải dạy chay, học chay đồ dùng giảng dạy lại nằm đắp chiếu, trùm mền, Thứ năm, 17 Tháng mƣời 2005, 09:00 GMT+7 ] Số hóa Trung 112tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Dành cho cán quản lý Hiện nay, phòng học môn đƣợc quan tâm đƣa vào sử dụng hầu hết trƣờng phổ thông nƣớc, đặc biệt, nhận đƣợc quan tâm cấp quản lý, giáo viên giảng dạy HS Nhằm đánh giá công tác quản lý dạy học theo PHBM địa bàn thành phố Tuyên Quang, làm sở để đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học theo PHBM, mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp quý báu từ phía đồng chí Đối với câu hỏi, xin đồng chí vui lòng đọc kỹ lần từ đầu đến cuối Sau đánh dấu (X) vào phƣơng án phù hợp với suy nghĩ cho biết ý kiến với câu hỏi để trống Chúng xin chân thành cảm ơn! Đ/c cho ý kiến vai trò tính cần thiết việc tổ chức dạy học theo PHBM quản lý dạy học theo PHBM Vai trò Nội dung Rất quan Quan trọng trọng Tính cần thiết Không quan trọng Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Dạy học theo PHBM Quản lý dạy học theo PHBM Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Theo đồng chí, Hiệu trƣởng quản lý chất lƣợng dạy học theo PHBM cách nào? TT 10 11 Nội dung quản lý Hiệu trƣởng Chỉ đạo GVBM giảng dạy cần ý hƣớng dẫn HS phƣơng pháp học tập theo PHBM Chỉ đạo GVCN theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ học sinh học tập theo PHBM gặp khó khăn Chỉ đạo tổ chuyên môn thực chuyên đề, thao giảng giảng dạy theo PHBM Tổ chức buổi chuyên đề dạy học theo PHBM Tổ chức buổi chuyên đề hƣớng dẫn HS kỹ học tập theo PHBM Trang bị thêm CSVC phƣơng tiện dạy - học hỗ trợ cho việc HT theo PHBM thuận lợi Chỉ đạo phận nhà trƣờng phối hợp hoạt động ngoại khoá Tổ chức buổi sinh hoạt trao đổi kinh nghiệm HS, GV HT theo PHBM Phối hợp với CMHS tổ chức đoàn thể theo dõi giúp đỡ học sinh việc học tập theo PHBM Động viên, khuyến kích GVBM giảng dạy theo PHBM Chỉ đạo tổ môn, đơn vị đoàn thể nhà trƣờng tổ chức thi liên quan đến dạy học theo PHBM Ý kiến Theo đồng chí dạy học theo PHBM giúp HS: Nội dung TT Giúp HS nắm vững Giúp HS tiếp thu kiến thức nhiều mà tốn thời gian Rèn luyện kỹ học tập hợp tác Giúp HS huy động đƣợc nhiều giác quan vào trình nhận thức Rèn luyện kỹ thực hành môn học Giúp HS phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Kích thích hứng thú, say mê khám phá Giúp HS tự phát hiện, tự giải quyết, tự chiếm lĩnh kiến thức Giúp hình thành, phát triển nhân cách - Ý kiến khác đ/c: Ý kiến Đồng chí làm để quản lý GV hƣớng dẫn cho HS kỹ phƣơng pháp cần thiết cho học tập theo PHBM Những kỹ phƣơng pháp TT Chỉ đạo GV hƣớng dẫn HS lập thời khoá biểu học tập nhà thực theo TKB Chỉ đạo GV hƣớng dẫn HS nghiên cứu phƣơng pháp học tập theo PHBM Chỉ đạo GV hƣớng dẫn HS chuẩn bị đủ dụng cụ học tập trƣớc tiến hành học tập theo PHBM Chỉ đạo GV hƣớng dẫn HS chọn lựa địa điểm học tập thuận lợi Hƣớng dẫn phƣơng pháp học Chỉ đạo GV hƣớng dẫn HS tổ chức cho HS chiếm lĩnh tri thức học thực tế Thƣờng xuyên giáo dục kỹ phƣơng pháp học tập theo PHBM Ý kiến Chỉ đạo GV hƣớng dẫn HS Hƣớng dẫn cách thức ghi nhận ý kiến thành viên kết luận sau thực hành Chỉ đạo GV hƣớng dẫn HS hƣớng dẫn cách thức tìm hiểu tri thức ứng dụng thực tiễn Đồng chí làm để đạo GVCN hƣớng dẫn cho HS học tập theo PHBM TT Những kỹ phƣơng pháp Lập thời khoá biểu học tập nhà Hƣớng dẫn HS phƣơng pháp học tập Tổ chức kiểm tra chéo tự học nhà Tổ chức cho HS giỏi hƣớng dẫn thêm cho HS trung bình yếu Tổ chức cho HS trao đổi kinh nghiệm học tập theo PHBM Phối hợp GVBM, phận nhà trƣờng Hƣớng dẫn cách thức ghi nhận kiến thức Kịp thời khen thƣởng cá nhân học tốt, giúp đỡ HS yếu Ý kiến ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Dành cho giáo viên Hiện nay, phòng học môn đƣợc quan tâm đƣa vào sử dụng hầu hết trƣờng phổ thông nƣớc, đặc biệt, nhận đƣợc quan tâm cấp quản lý, giáo viên giảng dạy HS Nhằm đánh giá công tác quản lý dạy học theo PHBM địa bàn thành phố Tuyên Quang, làm sở để đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học theo PHBM, mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp quý báu từ phía đồng chí Đối với câu hỏi, xin đồng chí vui lòng đọc kỹ lần từ đầu đến cuối Sau đánh dấu (X) vào phƣơng án phù hợp với suy nghĩ cho biết ý kiến với câu hỏi để trống Chúng xin chân thành cảm ơn! Đ/c cho ý kiến vai trò tính cần thiết việc tổ chức dạy học theo PHBM quản lý dạy học theo PHBM Vai trò Nội dung Rất quan trọng Dạy học theo PHBM Quản lý dạy học theo PHBM Quan trọng Tính cần thiết Không quan trọng Rất cần Cần thiết thiết Không cần thiết Theo đồng chí Hiệu trƣởng quản lý chất lƣợng dạy học theo PHBM cách nào? Nội dung quản lý Hiệu trƣởng TT 10 11 Chỉ đạo GVBM giảng dạy cần ý hƣớng dẫn HS phƣơng pháp học tập theo PHBM Chỉ đạo GVCN theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ học sinh học tập theo PHBM gặp khó khăn Chỉ đạo tổ chuyên môn thực chuyên đề, thao giảng giảng dạy theo PHBM Tổ chức buổi chuyên đề dạy học theo PHBM Tổ chức buổi chuyên đề hƣớng dẫn HS kỹ học tập theo PHBM Trang bị thêm CSVC phƣơng tiện dạy - học hỗ trợ cho việc HT theo PHBM thuận lợi Chỉ đạo phận nhà trƣờng phối hợp hoạt động ngoại khoá Tổ chức buổi sinh hoạt trao đổi kinh nghiệm HS, GV HT theo PHBM Phối hợp với CMHS tổ chức đoàn thể theo dõi giúp đỡ học sinh việc học tập theo PHBM Động viên, khuyến kích GVBM giảng dạy theo PHBM Chỉ đạo tổ môn, đơn vị đoàn thể nhà trƣờng tổ chức thi liên quan đến dạy học theo PHBM Ý kiến Theo đồng chí dạy học theo PHBM giúp HS: Nội dung TT Ý kiến Giúp HS nắm vững Giúp HS tiếp thu kiến thức nhiều mà tốn thời gian Rèn luyện kỹ học tập hợp tác Giúp HS huy động đƣợc nhiều giác quan vào trình nhận thức Rèn luyện kỹ thực hành môn học Giúp HS phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Kích thích hứng thú, say mê khám phá Giúp HS tự phát hiện, tự giải quyết, tự chiếm lĩnh kiến thức Giúp hình thành, phát triển nhân cách - Ý kiến khác đ/c: Đồng chí đánh giá mức độ hứng thú học tập HS với PPDH GV tổ chức theo PHBM Mức độ Nội dung TT Giáo viên nêu vấn đề HS tự tìm hiểu, tự giải Giáo viên giảng giải thật chi tiết, HS viết lại theo thứ tự Giáo viên ghi bảng sẵn để học sinh chép GV hƣớng dẫn học sinh thực hành tìm hiểu tri thức Giáo viên yêu cầu học thuộc lòng học Môn khoa học xã hội, ghi mẫu, học thuộc lòng GV liên hệ thực tiễn hƣớng dẫn HS tìm hiểu Giáo viên hƣớng dẫn HS thực hành thí nghiệm để tìm kết Rất Bình Không thích thƣờng Thích Đồng chí đánh giá nội dung mà đ/c làm đƣợc tổ chức dạy học theo PHBM Mức độ sử dụng TT Đã làm Chƣa làm đƣợc đƣợc Hƣớng dẫn phƣơng pháp học tập theo PHBM Hƣớng dẫn làm đồ dùng mẫu vật Hƣớng dẫn kỹ học tập theo PHBM Hƣớng dẫn HS mô hình, sơ đồ hoá kiến thức Hƣớng dẫn chuẩn bị dụng cụ học tập nhà Hƣớng dẫn liên hệ thực tiễn giải vấn đề Tổ chức học tập linh hoạt, dễ tiếp thu Tổ chức thực hành lúc, kịp thời Tổ chức học tập nhanh 10 Di chuyển phòng học, hƣớng dẫn HS làm quen với dạy học theo PHBM Đồng chí làm để chuẩn bị cho dạy học theo PHBM Nội dung chuẩn bị TT Nhận thức mức độ quan trọng công tác chuẩn bị Đã chuẩn bị giáo án thể rõ tiến trình tổ chức dạy học Đã chuẩn bị ĐDDH phục vụ cho tiết dạy Những để soạn giảng: SGK, sách giáo viên Tham khảo thêm tài liệu liên quan để soạn giảng Việc thoát ly SGK, sách giáo viên đƣợc thực Soạn giảng có lƣu ý đến hoạt động thầy, trò Soạn giảng chi tiết lên lớp thuận lợi Quy định sẵn nội dung học tập, thời lƣợng Thiết kế sẵn nội dung học tập theo PHBM có quy định nhƣng 10 11 cần linh hoạt Dự kiến tình xảy tổ chức học tập PHBM Ý kiến Đồng chí làm để hƣớng dẫn cho HS học tập theo PHBM Nội dung chuẩn bị TT Hƣớng dẫn học tiếp theo, yêu cầu đọc trƣớc Hƣớng dẫn nội dung trọng tâm cần chuẩn bị Hƣớng dẫn làm mẫu vật, đồ dùng Giao việc cho nhóm nhà học tập theo PHBM Hƣớng dẫn mức độ định học Giáo viên không hƣớng dẫn, HS tự chuẩn bị Xem lại môn học yếu Ý kiến Đồng chí làm để hƣớng dẫn cho HS kỹ phƣơng pháp cần thiết cho học tập theo PHBM Những kỹ phƣơng pháp TT Lập thời khoá biểu học tập nhà thực theo TKB Hƣớng dẫn HS nghiên cứu phƣơng pháp học tập theo PHBM Hƣớng dẫn chuẩn bị đủ dụng cụ học tập trƣớc tiến hành học tập theo PHBM Chọn lựa địa điểm học tập thuận lợi Hƣớng dẫn phƣơng pháp học Tổ chức cho HS chiếm lĩnh tri thức học thực tế Thƣờng xuyên giáo dục kỹ phƣơng pháp học tập theo PHBM Hƣớng dẫn cách thức ghi nhận ý kiến thành viên kết luận sau thực hành Hƣớng dẫn cách thức tìm hiểu tri thức ứng dụng thực tiễn Ý kiến Đồng chí đánh giá đạo Hiệu trƣởng với GVCN việc hƣớng dẫn cho HS học tập theo PHBM Những kỹ phƣơng pháp TT Chỉ đạo GVCN hƣớng dẫn HS lập thời khoá biểu học tập nhà Chỉ đạo GVCN hƣớng dẫn HS phƣơng pháp học tập Chỉ đạo GVCN tổ chức kiểm tra chéo tự học nhà Chỉ đạo GVCN hƣớng dẫn HS tổ chức cho HS giỏi hƣớng dẫn thêm cho HS trung bình yếu Chỉ đạo GVCN hƣớng dẫn HS tổ chức cho HS trao đổi kinh nghiệm học tập theo PHBM Chỉ đạo GVCN phối hợp GVBM, phận nhà trƣờng việc hƣớng dẫn HS học tập theo PHBM Chỉ đạo GVCN hƣớng dẫn HS cách thức ghi nhận kiến thức Chỉ đạo GVCN kịp thời khen thƣởng cá nhân học tốt, giúp đỡ HS yếu Ý kiến ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Dành cho học sinh Để đánh giá thực trạng sử dụng phòng học môn dạy học, em vui lòng cho biết ý kiến thân nội dung dƣới Đối với câu hỏi, em đọc kỹ lần từ đầu đến cuối Sau đánh dấu (X) vào phƣơng án phù hợp với suy nghĩ cho biết ý kiến với câu hỏi để trống Chúng xin chân thành cảm ơn! Em cho ý kiến vai trò tính cần thiết việc tổ chức dạy học theo PHBM quản lý dạy học theo PHBM Vai trò Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Tính cần thiết Không quan trọng Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Dạy học theo PHBM Quản lý dạy học theo PHBM Khi thầy (cô) dạy học theo PHBM có tác dụng nhƣ việc học em Nội dung TT Giúp em nắm vững Giúp em tiếp thu kiến thức nhiều mà tốn thời gian Rèn luyện kỹ học tập hợp tác cho thân Giúp em huy động đƣợc nhiều giác quan vào trình nhận thức Giúp em rèn luyện kỹ thực hành môn học Giúp em phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Giúp em có hứng thú, say mê khám phá môn học tiết học Giúp em tự phát hiện, tự giải quyết, tự chiếm lĩnh kiến thức Giúp em hình thành, phát triển nhân cách - Ý kiến khác thân: Ý kiến Em đánh giá mức độ hứng thú với môn học với PPDH GV tổ chức dạy học theo PHBM Mức độ Nội dung TT Rất Bình Không thích thƣờng Thích Giáo viên nêu vấn đề HS tự tìm hiểu, tự giải Giáo viên giảng giải thật chi tiết, HS viết lại theo thứ tự Giáo viên ghi bảng sẵn để học sinh chép GV hƣớng dẫn học sinh thực hành tìm hiểu tri thức Giáo viên yêu cầu học thuộc lòng học Môn khoa học xã hội, ghi mẫu, học thuộc lòng Giáo viên liên hệ thực tiễn hƣớng dẫn HS tìm hiểu Giáo viên hƣớng dẫn HS thực hành thí nghiệm để tìm kết Em đánh giá nội dung mà giáo viên làm đƣợc tổ chức dạy học theo PHBM TT Mức độ sử dụng Hƣớng dẫn phƣơng pháp học tập theo PHBM Hƣớng dẫn làm đồ dùng mẫu vật Hƣớng dẫn kỹ học tập theo PHBM Hƣớng dẫn HS mô hình, sơ đồ hoá kiến thức Hƣớng dẫn chuẩn bị dụng cụ học tập nhà Hƣớng dẫn liên hệ thực tiễn giải vấn đề Tổ chức học tập linh hoạt, dễ tiếp thu Tổ chức thực hành lúc, kịp thời Tổ chức học tập nhanh 10 Di chuyển phòng học, hƣớng dẫn HS làm quen với dạy học theo PHBM Đã làm Chƣa làm đƣợc đƣợc PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ PHBM (Dành cho CBQL,GV trường THCS Phòng GD&ĐT TP Tuyên Quang) Để khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý PHBM trƣờng THCS thành phố Tuyên Quang theo đề xuất tác giả Luận văn, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô thể ý kiến đ/c TT Tên biện pháp Thƣờng xuyên nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS, PHHS vai trò việc dạy học theo PHBM QL dạy học theo PHBM Xây dựng máy quản lí hoạt động dạy học theo PHBM tổ chức để máy hoạt động hiệu Tăng cƣờng đạo cải tiến phòng học truyền thống thành phòng học môn Đổi công tác quản lý chuyên môn Tăng cƣờng quản lý sở vật chất phục vụ dạy-học Thƣờng xuyên quản lý giáo viên rèn luyện kỹ học tập cho học sinh theo phòng học môn Tăng cƣờng đạo tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển hình thức học tập với phòng học môn Tích cực phối hợp với cha mẹ học sinh đoàn thể giáo dục ý thức học tập theo phòng học môn cho học sinh Rất cần thiết SL % Mức độ cần thiết Không cần Cần thiết thiết SL % SL % Tính khả thi Rất cần thiết SL % Cần thiết SL % Không cần thiết SL % [...]... mở đầu và phần kết luận, kiến nghị nội dung chính của luận văn gồm 3 chƣơng: Chƣơng 1 Cơ sở lý luận của việc quản lý dạy học theo phòng học bộ môn Chƣơng 2 Thực trạng việc quản lý hoạt động dạy- học theo phòng học bộ môn ở các trƣờng trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang Chƣơng 3 Một số biện pháp quản lý dạy học theo phòng học bộ môn ở trƣờng trung học cơ sở Số hóa bởi... công tác quản lý, nâng cao chất lƣợng dạy - học cấp trung học cơ sở cả nƣớc nói chung và của thành phố Tuyên Quang nói riêng Vì những lý do trên, tôi chọn đề tài: Quản lý hoạt động dạy học thông qua phòng học bộ môn ở trường THCS thành phố Tuyên Quang làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số biện pháp quản lý phòng học bộ môn ở các trƣờng trung học cơ sở góp phần... lƣợng dạy- học góp phần đổi mới PPDH trong giai đoạn hiện nay 4 Giả thuyết khoa học Chất lƣợng dạy - học các môn học tại phòng học bộ môn ở trƣờng THCS sẽ đƣợc nâng cao nếu sử dụng linh hoạt các biện pháp quản lý phòng học bộ môn mà luận văn đề ra 5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận của hoạt động dạy học thông qua phòng học bộ môn - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học thông qua phòng. .. động dạy học thông qua phòng học bộ môn tại một số trƣờng THCS trên địa bàn thành phố Tuyên Quang - Đƣa ra một số nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học thông qua phòng học bộ môn - Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học thông qua phòng học bộ môn - Bƣớc đầu đánh giá tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học thông qua phòng học bộ môn mà luận văn đƣa ra 6... mới phƣơng pháp dạy học Công tác tổ chức dạy- học theo phòng học bộ môn ở trƣờng phổ thông nói chung và cấp trung học cơ sở nói riêng Số hóa bởi Trung 4 tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Luận văn tập trung nghiên cứu những giải pháp quản lý phòng học bộ môn của cán bộ quản lý, tổ chuyên môn, giáo viên, học sinh ở các trƣờng trung học cơ sở thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang nhằm nâng... địa bàn thành phố Tuyên Quang luận văn đã đƣa ra một số thành tựu và các hạn chế cũng nhƣ nguyên nhân của việc hạn chế trong việc quản lý hoạt động dạy học thông qua phòng học bộ môn - Đƣa ra một số nguyên tắc là cơ sở của việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học thông qua phòng học bộ môn - Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học thông qua phòng học bộ môn ở trƣờng THCS 8 Cấu trúc... lƣợng dạy- học 3 Khách thể, đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: các hoạt động quản lý, tổ chuyên môn, giáo viên, học sinh ở các trƣờng trung học cơ sở thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang 3.2 Đối tượng nghiên cứu: một số biện pháp quản lý PHBM ở các trƣờng trung học cơ sở phục vụ việc đổi mới phƣơng pháp dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng dạy - học 3.3 Phạm vi nghiên cứu: quan điểm,... một môn học Số hóa bởi Trung 18 tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 1.3 Một số cơ sở khoa học của việc quản lý hoạt động dạy học thông qua sử dụng phòng học bộ môn 1.3.1 Cơ sở triết học Một là, quan điểm của chủ nghĩa Mác-Lênin về bản chất con ngƣời Trên cơ sở duy vật biện chứng, chủ nghĩa Mác-Lênin khẳng định, con ngƣời có tính xã hội và bản thân hoạt động của con ngƣời cũng là hoạt động. .. toán học và phƣơng pháp so sánh, đánh giá để xử lý số liệu thu thập đƣợc 7 Những đóng góp mới của Luận văn - Về mặt lý luận, luận văn đã hệ thống hóa và bổ sung thêm cơ sở lý luận và thực tiễn của việc tổ chức hoạt động dạy học thông qua phòng học bộ môn - Về mặt thực tiễn, qua việc khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học thông qua phòng học bộ môn tại một số trƣờng THCS trên địa bàn thành phố Tuyên. .. hình dạy học này 1.2 Xuất phát từ những ưu điểm của dạy học theo phòng học bộ môn Phòng học bộ môn là phòng học đƣợc trang bị những tài liệu trực quan, những thiết bị học tập, bàn ghế và các dụng cụ khác phục vụ học tập mà ở đó chúng đƣợc sử dụng một cách tích cực trong bài học, trong giờ ngoại khóa, giáo trình tự chọn Dạy- học theo phòng học bộ môn tạo ra không khí học tập sôi nổi, gây hứng thú học ... tiến phòng học truyền thống thành phòng học môn trƣờng trung học sở thành phố Tuyên Quang 43 2.4 Thực trạng tổ chức quản lý hoạt động dạy - học theo phòng học môn trƣờng trung học sở thành phố. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN VIỆT HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THÔNG QUA SỬ DỤNG PHÒNG HỌC BỘ MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO... UBND tỉnh Tuyên Quang, Sở GD&ĐT Tuyên Quang 106 2.2 Đối với UBND thành phố Tuyên Quang, Phòng GD&ĐT thành phố 107 2.3 Đối với cán quản lý trƣờng THCS, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang