BÁO CÁO VỀ VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH, SÁCH GIÁO KHOA LỚP 12 VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GV: Hoàng Thị Minh Huyền Môn Tin học thức đưa vào dạy học trường phổ thông, môn Tin học chưa có nhiều kinh ngiệm phương pháp giảng dạy Tin học Các nghiên cứu tổng kết phương diện lí luận, phương diện thực hành phương pháp dạy học Tin học hạn chế so với môn học khác Tuy nhiên, chủ trương Tin học hóa điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy môn học bậc học phổ thông Với mục tiêu chung dạy học môn Tin học bậc học phổ thông là: “Môn Tin học nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông ngành khoa học Tin học, hình thành phát triển khả tư thuật toán, lực sử dụng thành tựu ngành khoa học học tập lĩnh vực hoạt động sau này” Cùng với mục tiêu kiến thức kĩ cụ thể cấp trung học phổ: “Trang bị cho học sinh cách tương đối có hệ thống khái niệm mức phổ thông tin học- ngành khoa học với đặc thù riêng- kiến thức hệ thống, thuật toán, cấu trúc liệu, lập trình, sở liệu hệ quản trị sở liệu Học sinh bước đầu biết sử dụng máy tính, biết soạn thảo văn bản, sử dụng Internet, khai thác phần mềm thông dụng, giải toán đơn giản máy tính, bước đầu sử dụng hệ quản trị sở liệu quan hệ” Nội dung chương trình SGK lớp 12 bao gồm: + Các khái niệm ban đầu sở liệu (CSDL) hệ quản trị sở liệu (QTCSDL) + Bước đầu có kĩ khai thác hệ quản trị CSDL cụ thể I Ưu điểm Với nội dung mục tiêu thế, qua năm thực chương trình sách giáo khoa mới, thấy SGK có số ưu điểm sau: - Nội dung kiến thức đưa vào đảm bảo bản, đại phù hợp với thực tiễn ứng dụng công nghệ thông tin đất nước giới - SGK Tin học 12 viết theo tinh thần cung cấp kiến thức bản, đại coi trọng kĩ thực hành HS thông qua thực hành sử dụng phần mềm cụ thể để hiểu rõ kiến thức có tính trừu tượng, khái quát, đồng thời thấy sâu sắc ý nghĩa ứng dụng thực tế - Mục tiêu nội dung chương giới thiệu đầu chương Cuối mục chương có phần câu hỏi giúp học sinh ôn tập, hệ thống củng cố kiến thức chủ yếu mục - Trong SGK có đọc thêm bốn phụ lục nhằm khích lệ việc tự học, tự mở rộng, nâng cao kiến thức Khi trình bày khái niệm, tác giả trọng việc đưa ví dụ có lựa chọn để giải thích , giúp cho tiếp thu dễ dàng - So với chương trình SGK thí điểm, tiêu đề mục, chương SGK có điều chỉnh thay đổi phù hợp với nội dung chương - Thời lượng tăng thêm 17,5 tiết nội dung lí thuyết không tăng thêm mà chủ yếu dành cho tập thực hành - Một số nội dung mang tính lý thuyết SGK thí điểm chuyển thành tập thực hành Nội dung tập thực hành bổ sung sửa đổi mang tính khả thi - Một số khái niệm mô hình liệu quan hệ, CSDL quan hệ, hệ QTCSDL giới thiệu cụ thể , dễ tiếp thu - Phân chia tập thực hành tiết/bài tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên điều chỉnh mức độ phù hợp với thực tế dạy học II Nhược điểm, khó khăn giải pháp khắc phục Bên cạnh ưu điểm, thuận lợi SGK có nhiều nhược điểm, hạn chế Sau hạn chế SGK cách khắc phục hạn chế mà thân thực năm học qua: - Một số nội dung kiến thức khó trình độ kiến thức trình độ nhận thức học sinh Cụ thể: + Chương 1: Các thành phần tạo thành hệ CSDL, nhóm chức hệ QTCSDL cách mô tả chưa tường minh + Chương 2: Các đối tượng Access, công dụng có số nội dung tương tự như: bảng, biểu mẫu có công dụng truy cập liệu, mẫu hỏi báo cáo có công dụng kết xuất thông tin,… dẫn đến học sinh khó phân biệt đối tượng Để khắc phục hạn chế giáo viên cần hướng dẫn học sinh phân biệt đối tượng thông qua câu hỏi dẫn dắt so sánh, câu hỏi trắc nghiệm, hướng dẫn giải số tập đơn giản Về mặt cấu trúc chương trình SGK, Access hệ CSDL quan hệ trình bày chương II, học sinh chưa có khái niệm sở hệ CSDL quan hệ (chương III) nên bị hạn chế phần hiểu chất chúng Các công việc làm việc với Access: tạo, quản lí khai thác CSDL bị trở thành công việc máy móc bắt buộc phải tiến hành cách thụ động Do đó, giáo viên cần thường xuyên nhấn mạnh công đoạn toán quản lí: xác định thông tin cần quản lí; tạo lập liệu; tìm kiếm liệu; cập nhật liệu; thống kê; kết xuất liệu Bên cạnh đó, học sinh thiếu kiến thức thực tế bào toán quản lí nên thường lúng túng tạo cấu trúc CSDL phù hợp với công việc quản lí thực tế Vì vậy, giáo viên nên linh hoạt dành thời gian cho học sinh tìm hiểu toán quản lý chọn toán quản lí gần gủi với em như: quản lí điểm, quản lí thư viện,… Về mặt phân phối chương trình cho kĩ thực hành, cụ thể 16+2=18 tiết tập thực hành khó khăn lớn, yêu cầu mức độ đơn giản Để khắc phục nhược điểm giáo viên nên hướng dẫn cụ thể slide máy chiếu để tiến trình thực hành học sinh dễ dàng + Chương 4: Một loại kiến trúc liệu mang số yếu tố kiến trúc khác, có nghĩa phân loại mang tính chất tương đối Vì vậy, giới thiệu loại kiến trúc liệu, giáo viên cần dựa vào tiêu chí để giải thích cho học sinh phân loại mang tính chất tương đối Ngoài giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh tham gia thảo luận Ngoài cách khắc phục trên, lựa chọn phương pháp giảng dạy quan trọng Giáo viên nên lựa chọn phương pháp tích cực, đặc biệt cần nhấn mạnh ý sau: + Coi trọng phương pháp gợi động cơ, tránh tình trạng học sinh tiếp thu tri thức cách thụ động, không xuất phát từ động muốn tìm hiểu giải vấn đề Các toán thực tế đơn giản cần để học sinh quan sát, nhận xét, tìm hiểu nội dung cách giải dần bước + Coi trọng giải thích nguyên nhân dẫn tới cần thiết hình thành khái niệm thao tác Ví dụ cần so sánh phân biệt đối tượng bảng, biểu mẫu, mẫu hỏi báo cáo Sự khác biệt chúng yêu cầu khác toán quản lí + Chú trọng phát vấn tổ chức trao đổi nhóm chủ đề nhỏ, câu hỏi lật ngược vấn đề, phát biểu dạng tương tự, phát biểu dạng so sánh, dạng tổng quát hoá, khái quát hoá,…Những câu hỏi như: Vì phải làm này? Nếu làm cách khác có không?,… + Tiết học nên số hoạt động (của trò) Các hoạt động tương thích với nội dung góp phần nâng cao hiệu dạy học, giúp học sinh tích cực học tập (tìm hiểu, kiến tạo, củng cố, áp dụng, tư phân tích tổng hợp, sáng tạo) Muốn tìm hoạt động tương thích cần xuất phát từ mục tiêu nội dung thân nội dung cần truyền đạt, khai thác kiến thức học sinh biết - Một khó khăn khác học lý thuyết gắn liền với thực hành máy tính Với điều kiện sở vật chất, cụ thể số lượng chất lượng máy tính khiêm tốn nhà trường gây trở ngại lớn đến chất lượng dạy học III Kiến nghị: - Để nâng cao chất lượng dạy học, xin kiến nghị lên Ban giám hiệu nhà trường vấn đề sau: Đề nghị nâng cao chất lượng máy tính đồng thời mở rộng thêm phòng máy tính nhằm đáp ứng nhu cầu sử dụng phòng máy cho lớp học trường hợp có tiết học trùng  ... dựa vào tiêu chí để giải thích cho học sinh phân loại mang tính chất tương đối Ngoài giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh tham gia thảo luận Ngoài cách khắc phục trên, lựa chọn phương pháp giảng dạy. .. bày chương II, học sinh chưa có khái niệm sở hệ CSDL quan hệ (chương III) nên bị hạn chế phần hiểu chất chúng Các công việc làm việc với Access: tạo, quản lí khai thác CSDL bị trở thành công việc. .. , dễ tiếp thu - Phân chia tập thực hành tiết/bài tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên điều chỉnh mức độ phù hợp với thực tế dạy học II Nhược điểm, khó khăn giải pháp khắc phục Bên cạnh ưu điểm,