CHUYÊN ĐỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN QUY TRÌNH DỰ GIỜ, NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ TIẾT DẠY I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU - Hiểu rõ nắm vững nhiệm vụ tổ chuyên môn; tổ trưởng chuyên môn; quy trình dự giờ, nhận xét, đánh giá tiết dạy - Vận dụng để hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công - Ý thức trách nhiệm thành viên tổ chuyên môn, hợp tác tốt để hoàn thành nhiệm vụ II NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ Hoạt động tổ chuyên môn 1.1 Nhiệm vụ tổ CM (Theo điều lệ trường tiểu học) - Xây dựng thực kế hoạch chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình hoạt động giáo dục khác trường - Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn ngiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên - Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên 1.2 Nhiệm vụ tổ trưởng CM - Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ năm học triển khai thực kế hoạch; - Hướng dẫn GV tổ xây dựng kế hoạch cá nhân; - Triển khai hoạt động chuyên môn theo kế hoạch trường, tổ; - Kiểm tra hoạt động sư phạm GV tổ; - Tổ chức phong trào thi đua tổ, tham gia hội đồng thi đua trường; - Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV tổ; - Là đầu mối công tác phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường; - Tham mưu cho HT, PHT công tác quản lý nhà trường 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn Tổ chuyên môn tổ chức nhà trường, tập hợp giáo viên có chuyên môn giúp họ hành động theo mục tiêu thống Hoạt động tổ chuyên môn tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ trình dạy học – giáo dục 1.4 Quy định chế độ sinh hoạt chuyên môn hàng tháng Tổ chuyên môn sinh hoạt định kì hai tuần lần sinh hoạt khác có nhu cầu công việc 1.5 Hoạt động chuyên môn tổ hướng vào hoạt động chủ yếu sau: 1.5.1 Giúp giáo viên thực chương trình dạy học Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn cần tổ chức cho giáo viên thảo luận vấn đề khó chương trình Thống vấn đề trọng tâm Tổ trưởng chuyên môn dự kiến vấn đề nảy sinh trình thực chương trình dự kiến biện pháp giải khả thi theo khả giáo viên tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn theo dõi việc thực chương trình tổ chuyên môn, báo cáo đầy đủ thông tin theo yêu cầu hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn yêu cầu giáo viên nghiên cứu kĩ chương trình khối lớp phân công giảng dạy Đồng thời nghiên cứu thêm chương trình toàn cấp (các khối lớp không giảng dạy giáo viên cần nắm để thấy vị trí yêu cầu trình độ kiến thức mà khối cần đạt) Trên sở xác định vấn đề cần tập trung rút kinh nghiệm cho thân cần thảo luận tổ chuyên môn 1.5.2 Các hoạt động giúp giáo viên chuẩn bị dạy có chất lượng tốt - Đầu năm học tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho giáo viên tổ trao đổi vấn đề liên quan đến việc chuẩn bị cho giảng dạy để có định hướng chung thống tổ sau tổng hợp báo cáo cho hiệu trưởng (hoặc phó hiệu trưởng) việc phải làm tổ năm - Trên sở yêu cầu việc chuẩn bị lên lớp, tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn giáo viên thảo luận kĩ vấn đề cần thiết như: + Xác định rõ mục đích yêu cầu chương và có thống tổ, nhóm chuyên môn; + Thảo luận kĩ nội dung chương trình để phát vấn đề khó dạy, phân tích phương pháp vận dụng, nêu rõ chỗ mạnh, chỗ yếu phương pháp, xem xét khả giáo viên việc vận dụng, tuyệt đối không gò ép tất người phải tuân theo phương pháp nhất; + Tổ chức cho giáo viên trao đổi tài liệu tham khảo; + Tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng dạy học nghiên cứu sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học nhà trường; + Tổ trưởng chuyên môn kiểm tra việc soạn giáo viên buổi sinh hoạt tổ chuyên môn (có báo cáo kết kiểm tra biên sinh hoạt tổ chuyên môn); 1.5.3 Các hoạt động nâng cao chất lượng dạy giáo viên - Tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho giáo viên nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học vào dạy - Tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch dự tổ năm học vào thực tế tình hình đội ngũ tổ Tổ chức việc dự phân tích sư phạm dạy giáo viên phạm vi tổ - Động viên giáo viên đăng kí dạy tốt; - Tổ chức thao giảng đổi phương pháp hình thức dạy học; - Tổ trưởng chuyên môn kiểm tra việc lên lớp theo lịch báo giảng, việc dạy thay, dạy bù, việc thực nề nếp giảng dạy giáo viên tổ Kịp thời phản ánh cho hiệu trưởng (hoặc phó hiệu trưởng) việc liên quan đến lên lớp để có biện pháp giải 1.5.4 Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh - Tổ trưởng chuyên môn vào kế hoạch năm học tổ, phân công giáo viên phụ trách hoạt động, giáo viên chịu trách nhiệm lên kế hoạch tổ chức thực 1.5.5 Tổ chức phụ đạo học sinh yếu - Tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn giáo viên phân loại học sinh yếu, tìm nguyên nhân học yếu học sinh Từ có biện pháp phụ đạo phù hợp với đối tượng học sinh QUY TRÌNH DỰ MỘT GIỜ DẠY – NHẬN XÉT TIẾT DẠY Bước 1: Chuẩn bị dự - Nắm mục đích yêu cầu; nội dung giảng dự kiến thực dạy GV; - Nghiên cứu nắm vững tình hình học tập HS lớp dự; - Phác thảo nội dung cần quan sát Bước 2: Tiến hành dự - Là hệ thống quan sát diễn biến thực tế lên lớp nhằm thu thập thông tin phục vụ cho mục đích dự Người dự phải làm tốt việc ghi chép Khi dự cần ý quan sát vấn đề sau: + Khâu kiểm tra cũ: Giáo viên nêu câu hỏi có rõ ràng không? Câu hỏi có kiểm tra kiến thức trọng tâm trước không? Vấn đề kiểm tra có liên hệ với kiến thức không? Câu hỏi có phát huy tư học sinh không? Gọi HS trả lời câu hỏi nào? Nhận xét, đánh giá câu trả lời HS nào? + Khâu giới thiệu Có lôgíc gợi mở gây hứng thú cho HS học không? + Khâu triển khai - Nội dung giảng: Nội dung có phù hợp với chuẩn kiến thức kĩ không? Phù hợp với trình độ tiếp thu HS không? Nội dung có xác , hệ thống có đảm bảo tính giáo dục không? - Hoạt động thầy trò: Thầy dẫn dắt HS tiếp thu kiến thức nào? (chú ý phương pháp dạy học mà giáo viên sử dụng có phát huy tính tích cực HS không?) Rèn kĩ năng, củng cố kiến thức cho HS nào? Phát huy tính tích cực tự giác HS, động viên lớp tham gia vào trình dạy học (quan sát hoạt động thầy hoạt động trò) Chú ý đến HS lớp giúp em nắm Người dự cần tập trung quan sát số hoạt động sau:  Sử dụng ĐDDH lớp nào, có hiệu không?  Tổ chức nề nếp tự học, công việc tự làm HS lớp, không khí học tập HS lớp;  Hệ thống câu hỏi tập rèn kĩ năng: đánh giá số lượng chất lượng câu hỏi tập;  Mối quan hệ hợp tác thầy trò; trò trò;  Giáo viên có quan tâm đến vấn đề sức khỏe không? Phấn, bảng, chữ viết, tư ngồi học HS lớp; + Khâu củng cố bài: Nội dung củng cố có phải kiến thức trọng tâm không? Cách củng cố (bài tập thực hành, trò chơi, giải tình huống, …)? Có giúp HS khắc sâu kiến thức không? + Khâu dặn dò học sinh: Nội dung dặn dò có liên quan đến học sau không? Có hướng dẫn cụ thể công việc mà HS cần thực nhà không? HS có ghi nhận điều giáo viên dặn dò không? Bước 3: Phân tích dạy - Phân tích dạy khái quát hóa sư phạm nâng lên nhận xét cụ thể thành nhận định tổng quát nêu lên lý lẽ nhận định cách xác định tất mối quan hệ nhựng tượng quan sát với khoa học tâm lý học giáo dục học - Phân tích học lớp ưu khuyết điểm nguyên nhân chúng thành tố: + Hoạt động dạy giáo viên: Công tác chuẩn bị, nội dung kiến thức, phương pháp dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học, phân phối thời gian (thể việc đổi PP dạy học); + Hoạt động học học sinh: Nề nếp học tập, phương pháp học tập, khả tiếp thu kiến thức kĩ năng, kết học tập; + Quan hệ giao tiếp: Quan hệ thầy – trò; quan hệ trò – trò; việc xử lí tình xảy học giáo viên - Khi phân tích cần xem xét tiêu chí, sau tổng hợp để thấy kết dạy hệ thống yếu tố được: Thông qua khối lượng tài liệu giáo khoa qui định, nội dung lên lớp định, thời gian định GV xây dựng nhiều đáng xây dựng tâm hồn, trí tuệ HS Bước 4: Trao đổi với giáo viên - Trước tiên giáo viên tự nhận xét dạy cách trả lời câu hỏi – Mục tiêu dạy gì? (Nội dung kiến thức kĩ cần rèn cho học sinh, hình thành phương pháp học cho HS, giáo dục tinh thần thái độ học tập, giáo dục tư tưởng… qua dạy) Giáo viên tổ chức hoạt động học tập HS nào? GV tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu dạy - Căn vào thông tin thu thu thập qua quan sát dạy, người dự nêu lên câu hỏi gợi ý để GV trình bày chủ ý tiến hành dạy, sau góp ý cho GV sửa chữa thiếu sót, khích lệ GV phát huy ưu điểm - Cần đặc biệt ý đến thái độ trao đổi đánh giá dạy: Việc trao đổi ý kiến thảo luận hai người có lực tiến đến điều tốt đẹp, phải trao đổi bình đẳng Biết nhận dụng ý tốt cố gắng người dạy, biết người dạy tìm điều chưa tốt, chưa đáp ứng yêu cầu sư phạm, để tìm biện pháp đến hiệu cao Bình Phước, ngày 15 tháng 10 năm 2012 Người thực Trần Ngọc Luân ... nghiên cứu kĩ chương trình khối lớp phân công giảng dạy Đồng thời nghiên cứu thêm chương trình to n cấp (các khối lớp không giảng dạy giáo viên cần nắm để thấy vị trí yêu cầu trình độ kiến thức