Tiểu luận tốt nghiệp A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục nớc ta chiến lợc phát triển kinh tế xà hội là: Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí- đào tạo nhân lực, bồi dỡng ngời tài, đào tạo nên ngời có kiến thức, có văn hoá, khoa học kỹ thuật, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ sáng tạo, có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nớc, yêu chủ nghĩa xà hội, sống lành mạnh đáp ứng nhu cầu phát triển đất n ớc (Trích văn kiện hội nghị TW khoá - Đảng CSVN) Cả ba mục tiêu: Nâng cao dân trí - đào tạo nhân lực bồi dỡng nhân tài phải cần đến chất lợng giáo dục đào tạo chung hệ thống giáo dục quốc dân, mäi lÜnh vùc khoa häc tù nhiªn, khoa häc x· hội, khoa học kĩ thuật, khoa học nhân văn vừa tạo điều kiện tiếp thu khoa học công nghệ giới, vừa trở tin hành công nghiệp hóa đại hoá đất nớc, vừa nâng cao đời sống nhân dân, xây dựng xà hội vững mạnh, đất nớc phồn vinh Đó mục tiêu cao lý tởng chủ nghĩa xà hội mà Đảng ta, nhân dân ta đà tâm phấn đấu Đại hội Đảng lần thứ nêu rõ: Lấy việc phát huy nguồn lực ngời làm yếu tố cho phát triển bền vững đất nớc mà muốn có nguồn lực ngời đờng phải thông qua đờng giáo dụcđào tạo Giáo dục đào tạo, giữ vai trò trọng yếu cho phát triển quốc gia Ngày quốc gia giới coi trọng phát triển ngời, nhân tố định phát triển xà hội Con ngời trung tâm phát triển kinh tế xà hội, muốn thực thắng lợi công nghiệp hoá đại hóa t nc phải nâng cao trình độ ngời Hiện Đảng ta đà xây dựng chiến lợc cán bộ, quy hoạch đào tạo, bồi dỡng phát huy tài cho thập niên đầu kỷ XXI Bớc vào kỷ XXI cách mạng khoa học kỹ thuật, công nghệ phát triển mạnh nhiều nớc giới có Việt Nam Trong xu mở cửa, tình hình khoa học công nghệ giới phát triển nh vũ bÃo làm lợng chất xám sản phẩm hàng hoá ngày cao Làm để Ngời thực hiện: Tiểu luận tốt nghiệp có đủ khả cạnh tranh tham gia vào công công nghiệp hoá đại hoá đất nớc hoàn cảnh đất nớc phát triển mạnh mẽ Vấn đề thấy rõ phải giáo dục đào tạo, đồng thời phải có phận giáo dục đào tạo chất lợng, quy mô nhỏ u tiên nguồn lực điều kiện đạo, quản lý nên hạt nhân chất lợng hệ thống tiềm lực khoa học công nghệ đất nớc cạnh tranh qc tÕ.Từ viƯc n©ng cao d©n trÝ båi dìng nh©n tàI bồi dỡng nhân tàI yếu tố quan trọng Trong năm gần đây, ngành giáo dục đào tạo Thanh Hoá đà trọng đặc biệt tới giáo dục đào tạo, đà tạo bớc chun biÕn míi vỊ chÊt theo híng tiÕp cËn víi trình độ tiêu biểu khu vực giới, phï hỵp víi thùc tiƠn ViƯt Nam phơc vơ thiÕt thùc cho sù ph¸t triĨn kinh tÕ x· héi cđa đất nớc Chú trọng nâng cao chất lợng giáo dục đại trà, nâng cao chất lợng mũi nhọn Công tác tuyển chọn bồi dỡng học sinh giỏi đợc trọng trì Từ nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc phát triển, bồi dỡng học sinh khiếu nh vậy, nhiều năm qua nhiều nhà trờng đà tìm tòi xác định hớng đi, thí nghiệm biện pháp tổ chức quản lý, bồi dỡng học sinh khiếu nhà trờng Vì kết học sinh giỏi ngày tăng Là cán quản lý trờng học trình công tác qua học tập thực tiễn, nhận thấy sâu sắc vị trí, tầm quan trọng công tác đạo, phát bồi dỡng học sinh khiếu Với mong muốn đóng góp công sức, hiểu biết lĩnh vực nên đà chọn đề tài số biện pháp đạo công tác tuyển chọn, bồi dỡng học sinh khiếu trờng THCS Lê Thánh Tông để nghiên cứu thực tế tìm biện pháp khả thi công tác đạo chuyên môn nhà trờng THCS nói chung, công tác bồi dỡng học sinh khiếu nói riêng Góp phần nâng cao chất lợng giáo dục học sinh, góp phần thực nhiệm vụ chung nhà trờng II Mục đích yêu cầu đề tài: Bổ xung hoàn thiện biện pháp đạo tuyển chọn, phát bồi dỡng học sinh khiếu trờng THCS III Nhiệm vụ cuả đề tài: Để làm đợc đề tài phải nghiên cứu: - Cơ sở lý luận công tác chọn bồi dỡng học sinh khiếu Ngời thực hiện: Tiểu luận tốt nghiệp - Thực trạng chất lợng học sinh công tác tuyển chọn bồi dỡng học sinh khiếu trờng THCS Lê Thánh Tông Thọ Xuân - §Ị xt mét sè biƯn ph¸p ph¸t hiƯn tun chän bồi dỡng học sinh khiếu trờng THCS Lê Thánh Tông IV Đối tợng phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp đạo phát bồi dỡng học sinh khiếu hiệu trởng trờng THCS Lê Thánh Tông Thọ Xuân Thanh Hóa V Phơng pháp nghiên cứu: Đề tài sử dụng phơng pháp sau: - Phơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, vấn, tổng kết kinh nghiệm - Phơng pháp thống kê toán học để xử lý số liệu VI Kế hoạch nghiên cứu: - Ngày nhận chọn đề tài: 17/10/2008 - Xây dựng đề cơng: 10/11 15/15/2008 - Thực tế thu nhËn sè liƯu 03/11 – 05/12/2008 - ViÕt b¶n thảo 12/11 13/12/2008 - Thời gian hoàn thành 13/12/2008 Ngêi thùc hiƯn: TiĨu ln tèt nghiƯp B NéI DUNG NGHIÊN CứU CHƯƠNG I: CƠ Sở Lý LUậN vấn đề đạo việc tuyển chọn bồi dỡng học sinh khiếu trờng THCS I Cơ sở khoa học vấn đề quản lý việc tuyển chọn, bồi dỡng học sinh khiếu Năm 2007- 2008 tỉnh Thanh Hóa đà có nhiều học sinh đạt giải quốc gia môn, khoa học tự nhiên nh khoa học x· héi, ë cÊp THPT,cịng nh THCS vµ lµ mét tỉnh đợc giáo dục đánh giá cao công tác đào tạo học sinh giỏi học sinh khiếu Năm học 2008- 2009 sớ GD Thanh Hóa đợc giáo dục giao nhiệm vụ, tổ chức tuyển chän vµ båi dìng häc sinh THCS tham giathi häc sinh giái cÊp THCS cđa c¸c níc khu vc ASEAN Hàng trăm học sinh đạt giải quốc gia môn Văn hoá, thể dục thể thao hiệu giáo dục đào tạo Thanh Hoá có chuyển biến tích cực Thực nghị TW2 khoá VIII giáo dục đào tạo, ngành giáo dục đào tạo Huyện Nông Cống đà sôi thi đua: Dạy tốt- học tốt trọng nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo Ngời phó hiệu trởng nhà trờng Trong nhà trờng, phó Hiệu trởng ngời đứng đầu,cùng với hiệu trởng ,đợc hiệu trởng giao quyền hạn chịu trách nhiệm với hiệu trởng trớc cấp hoạt động nhà trờng mà hiệu trởng phân công Nhà trờng thực nhiệm vụ tốt hay xấu phần định tuỳ thuộc vào phẩm chất lực Hiệu trởng Phó hiệu trởng Trong hoàn cảnh thực tế gần nh nhau, cã trêng víi HiƯu trëng v¸ phã hiƯu trëng tèt đà trở thành trờng tiên tiến, đạt nhiều thành tích dạy học giáo dục, nhng với Hiệu trởng trờng không phát triển, chất lợng dạy học học giáo dục yếu nhà trờng, ngời HiƯu trëng vµ P hiƯu trëng tỉ chøc thùc hiƯn chủ trơng đờng lối giáo dục thông qua nội dung, phơng pháp tình hình tổ chức giáo dục phù hợp Nắm nguyên tắc tổ chức giáo dục xà héi chđ nghÜa Lµ ngêi cã kinh nghiƯm cã uy tín chuyên môn, chim đầu đàn tập thể giáo viên Ngời thực hiện: Tiểu luận tốt nghiệp Hơn nhà trờng, ngời P hiệu trởng có chức tổ chức hoạt động giáo dục nhà trờng, cho chủ trơng đờng lối nội dung phơng pháp giáo dục đợc thực cách có hiệu Do lực tổ chức thực tiễn ngời P Hiệu trởng định hiệu quản lý giáo dục Trong công tác tổ chức thực hiện, ngời P Hiệu trởng phải có tri thức cần thiết khoa học tổ chức, đặc biệt phải biết quản lý ngời, có kỹ cần thiết làm việc với ngời Chính hoạt động quản lý ngời P.HiÖu trëng võa mang tÝnh khoa häc, võa mang tÝnh nghệ thuật 1.1 Lịch sử vấn đề phát bồi dỡng học sinh khiếu Từ ngàn xa, ông cha ta đà đúc kết kinh nghiệm quý báu: Hiền tài nguyên khí quốc gia, minh chứng cho truyền thống quý trọng nhân tài dân tộc Việt Nam Việc phát hiện, tuyển chọn bồi dỡng nhân tài đợc thể từ thời Lý qua việc xây dựng Quốc Tử Giám- từ việc bồi dỡng nhân tài Việt Nam Sau nhà Lý, triều đại phong kiến tiếp tục truyền thống quý trọng ngời tài, làm phong phú kho tàng văn hoá dân tộc góp phần làm rạng rỡ đất nớc Khi cách mạng Tháng Tám thành công, ngày 21 tháng 11 năm 1946, viết Tìm ngời tài đức Hồ Chủ Tịch khẳng định Nhà nớc cần phải kiến thiết,kiến thiết phải có ngời tài Những năm gần đây, từ có nghị TW2- khoá vấn đề bồi dỡng nhân tài đợc coi trọng Với quan điểm Giáo dục quốc sách hàng đầu chất lợng giáo dục có nhiều chuyển biến ®éi ngị häc sinh giái ngµy cµng nhiỊu Ngµy nay, cách mạng khoa học kỹ thuật đà đạt thành tựu rực rỡ Nền văn minh trí tụê đà làm cho tính chất lao động cấu lao động xà hội dần trở thay đổi Trớc tình hình nh vậy, ngời tài cần thiết Xuất phát từ yêu cầu phát triển công nghệ cao bên cạnh mục tiêu nâng cao dân trí đào tạo nhân lực, nhà trờng tơng lai đặc biệt ý đến phát triển nhân tài Thực tế cho thấy : nớc công nghiệp phát triển, sớm lựa chọn lĩnh vực khoa học công nghệ mũi nhọn thích hợp để đầu t, đầu t chất xám, đầu t vào lĩnh vực giáo dục nhằm đào tạo bồi dỡng tài để bớc chiếm lĩnh thị trờng khu vực nh Nhật Bản, Hàn Quốc Ngời thùc hiƯn: TiĨu ln tèt nghiƯp ë ViƯt Nam nhiều nớc giới quan tâm đến tổ chức công tác bồi dỡng học sinh giỏi với chế độ, sách phù hợp nhằm phát triển số lợng nâng cao chất lợng học sinh giỏi trờng THCS Tuy nhiên, khiếu, tài cha đợc phát hiện, đào tạo, bồi dỡng sử dụng nh mong muốn nên gặp nhiều khó khăn lĩnh vực: Kinh tế, khoa học, xà hội 1.2 Quan niệm học sinh khiếu, học sinh giỏi Học sinh khiếu, học sinh giỏi học sinh có lực trí tuệ đặc biệt, giỏi môn đó, đánh giá ghi nhận kết học tập em đạt mức độ cao so với mục tiêu môn học cấp học, lớp học Kết môn học sinh giỏi, học sinh khiếu đợc thể qua kiến thức kỹ thuật đồng thời thể trình độ t duy, thái độ cách øng xư, vËn dơng giao tiÕp hµng ngµy ë đây, học sinh giỏi đạt danh hiệu học sinh giái so víi mơc tiªu, ë tõng cÊp häc theo tiêu chuẩn đánh giá Bộ giáo dục- đào tạo Quy chế đánh giá xếp loại học sinhTHCS, kèm theo định số 04/2005 QĐ - BGD & ĐT ngày 16/02/2005 Bộ trởng Bộ Giáo dục đào tạo Điểm trung bình năm từ 8.0 trở lên, môn bị điểm trung bình từ 6.5 (với cấp THCS) mà học sinh phải đạt yêu cầu cao Đó đạt danh hiệu mà kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện, thị (quận), cấp tỉnh (thành phố) cấp quốc gia, quốc tế Tuy nhiên, trớc hết học sinh không học tập đạt danh hiệu qua kỳ thi, sau em có khiếu định, khiếu mang tính bẩm sinh Qua trình rèn luyện, tác động môi trờng s phạm nỗ lực thân, lực đợc khẳng định, tài đợc phát triển - Năng lực: Là đặc điểm tâm lý cá biệt ngời tạo thành điều kiện quy định tốc độ, chiều sâu, cờng độ việc lĩnh hội tri thức kỹ kỹ xảo để ứng dụng cụ thể Nó sản phẩm hoạt động thực tiễn tích cực ngời, không tách rời hoàn cảnh xà hội tham gia phục vụ phát triển xà hội, lực vừa trí tuệ, vừa tâm đức - Năng khiếu: Ngời thực hiện: Tiểu luận tốt nghiệp Là mầm mống tài năng, tín hiệu tài tơng lai Nó cha bậc lực, nhng đợc phát hiện, bồi dỡng kịp thời, có phơng pháp hệ thống phát triển đạt tới đỉnh cao lực, ngợc lại, mầm mống bị thui chột Năng khiếu không đợc tạo mà tìm ra,phát thấy trẻ Ngời có lực khiếu thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác có cảm giác tri giác đặc biệt (ngoại cảm) Cảm giác, tri giác ghi nhớ, tởng tợng t có chất lợng cao định khiếu tài ngời - Những yếu tố ảnh hởng đến lực khiếu: + Tố chất di truyền + Qua hoạt ®éng thùc tiƠn + Sù rÌn lun tù nh©n + Sự giúp đỡ hay điều kiện ngoại cảnh Giai đoạn 1: Giai đoạn sinh học: Phải ý từ bào thai, đứa trẻ phải đợc quan tâm từ bụng mẹ để tạo tiền đề chất lợng ngời sau thể xác lẫn tinh thần Giai đoạn 2: Giai đoạn sinh học- xà hội học: Đó môi trờng sinh- xà hội thuận lợi để đứa trẻ nảy sinh, bộc lộ, phát triển xác lập khiếu Từ môi trờng vi mô xà hội góp phần hình thành nên khiếu tài đứa trẻ Trong đó, gia đình, bạn bè, thầy cô yếu tố ảnh hởng định chiều hớng phát triển khiếu trẻ em Giai đoạn 3: Giai đoạn xà hội học: Đây môi trờng tạo hoạt động đứa trẻ, thử sức lực khiếu để đứa trẻ biết đợc quan tâm, đợc cống hiến, đợc đánh giá Ba giai đoạn nhau, đan xen nơng tựa vào Thiếu tiếp sức thui chột khiếu trẻ Gần đây, theo điều tra tỉ số trí tuệ Việt Nam, ngời thầy cô : có từ 2% đến 6% ngời xuất sắc, khoảng 25% đến 30% khá, khoảng 25% đến Ngời thực hiƯn: TiĨu ln tèt nghiƯp 30% lµ u, sè lại trung bình Về học sinh, số học sinh giỏi từ 3% đến 5%, học sinh từ 30% ®Õn 35%, häc sinh yÕu tõ 15% ®Õn 18%, lại trung bình Về học vị, học hàm, có 200 giáo s tiến sĩ 700 phó tiến sĩ Nhng thực tế đợc hởng thụ điều kiện cần thiết để bộc lộ, thử sức, cống hiến đợc đánh giá có tài hay cha phải tài năng? Vì thế, việc phát bồi dỡng sử dụng khiếu tài có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nhà trờng xà hội 1.3 Tầm quan trọng công tác bồi dỡng học sinh khiếu Việc bồi dỡng nhân tài tạo khâu đột phá lĩnh vực đặc biệt: Lĩnh vực kỹ thuật ngành kinh tế mũi nhọn quốc gia Bồi dỡng nhân tài tạo điều kiện hoà nhập với giới nhân loại thông qua trình chuyển giao công nghệ Trong trình giáo dục- đào tạo nhà trờng, bên cạnh hoạt động giáo dục đạo đức, giáo dục hoạt động lên lớp, giáo dục đại trà, việc giáo dục tạo cho học sinh giỏi chiếm vị trí quan trọng mang tính chất then chốt Đây nguồn đào tạo cho xà hội đội ngũ thợ giỏi có khả sáng tạo cao, tạo đà (tái sản xuất) cho đất nớc đội ngũ thầy kế cận Vì vậy, ngời cán quản lý phải có tầm nhìn xa, có khả trông rộng, dự đoán phải biết đón đầu yêu cầu xà hội tơng lai Trên sở đó, tầm nhìn vĩ mô, trình xây dựng kế hoạch nhà trờng, kế hoạch đào tạo học sinh giỏi phải có vị trí xứng đáng, phải đợc đầu t mức nguồn lực, nhân lực, vật lực tài lực 1.4 Mục đích công tác bồi dỡng học sinh khiếu, học sinh giỏi Mục đích giáo dục: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài cho công công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc theo tinh thần nghị đại hội Đảng khoá Mục tiêu giáo dục: Đào tạo ngời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xà hội, trình hình thành bồi dỡng nhân cách, phẩm chất Ngời thực hiện: Tiểu luận tốt nghiệp lực công dân, yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc, mục tiêu dân giàu nớc mạnh, xà hội công dân chủ, văn minh 2.1 Mục tiêu giáo dục phổ thông: Là giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, thể chất, thẩm mỹ nhằm hình thành nhân cách ngời Việt Nam xà hội chủ nghĩa, xây dựng t cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc 2.2 Mục tiêu giáo dục THCS: Nhằm cho học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn phổ thông sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hớng nghiệp để tiếp tục học Trung học phổ thông, Trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống (Luật giáo dục đà đợc Quốc hội thông qua ngày 2/12/1998) Bồi dỡng học sinh khiếu, học sinh giỏi nhằm mục đích động viên, nâng cao khích lệ học sinh giáo viên dạy, góp phần cải tiến, nâng cao chất lợng dạy học, chất lợng công tác quản lý, đạo cấp giáo dục, đồng thời phát học sinh có khiếu để tiếp tục bồi dỡng cấp cao nhằm đào tạo nhân tài cho đất nớc 1.5 Đặc điểm công tác phát bồi dỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trờng THCS Bồi dỡng trình bổ xung nâng cao kiến thức, rèn luyện kỹ t khả thực hành học sinh Thời gian bồi dỡng mang tính hỗ trợ, ngắn thời gian đào tạo đại trà 2-3 buổi/tuần/ 1môn Số lợng học sinh ít, đợc tuyển chọn theo quy trình kiểm tra, đánh giá mức độ cao Chơng trình bồi dỡng nâng cao chơng trình đào tạo đại trà kiến thức kỹ Phải thực liên thông, liên kết trình bồi dỡng học sinh công tác quản lý Trong kế hoạch năm học nhà trờng, bên cạnh tiêu phấn đấu học sinh giỏi Kèm theo biện pháp thực hiện, huy động nguồn nhân lực, tài lực, kinh phí cho việc bồi dỡng Ngêi thùc hiƯn: TiĨu ln tèt nghiƯp Ngoµi ra, làm tốt công tác xây dựng quỹ khuyến học để sau năm có phần thởng để động viên giáo viên học sinh Quản lý phải phù hợp với đối tợng Trong quy trình tổ chức hoạt động cần ý đến đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh cấp THCS đến khả phát triển trí tuệ, có tính đột phá, nhảy vọt tốc độ t số học sinh Công tác cần làm liên tục, có kế hoạch tỉ mỉ, sâu sát đợc kiểm tra thờng xuyên Cần tiến hành kiểm tra đánh giá qua giai đoạn, vấn đề có kế hoạch bồi dỡng cho sát thực tế 1.6 Các sách phát bồi dỡng học sinh khiếu, học sinh giỏi Việt Nam Trong phiên họp ngày 10 tháng năm 1996 Uỷ ban thờng vụ Quốc hội cải cách giáo dục, đồng chí Trờng Chinh nêu rõ: Vấn đề phát triển khiÕu cđa häc sinh rÊt quan träng” NghÞ qut 142NQ/TW Bộ trị TW Đảng khóa III ngày 30 tháng năm 1996 nêu rõ: Muốn có học sinh giỏi vào trờng đại học phải có kế hoạch phát bồi dỡng học sinh từ lớp 7,lớp Báo cáo trị Ban chấp hành TW Đảng khóa VI đà nêu: Nhân tài sản phẩm tự phát Đồng chí Lê Khả Phiêu- nguyên tổng bí th Đảng nêu rõ: Về nhân tài, mặt phải tìm đợc cách thích hợp để phát bồi dỡng nhân tài nhng đồng thời cần lu ý nhân tài có điều kiện xuất dân trí rộng sở việc tổ chức đào tạo nhân lực tốt Vì nhân tài ngời có trí tuệ sắc bén ngời có tay vàng, có kỹ đặc biệt Tiếp tục quán triệt nghị TW2- khoá 8, nhà trờng thực tốt nhiệm vụ năm học , phát hiện, bồi dỡng khiếu, học sinh giỏi thờng xuyên có kết th«ng qua thi Båi dìng trÝ t, phỉ cËp kiÕn thức biện pháp sáng tạo trình, giúp ngời học rèn luyện trí thông minh,làm cho t chất trí tuệ phát triển, tăng khả sáng tạo, vận dụng trí thức giải nhanh chóng có hiệu lực vấn đề đà đặt II Thực trạng công tác phát hiện, bồi dỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trờng THCS: Ngêi thùc hiƯn: 10 TiĨu ln tèt nghiƯp Mét sè trờng vùng trung tâm thành phố thị xÃ, thị trấn có điều kiện kinh tế, dân trí đợc nâng cao, nhà trờng có đủ điều kiện đà quan tâm phát bồi dỡng học sinh khiếu ngang tầm với yêu cầu xà hội Những trờng vùng sâu vùng xa kinh tế chậm phát triển ®iỊu kiƯn viƯc quan t©m båi dìng häc sinh giái hạn chế Bởi số học sinh khiếu chịu nhiều thiệt thòi việc phát triển khả Ngời thực hiện: 11 Tiểu luận tốt nghiệp Chơng ii: thực trạng công tác đạo phát bồi dỡng học sinh khiếu nhà trờng năm học 2008-2009 I.Tình hình địa phơng nhà trờng Tình hình địa phơng Xà Thăng thọ xà cách xa trung tâm huyện, điều kiện kinh tế tơng đối khó khăn Nhân dân chủ yếu sống sản xuất nông nghiệp Cuộc sống gặp nhiều khó khăn, mức sống nhân tơng đối thấp.Để cảI thiện sống hàng năm tận dụng lúc nông nhàn, họ phảI lên thành phố lớn để làm thuê, kiếm tiền cho ăn học cảI thiện sống, việc chăm sóc dạy dỗ cáI gặp nhiều khó khăn.Nhng có phận nhân dân lại hiếu học mà trình độ dân trí tơng đối cao, có nhiều điều kiện để phát triển văn hóaxà hội Diện tích xÃ: 5Km2 Số hộ: 1780 hộ Dân số: 5420 ngời Tình hình an ninh trị trật tự an toàn xà hội tơng đối tốt Nhiều năm liền Đảng đạt danh hiệu Đảng vững mạnh Những năm gần đây, Đảng nhân dân xà chăm lo đến nghiệp giáo dục địa phơng (đặc biệt từ có nghị TW2- khoá 8) Nó đợc thể : Các tổ chức đoàn thể thấm nhuần đờng lối quan điểm Đảng coi Giáo dục quốc sách hàng đầu, coi nhiệm vụ giáo dục lµ nhiƯm vơ cđa mäi ngêi, mäi tỉ chøc, phải có trách nhiệm đến nghiệp giáo dục Từ huy động vốn đầu t đến việc mua sắm trang thiết bị dạy học, đến việc giáo dục học sinh tạo nên mối quan hệ khăng khít cộng đồng- xà hội Tuy nhiên bên cạnh đại đa số học sinh chăm ngoan đến trờng, chuyên cần học tập vÉn cßn mét bé phËn häc sinh cha ngoan, tinh thần thái độ cha tự giác, phong trào tự học cha cao, bị hút trò chơi phơng tiện nghe nhìn đại (điện tử) cn hót nhiỊu thêi gian tù häc cđa häc sinh vấn đề quản lý nhà trờng, giáo viên Tình hình nhà trờng THCS Lê Thánh Tông Trờng THCS Lê Thánh Tông diện tích tổng thể: 5000m2 Ngêi thùc hiƯn: 12 TiĨu ln tèt nghiƯp TËp thĨ giáo viên có trình độ chuyên môn tốt, đoàn kết trí thơng yêu giúp đỡ lẫn nhau, nề nếp chất lợng dạy học tơng đối ổn định tốt, học sinh thi vào trờng THPT có chất lợng cao đợc tin tởng phụ huynh học sinh nhân dân xà vùng lân cận Cơ sở vật chất nhà trờng tơng đối ổn định: Một khu nhà tầng, 10 phòng học, phòng ban giám hiệu, phòng th viện, có đầy đủ loại sách chyện , nh loại sách nâng cao tham khảo phục vụ việc học tập học sinhvà việc nghiên cứu giáo viên, có phòng thí nghiệm, Đặc biệt năm học nhà trờng tiếp tục đầu t mua sách cho giáo viên, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, nhìn chung sở vật chất điều kiện phục vụ dạy học đáp ứng đợc nhu cầu dạy học Trờng THCS Lê Thánh Tông công tác đạo chuyên môn năm gần trọng công tác phát bồi dỡng học sinh khiếu, mối quan tâm lớn lÃnh đạo đội ngũ cán giáo viên nhà trờng Qua điều tra thấy, năm gần chất lợng học sinh tơng đối ổn định, số lợng học sinh chất lợng mũi nhọn tăng lên: Tỷ lƯ häc sinh kh¸ giái: Tõ 65%- 70% Thi, xÐt tốt nghiệp THCS: Đạt 100% có 65 đến 70 loại kh¸, giái; cã 62% sè häc sinh tèt nghiƯp THCS thi đậu vào trờng PTTH công lập Mỗi năm có từ 3-5 học sinh đạt học sinh giỏi cấp tỉnh có từ 2-4 giáo viên giỏi cấp Huyện cấp tỉnh Nhiều năm học , trờng đạt danh hiệu trờng tiên tiến cấp Huyện cấp tỉnh Đội ngũ cán giáo viên, học sinh năm học 2008- 2009 3.1 Cán giáo viên: - Tổng số: 26 - Trong đó: + Cán quản lý: đ/c + Giáo viên tổ Tự Nhiên: 11 ngời + Giáo viªn tỉ X· Héi: 11 ngêi Ngêi thùc hiƯn: 13 TiĨu ln tèt nghiƯp + NghiƯp vơ hµnh chÝnh: đ/c( kế toán, văn th) - Trình độ đào tạo: + Đại học: đ/c + Cao đẳng: 18 đ/c + Trung cấp: đ/c (kế toán) - Các tổ chức nhà trờng: + Chi nhà trờng: Có 14 đảng viên + Công đoàn: Có 26 đoàn viên + Chi đoàn niên: Có 12 đoàn viên giáo viên - Phân loại chuyên môn: + Loại giỏi: 65% + Loại : 25% + Loại trung b×nh: 10% 3.2 Häc sinh - Tỉng líp: 10 – sè häc sinh 368 em + Khèi cã líp víi 64 häc sinh + Khèi cã líp víi 72 häc sinh + Khèi cã líp víi 114 häc sinh + Khèi cã líp với 118 học sinh 3.3 Kết xếp loại mặt văn hoá- đạo đức năm học 2007-2008: Chất lợng văn hoá: Khối lớp Tổng số Toµn trêng 72 114 118 124 428 Giái SL % 10 13.8 12 10.5 13 11.0 18 14.5 53 12.4 Kh¸ SL % 15 20.8 25 21.9 30 25.4 35 28.2 105 24.5 Trung b×nh SL % 44 61.1 73 64.0 68 57.6 64 51.6 249 58.1 YÕu SL % 4.1 3.5 5.9 5.6 21 4.9 Kém SL % Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Chất lợng đạo đức: Khối lớp Tổng số Ngời thực hiện: 14 TiĨu ln tèt nghiƯp Toµn trêng 72 114 118 124 428 SL 42 82 84 94 302 % 58.3 72.0 71.2 75.8 69.5 SL 27 30 31 26 114 % 37.5 26.3 26.2 30.0 26.6 SL 3 12 % 4.2 1.7 2.5 3.2 4.0 SL % SL % -Học kỳ I năm 2008 2009 có 20 đồng chí đạt danh hiệu giáo viên có dạy giỏi cấp trờng chiếm tỷ lệ - Có giáo viên đạt danh hiệu giáo viên tiên tiến suất sắc học kỳ I - Lớp tiên tiến: 5/10 lớp, chiếm 50% - Lớp đạt xuất sắc: 3/10 lớp, chiếm 30% Trên thống kê đánh giá sơ lợc tình hình nhà trờng Thực tế kết giảng dạy nhà trờng THCS Lê Thánh Tông- Nông Cống- Thanh Hoá Hiện sở vật chất nhà trờng đủ điều kiện phục vụ cho công tác giảng dạy bồi dỡng học sinh giỏi Có thể khẳng định Ban Giám Hiệu nhà trờng đà chủ động sáng tạo trình đạo quản lý công tác giảng dạy học nhà trờng Tham mu tốt với Đảng quyền địa phơng đoàn thể làm tốt công tác xà hội hoá giáo dục Điều khẳng định có nhận thức sâu sắc giáo dục đầu t cho phát triển Đầu t cho giáo dục đầu t cho tơng lai Điều thể rõ nét hoạt động giáo dục trờng THCS Lê Thánh Tông Việc quản lý, sử dụng, bảo quản sở vật chất đợc quan tâm đạo thực nghiêm túc mức nên trì phát triển ngày bền vững II Thực trạng công tác phát bồi dơng học sinh khiếu nhà trờng Tình hình chung: Thực trạng chất lợng đại trà đặc biệt chất lợng mũi nhọn hàng năm nâng cao thêm, làm giàu thêm cách nhìn Đảng, quyền nhân dân xà Thăng Thọ nhà trờng Việc phát triển bồi dỡng học sinh khiếu không đơn giải kiến thức có sách giáo khoa, để có thành tích theo kiểu Gà chọi mà phải có mục tiêu toàn diện, có nội dung phơng pháp phù hợp, khuyến khích phát triển đầy đủ thể lực tiềm sáng tạo Biết đặt tình đặc biệt tự gi¶i qut Ngêi thùc hiƯn: 15 TiĨu ln tèt nghiƯp nã BiÕt tù häc, tù ®äc,tù tiÕp thu tinh hoa văn hoá nhân loại kế thừa sắc văn hóa dân tộc Nhờ có quan tâm sâu sắc Đảng, quyền nhân dân xà Thăng Thọ mà Ban Giám Hiệu tập thể cán giáo viên nhà trờng trọng tìm biện pháp nâng cao chất lợng đại trà đồng thời với việc phát bồi dỡng khiếu Ngoài việc xác định t tởng, nhiệm vụ, đồng chí cán giáo viên không ngừng nâng cao lực chuyên môn để nâng cao chất lợng đại trà mà có nhiệm vụ bồi dỡng học sinh khiếu, coi hoạt động đòn bẩy thúc đẩy chất lợng đại trà Từ phơng pháp chuyên môn truyền thụ để nhận thức sang hớng dẫn cách học, cách tìm tòi nghiên cứu, tích cực tự giác, tự học tìm chân lý nắm vững dài lâu Từ việc học biến thành việc tự học để tự tìm tòi chân lý Ban giám hiệu nhà trờng THCS Lê Thánh Tông xác định rõ: Tài vốn quý nớc nhà, tài nhanh chóng đến nhờ khiếu, song có khiếu trở thành tài đợc trình giáo dục, bồi dỡng cách khoa học Vì vậy, nhiệm vụ thầy cô giáo phải kịp thời phát có kế hoạch bồi dỡng học sinh khiếu Khoa học ngày phát số thông minh, cha xác định đợc khiếu mọt môn khoa học đó, để xác định khiếu học sinh môn học việc làm khó, đơn giản Không đa vào cụ thể, trực quan điểm số, mà việc phát tuyển chọn phải dựa nhiều yếu tố, có nhiều biện pháp khoa học, đòi hỏi kiên trì, thông minh sáng tạo Các tác động tuyển chọn, bồi dỡng học sinh khiếu nhà trờng THCS Lê Thánh Tông 2.1 Xây dựng tiêu chuẩn: - Thông tuệ: Chọn học sinh thông minh, trí tuệ phát triển, có lực t duy, tiếp thu vấn đề nhanh, nhớ lâu, có lực suy diễn, quy nạp, khái quát hóa, trừu tợng hoá, hiểu sâu rộng nhiều vấn đề vấn đề môn học chủ định lựa chọn, có phản xạ nhanh nhạy, linh hoạt - Sáng tạo: Ngời thùc hiƯn: 16 TiĨu ln tèt nghiƯp Chän nh÷ng häc sinh có óc t độc lập, có khả phê phán, không suy diễn theo lối mòn, luôn muốn tìm hiểu chất vấn đề để tìm quy luật tợng vật, có lực dự báo, sáng tạo nhiều giải pháp mới, độc lËp tèi u - Cã mét sè phÈm chÊt næi bật khác: Chọn học sinh say mê học tập môn, tò mò, hoạt động có mục đích trung thực, kiên trì vợt khó, thích lao vào mới, giàu lòng nhân ái, có ý thức vơn lên để tự hoàn thiện với linh hoạt tự chủ cao Thông tuệ, sáng tạo với số phẩm chất bật với biểu cụ thể nêu phải cã ®ång thêi ë møc ®é cao mét ngời học sinh khiếu 2.2 Tổ chức tuyển chọn - Trắc nghiệm môn: Bảng điều tra sở thích học sinh: Thích môn nào? Vì sao? đà có thành tích môn học ấy? ®iĨm khëi ®Çu thêng dïng cho häc sinh ®Çu cÊp (lớp 6) để phân loại cách sơ - Tuyển chọn theo cách làm truyền thống: Dựa vào kết học tập năm trớc, điểm thi tổ chức thi tuyển Đây cách làm mà xác nhất, nhất, cha thuyết phục điểm số đà đánh lừa Bởi điểm số kết trực quan sở ban đầu để đánh giá nh điểm số kết chăm học yếu tố tế nhị khác Mặt khác việc học sinh hoàn thành kiến thức sách chuẩn bị với mức độ chuẩn giáo dục- đào tạo quy định đợc đánh giá theo thông t 04 điểm số phản ánh Giỏi chuẩn Tuy nhiên từ điểm số tạo cho ngời tuyển chọn thêm thông tin làm sở phát thêm vấn đề tế nhị khác giúp cho việc chăm lo chất lợng đại trà Dựa vào kết xếp loại học lực điểm thi kỳ thi học sinh giỏi cấp, học sinh liên tục đạt học lực giỏi, đạt điểm cao kỳ thi lớp dới đáng tin cậy việc đạt học lự loại giỏi nhiều năm trớc, việc liên tục đạt điểm cao c¸c kú thi häc sinh giái c¸c cÊp Ngêi thùc hiện: 17 Tiểu luận tốt nghiệp kết trình phấn đấu bền bỉ thể đợc lực học tập nói chung môn nói riêng, điều khẳng định đợc giáo viên trớc đà lựa chọn xác Ngoài lựa chọn vào số thông tin qua d luận truyền thống hiếu học gia đình, khiếu bẩm sinh, tổ chức, toạ đàm, vấn đáp 2.3 Công tác bồi dỡng học sinh khiếu: 2.3.1 Công tác tổ chức- CSVCKT phục vụ công tác dạy học - Tuyển chọn giáo viên giảng dạy Tuyển chọn giáo viên giảng dạy khâu quan trọng Giáo viên đợc tuyển chọn giảng dạy đội tuyển nhà trờng phải có hai tiêu chuẩn: + Có phẩm chất đạo đức tốt, tinh thần trách nhiệm cao + Có lực s phạm lực chuyên môn giái - Tỉ chøc líp, ®éi tun: Sau tun chọn học sinh, xếp giáo viên đạt tiêu chuẩn Hiệu trởng định thành lập đội tuyển môn theo tõng khèi, cư phã hiƯu trëng phơ tr¸ch c¸c đội tuyển - Điều kiện phục vụ cho bồi dỡng: + Xây dựng thời khóa biểu hợp lý, khoa học + Bố trí phòng học, bàn ghế + Tạo ®iỊu kiƯn tèt nhÊt vỊ s¸ch vë CSVC 2.3.2 Néi dung phơng pháp bồi dỡng - Luôn tôn trọng nguyên tắc dân chủ, bình đẳng hội giáo dục - Dạy học theo phơng pháp lấy học sinh trung tâm + Học trớc hết t duy, dạy học sinh trớc hết cách t + Dạy phơng pháp dạy phơng tiện nhằm mục đích tạo lực sáng tạo học sinh - Có thể dùng vài hình thức bồi dỡng khác nh báo tờng Tổ chức tập dợt đề thi học sinh giỏi su tầm đợc tham gia trao đổi kinh nghiệm víi c¸c trêng hun, tØnh Ngêi thùc hiƯn: 18 TiĨu ln tèt nghiƯp KÕt qu¶ thi häc sinh giái cÊp HuyÖn-TØnh Häc sinh giái (em) XÕp thø Hun (ThÞ) TØnh Trong Hun (ThÞ) 2003-2004 12/31 2004-2005 11 14/31 2005-2006 12 13/31 2006-2007 10 8/31 2007-2008 13 6/31 Thực trạng nghiên cứu cho thấy áp dụng tất hình thức, biện pháp tuyển chọn bồi dỡng học sinh khiếu thì: số học sinh đạt giải năm gần cao năm trớc số lợng chất lợng Điều chứng tỏ tính hẳn, u việt biện pháp đà áp dụng áp dụng tỷ lệ đà tăng dần chứng tỏ lÃnh đạo đắn Ban Giám Hiệu nhà trờng THCS Lê Thánh Tông đồng thuận đồng chí cán giáo viên III Nhận xét đánh giá học kinh nghiệm: Công tác phát hiện, tuyển chọn bồi dỡng học sinh khiếu trở thành học sinh giỏi nhiệm vụ đạo quan trọng hiệu trởng trờng học đặc biệt thời kỳ công nghiệp hoá đại hoá Kết công tác đạo với chăm lo riêng cho chất lợng đại trà đặc tính kế thừa phát triển Xoá bỏ tình trạng học sinh yếu để nâng cao chất lợng đại trà nhiệm vụ quan trọng chung nhà trờng kết đầu t nhân lực, vật lực song với đạo tốt, bồi dỡng học sinh giỏi, giáo viên giỏi lại đòn bẩy thúc đẩy tăng trởng chất lợng đại trà Phát tuyển chọn tiền đề, bồi dỡng quan trọng khâu đột phá định bồi dỡng nâng cao lực toàn diện đội ngũ cách làm đúng, việc thực đà tạo nên vị thuyết phục, uy tÝn to lín cđa nhµ trêng Tõ thùc tÕ cho thấy nhà trờng THCS Lê Thánh Tông đà làm đợc số việc nâng cao chất lợng mũi nhọn chất lợng đại trà nhng biện pháp mà chúng Ngời thực hiện: 19 Tiểu luận tốt nghiệp áp dụng tính phổ dụng giáo dục hiển nhiên có tính lệ thuộc vào vùng miền, lệ thuộc vào phát triển kinh tế nh đặc thù khu vực Từ sở lý luận thực tiễn nghiên cứu tuyển chọn học sinh khiếu trờng THCS Lê Thánh Tông, từ kinh nghiệm thân công tác đà đúc kết đợc học kinh nghiệm là: - LÃnh đạo nhà trờng phải nâng cao nhận thức quan tâm sâu sắc đến việc tuyển chọn bồi dỡng học sinh khiếu giáo dục nhận thức tốt cho việc tuyển chọn bồi dỡng học sinh khiếu giáo dục nhận thức tốt cho việc tuyển chọn bồi dỡng học sinh khiếu giáo dục nhận thức tốt cho cán giáo viên, học sinh nhu cầu cấp bách nguồn nhân lực ngời sù nghiƯp CNH- H§H hiƯn - TÝch cùc xây dựng đội ngũ s phạm nhà trờng lực chuyên môn, trị t tởng đủ số lợng, mạnh chất lợng đảm bảo tính đồng Có kế hoạch xây dựng đội ngũ biết tìm hiểu điều nắm vững học sinh khiếu Tích cực xây dựng sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy bồi dỡng Thu hút quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện địa phơng tổ chức khác tinh thần vật chất để đầu t cho phát triển học sinh khiếu - Xây dựng đề án ngắn hạn, dài hạn có tính khả thi Tăng cờng kiểm tra để kịp thời uốn nắn phát triển tích cực Xây dựng chế độ khen thởng kịp thời cho giáo viên học sinh giỏi - Làm tốt công tác dân chủ trờng học xà hội giáo dục tạo động lực tích cực cho việc nâng cao chất lợng đại trà chất lợng mũi nhọn, khuyến khích tập thể cán giáo viên có kinh nghiệm đảm nhiệm công tác đối tợng môi trờng có thay đổi biến động thờng xuyên, tránh dập khuôn, máy móc kế hoạch công tác giảng dạy đối tợng học sinh khiếu Ngời thực hiện: 20 Tiểu luận tốt nghiệp Chơng iii Một số biện pháp phát bồi dỡng học sinh khiếu trờng THCS Vấn đề làm để chọn đối tợng học sinh khiếu, chọn tiết kiệm đợc nhiều thời gian, công sức, d luận đồng tình, tổ chức bồi dỡng sớm, có hiệu tạo hào hứng thầy trò Nó phản ánh lực kinh nghiệm đạo hiệu trởng Nếu tuyển chọn sai niềm tin, công sức, gây khó khăn lớn cho ngời dạy Do trớc hết phải mở rộng cách nhìn, tăng thời gian hoạt động thực tiễn để chọn lọc tìm tòi hiểu rõ đối tợng, lấy học sinh làm đối tợng tuyển chọn Di truyền bố mẹ có ảnh hởng đến trí tuệ, tình cảm học sinh, môi trờng gia đình, nhà trờng d luận xà hội cần phải tạo nên hội nhập, khích lệ học sinh, ảnh hởng đến trí tuệ sau Cn tạo hội khuyến khÝch khen thưởng cã từ gia ình, dòng h, nh trng : rõ rng khách quan công v kp thi,trong ba yu t vốn cã cña học sinh khiếu cần hội tụ l:Thông minh sáng to, phẩm chất vốn có cần quan tâm đến phẩm chất vốn có em, tiền đề cho sau này, tiền đề đợc tiềm hiểu kỹ, sử dụng khích lệ sớm có hội phát triển thành tàì Vì biện pháp cần đợc đa vào công tác đạo hiệu trởng Tôn trọng nguyên tắc dân chủ, bình đẳng hội giáo dục, cần trang bị cho học sinh đội tuyển tri thức, kỹ toàn diện cho học sinh đại trà chó träng båi dìng tõng tiÕt häc, m«n học hệ thống câu hỏi riêng cho học sinh Bên cạnh bồi dỡng thêm cho thời gian khác với giáo án riêng, chuyên sâu để phát triển tiềm vốn tiềm ẩn, giữ vững tính liên tục cấp học Đối với nhà trờng cần xây dựng thời khóa biểu, thời khóa biểu phù hợp dành riêng cho đối tợng Hơn cần có khen thởng thích hợp tổ chức khác để khích lệ giáo viên Đảm bảo dân chủ khách quan công khai từ khâu đề, chấm thi, công bố kết Giáo viên, học sinh gia đình, góp phần phối hợp động viên tạo động lực tinh thần cho em đội tuyển có điều kiện học tËp tèt nhÊt Ngêi thùc hiƯn: 21 TiĨu ln tèt nghiệp Quan tâm nâng cao chất lợng đội ngũ,phẩm chất lực, đạo tốt khâu chọn tìm tàI liệu,lựa chọn phơng pháp giảng dạy thích hợp để kích thích đợc trí tuệ học sinh Rèn luyện lực tự học, vấn đề quan trọng, đức tính thiếu đợc học sinh khiếu Mục đích thuộc ngời học, thiếu tự học thiếu sáng tạo Trong điều kiện sở vật chất lu trữ ngân hàng đề cấp qua năm kho t liệu quý cho thầy trò thờng xuyên thử súc kiểm định lại Biện pháp trắc nghiệm môn Đây biện pháp tức thời có giá trị khảo sát chỗ, nắm bắt trực tiếp đợc sở thích học sinh Tạo sở cho bớc với biện pháp ta hiểu sơ lợc phân loại đợc học sinh Tuy nhiên giáo viên cần nắm bắt đợc sở thích học sinh phân loại đợc học sinh theo đặc thù môn, chia nhóm để gép lớp Để trắc nghiệm môn giáo viên đa câu hỏi thích môn nào? sao? Môn học em dễ nhớ, dễ thuộc? Tuy nhiên biện pháp sử dụng số đối tợng địa bàn hẹp, sau đà tập trung đầy đủ đối tợng áp dụng cho học sinh đầu cấp (lớp 6) Biện pháp tuyển chọn theo cách làm truyền thống Dựa vào kết năm học trớc điểm bàI thi có hệ số cao Biện pháp có tính chất chắn đánh giá hơnvề học sinh môn cần tuyển Biện pháp nhằm phân loại đợc học sinh ban đầu theo yêu cầu tuyển chọn, nắm bắt đợc mặt chung toàn khối, khóa học để từ có kế hoạch đề cho thi tuyển phân lớp ban đầu cho môn Ban đầu hiệu trởng thành lập hội đồng xét tuyển, thông báo thời gian tuyển chọn lên yêu cầu xét tuyển: vào điểm học bạ năm trớc, ®iĨm tèt nghiƯp (líp 5) , häc sinh cã gi¶i năm trớc Sau tiến hành xét tuyển, nhiên để thực biện pháp hiệu trởng cần thông báo trớc thời gian dài để hoc sinh chuẩn bị hồ sơ, phải nhiều học sinh có nhu cầu xét tuyển thành lập đợc hội đồng xét tuyển lựa chọn xác, đồng thời điểm học bạ phải phản ánh xác chất lợng học sinh biện pháp đạt hiệu cao có chất lợng, học sinh đợc xét tuyển phải đợc tìm hiểu qua thực tế giáo viên dạy học sinh xét tuyển, đặc biệt cần hiểu rõ học sinh mặt, sau Ngời thùc hiƯn: 22 TiĨu ln tèt nghiƯp xÐt tun học sinh trúng tuyển đợc phân bố lớp, hiệu trởng trực tiếp giao cho giáo viên môn có kinh nghiệm bồi dỡng dựa vào kế hoạch bồi dỡng cá nhân , Kế hoạch đợc thông qua ban giám hiệu, tổ chuyên môn giáo viên cốt cán Biện pháp thi tuyển kỳ thi Là biện pháp xét tuyển học sinh thông qua kỳ thi, biện pháp cách làm nhanh nhất,đạt hiệu sau thi, đánh giá xếp loại học sinh theo cấp bậc trực tiếp Đồng thời chọn đợc học sinh theo yêu cầu đề Biện pháp giúp lựa chọn xác học sinh có khiếu bộc lộ rõ thi, tuyển đối tợng tiêu đề ra, ổn định lớp sau ngày đầu biên chế đặc biệt xây dựng phơng pháp tri thức sau thi tuyển, biện pháp đợc làm theo tiến trình (đà làm hai biện pháp trên): sau đà có đủ số lợng học sinh đăng ký dự tuyển, tiến hành xếp phòng thi theo vần A, B, C chuẩn bị thống đề thi có chất lợng cao, nghiêm ngặt xác , lựa chọn ban giám khảo đủ lực, vô t khách quan Lấy điểm từ mức sàn đà định từ cao xuống thấp cho đủ số lợng cần tuyển Tuy nhiên biện pháp thực đợc sở hai biện pháp trắc nghiệm tuyển chọn theo cách làm truyền thống đà làm yêu cầu hệ thống đề phải khoa học có chất lợng đáp ứng đợc mục tiêu tuyển chọn Đặc biệt nhà trờng cần có đủ đội ngũ giáo viên nhiệt tình có trình độ chuyên môn vững vàng, có đầy đủ së vËt chÊt vµ kinh phÝ cho kú thi Ngêi thùc hiƯn: 23 TiĨu ln tèt nghiƯp C phÇn kÕt luận I Kết luận: Nghị TW2- khoá nhấn mạnh nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài tạo nguồn nhân lực cho tơng lai đất nớc việc làm có tính cấp bách Đảng ta đà rõ đầu t cho giáo dục đầu t cho phát triển bền vững đất nớc Chính nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện cho học sinh móng vững cho việc tuyển chọn bồi dỡng học sinh khiếu Đây nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục đồng thời đòi hỏi cấp bách nghiệp CNH- HĐH đất nớc phù hợp với thời kỳ phát triển khoa học công nghệ Phát triển tuyển chọn bồi dỡng học sinh khiếu có vị trí quan trọng cho nhà trờng Năng khiếu mầm mống có tài phát kịp thời bồi dỡng đắn trở thành tài năng, ngợc lại bồi dỡng không đắn bị thui chột Bồi dỡng học sinh khiếu thành học sinh giỏi nội dung thiếu đợc trình hoạt động giáo dục Nó có vai trò thúc đẩy nỗ lực lực lợng tham gia giáo dục khẳng định uy tín ngời thầy vị nhà trờng Công tác bồi dỡng học sinh giỏi có tầm quan trọng đặc biệt đáp ứng đợc lòng mong mỏi gia đình điạ phơng toàn xà hội Đặc biệt thời kỳ đất nớc hội nhập kinh tế khu vực giới cần phải có nhân tài để tiếp thu văn minh nhân loại Muốn đón nhận đầu t từ phía cho giáo dục không đờng khác thi đua nâng cao chất lợng, đặc biệt chất lợng mũi nhọn Qua thực tế trờng THCS Lê Thánh Tông đà làm tốt công tác đạt kết cao trình giáo dục đào tạo hệ trẻ thành ngời phát triển toàn diện II ý kiến đề xuất Để khuyến khích động viên học sinh giỏi phát huy hết lực học tập học sinh, nhà nớc phải có đầu t khích lệ thích đáng nh cung cấp đủ trang thiết bị cho công việc phục vụ dạy học, tạo điều kiện sở vật chất để phục vụ cho giảng dạy Ngời thùc hiƯn: 24 TiĨu ln tèt nghiƯp Ban gi¸m hiƯu nhà trờng chủ động tham mu với quyền địa phơng tranh thủ hỗ trợ tổ chức xà hội để làm tốt nhiệm vụ này, phải ý quan tâm mức từ khâu tuyển chọn Nhà trờng phải có đầu t khâu tuyển chọn trọng để nâng cao chất lợng đại trà chất lợng mũi nhọn Khen thởng cho thầy, trò kịp thời mức nhằm khuyến khích tối đa khả đào tạo bồi dỡng để đạt kết cao Ngay từ đầu năm học cần tổ chức hội nghị chuyên đề bàn thống chơng trình hành động nhà trờng, địa phơng tập thể cán giáo viên công tác tuyển chọn học sinh khiếu Trên đề tài mà thân đà tham gia giảng dạy nghiên cứu áp dụng nơi công tác Đồng thời trình học tập lớp bồi dỡng CBQL, qua trình thực tế tìm hiểu trờng tỉnh đà xây dựng đề tài với nội dung cụ thể hoàn chỉnh Trong trình thực nghiên cứu đề tài tránh khỏi thiếu sót Rất mong đợc đóng góp ý kiến thầy hớng dẫn đề tài bạn đồng nghiệp để có kinh nghiệm làm tốt công tác tuyển chọn bồi dỡng học sinh khiếu nhà trờng THCS Xin chân thành cảm ơn! Ngêi thùc hiƯn Ngêi thùc hiƯn: 25 TiĨu ln tèt nghiệp Tài liệu tham khảo Những giảng quản lý (NXB Giáo dục- Hà Sỹ Hồ- Lê Tuấn 1987) Thực hành giáo dục (NXB Giáo dục) Bí thành công quản lý (John Lock 11) Các tập san giáo dục từ 1995 đến Các văn kiện Đại hội Đảng CSVN Các giảng QLGD lớp bồi dỡng QLGD THCS K22 (4 tập) Luật giáo dục Điều lệ trờng học Các văn chuyên môn ngành 10 Bồi dỡng học sinh khiếu THCS (Nguyễn Đăng Mạnh- Đỗ Ngọc Thống- 1997) 11 Một số nghiên cứu đề tài khoá 20;21 lớp BDCBQL THCS Ngời thùc hiƯn: 26 TiĨu ln tèt nghiƯp Mơc lơc A Phần mở đầu .1 I Lý chän ®Ị tµi II Mục đích yêu cầu đề tài: .2 IV Đối tợng phạm vi nghiên cøu: .3 V Phơng pháp nghiên cứu: VI Kế hoạch nghiên cøu: B NéI DUNG NGHI£N CøU CHƯƠNG I: CƠ Sở Lý LUậN vấn đề đạo việc tuyển chọn bồi dỡng học sinh khiếu trờng THCS .4 I Cơ sở khoa học vấn đề quản lý việc tuyển chọn, bồi dỡng học sinh khiếu 1.1 LÞch sư vÊn đề phát bồi dỡng học sinh khiếu 1.4 Mục đích công tác bồi dỡng học sinh khiếu, học sinh giỏi 1.5 Đặc điểm công tác phát bồi dỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trêng THCS Chơng ii: thực trạng công tác đạo phát 12 bồi dỡng học sinh khiếu nhà trờng 12 năm häc 2008-2009 12 I.Tình hình địa phơng nhà trêng 12 Tình hình địa phơng .12 Tình hình nhà trờng THCS Lê Thánh Tông 12 Đội ngũ cán giáo viên, học sinh năm học 2008- 2009 13 II Thực trạng công tác phát bồi dơng học sinh khiếu nhà trờng 15 Tình hình chung: 15 Các tác động tuyển chọn, bồi dỡng học sinh khiếu nhà trờng THCS Lê Thánh T«ng 16 KÕt qu¶ thi häc sinh giái cÊp HuyÖn-TØnh 19 III NhËn xét đánh giá học kinh nghiệm: 19 Ch¬ng iii Mét sè biƯn pháp phát bồi dỡng học sinh khiếu trêng THCS .21 C phÇn kÕt luËn 24 I KÕt luËn: 24 II ý kiÕn ®Ị xt 24 Tµi liƯu tham kh¶o 26 Ngêi thùc hiÖn: 27 ... đạo, phát bồi dỡng học sinh khiếu Với mong muốn đóng góp công sức, hiểu biết lĩnh vực nên đà chọn đề tài số biện pháp đạo công tác tuyển chọn, bồi dỡng học sinh khiếu trờng THCS Lê Thánh Tông. .. hiƯn tun chän bồi dỡng học sinh khiếu trờng THCS Lê Thánh Tông IV Đối tợng phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp đạo phát bồi dỡng học sinh khiếu hiệu trởng trờng THCS Lê Thánh Tông Thọ Xuân Thanh... vấn đề đạo việc tuyển chọn bồi dỡng học sinh khiếu trờng THCS .4 I Cơ sở khoa học vấn đề quản lý việc tuyển chọn, bồi dỡng học sinh khiếu 1.1 LÞch sư vÊn đề phát bồi dỡng