Bài tập nhóm môn: Tâm Lý Giáo Dục Đại Học BÀI THẢO LUẬN MÔN: TÂM LÝ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Giảng viên: ThS Thành viên nhóm: Hồ Huỳnh Phong (Nhóm trưởng) Nguyễn Tiến Luật Mai Thị Lâm (Thư ký) Trần Quang Nhu Nguyễn Bá Hợp Bùi Phước Tài Võ Văn Khoa Nguyễn Quốc Trung Nguyễn Gia Long Chủ đề 3: NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN CHỦ YẾU CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY LÀ GÌ? LÀ GIẢNG VIÊN, ANH/CHỊ CÓ CÁCH TÁC ĐỘNG NÀO ĐỂ GIÚP SINH VIÊN PHÁT HUY THUẬN LỢI, KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN NHẰM HỌC TẬP TỐT? Bài tập nhóm môn: Tâm Lý Giáo Dục Đại Học THUẬN LỢI 1.1 Tiếp cận với khoa học kỹ thuật (Định hướng cho sinh viên cung cấp tính xác thực cho SV tiếp cận) Là GV nên hướng dẫn SV nắm bắt ý tưởng với lực có để bướt tiếp cận khoa học kỹ thuật đào sâu cách khoa học 1.2 Điều kiện sống tốt so với trước Về gia đình: Kinh tế xã hội phát triển, điều kiện sống cải thiện đáng kể nên gia đình có điệu kiện chăm lo cho sống cho họ có điều kiện học tấp tốt Về xã hội: Hỗ trợ cho việc học tập SV sở vật chất đại, hỗ trợ vốn, học bổng, tạo điều kiện nơi ăn ở, giúp sinh viên có điều kiện sống tốt 1.3 Khả hội nhập tốt Với động, nhiệt tình, ham học hỏi nên sinh viên có khả hội nhập tốt Hầu hết sinh viên tích cực tham gia phong trào lớp, trường Họ nhanh chóng hòa đồng bạn bè khoảng cách thầy trò ngày gần hơn, từ dễ dàng trao đổi học tập vấn đề sống đời thường 1.4 Dễ định hướng nghề nghiệp, động sáng tạo • Dễ định hướng nghề nghiệp Sinh viên tiếp cận với nhiều kênh thông tin Trong bao gồm buổi tư vấn nghề nghiệp thầy cô, nhà trường, tập đoàn kinh tế, trung tâm hỗ trợ sinh viên tổ chức thường niên trình sinh viên tham gia học tập trường Mặt khác, sinh viên tự tìm hiểu thông qua phương tiện truyền thông như: đài, báo, sách, ấn phẩm, tạp chí… để biết ngành nghề học để có chuẩn bị tâm lí trường Cách tác động giảng viên Bài tập nhóm môn: Tâm Lý Giáo Dục Đại Học Tạo cầu nối sinh viên với đơn vị tuyển dụng cách đề nghị nhà trường tổ chức buổi tư vấn nghề nghiệp đơn vị kinh tế tổ chức để giới thiệu doanh nghiệp đến với sinh viên Lắng nghe chia sẻ ý kiến việc băn khoăn chọn ngành nghề sinh viên • Năng động, sáng tạo Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, khoa học công nghệ toàn cầu đưa giới bước vào kỉ nguyên công nghệ mà tạo điều kiện dễ dàng việc tiếp cận thông tin khoa học, tri thức khoa học Sinh viên có điều kiện dễ dàng để tiếp nhận (chỉ cần máy tính nối mạng biết nhiều thông tin giới xảy ra; thông qua sách, báo, ấn phẩm, tạp chí, truyền hình…) Bước vào Đại học thời kì sinh viên bước dần vào quan hệ xã hội phát triển tâm sinh lí thích thể nhiều hơn, thích có kiến Sinh viên tự tìm tòi vấn đề liên quan đến ngành nghề hay vấn đề khác sống Môi trường học Đại học với kiến thức mang tính khai mở cho sinh viên điều kiện sinh viên phát triển động, sáng tạo học tập hoạt động xã hội Được khuyến khích tham gia nghiên cứu khoa học nhỏ để rèn luyện kĩ sau Các tác động giảng viên Khuyến khích, hướng dẫn sinh viên tích cực nghiên cứu khoa học Cung cấp cho sinh viên nguồn tư liệu đáng tin cậy, hướng dẫn sinh viên với hướng nghiên cứu 1.5 Chủ động thời gian Do chảy qua hai kỳ thi căng thẳng bù lại ngày đầu năm với vài môn Tuy nhiên nhìn chung thời sinh viên khoảng thời gian rãnh nhiều làm chủ thời gian, không giống ỏ Bài tập nhóm môn: Tâm Lý Giáo Dục Đại Học thời học sinh thời gian bi bó buộc cha mẹ xếp quản lý cách chặc chẽ Chủ động thời gian mong muốn Thời gian rãnh sinh viên nhiều có chương trình học chứng chỉ, lợi sinh viên có thời gian nhiều viêc nghiên cứu Có nhiều thời gian để tham gia dự án nhỏ vừa tầm Có thể làm thêm để kiếm thêm thu nhập trang trải cho công việc học, giảm bớt gánh nặng cho gia đình đồng thời tích lũy kinh nghiệm vốn sống cho sau Có thể sử dụng thời gian rảnh để trao đồi kỷ đa ngành để phù hợp với xã hội hội nhập đa quốc gia Tuy nhiên số sinh viên lãng phí nhiều thời gian Thời gian vốn quý người Lãng phí thời gian lãng phí “của báu” mà tạo hóa ban tặng cho người Nếu tận dụng, qua nhanh, lời răn dạy người xưa: “Tháng ngày vùn thoi đưa / Nó đi… có chờ đợi !” Vậy mà, lãng phí thời gian bệnh hay gặp giới sinh viên Bạn tự hỏi sử dụng quỹ thời gian mục đích hay chưa? Liệu có để thời gian trôi qua cách uổng phí hay không? Đáng tiếc phần lớn sinh viên tận dụng quý trọng thời gian Đa số sinh viên sau học trường thời gian lại không mảy may nghĩ tới việc học, chí không dành thời gian tối thiểu cần thiết cho việc học Do học theo hệ tín nên sinh viên có nhiều “thời gian rỗi” so với thời học theo chế độ niên chế Học tín chỉ, thực chất dành quyền chủ động cho sinh viên tự xếp thời gian để tự học nghiên cứu Lên lớp, giáo viên có vai trò dẫn dắt định hướng, lại sinh viên phải tự tìm hiểu nghiên cứu, mà sinh viên Việt Nam ý thức tự học, tự nghiên cứu Bài tập nhóm môn: Tâm Lý Giáo Dục Đại Học Theo cách tín chỉ, lên lớp thay vào thời gian tự học tự nghiên cứu Nhưng lên lớp, đa số sinh viên dành thời gian lại để online, xem phim hay chơi game… với lý thầy không tập để làm Họ ý thức tự học, tự nghiên cứu Thầy cô làm, không nghỉ cho “khỏe” Ngoài việc giết thời gian vào việc phận không nhỏ dành thời gian để ngủ, mà đa số sinh viên nam Vì nên việc bắt gặp sinh viên ngồi đọc sách, họp nhóm bàn bạc việc học hay ngồi mày mò, nghiên cứu vấn đề liên quan đến học hành hiếm… Mà thay vào thấy bạn thường xuyên vào Facebook, blog, bói toán online…gần chiếm trọn thời gian rỗi rảnh Hãy biết quý trọng thời gian, đừng để tuổi trẻ trôi qua cách phí hoài bạn nhé! Vai trò giảng viên: Cùng với thuận lợi lãng phí với vai trò giảng viên người cầm cờ đạo đức cho tuổi trẻ mũi tên khoa học tương lai đất nước, cần giúp sinh viên cân đối lại thời gian cho hợp lý khoa học đồng thời có ích cho xã hội nói chung gia đình nói riêng thân ta Giảng viên cần tạo sân chơi bổ ích cho sinh viên với hoạt động ngoại khóa giúp ích cho xã hội như: Tổ chức xóa mù chữ, trao dồi kỷ nghề, tổ chức buổi từ thiện, hay câu lạc có mưu cầu xã hội Tổ chức với dự án vừa nhỏ để sinh viên tham gia (đây phương pháp tích cực cho môi trường học chứng nay) 1.6 Trình độ phương pháp giảng dạy đội ngũ giảng viên không ngừng nâng cao Được thể chổ: Trình độ tối thiểu đại học giảng viên cao đẳng thạc sĩ giảng viên đại học Giảng viên không ngừng đào tạo nghiệp vụ phương pháp giảng dạy, phát huy tính chủ động sáng tạo sinh viên Tác động giảng viên: Bài tập nhóm môn: Tâm Lý Giáo Dục Đại Học Kiến tạo ví dụ có tính thực tiễn môn học gợi ý tìm tòi sáng tạo cho sinh viên Hổ trợ mặt tài liệu, đề tài hay giúp sinh viên ham học hỏi phát triển thêm kiến thức Luôn trước để tìm đề tài trường nước khu vực quốc tế có liên qua đến chuyên môn mình, ứng dụng mở rộng để phù hợp với kiến thức nhận thức sinh viên KHÓ KHĂN 2.1 Điều kiện, môi trường học tập hạn chế Vai trò giảng viên: Giảng viên nên hướng sinh viên theo phương pháp thich hợp với điều kiện mà sinh viên có giúp sinh viên tiếp cận với phương pháp học học nhóm, phân bổ công việc, 2.2 Kỹ sống hạn chế Ở trung học phổ thông bạn chưa trang bị kỹ mềm: sống, học tập, làm việc độc lập,…Ở đại học sv Phải tự lập, tự lo cho tất từ học tập đến sinh hoạt; phải đối mặt với mối quan hệ xã hội phức tạp Do vậy, sinh viên có nhiều bỡ ngỡ chưa thích ứng với môi trường sinh hoạt độc lập, phương pháp giảng dạy tích cực bậc đại học với hoạt động nhóm, thuyết trình trước công chúng thiếu kỹ giải vấn đề Nên bạn không thu kết tốt học tập sống Vai trò giảng viên Tận tâm nghề nghiệp, thường xuyên quan tâm giúp đỡ SV học tập sống Là chỗ dựa tinh thần vững SV môi trường sống học tập mới, tạo điều kiện cho SV phát huy lực tự học, thể hết khả Tiếp tục tổ chức nhiều hoạt động cấp hỗ trợ tân SV vào đầu năm học để giúp trang bị cho tân SV kiến thức sống, học tập SV, giúp SV ổn định tâm lý sống để sẵn sàng cho nhiệm vụ học tập Bài tập nhóm môn: Tâm Lý Giáo Dục Đại Học 2.3 Thiếu thốn tình cảm, môi trường sống bị thay đổi Hầu hết sinh viên sống xa nhà, bắt đầu sống mới, không gần cha mẹ, bắt đầu tự lập, tự xoay việc từ học tập đến sống đời thường nên họ gặp nhiều khó khăn, đặc biệt giai đoạn đầu vào đại học Không gần cha mẹ trước nên nguồn chia sẻ, động viên bạn bè phòng, lớp Không có người lớn dõi theo nên họ dễ bị xa ngã thiếu lĩnh Vai trò giảng viên: Gần gũi với sinh viên, từ hiểu, chia sẻ giúp đỡ sinh viên từ học tập đến sống riêng Đặc biệt với sinh viên có hoàn cảnh đặc biệt lớp Chủ trì tổ chức đội nhóm, đoàn thể đế sinh viên tham gia sinh hoạt 2.4 Trình độ ngoại ngữ hạn chế Định hướng giảng viên Ngay từ năm đầu tổ chức buổi họp lớp đề cập đến cần thiết việc học ngoại ngữ Khuyến khích sinh viên tham gia câu lạc sinh hoạt ngoại ngữ Trong giảng bước dùng thuật ngữ hay số từ ngữ cần thiết để kích thích tìm tòi sinh viên 2.5 Chi phí thời gian cho việc nghiên cứu khoa học hạn chế Đây trạng toàn thể sinh viên nghiên cứu đề tài hay dự án đó.tuy nhiên việc chi phí cho công trình nghiên cứu hạn chế Sự đầu tư kinh phí cho dự án Thù lao trả chưa xứng với công sức bỏ ra: Kinh phí cấp cho đề tài nghiên cứu cấp Nhà nước, cấp Bộ Thành phố tạm ổn cho hoạt động nghiên cứu, với công trình nghiên cứu cấp trường báo số kinh phí thường thấp (từ 15 - 20 triệu/đề tài 500.000đ – 700.000đ/bài báo); thế, không khuyến khích sinh viên nghiên cứu chất lượng công trình cao Bài tập nhóm môn: Tâm Lý Giáo Dục Đại Học Nguồn vốn tín dụng nhà nước hạn chế đối tượng số tiến vay Thời gian dành cho đề tài ngắn logic hối thúc chạy đua 2.6 Khó khăn vấn đề tìm việc làm • Khách quan: Các quan lãnh đạo chưa có phân bổ hợp lý số lượng, ngành đào tạo cho sinh viên với nhu cầu xã hội sinh viên trường (tầm nhìn 4-5 năm) nên số lượng sinh viên tốt nghiệp ngành không phù hợp với nhu cầu xã hội, dẫn đến họ làm trái nghề Chương trình đào tạo có cải cách chậm hơn, lạc hậu so với phát triển không ngừng thị trường yêu cầu công việc, nên sinh viên trường thường không đáp ứng yêu cầu làm việc doanh nghiệp, hậu doanh nghiệp phải đào tạo lại Giảng viên vừa phải đảm bảo chương trình giảng dạy, vừa phải hướng sinh viên đến với việc tự học, tự nghiên cứu hình thành phẩm chất nghề nghĩa, từ giảng viên dễ tập trung vào nhiệm vụ đầu mà lãng nhiệm vụ lại dẫn đến sinh viên có kiến thức chuyên môn lao động thực tế khó vận dụng tự phát huy thêm (tự nghiên cứu đào sâu thêm), họ nói lý thuyết, thiếu thực tế Sinh viên không hướng đến hoàn hảo nhân cách để trở thành công dân tốt cho xã hội (có tài mà đức) • Chủ quan: Nhìn chung, đa phần (gần 2/3) sinh viên trình học đại học chưa hình thành tích cực hòa nhập vào đời sống xã hội (thiếu động, tham gia vào hoạt động trị-xã hội, sinh hoạt tập thể, văn hóa tinh thần, …), trường gặp khó khăn việc hoà nhập vào môi trường làm việc (cuộc đời không mơ), dẫn đến nhảy việc, lý doanh nghiệp ngại nhận sinh viên tốt nghiệp vào làm • Hướng giải quyết: Bài tập nhóm môn: Tâm Lý Giáo Dục Đại Học Là giảng viên, nhận thức yếu tố khách quan chủ quan dẫn đến khó khăn vấn đề tìm việc sinh viên, giảng viên phải trở thành cầu nối doanh nghiệp sinh viên đào tạo Kết hợp kiến thức chuyên môn (theo chương trình đào tạo) với kinh nghiệm làm việc thực tế giảng viên, thực tế làm việc (nhu cầu doanh nghiệp) để giúp cho sinh viên có liên hệ lý thuyết thực tiễn, áp dụng điều học vào thực tiễn công việc Khi giảng dạy vấn đề chuyên môn, giảng viên chủ động đặt vấn đề liên hệ trực tiếp đến thực tế để sinh viên tự tìm hiểu, nghiên cứu, từ hình thành tư nghiên cứu phương pháp tự nghiên cứu để họ ứng dụng giải vấn đề thực tiễn công việc sau (Sinh viên hiểu thêm vấn đề thực tế - cập nhật) Dùng gương sáng nghề nghiệp thân kết hợp với phương pháp giảng dạy tác động cần thiết, tương ứng với đối tượng sinh viên để giúp sinh viên hình thành nên phẩm chất nghề mai sau Khuyến khích sinh viên việc học tập cần nâng cao kỹ xã hội, giúp sinh viên ý thức quan trọng việc hòa nhập với sống thật sau trường, ý chí vượt khó vươn lên 2.7 Hệ thống đào tạo chưa hoàn thiện để sinh viên có cảm hứng học tập Việc chuyển đổi từ dạy theo hệ niên chế sang tín chưa thống Hiện nhiều trường dạy lý thuyết, thời lượng thực hành chưa đảm bảo, hệ thống trang thiết bị thực hành chưa trang bị đầy đủ Giáo dục đại học đứng trước thách thức to lớn: Phương thức quản lý nhà nước trường đại học, cao đẳng chậm thay đổi, không đảm bảo yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo toàn hệ thống, chưa phát huy mạnh mẽ sáng tạo đội ngũ nhà giáo, nhà quản lý sinh viên Chúng ta chưa thực quản lý chất lượng giáo dục đại học chưa có chuẩn đầu trường đại học, cao đẳng (chuẩn lực người tốt Bài tập nhóm môn: Tâm Lý Giáo Dục Đại Học nghiệp); chưa giữ chuẩn nhiều yếu tố đầu vào (giáo viên, chương trình, giáo trình, sở vật chất); Chưa có quan chuyên trách quản lý chất lượng; hàng năm chưa có đánh giá thực tế báo cáo chất lượng đạo tạo trường hệ thống giáo dục đại học Thực công khai bao gồm: công khai cam kết chất lượng đào tạo chất lượng thực tế sở đào tạo; công khai nguồn lực phục vụ đào tạo (giảng viên, giáo trình, chương trình đào tạo, sở vật chất…); công khai thu chi tài theo hướng dẫn Bộ GD-ĐT Các nội dung công khai phải công bố web trường, khoa, thư viện để người dễ tiếp cận Trong quy chế đánh giá cho phép mở ngành tuyển sinh đại học, cao đẳng nên quy định việc kiểm tra sở giáo dục trước mở ngành tháng, năm sau năm kiểm tra lại lần Triển khai sinh viên tham gia đánh giá giảng dạy giảng viên, giảng viên tham gia đánh giá hoạt động lãnh đạo trường; ĐH, CĐ tham gia đánh giá đạo, quản lý Bộ GD-ĐT, chủ quản UBND, thành phố nơi trường đóng Các trường cần xây dựng kế hoạch dài hạn, sử dụng phần thu học phí tăng thêm để đầu tư cho khâu, yếu tố đầu vào trình đào tạo, nâng cao lực quản lý chăm lo cho giảng viên để có tác dụng rõ rệt nâng cao chất lượng đào tạo • Vai trò giảng viên: Thực tốt quy chế kiểm tra, đánh giá Bộ GD đưa Không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, công tác nghiệp vụ giảng dạy Hỗ trợ sinh viên tiếp cận với doanh nghiệp thời gian trường để sinh viên có điều kiện vừa học lý thuyết, vừa thực tập Về phát triển đội ngũ: Sinh viên tham gia đánh giá giảng dạy 100% giảng viên Các giảng viên ĐH có kế hoạch giảng viên sử dụng tốt ngoại ngữ cho đào tạo nghiên cứu khoa học 10 Bài tập nhóm môn: Tâm Lý Giáo Dục Đại Học Về chuẩn hoá nâng cao chất lượng chương trình đào tạo: Thông qua Hội đồng Hiệu trưởng trường ĐH, CĐ trưởng khoa nhóm ngành để thống chương trình đào tạo khung ngành trường đào tạo, phân công viết giáo trình dùng chung cho trường Chuẩn hoá đảm bảo đủ 100% giáo trình ĐH: Bộ GD-ĐT ban hành quy chế biên soạn giáo trình ĐH Các trường rà soát tình hình giáo trình, phối hợp qua Hội đồng Hiệu trưởng trường ĐH, CĐ trưởng khoa nhóm ngành để biên soạn giáo trình dùng chung Phấn đấu tất trường có đủ giáo trình cho ngành đào tạo Chuẩn hoá đội ngũ lãnh đạo trường ĐH, CĐ toàn quốc: Hoàn thiện tiếp tục chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường đại học, cao đẳng 11 [...]...Bài tập nhóm môn: Tâm Lý Giáo Dục Đại Học Về chuẩn hoá và nâng cao chất lượng chương trình đào tạo: Thông qua Hội đồng các Hiệu trưởng trường ĐH, CĐ và trưởng khoa cùng nhóm ngành để thống nhất các chương trình đào tạo khung của các ngành do các trường đào tạo, phân công viết giáo trình dùng chung cho các trường Chuẩn hoá và đảm bảo đủ 100% giáo trình ĐH: Bộ GD-ĐT... hình giáo trình, phối hợp qua Hội đồng Hiệu trưởng các trường ĐH, CĐ và trưởng khoa cùng nhóm ngành để biên soạn giáo trình dùng chung Phấn đấu tất cả các trường đều có đủ giáo trình cho mỗi ngành đào tạo Chuẩn hoá đội ngũ lãnh đạo các trường ĐH, CĐ toàn quốc: Hoàn thiện và tiếp tục chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng các trường đại học, cao đẳng 11 ... với khoa học kỹ thuật (Định hướng cho sinh viên cung cấp tính xác thực cho SV tiếp cận) Là GV nên hướng dẫn SV nắm bắt ý tưởng với lực có để bướt tiếp cận khoa học kỹ thuật đào sâu cách khoa... thiệu doanh nghiệp đến với sinh viên Lắng nghe chia sẻ ý kiến việc băn kho n chọn ngành nghề sinh viên • Năng động, sáng tạo Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, khoa học công nghệ toàn cầu... Các tác động giảng viên Khuyến khích, hướng dẫn sinh viên tích cực nghiên cứu khoa học Cung cấp cho sinh viên nguồn tư liệu đáng tin cậy, hướng dẫn sinh viên với hướng nghiên cứu 1.5 Chủ động thời