SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “Một số giải pháp công tác chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS Việt Thắng - Người thực hiện: Trần Trung Trí - Đơn vị công tác: Trường THCS Việt Thắng SỰ CÂN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN: Thực trạng đổi PPDH trường THCS nói chung và ở trường THCS Việt Thắng nói riêng, cho ta thấy vấn đề đổi PPDH đặc từ lâu, đạo sát thực tế triển khai nhà trường lại chưa đạt kết mong muốn.Cụ thể là: Giáo viên chưa trang bị cách hệ thống, vấn đề đổi PPDH nên lúng túng, đa số GV hiểu vấn đề đổi PPDH hình thức bên (ví đổi tăng cường thảo luận nhóm phải sử dụng máy chiếu, giáo án điện tử, học) mà chưa ý đến bình diện bên PPDH (hiệu phù hợp phương pháp nội dung đặc thù môn học) Phương tiện, thiết bị dạy học nhà trường nghèo nàn, không thuận lợi cho việc áp dụng PPDH mới, PPDH đại Đời sống nhiều GV khó khăn, số tiết dạy tuần GV cao GV chủ nhiệm vất vả, nên GV có thời gian đầu tư thoả đáng cho việc đổi PPDH Động thái độ học tập nhiều HS chưa thật tốt HS quen với lối học thụ động, chưa sẵn sàng tham gia cách tích cực, chủ động vào nội dung học tập Việc kiểm tra thi cử có đổi mang tính hình thức, chưa khuyến khích cách học thông minh, sáng tạo học sinh Để khắc phục thực trạng này, ngành giáo dục đã tiến hành nhiều giải pháp vĩ mô đồng thời đã có những giải pháp cụ thể, hướng vào hoạt động dạy học hàng ngày tất trường THCS toàn quốc Theo quan điểm sư phạm tương tác hoạt động đổi PPDH trường THCS phụ thuộc trước hết vào ba nhân tố người dạy, người học điều kiện môi trường dạy học Do vậy, có rất nhiều giải pháp nâng cao chất lượng đổi PPDH THCS, đó, quan trọng giải pháp liên quan đến GV, HS Nếu tạo chuyển biến nhận thức lực sư phạm GV, kỹ học tập HS triển khai đổi PPDH trường THCS thực có hiệu Xuất phát từ thực tế trên,bản thân làm công tác quản lý ở một trường THCS thuộc vùng sâu, rất trăn trở,tìm tòi học hỏi nhiều giải pháp để thực hiện tốt việc đổi mới PPDH cho trường mình quản lý Qua một thời gian thử nghiệm công tác chỉ đạo đổi mới PPDH đã rút nhiều kinh nghiệm qua các giải pháp cụ thể đã từng áp dụng tại trường mình quản lý.Từ đó tội mạnh dạn chọn đề tài:“ Một số giải pháp công tác chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS Việt Thắng Mục đích của việc thực hiện sáng kiến nầy là làm cho việc đổi mới PPDH ngày càng có chất lượng và đạt hiệu quả cao hơn.Từng bước nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh THCS Việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm nầy nhằm bồi dưỡng lực,đúc rút kinh nghiệm cho bản thân,qua đó góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả công tác chỉ đạo đổi mới PPDH thời gian tới PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN: Sáng kiến kinh nghiệm nầy được thực hiện đối với tất cả giáo viên và học sinh của trường THCS Việt Thắng Trong quá trình triển khai thực hiện sẽ trao đổi,chia sẽ thảo luận với cán bộ phòng giáo dục, cán bộ quản lý trường bạn huyện 3.MÔ TẢ SÁNG KIẾN: a Những giải pháp đạo đến giáo viên: Giáo viên nhân tố nhân tố quan trọng đôi với việc nâng cao chất lượng dạy học Nâng cao chất lượng dạy học qua đổi PPDH bắt người giáo viên thay đổi PPDH có PPDH hoàn toàn lạ, mà bước đổi PPDH dưa nhận thức sáng tạo vận dụng PPDH người GV Những giải pháp nâng cao hiệu đổi PPDH cho GV môn học THCS phải dựa nguyên lí a.1 Tạo động lực cho giáo viên đổi phương pháp dạy học Điều quan trọng để đổi PPDH, thay đổi chất lượng dạy học nhà trường nằm người giáo viên, thể qua động lực đổi từ nhận thức tới hành động Triển khai đổi PPDH không nên hoạt động có tính chất phong trào Việc khuyến khích đánh giá đổi PPDH vài thi GV giỏi hay dạy chuyên đề mà tính đến đổi liên tục, thường xuyên tất học, nghĩa phải trở thành động lực từ bên giáo viên Đây điều quan trọng GV động lực đổi PPDH thực tế dạy học khó có biến chuyển Chỉ GV ý thức đổi PPDH cần thiết, không thực tất học đổi PPDH thực thi Để thực giải pháp này, cần thiết phải có biện pháp cụ thể sau: - Nâng cao nhận thức cho GV đổi PPDH biện pháp quan trọng giúp khắc phục thực trạng nhiều GV hiểu biết chưa đúng, chưa đầy đủ đổi PPDH Để thực biện pháp trước mắt cần tập trung làm tốt công tác tuyên truyền vận động GV để GV thấy muốn nâng cao chất lượng giáo dục cần thiết phải đổi PPDH Từ hiểu vai trò, tầm quan trọng việc đổi PPDH – đột phá nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tiếp tục đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng sinh hoạt chuyên môn, giúp giáo viên hiểu biết giãng dạy hiểu chất đổi PPDH thay đổi lối dạy học truyền thụ kiến thức chiều ý đến truyền đạt nội dung học tập mà không trọng đến việc dạy cho HS cách học, hướng đến việc dạy cho HS có kỹ giải vấn đề nảy sinh học tập đời sống - Đa dạng hình thức sinh hoạt chuyên môn: hội giảng, thao giảng…để động viên GV tham gia vào hoạt động sinh hoạt chuyên môn, tạo phong trào thi đua dạy tốt, học tốt nhà trường - Đưa đổi PPDH vào tiêu chí thi đua thường xuyên Đồng thời tạo trì phong trào thi đua đổi PPDH với khuyến khích chất lượng tinh thần để tạo chế cạnh tranh lành mạnh - Đưa tiêu chí đổi PPDH, làm sử dụng PTDH, vận dụng ứng dụng CNTT vào hoạt động kiểm tra đánh giá (kiểm tra thiết kế kế hoạch học, kiểm tra chuyên môn, kiểm tra sinh hoạt chuyên môn, đánh giá thi đua…) - Nghiên cứu đánh giá cường độ lao động GV THCS để tạo điều kiện thuận lợi cho GV đổi PPDH a.2 Tăng cường lực giáo viên phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học - PPDH đổi PPDH lực nghề nghiệp quan trọng GV Trong công tác đào tạo trường sư phạm, thời gian dành cho đào tạo lực nghề nghiệp GV chưa nhiều Những học trường sư phạm chưa đủ để giúp GV vận dụng qua trình giảng dạy trường THCS Bên cạnh dạy, GV THCS chưa có nhiều hội tiếp cận với tài liệu thống Hay đợt tập huấn chuyên sâu PPDH Kết nghiên cứu thực trạng đổi PPDH môn ngữ văn, Toán, lí, cho thấy tồn mâu thuẫn yêu cầu đổi PPDH với lực nghề nghiệp GV Để giúp GV THCS có lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi PPDH cần thực biện pháp: - Đổi nội dung tập huấn bồi dưỡng GV PPDH đổi PPDH môn học + Bồi dưỡng GV PPDH, giúp GV có hiểu biết chất, cách thức vận dụng PPDH truyền thống PPDH tiên tiến ( phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn, phương pháp dạy học kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, phương pháp góc học tập, phương pháp hợp đồng, phương pháp thảo luận nhóm) + Bồi dưỡng GV lực lựa chọn PPDH phù hợp mạnh PPDH, nội dung dạy học, đối tượng học sinh, sở trường cá nhân điều kiện dạy học có nhà trường + Bồi dưỡng cho giáo viên kỹ phối hợp PPDH dạy cho thật nhuần nhuyễn + Bồi dưỡng cho GV kỹ dạy học (bể cá, vòng bi, kịch bản, lập hệ thống câu hỏi, kỹ thuận sử dụng Powerpoint, kỹ thuật sử dụng phần mềm dạy học,…) + Bồi dưỡng GV lực rèn kỹ tự học cho HS thông qua hoạt động dạy học lớp + Bồi dưỡng lực sử dụng PTDH giáo viên với kỹ năng: tự làm sử dụng thiết bị dạy học truyền thồng, sử dụng thiết bị dạy học đại, tăng cường khả ứng dụng CNTT&TT dạy học khai thác mạnh internet, phần mềm dạy học + Đổi chương trình đào tạo GV trường sư phạm, đảm bảo năm tới, GV trẻ trường có hiểu biết kỹ dạy học tốt, đáp ứng yêu cầu đổi PPDH + Tích cực thực đề án nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Thủ tướng Chính phủ phê duyệt, có nội dung bồi dưỡng GV THCS PPDH, kỹ sư phạm, trọng tới kỹ tổ chức hoạt động giáo dục, sử dụng PTDH, ứng dụng CNTT b Những giải pháp liên quan đến học sinh Điều quan trọng dạy học đổi PPDH làm để HS thực học tập, thực động não để tiếp nhận kiến thức, hình thành kỹ phương châm bản đổi PPDH thay lối dạy học thầy dạy, trò chép, làm theo mẫu với hoạt động chủ yếu HS ghi nhớ tái thành lối dạy học rèn luyện lực tư duy, khả tưởng tượng, phát triển trí tuệ, trí thông minh, lực sáng tạo HS, tạo điều kiện cho học sinh suy nghỉ nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, trình bày ý kiến nhiều Điều làm nên chất đổi PPDH với vận động tích cực yếu tố bên HS (trí tuệ, kinh nghiệm, vốn sống, sáng tạo điều chỉnh mối quan hệ tái sáng tạo trí não…) giải pháp nhằm vào HS giải pháp đổi tính chất hoạt động học tập theo cách tăng cường phát triển trí tuệ, trí thông minh, lực sáng tạo học sinh trình dạy học Trong giai đoạn trước mắt, cần triển khai giải pháp sau: b.1 Tạo động lực học tập cho học sinh Động lực học tập học sinh hình thành phát triển qua trình học tập có nhiều nhân tố ảnh hưởng đến việc hình thành phát triển động lực học tập HS Như phần thực trạng trình bày, nay, động lực học tập môn ngữ văn, Toán, lí học sinh có vấn đề cần suy nghĩ Để thay đổi cách nghĩ học sinh môn học tạo lập em hứng thú, niềm say mê học tập thật khó khăn Mỗi GV trình dạy học, đem lại cho HS động lực học tập cách tổ chức điều khiển hợp lý hoạt động học tập học sinh Ví dụ như: + Thay đổi PPDH để HS thấy việc học tập hấp dẫn phù hợp với lực cá nhân, cho học HS thực học, tự tay thực hành trải nghiệm điều học Với lứa tuổi THCS, HS có đủ khả đảm bảo nhận việc học cá nhân theo hướng phối hợp hoạt động ghi nhớ, tái tự học sáng tạo GV cần phối hợp PPDH, tăng cường sử dụng PTDH, thay đổi cách đưa nhiệm vụ học tập, cung cấp thông tin…để HS thực hứng thú quan sát, tìm kiếm thông tin, suy nghĩ sáng tạo + Thay đổi HTTCDH để việc học thực hứng thú, để HS thấy “có nhiều đường tới thành Rôm”, Nhiều đường đạt kết học tập có cách học thầy nói, trò nghe không gian lớp học GV nên tổ chức HTTCDH phong phú, đa dạng , phù hợp với điều kiện sở vật chất PTDH nhà trường THCS có hướng dẫn cho học sinh nhà trường cần phải có HTTCDH nhà trường tham quan, ngoại khóa, sinh hoạt văn nghệ, hoạt động tình nguyện…Những hoạt động HTTCDH tạo nhiều hội phát triển HS tinh thần hợp tác, tích cực tìm tòi, khám phá động lực học tập lành mạnh + Tăng cường đổi đánh giá KQHT để HS thấy có tiến cố gắng Bên cạnh tổ chức tốt phong trào thi đua học tập phạm vi lớp học để HS có hội trải nghiệm, tự đánh giá đánh giá lẫn nhau, tạo niềm tin công học tập b.2 Bồi dưỡng phương pháp học chủ động, độc lập, tích cực, sáng tạo học sinh Đây giải pháp đổi PPDH hướng vào HS, nhằm khắc phục hạn chế có tính chất phổ biến HS THCS chưa có kỹ học tập Việc bồi dưỡng PP học tập cho HS phải thực thông qua hoạt động học tập lớp hoạt động học tập lớp học Mục đích bồi dưỡng PP học tập học sinh giúp em có phương pháp kỹ thuật học tập chủ động, độc lập sáng tạo Điều giúp cho em biết cách thức học tâp, có hội rèn luyện ý chí khả hoạt động sáng tạo, ham thích, say mê học tập Để thực giải pháp này, sử dụng biện pháp cụ thể sau: - Rèn luyện cho học sinh cách học chủ động sáng tạo học thông qua cách tạo hội cho HS huy động kiến thức kỹ để suy nghĩ, phân tích giải tình học tập hoàn thành nhiệm vụ học tập, bộc lộ khả diễn đạt, trình bày vấn đề ngôn ngữ nói viết; kích thích tính tích cực học tập thông qua cách ứng xử GV với HS, biết cách nghe ghi lại đầy đủ nội dung học, kỹ phản hồi tích cực có ý kiến bất đồng chưa thống nhất… - Rèn luyện cho HS phương pháp học kiểu cụ thể: kiểu học lý thuyết mới, kiểu học ôn tập, kiểu thực hành luyện tập - Rèn luyện cho học sinh kỹ thuật học tập cụ thể như: cách nghe ghi chép, cách làm việc theo nhóm, sử dung internet học tập, cách đọc giáo khoa tài liệu, độc lập nghiên cứu làm việc, cách làm kiểm tra, làm thí nghiệm… - Rèn luyện kỹ xây dựng kế hoạch tự học, tự nghiên cứu cho HS Kỹ giúp HS có ý thức chủ động học tập hoàn thành nhiệm vụ học tập cá nhân Kế hoạch xây dựng cở sở cá nhân HS phải nắm kế hoạch nội dung học tập chung nguyên tắc bảo đảm thời gian tự học cho môn học, có luân phiên hoạt động học tập nghỉ ngơi, giải trí có tính linh hoạt, mềm dẻo, Đặc biệt phải rèn luyện cho HS cách tư duy, thao tác tư phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, quy quen….để dần hình thành phát triển lực tư dáng tạo HS - Rèn cho HS cách phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác theo phương châm “tạo điều kiện cho HS nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn” Ví dụ vừa cố gắng tự lực học tập vừa phối hợp chặt chữ với bạn phát tìm tòi kiến thức, biết điều khiển hoạt động nhóm để hoàn thành nhiệm vụ giao c Những giải pháp liên quan đến điều kiện hỗ trợ cho đổi phương pháp dạy học c.1 Quản lý hoạt động đôỉ PPDH Quản lí đổi PPDH phương diện quản lý chuyên môn trường THCS Người CBQL cấp, sở kế hoạch chung nhà trường phải thường xuyên theo dõi, đạo kiểm tra việc thực đổi PPDH GV, gắn kết chặt chẽ hoạt động đổi PPDH đổi đánh giá chất lượng dạy học Việc quản lý triển khai giải pháp cụ thể sau: - Chỉ đạo quản lý học theo hướng đổi PPDH dựa tiêu chí học tốt theo định hướng đổi PPDH Tăng cường dự đột xuất, dự theo chuyên đề đổi PPDH có đánh giá rút kinh nghiệm - Quản lý GV sở phân hóa sử dụng GV theo tiêu chí chất lượng dạy học đặc biệt lưu ý đến việc đánh giá lực GV qua tiêu chí đánh giá đổi PPDH đổi PPDH trở thành yêu cầu bắt buộc, liên quan đến đánh giá lực GV lúc việc thực thi có hiệu - Thường xuyên kiểm tra thiết kế học GV để đánh giá, phân loại mức độ hiệu đổi PPDH Từ có hỗ trợ kịp thời cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GV -Có tiêu chí đánh giá việc sử dụng PTDH học, đổi PPDH để tránh việc sử dụng PTDH cách lạm dụng hình thức, không hiệu - Chỉ đạo tạo điều kiện để GV đánh giá xác HS, HS tự đánh giá đánh giá lẫn học tập c.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV hoạt động thường xuyên nhà trường THCS, hoạt động có biểu chưa mong muốn hình thức chưa hiệu Muốn khắc phục phải cần đến biện pháp: - Tổ chức hình thức bồi dưỡng đa dạng phong phú, bồi dưỡng tập trung, bồi dưỡng thường xuyên, tự bồi dưỡng…đáp ứng nhu cầu thực GV đứng lớp - Có định hướng nội dung kế hoạch bồi dưỡng GV cụ thể cho hoạt động, giai đoạn nhằm tăng cường đổi PPDH - Dành kinh phí cho hoạt động đổi PPDH - Tổ chức cho GV viết sáng kiến kinh nghiệm cá nhân có hình thức trao đổi sáng kiến kinh nghiệm trường, cụm tổ chức diễn đàn mạng cho GV trao đổi sáng kiến kinh nghiệm - Xây dựng trang web có nội dung bồi dưỡng GV nội dung, PPDH, cách đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS để GV toàn quốc truy cập trang web c.3 Cải thiện điều kiện CSVC nhà trường Ngày nay, chất lượng nhà trường đại phụ thuộc vào nhiều điều kiện CSVC Nghiên cứu từ thực trạng đổi PPDH cho thấy CSVC trường THCS có nhiều nguồn kinh phí để đầu tư, nâng cấp phần lớn chưa đáp ứng yêu cầu đổi PPD Thực trạng đặt nhu cầu phải cải thiện CSVC trường học để tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động đổi PPDH Những biện pháp thực thi trường THCS là: Cải thiện điều kiện lớp học cho lớp học thực môi trường học tập thân thiện cho HS: Đủ rộng, đủ ánh sáng, có nguồn cung cấp điện, đủ PTDH, bàn ghế bảng…hợp vệ sinh - Từng bước cải tạo bố trí phòng học theo xu hướng phòng học môn đố có sẵn PTDH để GV thuận tiện đổi PPDH, HS dễ dàng tích cực hóa hoạt động học tập - Tạo điều kiện phòng học có đủ chức (mở rộng thư viện, phòng đọc; tăng cường phòng học có thiết bị nghe nhìn, phòng thực hành thí nghiệm 10 cho môn khoa học tự nhiên, phòng máy tính + internet,…) tiến tới đủ phòng học hai buổi/ngày để thuận lợi cho việc dạy học tự chọn, tổ chức hoạt động học tập nôi ngoại khóa c.4, Cải thiện điều kiện phương tiện dạy học Giá trị lớn PTDH nằm tác động chúng tới giác quan – đặc biệt thị giác, thính giác hiệu trình tiếp thu tri thức, rèn luyện kỹ thực hành, lối tư duy, hành động Những nghiên cứu phần thực trạng đổi PPDH trường THCS chưa tạo điều kiện thuận lợi cho đổi PPDH NhỮNG giải pháp cần thiết triển khai trường THCS là: -Tăng cường nguồn vốn ( kết hợp đầu tư Nhà nước với xã hội hóa giáo dục), khuyến khích GV, HS tự làm tiết bị dạy học để trang bị PTDH cho môn học đầy đủ, đảm bảo chất lượng, dễ sử dụng sử dụng theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập họa sinh -Tăng cường biên soạn tài liệu, tổ chức lớp tập huấn hướng dẫn GV cách tự làm PTDH hướng dẫn tính năng, tác dụng, cách sử dụng PTDH tối thiểu, PTDH đại, phần mềm ứng dụng CNTT theo hướng đổi PPDH cho nội dung dạy học -Có thư viện tư liệu PPDH mạng internet(mở hướng dẫn GV sử dụng website) -Hệ thống băng hình minh họa PPDH tình cụ thể 4.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Được thể qua bảng so sánh kết sau: * Kết giảng dạy giáo viên Năm học:2010-2011 Năm học: 2011-2012 ( Chưa áp dụng giải pháp) ( Thực đạo giải pháp) 1.Xếp loại dạy (qua tiết dự 1.Xếp loại dạy (qua tiết dự kiểm tra) kiểm tra) 11 - Loại Giỏi: - Loại Giỏi: 12 - Khá: 14 - Khá : 12 - T.Bình: - T.Bình: - Yếu : - Yếu : Đánh giá chuẩn nghề nghiệp cuối Đánh giá chuẩn nghề nghiệp cuối năm học năm học - Loại xuất sắc : - Loại xuất sắc: - - - Khá : 15 T.Bình : Yếu :0 Khá : 13 - T.Bình : - Yếu : 3.Giáo viên giỏi cấp 3.Giáo viên giỏi cấp - Trường : - Trường: 10 - Huyện : - Huyện : - Tỉnh : *Kết học tập học sinh - Tỉnh Năm học:2010-2011 Năm học: 2011-2012 ( Chưa áp dụng giải pháp) 1.Xếp loại học lực cuối năm ( Thực đạo giải pháp) 1.Xếp loại học lực cuối năm - XL Giỏi : 5% - XL Giỏi : 11 % - Khá : 17 % - Khá : 31 % - T.Bình: 61 % - T.Bình : 51 % - Yếu : 15% - Yếu : % - Kém : 2% - Kém : % : 2.HS đạt giải kỳ thi 2.HS đạt giải kỳ thi - Kỳ thi văn hay chữ tốt - Kỳ thi văn hay chữ tốt + Vòng Huyện: em + Vòng Huyện : em + Vòng Tỉnh : em + Vòng Tỉnh : em - Kỳ thi giải toán máy tính Casio - Kỳ thi giải toán máy tính Casio 12 + Vòng Huyện: 1em + Vòng Huyện: em + Vòng Tỉnh : em + Vòng Tỉnh: em - Kỳ thi môn văn hoá - Kỳ thi môn văn hoá + Vòng huyện: em + Vòng huyện : em + Vòng Tỉnh: em + Vòng Tỉnh: em ĐÁNH GIÁ VỀ PHẠM VI ẢNH HƯỞNG CỦA SÁNG KIẾN: Qua thực sáng kiến nầy bước làm thay đổi chất lượng dạy học nhà trường , thể qua động lực đổi từ nhận thức tới hành động Đây điều quan trọng GV động lực đổi PPDH thực tế dạy học khó có biến chuyển Chỉ GV ý thức đổi PPDH cần thiết, không thực tất học đổi PPDH thực thi Từ tăng cường lực giáo viên phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học Đã hình thành cho HS biết cách học tập, biết động não để tiếp nhận kiến thức, hình thành kỹ ,đã làm thay đổi lối dạy học thầy dạy, trò chép, làm theo mẫu với hoạt động chủ yếu HS ghi nhớ tái thành lối dạy học rèn luyện lực tư duy, khả tưởng tượng, phát triển trí tuệ, trí thông minh, lực sáng tạo HS, tạo điều kiện cho học sinh suy nghỉ nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, trình bày ý kiến nhiều Điều làm nên chất đổi PPDH với vận động tích cực yếu tố bên HS Các giải pháp nầy tác động mạnh mẽ đến tính chất hoạt động học tập theo cách tăng cường phát triển trí tuệ, trí thông minh, lực sáng tạo học sinh trình dạy học Mặt khác qua thực sáng kiến nầy,đã nâng cao quản lý hoạt động đổi PPDH,quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV.Từng bước cải thiện điều kiện CSVC nhà trường,cải thiện điều kiện phương tiện dạy học 13 6.KIẾN NGHỊ,ĐỀ XUẤT: 6.1 Về nghiên cứu biên soạn tài liệu - Nghiên cứu biên soạn nhiều SGK,SGV thể hướng đổi nội dung phương pháp dạy học khác cho vùng miền cho đối tượng HS khác - Nghiên cứu hứng thú học tập môn học(nhất môn ngữ văn, toán, vật lí mà học sinh cho khó khổ) nhằm đề xuất giải pháp giúp HS tạo động lực học tập, có niềm vui hứng thú học tập môn học - Nghiên cứu biên soạn tài liệu hướng dẫn phương pháp học tập môn, hướng tới kĩ tự học, tự nghiên cứu, tự đánh giá phù hợp với nội dung học tập môn học, chí kiểu chương trình - Cần có nghiên cứu tiếp tục dạy học tự chọn hình thức đánh giá kết học tập cho học sinh trường THCS để giảm thiểu môn học số học bắt buộc, giảm áp lực căng thẳng điểm số kì thi Những nghiên cứu giúp HS chọn môn học, chủ đề học thích hợp tạo động lực lớn để giúp HS học tập tốt - Biên soạn tài liệu, băng hình, tài liệu bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng lực dạy học cho GV THCS như: tổ chức hình thức dạy học, vận dụng PPDH tích cực phù hợp với đối tượng HS có điều kiện phát triển khác nhau; Cách sử dụng PTDH tối thiểu củng PTDH đại;các kĩ thuật khắc phục trở ngại họ gặp phải việc dạy học số nội dung khó tình dạy học khó gặp phải đổi PPDH -Đánh giá thực trạng đề xuất phương hướng xây dựng trang Web có nội dung bồi dưỡng GV, HS nội dung, phương pháp đánh giá kết học tập HS theo đổi CT, SGK,PPDH 6.2 Về quản lí đạo đổi PPDH - Xây dựng lộ trình đổi PPDH môn học theo quy định luật giáo dục (đảm bảo có kế hoạch lâu dài cho việc đào tạo giáo viên 14 trọng tới tính dạy nghề trường sư phạm, kế hoạch cho đào tạo, bồi dưỡng GV THCS lực chuyên môn nghiệp vụ) - Hoàn thiện bổ sung văn pháp quy đánh giá đổi PPDH GV trường THCS (hệ thống tiêu chí đánh giá phương diện liên quan đến đổi PPDH) - Có sách khen thưởng động viên kịp thời nhằm tạo động lực đổi PPDH GV để đổi PPDH Ví dụ như: Tăng lương sớm, thưởng theo quý, học kì, năm học cho GV có đóng góp nhiều đổi PPDH nâng cao chất lượng dạy học; Dành kinh phí thường xuyên cho hoạt động đổi PPDH, thực tôt sách luân chuyển GV.Ở nhóm trường khó khăn, cần có sách hỗ trợ kịp thời nhà ở, chế độ tiền lương để GV an tâm công tác húng thú đổi PPDH - Quản lí chủ đạo chặt chẽ nội dung hình thức hoạt động bồi dưỡng nhận thức, nâng cao lực cán quản lí cấp GV hoạt động bồi dưỡng thường xuyên, chổ đổi PPDH - Ban hành chuẩn quốc gia CSVC PTDH cho trường THCS đồng thời với việc huy động nguồn hỗ trợ nâng cao số lượng chất lượng CSVC PTDH tất trường THCS để thực tốt chương trình kiên cố hóa trường học, bước sửa chữa, bổ sung ,xây trường lớp, phòng học chức năng,hỗ trợ PTDH đặc biệt thiết bị ứng dụng CNTT, đảm bảo tốt CSVC PTDH cho trường THCS - Có chiến lược ưu tiên cho nâng cao chất lượng giáo dục vùng khó khăn vùng sâu Xác nhận Thủ trưởng đơn vị Ngày 19 tháng 12 năm 2012 Người viết 15 TRẦN TRUNG TRÍ 16 [...]... về phương tiện dạy học Giá trị lớn nhất của PTDH nằm ở sự tác động của chúng tới các giác quan – đặc biệt là thị giác, thính giác và hiệu quả của quá trình tiếp thu tri thức, rèn luyện kỹ năng thực hành, lối tư duy, hành động Những nghiên cứu trong phần thực trạng đổi mới PPDH trong trường THCS hiện nay chưa tạo điều kiện thuận lợi cho đổi mới PPDH NhỮNG giải pháp cần thiết triển khai ở trường THCS. .. Tỉnh 1 Năm học:2010-2011 Năm học: 2011-2012 ( Chưa áp dụng các giải pháp) 1.Xếp loại học lực cuối năm ( Thực hiện chỉ đạo các giải pháp) 1.Xếp loại học lực cuối năm - XL Giỏi : 5% - XL Giỏi : 11 % - Khá : 17 % - Khá : 31 % - T.Bình: 61 % - T.Bình : 51 % - Yếu : 15% - Yếu : 7 % - Kém : 2% - Kém : 0 % : 2.HS đạt giải các kỳ thi 2.HS đạt giải các kỳ thi - Kỳ thi văn hay chữ tốt - Kỳ thi văn hay chữ tốt... vui và hứng thú trong học tập các môn học - Nghiên cứu và biên soạn những tài liệu hướng dẫn phương pháp học tập các bộ môn, hướng tới những kĩ năng tự học, tự nghiên cứu, tự đánh giá phù hợp với nội dung học tập từng môn học, thậm chí từng kiểu bài trong chương trình - Cần có những nghiên cứu tiếp tục về dạy học tự chọn và các hình thức đánh giá kết quả học tập cho học sinh trong trường THCS để giảm... kiện về phương tiện dạy học 13 6.KIẾN NGHỊ,ĐỀ XUẤT: 6.1 Về nghiên cứu biên soạn tài liệu - Nghiên cứu và biên soạn nhiều bộ SGK,SGV thể hiện được các hướng đổi mới nội dung và phương pháp dạy học khác nhau cho các vùng miền và cho các đối tượng HS khác nhau - Nghiên cứu về hứng thú học tập các môn học(nhất là các môn ngữ văn, toán, vật lí mà học sinh đang cho là khó là khổ) nhằm đề xuất những giải pháp. .. internet(mở hoặc hướng dẫn GV sử dụng các website) -Hệ thống băng hình minh họa PPDH mới trong từng tình huống cụ thể 4.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Được thể hiện qua bảng so sánh kết quả sau: * Kết quả giảng dạy của giáo viên Năm học:2010-2011 Năm học: 2011-2012 ( Chưa áp dụng các giải pháp) ( Thực hiện chỉ đạo các giải pháp) 1.Xếp loại giờ dạy (qua các tiết dự 1.Xếp loại giờ dạy (qua các tiết dự giờ kiểm tra)... Chỉ khi nào GV ý thức được đổi mới PPDH là cần thiết, là không thể không thực hiện ở tất cả các giờ học thì đổi mới PPDH mới có thể thực thi Từ đó đã tăng cường năng lực giáo viên về phương pháp dạy học và đổi mới phương pháp dạy học Đã hình thành cho HS biết cách học tập, biết động não để tiếp nhận kiến thức, hình thành kỹ năng ,đã làm thay đổi lối dạy học thầy dạy, trò chép, làm bài theo mẫu với hoạt... hơn, được trình bày ý kiến nhiều hơn Điều này làm nên bản chất của đổi mới PPDH với sự vận động tích cực các yếu tố bên trong HS Các giải pháp nầy đã tác động mạnh mẽ đến tính chất hoạt động học tập theo cách tăng cường phát triển trí tuệ, trí thông minh, năng lực sáng tạo của học sinh trong quá trình dạy học Mặt khác qua thực hiện sáng kiến nầy,đã nâng cao hơn nữa quản lý hoạt động đổi mới PPDH,quản... năng lực dạy học cho GV THCS như: tổ chức các hình thức dạy học, vận dụng PPDH tích cực phù hợp với các đối tượng HS có các điều kiện phát triển khác nhau; Cách sử dụng PTDH tối thiểu củng như PTDH hiện đại;các kĩ thuật khắc phục những trở ngại họ gặp phải trong việc dạy học một số nội dung khó hoặc tình huống dạy học khó gặp phải trong đổi mới PPDH -Đánh giá thực trạng và đề xuất phương hướng xây dựng... GV, HS về nội dung, phương pháp đánh giá kết quả học tập của HS theo những đổi mới của CT, SGK,PPDH 6.2 Về quản lí và chỉ đạo đổi mới PPDH - Xây dựng một lộ trình đổi mới PPDH các môn học theo những quy định của luật giáo dục (đảm bảo có kế hoạch lâu dài cho việc đào tạo giáo viên trong đó 14 chú trọng tới tính dạy nghề của các trường sư phạm, kế hoạch cho đào tạo, bồi dưỡng GV THCS về năng lực chuyên... vụ) - Hoàn thiện bổ sung những văn bản pháp quy về đánh giá đổi mới PPDH của GV ở trường THCS (hệ thống các tiêu chí đánh giá các phương diện liên quan đến đổi mới PPDH) - Có những chính sách khen thưởng và động viên kịp thời nhằm tạo động lực đổi mới PPDH ở GV để đổi mới PPDH Ví dụ như: Tăng lương sớm, thưởng theo quý, học kì, năm học cho các GV có đóng góp nhiều trong đổi mới PPDH và nâng cao chất lượng ... tài:“ Một số giải pháp công tác chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS Việt Thắng Mục đích của việc thực hiện sáng kiến nầy là làm cho việc đổi mới PPDH ngày... làm công tác quản lý ở một trường THCS thuộc vùng sâu, rất trăn trở,tìm tòi học hỏi nhiều giải pháp để thực hiện tốt việc đổi mới PPDH cho trường mình quản lý Qua một. .. PPDH tiên tiến ( phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn, phương pháp dạy học kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, phương pháp góc học tập, phương pháp hợp đồng, phương pháp thảo luận nhóm)