SKKN Tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS SKKN TĂNG CƯỜNG HIỆU QUẢ TRONG CÔNG TÁC ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THCS A PHẦN MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ : Chúng ta biết năm học 2012 – 2013 năm học đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Trong đổi việc đổi phương pháp kiểm tra đánh giá việc làm thiết thực Vì thông kiểm tra ta đánh giá kết học tập học sinh cách xác Phương châm đổi kiểm tra đánh giá việc lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh việc tiếp cận lĩnh hội tri thức Vậy làm để phát huy tính tích cực học sinh đổi kiểm tra đánh giá Trong thực tế kiểm tra đánh giá có nhiều phương pháp : kiểm tra viết trắc nghiệm, tự luận, kiểm tra gián tiếp, kiểm tra trực tiếp, kiểm thực hành, tập nhà, theo dõi sổ ghi chép… nhiên hình thức kiểm tra sử dụng nhiều hiệu kiểm tra thi dạng trắc nghiệm tự luận Trong trình giảng dạy, giáo viên muốn nắm bắt tình hình học tập học sinh đường khác kiểm tra đánh giá kết Có giúp giáo viên nhìn nhận lại trình giảng dạy phương diện : Một khoanh vùng đối tượng học sinh cấp độ khác thang đánh giá Hai vào kết giáo viên rút kinh nghiệm giảng dạy phù hợp với lớp học, đối tượng học sinh, điều kiện hoàn cảnh cụ thể Ba thông qua quan sát đánh giá kết học sinh giáo viên nắm bắt tâm sinh lí em để có biện pháp giáo dục phù hợp với cá nhân, kể học sinh cá biệt ( cá biệt so với đại trà : cá biệt giỏi hay cá biệt yếu) GV thực : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận SKKN Tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS Bốn thông qua kết việc kiểm tra đánh giá giáo viên đúc kết học kinh nghiệm thân phát huy mặt tốt, khắc phục hạn chế, để năm sau giảng dạy có hiệu cao năm trước Năm rèn luyện cho học sinh thói quen học tập tích cực cạnh tranh lành mạnh học tập để tiến Để góp phần vào việc tăng cường hiệu công tác kiểm tra đánh giá học sinh THCS nói chung thân thực giảng dạy theo chương trình sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kĩ năng, qua dự giờ, tham khảo ý kiến đồng nghiệp xin mạnh dạn trình bày số vấn đề “ tăng cường hiệu công tác đổi kiểm tra đánh giá học sinh THCS” Đề tài cá nhân thực nghiệm năm học 2010 – 2011 năm học 2011 – 2012 đồng nghiệp nhà trường áp dụng đem lại hiệu cao Với đề tài này, – mong muốn nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt tăng cường tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh II NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU : Để thực tốt đề tài nghiên cứu thân phải thực nhiệm vụ: - Chuẩn kiến thức THCS - Dự đồng nghiệp, rút kinh nghiệm Tiếp thu đóng góp ý kiến đồng nghiệp - Nghiên cứu tài liệu tâm lí lứa tuổi học sinh THCS - Sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ - Kiểm tra đánh giá kết học sinh học làm để từ có điều chỉnh bổ sung hợp lí III PHƯƠNG PHÁP VÀ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Để nghiên cứu sử dụng nhiều phương pháp, phương pháp vận dụng chủ yếu : Điều tra, quan sát, thực nghiệm sư phạm, nghiên cứu tài liệu, tổng kết kinh nghiệm… với mục đích giúp giáo viên nắm bắt kết học tập học sinh xác giúp học sinh chuyên tâm học không ỷ lại dự dẫm vào người khác, từ rèn luyện kĩ làm học sinh GV thực : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận SKKN Tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS B NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC Trong qua trình dạy - học trường THCS nói chung việc kết học tập học sinh phụ thuộc nhiều vào kiến thức thái độ học tập học sinh, nhiên đánh giá giáo viên giảng dạy đơn dựa vào kết kiểm tra học sinh điểm cao hay thấp, mà chưa trọng đến việc điểm có học sinh tự thân vận động có yếu tố khác Theo tâm lí lứa tuổi học sinh THCS hiếu động, thích khám phá nên tính khách quan kiểm tra đánh giá phần bị ảnh hưởng nhiều yếu tố Tăng cường hiệu công tác kiểm tra đánh giá không nhằm mục đích chống gian lận thi cử mà nhằm tạo thói quen kĩ làm cách độc lập tự lập học sinh việc củng cố hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức học rèn luyện kĩ tư phân tích tổng hợp Căn vào nội dung môn học nên tiến hành giáo viên cần phải ý mở rộng phạn vi kiến thức để kiểm tra phong phú đa dạng, nắm bắt tình hình học tập đại trà lớp để có phương án thích hợp Mặt khác tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá phương tiện quan giúp học sinh tự tin với khả mình, hài lòng với thành lao động thân từ thức đẩy phấn đấu thân tiến xa đường học vấn II CƠ SỞ THỰC TIỄN : Đối với giáo viên : Trong trình giảng dạy giáo viên chưa mạnh dạn việc đổi kiểm tra đánh giá, xem điểm kiểm tra kết cuối mà không cần xem xét yếu tố phục tác động đến Mặt khác kiểm tra cuối học kì tiến hành kiểm tra có tình trạng giáo viên dạy môn coi thi môn khác, điều nảy sinh tiêu cực Đối với giáo viên không nhiệt tình, không tâm huyết với nghề tình trạng lơ coi thi dẫn đến kết thu không khách quan dẫn đến đánh giá không khách quan điều khó tránh khỏi GV thực : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận SKKN Tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS Thêm tình trạng chống bệnh thành tích giáo viên để đảm bảo tính công giảng dạy nhà trường số trường Ban giám hiệu phân công chấm thi chéo môn Đối với môn tự nhiên có công thức đáp số hẵn hoi không nói, môn học xã hội, đặc biệt môn văn, barem phân định rõ ràng mà chấm ý tình trạng chấm chéo có thiên lệch kết học sinh Vì văn, giáo viên trực tiếp giảng dạy chấm khác so với giáo viên khác Bởi lẽ tính cách, tâm tư, lời lẽ em khác giáo viên trực tiếp giảng dạy am hiểu sâu sắc điều nên ảnh hưởng nhiều Theo thân nguyên nhân tình trang : Chưa có liên kết giáo viên, giáo viên chưa thật quan tâm đến vấn đề đổi kiểm tra đánh giá, Cách thức phương pháp thực việc kiểm tra đánh giá chưa đồng môn học Việc chống bệnh thành tích giáo viên, đảm bảo tính công giảng dạy vô hình chung làm cho kết kiểm tra đánh giá học sinh thăng Đối với học sinh Học sinh ý thức học tập chưa cao, em chưa thực cố gắng tiết học, đa phần em chưa xác định rõ ràng mục tiêu học tập cụ thể, học đối phó Qua kinh nghiệm giảng dạy thân nhận thấy học sinh đa phần có lịch kiểm tra, thi cử chúi mũi vào học, bình thường chịu học Như gây tình trạng học lúc lượng kiến thức lớn khó tiếp thu hết Học để trang bị tri thức cho thân hướng đến tương lai tươi sáng, học để giành lấy điểm cao mà trái lại đầu óc trống rỗng Một số em có tâm lí “an phận thủ thường” Học có điểm không cần cố gắng nỗ lực Một số em khác lại có tư tưởng trông vào “phao”, sách học tốt, sách giải Các tập thầy giao hay tập nhà có sẵn sách giáo khoa không cần phải vắt óc làm mà chép bạn hay chép sách giải Lợi dụng dễ giải thầy cô coi thi, kiểm tra hay ngồi cạnh bạn học tốt sức coppy GV thực : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận SKKN Tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS Còn điều đáng quan tâm phụ huynh địa bàn đa phần nông dân nên họ không coi trọng việc học em Tư tưởng “ học cho nhà cày ruộng” ăn sâu vào tiềm thức họ Đặc biệt gia đình có hay gái Hay gia đình có ăn để, họ suy nghĩ không cần phải học cho cao đất đai rộng Điều chứng minh thông qua lần khảo sát học sinh trường Đa số em hỏi “ em không học nữa?” em nữ trả lời : “ em muốn học cha mẹ kêu nghỉ nói gái học chi cho nhiều lấy chồng” Còn bạn nam bảo “ nhà ai, em nên nhà phụ giúp cha mẹ”… Gia đình có tác động vô lớn tâm lí muốn học hay không học sinh III NỘI DUNG GIẢI PHÁP Một số nguyên tắc tiến hành tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS - Xác định phạm vi, mục đích việc làm - Có đạo BGH thực thống giáo viên trường - Giáo viên tổ chức biên soạn đề kiểm tra vào “chuẩn kiến thức kĩ năng” Các đề dù chẵn hay lẻ phải đảm bảo tính ngang mặt kiến thức để đảm bảo tính công bằng, khách quan - Giáo viên coi thi hay kiểm tra chéo giữ môn phải tận tình xem môn giảng dạy - Giáo viên đề phải có barem điểm cụ thể rõ ràng Nếu môn xã hội cần phải trao đổi với giáo viên chấm chéo Vai trò, ý nghĩa việc tăng cường hiệu công tác kiểm tra đánh giá: Trong việc đổi kiểm tra đánh giá việc tăng cường hiệu có vai trò, ý nghĩa đặc biệt quan trọng: - Giúp em ý thức tốt mục đích, nhiệm vụ học tập để từ đưa phương pháp học phù hợp - Rèn luyện kĩ tự làm bài, tự thân nỗ lực phấn đấu hoàn thành mục tiêu đề GV thực : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận SKKN Tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS - Tạo cho học sinh tìm tòi, sáng tạo, rèn luyện trình làm để có hội hoàn thiện thân - Cảm thấy tự tin với khả mình, đánh giá vị trí thân Hài lòng với thành lao động trí óc - Tạo cho học sinh thói quen cạnh tranh lành mạnh lẫn lớp, thúc đẫy tiến bộ, phát triển Khái quát hình thức tổ chức tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá dạng đề kiểm tra: a Một số hình thức kiểm tra, đánh giá : Đối với việc tăng cường hiệu công tác kiểm tra đánh giá học sinh THCS thân giáo viên đưa nhiều kiểm tra phong phú đạt kết cao Tuy nhiên phạm vi sáng kiến kinh nghiệm xin nêu số hình thức kiểm tra đánh giá * Ra đề kiểm tra dạng đề chẵn, lẻ: Đây cách đề thi kiểm tra lớp học, thời điểm có đề ( chẵn, lẻ) có sức tương đương Với dạng tránh tình trạng học sinh coppy hay trao đổi thông tin bàn học Vì tiết kiểm tra hay thi, phần trắc nghiệm chút lơ giáo viên coi thi học sinh cần trao đổi thông tin hay nhìn nhau, vòng phút đồng hồ chép tất đáp án Ở dạng chi thành hai phân dạng nhỏ Một : Hai đề hoàn toàn giống nhau, nhiên phần tự luận ta giữ nguyên phần trắc nghiệm ta xáo trộn thứ tự đáp án Hai : Hai đề giống tự luận nhiên trắc nghiệm khác mức tương đương mặt kiến thức * Kiểm tra việc làm tập nhà học sinh Với việc làm giúp giáo viên đánh giá trình độ nhận thức học sinh học Khả làm nào, mức độ tới đâu? Bài làm có phải học sinh tự làm hay chép bạn, hay sử dụng sách giải Trong thực tế sách học tốt hay sách giải bán rộng rãi nên việc học sinh sử dụng GV thực : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận SKKN Tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS sách giải điều dễ dàng Bản thân loại sách không xấu, nhiên học sinh lạm dụng điều tai hại cho kiến thức Như nói với kinh nghiệm giảng dạy giáo viên, để phát việc vấn đề khó Khi kiểm tra vỡ tập cần hỏi học sinh hay hai câu biết chân tướng việc * Kiểm tra sổ ghi chép học sinh: Bất kỳ môn học cần phải thực việc làm Vì giúp giáo viên đánh giá tinh thần, thái độ, lực học sinh môn học Từ ghi chép có khoa học hay không? ( đánh giá cách trình bày) giữ gìn sổ cẩn thận nào, chữ viết sao? ( tính tình, thái độ môn học) Vì theo hướng đổi dạy học lấy học sinh làm trung tâm nội dung học học sinh không cần phải ghi nhất theo lời, chữ thầy mà cần ghi ý, nội dung theo lời để đảm bảo tính dễ nhớ * Kiểm tra khả thực hành học sinh Phương pháp áp dụng hạn chế số môn có thực hành Nó giúp cho giáo viên nắm bắt khả áp dụng tri thức vào thực tiễn học sinh có hiệu hay không đồng thời rèn luyện khả thực hành học sinh Trên thực tế có học sinh học tốt làm giấy hay thực hành lúng túng, thiếu xác… học sinh thiếu kinh nghiệm thực hành * Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm quan sát đánh giá học sinh Đây phương pháp vừa giúp giáo viên quan sát đánh giá học sinh vừa hỗ trợ phương pháp nêu Trên thực tế hoạt động 15’ đầu buổi học, làm công tác chủ nhiệm thấy phần đa em có học lực trung bình, hay không chịu học khoảng thời gian em chuyên mượn sổ tập bạn học sinh giỏi chép để đối phó với giáo viên môn mà không cần hỏi bạn làm nào, không cần hiểu Dần dần tạo thói ỷ lại thụ động học sinh b Các bước tổ chức tiến hành kiểm tra đánh giá: GV thực : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận SKKN Tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS Tùy theo hình thức kiểm tra đánh ta có bước thực khác để đạt hiệu tối ưu Tuy nhiên tựu chung lại có bước cụ thể sau : Xác định nội dung yêu cầu kiểm tra đánh giá Lựa chọn hình thức kiểm tra đánh giá Sự chuẩn bị giáo viên Tiến hành kiểm tra đánh giá Trong năm học qua thiết kế mạnh dạn áp dụng hình thức nâng cao hiệu kiểm tra đánh giá thực nghiệm trường kết đạt khả quan Do giới hạn sáng kiến kinh nghiệm nên đưa số hình thức nâng cao hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS Các hình thức nâng cao hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS * Ra đề kiểm tra dạng đề chẵn, lẻ Có thể áp dụng tất tiết kiểm tra 15’, kiểm tra tiết, chí kiểm tra học kì tất môn học Ví dụ : Khi kiểm tra HKII môn Lịch sử lớp ta đề sau : * ĐỀ 01 A.Trắc nghiệm: (3 điểm) Khoanh tròn chữ đầu câu đáp án câu từ 14 ,(1,0 điểm ,mỗi ý 0,25 điểm) Câu 1: Tại nhà yêu nước Việt Nam thời muốn noi theo đường cứu nước Nhật Bản? a Vì: Nhật trở thành cường quốc giới b Vì: Nhật trở thành nước tư chủ nghĩa châu Á c Vì: sau cải cách theo hướng tư chủ nghĩa Nhật Bản giàu mạnh lên thoát khỏi xâm lược nước phương Tây d Nhật Bản gần Việt Nam Câu 2: Ý nói nội dung Hiệp ước Hác-măng? a Triều đình Huế thừa nhận quyền bảo hộ Pháp Bắc kỳ Trung kỳ b Việt Nam trở thành xứ bảo hộ Pháp GV thực : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận SKKN Tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS c Pháp trả tỉnh miền Tây Nam cho triều đình Huế d Nhà Nguyễn thừa nhân quyền bảo hộ Pháp Việt Nam Câu 3: Đến cuối Thế Kỷ XIX –đầu kỷ XX xã hội Việt Nam có: a giai cấp tầng lớp b giai cấp tầng lớp c giai cấp tầng lớp d giai cấp tầng lớp Câu 4: Sau chiếm toàn lãnh thổ ,thực dân Pháp chia Việt Nam thành : a Kì b Kì c Kì d Kì Câu 5: Điền từ thích hợp vào (……….) để hoàn chỉnh nội dung câu sau : (1,0 điểm,mỗi ý 0,25 điểm) Giữa năm ……….(1), cảng …………………(2), ……………………(3), xuống làm phụ bếp cho tàu Đô đốc La-tu-sơ Tơ-rê-vin Một tàu buôn Pháp ,cuộc hành trình Người kéo dài năm ,qua nhiều nước …………………………….(4) Câu 6: Nối ý cột A phù hợp với ý cột B.(1,0 điểm,mỗi ý 0,25 điểm) Cột A 1.Nguyễn Thiện Thuật 2.Phạm Bành 3.Phan Đình Phùng 4.Hoàng Hoa Thám 5.Phan Chu Trinh B Tự luận: (7 điểm) Cột B a.Khởi nghĩa Ba Đình b.Khởi nghĩa Bãi Sậy c.Khởi nghĩa Yên Thế d.Khởi nghĩa Hương Khê Câu 1:1,5 điểm Tại triều đình nhà Nguyễn kí với Pháp hiệp ước giáp Tuất? nêu nội dung nhận xét hiệp ước Câu 2: 2,5 điểm GV thực : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận SKKN Tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS Trình bày tác động sách khai thác thuộc địa lần thứ I thực dân Pháp (1897-1914) xã hội Việt Nam Em có nhận xét tác động đó? Câu 3: điểm Lập bảng thống kê kiện trình xâm lược Việt Nam thực dân Pháp (1858- 1883) * ĐỀ 02: A.Trắc nghiệm: (3 điểm) Khoanh tròn chữ đầu câu đấp án câu từ 14 ,(1,0 điểm ,mỗi ý 0,25 điểm) Câu 1: Ý nói nội dung Hiệp ước Hác-măng? a Việt Nam trở thành xứ bảo hộ Pháp b Triều đình Huế thừa nhận quyền bảo hộ Pháp Bắc kỳ Trung kỳ c Pháp trả tỉnh miền Tây Nam cho triều đình Huế d Nhà Nguyễn thừa nhân quyền bảo hộ Pháp Việt Nam Câu 2: Tại nhà yêu nước Việt Nam thời muốn noi theo đường cứu nước Nhật Bản? a Vì: Nhật trở thành cường quốc giới b Vì: Nhật trở thành nước tư chủ nghĩa châu Á c Nhật Bản gần Việt Nam d Vì: sau cải cách theo hướng tư chủ nghĩa Nhật Bản giàu mạnh lên thoát khỏi xâm lược nước phương Tây Câu 3: Sau chiếm toàn lãnh thổ ,thực dân Pháp chia Việt Nam thành : a Kì b Kì c Kì d Kì Câu 4: Đến cuối Thế Kỷ XIX –đầu kỷ XX xã hội Việt Nam có: a giai cấp tầng lớp c giai cấp tầng lớp b giai cấp tầng lớp d giai cấp tầng lớp Câu 5: Điền từ thích hợp vào (……….) để hoàn chỉnh nội dung câu sau : (1,0 điểm,mỗi ý 0,25 điểm) GV thực : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận 10 SKKN Tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS Giữa năm ……….(1), cảng …………………(2), ……………………(3), xuống làm phụ bếp cho tàu Đô đốc La-tu-sơ Tơ-rê-vin Một tàu buôn Pháp ,cuộc hành trình Người kéo dài năm ,qua nhiều nước …………………………….(4) Câu 6: Nối ý cột A phù hợp với ý cột B.(1,0 điểm,mỗi ý 0,25 điểm) Cột A Phan Đình Phùng Nguyễn Thiện Thuật Hoàng Hoa Thám Phạm Bành 5.Phan Chu Trinh B Tự luận: (7 điểm) Nối Cột B a.Khởi nghĩa Ba Đình b.Khởi nghĩa Bãi Sậy c.Khởi nghĩa Yên Thế d.Khởi nghĩa Hương Khê Câu 1:1,5 điểm Tại triều đình nhà Nguyễn kí với Pháp hiệp ước giáp Tuất? nêu nội dung nhận xét hiệp ước Câu 2: 2,5 điểm Trình bày tác động sách khai thác thuộc địa lần thứ I thực dân Pháp (1897-1914) xã hội Việt Nam Em có nhận xét tác động đó? Câu 3: điểm Lập bảng thống kê kiện trình xâm lược Việt Nam thực dân Pháp (1858- 1883) **.ĐÁP ÁN ĐỀ 01 Câu A X B X C X D X Câu 5: (1)1911, (2) Nhà Rồng (Sài Gòn), (3) Nguyễn Tất Thành, (4) Châu Phi ,châu Mĩ châu Âu Câu 6: 1- b; – a; 3- d; – c B.Tự luận:7 điểm Câu 1: 1.5đ GV thực : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận 11 SKKN Tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS Vì triều đình nhà Nguyễn Bạc nhược nghĩ đến lợi ích dòng tộc mà không nghĩa đến vận mệnh đất nước sợ nhân dân đấu tranh không thắng lợi dẫn đến hậu tai hại, với vai trò cờ đầu phong trào đấu tranh triều Nguyễn có nhìn thiển cận Nội dung: Pháp rút khỏi Bắc kì theo triều đình thừa nhận sáu tỉnh Nam kì hoàn toàn thuộc Pháp Hiệp ước giáp Tuất làm phần chủ quyền lãnh thổ, ngoại giao thương mại cuat Việt Nam Câu 2: 2,5 điểm Những chuyển biến xã hội Việt Nam a vùng nông thôn 1đ -Giai cấp phong kiến ngày đông : + Đa số tay saicủa Pháp + Một phận nhỏ có tinh thần yêu nước -Giai cấp nông dân: Cực khổ : +bị bần hoá +bị ruộng đất phân hoá  tá điền, tha phương, trở thành công nhân  Căm ghét Pháp tay sai b Đô thị phát triển xuất giai cấp, tầng lớp 1đ -Đô thị ngày nhiều -Tầng lớp Tư sản đời ít,yếu,bị chèn ép,có tính hai mặt -Tầng lớp tiểu tư sản sống bắp bênh,có ý thức dan tộc tích cực tham gia phong trào yêu nước -Giai cấp công nhân ngày đông,lao động tập trung,có ý thức cách mạng cao c Xu hướng vận động giải phóng dân tộc 0.5đ -Trong lúc xã hội Việt Nam phân hoá giai cấp sâu sắcthì luồng tư tưởng dan chủ TS tràn vào VN các nhà yêu nước đón nhận tìm đường cứu nước Câu 3: điểm Thời gian (1,5 đ) Qúa trình Pháp xâm lược Việt Nam (1,5 đ ) 1/9/1858 Pháp đánh vào Đà Nẵng 2/1859 Pháp kéo vào Gia Định GV thực : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận 12 SKKN Tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS 2/1862 6/1867 20/11/1873 1882 18/8/1883 Pháp chiếm Gia Định ,Định Tường ,Biên Hòa Pháp chiếm : Vĩnh Long ,An Giang,Hà Tiên Pháp đánh Bắc Kì lần thứ I Pháp đánh Bắc Kì lần thứ II Pháp đánh Huế ,buộc triều đình kí điề ước Hắc Măng ,Pa-tơ-nốt công nhận bảo hộ Pháp **.ĐÁP ÁN ĐỀ 02: Câu A B X X C X D X Câu 5: (1)1911, (2) Nhà Rồng (Sài Gòn), (3) Nguyễn Tất Thành, (4) Châu Phi ,châu Mĩ châu Âu Câu 6: 1- d; – b; 3- c; – a B.Tự luận:7 điểm ( giống đáp án đề chẵn)  Cách thức tiến hành : Khi chuẩn bị đề xong ta lên lớp đánh số thứ tự (01,02) theo tuần hoàn cho thỏa mãn điều kiện hai học sinh bàn không chung đề, tương tự hai học sinh dãy bàn bàn không chung đề Như học sinh khó trao đổi hay coppy Kết hợp với trình theo dõi giám sát nghiêm túc giáo viên tạo hiệu tích cực cho học sinh Để có điểm tốt không cách việc “tự thân vận động” Lưu Ý: Ở dạng ta đề mà phần trắc nghiệm hai đề khác cần phải có ngang sức chúng Bên cạnh chấm cần lưu ý ghi ưu khuyết học sinh để có nhận xét đúng, sát kịp thời tạo tác dụng tích cực sau Tác dụng : Hình thành thói quen tự học * Kiểm tra việc làm tập nhà học sinh Hoạt động áp dụng tất môn học tất lớp bậc học THCS  Các thức tiến hành : Trong trình giảng dạy, giáo viên quản lí phần tự học nhà học sinh tập có sãn SGK hay giáo đưa cho học sinh nhà GV thực : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận 13 SKKN Tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS làm Trong kiểm tra cũ, việc đặt câu hỏi kiểm tra lí thuyết Giáo viên cần yêu cầu học sinh nộp sổ tập để kiểm tra, yêu cầu học sinh làm tập Trong trình giáo viên đặt câu hỏi nghiệp vụ để xác định mức độ tiếp thu học sinh để có hướng giáo dục sau thật hoàn thiện Ví dụ: Khi dạy ôn tập chương II toán SGK có tập 48 trang 76 có ghi : “Một nước biển chứa 25kg muối Hỏi 250g nước biển chứa gam muối?” Học sinh giải vỡ tập : đáp án 6.25g giáo viên đặt thêm câu hỏi phụ em làm nào? Nếu học sinh trình bày : áp dụng quy tắc đại lượng tỉ lệ thuận, tỉ lệ nghịch Ta có: (25kg*250g)/1000kg = 6.25g Như giáo viên kết luận học sinh hiểu Khi học sinh không đưa cách làm giáo viên kết luận học sinh chưa hiểu Cho dù kết vỡ tập Lưu Ý : Quá trình không nhiều thời gian ( cụ thể tối đa phút/ tiết dạy) Khi kiểm tra phải ghi nhận xét nội dung yêu cầu học sinh thực sau kiểm tra Có thể sử dụng viết đỏ để ghi Ví dụ : Xem : 20/9/2012 Làm tập chưa đầy đủ Chữ viết cẩu thả Cần rèn luyện thêm cách trình bày Xem : 15/10/2012 Làm đầy đủ, tốt Trình bày khoa học Cần phát huy điểm điểm GVBM (kí tên) GVBM (kí tên) Tác dụng : Hình thành thói quen tự học, kĩ ghi sổ, trình bày, làm tập, hứng thú với môn học * Kiểm tra sổ ghi chép học sinh: GV thực : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận 14 SKKN Tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS Tương tự, hoạt động áp dụng tất môn học tất lớp bậc học THCS  Cách thức tiến hành : Có thể kiểm tra thời điểm với kiểm tra cũ hay thu sổ nhà chấm lấy “điểm miệng” Khi kiểm tra cũ, thời gian học sinh trả giáo viên tranh thủ xem qua sổ ghi chép học sinh Sau đưa nhận xét cho điểm tương tự phương pháp “ Kiểm tra việc làm tập nhà học sinh” nhiên phần cho điểm cần kết hợp với câu trả lời học sinh Ví dụ: Xem : 17/10/2012 Sổ sẽ, trình bày đẹp Ghi chép khoa học, cẩn thận đầy đủ nội dung, sáng tạo Tiếp tục phát huy Xem : 21/10/2012 Chữ xấu, trình bày chưa khoa học Ghi chép thụ động Cần rèn luyện chữ viết trình bày điểm điểm GVBM (kí tên) GVBM (kí tên) Lưu Ý : Đầu năm học giáo viên cần cho học sinh biết số yêu cầu học môn Trong không loại trừ khả học sinh cần phải ghi chép đầy đủ, giữ gìn sổ cẩn thận, đẹp, ghi chép khoa học Khi lên kiểm tra cũ phải nộp sổ ghi chép sổ soạn (nếu có) * Kiểm tra khả thực hành học sinh Hoạt động áp dụng số tiết thực hành nhiên quan trọng Cách thức tiến hành : Trong thực hành hướng dẫn lí thuyết đồng thời làm mẫu xong Giáo viên quan sát khả thực hành em Trong trường hợp giáo viên cần hỗ trợ số em có khả thực hành tốt lớp để kiềm cặp giúp đỡ em có khả thực hành yếu Bên cạnh thực hành đòi GV thực : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận 15 SKKN Tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS hỏi học sinh cần phải có số kĩ để giúp trình thực hành diễn cách thuận tiện Như số kĩ : thu thập kết quả, lắp ghép, quan sát … trình giảng dạy tiết thực hành giáo viên bước hình thành kĩ nói cho học sinh Ví dụ : Bài thực hành đo góc – Toán lớp Sau giáo viên hướng dẫn học sinh cách lắp cọc tiêu, cách ngắm giác kế đồng thời giáo viên làm mẫu Sau giáo viên phân lớp nhiều nhóm nhỏ, cử nhóm trưởng (phải em có lực tốt) hướng dẫn bạn nhóm tiến hành thực hành đo góc Trong trình thực hành giáo viên quán xuyến bao quát lớp học để kịp thời chỉnh sửa bổ sung cho em hoàn thành nhiệm vụ Trong tiết dạy giáo viên hình thành cho học sinh kĩ đo góc đồng thời hình thành kĩ mọt tiết thực hành : Kĩ quan sát, kĩ nghe, kĩ thu thập kết quả, kĩ sử dụng thiết bị, kĩ viết báo cáo… Trải qua tiết thực hành với quán xuyến lớp học giáo viên nắm bắt tình hình, khả thực hành em học sinh từ có biện pháp giáo dục đặc thù cho cá nhân để đem lại hiệu cao * Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm quan sát đánh giá học sinh Hoạt động cần thực thường xuyên lâu dài, bền bỉ có hiệu tích cực Cách thức tiến hành : thực thường xuyên 15’ đầu ngày sinh hoạt Hoạt động đòi hỏi phối hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn Tuyên truyền cho học sinh biết tầm quan trọng việc tự học, học để tích lũy kiến thức cho sống sau Chứ học đối phó, học lấy điểm ( xem bạn hay chép sách giải) Đồng thời tuyên truyền cho em phải biết trân trọng hiểu biết Không tùy tiện để người khác bóc lột chất xám ( thành lao động tích cực mình) Nói để em thấy hành động ích kỷ, mà việc làm tốt giúp bạn cải thiện việc học tập Ví dụ : Khi gíao viên giao tập nhà cho lớp làm, bạn A bạn B ngồi chung bàn, bạn A học bạn B lười học bạn B ỷ lại có bạn A lúc nhà làm tập đầy đủ nên không cần làm mà đợi bạn A tới trường mượn GV thực : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận 16 SKKN Tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS sổ chép lại Như vô tình bạn A tiếp tay cho bạn B ngày lười học, đồng thời thành lao động đem cho không người khác hồ thành đem lại tai hại cho người nhận Khi làm tốt việc tuyên truyền tạo khác biệt lớn việc học em Thứ học sinh bạn B không cách khác phải tự thân vận động Thứ hai thành tích ảo học tập không Vì kết làm em tự thân phấn đấu Thứ ba học sinh bạn A cảm thấy tâm lí thoải mái việc đối sử với bạn bè, dù muốn dù không đưa cho bạn chép không nói lòng khó chịu tình cảm bạn bè nên cho qua Nhưng lần có can thiệp giáo viên bô môn giáo viên chủ nhiệm tình hình sé khác IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Nhìn chung tình hình học tập học sinh chưa áp dụng biện pháp tăng cường hiệu công tác kiểm tra đánh giá nói nhiều điều bất cập : tình trạng lười học xảy nhiều, nạn chép sách giải, chép bạn phổ biến dẫn đến tình trạng kết học tập học sinh thấp chí sa sút, mặt khác gây khó khăn cho giáo viên: Đó băn khoăn, trăn trở tìm cách khắc phục tình trạng nói Thông qua trình vận dụng biện pháp tăng cường công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nâng cao rõ rệt Cụ thể : thông qua bảng thống kê tình hình học tập học sinh lớp năm học 2011 – 2012 trước áp dụng phương pháp tăng cường công tác kiểm tra đánh sau: LỚP SĨ SỐ Giỏi Khá TB Yếu 28 em em 17 em em 25% 60.71% 14.29% Bảng thống kê tình hình học tập học sinh lớp năm học 2011 – 2012 sau áp dụng phương pháp tăng cường công tác kiểm tra đánh sau : GV thực : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận 17 SKKN Tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS LỚP SĨ SỐ Giỏi Khá TB Yếu 28 em em 17 em 7.14% 32.15% 60.71% Với kết khả quan tin năm học 2012 – 2013 thành tích học tập học sinh tiến xa C KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Thành tích học tập học sinh nâng cao điều mà tất giáo viên mong muốn, vui mừng có nó, đồng thời nguồn động viện, động lực thúc đẩy giáo viên yêu nghề Nhất giai đoạn nước thực chương trình đổi phương pháp dạy học Từ thực tế thấy để thực tốt công tác đổi kiểm tra đánh giá theo yêu cầu đổi giáo viên cần lưu ý vấn đề sau: - Tham mưu với Ban Giám Hiệu đồng thời đề xuất ý kiến để có kế hoạch phối hợp giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm cho thật tốt - Lên kế hoạch từ đầu năm, sau trình bày buổi họp tổ để thành viên buổi họp nắm tinh thần đồng thời đóng góp ý kiến kế hoạch hoàn thiện - Tìm hiểu tư liệu nắm bắt tâm lí lứa tuổi sinh THCS, để xử lí tình đồng thời đưa biện pháp đổi đánh giá phù hợp với đối tượng học sinh - Trong kế hoạch thân tham mưu với BGH nhà trường phải có buổi/1 tuần để thảo luận, trao đổi giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn để tìm cách xử lí bàn bạc phương hướng thời gian tới có vấn đề phát sinh Vì tâm lí học sinh THCS đa dạng phức tạp, nưa năm học có khác đối tượng học sinh, đặc thù hoạt động nên vấn đề phát sinh tránh khỏi Bên cạnh phương pháp “kết hợp với GVCN để đánh giá quan sát” đòi hỏi việc làm cao GV thực : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận 18 SKKN Tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS - Khi áp dụng loại đề thi chẵn – lẻ cần phải có ngân hàng đề thi để tránh việc thời gian mệt mỏi cho giáo viên soạn đề thi - Riêng phương pháp “kiểm tra sổ ghi chép học sinh” giáo viên cần đặt yêu cầu từ năm học việc mà GVBM muốn học sinh làm để tiện việc kiểm tra đồng thời học sinh khỏi phải bở ngỡ giáo viên tiến hành - Lập sổ cá nhân theo dõi tiến em trình thực - Đóng vai trò giáo viên chủ nhiệm cần bám sát tình hình học tập, hoàn cảnh gia đình, khả phấn đấu học sinh trình học tập để từ có biện pháp giáo dục cho tốt Trên vài kinh nghiệm mà rút qua việc “Tăng cường hiệu công tác đổi kiểm tra đánh giá học sinh THCS” Do nhiều yếu tố khách quan chủ quan (điều kiện thời gian lực, sức khỏe, tuổi tác , mặt nhận thức học sinh nên đề tài chắn nhiều khiếm khuyết Nhưng dù với đề tài trình mà cá nhân nổ lực cố gắng để góp phần đổi phương pháp giảng dạy học nhằm hạn chế bớt tồn dạy- học Rất mong xem xét , góp ý đồng nghiệp để có thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy Xin chân thành cảm ơn! Tân Thuận, ngày 10 tháng 12 năm 2012 Người viết Cao Hoàng Quân GV thực : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận 19 [...]... có sãn trong SGK hay giáo đưa ra cho học sinh về nhà GV thực hiện : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận 13 SKKN Tăng cường hiệu quả trong kiểm tra đánh giá học sinh THCS làm Trong khi kiểm tra bài cũ, ngoài việc đặt câu hỏi kiểm tra lí thuyết Giáo viên cần yêu cầu học sinh nộp sổ bài tập để mình kiểm tra, hoặc yêu cầu học sinh làm một bài tập Trong quá trình đó giáo viên đặt những câu hỏi nghiệp vụ... các phương pháp tăng cường công tác kiểm tra đánh giá như sau : GV thực hiện : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận 17 SKKN Tăng cường hiệu quả trong kiểm tra đánh giá học sinh THCS LỚP SĨ SỐ Giỏi Khá TB Yếu 9 28 em 2 9 em 17 em 0 7.14% 32.15% 60.71% 0 Với những kết quả khả quan như vậy tôi tin rằng năm học 2012 – 2013 thành tích học tập của học sinh còn tiến xa hơn nữa C KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM... pháp tăng cường công tác kiểm tra đánh giá thì kết quả học tập của học sinh nâng cao rõ rệt Cụ thể : thông qua bảng thống kê tình hình học tập của học sinh lớp 9 năm học 2011 – 2012 trước khi áp dụng các phương pháp tăng cường công tác kiểm tra đánh giá như sau: LỚP SĨ SỐ Giỏi Khá TB Yếu 9 28 em 0 7 em 17 em 4 em 0 25% 60.71% 14.29% Bảng thống kê tình hình học tập của học sinh lớp 9 năm học 2011 –... Trình bày khoa học Cần phát huy 4 điểm 8 điểm GVBM (kí tên) GVBM (kí tên) Tác dụng : Hình thành thói quen tự học, kĩ năng ghi sổ, trình bày, làm bài tập, hứng thú hơn với môn học * Kiểm tra sổ ghi chép của học sinh: GV thực hiện : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận 14 SKKN Tăng cường hiệu quả trong kiểm tra đánh giá học sinh THCS Tương tự, hoạt động này có thể áp dụng đối với tất cả các môn học và ở tất... học THCS  Cách thức tiến hành : Có thể kiểm tra cùng thời điểm với kiểm tra bài cũ hay thu sổ về nhà chấm lấy “điểm miệng” Khi kiểm tra bài cũ, trong thời gian học sinh trả bài giáo viên tranh thủ xem qua sổ ghi chép của học sinh Sau đó đưa ra nhận xét và cho điểm tương tự như phương pháp “ Kiểm tra việc làm bài tập về nhà của học sinh tuy nhiên phần cho điểm cần kết hợp với câu trả lời của học sinh. .. đa dạng và phức tạp, hơn nưa mỗi năm học sẽ có sự khác nhau về đối tượng học sinh, sự đặc thù của hoạt động nên những vấn đề phát sinh là không thể tránh khỏi Bên cạnh đó phương pháp “kết hợp với GVCN để đánh giá quan sát” đòi hỏi việc làm này rất cao GV thực hiện : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận 18 SKKN Tăng cường hiệu quả trong kiểm tra đánh giá học sinh THCS - Khi áp dụng các loại đề thi chẵn... thực hành tốt trong lớp để kiềm cặp và giúp đỡ các em có khả năng thực hành yếu hơn Bên cạnh đó giờ thực hành đòi GV thực hiện : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận 15 SKKN Tăng cường hiệu quả trong kiểm tra đánh giá học sinh THCS hỏi học sinh cần phải có một số kĩ năng để giúp quá trình thực hành diễn ra một cách thuận tiện hơn Như một số kĩ năng : thu thập kết quả, lắp ghép, quan sát … trong quá trình... gia đình, khả năng phấn đấu của học sinh trong quá trình học tập để từ đó có biện pháp giáo dục cho tốt Trên đây là một vài kinh nghiệm mà chúng tôi rút ra được qua việc Tăng cường hiệu quả trong công tác đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh THCS Do nhiều yếu tố khách quan và chủ quan (điều kiện thời gian và năng lực, sức khỏe, tuổi tác , mặt bằng nhận thức của học sinh nên đề tài này chắc chắn còn... 1: 1.5đ GV thực hiện : Cao Hoàng Quân trường THCS Tân Thuận 11 SKKN Tăng cường hiệu quả trong kiểm tra đánh giá học sinh THCS Vì triều đình nhà Nguyễn Bạc nhược chỉ nghĩ đến lợi ích của dòng tộc mà không nghĩa đến vận mệnh của đất nước sợ nếu cùng nhân dân đấu tranh không thắng lợi sẽ dẫn đến hậu quả tai hại, với vai trò là lá cờ đầu trong phong trào đấu tranh nhưng triều Nguyễn có cái nhìn quá thiển... của học sinh để có nhận xét đúng, sát và kịp thời tạo tác dụng tích cực sau này Tác dụng : Hình thành thói quen tự học * Kiểm tra việc làm bài tập về nhà của học sinh Hoạt động này có thể áp dụng đối với tất cả các môn học và ở tất cả các lớp của bậc học THCS  Các thức tiến hành : Trong quá trình giảng dạy, giáo viên quản lí phần tự học ở nhà của học sinh bằng những bài tập có sãn trong SGK hay giáo ... cao hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS Các hình thức nâng cao hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS * Ra đề kiểm tra dạng đề chẵn, lẻ Có thể áp dụng tất tiết kiểm tra 15’, kiểm tra tiết, chí kiểm. .. SKKN Tăng cường hiệu kiểm tra đánh giá học sinh THCS làm Trong kiểm tra cũ, việc đặt câu hỏi kiểm tra lí thuyết Giáo viên cần yêu cầu học sinh nộp sổ tập để kiểm tra, yêu cầu học sinh làm tập Trong. .. cầu kiểm tra đánh giá Lựa chọn hình thức kiểm tra đánh giá Sự chuẩn bị giáo viên Tiến hành kiểm tra đánh giá Trong năm học qua thiết kế mạnh dạn áp dụng hình thức nâng cao hiệu kiểm tra đánh giá